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【關(guān)鍵詞】職業(yè)中職;體育教學(xué);特點;策略
職業(yè)中職教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)核心，以使學(xué)生成為合格人才為教學(xué)目標，適應(yīng)社會發(fā)展需求的素質(zhì)教育。體育教學(xué)作為職業(yè)中職教學(xué)中一個主要組成部分，其可以極大程度上增強學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也可以促使使學(xué)生了解和掌握有關(guān)體育方面一些基本的理論、方法和技能，從而促使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。
1.職業(yè)中職體育教學(xué)的特點
1.1教學(xué)任務(wù)具有針對性
職業(yè)中職體育教學(xué)的根本出發(fā)點和落腳點，同時也是職業(yè)中職體育教學(xué)的根本任務(wù)就是通過各種手段和方法來增強學(xué)生的身體素質(zhì)及其運動機能。田徑作為職業(yè)中職體育教學(xué)中的一項內(nèi)容，對于學(xué)生的身體素質(zhì)及其運動機能的提高具有重要的作用，所以職業(yè)中職的體育教師在開展體育教學(xué)的過程中要將田徑教學(xué)作為體育教學(xué)的主要內(nèi)容，通過田徑運動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握田徑運動的基本技巧和技能的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生力量、靈敏度以及耐力等身體素質(zhì)。
1.2教學(xué)專業(yè)具備導(dǎo)向性
職業(yè)中職體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生后期的工作或繼續(xù)深造為基礎(chǔ)，有機地將培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)技能和知識與身體健康素質(zhì)培養(yǎng)這兩個部分結(jié)合起來。但是現(xiàn)階段我國職業(yè)中職體育教育的發(fā)展過程中依舊存在著很多不利于教學(xué)效率提高的因素，如教師更加側(cè)重對于學(xué)生文化知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對于體育教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容則很少涉及。
1.3教學(xué)時間具有間歇性
傳統(tǒng)的職業(yè)中職教學(xué)往往更加側(cè)重于對學(xué)生文化理論課和專業(yè)知識的灌輸，但是體育課程作為一門課程，卻很少或幾乎不受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生的重視。即便學(xué)校開設(shè)了有關(guān)的體育課程，其開設(shè)該門體育課程的根本目標也是為了應(yīng)付上級的檢查。此外，職業(yè)中職的學(xué)生由于經(jīng)常需要外出參加各種招聘、實習(xí)以及社會實踐活動，他們很少有時間參加系統(tǒng)的體育教學(xué)。因此，這些嚴重擾亂了職業(yè)中職體育教學(xué)的穩(wěn)定性、計劃性和實效性，大大地縮短了體育教學(xué)占全部學(xué)科課時的比例，從而導(dǎo)致職業(yè)中職體育教學(xué)無法完成教學(xué)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
2.提高職業(yè)中職體育教學(xué)質(zhì)量的實踐策略
2.1積極組織課外體育活動
通過采取開展多樣性的課外體育活動這一方式實現(xiàn)體育的質(zhì)量提高。我國職業(yè)中職的教學(xué)的根本出發(fā)點和落腳點就是為社會培養(yǎng)大批量的實用型人才，但是現(xiàn)階段我國職業(yè)中職學(xué)生就業(yè)情況很不穩(wěn)定，無法使每個學(xué)生都得到與其所學(xué)專業(yè)對口的工作。因此，為了適應(yīng)我國現(xiàn)階段我國高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，提高職業(yè)中職學(xué)生就業(yè)的幾率，職業(yè)中職學(xué)生必須要做到一專多能。而假如將職業(yè)中職的體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，可以在開闊學(xué)生研究，促進不同專業(yè)學(xué)生之間交流的同時，也可以增強學(xué)生身體的整體素質(zhì)。
例如，職業(yè)中職體育教師在開展體育課程教學(xué)的過程中除了必備的廣播體操外，還可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點為學(xué)生編排一些武術(shù)操和韻律操，并可以通過在學(xué)校中舉行比賽活動的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參加體育活動的興趣，提高其學(xué)習(xí)的自主性。
2.2提高學(xué)生參加體育活動的熱情
大量的中職教學(xué)實踐表明，學(xué)生對于體育課程通常都很不感興趣。體育教師作為體育教學(xué)的策劃者和引導(dǎo)者，其決定體育課程的具體形式和內(nèi)容。而一旦體育教師所決定的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容不是學(xué)生所感興趣的形式或內(nèi)容，學(xué)生很容易對體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，甚至產(chǎn)生反感的心理，這樣將極其不利于培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的興趣，同時對于學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)也會產(chǎn)生惡性的影響。基于此，在職業(yè)中職教育的過程中，要切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育以及參加體育活動的主動性。為了使體育的內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的興趣，體育教師可以把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為體育教學(xué)活動的主體，從而使學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用有效的結(jié)合起來。此外，體育教師也可以多設(shè)計一些教學(xué)策略，然后讓學(xué)生們來選擇他們喜愛的內(nèi)容，從而使學(xué)生們可以積極地投入到體育課程的學(xué)習(xí)中來。
2.3改進體育教學(xué)方法
通過對職業(yè)中職體育教學(xué)方法進行改進，可以有效地提高學(xué)生參加體育課程的積極性和熱情，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段我國職業(yè)中職教學(xué)過程中，由于許多體育教師依舊沿用傳統(tǒng)的灌輸式和封閉式教學(xué)模式，導(dǎo)致體育教學(xué)課堂氛圍過于呆板、沉悶，極大地制約了體育課程的活躍性特點的發(fā)揮，嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的培養(yǎng)，對于學(xué)生后期的體育發(fā)展具有不利的影響。因此，對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法中那些不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)校教學(xué)要求的方法進行改革勢在必行。基于此，體育教師可以采取個性化的教學(xué)方法，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的發(fā)光點，少用懲罰的教學(xué)方法，幫助那些自卑的學(xué)生克服其自卑的心理，增強其自身的自信心，培養(yǎng)自身自信樂觀的人生態(tài)度和目標。
職業(yè)中職體育教師在開展中職體育課程教學(xué)的過程中，要不斷的對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改進和完善，同時也要不斷探索新的教學(xué)方法和手段。此外，體育教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，其自身的專業(yè)素質(zhì)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的作用，所以為了更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，體育教師也需要不斷地提高自身的素養(yǎng)。
【參考文獻】
[1]熊蘭.淺談體育教學(xué)改革[J].職教論壇，2012.17（22）：33-34
情感的交流是雙方的，若想在美術(shù)教學(xué)中完美實現(xiàn)情感與美術(shù)藝術(shù)的結(jié)合，就必須整合老師與孤兒學(xué)生雙方的情感因素。
