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第1篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè) 考研 數(shù)據(jù)分析

中圖分類號(hào)： G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1項(xiàng)目研究和實(shí)踐情況

1.1前期準(zhǔn)備

調(diào)研小組在網(wǎng)上搜集了大量近年來關(guān)于大學(xué)生就業(yè)、考研的資料，并且進(jìn)行了分析，決定發(fā)放調(diào)查問卷，旨在分析合肥工業(yè)大學(xué)在校考研與就業(yè)意向，根據(jù)情況制定了試調(diào)查問卷，在與指導(dǎo)老師交流后，對(duì)試調(diào)查問卷進(jìn)行了多次修改并形成正式調(diào)查問卷，隨網(wǎng)上調(diào)查問卷并進(jìn)行了問卷的發(fā)放調(diào)查工作。

1.2問卷調(diào)研

本次調(diào)研對(duì)象主要針對(duì)合肥工業(yè)大學(xué)在校本科生，共抽取148人作為本次調(diào)研的樣本總體。結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，共22題，其中關(guān)于考研方面的有8題，就業(yè)方面的9題，發(fā)放160份，回收率98.75%，無效問卷10份，有效率92.5%。

2項(xiàng)目調(diào)研總結(jié)和收獲

2.1總結(jié)

幾個(gè)具有典型代表性的專業(yè)2014年本科畢業(yè)生就業(yè)與考研情況如下：

上述數(shù)據(jù)顯示：工程力學(xué)與車輛工程專業(yè)學(xué)生讀研比例相當(dāng)，約為35%，信息與計(jì)算科學(xué)的考研比例約為50%，信息管理與信息系統(tǒng)專人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的40%。可據(jù)此推測(cè)：我校工科專業(yè)考研比例較理科專業(yè)考研比例低，相反就業(yè)人數(shù)工科多于理科。這一結(jié)果和理工科類院校也是相符的。

2.1.1大學(xué)生畢業(yè)生選擇考研的原因

（1）想繼續(xù)考研深造；（2）為適應(yīng)社會(huì)需求而考研。各行各業(yè)相繼出現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的渴求；（3）通過考研究生脫離自己本科時(shí)不專業(yè)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換到別的專業(yè)；（4）逃避就業(yè)。

2.1.2大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的原因

（1）先找工作到社會(huì)上去鍛煉一下，有了工作經(jīng)驗(yàn)后再考研，這樣讀研更有針對(duì)性；（2）考研壓力大，不想考研；（3）考研需要成研需要時(shí)間，三年畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力是一樣的。

2.1.3對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)與考研的幾點(diǎn)建議

（1）考研還是就業(yè)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)。（2）“先就業(yè)再考研”不失為一個(gè)兩全其美的方法。（3）無論考研還是就業(yè)都要適應(yīng)社會(huì)發(fā)。

2.2收獲

（1）大量的數(shù)據(jù)及其分析要求我們熟練運(yùn)用相關(guān)軟件，項(xiàng)目開展過程中，我們對(duì)word、excel、PPT這些常用的軟件的使用變得得心應(yīng)。（2）上網(wǎng)查閱資料時(shí)，學(xué)會(huì)了有針對(duì)性的搜索和篩選，而非盲目的大海撈針。（3）考慮問題、設(shè)計(jì)表格學(xué)會(huì)了從多角度進(jìn)行全面考慮，注重細(xì)節(jié)，充分研究其科學(xué)性與合理性。（4）對(duì)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理，磨練了我們的細(xì)心與耐心程度，鍛煉了我們對(duì)數(shù)據(jù)的敏感程度。（5）通過這次項(xiàng)目的實(shí)施，我們養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣，開展工作前先對(duì)工作進(jìn)行計(jì)劃和安排，制定工作安排表；開展及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并保持每個(gè)星期寫工作總結(jié)等。

3研究中的不足和思考

3.1本次研究中存在的不足之處

（1）調(diào)研范圍略小，樣本容量不夠大，數(shù)據(jù)不夠多，分析起來略顯艱難。因?yàn)檎{(diào)查采用的是問卷調(diào)查，難免受地域和數(shù)量的限制，但結(jié)果還是有一定的代表性。（2）在數(shù)據(jù)分析時(shí)，沒能很好地進(jìn)行地域、性別之間的比較。（3）在調(diào)查過程中配合的不夠協(xié)調(diào)出現(xiàn)了時(shí)間浪費(fèi)，沒有很好的統(tǒng)籌兼顧。

3.2規(guī)劃能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在項(xiàng)目的進(jìn)展過程中，無論是實(shí)地調(diào)查還是問卷調(diào)查工作開展之前，項(xiàng)目組都會(huì)事先做好工作計(jì)劃與分工，這樣，每次實(shí)施起來，所作都會(huì)有條不紊的進(jìn)行，能達(dá)到事半功倍的效果。另外，每次調(diào)查統(tǒng)計(jì)好的數(shù)都按照要求及時(shí)記錄并且做好整理工作，這樣后期在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候工作量就能大大減少了，處理起來也會(huì)更方便。

3.3團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉

因?yàn)槭钦{(diào)研類項(xiàng)目，對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對(duì)而言要求較高。團(tuán)隊(duì)合作難免會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而產(chǎn)生碰撞，這時(shí)候需要我們以團(tuán)隊(duì)為重，為項(xiàng)目主，全身心投入，并充分尊重團(tuán)隊(duì)中的成員。同時(shí)，在面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作時(shí)，應(yīng)該合理分工，高效率的完成統(tǒng)計(jì)工作。當(dāng)項(xiàng)目遇到瓶頸的時(shí)候，通過分工合作和討論，問題也總能迎刃而解。

4結(jié)束語

在處理和分析問題方面，項(xiàng)目組成員聽從姚祿仕教授的教誨，逐漸培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和周密的邏輯能力，遇到問題可以做到有條不紊。在創(chuàng)新方面，明白了靈感來源于生活、服務(wù)于生活，任何創(chuàng)新問題最終都?xì)w于實(shí)踐。

