引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)語文教學(xué)的變化范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

【關(guān)鍵詞】新課改 語文教學(xué) 變化

隨著教育體制改革的不斷深入開展，積極推進(jìn)新課程改革，已成為我國推進(jìn)素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。新課改的實(shí)施要求我們培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。為適應(yīng)新課改的發(fā)展，需要我們在教學(xué)方式上有新的變革。在教學(xué)過程中我們應(yīng)具備一定的業(yè)務(wù)能力，在此就工作中應(yīng)具備的能力，談一下我個(gè)人的看法。

一、備課時(shí)應(yīng)考慮到充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極性，針對不同程度的學(xué)生去設(shè)計(jì)不同難度的問題。

從與新課標(biāo)相配套的教材的內(nèi)容看，死記硬背的東西少了，靈活運(yùn)用，動手實(shí)踐的內(nèi)容多了。在語文教材中，必讀課文減少了，自讀課文增加了。每一單元都屬于同一主題，且每一單元針對該主題展開綜合性活動需培養(yǎng)學(xué)生自主搜索整理資料的能力。對此變化，在備課上是需下一番功夫的。備課內(nèi)容應(yīng)全面，環(huán)節(jié)完整，層次清楚，各部分的過渡銜接應(yīng)自然順暢，以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，應(yīng)考慮到實(shí)際可操作性，尤其是活動課。力求學(xué)生能通過自己的能力去完成。教學(xué)后要認(rèn)真反思，填寫課后回憶，此節(jié)課的執(zhí)行情況效果如何，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，原因是什么，應(yīng)如何改進(jìn)等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。此外在備課過程應(yīng)注重學(xué)生對課外知識搜集，積累的能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生課余多了解課外知識，豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生眼界。在備課中也應(yīng)滲透課外知識的傳授。

二、講授是教師運(yùn)用精練生動的口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，發(fā)展智力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難困惑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。

（一）在傳授過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，重視對知識的探索和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們知道：興趣給學(xué)習(xí)帶來的推動力是無可比擬的。興趣是最好的老師，教師講授要富有吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)得到愉快的情感。能讓學(xué)生時(shí)而被教師恰當(dāng)?shù)谋扔鞫盒Γ瑫r(shí)而在老師的提問后冥思苦想，時(shí)而參與到激烈的爭論中去，讓學(xué)生覺得有意思，愿意學(xué)，能自覺接受知識。所以要注意講授生動活潑，方法多樣，有情有趣，給課堂教學(xué)創(chuàng)造愉悅的氛圍去學(xué)習(xí)。

（二）由于傳統(tǒng)的教學(xué)以講授法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)則以接受為主，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲取信息的來源呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生不再只從教師那里和書本上獲取知識和信息，他們還可以從報(bào)刊、雜志、電臺、電視以及互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息。一味強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。因此教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就變得非常必要了，這當(dāng)然是需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與器具做支撐。

三、在教學(xué)中要從學(xué)生那里得到教學(xué)效果的反饋，這就需要我們與學(xué)生交流，通過雙方互動，運(yùn)用溝通技巧，喚起學(xué)生的熱情，激起學(xué)生的興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。

如今不少教師特別是班主任都要求學(xué)生寫周記，通過周記來了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，這不失為一種好辦法。但是有些只是流于形式。其實(shí)只要我們堅(jiān)持認(rèn)真通過周記寫學(xué)生交流、溝通。就會收到意想不到的效果。在通過周記寫學(xué)生溝通時(shí)，要透過學(xué)生周記中的字里行間捕捉信息，掌握學(xué)生各方面的動態(tài)。在周記后面寫一段鼓勵(lì)性的語言，寫寫老師心里的感受，這對學(xué)生也許是一種促進(jìn)。當(dāng)然我們也可以充分利用作業(yè)本與學(xué)生進(jìn)行溝通，除此之外還可以通過書信等形式交流，相信師生有了良好的溝通，必將會很好地解決許多教學(xué)問題。

四、我們要正視每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，尤其是關(guān)注學(xué)生中的“弱勢群體”，工作中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。

不但在知識上，而且在各個(gè)方面都要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正樹立為學(xué)生終生發(fā)展的意識。要正確對待學(xué)生犯錯(cuò)誤。古人云：“人非圣賢，孰能無過”。犯錯(cuò)誤其實(shí)是人生經(jīng)歷中不可或缺的一部分。中小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展時(shí)期，正在積累生活經(jīng)驗(yàn)，犯錯(cuò)誤是在所難免的。我們應(yīng)善意的對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，使學(xué)生健康快樂的成長。

教師的天職是教書育人，因此課堂不僅是知識傳遞的樂土，更是人性養(yǎng)育的殿堂。我們要積極關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的人格發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與做人的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)與文化水平，使教學(xué)過程能夠成為學(xué)生高尚、完美人格塑造的過程。這樣教學(xué)就能夠?qū)W(xué)科知識增長同人格的健全發(fā)展和諧統(tǒng)一起來。

第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；成人化；糾偏

小學(xué)語文教材的編寫，遵循兒童的身心特點(diǎn)，關(guān)注兒童的生長規(guī)律，追求童真、童趣、童心、童性，但事實(shí)并非如此，但當(dāng)前語文教學(xué)中，教師受應(yīng)試觀念的影響，在內(nèi)容的選擇上卻呈現(xiàn)一些與兒童化不相符合的“成人化”傾向，影響了兒童的健康成長。