一、教師應(yīng)具備的優(yōu)秀情感品質(zhì)
在基本的教育模式中，教師通常占據(jù)著主動位置。教師是學(xué)生成長的最直接引導(dǎo)者，學(xué)生潛能的開發(fā)者。教師不僅要有扎實的美術(shù)知識，還要有引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生情感的能力。要想把握學(xué)生的情感，我們就要主動學(xué)會分析學(xué)生的心理情感，從而展開情感教育。
1.教師要提高自身情感素質(zhì)
有一次批閱學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是描繪自己心目中最愛的老師的畫像，學(xué)生們完成的情況基本上是：一張美麗的臉，嘴角還有淡淡的微笑，眼神溫柔和藹。幾乎所有的學(xué)生心目中的老師都是這樣的標準。這件事給我的觸動很大，使我認識到學(xué)生們心中需要的是愛他們，理解他們，能夠跟他們愉快交流的老師，老師的一言一行、一顰一笑都在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也改變著教學(xué)的效果，因此提高教師個人的情感素質(zhì)是非常關(guān)鍵。
2.教學(xué)中確定情感目標及選擇正確引導(dǎo)方法
教師在美術(shù)教育中起主導(dǎo)作用。設(shè)立特定的教學(xué)情境，教師要具體分析教學(xué)內(nèi)容，要充分的了解孤兒學(xué)生的精神世界，了解他們的愛好，還有引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標。
二、學(xué)生是情感教學(xué)的主體
學(xué)生是具有一定的心理需求，充滿情感愿望的積極能動的主體。他們的思想和行為意識與小學(xué)生相比有了很大變化，變得思維模式更為健全，興趣愛好更為廣泛。因此，教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容制定完整合理的情感目標，讓他們用審美的眼光去觀察這個世界，真正認識到美術(shù)藝術(shù)的動人之處，讓他們在實際學(xué)習(xí)過程中接受情感教育。
1.通過自我感悟，提高情感素養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是美術(shù)教學(xué)最重要的任務(wù)。
學(xué)生一進入校門，往往會不自覺的進行自我判定，將自己歸類到哪一類學(xué)生中。尤其是孤兒學(xué)生，生活壓力和挫折令他們天生具有自卑感，所以要想真正提高情感教育的效果，教師在課堂上的直接教育是一方面。另一方面，要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，從而健全人格。多讓學(xué)生自我感悟藝術(shù)作品，鼓勵他們按照自己的意愿形成健康的審美情感。因此，教師在教學(xué)中要給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感
現(xiàn)代教育是“以人為本”的教育，在美術(shù)教育中增加了“人文性”，強調(diào)了學(xué)生是發(fā)展中的人，是學(xué)習(xí)的主體。那么如何在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮他們的主體作用？要鼓勵學(xué)生主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，逐漸改變被動接受的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中投入真摯的情感，在創(chuàng)作中得到自我肯定，鍛煉堅強的意志，從而增強自信心。
通過美術(shù)藝術(shù)與生活的結(jié)合，尊重學(xué)生的個性以及了解他們健康的情感需求，塑造有個性的審美情感的人，從而始終堅持“以人為本”的藝術(shù)教育思想。
三、師生加強情感交流，升華情感教育
情感教育是一種對現(xiàn)代教育的升華，是一種教師與學(xué)生溝通的情感藝術(shù)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與美術(shù)藝術(shù)變相交流的過程。融洽和諧的師生關(guān)系是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)情感需求，愉悅的心情，可令學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)興趣，而煩躁、抑郁的心緒會妨礙學(xué)生正常的心理活動。
關(guān)鍵詞：汽車機械專業(yè)課；實踐教學(xué)；有效課堂；方法探索
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線，高職院校的首要和根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的高質(zhì)量的技能型人才。職業(yè)教育的目標要求傳授必要的職業(yè)熟練技巧、知識和職業(yè)行為能力，使學(xué)生能從事專門的職業(yè)工作。汽車機械類專業(yè)課實踐教學(xué)有其特殊規(guī)律和特點，只有摸清其規(guī)律、掌握其特點，才能合理地安排教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，才能使師生雙方以盡可能少的時間、精力等方面的投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標，實現(xiàn)有效課堂、達成有效教學(xué)。
一、教學(xué)準備工作內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重、時間緊
（一）教學(xué)特點
1.汽車機械類專業(yè)實踐課教學(xué)準備工作內(nèi)容很多，以汽車底盤構(gòu)造與檢修實訓(xùn)為例，包括實驗教師準備、實物準備、資料準備、場地準備，教師準備需要實驗部門派出具有適當(dāng)專業(yè)技能的實驗教師，實物準備需要備好實踐課所需實驗機臺，如車輛準備、部件總成準備、各種檢測輔助工具準備、量具準備、油品準備等，資料準備應(yīng)該提供與實驗車型相對應(yīng)的維修手冊和用戶手冊等，并把相應(yīng)實驗參數(shù)提前印發(fā)給學(xué)生。場地準備則應(yīng)根據(jù)學(xué)生班級人數(shù)和分組情況準備實驗場地，不能造成實驗教學(xué)擁擠狀況，防止不安全事故的出現(xiàn)。
2.除了教學(xué)準備工作事務(wù)繁雜外，汽車機械類專業(yè)實踐課教學(xué)任務(wù)重，時間緊迫，以自動變速器機械系統(tǒng)拆裝實驗兩節(jié)課連排為例，實驗教師完成講解、拆卸演示需要整整45分鐘的時間，留給學(xué)生動手練習(xí)的時間非常少，這樣，學(xué)生消化知識、掌握技能的教學(xué)環(huán)節(jié)占時不夠，影響教學(xué)效果。
（二）對策與方法
1.實驗教師和理論教師應(yīng)該協(xié)調(diào)合作，明確分工，分頭做好教學(xué)準備。實驗教師負責(zé)準備實物、場地；理論教師負責(zé)準備資料和實驗參數(shù)及其分發(fā)。
2.對于任務(wù)重、項目內(nèi)容多的實踐課程，采用四節(jié)課連排的方式，以便在教師講解、演示后，學(xué)生能有足夠的時間練習(xí)和消化，留出教師糾錯和復(fù)講的時間，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
二、實踐教學(xué)項目需要多人協(xié)調(diào)操作，實驗重復(fù)性差
（一）教學(xué)特點
汽車機械類專業(yè)實踐課教學(xué)當(dāng)中許多實驗項目需要多人協(xié)調(diào)操作，如汽車轉(zhuǎn)向和制動系統(tǒng)排空氣、汽車四輪定位檢測、汽車故障診斷等項目就是非常典型的實例，而且一般來說，此類實驗占用課時時間相對較多，這樣，實驗老師講解演示完畢后，某些學(xué)生就只可能練習(xí)一部分操作，影響學(xué)生對整個實驗技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣的實驗耗時多，操作復(fù)雜， 要重作一次，教學(xué)時間不充分，而且，課后輔導(dǎo)都無法再現(xiàn)實驗原貌，實驗重復(fù)性差，學(xué)生得不到充分的操作練習(xí)。
（二）對策與方法
1.針對實踐教學(xué)項目需要多人協(xié)調(diào)操作問題，可采取分組教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，汽車機械類專業(yè)實踐課教學(xué)的分組應(yīng)以每組10人左右合適。分組教學(xué)能保證學(xué)生對整個實驗技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)不產(chǎn)生知識訓(xùn)練空擋。
2.對這類實踐性教學(xué)，教師應(yīng)該配備適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)光盤或仿真動畫等多媒體資料，掛在空間或在課后輔導(dǎo)時，為學(xué)生播放，解決實驗重復(fù)性差的問題。
3.分組方法可采用“三個搭配”，即每一個教學(xué)組中，既要有文科學(xué)生，也要有理科學(xué)生（文理搭配）；既要有男學(xué)生，也要有女學(xué)生（男女搭配）；既要有學(xué)習(xí)上進的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)后進的學(xué)生（先進、后進搭配）。文理搭配可以使學(xué)生在知識層次取長補短，男女搭配便于在拆裝和搬運汽車機械類零部件時互相配合，先進、后進搭配使先進學(xué)生帶動后進學(xué)生一起進步。
