時間：2022-12-22 16:20:36
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一、增強初中生的學習欲望，提高初中生學習數學的積極性
在教學中，要正確運用“表揚”這個手段來激勵初中生，做到多去表揚，少去批評，在平時提問中，要使初中生也有答對的機會，就要結合各類初中生的實際水平，初中生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以熱情、多贊揚的方法對待初中生，很少挖苦、指責、杜絕“弱智”“你太笨”等忌語，讓他們都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力。”其實，考試也能激發初中生學習興趣，凡是做教師的都知道，一些成績差的初中生就怕考試，不希望考試，因為怕考不好而受到老師的批評，同學的嘲笑，乃至家長的訓斥。而一些成績好的初中生盼考試，希望考試，因為每一次考試都能顯示他們的成績，以致取得老師的表揚，以至得到家長的獎勵等。所以，我們要利用考試這個方式來激勵初中生，考試包括章節測試、形成性測試、單元考試、期中期末考試等。同一班級的初中生所考的題可以多種多樣，通過多種層次的多個標準評價初中生的學習，使每個初中生看到他們自己的成長和進步，體會到成功的快樂，使初中生進入以成功為新起點自我成長的循環中去，對考試中反映出的初中生的一點小的進步，都給予表揚，增強初中生學習的欲望，培養初中生學習數學的樂趣，提高初中生學習數學的積極性。
二、根據初中生的心理特點，培養自主學習的興趣
1.抓住初中生的“好勝心”，激發他們主動學習的樂趣
好奇是中學生的天性，“問題是學習數學的靈魂”。有趣味、有價值的問題有它自己獨特的吸引力，可誘發初中生的好奇心，提升他們學習的注意力，激發他們學習的興趣，促使他們費一番苦心，探索、解求它，因此，在我們的課堂上應根據每一節課的不同內容，巧妙地設計一些有意義的、有價值的問題，從而調動初中生思維的積極性，激發他們學習的樂趣，使初中生感到新、奇、特，同時體驗到學習數學的快樂。
2.促進師生之間情感交流，促進他們自主學習的樂趣
初中生的情感很容易在他們的行動中反映出來，而良好的師生關系會產生好感的效應。如果一位初中生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動地學習。相反，若初中生因受到一位老師的斥責從而產生一些心理上的畏懼感，那么，他們對該老師所教的學科是不會有興趣的，所以老師在自己的教學中，在與初中生交流中，就應該加強與初中生的感情交流，增強和初中生的友好關系，親近他們和愛護他們，對后進生采取少一些“威嚴”，多一些“親切”的方法，保護初中生學習的積極性。
三、優化學習教學過程，培養主動學習的興趣
在我們的數學教學中，要促使初中生眼、耳、鼻、舌、身多種感官一起使用，使初中生積累豐富多樣的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發展的全過程中來。
關鍵詞：案例教學；初中生物；課堂教學
新課程標準明確要求教師要在課堂教學中突出學生的主體性，要讓學生獲得更深刻認知的同時提高自身的能力與素質。案例教學法成為初中生物教師新的選擇，已經在教學實踐中得到運用。基于此，本文在此對案例教學在初中生物教學中的應用進行研究，旨在完善案例教學法提高初中生物教學的有效性。
一、留給學生足夠的時間與空間