一、語文教學(xué)中的成人化傾向

1.重知識傳輸，使童趣缺失。教科書是小學(xué)語文知識呈現(xiàn)的文本，但如果傳授的知識容量過大，會讓兒童湮沒于題海之中，讓其不堪重負(fù)，使兒童淪為接受知識的工具。過于重視知識，忽略了情感滲透，忽視了人文內(nèi)涵。知識至上的閱讀方式也放大知識工具性，淹沒了課文包含的童趣。

2.重理智理性，使童情淡薄。兒童的理性帶有一定的感性色彩，而理智理性應(yīng)建立在尊重兒童內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，而如果過于強(qiáng)調(diào)“成人化”的理性，勢必導(dǎo)致童性變得愈來愈淡薄。

3.重空洞說教，使童心早熟。童心有其獨(dú)特的認(rèn)知規(guī)律，兒童的認(rèn)知以具體、形象、直觀的復(fù)合型思維為主。如果我們刻意打破這個(gè)次序，以“成人化”的說教“催熟”果實(shí)，會催生“老態(tài)龍鐘”的兒童。

4.重規(guī)矩紀(jì)律，使童性脆弱。兒童的自然天性，包括向往自由、追求快樂、萌生好奇、喜好模仿。立規(guī)矩本無可厚非，但應(yīng)建立在對兒童的生長保護(hù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以兒童能接受的方式出現(xiàn)，可以寓于兒童故事之中，可以寓于童言童語之中。

二、小學(xué)語文去“成人化”的思考

1.樹立去“成人化”的理念。教師要摒棄違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的“成人化”，讓語文教學(xué)回歸兒童化。

（1）堅(jiān)持正確的兒童觀。兒童教育須符合兒童的年齡特點(diǎn)、尊重兒童的成長規(guī)律、承認(rèn)兒童的價(jià)值體現(xiàn)，教育方式以“寓教于樂”為主，針對不同學(xué)段的兒童采取不同的策略，低年級兒童年齡尚小，將猜字謎等游戲融入到語文學(xué)習(xí)之中，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。中年級學(xué)生的可逐步減少游戲活動，選擇一些富有童真童情的文本，彰顯游戲的快樂精神，高年級學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向維持學(xué)生的持久動力轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教學(xué)要返璞歸真，教師要解放兒童的天性，順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律，讓兒童能快樂地成長。

（2）符合兒童人性要求。語文教學(xué)要遵循兒童的人性規(guī)律，指引學(xué)生求真、揚(yáng)善、尚美。如在《最后的姿勢》教學(xué)中，在以前的教學(xué)中，教師往往會指出：“當(dāng)我們面對危難時(shí)，應(yīng)該……”這種空洞的說教完全違背了兒童的發(fā)展天性，教者改變教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓三名學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)玻璃瓶、三個(gè)線吊小球、一杯水，瓶口只能容許一只經(jīng)過，老師逐漸向瓶中加水，要求學(xué)生在沒有加滿水時(shí)，盡快把小球從瓶中拉出來，如水沒過小球則表示生命結(jié)束，其他學(xué)生靜觀游戲。在第一次實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生爭著球從瓶中拉出來，結(jié)果誰都沒能在短時(shí)間內(nèi)拉出來。后來學(xué)生有秩序的拉出小球，實(shí)驗(yàn)成功。教者適時(shí)提出問題：“你的眼睛看到什么？你從中感受到什么？”教者在尊重生命的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到危難關(guān)頭，要鎮(zhèn)靜自若。

2.遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律。

（1）尊重兒童的情感。語文教學(xué)應(yīng)以兒童為中心，關(guān)注兒童的日常生活，激發(fā)兒童的主體意識，融入自己的情感，與兒童產(chǎn)生情感的共鳴。教師引導(dǎo)學(xué)生以第一人稱“我”途徑課文，以兒童的視角去解釋文本。如在《聞官軍收河南河北》教學(xué)中，教者讓學(xué)生自讀古詩，想一想陸游去世前最牽掛的是什么事？引發(fā)兒童合理想象：“我”病重不久將離開人世，可中原仍戰(zhàn)亂不斷，百姓仍處于水深火熱之中，我們南宋軍隊(duì)?wèi)?yīng)向北進(jìn)軍，收復(fù)中原。看不到中原統(tǒng)一，我死不瞑目啊。

（2）遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。在不同的兒童發(fā)展階段，兒童的智慧品質(zhì)呈現(xiàn)出的特征也是不盡相同的，教師要根據(jù)兒童的年齡特征，站在兒童的立場，以兒童的視角去看待世界，以兒童的思維去分析問題。教者在分析文本時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將感性的情與理性的析結(jié)合起來，才能讀出人物的性格特點(diǎn)。如在《林沖棒打洪教頭》一文學(xué)習(xí)中，從洪教頭以“流配的犯人”、“依草附木”、“冒稱武師”、“騙吃騙喝”數(shù)落林沖，感受到林教頭的狂妄、無禮、驕橫。

（3）解放兒童的自然天性。語文教學(xué)要尊重兒童自由的天性，讓他們無拘無束自由在生活。這里的自由有情思自由、思維自由、意志自由、言語自由、生活自由等等，不囿于成人，不順應(yīng)成人。教師在教學(xué)中力求人文化，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者進(jìn)行內(nèi)心的交流，而避免將語文文本“政治化”、“道德化”。如在《莫泊桑拜師》一文學(xué)習(xí)中，教者引領(lǐng)學(xué)生揣摩詞句，體悟情感，教者提出問題：“你覺得莫泊桑是一個(gè)怎樣的學(xué)生？（勤奮好學(xué)）我們從哪里可以看出來呢？”有學(xué)生找出由于作品寫不好而“焦急萬分”，也有學(xué)生從“一進(jìn)門”中看出他求知若渴，還有學(xué)生從“一天……兩天……天天”中也讀出了踏踏實(shí)實(shí)求學(xué)。