三、操作者需具有工、量具使用和鉗工操作基本技能
（一）教學(xué)特點
學(xué)生在進行汽車機械類專業(yè)機臺類拆裝實驗前，應(yīng)掌握扎實的工、量具使用和鉗工操作基本技能，工具方面，例如，各種扳手的選取方法和操作要領(lǐng)，汽車專用工具使用方法及注意事項，舉升器具安全操作規(guī)程；量具方面，各種游標尺、高度尺、鋼板尺、千分尺、量缸表的使用方法與讀數(shù)方法；鉗工操作方面，拆裝螺絲、螺栓方法和注意事項，簡單攻絲和套絲方法，鋸、銼等基本技能。汽車機械類專業(yè)實踐課的項目內(nèi)容，是建立在這些基本操作技能之上的更深、更高層次的操作，沒有這些最基本的技能，或者這些最基本的技能沒能熟練掌握，勢必影響教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
（二）對策與方法
1.在汽車機械類專業(yè)機臺拆裝維修課程之前，開設(shè)完鉗工實習(xí)、工量具使用等專業(yè)基礎(chǔ)課程。
2.對照汽車機械裝配工藝，強化裝配鉗工訓(xùn)練內(nèi)容，達到見到螺栓就知道用什么規(guī)格型號的扳手的境界。
四、操作者需具有一定的體能
（一）教學(xué)特點
眾所周知，汽車機械類專業(yè)機臺的結(jié)構(gòu)，即使拆卸成為部件和零件之后，都還具有較大的體積，較重的質(zhì)量，在搬運、檢查、清洗、修理過程中，操作者需要耗費一定程度的體力勞動，有時，甚至需要多人協(xié)調(diào)操作，因此，在分組教學(xué)時，應(yīng)考慮氣力弱小學(xué)生和女生的體力能否勝任相應(yīng)操作需要。
（二）對策與方法
1.分組時注意男女學(xué)生搭配，便于在拆裝和搬運汽車機械類零部件時互相配合。
2.設(shè)計制作專用實驗實訓(xùn)臺架，拓展現(xiàn)有實驗臺架使用功能，盡量減少體力搬運操作。
五、教學(xué)評價和考核必須及時完成
（一）教學(xué)特點
在以任務(wù)驅(qū)動為目的的汽車機械類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于實踐教學(xué)實驗重復(fù)性差，需要及時糾錯、及時進行教學(xué)現(xiàn)場評價，過后評價不能復(fù)制現(xiàn)場操作實況。不利于學(xué)生有利掌握知識和技能。
（二）對策與方法
由教師根據(jù)實踐教學(xué)課堂要求下達任務(wù)，制定工作任務(wù)單、操作工單，擬定實效任務(wù)，各組組長幫教幫學(xué)負責(zé)檢查組員項目任務(wù)完成質(zhì)量，并填寫工作任務(wù)單。最后，由教師集中抽查和點評任務(wù)執(zhí)行和完成情況，進行實效評價，必要時，進行重新演示、糾錯，并對學(xué)生評分。
六、操作者需要具備較強的安全意識
（一）教學(xué)特點
教學(xué)安全是最突出、最直接的教學(xué)效果。汽車機械類專業(yè)實踐課的教學(xué)中，涉及的安全因素非常多。如機床操作、汽車運行實驗、制動和轉(zhuǎn)向?qū)嶒灥鹊取?/p>
（二）對策與方法
教師在實踐操作課前，應(yīng)按操作要求清理和整頓場地，消除安全隱患。在實踐操作課時，應(yīng)該反復(fù)強調(diào)操作規(guī)程，明確操作要領(lǐng)，講清操作步驟。學(xué)生練習(xí)時，應(yīng)時刻關(guān)注操作違規(guī)現(xiàn)象，及時糾正學(xué)生操作錯誤。
七、結(jié)語
通過多年的實踐與探索，教師對照實物講解，增強講課效果，或?qū)W生利用實驗設(shè)備通過實際操作理解掌握基本知識并鍛煉實際操作能力，是汽車機械類專業(yè)實踐課教學(xué)行之有效的方法，汽車機械類專業(yè)課實踐教學(xué)的特點和對策方法探索，豐富和完善了汽車機械教學(xué)實踐環(huán)節(jié)理論，能更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、郵幟芰和創(chuàng)新能力，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及教學(xué)的參與程度，改善和提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合工程素質(zhì)， 能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；教學(xué)實踐
在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師不僅是連接學(xué)生與知識的紐帶，還充當(dāng)著引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的角色。在小學(xué)語文新課程標準的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與形式都發(fā)生了一定的改變，這樣，不僅實現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時還促進了學(xué)生的全面發(fā)展。本文就新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點與實踐發(fā)表個人看法。
一、小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)的特點
（1）教學(xué)目標整合性。語文課堂教學(xué)目標的設(shè)定是教師教學(xué)行為的依據(jù)和一節(jié)課成功與否的行為起點，教學(xué)目標是否合理直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗與課程目標的達成。如今小學(xué)語文新課程強調(diào)的重點不同于以往，教學(xué)目標具有整合性，不像從前每個目標是孤立存在的，之間沒有相互關(guān)聯(lián)。這主要表現(xiàn)在知識與技能的有機組合、過程與方法的有機組合、情感態(tài)度與價值觀的有機組合。不難發(fā)現(xiàn)，通過教學(xué)目標的設(shè)計要求教師要兼顧每個方面，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，才能夠深刻理解作者的深意，同時記住作者心目中美好等的形象。
（2）教學(xué)內(nèi)容開放性。美國教育家說過：“一個人要成為優(yōu)秀的教師，那他必須是一個具有創(chuàng)造力，向前看的人，一個進步并且富有新思想的人。”開放性語文教學(xué)首先需要教師教學(xué)思想的開放。新課程理念要求小學(xué)語文教師要有廣博的知識和開放性的胸懷。如今的時代不比從前，即便是小學(xué)生，鋪天蓋地的信息已經(jīng)讓他們目不暇接，所以，在講授語文課的時候，單單依靠課本上的知識已經(jīng)不能引起他們的興趣了。以語文課為信息之源向外延伸，盡可能多地引進與之相關(guān)聯(lián)的信息，展開立體式教學(xué)，以此來強化學(xué)習(xí)，但是中心必須是課文本身，最后才能把課文吃透，讓學(xué)生得到知識。
（3）教學(xué)方式互動性。教學(xué)方式互動，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。新課程教學(xué)理念的實施最大的變化體現(xiàn)在課堂上，從前那種死氣沉沉的課堂氣氛不見了，撲面而來的是一股清新的氣息，和諧、民主、平等的氛圍，從前那種“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法不見了，代之而來的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，熱烈而不喧鬧，爭辯而又溫馨，師生間以平等的心態(tài)相互交流、溝通和補充，教師沒有了居高臨下的姿態(tài)，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，彼此間交流著情感、體驗和觀念，最后達成共識，學(xué)生真正學(xué)到了知識。
（4）教學(xué)過程活動性。新課程教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生參與進課程中來，尤其是小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)如此，因為小學(xué)生活潑好動，如果僅僅是一味、死板地講課，就不能培養(yǎng)他們對語文的興趣，要知道興趣是最好的老師。通過讓學(xué)生參與進課文中來，融會貫通，就能夠更好地讓他們掌握知識。
二、小學(xué)語文新課程教學(xué)實踐中主要采取方法
（1）注重積累與感悟。新課程標準實施后，語文教師在傳授學(xué)生知識的同時，應(yīng)注重學(xué)生對所學(xué)知識的積累與感悟。學(xué)生要想提高自身的語文成績，要通過對平時知識的積累來實現(xiàn)的。因此，語文教師應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，對于知識的認識與理解不應(yīng)停留在表面上，而應(yīng)加深學(xué)生對語文知識的理解與探討。這樣，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗，同時還能鞏固學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。比如語文教師應(yīng)在闡述文章內(nèi)容的同時，滲透關(guān)于說明文的寫作特點，并引導(dǎo)學(xué)生注重對說明文知識的積累與感悟。