第2篇

從本期開始，我們將陸續(xù)刊載優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告。本期推出關(guān)于“大學(xué)生考研目的”的調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生考研具有明確的目的性：獲得高學(xué)位，便于就業(yè)(共6162人，占總數(shù)的56．28％)和提高自身素質(zhì)(共3360人，占總數(shù)的30．69％)；其他的學(xué)生表示考研是為搞學(xué)術(shù)研究或因?yàn)閺闹匦睦怼㈨槾罅?分別占總數(shù)的8.08%及2.23%)。

面對(duì)“考研熱”，學(xué)子們有以下感言：

甲：考研人數(shù)的劇增，從現(xiàn)實(shí)來看“獲高學(xué)位，找好工作”所占的因素我認(rèn)為多得多，但我不否認(rèn)還有別的因素。

就我而言，我可以說從小到大還沒認(rèn)真想過我究竟是為何而讀的書，或確切的說我不能說清。從外表看來好象不外乎為了今后的立足。

可從自身感覺來說好象又不是，我隱約感覺到我是以提高自身素質(zhì)為前提的。

因?yàn)樽孕〉酱笪业膶W(xué)習(xí)動(dòng)力就來自那無形的感覺，我學(xué)的東西除了那學(xué)校要求的外，課外的學(xué)習(xí)都是自己所感興趣。

我相信每個(gè)人心中都有那么一種理想，一種無形的理想。

有些只是在這花花世界之中被現(xiàn)實(shí)壓力所困惑罷了。

第3篇

>> 動(dòng)畫類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中的瓶頸制約 高職院校機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景的分析 高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀與對(duì)策 轉(zhuǎn)型時(shí)期的高職路橋類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況探析 航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息化平臺(tái)建設(shè)的研究 基于SWOT理論的工科類專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力研究 會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)探討 日語經(jīng)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位之探討 職業(yè)學(xué)校ERP沙盤比賽對(duì)財(cái)管類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響的調(diào)查研究 畢業(yè)生就業(yè)工作研究和探討 基于畢業(yè)生就業(yè)反饋的高職院校物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革淺析 基于市場(chǎng)調(diào)研的高職物流專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題研究 醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)專科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查分析 高校航海類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作推進(jìn)研究 當(dāng)前高校生物師范類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與解決對(duì)策 高職電子類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及分析 建設(shè)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)與服務(wù)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè) 臺(tái)灣經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)及其啟示 高職食品類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況探究 當(dāng)下建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題及應(yīng)對(duì)策略 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[2]瞿浩，楊乾坤，宋之帥.大學(xué)生就業(yè)與考研選擇模型研究[J].價(jià)值工程，2013，（2）：229-230.

[3]中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng).關(guān)于為何參加考研的調(diào)查報(bào)告[EB/OL].[2003-09-26].

第4篇

關(guān)鍵詞： 中文系 專業(yè)素質(zhì) 綜合訓(xùn)練

一、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的教育背景

1984年，中山大學(xué)中文系要求新生一年內(nèi)讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個(gè)令全國高校同行都為之震驚的硬性規(guī)定——所有入學(xué)新生在一年級(jí)期間必須寫150篇題材自由的作文。進(jìn)入上個(gè)世紀(jì)90年代，該系開始逐步形成一個(gè)貫穿大學(xué)4年的強(qiáng)化基本功系統(tǒng)——一年級(jí)100篇作文，二年級(jí)8篇讀書報(bào)告，三年級(jí)寫學(xué)年論文，四年級(jí)寫畢業(yè)論文（后來還增加了一項(xiàng)內(nèi)容——要求全體學(xué)生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學(xué)習(xí)考核內(nèi)容。）。為配合學(xué)生基本功強(qiáng)化訓(xùn)練，中大中文系在近二十年前就同時(shí)推出另一項(xiàng)在全國上下引起更大震動(dòng)的創(chuàng)舉——本科生全程導(dǎo)師制。在一二年級(jí)，導(dǎo)師和學(xué)生是一對(duì)一或者一對(duì)二的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都有固定的導(dǎo)師對(duì)自己的文章進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，三年級(jí)以后則由學(xué)生自己選導(dǎo)師。這項(xiàng)在全國大學(xué)中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學(xué)觀念。這種專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練帶給老師們的是成倍增長的工作量，也是對(duì)自身價(jià)值的一種再認(rèn)識(shí)。在與學(xué)生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學(xué)水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導(dǎo)十幾屆學(xué)生100篇作文的基礎(chǔ)上，就寫下《大學(xué)生寫作》這樣一本深受好評(píng)的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學(xué)生要補(bǔ)“童子功”，成才先打國學(xué)基礎(chǔ)》一文及中山大學(xué)中文系網(wǎng)站相關(guān)文章介紹。）。

中山大學(xué)中文系的相關(guān)教學(xué)成果《強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，著眼提高素質(zhì)》獲廣東省第二屆普通高等學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，《抓好教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)綜合才能》、《培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措——全程導(dǎo)師制》、《加強(qiáng)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的中文專業(yè)人才》分別獲廣東省普通高等學(xué)校第三、四、五屆教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

目前，中山大學(xué)的專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)基本功）強(qiáng)化訓(xùn)練做法為全國很多高校所采用。我系通過實(shí)地考察、當(dāng)面訪談、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)查看等方式調(diào)研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與綜合素養(yǎng)的教育教學(xué)改革，例如建立專業(yè)基本功強(qiáng)化訓(xùn)練系統(tǒng)、實(shí)行本科生全程導(dǎo)師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院校看齊。

二、我系為什么要開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)

1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中小學(xué)生大都很早就會(huì)電腦打字，卻寫不好中國字，會(huì)上網(wǎng)聊天、打游戲，卻寫不好作文，對(duì)西方文化津津樂道，對(duì)中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網(wǎng)絡(luò)讀圖，卻冷待有思想藝術(shù)高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學(xué)，高考成績(jī)及外語分?jǐn)?shù)很高，但沒看過或看不懂中外經(jīng)典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因?yàn)榭雌饋韺?shí)在不像是中文系的學(xué)生。

2.大學(xué)生在中學(xué)期間經(jīng)歷的基本上是應(yīng)試教育，他們進(jìn)入大學(xué)后松了一口氣，學(xué)習(xí)與生活變得茫然，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和成才觀念。這些學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)普遍“虛弱”，只會(huì)應(yīng)試做題，沒有較高的人文素質(zhì)。