案例教學法的核心是設置相應的案例，讓學生在交流與討論中完成案例，并將所學的知識轉變為自身的能力。由此可以看出，學生是否在案例教學法中進行充分的交流與討論在很大程度上決定了初中生物案例教學的有效性。因此，教師需要在初中生物案例教學中留給學生足夠的時間與空間。
例如，在《傳染病》的教學中，教師給學生準備的案例是某某年市區人民傳染病的數量，要求學生分析傳染病傳染的途徑和規避措施。在這種背景下，教師需要留給學生20～30分鐘進行小組交流與討論。在此過程中，學生才能根據所學的知識和個人的見解提出個人的觀點，才能在激烈的討論過程中對傳染病有更深刻的了解，同時辯證學生的思維，讓學生的思維得到啟發。
二、進行有效的總結與評價
此外，案例教學需要得到教師有效的總結與評價，教師需要對學生的表現與收獲進行評價，幫助學生建構完整的知識體系，同時對學生進行鼓勵。
例如，在植物光合作用教學中，教師準備的案例是植物在不同光照環境下的生長情況，要求學生分析植物生長所需要的條件。在學生交流與討論的過程中，教師對學生討論的過程進行觀察與適當引導。當學生分享自己交流的結果后，教師對學生進行總結與評價。其中，教師發現有的學生提出利用家里的植物進行簡單的實驗來驗證交流的結果。因此，教師需要肯定學生的想法，并鼓勵學生進行實踐。
總的來說，案例教學法是一種先進的教學方法，它能夠有效提高教學的質量和效率。但在目前，案例教學法在初中生物教學中的起步較晚，需要教師在實踐中不斷反思，完善案例教學法，促進初中生物教學的進一步發展與建設。
【關鍵詞】初中生物；實驗；研究；興趣
其實對于所有的學科來說，學習的興趣是關鍵，如果對于這個科目沒有興趣的話，那么學生是不可能學好這一科的。所以很多的學校在開設課程的時候都會注重學生興趣的培養。而且初中生物這一課程涉及到很多的關于人類，關于地球，還有大自然的無窮的奧秘，如果同學們能夠對這些東西產生興趣，那么學起初中生物來，就會非常的輕松，不費任何的力氣，但是如果最開始就產生了抵觸的情緒，沒有太多的熱情的話，那樣在初中生物這一學科上是不會取得好成績的。
初中生物雖然只有四冊教材，并且是只在初一和初二開設課程，但是初中生物中的基礎知識對于所有的同學都是十分的有用。很多的理科學生在以后繼續的學習之中都會使用到初中生物中的最為基礎的知識。另外初中生物中包含的基礎知識對于正處于青春期的同學們來說十分的有用。所以無論是從以后的學習方面，還是以后的生活方面同學們都應該學好初中生物。初中生物一向是被稱為理科中的文科，因為生物中很多的知識點都是需要記憶的，所以初中生物學起來并不是那么的困難，但是就算是初中生物非常的簡單，很多的同學都會在初中生物上摔跤，所以在學習初中生物的時候，掌握學習方法十分重要。
以下就是筆者和具有多年教學經驗的老師，還有擅長生物的同學交流所獲得的經驗。
一、想要學好初中生物，背誦記憶少不了
生物一向是被稱為理科中的文科，因為生物中的知識點非常的多，雜。所以很多粗心大意的同學總是會忽略初中生物的細節，錯過很多的知識點，因此丟分。學習初中生物最重要的就是背誦記憶，因為很多的知識點都是需要背誦的，并不是說只要看一眼就能夠記住的，而且這個記憶還不能夠是死記硬背，這種記憶需要的是理解，需要同學們能夠理解書中所講的內容，那樣才能夠很好的明白生物中的原理或是定義。理解才能夠記住，這就是初中生物的特點。