（2）注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程中各種需要的情緒表現(xiàn)。新授課教學(xué)的首要任務(wù)，是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我也從多年的小學(xué)教學(xué)中，深深體會到：學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的前提，教師的關(guān)愛是積極參與學(xué)習(xí)的動力，正確評價學(xué)生是調(diào)動學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的有效措施，要獲得教學(xué)成功，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，使之主動地進行學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中，教師就是外因條件，學(xué)生就是內(nèi)因根據(jù)，教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的學(xué)起作用。
（3）注重課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體的教學(xué)模式給語文教學(xué)營造了活躍的課堂氣氛，同時也在無形中激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，在小學(xué)語文的教學(xué)中，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不僅是豐富語文教學(xué)模式的重要途徑，同時還是實現(xiàn)新課程標準的有效手段。讓學(xué)生更加直觀地感受感人場面，從而促使學(xué)生切實走進作者的內(nèi)心世界。
（4）注重加強橫向思維訓(xùn)練。一直以來，我們都非常重視思維的深度發(fā)展，忽視思維的橫向訓(xùn)練，隨著課改的深入，大家慢慢認識到了橫向思維的重要性，鼓勵多種解題策略屢見課堂，這樣學(xué)生的思路就變寬了，大腦變靈活了，創(chuàng)新的積累也就深厚了。就老教材而言，涉及對橫向思維的訓(xùn)練是比較少的，對課堂中的重點問題，我不僅要求學(xué)生學(xué)會，還非常注重引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考，多方法解決問題，想方設(shè)法拓寬學(xué)生思維的寬度。這樣的學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力大有裨益。
總之，小學(xué)語文新課程教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。作為教育工作者，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略。
參考文獻：
[1]戴培軍.采取多種方式打造小學(xué)語文高效課堂[J].新課程，2013（11）
【關(guān)鍵詞】電機學(xué) 實驗教學(xué)改革 教學(xué)方法
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0084-02
我校電氣工程專業(yè)是國家級特色專業(yè)，而“電機學(xué)”課程則是該專業(yè)高達5學(xué)分的一門理論性很強的難教、難學(xué)的“老虎”專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及電、磁、熱、力學(xué)等綜合知識[1]，教學(xué)內(nèi)容與工程實際聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)中要有一定的空間想象能力與抽象思維能力[2]，而電機學(xué)實驗則是該課程的一個重要組成部分。如何把電機理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合起來，使抽象的問題形象化，讓學(xué)生不再有“畏難”情緒，形成特色專業(yè)特色教學(xué)，是一個值得探討的問題。
一、實驗教學(xué)存在問題
我校“電機學(xué)”課程目前的實驗教學(xué)模式主要存在這樣幾個方面的問題：一是學(xué)生的動手操作意識淡薄、能力差，實驗存在“等、靠、混”現(xiàn)象;二是由于是課內(nèi)實驗，相對于理論教學(xué)課時較少，學(xué)生重理論、輕實踐現(xiàn)象嚴重;三是實驗時間有限、設(shè)備有限，學(xué)生動手機會少;四是實驗設(shè)備少，重復(fù)實驗次數(shù)多，實驗指導(dǎo)教師少;五是實驗數(shù)據(jù)抄襲風(fēng)嚴重，另實驗數(shù)據(jù)處理能力低;六是缺乏一套嚴格科學(xué)的實驗考核體系。這些問題的存在使得課程的實驗?zāi)康亩茧y以達到，更不用說通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作和創(chuàng)新能力;這些問題的存在亟待我們進行實驗教學(xué)方法與考試方法的探索與改革。
二、電機學(xué)課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建
我們針對“電機學(xué)”課程特點將其規(guī)劃為企業(yè)課程，結(jié)合學(xué)生特點，從實踐教學(xué)體系的規(guī)劃、實驗內(nèi)容的設(shè)計、實驗手段實驗方法的采用等方面進行改革，實驗項目緊緊圍繞電機學(xué)課程的研究對象直流電機、變壓器、異步電機、同步電機四類通用電機，通過認識實習(xí)、課程實驗、企業(yè)課程設(shè)計、拆裝實習(xí)和課外開放性實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以實物實驗結(jié)合計算機仿真實驗，加深對電機學(xué)課程的理解，達到對于學(xué)生動手能力、工程意識培養(yǎng)的目的，如圖1所示。企業(yè)課程設(shè)計是指將這門課程定為企業(yè)課程，課程在學(xué)習(xí)中邊授課邊去電機廠、變壓器廠實習(xí)，做課程設(shè)計時也是在電機廠、變壓器廠學(xué)習(xí)的同時完成“變壓器鐵心電磁優(yōu)化設(shè)計”、“異步電動機電磁優(yōu)化設(shè)計”等實訓(xùn)項目。
圖1 電機學(xué)課程實踐教學(xué)框圖
三、實驗教學(xué)方法改進
盡管實踐教學(xué)計劃中有5個方面的內(nèi)容，但真正學(xué)生能自己動手且記憶深刻的還是課程課內(nèi)實驗。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到好的實驗教學(xué)效果，我們從多方面進行了探討與實踐。
1.避免實驗盲目性，帶預(yù)習(xí)報告進實驗室
實驗前提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生帶著問題做實驗，需要哪些實驗儀器及掛件？實驗應(yīng)該怎樣做？為什么這么做？不這樣做會怎樣？要求學(xué)生實驗前做充分的準備，帶預(yù)習(xí)報告進實驗室。如直流發(fā)電機特性測試實驗，原動機電樞回路為什么要串電阻？電源電壓為什么要降？若不降壓、不串電阻會怎樣？而在啟動起來之后為什么又要將該電阻切除？如果不切除會怎樣？原動機勵磁回路串接電阻啟動前應(yīng)該放在什么位置？不放在相應(yīng)位置會怎么樣？為什么先開勵磁電源、后開電樞電源？而在關(guān)的時候又是先關(guān)電樞電源、后關(guān)勵磁電源？如果操作順序反了，會有什么后果或發(fā)生什么現(xiàn)象？一旦出現(xiàn)問題，又該如何處理？在發(fā)電機空載實驗中勵磁為什么要單方向調(diào)節(jié)？如果沒有單方向調(diào)節(jié)會怎樣？這樣學(xué)生帶著問題做實驗，在實驗過程中邊思考、邊結(jié)合實際操作及實驗結(jié)果進行分析，既可以提高學(xué)生實驗興趣，同時能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以加深對理論知識的理解和鞏固[3]。
2.培養(yǎng)學(xué)生實驗助手
為解決實驗重復(fù)次數(shù)多，實驗指導(dǎo)教師少的矛盾，我們培養(yǎng)了一些實驗助手。實驗助手的選拔采用對電機學(xué)實驗感興趣的同學(xué)自愿報名方式，實驗前，教師先指導(dǎo)這部分學(xué)生做一遍實驗，由學(xué)生歸納、總結(jié)實驗中出現(xiàn)的問題及解決辦法，由這些學(xué)生在實驗中協(xié)助任課教師指導(dǎo)本班同學(xué)。這樣既減少了教師的工作量，又提高了實驗的可靠性，減少了實驗設(shè)備的損耗，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的實驗興趣，增強了學(xué)生的主人翁意識（有同學(xué)為了能很好的指導(dǎo)同學(xué)做實驗，同一個實驗自己做了3遍）。
3.實驗通電前自查線路
實驗前教師先講解實驗原理、目的、方法、步驟、接線技巧及線路檢查方法，實驗線路接好后，不再是教師檢查線路，而是引導(dǎo)由學(xué)生自己來檢查。應(yīng)該學(xué)生動手的實驗，教師不做演示實驗，避免學(xué)生盲目照搬。