3.本系學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)和就業(yè)求職過程中也暴露出專業(yè)基本功、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等方面的缺陷。

針對(duì)以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補(bǔ)救”措施。

三、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)的大體做法

我系參考外院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，配合學(xué)校的素質(zhì)拓展活動(dòng)，制定了有自己特色的訓(xùn)練宗旨、訓(xùn)練目標(biāo)和操作方式、操作程序，編成《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》。大體內(nèi)容如下：

1.中文系學(xué)生應(yīng)通過本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有益于社會(huì)的人才。

2.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學(xué)生閱讀書目》說明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學(xué)生背誦篇目》說明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。

3.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長、組長負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、調(diào)研心得會(huì)、詩文朗誦會(huì)、時(shí)事評(píng)論會(huì)等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)，必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。

4.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。各指導(dǎo)老師在培養(yǎng)過程中要善于發(fā)現(xiàn)特長生、優(yōu)秀生并向系上推薦。本系可在特長生大四時(shí)繼續(xù)為其提供導(dǎo)師或?yàn)槠鋭?chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。經(jīng)過前三年培養(yǎng)已具備考研潛力的優(yōu)秀生，本系在其大四時(shí)為其配備考研導(dǎo)師（或由其自由選擇導(dǎo)師）。

四、我系開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前取得的效果

本素質(zhì)拓展綜合訓(xùn)練活動(dòng)遵循專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展、考研升學(xué)和系務(wù)管理一體化的思路設(shè)計(jì)。其主要功能是為本系學(xué)生拓展專業(yè)素質(zhì)提供思路和方法，為本系學(xué)生考研提供知識(shí)線索和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)為改進(jìn)本系教師的專業(yè)教學(xué)和本系的系務(wù)管理提供摸索途徑。本活動(dòng)從學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育原則出發(fā)，以師生互動(dòng)，教學(xué)相長為導(dǎo)向，以讀書寫作、調(diào)研交流、學(xué)行并進(jìn)為方法，以學(xué)生自我引導(dǎo)、自我管理、自我促進(jìn)為側(cè)重，把中文系師生組織起來搞好教學(xué)工作，借此改變學(xué)生一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而成為學(xué)習(xí)的主人，建立一種新型的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和系風(fēng)，嘗試一種新型的師生關(guān)系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性大為提高。

五、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前的不足

1.教學(xué)、學(xué)習(xí)觀念改變的問題：部分教師的教學(xué)仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學(xué)方式上，未能創(chuàng)造更廣闊更自由的教學(xué)大平臺(tái)來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用。部分學(xué)生缺乏自覺的學(xué)習(xí)觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動(dòng)狀態(tài)而未能夠成為學(xué)習(xí)的主人。

2.“上有政策、下有對(duì)策”的問題：部分懶散畏難的學(xué)生，采用敷衍應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待訓(xùn)練活動(dòng)，系里給出的訓(xùn)練要求和訓(xùn)練方式，到了他們手里往往會(huì)被有意無意地扭曲變形。

3.活動(dòng)組織不力的問題：個(gè)別小組，由于組員們的素質(zhì)的問題，也由于指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動(dòng)難以高質(zhì)量開展。

六、我系學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)目前需要解決的困難

1.活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)籌安排的問題：希望學(xué)校能為中文系配備一間學(xué)生專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)工作間或?qū)嶒?yàn)室；希望學(xué)校排課時(shí)能為本系專業(yè)素質(zhì)拓展提供較為統(tǒng)一的活動(dòng)時(shí)間。

2.學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和教師指導(dǎo)報(bào)酬的問題：希望學(xué)校能提供長遠(yuǎn)保障。

七、結(jié)論

在兄弟院校普遍進(jìn)行教學(xué)改革的大環(huán)境下，本系如果不開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量只會(huì)與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)勢(shì)在必行，也需要一定的時(shí)間才能見出明顯效果。我們應(yīng)該有耐心，有毅力，持之以恒地推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)綜合訓(xùn)練活動(dòng)。（2010-10-30）

八、附《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練方案》

1.中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練是本系的一門綜合性實(shí)踐課程，屬必修課，學(xué)生須用三個(gè)學(xué)年完成本課程的修習(xí)。每學(xué)期計(jì)0.5學(xué)分，三個(gè)學(xué)年共計(jì)3學(xué)分。

2.中文系學(xué)生應(yīng)通過本課程的修習(xí)，在寫作能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、調(diào)查研究能力、自我認(rèn)知能力、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及其他相關(guān)能力等方面得到較大發(fā)展，使自己成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的有利于社會(huì)的人才。

3.本課程總?cè)蝿?wù)：學(xué)生需在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行聽、說、讀、寫及其他專業(yè)基本功的強(qiáng)化訓(xùn)練；前三個(gè)學(xué)年內(nèi)寫作練量篇（首）數(shù)不得少于112篇（首），字?jǐn)?shù)不得少于11萬字；精讀專業(yè)著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學(xué)生閱讀書目》說明），讀書筆記字?jǐn)?shù)不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學(xué)生背誦篇目》說明）；參加社會(huì)調(diào)查不得少于2次，調(diào)查報(bào)告總字?jǐn)?shù)不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業(yè)性第二課堂活動(dòng)不得少于6次。

4.本課程分階段任務(wù)：一年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應(yīng)用文類（例如新聞通訊稿、計(jì)劃總結(jié)、對(duì)聯(lián)、各種報(bào)告、各種公文等）占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀（泛讀另計(jì)，下同）專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。一年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學(xué)生社團(tuán)舉辦的專業(yè)性課外活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生上學(xué)期完成不少于20篇（首）的寫作練習(xí)，其中文學(xué)類（含創(chuàng)作與評(píng)論）占50%，應(yīng)用文類占30%，社會(huì)評(píng)論和其他類別占20%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須20000字以上；精讀專業(yè)著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期的寫作、閱讀、背誦任務(wù)同上學(xué)期，另外應(yīng)個(gè)人單獨(dú)完成或多人合作完成一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)并寫出不少于1000字的調(diào)查報(bào)告（多人合作完成的社會(huì)調(diào)查由各人單獨(dú)執(zhí)筆行文報(bào)告）。三年級(jí)學(xué)生上學(xué)期任務(wù)與二年級(jí)學(xué)生下學(xué)期同。三年級(jí)學(xué)生下學(xué)期完成不少于16篇（首）的寫作練習(xí)，其中理論類（含文藝評(píng)論、文藝?yán)碚摗⑸鐣?huì)評(píng)論和其他理論性文體）占50%，應(yīng)用文類占50%，各類寫作練字?jǐn)?shù)須15000字以上；精讀專業(yè)著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字?jǐn)?shù)須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業(yè)性第二課堂活動(dòng)至少1次。四年級(jí)學(xué)生在前三年理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作，檢驗(yàn)自己大學(xué)學(xué)習(xí)的最終成果。