初中生物很多的知識點都是聯系到了我們是生活之中，所以不用死記硬背，只要稍稍的聯系一下生活就應該能夠想明白，生物中所講的意思，比如說在生物書第一冊中所講的生物圈，和生物圈的構造。生物書的第一章講的是生物具有的共同特征，結合我們的生活，就好比是人一樣，人是鐵飯是鋼，人需要吃飯來補充營養，也就是生物的生活需要營養，聯系一下生活中的實際情況，人也是一種生物，人的生活也需要營養，所以生物的生活需要營養，而關于植物的營養，一般家里養花的孩子都知道，花是需要曬太陽的，花是需要空氣的，那么就是花是需要陽光和空氣的，知道了這個機理，再去看看生物書，自然而然的就明白了絕大多數的植物是通過光合作用制造有機物生活的。
所以說生物的記憶并不是要靠死記硬背，只需要同學們能夠聯系一下生活，結合一下實際，就能夠輕輕松松的記住初中生物中的很多的內容。比如說動物的營養，人同樣也是動物，人需要呼吸，需要吃飯，需要排泄，需要進行多種活動，所以生物是要從外界獲取現成的營養。生物能進行呼吸。生物能排出身體內的廢物。而很多的時候動物和植物都是極為的相似的，理論與實際相結合，自然就能夠明白初中生物中的很多內容。
二、不是不會，就是答不對
教過多年生物老師告訴筆者，很多的學生其實并不是不會，但是答題的時候就是答不對，而我們現在的教育是應試教育，就是需要來應對考試的教育，因此取得高分對于每一個同學來說都是十分的重要的，如果拿不到高分的話，那么就算是初中生物學習的再好，對于學生的發展還是十分的不利的。所以筆者根據老師的總結，得出了為什么很多的同學都是明明會的很多，但是答題的時候就會回答錯誤的原因。
1.很多的同學在答題的時候都會存在緊張的現象，或是在考前，考前憂慮癥。或是考試的時候，出現惡心，困乏，想要上廁所的現象。而考試之后則是會拉肚子，更有甚者會發燒，這都是過于緊張的原因造成的，這種考試的焦慮同樣會影響到考試的成績。
2.粗心大意，審錯題或是寫錯字。其實初中生物中要求寫的字并不多，但是考試閱卷的時候卻是極為的嚴格，所以就算是寫錯了一個字，這一個填空或是判斷分數就沒有了。不僅是這一科目，對于很多的科目來說，馬虎都是要不得的。
3.詞不達意，語言模糊表達不明。很多的同學明明是會這道題，知道這個意思，但是在寫的時候就是寫不出來，不能清清楚楚的將自己的意思表達出來，寫出來的答案就是缺少了點什么，或是不能夠達到老師的要求，這樣的同學的分丟的實在是冤。但是這不是沒有補救的辦法的，有這種錯誤的同學，平時一定要多看看標準答案的措辭，和書寫方式，在自己的腦海里面形成標準答案的那種模式和套路，這樣才能夠減少丟分。
三、學科學習上，興趣培養是關鍵
1.初中英語閱讀教學的現狀與問題
1.1初中英語閱讀教學的現狀
新的教學大綱逐漸將英語的聽說放在了更加重要的位置，但由于目前英語閱讀在初中英語升學考試中占了最大的比重，總體來說，初中師生都非常重視英語閱讀方面的學習。然而，目前初中英語閱讀的教學與課后訓練仍以做閱讀題目為主，而且以選擇題為主。為了讓學生做對題，應付考試，初中英語教師在進行英語閱讀教學時以講授為主，只注重語言表層結構的講解，沒有深入到文章的文化內涵。
1.2英語閱讀教學存在的問題
(1)忽視對學生閱讀興趣的培養為了應付考試，初中英語教師在進行初中英語閱讀教學時，往往授課內容和教學方式都比較單一，都是挑選典型的文章進行講解，學生在下面做好筆記，課后記住要點。這種被動的灌輸式的英語閱讀教學方式忽視了對于初中生英語閱讀的興趣和自學能力的培養。逐漸使學生不去關注閱讀材料的趣味性，失去了英語閱讀的主動性。這從長遠來說阻礙了初中生英語閱讀能力的發展。
(2)忽視學生的情感需求初中英語教師往往對于英語閱讀文章的分析僅停留在表面，而忽視了學生的情感需求，沒有對于文章的內涵進行分析，沒有透過文章的表達方式和內容講解英語國家的生活方式和文化背景。由于東西方文化和語言表達存在巨大的差異，作為初中學生，往往很難理解英語國家的語言習慣背后的原因，而初中生又處于一個思想意識開始形成的年齡階段，這種對英語閱讀文章進行淺顯的翻譯解讀無法滿足初中學生的情感需求，使學生對于學習英語閱讀的意義產生懷疑，從而打消學生學習的熱情。