總之，在語文教學(xué)中，我們要樹立“以生為本”的理念，摒棄以自己的想法替代學(xué)生的思考，要改變“成人化”教學(xué)的傾向，要根據(jù)兒童身心特點(diǎn)，關(guān)心兒童的身心發(fā)展規(guī)律，追求童趣、童情、童性與童心。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇

學(xué)科分類:德育

課題負(fù)責(zé)人:唐漢衛(wèi)

工作單位:山東師范大學(xué)教育學(xué)院 250014

一、選題意義及研究價(jià)值

隨著全球化進(jìn)程不斷加快，文化全球化給這個(gè)時(shí)代的社會倫理狀況以及青少年的道德成長進(jìn)而給學(xué)校道德教育帶來了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。基于此，本課題旨在對全球化、文化全球化的實(shí)質(zhì)和態(tài)勢以及我國社會文化參與全球化的過程進(jìn)行充分把握的基礎(chǔ)上，從實(shí)際調(diào)查和理論分析相結(jié)合的角度，深入揭示全球化過程中的文化變革給社會倫理、青少年道德發(fā)展所帶來的影響，據(jù)此來探討學(xué)校道德教育已經(jīng)面臨和可能面臨的深層文化困惑，并通過進(jìn)一步的文化學(xué)反思和批判、文化學(xué)意義上的方法論自覺以及對國內(nèi)外歷史經(jīng)驗(yàn)的比較與借鑒，來闡明當(dāng)前我國學(xué)校道德教育改革的文化使命和實(shí)現(xiàn)路徑，為我國的道德教育改革及其相關(guān)的文化建設(shè)提供重要的理論依據(jù)。

二、研究內(nèi)容

1.全球化:人類社會無法回避的社會歷史進(jìn)程。對“全球化”的基本判定和理解;世界范圍內(nèi)的全球化進(jìn)程及當(dāng)代特點(diǎn);中國社會在全球化中的疏離與回歸;全球化給人類帶來的福祉與焦慮。

2.文化全球化的基本意蘊(yùn)與可能走向。文化的全球化:內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的透視;全球化中的文化變革:歷史經(jīng)驗(yàn)與幾種可能;全球化語境中的中國文化:現(xiàn)實(shí)的考察;全球化中的文化建設(shè):困惑與抉擇。

3.文化全球化中的道德和青少年道德發(fā)展。文化全球化中的社會倫理及其批判;文化全球化給青少年道德發(fā)展帶來的影響。

4.文化全球化給中國學(xué)校道德教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。機(jī)遇:道德、道德教育一次史無前例的新生與解放際遇。挑戰(zhàn):文化路向的迷失與學(xué)校道德教育的追尋;文化立場的模糊與學(xué)校道德教育的困頓;文化異質(zhì)化、文化沖突和學(xué)校道德教育的困惑;文化同質(zhì)化、文化殖民對學(xué)校道德教育的影響;文化對話、普世倫理的追求與學(xué)校道德教育的承擔(dān)。

5.全球化語境中學(xué)校道德教育的文化使命。文化自覺:中國學(xué)校道德教育的文化反省;文化立場:文化全球化背景下道德教育的立身之本;文化整合與再生:學(xué)校道德教育的重要使命;文化實(shí)踐:學(xué)校道德教育的根本路徑。

第4篇

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)地區(qū)；小學(xué)語文課堂；普通話教學(xué)

一、邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）部分邊遠(yuǎn)地區(qū)在小學(xué)語文課堂中不重視普通話教學(xué)

目前，一部分邊遠(yuǎn)地區(qū)在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)時(shí)，對其不夠重視。一些教師缺乏推廣和普及普通話的意識，不注重在課堂教學(xué)中使用普通話，還有些教師直接用“地方普通話”或直接用方言授課，學(xué)生長期處于這樣的環(huán)境中，時(shí)間久了難免會受到影響。再加上邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生的普通話基礎(chǔ)較薄弱，所以，邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂的普通話教學(xué)很難起到令人滿意的良好效果。

（二）普通話教學(xué)受地方方言影響嚴(yán)重

在邊遠(yuǎn)地區(qū)，地方方言作為長期使用的語言，具有很強(qiáng)的地域性。長期使用方言會形成一種固定的用語習(xí)慣，這種習(xí)慣形成以后很難改變。以湖北邊遠(yuǎn)地區(qū)方言為例，湖北一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的方言聲母讀音分不清，比如，l和n不分，容易把年和連、老和腦等的讀音弄混。正是因?yàn)橛行┑胤椒窖缘陌l(fā)音不準(zhǔn)，導(dǎo)致邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話時(shí)無法正確發(fā)音，這在一定程度上影響了邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂中的普通話教學(xué)，也影響了邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。

二、邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)的對策

（一）制定和貫徹邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校普通話推廣普及中長期規(guī)劃

為了將推廣普及普通話工作做到實(shí)處，就需要邊遠(yuǎn)地區(qū)政府按照我國出臺的相關(guān)法律制度，制定和貫徹實(shí)施邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校推普的中長期規(guī)劃。在邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校全面推廣和普及普通話，尤其是在邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文課堂上。此外，還要在邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校制定語文教師普通話考評機(jī)制，只有邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文教師普通話水平達(dá)標(biāo)后，才能更好地在課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)。因此，身在語文教學(xué)工作第一線的語文教師必須不斷提高自身的普通話水平，以便提高普通話教學(xué)的有效性。