5.本課程其他要求：學(xué)生的所有寫作、閱讀、背誦、社會(huì)調(diào)查、第二課堂活動(dòng)等成果均需接受同學(xué)和老師的評(píng)點(diǎn)、檢查（例如學(xué)生把自己的習(xí)作復(fù)印好分發(fā)給同學(xué)們?cè)u(píng)點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互檢查背誦和第二課堂活動(dòng)情況）。學(xué)生的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生應(yīng)每學(xué)期把自己的寫作練習(xí)、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告等編好目錄、裝訂成冊(cè)并妥善保管。學(xué)生應(yīng)在《中文系學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練指導(dǎo)書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學(xué)、老師檢查（建議每個(gè)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前把自己的專業(yè)基本功訓(xùn)練習(xí)作、各科目作業(yè)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等結(jié)集成自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成果集。）。

6.本課程是一門獨(dú)立的綜合性實(shí)踐課程，與其他專業(yè)課程是相互并立、相輔相成的關(guān)系，其他專業(yè)課程的作業(yè)、練習(xí)不能計(jì)入本課程的寫作、練量。各專業(yè)課任課老師應(yīng)在課堂上高質(zhì)量上好自己所任教的專業(yè)課程，為學(xué)生在課堂外完成專業(yè)基本功訓(xùn)練的各項(xiàng)任務(wù)打好理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)好老師課堂上傳授的知識(shí)技能，融會(huì)貫通地運(yùn)用到課堂外的專業(yè)基本功訓(xùn)練中去，高質(zhì)量完成本方案的各項(xiàng)任務(wù)。確有某方面寫作特長或其他特長的同學(xué)，經(jīng)指導(dǎo)老師同意，并經(jīng)主管實(shí)訓(xùn)工作的系領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，可以在不違背本課程訓(xùn)練宗旨的前提下，對(duì)本課程訓(xùn)練方案作出改動(dòng)，為自己制訂特別的訓(xùn)練方案。

7.本課程以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，老師指導(dǎo)為輔，并實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。不同年級(jí)的若干學(xué)生編成同一訓(xùn)練小組，設(shè)組長，組長負(fù)責(zé)召集組員定期（一般每?jī)尚瞧谝淮危╅_展研究性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，活動(dòng)的主要目的是訓(xùn)練聽、說、讀寫等專業(yè)基本功，訓(xùn)練辦文、辦事、辦會(huì)等專業(yè)能力，并通過相互交流、取長補(bǔ)短、拓展閱歷等提升把握社會(huì)生活的能力，為就業(yè)或考研打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)小組的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)以寫作討論、讀書報(bào)告、調(diào)查研究、詩文朗誦、時(shí)事評(píng)論等活動(dòng)形式，從文化素養(yǎng)、專業(yè)技能、思想人格等方面展開全方位的訓(xùn)練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競(jìng)賽活動(dòng)。必要時(shí)本系舉辦全系性的示范活動(dòng)。

8.本課程實(shí)行如下考核辦法：平時(shí)考查可通過導(dǎo)師檢查、組長檢查、組員自查、組員互查等方式進(jìn)行。每學(xué)期末導(dǎo)師按寫作占40%、讀書報(bào)告占30%、背誦占10%（沒有社會(huì)調(diào)查任務(wù)的學(xué)期，此項(xiàng)占20%）、社會(huì)調(diào)查占10%、課外活動(dòng)占5%、考勤占5%的比例為學(xué)生評(píng)定綜合成績(jī)。任何一項(xiàng)缺成績(jī)則整個(gè)課程考核不予通過，專業(yè)性第二課堂活動(dòng)一項(xiàng)須經(jīng)有關(guān)活動(dòng)組織者確認(rèn)。

9.本系提倡老師和學(xué)生共同搞教研、科研活動(dòng)，歡迎老師和學(xué)生合作發(fā)表教研、科研成果。本系鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)紙雜志投稿，爭(zhēng)取習(xí)作公開發(fā)表。本系定期編輯學(xué)生優(yōu)秀作品集出版發(fā)行。鼓勵(lì)熱心同學(xué)尤其是學(xué)生社團(tuán)積極參與相關(guān)系務(wù)管理，擔(dān)負(fù)起組織、督促、檢查學(xué)生專業(yè)基本功訓(xùn)練的部分任務(wù)。本系學(xué)生應(yīng)組織各種專業(yè)性社團(tuán)并積極開展活動(dòng)，為廣大同學(xué)提供參與專業(yè)性課外活動(dòng)以獲得相應(yīng)成績(jī)的機(jī)會(huì)。

10.各導(dǎo)師、各小組、各學(xué)生社團(tuán)應(yīng)及時(shí)收集同學(xué)們專業(yè)基本功訓(xùn)練的成果和重要信息，例如公開發(fā)表的文章、各種獲獎(jiǎng)情況和有影響的活動(dòng)等，向系上匯報(bào)以便匯總、公布、存檔。

第5篇

從明令禁止到默許，再到公開允許大學(xué)生結(jié)婚，大學(xué)校園的戀愛觀經(jīng)歷了“動(dòng)蕩”的歲月，而大學(xué)生對(duì)性的態(tài)度也漸變。對(duì)此，浙江省委黨校社會(huì)學(xué)教授曹文彪表示，異性相吸本屬社會(huì)性自然需求，無可厚非，但不應(yīng)放縱，特別是在高校學(xué)生群體中，正確的引導(dǎo)應(yīng)大于一味的“輸”導(dǎo)。另外，他指出性教育不宜過早，也不應(yīng)僅停留在生理學(xué)層面。