如直流發(fā)電機特性測試實驗，線路接好后，先打開勵磁電源，確認原動機及發(fā)電機有沒有勵磁電流以檢查勵磁回路是否接通;再檢查勵磁電流大小確保勵磁調(diào)節(jié)電阻放在合適的位置;將原動機起動電阻放在合適的位置，降低電樞電源電壓，然后打開電樞電源開關(guān)讓電動機起動等。這樣就杜絕了實驗中對老師的依賴性，提高了學(xué)生的實驗動手能力，并能減少設(shè)備損耗，提高了實驗教學(xué)效果。
4.科學(xué)分組，人人動手
實驗之前先分組，每組2～3人，選出一名小組長，由組長分派各個同學(xué)的任務(wù)，如哪個同學(xué)接線、查線、調(diào)轉(zhuǎn)速、調(diào)負載、讀數(shù)據(jù)、記數(shù)據(jù)等要做到保證人人動手，每次實驗，同學(xué)扮演不同角色[4]。這樣既鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。
5.采用啟發(fā)式教學(xué)，加強引導(dǎo)
實驗中教師強調(diào)實驗操作重點、難點及注意事項。實驗中學(xué)生遇到問題，不是教師幫著解決，而是采用啟發(fā)式教學(xué)加強引導(dǎo)，讓學(xué)生自己解決問題。如直流發(fā)電機特性測試實驗，若啟動時一直報警，則讓學(xué)生檢查報警原因，是因為過流還是過壓？若是過流，引起過流的原因有哪些？是電樞回路未串電阻還是電樞電源電壓未降？這樣引導(dǎo)學(xué)生實驗中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用心去學(xué)習(xí)，會起到事半功倍的實驗效果。
四、實驗考核方法的改革
為避免“電機學(xué)”課程考試‘一卷定終身’，引導(dǎo)學(xué)生平時學(xué)習(xí)，我們改革了電機學(xué)考試方案：總評成績=期末考試成績*50%+實驗成績*15%+平時成績*35%+獎勵分
規(guī)范實驗考核制度，不再是以最后的實驗報告給實驗成績，而是采用過程評價[5]。實驗成績依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況（20%）、實驗操作情況（20%）、實驗數(shù)據(jù)（20%）、實驗報告處理（40%）分項對每一次實驗打分。每一次實驗即為一次實驗考核，最終實驗得分為各次實驗平均分。每次實驗現(xiàn)場給出學(xué)生的預(yù)習(xí)成績、操作成績、實驗數(shù)據(jù)合理性成績（實驗數(shù)據(jù)采取嚴格審核制度，保證能反映實驗的真實性;實驗數(shù)據(jù)有誤差者要求現(xiàn)場解答可能的原因，而數(shù)據(jù)錯誤者則要求實驗重做），之后等實驗報告上交再給出實驗報告處理能力、實驗總結(jié)成績。
實驗中擔(dān)當(dāng)實驗助手的同學(xué)，根據(jù)指導(dǎo)同學(xué)的情況，在總評成績中加2-3分。
五、實驗教學(xué)內(nèi)容的完善
1.引導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組
在基礎(chǔ)實驗基礎(chǔ)上，開放實驗室。為有興趣、有能力的學(xué)生提供實驗臺，開發(fā)創(chuàng)新實驗。鼓勵學(xué)生自己組織成立興趣小組，利用自己所學(xué)的知識和技能[3]，完成一些設(shè)計性、應(yīng)用性的實驗，從實驗項目的擬定、實驗方案的設(shè)計到實驗的完成，都由學(xué)生自主完成，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維及動手能力，開闊了眼界和思路[6]，又取得了創(chuàng)新實驗學(xué)分。
2.開發(fā)基于Matlab/Simulink的仿真實驗
受實驗室設(shè)備的限制，有些實驗不能在課堂完成，但學(xué)生的計算機應(yīng)用能力都較強，我們鼓勵學(xué)生開發(fā)計算機仿真實驗。對于電機的起動、制動、調(diào)速的動態(tài)過程描述，利用仿真實驗更為直觀，這部分內(nèi)容我們要求學(xué)生開發(fā)基于Matlab/Simulink的仿真實驗。這樣理論與實踐相結(jié)合，既提高了實驗效果，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
六、結(jié)束語
通過近年對“電機學(xué)”課程實驗教學(xué)的研究，從課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建、實驗教學(xué)方法改進、實驗考核方法改革等多方面進行了探討與實踐，形成了自身的實驗教學(xué)特色和多樣化風(fēng)格[7]。在2011、2012、2013級自動化專業(yè)的實踐表明，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過問卷調(diào)查，75%的學(xué)生認為解決了實驗“等、靠、混、抄”現(xiàn)象，78%的同學(xué)認為這種方法很好的調(diào)動了學(xué)生的實驗積極性，提高了實驗教學(xué)效果，得到了學(xué)生的好評。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞: 多媒體課件教學(xué)特點和發(fā)展發(fā)展趨勢
多媒體課件是20世紀90年代隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與CAI相結(jié)合的產(chǎn)物,它能同時抓取、處理、編輯、存儲、展示不同類型信息媒體,將文字、聲音、圖像、圖形、動畫等多媒體進行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和傳遞,是為輔助教學(xué)而專門設(shè)計的計算機程序。多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)點:速度快、容量大、交互能力強。它能夠擴大課堂教學(xué)的信息量,提高課堂效率;具有豐富的表現(xiàn)力,有利于知識的獲取和保持;良好的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其作為認知主體的作用;對教學(xué)資源能夠有效地進行組織和管理,實現(xiàn)資源共享,有利于擴大教學(xué)規(guī)模。近年來,越來越多的高科技成果滲透到教育領(lǐng)域,為很多學(xué)科提供了發(fā)展的空間,多媒體與其它學(xué)科結(jié)合的新的教學(xué)方法的研究越來越多。
對教師來說不僅接觸到高科技領(lǐng)域,學(xué)習(xí)了新知識,而且在教學(xué)過程中,可減少示范次數(shù),節(jié)省體力,有較多的時間和精力去發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正錯誤。同時,教師能從繁重的教案編寫中解放出來,一方面可以專心搞科研;另一方面,也有充沛的精力設(shè)計出有創(chuàng)意的更多更優(yōu)秀可以因材施教的課件,使教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。
1.多媒體的概念
多媒體(Multimedia)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對傳播媒體的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的一個復(fù)合術(shù)語。從早期教學(xué)技術(shù)中多媒體優(yōu)化組合來理解多媒體,是指語言、文字等傳統(tǒng)教學(xué)媒體和各種電子類現(xiàn)代教學(xué)媒體的有機組合。這種結(jié)合使相應(yīng)的單個教學(xué)媒體功能互為補充,但各種媒體信息并不能統(tǒng)一為一個整體進行處理和管理。20世紀80年代中后期,多媒體計算機的出現(xiàn)使得多媒體的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化。今天的多媒體主要是指處理和應(yīng)用多種媒體信息(如符號、文字、圖形、動畫、聲音、視頻、圖像等)的一套綜合技術(shù)。在理論上關(guān)于多媒體的定義很多,以下定義能較好地反映多媒體的內(nèi)涵特征:多媒體是指在計算機的控制下,通過人機交互方式實現(xiàn)同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型的信息媒體技術(shù),包括:文字、圖形、圖像、動畫、聲音等。
2.多媒體課件的概念
計算機能夠進行教學(xué)是因為在計算機系統(tǒng)中運行了具有教學(xué)功能的軟件,這種具有教學(xué)功能的計算機軟件統(tǒng)稱為課件(Courseware),它是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)特定的教學(xué)目標設(shè)計,反映某種教學(xué)策略,呈現(xiàn)某種教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)和控制教學(xué)活動的計算機程序。多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要,經(jīng)過嚴格的教學(xué)設(shè)計,并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。多媒體計算機輔助教學(xué)軟件也稱多媒體CAI課件,簡稱多媒體課件或MCAI課件。我們可以主要從兩方面來認識:從技術(shù)上講,多媒體課件主要采用多媒體技術(shù)交互處理文、圖、聲、像等信息媒體,以表現(xiàn)內(nèi)容的一種計算機軟件;從內(nèi)容上講,多媒體課件是針對教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點,合理地選取與設(shè)計教學(xué)信息媒體并進行有機的組合,從而形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)系統(tǒng)。