（二）營造良好的普通話教學(xué)氛圍

良好的普通話教學(xué)氛圍是邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，因此，邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文教師要注意為學(xué)生營造良好的普通話教學(xué)氛圍。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過不同方式營造良好的普通話教學(xué)氛圍。例如，在講課之前，教師可以通過錄音機(jī)或者M(jìn)P3等工具先給學(xué)生播放提前下載好的課文音頻文件，讓學(xué)生們用普通話跟讀，根據(jù)音頻里標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，對照自己的語言發(fā)音，有發(fā)音不準(zhǔn)確的地方注意及時(shí)糾正。另外，還可以通過分角色、分段落朗讀課文的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)普通話，多進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)。在校內(nèi)外多舉辦一些課外閱讀活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。學(xué)生在閱讀的過程中，不僅能練習(xí)普通話，還能提高閱讀能力。

（三）探索不同的普通話教學(xué)方法

目前，在邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文課堂普通話教學(xué)中，一般采取班級統(tǒng)一上課的模式，這樣的教學(xué)模式比較固定，缺乏新意，不利于有效教學(xué)的開展，也不利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)時(shí)，教師要敢于嘗試，勇于探索，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。在改良傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷探索不同的教學(xué)方法，選擇適合的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行普通話教學(xué)，通過這種方式能夠起到事半功倍的效果。

（四）尋找多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣

在邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂的普通話教學(xué)中，教師要從不同方面去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。一方面，教師要規(guī)范教學(xué)語言。教師在語文教學(xué)過程中要使用簡練、準(zhǔn)確的語言，確保學(xué)生能夠聽懂和理解。此外，在進(jìn)行普通話教學(xué)時(shí)還應(yīng)使用生動形象、富含感染力的語言，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，調(diào)動其練習(xí)普通話的積極性。另一方面，讓學(xué)生明確普通話學(xué)習(xí)的重要性。比如，教師可以向?qū)W生舉例說明，有位旅客去杭州旅行，他用方言問當(dāng)?shù)厝恕皬倪@里去西湖有多遠(yuǎn)？”，結(jié)果那人聽成了“從這里娶媳婦要多少錢？”通過這個(gè)實(shí)例告訴學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的重要性，讓學(xué)生正確對待普通話學(xué)習(xí)。綜上所述，目前邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文課堂中進(jìn)行普通話教學(xué)面臨的現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)：其一，部分邊遠(yuǎn)地區(qū)在小學(xué)語文課堂中不重視普通話教學(xué)。其二，普通話教學(xué)受地方方言影響嚴(yán)重。筆者針對上述問題提出一些對策：首先，制定和貫徹邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校推普中長期規(guī)劃。其次，營造良好的普通話教學(xué)氛圍。再次，探索不同的普通話教學(xué)方法。最后，尋找多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。

作者:劉社民 單位:甘肅省迭部縣藏文小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]屠國平.農(nóng)村地區(qū)學(xué)校推廣普通話工作現(xiàn)狀與對策[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào),2013(12):12-19.

第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；漢語言文學(xué)；改革；傳承；發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)是每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)也是最重要的一部分。小學(xué)語文素養(yǎng)以語文能力聽、說、讀、寫為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)的融合通過語文的學(xué)習(xí)，可有讓我們更好的了解到我們的語言，了解到我們的國家和民族，了解到我們發(fā)展和傳承的漢語言文學(xué)。但是由于英語等外來語種的侵入和我們自身小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展問題，使得小學(xué)漢語教學(xué)越來越不能適應(yīng)社會的變化發(fā)展需求，同時(shí)落后的小學(xué)語文教學(xué)方式也不利于學(xué)生的成長和發(fā)展，更會影響我國漢語言文學(xué)的發(fā)展和傳承。因此，對于小學(xué)語文教學(xué)的改革是勢在必行的，只有通過不斷的改革，使小學(xué)語文教學(xué)適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生成長的需求，才能改變現(xiàn)在語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，才能推動我國漢語言文學(xué)的發(fā)展和傳承。對于小學(xué)語文教學(xué)的改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一、小學(xué)語文教材的改革。語文教材的功能包括，是課程目標(biāo)的載體，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體。并且小學(xué)作為九年義務(wù)教育和人生中最基礎(chǔ)也是最重要的一部分，小學(xué)語文教材的具體內(nèi)容對于學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)有著重大影響。現(xiàn)在的小學(xué)語文課本內(nèi)容對于剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說太過難于理解，書中很多文章所包含的思想對于學(xué)生來說是很難去理解和接受的，因此導(dǎo)致學(xué)生的思想出現(xiàn)混亂，不利于其成長。因此，小學(xué)語文課本的改革是很重要的，作為小學(xué)語文教學(xué)階段，應(yīng)該讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)關(guān)于友情、誠信、善良等做人最基礎(chǔ)也是最重要的教材內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)更多與之相關(guān)的文章，這樣有利于培養(yǎng)他們成為一個(gè)誠實(shí)并且注重友誼的孩子。文章的選取也要更加符合小學(xué)生的年齡，有意義的童話故事和文章更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的幫助他們形成良好的思想觀念。我國的小學(xué)語文教育更可以通過我國古代流傳最廣、影響最大的語文類教材的代表作品《神童詩 》、《千家詩》、《百家姓》、《三字經(jīng)》、《千字文》等的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的了解到我國源遠(yuǎn)流長的漢語言文學(xué)經(jīng)典，不僅可有推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，更可以推動我國漢語言文學(xué)的發(fā)展和傳承。