日租房成為大學(xué)生“消費(fèi)”場(chǎng)所

除了餐飲店、超市、KTV，日租房已越來越成為大學(xué)生的一個(gè)“消費(fèi)”場(chǎng)所，其中，大學(xué)情侶是主要的消費(fèi)群體。

“最便宜的日租房，有意者請(qǐng)致電”、“設(shè)施齊全，有獨(dú)立衛(wèi)生間，干凈衛(wèi)生”、“短租，精裝修，超值”……短短百米路，記者看到在樹上、電線桿上、商鋪外墻等地鋪天蓋地的貼有“日租房”廣告。同樣多的還有圍繞在大學(xué)周圍的賓館、學(xué)生旅社。

據(jù)悉，這些旅社定價(jià)在50～150元間不等，遇到圣誕、情人節(jié)等特殊節(jié)日價(jià)錢還會(huì)有所上調(diào)。

據(jù)調(diào)查，學(xué)校周圍的旅社、日租房、月租房確實(shí)頗有市場(chǎng)。記者采訪了一些學(xué)生后了解到，學(xué)生情侶為過“兩人世界”營造浪漫氣氛的占近五成，另外，還有同學(xué)聚會(huì)、考研復(fù)習(xí)等也占有相當(dāng)比例，也有少數(shù)是情侶“脫離”宿舍長期同居。

從愛情禁錮到自由開放

然而五十年前，別說“同居”，就算是拉手走校園也是被視為違紀(jì)的。

據(jù)了解，上世紀(jì)五六十年代，大學(xué)里沒有任何關(guān)于愛情的浪漫記憶。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，所有高校都嚴(yán)禁在校大學(xué)生談戀愛，甚至把“在校學(xué)生嚴(yán)禁談戀愛，違者退學(xué)”的校規(guī)寫進(jìn)了學(xué)生守則。

“那時(shí)候，男女同學(xué)之間說話都很少，即使互有好感，也是‘地下鴛鴦’，活動(dòng)高度保密。”畢業(yè)于杭州大學(xué)(現(xiàn)浙江大學(xué))化學(xué)系的黃老回憶道。

進(jìn)入80年代，受到以瓊瑤為代表的港臺(tái)文藝作品的影響，校園戀情漸漸浮出水面。直到90年代，大學(xué)生的戀愛觀開始有了重新的定位。如今，曾經(jīng)為大學(xué)生們?cè)O(shè)置的愛情樊籬已在時(shí)光的歲月里不知不覺地倒塌，大學(xué)校園里的愛情開始以前所未有的速度前行。

“現(xiàn)在擇偶的第一標(biāo)準(zhǔn)是健康、人品，而傳統(tǒng)的已不是最重要因素。”中國紅娘婚戀研究中心調(diào)查顯示，在相親中選擇異性的重要因素中，僅有6％的人認(rèn)為很重要。

大學(xué)戀愛：是晚宴還是快餐?

有大學(xué)生說，大學(xué)里談戀愛是一種“能力”的培養(yǎng)，是培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的一種方法，是每個(gè)大學(xué)生的必修課；也有人說，大學(xué)生談戀愛是一種體驗(yàn)，是現(xiàn)存為數(shù)不多的無憂美好時(shí)光。

那么，“被傳說”的很美好的大學(xué)戀愛在當(dāng)事人眼中又是怎樣一番滋味。

據(jù)上海某高校的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，“重戀愛過程高于重視結(jié)果”的認(rèn)同率竟高達(dá)70％以上。“大學(xué)戀愛真正能走到最后的還是少數(shù)，但如果沒能在大學(xué)期間談一場(chǎng)轟轟烈烈的愛情是有遺憾的。”

正是因?yàn)檫@種“即樂”的想法，也導(dǎo)致目前校園愛情存在過于“快餐”的情況。

根據(jù)《2010相親現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生婚戀觀影響調(diào)查報(bào)告》顯示，只有29％的大學(xué)生認(rèn)為戀愛應(yīng)以結(jié)婚為最終目的，大多數(shù)人則只是抱著嘗試的心理去戀愛，甚至有10％的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)戀愛只是一場(chǎng)游戲。

在采訪中，也有大學(xué)生不無避諱的說，過去讀書太壓抑，想在大學(xué)談場(chǎng)戀愛，來個(gè)徹底的放松。另外。也有不少人表示大學(xué)戀愛純粹是因?yàn)榭仗摗⒓拍胝胰恕芭恪薄?/p>

第6篇

[關(guān)鍵詞]就業(yè)質(zhì)量；畢業(yè)生；服務(wù)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）27-0118-01

2013年因?yàn)閯?chuàng)紀(jì)錄的699萬畢業(yè)生而被稱為“史上最難就業(yè)季”，而2014年的畢業(yè)生人數(shù)將首次突破700萬達(dá)到727萬之多，再加上往年沒有找到工作的以及大量的海歸生，今年的就業(yè)人數(shù)可能突破800萬。此次《2014中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》共有9659人參與此項(xiàng)調(diào)查，最終保留了8193份有效問卷，并通過分析、調(diào)查形成該報(bào)告。

調(diào)查顯示，2013年求職者的壓力感受是近幾年最高的，壓力感受平均數(shù)為16.91，但略低于2009年的就業(yè)壓力水平。

江西師范大學(xué)作為江西省重點(diǎn)大學(xué)，擁有23個(gè)學(xué)院，4萬多名在校大學(xué)生。每年畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)7000多人。每到畢業(yè)季，大四同學(xué)不僅要忙著畢業(yè)，還要忙著找工作就業(yè)。部分學(xué)生，為了畢業(yè)設(shè)計(jì)焦頭爛額，無暇估計(jì)工作問題；部分同學(xué)在找工作中，旅遭遇失敗，不知道如何面試，不知道如何應(yīng)考；還有部分同學(xué)在準(zhǔn)備出國、還是考研、還是考公時(shí)猶豫不決，不能很好的作出自己的畢業(yè)去向。為了減少畢業(yè)生大四學(xué)業(yè)壓力，幫助畢業(yè)生就業(yè)，為畢業(yè)生提供更多有效資源，是高校要研究的重點(diǎn)問題。高校應(yīng)該從大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)幫助學(xué)生就業(yè)。

一 完善團(tuán)隊(duì)、建立信息網(wǎng)絡(luò)