3.多媒體課件的特點
(1)集成性。多媒體計算機系統(tǒng)把多種形式的信息媒體整合在一起,可以進行集中的加工、處理,再綜合表示出來。這種對媒體信息的集成性能改善信息的采集、加工、存儲和表達的方法,使人們通過各種感官的有機組合獲取信息,從而更能吸引人的注意力。
(2)交互性。多媒體計算機系統(tǒng)利用圖形菜單、圖標、窗口等美觀的圖形界面作為人機交互界面,利用鍵盤、鼠標、觸摸屏及數(shù)據(jù)手套等多種方式作為人機之間進行信息交互的接口,使信息的傳播和信息的接收之間進行方便的通信和交流,用戶可以隨意地控制,任意地操作各種媒體。
(3)智能性。多媒體課件不僅僅只是一個呈現(xiàn)者,還應(yīng)該是能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程對其學(xué)習(xí)效果進行評價,決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度來促進學(xué)習(xí)。
(4)虛擬化演示和模擬是多媒體中應(yīng)用的一個重要的方面,虛擬化是未來多媒體發(fā)展的一個趨勢。
4.多媒體課件的發(fā)展趨勢
根據(jù)多媒體課件的現(xiàn)狀和計算機技術(shù)的發(fā)展,目前多媒體課件大致有以下幾個發(fā)展方向。
(1)工具化。進行一個多媒體課件的開發(fā),至少需要由教學(xué)專家、學(xué)科專家、計算機專家等分工協(xié)作,共同完成。而在實際工作中,很難組織這樣一個彼此協(xié)調(diào)的團體,且又很難找到一個這樣精通各方面的專家。通常是精通教學(xué)的不一定懂計算機軟件開發(fā),懂計算機軟件開發(fā)的不一定有教學(xué)和具體學(xué)科方面的知識,這在很大程度上限制了高質(zhì)量課件的開發(fā),從而影響了多媒體課件的推廣應(yīng)用。為了從根本上解決這一問題,我們必須加強對教學(xué)軟件和課件開發(fā)工具的研究,因為一個通用型多媒體課件工具軟件,不僅可以綜合處理包括文本、圖形、動畫、圖像和音響等各種信息,而且對使用者的計算機方面的知識要求不高,使用者只需根據(jù)系統(tǒng)的提示輸入有關(guān)課件結(jié)構(gòu)、教學(xué)單元內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)單元之間的連接等方面的數(shù)據(jù),即可生成課件,因而提高了課作制作效率,加快了課件開發(fā)進程。依靠課件開發(fā)工具的支持,課件的制作就可實現(xiàn)工程化和產(chǎn)業(yè)化。國外已有一些著名的開發(fā)工具,如Director,Authorware等。
(2)理論化。目前人們愈來愈重視認知學(xué)習(xí)理論對多媒體課件的指導(dǎo)作用。近年來,隨著認知學(xué)習(xí)理論的普及,人們認識到學(xué)生是信息加工的主體,是意識的主動建造者,教師不可能向?qū)W生直接灌輸知識,必須創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和理想的交互作用方式以利于學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。因此,在多媒體課件教學(xué)中,“個別化”模式己被打破,因為根據(jù)認知學(xué)習(xí)理論的研究發(fā)現(xiàn),個別化模式確實有利于發(fā)揮認知主體的主動性,但就其學(xué)習(xí)效果來說,往往只對涉及較低級認知能力的學(xué)習(xí),目標比較有效,而對涉及較高級認知能力的學(xué)習(xí)目標則不如“協(xié)作型”教學(xué)模式。在多媒體課件中學(xué)生模型是用于記錄學(xué)生情況的一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),是為了使計算機輔助教學(xué)在進行教學(xué)時能了解所教對象,做到比較有針對性而建立的。傳統(tǒng)的學(xué)生模型大多數(shù)是“知識型”,即只能記錄學(xué)生的原有知識水平。隨著認知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,目前的學(xué)生模型己逐漸轉(zhuǎn)向“認知型”,即著重記錄學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的認知結(jié)構(gòu)與認知能力特點,實現(xiàn)認知模型的學(xué)生模型建造。目前這些問題仍處于研究、探索階段,其關(guān)鍵是要解決認知結(jié)構(gòu)的形式化表示與認知能力的表征及定量測量等問題,解決這些問題是多媒體課件教學(xué)在理論上的一個發(fā)展方向。
(3)網(wǎng)絡(luò)化。多媒體課件與計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)合,使每個終端可在遠地通過網(wǎng)絡(luò)從主機的大容量存儲器中隨時提取教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí),并可與計算機交互作用,討論學(xué)習(xí)的心得體會。所完成的作業(yè)、練習(xí)及所提的問題可輸入計算機,由網(wǎng)絡(luò)傳送給教師,所有的學(xué)習(xí)者可在不同的時間內(nèi),通過同一學(xué)習(xí)內(nèi)容而互相聯(lián)系,展開討論,形成交互式學(xué)習(xí)。因此,它是一種共享各種教學(xué)資源、開放的、遠距離大面積的交互式教學(xué)方式,是一種較理想的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。隨著網(wǎng)絡(luò)化的模式的出現(xiàn),多媒體課件教學(xué)方式在個別化方式的同時,還呈現(xiàn)出另一個重要特性,即協(xié)作化學(xué)習(xí)。協(xié)作化學(xué)習(xí)是指多個學(xué)習(xí)者對同一問題用多種不同觀點進行的觀察、比較、分析、綜合等交互活動,這些交互活動是深化問題理解和獲得高級認知能力的外部條件。多媒體課件教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí),就是能對學(xué)習(xí)者群體的合作學(xué)習(xí)進行支持的一種多媒體教學(xué)模式,即為學(xué)習(xí)過程的參與者提供協(xié)商討論、相互交流和信息共享的環(huán)境。
(4)多媒體化。多媒體課件具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等特點,這些方面是其它媒體無法比擬的。多媒體技術(shù),不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自動運行的功能,更可以把符號、語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像多種媒體信息集于一體,使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息,提高信息傳播效率,同時由于多媒體采用了圖形交互界面、窗互操作、觸摸屏等技術(shù),使人機交互能力大大提高,可實現(xiàn)教學(xué)中信息的雙向交流。另外,大容量的磁盤、光盤等存儲設(shè)備的出現(xiàn),為計算機存儲大量的聲音和圖像信息提供了物質(zhì)條件,新的壓縮技術(shù)為圖像信息的存儲和傳輸提供了必要的技術(shù)手段。因此,多媒體技術(shù)應(yīng)用與CAI形成的多媒體課件系統(tǒng)是一種利用多媒體計算機綜合管理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種信息,把多媒體各個要素按教學(xué)要求,進行有機組合并顯示在屏幕上,同時完成一系列人機交互操作的教學(xué)系統(tǒng),而不是多種信息媒體的簡單復(fù)合。它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲、動于一體,作用于學(xué)生各個感官的教學(xué)信息,又為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的人機交互界面和方便靈活、多樣的人機交互方式。它是一種較理想的教學(xué)系統(tǒng),也是當(dāng)前世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。
(5)智能化。智能CAI系統(tǒng)(ICAI)是指將人工智能理論和技術(shù)應(yīng)用于計算機輔助教學(xué),為學(xué)生提供一個新型的學(xué)習(xí)環(huán)境,它能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)歷史和學(xué)習(xí)風(fēng)格,采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)策略,能更好地滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需要,診斷學(xué)習(xí)者的錯誤,判斷錯誤產(chǎn)生的原因并產(chǎn)生相應(yīng)的校正策略,能更好地體現(xiàn)因材施教和個別化的教學(xué)原則。它是當(dāng)前多媒體課件研究的主要方向。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：學(xué)生特點 藥學(xué)實踐 模式
藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)一樣具有很強的實踐操作性。實踐教學(xué)在藥學(xué)生今后走上工作崗位時也會產(chǎn)生極大的指導(dǎo)作用。同時，實踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高動手能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)良好工作作風(fēng)的重要途徑。但多年來，其一直是藥學(xué)生教學(xué)過程中一個薄弱環(huán)節(jié)和教學(xué)難點，存在諸多問題。為改變現(xiàn)狀，我們有針對性地發(fā)放調(diào)查表，合理安排實踐教學(xué)內(nèi)容，加強對帶教老師、實踐學(xué)生的考核，收到一定效果。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
1藥學(xué)實踐教學(xué)模式設(shè)計
1.1按照學(xué)生意愿，做好教學(xué)實踐準備
為使參加藥學(xué)實踐教學(xué)的學(xué)生較好地完成任務(wù)，我們先進行了問卷調(diào)查，其結(jié)果與我們想象的有一定差異。共發(fā)放50份調(diào)查問卷，同學(xué)們認為實踐教學(xué)中最重要的因素是教師的態(tài)度（44%）。實踐教學(xué)中，學(xué)生更注重實際操作（占到44%），認為實踐教學(xué)的考試以邊學(xué)邊考的形式對鞏固知識效果更好（44%）。教學(xué)實踐中，學(xué)生更注重實踐性（66%）。希望能與病人直接接觸（92%）；教學(xué)內(nèi)容能夠分級進行（58%）；為使學(xué)生能重視實踐教學(xué)，應(yīng)把實踐教學(xué)考試成績與理論考試活考研成績掛鉤（38%）；實踐教學(xué)也應(yīng)該注重興趣教學(xué)（48%）。
1.2按興趣分組，注重考核內(nèi)容
藥學(xué)實踐的崗位較多，從藥品采購、保管、入庫到調(diào)配、使用，經(jīng)歷幾個關(guān)口。特別是臨床藥學(xué)的實踐教學(xué)要求更高些。實踐教學(xué)前，再次給同學(xué)們發(fā)放調(diào)查表，對學(xué)生的實踐興趣進行摸底，做到心中有數(shù)。學(xué)生就自己感興趣的崗位先實踐，實踐中鞏固所學(xué)理論知識。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藥學(xué)生最感興趣的科目是臨床藥學(xué)，其中更關(guān)注臨床。認為臨床藥學(xué)可以將自己所學(xué)知識運用其中（41%）。
1.3加強帶教老師考核，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式
按照調(diào)查表匯總結(jié)果，我們關(guān)注了藥學(xué)實踐教學(xué)模式改進，加強帶教老師的培訓(xùn)及考核。60%的學(xué)生希望老師能進行情景教學(xué)、綜合教學(xué)，把學(xué)生真正當(dāng)作員工對待。據(jù)此我們把學(xué)生動手能力的提高、實際操作的技巧放在首位，并以此制成考核條款，帶教之前先考核老師的準備情況，再上崗帶教，以滿足學(xué)生對實踐教學(xué)的需要。對帶教老師考核，我們增加了學(xué)生與老師的配合程度、學(xué)生臨床思維的能力、與患者溝通的能力等內(nèi)容，從學(xué)生關(guān)注點入手，提高了對老師考核的全面性，讓師生共同重視實踐教學(xué)。
2藥學(xué)實踐教學(xué)變更的內(nèi)容和措施
學(xué)生學(xué)習(xí)的特點還在于興趣。90后、00后的學(xué)生大多是獨生子女家庭培育，獨立性強、接受能力強、敢于挑戰(zhàn)是其特點。在實踐內(nèi)容上，我們打破傳統(tǒng)的以大綱為主線變?yōu)橐詫嵺`能力和創(chuàng)新能力為主線，提高學(xué)生的處理問題、解決問題的能力。從調(diào)查表中可以看出，學(xué)生對實際工作的需要了解較少，需要學(xué)習(xí)的知識很多，無論是處方審核、藥品調(diào)劑、病歷調(diào)閱都缺乏感性認識（65%），根據(jù)調(diào)查，學(xué)生們還不知道如何把所學(xué)知識與實際工作結(jié)合起來。59%的學(xué)生認為理論知識僅少部分能應(yīng)用于實際。對于醫(yī)學(xué)人文的了解更少。59%的同學(xué)認為人文教育非常值得，給今后的工作奠定基礎(chǔ)。這就更加需要進行實踐教學(xué)內(nèi)容的變更，讓學(xué)生能有效地結(jié)合課堂知識運用于實際工作中。
2.1實踐教學(xué)內(nèi)容更貼近于實際工作
按照學(xué)生的意愿或興趣的選擇，老師要做好相應(yīng)的準備。如臨床藥學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生，在進行臨床實踐教學(xué)前，先進行醫(yī)學(xué)人文、職業(yè)道德的培訓(xùn)，然后安排學(xué)生進行相應(yīng)的會診帶教。告訴學(xué)生要敬畏生命，珍惜生命。學(xué)會與患者溝通、與醫(yī)生溝通。初步了解藥學(xué)基礎(chǔ)知識在臨床的應(yīng)用。另外，學(xué)會查看病歷及相關(guān)檢驗單。教給學(xué)生如何結(jié)合實際了解醫(yī)生診斷，如何合理用藥。如何按照《處方管理辦法》進行處方審核。如何進行抗菌藥物合理性評定等。把實踐教學(xué)內(nèi)容完全與實際工作聯(lián)系在一起，引起學(xué)生們極大的興趣。
2.2實踐教學(xué)時間更加靈活
如何保證藥學(xué)實踐教學(xué)的時間。在問卷調(diào)查中，學(xué)生們大多數(shù)認為教學(xué)的時間應(yīng)該在3～6個月（78%），以保證扎實地學(xué)到真本領(lǐng)。并且希望能長時間在臨床藥學(xué)室、中心藥房學(xué)習(xí)。也有部分同學(xué)喜歡中藥、喜歡急診藥房。根據(jù)學(xué)生個人興趣，我們既要結(jié)合大綱的要求進行實習(xí)，也安排學(xué)生可以在自己喜歡的科室多帶一點時間，多了解自己喜歡的知識。這樣對學(xué)生的考核也要隨之變化。重點變?yōu)楦骺剖业牟僮骷寄馨▽彿健⒄{(diào)劑、用藥交代、用藥教育等內(nèi)容。即用什么考什么，真正讓學(xué)生體會考試不是目的，掌握服務(wù)技能才是目標。
2.3對帶教老師考核更加嚴格
對學(xué)生實踐教學(xué)從內(nèi)容、時間、考核的調(diào)整加大了老師教學(xué)的難度。要求老師的基本功要扎實，知識面要更廣。而不是過去的靠著老經(jīng)驗就可以應(yīng)付的狀態(tài)。學(xué)生對老師的教學(xué)學(xué)歷、資歷、性格等更加看重，也說明老師在實踐教學(xué)中可能比理論教學(xué)占有更重要的位置。老師的一言一行對學(xué)生會產(chǎn)生重大的影響。
3考核體系更加完備
實踐教學(xué)結(jié)束，我們從管理指標、實踐指標、效果指標三個方面考核教師、考核學(xué)生。管理指標是從實踐教學(xué)內(nèi)容的安排、時間分配、人員搭配等各方面進行考核。實踐指標是指將能否調(diào)配處方、調(diào)閱病歷、做好用藥交代、用藥教育、與患者溝通等內(nèi)容作為實踐內(nèi)容。效果指標即考核學(xué)生掌握的程度。
4結(jié)束語
4.1按照目前的藥學(xué)實踐模式，提高了對帶教老師的要求。老師帶教前不做充分的準備，學(xué)生接受實踐教學(xué)內(nèi)容的效果就會差。學(xué)生提出的很多問題要求老師知識面一定要寬，善于學(xué)習(xí)。同時對實踐教學(xué)的大綱也提出了要求。大綱應(yīng)該在實踐教學(xué)單位的教師中很好的討論后方可定稿。
4.2雖然按照學(xué)生興趣分組，滿足了大部分同學(xué)的愿望，但直接與醫(yī)生、患者接觸也給我們教學(xué)提出了新問題。如何與醫(yī)生交流？如何與患者溝通？這些都不是固定模式可以解決的問題。需要培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文意識，站在對方的角度考慮問題，才能在老師的帶領(lǐng)下與病人接觸。在今天醫(yī)患關(guān)系如此緊張的環(huán)境里，能否真正做到想及病人所想，讓患者真正滿意，還需要進一步探討。
4.3藥學(xué)實踐教學(xué)模式的探討，給帶教老師帶來壓力，需要掌握較多標準的規(guī)范化、統(tǒng)一化。
綜上所述，實踐教學(xué)方法關(guān)系到教學(xué)大綱和教學(xué)思想的落實。實踐教學(xué)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。良好的實踐教學(xué)方法應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的激發(fā)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，在實踐教學(xué)方法探索中，我們?nèi)孕璨粩喾治觥⒉檎医虒W(xué)方法中存在的問題，采取學(xué)生樂于接受的方式、方法，建立起符合當(dāng)今學(xué)生特點的實踐教學(xué)體系。
參考文獻：
[1]王倩倩，李娜，楊麗娟，等.藥學(xué)專業(yè)本科生暑期實踐教學(xué)探索[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，24（3）：370-371.