第二、小學(xué)語文授課方式的改革。現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)更多的停留在學(xué)生跟著老師讀書理解的階段，這種教學(xué)方式很難從本質(zhì)上提高學(xué)生的漢語言文學(xué)素養(yǎng)。語文教學(xué)和我國漢語言文學(xué)的發(fā)展和傳承密切相關(guān)，現(xiàn)階段的語文教學(xué)不利于我國的漢語言文學(xué)的傳承和發(fā)展，因此改變小學(xué)語文教學(xué)方式是至關(guān)重要的。教師可有改變原有的授課方式，通過開展詩朗誦、書法小比賽、情景表演等形式讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，這種授課方式除了會增加學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好的傳承和發(fā)展我國的漢語言文學(xué)，不至于讓優(yōu)美的詩歌和書法在歷史長河中消失。

第三、語文教學(xué)政策的改革。在過去的幾十年中，隨著英語等外語在我國的興起和發(fā)展，因?yàn)橛⒄Z等外語在社會上的實(shí)際效用的增大，國家對語文教學(xué)的重視程度在不斷減少。直到近兩年，我國才開始重視起語文教學(xué)的發(fā)展，并出臺了相關(guān)政策。但是這些政策對于目前我國漢語言文學(xué)發(fā)展的現(xiàn)現(xiàn)狀來說是完全不夠的，國家需要更加重視語文教學(xué)，這離不開國家政策的大力支持。我國應(yīng)該將漢語水準(zhǔn)的高低作為衡量高水平人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，逐步減少英語等外語的衡量，讓人們真正看到語文教學(xué)的重要性，從而讓人們主動學(xué)習(xí)語文知識，推動漢語言文學(xué)發(fā)展和傳承。

第6篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；價(jià)值取向；建議

小學(xué)教育是中國教育的基礎(chǔ)，是一個(gè)人接受國家教育的開始。而小學(xué)語文教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，它的重要性不容置疑。同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值取向是教學(xué)中的重點(diǎn)和受關(guān)注的問題。小學(xué)語文這個(gè)學(xué)科是一門工具學(xué)科，通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握語文知識和技能。然而，正確的價(jià)值取向可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)語文的效率，所以價(jià)值取向是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，應(yīng)該受到高度的重視。很多研究工作者對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行研究，并給小學(xué)語文教學(xué)提出了很多改革建議。

1小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值取向的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，價(jià)值取向是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，受到了很大的關(guān)注，這是因?yàn)閮r(jià)值取向在小學(xué)語文教學(xué)中是至關(guān)重要的，它的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，中國的教育應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，讓學(xué)生真正的全面發(fā)展、提高綜合素質(zhì)，就要全面分析沒門學(xué)科的特點(diǎn)，繼而發(fā)揮每門課的優(yōu)勢，全面地優(yōu)化教學(xué)效果，最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。所以小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值取向的確立的非常重要的；第二，由于語文具有豐富的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生對語文的理解和接收能力不盡相同，但是語文的獨(dú)特性會對學(xué)生產(chǎn)生廣泛的和深刻的影響，所以只有加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值取向才能更好地保證每位學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果；第三，從教學(xué)信息的多元化分析，隨著社會不斷地變革，小學(xué)語文的教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再只是局限于語文課本和課堂，他們可以觸及到更多更豐富的內(nèi)容，學(xué)生的感受也越來越多。作為語文教師，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)一些具有較高價(jià)值的材料。由此，可以看出加強(qiáng)語文教學(xué)中的價(jià)值取向十分重要。

2小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值取向的確立

小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值取向的意義毋庸置疑，但是如何確立小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值取向是一個(gè)值得關(guān)注和思考的問題。在教學(xué)價(jià)值取向確立過程中，可以根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容來確立價(jià)值取向；另外，還可以根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展情況來確立價(jià)值取向，小學(xué)語文教學(xué)的目的就是要全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況來確立價(jià)值取向，每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，這樣做是比較科學(xué)的、合理的。因此，老師在教學(xué)過程中要探究學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，從而確立正確的價(jià)值取向，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；在教學(xué)價(jià)值取向確立過程中，要根據(jù)時(shí)代的背景去挖掘課文的價(jià)值。

3小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1全面推進(jìn)素質(zhì)教育

在語文教學(xué)中，要全面的推行素質(zhì)教育，要把素質(zhì)教育落到實(shí)處。而且給學(xué)生更多的自由空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)更多的涉獵優(yōu)秀作品。另外，在教學(xué)中盡量的促使學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)過程中，老師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。真正的教育要立足發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，要注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，加強(qiáng)對人文性的重視。

3.2提高小學(xué)語文教師的素質(zhì)

在教學(xué)過程中，如果老師本身的語文能力就差，怎么能期望老師教出優(yōu)秀的學(xué)生。目前，我國的小學(xué)教育受到的重視程度還不夠，很多小學(xué)語文老師的文化水平都不是很高、專業(yè)能力也很平常、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不豐富。但是，我國教育是在不斷發(fā)展的，所以在小學(xué)語文教學(xué)方面要加強(qiáng)語文老師的自身素質(zhì)。學(xué)校也要不斷地為老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓老師有機(jī)會參加高水平的講座和教師培訓(xùn)，不斷地提高老師的教學(xué)能力和人文素養(yǎng)。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和對學(xué)生的評價(jià)方式

科學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該是老師引領(lǐng)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，要注重老師和學(xué)生的互動，這不僅增加了學(xué)生的主動性還使學(xué)生有了更多的體驗(yàn)；另外，老師還可以利用更多的資源為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，改變以往單一的教室教學(xué)的發(fā)生，讓學(xué)生可以在更好的氛圍中學(xué)習(xí)更多的東西。