高校要充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)資源，積極創(chuàng)建畢業(yè)生網(wǎng)上就業(yè)信息搜集和工作；指派專人在網(wǎng)上搜尋就業(yè)信息，并上傳至招生就業(yè)網(wǎng)；在招生就業(yè)網(wǎng)上開通政策法規(guī)、就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)測(cè)評(píng)等欄目，積極幫助同學(xué)們提高就業(yè)技能。

建立多渠道多形式向畢業(yè)生傳達(dá)就業(yè)信息的工作體系；通過“校-院-班”三級(jí)聯(lián)動(dòng)，建立學(xué)生信息員隊(duì)伍，同時(shí)運(yùn)用QQ群、飛信、校友錄等渠道網(wǎng)上同步就業(yè)信息，使每位同學(xué)都能及時(shí)獲得用人信息。各班級(jí)成立了就業(yè)工作聯(lián)絡(luò)小組，及時(shí)把就業(yè)信息傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生。

各院系可以制定院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系畢業(yè)班級(jí)制及就業(yè)導(dǎo)師制；每個(gè)院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)聯(lián)系一個(gè)畢業(yè)班，每周定期與輔導(dǎo)員及班干進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)話，及時(shí)掌握班級(jí)就業(yè)動(dòng)態(tài)。并安排專業(yè)教師按照畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)分組擔(dān)任學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

二 加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

高校舉辦定期就業(yè)講座，加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；

針對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過程中常常對(duì)社會(huì)和自己估計(jì)不足，對(duì)自身的期望值過高，或?qū)ι鐣?huì)的期望值過高，缺乏必要的求職知識(shí)和技巧，對(duì)國家的有關(guān)就業(yè)的政策不了解等問題。學(xué)院大力開展就業(yè)形勢(shì)宣傳講座，學(xué)習(xí)國家和學(xué)院的政策和就業(yè)的基本知識(shí)，幫助畢業(yè)生在了解形勢(shì)的基礎(chǔ)上，樹立正確的就業(yè)觀念，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，掌握一定的求職技巧，善于把握就業(yè)機(jī)遇，從實(shí)際出發(fā)，樹立正確的擇業(yè)觀，準(zhǔn)確定位，最大量發(fā)揮自己的聰明才智，更好地回報(bào)國家、回報(bào)社會(huì)。

高校可以結(jié)合各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)，積極組織學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽，為就業(yè)提供更多條件；通過參加各類比賽，可以提升學(xué)生自身能力，同時(shí)讓外界媒體、公司更充分了解學(xué)生，高校發(fā)展情況。借此很多用人單位尤其是一些知名企業(yè)將能同學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

繼續(xù)大力加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)；經(jīng)過近兩年的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分用人企業(yè)對(duì)擁有專業(yè)技術(shù)資格證書的學(xué)生較為滿意，在企業(yè)的發(fā)展也較好。為吸引更多用人單位選聘高校畢業(yè)生，高校需要進(jìn)一步加大鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的力度，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)。

三 加強(qiáng)市場(chǎng)建設(shè)、積極開展校企合作

高校要加強(qiáng)與各大企業(yè)間的聯(lián)系，建立良好的校企市場(chǎng)。可以通過印制了一批精美的彩色高校、專業(yè)介紹，向有關(guān)用人單位寄送，同時(shí)開通就業(yè)工作專用電子郵箱，開設(shè)專門的就業(yè)咨詢電話，方便與用人單位聯(lián)系。積極鼓勵(lì)各院系獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助畢業(yè)生聯(lián)系單位，向用人單位推薦畢業(yè)生，為學(xué)生就業(yè)收集相關(guān)信息、廣開門路。

加強(qiáng)校企合作，積極邀請(qǐng)多家企業(yè)來院舉辦招聘會(huì)；高校可以定期舉辦大型的招聘會(huì)，為學(xué)生提供就業(yè)便利。要保持與校企間長期的友好合作，同時(shí)做好學(xué)生就業(yè)后的信息跟蹤，這樣不僅能保障校企間合作的雙贏利益，效果顯著并在一定程度上得到用人單位的贊賞和好評(píng)。同時(shí)學(xué)校可以利用的學(xué)校的地理優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大高校的社會(huì)影響，形成良好的社會(huì)聲譽(yù)對(duì)離就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)的單位，今后要繼續(xù)加強(qiáng)主動(dòng)外出聯(lián)系就業(yè)單位，加強(qiáng)畢業(yè)跟蹤調(diào)查和加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)，加強(qiáng)與大型軟件企業(yè)與實(shí)訓(xùn)企業(yè)的合作，擴(kuò)大我院的畢業(yè)生就業(yè)渠道。

四 積極引導(dǎo)，大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

在當(dāng)前嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形式勢(shì)下，我院積極響應(yīng)國家號(hào)召，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。為積極鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神；院系應(yīng)該通過開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，定期舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和品質(zhì)，啟發(fā)、誘導(dǎo)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，并形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

五 引導(dǎo)學(xué)生升學(xué)、考公務(wù)員

高校就業(yè)工作中，可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)支持學(xué)生升學(xué)深造、考研考公務(wù)員；針對(duì)院系情況，相應(yīng)的加大畢業(yè)生考研工作的宣傳鼓勵(lì)力度。提高畢業(yè)生考研率，學(xué)院可以有針對(duì)性的積極鼓勵(lì)有意向的畢業(yè)生報(bào)考研究生，并請(qǐng)有關(guān)老師和優(yōu)秀學(xué)生就考研專業(yè)設(shè)置和研究方向等問題給同學(xué)做了專題報(bào)告。積極動(dòng)員和鼓勵(lì)有意參加考研的同學(xué)參加學(xué)校舉辦的免費(fèi)考研輔導(dǎo)班。同時(shí)可以通過學(xué)校的出國項(xiàng)目，或者保研外送等，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的利益和實(shí)惠，努力為學(xué)生的深造培養(yǎng)創(chuàng)造最為優(yōu)渥的條件。

六 結(jié)語

做好畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)工作，將會(huì)為畢業(yè)生在畢業(yè)、就業(yè)的路上提供巨大的幫助。能夠讓學(xué)生在就業(yè)期間，各方面得到全面提升，在提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 王世宇.淺析如何提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量[J].華章，2014（01）： 201.