2.搞好英語閱讀教學的對策建議
2.1教師要正確認識英語閱讀教學
初中英語教師要更新教育觀念，正確認識英語閱讀教學，不要一味追求英語應試與分數，將英語閱讀教學目標定為以提升學生的英語語言分析能力為主。同時要注重聽說讀寫四部分的有機結合，實現初中學生英語綜合能力的提升。只有初中英語教師對于初中英語閱讀教學形成正確的認識，才能保證英語閱讀教學方式方法能夠有效改善。
2.2注重情感教學的運用
初中生往往對喜歡的教師所上的課程更加認真，初中英語教師應加強師生之間的交流，多加鼓勵，這樣才能增進情感，加深相互之間的了解，從而形成教與學的默契。使初中英語教師能夠迅速了解學生對于英語閱讀學習存在的問題，并對這些問題進行總結歸納，及時反饋給學生。這樣學生才能迅速找到克服閱讀問題的方法，使學生建立并保持對于英語閱讀學習的自信，盡快消除負面情緒，調整學習狀態，提高英語閱讀教學的效率。
2.3重視學生閱讀興趣的培養
一、物理單元考試錯題管理的作用
(一)培養初中生正確的學習態度
初中生大多正處于青春階段，其心理與生理發展都還不夠成熟，在學習過程中過于依賴教育者。借助錯題管理能夠有效調動初中生的主觀動能，能夠以他們的錯誤促使他們積極地投入到物理學習過程中。同時通過對錯題的分析，還能夠有效提高學生的邏輯思維能力，這對于培養學生自主學習習慣以及嚴謹的學習態度是有著一定幫助的。
(二)培養初中生科學探究的能力
物理學科是唯物主義的衍伸，以科學性探究為核心，因此在進行物理教學時必須要注重對學生科學探究能力的培養。借助對單元測試錯題的分析總結，能夠讓學生在對自己的錯誤進行糾正的同時，結合自身需求進行自主探索，并且累積大量的分析錯題的經驗。
(三)培養初中生的物理思維
以單元考試錯題管理的模式進行物理教學的流程如下:錯題分析、找出問題、改正錯誤、正確解答以及延伸拓展。這一流程能夠讓學生形成正確的思考模式，而學生在接受全新物理知識時也可以借助于該思維模式，并加強對所學知識的延伸拓展。同時，還能夠讓學生的思維邏輯更為嚴密，繼而在面對類似問題或是相關問題時能夠通過邏輯思考進行作答。
二、物理單元測試錯題管理現狀
單元考試是對學生章節知識掌握程度的階段性測試，能夠有效地檢測出學生知識結構的薄弱點。而單元錯題作為初中生章節性物理知識漏洞的案例體現，能夠為學生提供加強學習的方向，可以有效的加強對學生物理知識體系的鞏固。但現今大多數物理學科老師雖然已經對錯題管理的重要作用有了充分的認知，但是由于受到了傳統教學思維的束縛，所以在教學是仍舊選擇“滿堂灌”的教學方法，過于重視學生物理知識的累積數量。另外，部分教師對于錯題管理的理解存在一定的偏差，對粗心、知識點掌握不牢固以及單元知識混淆所導致的錯誤一概而論，浪費了較多的教學時間。
三、單元錯題管理在初中物理教學中的實際運用
(一)運用問題教學法，聯系實踐內容
初中階段的物理知識大多比較淺顯，與實際生活存在著極強的聯系，如在處理串并聯問題時可以為學生設計一個實際的電路，讓學生尋找其中所存在的問題，并且與自身單元測試中所犯下的錯誤進行對比，以此加強學生對電路知識的理解記憶。另外，還可以針對學生所出現的問題，設計實踐類問題，引導學生自主的對所犯下的錯誤進行糾正，同時還應該對設計的問題進行合理開發，以促進學生思維的拓展。
(二)運用研討探索教學法