與此同時(shí)，老師在教學(xué)中要改變對學(xué)生的評價(jià)方式，傳統(tǒng)的評價(jià)方式更多的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)的過程。因此，老師要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價(jià)方式，更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣可以促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。

4 結(jié)語

眾所周知，小學(xué)教育是中國教育的基礎(chǔ)，是一個(gè)人接受國家教育的開始。而小學(xué)語文教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，它的重要性不容置疑。在小學(xué)語文教學(xué)中，價(jià)值取向的確立是教學(xué)的重中之重，它可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng)，所以，語文老師和相關(guān)單位要重視小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值取向的確立，幫助學(xué)生更好的成長。只要學(xué)校和老師能夠重視這些問題，把它們落到實(shí)處，相信未來的小學(xué)語文教學(xué)會取得更令人矚目的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長增.新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)初探[J].中小學(xué)電教，2010

第7篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主體地位；教學(xué)方法

眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)是啟蒙教育中的重要內(nèi)容，在新課改的不斷深入下小學(xué)語文的教學(xué)模式、教學(xué)理念發(fā)生了重大變革，這在一定程度上消除了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，推動小學(xué)語文教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。但是從整體角度分析，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中受到諸多因素的影響，存在缺陷與不足，這一系列問題嚴(yán)重制約小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，對實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性造成阻礙，需加強(qiáng)分析與探究。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位存在問題

依據(jù)新課改的相關(guān)要求，只有積極提高學(xué)生的主體地位，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因受到幾千年傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在當(dāng)前諸多小學(xué)語文教學(xué)課堂中學(xué)生的主體地位未得到凸顯，教師仍舊在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，如此一來則無法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，無法提高學(xué)生的積極性與能動性。其中學(xué)生的主體地位沒有受到重視主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）在小學(xué)語文教學(xué)中教師在課堂上滔滔不絕地講解課文，學(xué)生發(fā)言、提問問題的機(jī)會甚少；（2）小學(xué)語文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候沒有站在學(xué)生的角度思考，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)反感現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方法存在問題

教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量，因小學(xué)生年齡較小，且正處于心智不斷發(fā)育的時(shí)期，對新鮮事物具有好奇心，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有充分融入這一點(diǎn)才能開展豐富多彩的教學(xué)，才能進(jìn)一步集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果與質(zhì)量。但是當(dāng)前在諸多小學(xué)語文教學(xué)中，教師所采取的模式呈現(xiàn)出單一性與枯燥性，語文教師利用一支粉筆、一塊黑板便可以完成課堂教學(xué)，這種方式會使學(xué)生出現(xiàn)反感現(xiàn)象，甚至還會抑制學(xué)生思維的開拓，長此以往，則會導(dǎo)致死板、固化的方式成為阻礙小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要模式之一。

（三）缺乏生活化

語文與生活之間有著密切聯(lián)系，只有將語文與生活相互結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有序發(fā)展。但是什么樣的語文教學(xué)更容易讓學(xué)生接受呢？根據(jù)筆者的調(diào)查分析可以了解到生活化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生感受到親切感與熟悉感，從而增強(qiáng)自己的求知欲望。但是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)語文教師缺乏對生活化的認(rèn)識，甚至部分教師缺乏對生活化的理解，無法在小學(xué)語文教學(xué)中開展生活化教學(xué)，這樣一來便無法提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)新變革的對策

（一）提高小學(xué)生的主體地位

在新課改背景下積極提高小學(xué)生的主體地位是十分重要的舉措，其中增強(qiáng)師生之間的互動性則是最為直接的措施。此外，小學(xué)語文教師在制訂教學(xué)策略時(shí)需要從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行考慮，要從學(xué)生的角度入手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的知識接受能力選擇最佳的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為，在未來的教學(xué)過程中語文教師需要避免自顧自的教學(xué)方式，無論在課上還是課下都需要與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流、互動，與小學(xué)生做朋友，只有這樣才能保證教師采取更加具有針對性的互動方式。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

在小學(xué)語文教學(xué)中只有保證教學(xué)手段的豐富性才能提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，在創(chuàng)新教學(xué)手段與方式中需要做到兩點(diǎn)：（1）要積極創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)語文教師要依據(jù)自身多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)方法。可以采取多媒體教學(xué)，利用圖文并茂的教學(xué)方式集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）要加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通，可以在溝通中詢問小學(xué)生喜歡哪一類教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到課堂中，比如，有的小學(xué)生喜歡小組合作，語文教師可以在課堂上將全班學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在自主探究中提高學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)與生活的密切結(jié)合

正如上文所言，在小學(xué)語文教學(xué)中生活化是必不可少的組成部分，小學(xué)語文教師需要積極采取生活化的教學(xué)方式，并以此提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，理解能力比較差，所以，小學(xué)語文教師在講課過程中需要運(yùn)用通俗的語言，要選擇與生活密切相關(guān)的案例，提高小學(xué)生對所講內(nèi)容的理解程度。另外，在課堂中小學(xué)語文教師還需要列舉諸多發(fā)生在身邊的例子，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2013（35）：192-193.

[2]額爾登托婭.淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（9）：191.