第7篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；考研動(dòng)機(jī)；Probit模型

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550155

1引言

中國教育在線《2014年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》顯示，1994年我國研究生入學(xué)考試報(bào)名人數(shù)為114萬，2004年為945萬，2014年這一數(shù)字上升為172萬。雖然在2008年和2014年報(bào)考人數(shù)雖有少量下滑，但毋庸置疑的是，從總體上看，在過去的30年里報(bào)考研究生的人數(shù)一直處于上升趨勢(shì)。因此，研究清楚影響本科生畢業(yè)后考研的因素，并分清各個(gè)影響因素的主次關(guān)系不但有利于教育部門制定合理的政策，提高研究生教育的質(zhì)量，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)也有著重要意義。故本文以2015年3月對(duì)重慶大學(xué)生考研原因的調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立Probit模型對(duì)影響大學(xué)生考研的因素進(jìn)行了實(shí)證分析。后文的結(jié)構(gòu)如下：第二部分為文獻(xiàn)綜述，概述了國內(nèi)已有的研究成果；在第三部分中，對(duì)數(shù)據(jù)的來源作了簡(jiǎn)要說明并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)性描述；第四部分闡述了根據(jù)實(shí)證研究的需要建立的模型；第五部分對(duì)模型得到的結(jié)果進(jìn)行了深入分析；第六部分中對(duì)上述模型進(jìn)行了穩(wěn)健性檢驗(yàn)；在文章的最后一部分中，總結(jié)了研究得到的主要結(jié)論。

2文獻(xiàn)綜述

在對(duì)本科生考研問題的研究中，國內(nèi)涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的成果。李靜、左棟[2]運(yùn)用層次分析法對(duì)大學(xué)生考研原因進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，其認(rèn)為影響大學(xué)生是否考研的最為重要的因素依次是提高自己身價(jià)、社會(huì)對(duì)人才的高要求、經(jīng)濟(jì)條件的允許。李月榮等[3]把考研的原因分為為了進(jìn)入感興趣的領(lǐng)域?qū)W習(xí)、向往理想的學(xué)府、緩解就業(yè)壓力、挑戰(zhàn)自我和跟風(fēng)隨大流五大類，并對(duì)考生在考研過程中出現(xiàn)的問題給出了建議。郭敏娟[4]對(duì)湖南科技大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，實(shí)證驗(yàn)證了本科生考研最重要的原因是想繼續(xù)深造提高自身學(xué)歷。王染、姚楠[5]從考研的必要性出發(fā)，揭示了就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻、考研的大環(huán)境比較公平、考研的過程有助于提升自我和學(xué)歷考試在中國由來已久是大學(xué)生考研的重要原因。翁少娟[6]以對(duì)16名大學(xué)生的訪談得到的資料為基礎(chǔ)，從動(dòng)機(jī)自我調(diào)節(jié)論的理論視角出發(fā)，對(duì)大學(xué)生的考研動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究。其研究發(fā)現(xiàn)，考研動(dòng)機(jī)的構(gòu)建過程是動(dòng)態(tài)的，影響考研的因素是復(fù)雜的，而且不同的考研動(dòng)機(jī)會(huì)帶來迥異的結(jié)果。

總結(jié)國內(nèi)已有的研究成果，其大都從定性角度出發(fā)對(duì)大學(xué)生考研的原因進(jìn)行了深入研究，深刻揭示了大學(xué)生畢業(yè)后為什么要考研這一問題，并得到了許多重要結(jié)論和建議。然而，已有研究對(duì)大學(xué)生考研因素的定量研究并不多，專門應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型來對(duì)大學(xué)生考研原因進(jìn)行研究的就更少了，而這正是本文的研究貢獻(xiàn)之一。本文的另一個(gè)貢獻(xiàn)是，在明確了影響大學(xué)生考研的因素后，對(duì)各因素進(jìn)行了邊際分析，揭示了什么是影響大學(xué)生考研與否的最重要因素。

3數(shù)據(jù)收集與整理

本文的數(shù)據(jù)來自于2015年3月對(duì)重慶地區(qū)大學(xué)生考研原因的調(diào)查問卷。在借鑒文獻(xiàn)綜述部分涉及的可能會(huì)影響大學(xué)生考研因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者對(duì)影響因素的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。問卷涉及學(xué)生的成績(jī)、所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、父母的受教育情況、家庭收入情況、父母對(duì)考研是否支持、家庭居住地、本科畢業(yè)院校、本科院校是否對(duì)考研進(jìn)行了積極引導(dǎo)以及是否要考研共9個(gè)方面的內(nèi)容。問卷采用隨機(jī)發(fā)放的形式，其發(fā)放涵蓋了包括重慶大學(xué)、西南大學(xué)、西南政法大學(xué)在內(nèi)的十所院校。除去無效問卷，本文的最終樣本數(shù)量為249個(gè)。不同特征的大學(xué)生考研與否的情況如表1所示。

表1顯示，在接受問卷調(diào)查的249名大學(xué)生中，考研人數(shù)要略高于不考研人數(shù)，其中有141名要考研，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的5663%。大學(xué)生的考研意愿與目前的學(xué)習(xí)成績(jī)呈波動(dòng)關(guān)系，無明顯相關(guān)性。對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不樂觀的大學(xué)生比對(duì)就業(yè)形勢(shì)樂觀的大學(xué)生的考研意愿強(qiáng)烈。此外，家庭戶主的受教育程度越高，大學(xué)生考研的概率就越大。同時(shí)，大學(xué)生的考研意愿隨著家庭收入的上升而呈上升趨勢(shì)。而父母支持考研的大學(xué)生比父母不支持的大學(xué)生的考研率要高將近50個(gè)百分點(diǎn)。在城市居住的大學(xué)生中，有6286%的同學(xué)都已決定考研，而家庭居住在農(nóng)村的大學(xué)生只有不足一半的人要考研。最后如果大學(xué)生本科在名校就讀的話，那么其考研意愿要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校的大學(xué)生。而且，倘若本科院校對(duì)大學(xué)生考研進(jìn)行過積極引導(dǎo)，則其學(xué)生的考研比例要高于未引導(dǎo)過的院校。