對于初中生經常犯下錯誤的問題，教育者必須在對其進行合理整合的基礎之上，拿出專門的課堂時間與學生進行探討，讓學生提出自己的疑惑點，進而給以學生適宜的指導。同時，還可以將學生加以分組，以組別的形式提出具有代表性的問題，在組內以及組別之間進行自主探究，讓學生自主的彌補自身的物理知識漏洞。教育者還應該針對學生的問題進行單元知識的總結性復習，以此加強對學生物理知識體系的鞏固。
(三)針對學生的單元錯題制定變式練習試卷
教育者在對學生單元測試所犯錯誤進行講解之后，則應該根據學生錯題情況進行變式練習試卷的開發。所設計的練習試卷題目應該在應用對應錯題物理知識的基礎之上加以題型的轉變，避免學生能夠按照固有思維進行作答，一方面，鞏固學生原本犯下錯誤的題目;另一方面，加強學生對于物理知識靈活應用的能力。另外，在設置錯題變式練習題目時，還應該合理融入全新的解答思維，讓學生能夠以多種角度進行物理思維的切入，以此來提升初中生對物理知識的應用能力。
總而言之，教育者必須對單元錯題管理的重要現實作用加以充分認知，進而將其合理運用于物理教學過程中，以此來促進初中生物理素養的全面提升。
作者:趙新 單位:山東省新泰市宮里鎮初級中學
參考文獻:
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【關鍵詞】 初中生 聽力水平 方法
聽是聽說讀寫之首，聽力學習是英語學習中最基本最重要的一種能力，對于英語初學者來說至關重要。聽力測試已作為中考必考部分，并且其分值越來越重，然而，不少學生卻因為聽力不好而導致英語成績無法提高，聽力成了他們學好英語道路上的攔路虎。如何有針對性地對初中生的聽力進行訓練，提高他們的聽力興趣和水平已經刻不容緩。
一、造成初中生英語聽力障礙的原因
在我國基礎教育階段，英語教育占據非常重要的地位，然而現狀表明，受我國考試制度的影響，一直以來，教師并沒有把學生的聽力培養和訓練擺在足夠重視的位置，初中學生在英語聽力中仍存在著很大的問題，聽力與詞匯，閱讀，語法相比仍然是弱項，我國初中生在英語聽力學習上的能力大大低于該學科的其他能力，本文從以下幾個方面分析初中生聽力不好的原因。
1.1基本語言問題
在初期的英語學習中，學生基礎薄弱，沒有掌握好正確的發音，特別對一些發音相近的詞，不能正確辨別，如：hear―here，meat―meet，sheep―ship等。另外，初中生的詞匯量也相對較少，而詞匯量的多少，記憶的熟練程度，直接影響了初中生聽力的好壞。
1.2聽力習慣問題
聽力的根本目的是根據所聽材料回答出所問問題，因此在聽力考試過程中并不要求初中生聽懂所有的內容，理解每句話每個單詞的意思。只需要理解文章基本思想，把握主要內容就行。此外，受母語的干擾，學生會下意識的想翻譯成中文再理解，不能直接用英語思維，不能自然形成一定的情景，這就影響了反應的速度與和聽力的效果。
1.3心理因素問題
聽力理解過程是較為復雜的心理活動過程。在考試中，不少初中生會感覺緊張，焦躁和害怕，使本來可以聽懂的內容受到影響。另外，外部環境對學生的聽力也有影響，比如坐在教室的不同位置所聽到的效果會不一樣，周圍噪音的大小會影響考生的注意力，進而造成聽力理解上的困難。
二、提高聽力能力的有效策略
2.1注重英語授課及語言知識的傳授
有許多初中教師在英語課堂上，習慣用漢語進行解說，這對提高學生的聽力能力是沒有好處的。在初中英語課堂教學中，教師應該在學生能理解的基礎上，盡可能多地使用英語進行教學，讓學生能夠沉浸在英語的環境中，感受英語的濃郁氛圍，長期堅持用英語教學，對學生聽力的提高大有益處。另外，在課堂上重視語言知識的傳授，要把好語音關、重視朗讀技巧的訓練和培養，并且熟悉英語對話中常見的語法結構，如果語法知識欠缺，就會直接影響聽力理解的效果。