第8篇

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語文；基本論述；實(shí)施策略

一、激勵(lì)教育的基本論述

激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中有著指導(dǎo)，教師需要不斷完善教學(xué)方案，合理運(yùn)用激勵(lì)教育的理念和策略在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢資源付出更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中來，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，為以后高難度的語文知識學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。激勵(lì)教育得到了教育發(fā)展部門的極大認(rèn)可，從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展趨勢可以看出，越來越多的教學(xué)者能夠明確教學(xué)主體，不斷完善教學(xué)細(xì)節(jié)，還需要加強(qiáng)師生之間的互動與交流，彼此共同發(fā)展和進(jìn)步。激勵(lì)教育已成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)模式，這種教學(xué)方法能夠從學(xué)生的基本需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，在課堂中進(jìn)行知識積累總結(jié)，有利于提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性。

小學(xué)語文所涉及到的內(nèi)容要點(diǎn)比較全面，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一個(gè)對新生事物進(jìn)行深入認(rèn)識和了解的過程，激勵(lì)教育模式的運(yùn)用能夠從發(fā)展的角度上來激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，教師在小學(xué)語文課程中通過不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)所帶來的快樂，有利于培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的技能水平。小學(xué)生的思想意識還不夠成熟，他們在學(xué)習(xí)過程中都渴望得到教師的認(rèn)可，從而帶給他們學(xué)習(xí)方面的動力，因此，教師要根據(jù)學(xué)生思想情緒的變化多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，有利于培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

激勵(lì)教育能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，因此，需要教師投入足夠的耐心和責(zé)任心去引導(dǎo)學(xué)生，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)教師都是以考試成績來評定學(xué)生的綜合水平，這種方式阻止了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心的建立，尤其是那些基礎(chǔ)水平相對較差的學(xué)生，久而久之就讓這些學(xué)生產(chǎn)生了“我不行”“我不會”的學(xué)習(xí)心理，其實(shí)，對于這樣的學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，這樣能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的自信心。

（三）有利于提升學(xué)生的自我認(rèn)可能力。

激勵(lì)學(xué)研究表明“人對自己感興趣的事物總是力求探索，認(rèn)識它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動性的一種體現(xiàn)。”在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該更多的是關(guān)注學(xué)生對于自我的語文學(xué)習(xí)的認(rèn)可，從認(rèn)可的角度來不斷的提升其學(xué)習(xí)語文的興趣，只有將這樣的興趣建立起來了才能夠促進(jìn)小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)語文過程中保持濃厚的興趣，從而為他們能夠在今后的學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的語文自信力。激勵(lì)教育下的語文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師不但用生動、形象的語言描繪作品中的人物或情景，還給學(xué)生自由想象的空間。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，即使天馬行空、不著邊際，教師也要寬容對待，不要嘲笑、呵斥，打擊學(xué)生的積極性。

三、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施方案

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，要敢于說出來，而許多教師抱怨學(xué)生在課堂上沉默，如何鼓勵(lì)學(xué)生在課上主動學(xué)習(xí)成為教師面臨的問題，教師應(yīng)該反思為何學(xué)生在課下的時(shí)候與同學(xué)侃侃而談，歡聲笑語，是否是在課堂上教師過于嚴(yán)肅，從學(xué)生課上與課下的行為比較，我們可以得出課堂上的環(huán)境讓學(xué)生沉默了，因此教師應(yīng)該注重改變課堂環(huán)境，營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于主動融入教學(xué)活動中。在創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境時(shí)，首先，教師應(yīng)該正確認(rèn)識自己的地位，教師是教書育人的園丁，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師與學(xué)生的地位平等，學(xué)生在尊敬教師的同時(shí)，教師應(yīng)該同樣尊重學(xué)生，若教師真心對待，相信學(xué)生肯定能夠感受得到，進(jìn)而在課堂上敢于面對老師。然后，教師要充分信任學(xué)生，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生掌握主動權(quán)。

（一）師生互動，活躍氣氛。

在新課改的要求下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，掌握主動權(quán)，而不是傳統(tǒng)的教師主體地位，教師在課堂上滔滔不絕的講，學(xué)生在課下或聽或不聽的狀態(tài)，教師也不要盲目學(xué)習(xí)西方教育方式，要結(jié)合實(shí)際改變教育方式，正確處理師生關(guān)系。教師首先要熱愛語文這門科目，而不是僅僅當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，把自己融入語文教學(xué)中，然后把學(xué)生帶進(jìn)語文教學(xué)中，增加師生互動，活躍氣氛。在課堂中，通過師生互動，把單一接收變成雙向反饋，讓學(xué)生反應(yīng)理解的程度，讓教師掌握學(xué)生接收情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在增加師生互動時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些小活動，例如通過角色扮演，分組討論等方式增加學(xué)生對課文的理解；還可以創(chuàng)設(shè)一些小活動，讓學(xué)生與教師共同參與，增加師生了解，改進(jìn)師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)法的使用，不僅可以將小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容更加形象和具體的展現(xiàn)到學(xué)生的面前，還能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中建立起興趣，從而促進(jìn)其對于語文學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高。從目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，激勵(lì)教育正處于發(fā)展的階段，需要有更多的小學(xué)語文教師加入到激勵(lì)教學(xué)的隊(duì)伍中來，促進(jìn)和提升小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教學(xué)的使用頻率，這樣才能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)中對于學(xué)生素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂立尊. 小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究[J]. 華夏教師，2015，11.

[2]安翠霞. 美育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略淺析[J]. 學(xué)周刊，2015，09.