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；發(fā)展；體育教學(xué)
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0107
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求更加迫切，新的歷史時期對職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)也提出了更新、更高的要求。職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)勞動者為目標，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)教育。與普通高中相比，職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅要掌握較強的職業(yè)技術(shù)來適應(yīng)社會的快速變化，而且還要有強健的體魄和健康的心理適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，對提高身體素質(zhì)和心理承受能力最直接、也是最有效的體育教學(xué)就顯得尤為重要。
一、教學(xué)目標明確，實踐與理論并重
在許多職業(yè)學(xué)校，體育一直被視為是一種自由鍛煉的課程，教育模式散亂，沒有目的性。如果一直按照這樣的教學(xué)模式發(fā)展下去，就會使學(xué)生養(yǎng)成散漫、沒有紀律性的壞習(xí)慣。所以，體育教師要擺正自己的教學(xué)態(tài)度，讓自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在平時的教學(xué)中，不能讓學(xué)生漫無目的地活動，要制定一些具體的教學(xué)方案，讓學(xué)生在體育課上過得充實而有意義。比如，一個學(xué)期要求學(xué)生鍛煉哪一方面的身體素質(zhì)，訓(xùn)練哪些項目，在長跑、短跑、跳遠、跳繩、球類技巧方面，掌握哪些體育動作要領(lǐng)，達到一個什么樣的目標；仰臥起坐、俯臥撐等方面需要完成多少才算合格，教師要根據(jù)男女生的實際情況，制定一定的計劃，這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，不僅學(xué)生的體能得到鍛煉，而且學(xué)生會有一種成就感，也會更加樂于上體育課。
教師在上課的時候要講一些理論性知識，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后再讓學(xué)生去實踐，體會這些理論指導(dǎo)的實踐意義；教師還可以將理論課和實踐課相結(jié)合，可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生觀看一些體育視頻，讓學(xué)生去理解為什么要在理論的指導(dǎo)下去實踐。例如，教師上課時可以先講一些“立定跳遠、跑步、跳高”等一系列相關(guān)的注意事項和理論，在操場上幫助學(xué)生進行實踐，在實踐過程中及時糾正練習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤。這樣才會激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，全身心地投入到體育實踐中，在體育鍛煉中歷練自己、培養(yǎng)能力、全面提高自身素質(zhì)。
二、重視體育教學(xué)中的德育滲透，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才
體育教學(xué)是學(xué)校教育的一個重要組成部分。體育教師則是通過體育教學(xué)實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標。通過體育教學(xué)，可以使學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律、團結(jié)奮進的集體主義精神和高尚的道德品質(zhì)，這些對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說顯得尤為重要。體育教師在體育教學(xué)中，應(yīng)從“育人”的目標出發(fā)，堅持站在“育人”的高度備課，將思想品德的內(nèi)容寓于整個體育教學(xué)之中，使學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習(xí)慣，為他們將來升學(xué)或就業(yè)打下良好的身體基礎(chǔ)，真正體現(xiàn)學(xué)校教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的教育目標。
在具體教學(xué)實踐中，體育教師可從以下幾個方面加強德育滲透：其一，結(jié)合課堂常規(guī)進行德育滲透，對學(xué)生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風(fēng)的教育。如通過隊列練習(xí)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀的自覺性，進一步增強學(xué)生的集體主義榮譽感。其二，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行德育滲透。在體育課教學(xué)中，學(xué)生有多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如跑、跳、擲、基本體操、游戲、球類等。如在短跑教學(xué)中，結(jié)合動作的技術(shù)要領(lǐng)，要求學(xué)生遵守規(guī)則，打消搶跑等投機心理，培養(yǎng)求真務(wù)實的精神。在這些教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生最感興趣的往往是游戲，因此，在各種不同類型的游戲教學(xué)中滲透德育無疑是最好的途徑之一。如通過接力游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。其三，充分利用現(xiàn)代化教育手段，加強德育滲透力度。主要是利用體育教學(xué)活動的實踐環(huán)境，結(jié)合體育教學(xué)方法，貼近學(xué)生實際，激勵學(xué)生的進取精神。
三、重視體育教學(xué)中的心理健康教育
職校學(xué)生普遍入學(xué)成績差，常被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念視為中考的失敗者，受到來自社會、家庭、學(xué)校和就業(yè)的壓力，造成學(xué)生普遍存在嚴重的自卑感、害怕考試、害怕與人交往問題。體育運動是一種良好的治療心理疾病的方法，可以轉(zhuǎn)移個體不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。再者，體育運動是一種積極的休息方式，在持續(xù)緊張的學(xué)習(xí)、工作壓力下，或是在情緒消極低沉的時候，參加適量的體育運動，對消除疲勞、保持良好的情緒狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)、工作效率和生活質(zhì)量大有益處。因此，在體育教學(xué)中實施心理健康教育非常必要。
在體育教學(xué)中實施心理健康教育，首先，要加強健康教育專題的教學(xué)。國家有關(guān)部門已頒布《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，將健康教育專題列為體育與健康課程必修課，并分配了一定的學(xué)分。在體育教學(xué)中開展健康教育專題的教學(xué)，對學(xué)生培養(yǎng)健康意識，提高心理健康水平和社會適應(yīng)能力顯得很有必要，也更符合“健康第一”的指導(dǎo)思想和精神。其次，在體育教學(xué)中滲透心理健康教育。教師要及時采用激勵和肯定的方法，激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生能主動參與課堂，培養(yǎng)自我意識，樹立自信心；教師要通過創(chuàng)設(shè)運動情景，著力營造寬松、愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度；教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理感受和情緒變化，培養(yǎng)學(xué)生情緒的調(diào)控能力。
四、體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
關(guān)鍵詞：新課程；實踐體會；理論知道
隨著初中化學(xué)新課程的實施，新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀要求教師在參與課程改革的過程中轉(zhuǎn)變與更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。
一、初中化學(xué)新課程的特點
1.突破學(xué)科中心傾向，拓寬視野，注重學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
新課程的改革目標之一就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程過分地強調(diào)以學(xué)科中心。所以化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅包括教給學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識、化學(xué)技能等智力因素，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣、愛好，學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)品質(zhì)等非智力因素。新教材的編寫則很有人情味和人文素養(yǎng)，它通過大量的探究活動及社會調(diào)查滿足學(xué)生的好奇心和探究欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)民主，注重問題研究能力的培養(yǎng)
新教材以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，全面體現(xiàn)初中化學(xué)課程的目標。以學(xué)生的發(fā)展為本，在科學(xué)教育中滲透人文教育思想，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過探究實驗、社會調(diào)查等活動將以往的學(xué)習(xí)形式由個體自學(xué)轉(zhuǎn)為小組合作，組內(nèi)成員分工合作，在互動交流中完成課題研究。
3.突破應(yīng)試教育傾向，聯(lián)系生活，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
倡導(dǎo)素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育是我國教育改革的總體趨勢。化學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，在生產(chǎn)生活中的運用非常廣泛。在九年級開設(shè)化學(xué)課不僅能讓學(xué)生掌握一些科學(xué)知識，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了一些基本理論而且能用所學(xué)的知識解決實際生活問題。為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)實踐體會
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實行角色轉(zhuǎn)換
新課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學(xué)科走向?qū)W生，課程不再只是特定知識的載體。在教學(xué)中，教師利用充足的實踐活動和現(xiàn)代教育手段引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)人類在探索自然的過程中所積累的豐富知識和形成的科學(xué)方法；在整個教學(xué)過程中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交予學(xué)生，老師則始終以一個組織者、引導(dǎo)者、評價者的身份出現(xiàn)。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效益
心理學(xué)上認為：“初中生已經(jīng)具有根據(jù)一些表象對事物的本質(zhì)進行恰當(dāng)?shù)呐袛唷w納或演繹的能力，有的學(xué)生甚至還能不受局部因素的影響，超出直覺感知的事物，提出假設(shè)，進行推理和論證，根據(jù)掌握的資料，進行分析和科學(xué)實驗，作出判斷和推理的能力，從而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。”所以說，重視學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)是十分必要的。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3.力求把理論知識與實際生活相聯(lián)系，達到學(xué)以致用的目的
長久以來，我們只注重知識的傳授與鞏固過程而忽略了技能的應(yīng)用。導(dǎo)致我們培養(yǎng)出了大批的高分低能兒。脫離實際的理論知識被學(xué)生束之高閣，而在遇到實際問題時卻束手無策。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量多地引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究身邊熟悉的現(xiàn)象和物質(zhì)，學(xué)會解決實際問題，達到學(xué)以致用的目的。
4.不斷學(xué)習(xí)，保持與學(xué)生同步
新課程標準的實施，使課堂知識容量增大了，因此對教師的素質(zhì)要求也就更高了。過去教師的“一桶水”已不能滿足學(xué)生的“一碗水”。所以新課程下的教師不僅要有扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ)，還要具有較廣的知識面、較強的實踐能力，具有獲取新科技、新信息的能力。
總之，課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。化學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)造教育的途徑和方法很多，只要我們切實改變教育觀念，改革教學(xué)方法，在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中不斷探索和嘗試，就能培養(yǎng)出當(dāng)今社會最需要的創(chuàng)造人才。
參考文獻：
[1]何開平.新課程初中化學(xué)習(xí)題的設(shè)計和例析[J].化學(xué)天地，2005（12）