2.2過好詞匯關
許多學者的研究指出，決定學生聽力水平的主要因素是學生對單詞，詞匯的掌握及熟練運用。單詞和詞匯是學好英語的基礎，要想提高英語，必須從基礎抓起。初中英語是英語教學的初級階段，初中生的英語基礎比較薄弱，掌握的單詞和詞匯本身就不多，所以教師應該多鼓勵學生記憶單詞和詞匯，多閱讀和背誦教材，多朗讀好的英語讀物，打好聽力的堅實基礎。
2.3熟能生巧，進行強化訓練
在課堂上，教師應該指導學生邊做邊練，邊練邊聽，這是提高初中生英語聽力的一個有效措施。此外，在課后的泛聽也很必要，課堂上的時間是有限的，不能確保達到了好的訓練效果，很多學生下課時候就忘記了課堂上所聽的內容，所以學生利用課余時間完成泛聽任務，對加強聽力的訓練是有很大意義的。
2.4心理素質的培養
良好的心理素質是提高聽力的前提條件，初中生的心理素質有很大的可塑性，從聽力初級階段就應注意培養好的心理狀態，鼓勵學生相信自己，不要懼怕聽力，持之以恒的練習，便可以戰勝聽力。
2.5打好考場之戰
有的考生，平時學習認真扎實，可考試成績卻不盡人意，原因出在他們沒有掌握應試的策略和靈活的解題技巧。聽力材料的播放是轉瞬即逝的語言輸出過程，稍有分神，就會錯失重要的信息。特別對于即將中考的初三學生來說，題型相對靈活，把握不同題型的解題方法，將會事半功倍。
三、結束語
聽力水平的提高不是一蹴而就的，需要長期的堅持和教師正確的指導。老師和學生都應該從實際水平出發，發現自己的不足，找到適合自己的有效方法，提高聽力水平，學好英語，為高等教育的繼續學習打下堅實的基礎。
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[關鍵詞]初中生寫作手法指導策略
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090022
在語文考試中作文所占的比重很大，當作文得到高分，語文成績就不會太差。但寫作需要一定的素材積累和技巧，學生在寫作時需要提前構思好文章結構，同時合理地運用寫作手法來填充自己的作文。這就需要教師積極地對學生進行寫作手法的指導。
一、初中生在寫作中存在的問題
學生掌握寫作能力不僅僅是為了應付語文考試，更多是為了增強自身的表達能力。當擁有一定的寫作能力后，學生就可以通過文字來表達自己的想法，也能夠更便利地和他人進行交流。想要提高學生的寫作能力，教師就要積極地分析學生在寫作中存在的問題，針對具體的問題對學生進行提高。
現如今的初中生在寫作中存在著很多問題，一方面很多學生寫作時語言表達過于通俗，使得作文的觀賞性不高，同時對于作文的主題把握不準確，內容常常偏離材料的主題；另一方面，學生在寫作文時常常會出現不知道寫什么的情況，容易隨意編寫，作文質量大大下降。正是這些現象使得學生的作文很難得到教師的肯定，漸漸地學生的寫作熱情下降，沒有了日常的寫作鍛煉，其文筆越來越差，對寫作產生了恐懼。這嚴重阻礙了初中生寫作能力的提高。
二、初中生作文寫作手法的指導策略
1.注重培養學生的審題能力