第9篇

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國教育有了非常大的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的也得到了改革，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式方法相比都有了非常的變化。但是，在改革并不都是一帆風(fēng)順的，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)改革中仍然存在著一些問題。本文，筆者主要對當(dāng)前下小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些改革問題進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的解決對策，也希望通過此次探討能夠真正幫助提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程改革；問題與對策

0.引言

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我國小學(xué)語文教學(xué)改革有了非常大的變化。但是，在改革的過程中或多或少的還存在著一些問題，為了更好的解決小學(xué)語文改革過程中的問題，促進(jìn)小學(xué)語文向著更好的方向發(fā)展，我們非常有必要對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的問題進(jìn)行分析和探討，尋求出相應(yīng)的解決策略。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題

1.1 部分教學(xué)內(nèi)容不合理

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)所選用的教材都是無數(shù)專家學(xué)者歷經(jīng)多年探索出來的，具有豐富內(nèi)容，適合不同年齡段的孩子學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。但是，就筆者看來即使再好的教材也會有相應(yīng)的紕漏，有些教材的教學(xué)內(nèi)容有一部分內(nèi)容是與我們的現(xiàn)實(shí)生活不符合的，有的教學(xué)內(nèi)容不是樂觀積極的，比如一些文學(xué)價(jià)值非常高的經(jīng)典文章，但由于文章內(nèi)容離學(xué)生生活的年代非常的久遠(yuǎn)，缺乏現(xiàn)實(shí)教育意義，而且文章的格調(diào)過于壓抑沉重，可能影響小學(xué)生健康思想的發(fā)展。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

雖然課改已經(jīng)實(shí)施很長一段時(shí)間了，但是從許多小學(xué)的語文教學(xué)來看還在沿用過去一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，這些教法模式不僅不符合注重學(xué)生自身的發(fā)展的要求，也不利于小學(xué)生自己的創(chuàng)新能力，歸根到底一些語文教師以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，以自我講授為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己思考、解決問題也只是比較粗淺，無法真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教學(xué)給人以教師傳遞自我思想自我意識的形態(tài)，限制了學(xué)生的自我思考動手能力。

1.3 師資教學(xué)隊(duì)伍不夠完善

由于小學(xué)語文教學(xué)改革受制于自身的規(guī)模與外部資源的支持，高素質(zhì)的創(chuàng)新型教育人才比較缺乏，比如，小學(xué)語文教學(xué)全靠有經(jīng)驗(yàn)的一些老教師帶頭，雖然這種教學(xué)方式能保證教學(xué)的穩(wěn)定性，但是在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的需求，學(xué)校創(chuàng)新型高素質(zhì)人才是必不可少的，如果僅僅只是按照新課改教育和課程改革所提供的方向，教師沉溺于過去的經(jīng)驗(yàn)中，缺少主動創(chuàng)新的思想，缺乏π驢胃牡納釗氳慕舛粒無法理解新課改的思路和方法，小學(xué)語文教學(xué)改革必然改革工作落實(shí)比較慢，改革也不會一帆風(fēng)順。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革的對策思考

2.1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以真情環(huán)境為主

筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生當(dāng)今生活相關(guān)，內(nèi)容以積極向上情感為主，摒棄那些與現(xiàn)實(shí)無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，特別是應(yīng)摒棄那些讓學(xué)生情感壓抑的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)必須落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，即以小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的文章作為教學(xué)內(nèi)容，首先是應(yīng)以小學(xué)生日常生活中的所見所聞，與學(xué)生生活密切相關(guān)，這樣才會引起學(xué)生們的興趣，讓他們覺得語文就在自己身邊，讓他們對語文產(chǎn)生一種親切的感覺，使他們在真情實(shí)感的語言基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行更好的自我發(fā)展。

2.2 改革傳統(tǒng)教學(xué)方式方法

受傳統(tǒng)教育模式的影響，許多小學(xué)語文教學(xué)仍然還在沿用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的小學(xué)語文教材課程上主要教師為中心，教師講的多，學(xué)生實(shí)踐感受的少，與西方一些國家的小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)相比，西方國家對于孩子的教育就是讓學(xué)生們接近實(shí)際，自己去動手動腦感受的機(jī)會比較多。比如，西方國家對學(xué)生的美術(shù)課是給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)蘋果，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)動腦思考，想盡所有能畫好一個(gè)蘋果的辦法，然后經(jīng)過幾番思考研究才開始動手畫，也許他們大多畫的不像，但時(shí)經(jīng)過許多次的失敗之后就可以畫的越來越好。然而，我們的語文教學(xué)方式就是教師在黑板上一邊講解一邊去畫，下面的學(xué)生跟著學(xué)，也許一開始會比西方教學(xué)方式快，但是對于學(xué)生動手動腦能力的提高顯然沒有太大幫助。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文應(yīng)建立一個(gè)開放式的教學(xué)模式，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，在課堂教學(xué)中落到實(shí)處，讓學(xué)生有更多動手動腦的機(jī)會，真正為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3鼓勵(lì)高素質(zhì)小學(xué)語文教師創(chuàng)新教學(xué)

在教師的聘用方面，不僅需要利用各方面的資源引進(jìn)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新型的小學(xué)語文教師，還應(yīng)該鼓勵(lì)現(xiàn)有的小學(xué)語文教師對自己有一個(gè)重新的認(rèn)識，發(fā)掘自身的優(yōu)勢和不足之處，適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)改革的方式方法，不能總是只以既定的新課程改革目標(biāo)作為目標(biāo)，通過教師不斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展加以改善教學(xué)，找準(zhǔn)自己在小學(xué)語言教學(xué)中的定位，在提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上提供更好的教學(xué)服務(wù)。

3.結(jié)束語

總之，小學(xué)語文作為我們國家的學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該在新課程的大趨勢下充分創(chuàng)新出一套更加符合自身語文教學(xué)的方式方法，讓小學(xué)生在小學(xué)階段就能擁有全面的發(fā)展，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中不適合的教學(xué)模式，以學(xué)生作為教學(xué)中心，充分激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)語文的興趣，為孩子們未來的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為未來孩子們更好的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒美蘭.小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向[J].讀與寫?上旬刊，2016（12）

[2]張泓平，劉平.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策[J].教學(xué)與管理，2009（36）