所謂題好一半文，當學生拿到題目后能夠快速準確地把握主題并且通過題目清晰地展現出來，這樣教師在批改作文時就能夠很輕松地明白學生已經抓住了文章主題，作文很自然就能夠得到高分。教師在指導學生進行寫作時就要注重培養學生的審題能力。只有提高了審題能力，學生才能夠在寫作的第一步取得成功。想要提高學生的審題能力，教師在日常教學中可以通過課本知識來訓練學生理解和提取主題的能力。例如，在作文課上教師可以收集各類寓言故事，這類寓言故事簡短卻總包含著一定的哲理性寓意，讓學生在課堂上對這些寓言故事進行總結。通過這樣的教學，學生的總結能力漸漸提升，這時再拿各類材料作文題對學生進行訓練，學生通過不斷練習就可以較大地提高自身的總結能力。除了課本內容，很多雜志中也有很好的文章，教師應該多鼓勵學生看雜志來豐富自己的知識儲量。這樣的教學方法能夠有效地培養學生的審題能力，使學生更加快速準確地提取文章主題，做到不跑題。
2.增強學生的模仿寫作能力
初中生寫作很大一方面是通過模仿，要求他們寫出完全原創的文章有很大的難度。對于初中生來說，能夠合理地模仿寫作就能夠寫出不錯的文章，教師在教學中要增強學生模仿寫作的能力，注重對優秀文章中的寫作手法進行介紹，讓學生能夠將這些手法運用到寫作中。例如，在學習朱自清的《春》時，文章首句“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，作者運用了多種寫作手法，以重復來強調，以擬人來描寫，使春生動化，讓我們清晰地感受到春天到來萬物復蘇的情形。這時教師在講解完這些知識后就可以讓學生模仿寫作，模仿《春》的寫作手法，在模仿后漸漸地把這種知識轉化為自己的能力，潛移默化中就會在自己的寫作中運用到。教師在教學中，要注重增強學生的模仿寫作能力，讓學生通過模仿學習把優秀方法轉化為自身能力。
3.加大寫作素材的積累
摘 要：隨著科學技術的日益進步，很多科技產物都深深影響著人們的衣食住行，不僅如初，科技產物還走進校園，改變了老師的上課方式，提高了學生的學習興趣，提高了學生的學習水平。就善用數碼顯微鏡，提高初中生生物學習興趣作淺析。
關鍵詞：初中生物；學習興趣；數碼顯微鏡
初中生物對于初中生來說是一門極其重要的學科，它不僅是升學所要考的一門學科，而且在學生以后的學習生活中起到很大的作用。所以如何在初中生物課堂上提高學生對生物學科的學習興趣，促進學生對生物學科的探究學習就成了每個初中生物老師需要思考的問題。本文就對當前初中生在生物學科上的表現以及如何善用數碼顯微鏡，提高初中生生物學習興趣作分析。
一、當前學生對初中生物學科的態度
學生對每一門學科的態度大多取決于教育體系以及家長跟老師的影響。生物學科對于很多學生來說，都是升學考試的工具。一些喜歡理工科的學生，為了以后能更好地學習生物，可能會多用點心去做一做生物課程的練習題，但是對于那些喜歡文科的學生來說，生物就是純粹的升學工具，他們只是在乎考試考什么，然后針對考試題目進行練習，甚至有一大部分學生只是把考試的內容死記硬背，沒有進行理解學習。所以當前初中生對生物的學習態度大多就是考試考什么就學什么，不能理解的知識就死記硬背，等到考試的時候，就按照課本里的寫。在日常的學習中，也不主動對生物學科進行學習探究。
二、初中生物傳統課堂的不足之處
傳統初中生物課堂，老師往往都是采取“填鴨式”的教育，學生在課堂上只能被動地接受知識。這種教育方式，往往讓學生體會不到學習的快樂，只能一味地接受老師所傳授的知識。例如，老師在講“細胞壁”這一課時，只是讓學生記住課本上細胞壁的形狀，這種教學方式容易讓學生對學習感到無趣，進而產生厭學情況。當學生產生厭學情況的時候，課堂上在聽課的時候就會注意力不集中，對老師說的知識點沒有及時吸收消化，導致老師上課的有效效率不高，學生課堂上應學到的知識沒學到。
三、善用數碼顯微鏡的優點
科技產物不僅改變了大家在工作、生活中的方式，當科技產物走進校園時，也往往能改變老師的授課方式，改善學生的學習狀態。下面，就對數碼顯微鏡在初中生物的兩個優點做介紹。
1.提高學生的學習興趣
初中生正處于求知欲很強的年齡階段，很多學生對自己感興趣的事都特別用心去對待。所以要想提高初中生的生物學習效率，就要讓他們對生物學習產生興趣，興趣是學習的最大動力，只有讓學生對生物學習產生興趣，才能讓他們更好地學習。善用數碼顯微鏡能很好地引起學生的學習注意力。例如，老師在講“細菌”的時候，就可以利用數碼顯微鏡讓學生觀察各種細菌的形狀。觀察過后，老師再進行講課。學生通過數碼顯微鏡觀察日常用肉眼看不見的東西，他們往往就會對觀察到的東西產生興趣。如此一來，老師在進行授課的時候，學生就能專心聽課。而且，當學生在數碼顯微鏡下看到各種形態的細菌時，也會產生想了解細菌的想法，進而提高了學生的學習興趣。
2.提高學生的實踐能力
很多領域都離不開生物學科的知識，數碼顯微鏡更是很多行業必不可少的專業工具。例如，在醫學界，醫生要用數碼顯微鏡觀察細胞的變化；在化學界領域，數碼顯微鏡可以將極其細小的東西放大，讓研究人員更好地進行研究。教育改革之后，提倡學生全面發展，所以學生在初中階段就要提高動手能力。例如，老師在講“植物腐爛過程”時，就可以讓學生用新鮮的水果或者蔬菜，然后裝進瓶子，等到出現有發霉的現象時，就切出一小塊放在顯微鏡下進行觀察。W生自己動手，觀察水果或者蔬菜發霉的過程。在這個過程中，學生不但能更加直觀地觀察發霉的過程，而且也提高了學生的動手能力，促進了學生的全面發展。
四、如何善用數碼顯微鏡進行教學
1.提高老師的專業素質
正所謂“名師出高徒”，師傅很厲害，那么所教出來的徒弟也不會差。所以，為了更好地讓學生學到更多的生物知識，提高老師的專業素質是每個學校必須實行的教學措施。只有提高老師的專業素質，才能讓老師在課堂上進行授課時能得心應手，面對學生提出的問題能進行及時準確的解答。同時，學生在使用數碼顯微鏡時，面對數碼顯微鏡都會不知所措，所以老師需要在一旁進行指導。老師的專業水平對學生的學習效果有很大的影響，所以要想善用數碼顯微鏡教學，提高老師的專業素質是必不可少的。
2.關注學生每次實驗的實驗結果
學習的過程就是通過學習進行總結，發現不足然后改正，進
而學到知識。所以在用數碼顯微鏡進行教學的時候，老師要關注學生的每一次實驗結果。例如，在利用數碼顯微鏡觀看發霉的水果中的霉菌時，老師就每個學生的實驗結果進行分析，避免學生在觀察學習中出現錯誤，而自己卻不知道，進而一錯再錯，影響了學習。利用數碼顯微鏡教學時，老師應該關注學生的每一次實驗結果，引導學生正確地進行探究學習。
提高初中學生的生物學習興趣，是每個初中生物老師的責任所在。老師在教學中要利用科學技術進步的產物，善用數碼顯微鏡，讓學生對生物學科產生興趣，提高他們對生物學科的學習
效率。
參考文獻：
2、做好筆記。俗話說得好，好記性不如爛筆頭是真的，聽明白了之后可能過一會兒就忘掉，而記在筆記本上是不會消失的，把自己不懂的和重要知識點寫在自己的筆記本上，有空的時候隨時拿出來鞏固一下。
3、獨立完成作業。初中生也是有作業的，每個老師都會留對應的作業，自己要獨立完成，遇到不會的作業的時候標注一下，可以問下學習好的同學或者在家里的話就問問家長，不要不寫作業，堅持做一個自律的孩子。
4、積極請教老師。如果在課堂上有不會的，或者自己有什么想法的話，下課就要找老師請教一下，尤其是數學，比較復雜，不會公式的話要問下老師這個公式的運用，才能更好的鞏固自己的基礎知識點。
5、總結考試知識點。只要考試的話，就在考試后總結一下，自己會做的，擅長的是什么方面，自己不擅長的地方在哪里，有什么期中期末經常考到的知識點，把這些都總結到自己的筆記本上，做好標記。