4模型的建立

Probit模型是一個(gè)非線性回歸模型（廣義線性模型），是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的模型之一。它源自于生物實(shí)驗(yàn)，但隨著Probit模型自身的不斷發(fā)展，Probit模型的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各種領(lǐng)域。尤其是在生物統(tǒng)計(jì)和金融統(tǒng)計(jì)等方面，Probit模型已經(jīng)取得了不可替代的作用和地位[7]。鑒于本文研究的實(shí)際背景，本文中采用的Probit模型為：

P（Yi=1）=Ф（β0+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+β5X5+β6X6+β7X7+β8X8）

其中Ф（x）為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的分布函數(shù)。

根據(jù)調(diào)查問卷和對(duì)調(diào)查結(jié)果的簡(jiǎn)要分析，本文的Probit模型所包含的變量名稱、變量含義及賦值如表2所示。

5實(shí)證結(jié)果分析

對(duì)上述模型，通過極大似然函數(shù)法，利用Stata軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合，其結(jié)果如表3所示。

對(duì)于該模型，因?yàn)閷?duì)各個(gè)系數(shù)已經(jīng)有了擬合結(jié)果，則某變量對(duì)大學(xué)生考研決策的邊際效應(yīng)，即某變量的變化導(dǎo)致大學(xué)生考研可能性的上升或下降的水平也可求出。其表達(dá)式為：Φ（?）Xj=βjΦ（?）， 其中Xj為第j個(gè)變量， βj為其系數(shù)，Φ（?）為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的密度函數(shù)。所以利用Stata可求得各個(gè)變量的邊際效應(yīng)如表4所示。

通過上述擬合結(jié)果，可以得到如下分析結(jié)果：

第一，從上面的擬合結(jié)果可以看到，本科時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)變量、所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)變量以及本科院校是否對(duì)考研進(jìn)行過積極引導(dǎo)變量均是不顯著的。首先，本科時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)變量不顯著意味著本科時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)考研決策的影響不大。這不但可以印證我們身邊一些成績(jī)并不是很優(yōu)秀同學(xué)要考研的現(xiàn)象，也印證了跨專業(yè)考研這一現(xiàn)象。其次，所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)變量不顯著從一定程度上解釋了就業(yè)形勢(shì)良好的專業(yè)其研究生的報(bào)考也非常火爆的現(xiàn)實(shí)情況。以管理類的研究生為例，據(jù)中國教育在線的《2014年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，屬于管理類的財(cái)務(wù)管理專業(yè)和市場(chǎng)營銷專業(yè)的就業(yè)率分別為946%和943%。而2015年在報(bào)考北京院校研究生的考生中，從報(bào)考專業(yè)分布看，報(bào)考人數(shù)位居前十的專業(yè)管理類就占3個(gè)，分別位列第1、2、5名。本文的研究也恰恰從一個(gè)側(cè)面證明了這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一是本科生并不把本科所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)作為報(bào)考研究生與否的重要考量因素。最后，本科院校是否對(duì)考研進(jìn)行過積極引導(dǎo)變量不顯著說明本科院校是否對(duì)大學(xué)生考研進(jìn)行積極引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生考研與否的影響不大，考慮到大部分面臨考研與否抉擇的大學(xué)生都早已成年，并且也接受了三年的高等教育，基本具備了規(guī)劃人生道路的能力，所以上述結(jié)論也是符合邏輯的。

第二，從整體樣本看，家庭收入情況變量和家庭居住地變量均不顯著。這兩個(gè)變量從一定程度上可以反映出家庭的收入水平和生活條件。從一般意義上講，由于考研是一項(xiàng)機(jī)會(huì)成本大且風(fēng)險(xiǎn)高的投資，所以家庭生活條件差的大學(xué)生一般不愿意考研而更傾向于畢業(yè)后就工作以改善家庭的生活條件。但基于本文的數(shù)據(jù)，我們得不到上述結(jié)論。所以對(duì)家庭收入情況變量和家庭居住地變量均不顯著的可能解釋是：國家對(duì)碩士研究生的獎(jiǎng)學(xué)金力度較大，減少了家庭貧困大學(xué)生的學(xué)費(fèi)壓力，使得家庭生活條件因素在影響大學(xué)生考研與否的決策中顯得不那么重要了。

第三，從對(duì)樣本的擬合情況來看，家庭戶主的受教育情況、父母是否支持考研、本科院校是否為“211”或“985”院校變量都是顯著的。家庭戶主的受教育情況對(duì)本科生考研選擇的影響是正向的。父母受教育的程度越高，本科生畢業(yè)后考研的概率越大。這可以這樣解釋：父母的受教育程度越高就對(duì)高學(xué)歷的認(rèn)同度越高，所以也希望子女像自己一樣通過讀研以獲得高學(xué)歷。此外，父母對(duì)考研的支持與否對(duì)大學(xué)生考不考研的影響是很顯著的。倘若父母對(duì)子女考研持支持態(tài)度，那么其子女決定考研的概率要比父母不支持考研的大學(xué)生高4865%。從本文的結(jié)論可以看出，父母對(duì)考研的支持與否是影響大學(xué)生考不考研的最重要因素。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的本科生多于90年代出生，那時(shí)正是實(shí)施計(jì)劃生育政策的年代，每個(gè)家庭只能有一個(gè)小孩，所以父母對(duì)孩子的關(guān)注度很高，對(duì)其重要的人生決策的影響也大。最后，非名校本科畢業(yè)生考研的概率要比“211”“985”院校的本科畢業(yè)生高將近10%。其原因是：由于普通高校的師資水平、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)氛圍與名校還有相當(dāng)大的差距，這就導(dǎo)致普通高校的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上難以和名校畢業(yè)生相競(jìng)爭(zhēng)，故其就更渴望通過考研得到到名校繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

6穩(wěn)健性檢驗(yàn)

考慮到上述Probit模型變量的穩(wěn)健性，故利用Logit模型對(duì)本文數(shù)據(jù)再一次擬合以進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)。擬合結(jié)果見表5。

由表5可看到，利用Logit模型擬合出的結(jié)果，其變量的顯著性與本文利用的Probit模型完全相同，即用本文的模型來描述影響大學(xué)生考研的因素是合理穩(wěn)健的。

7主要結(jié)論

本文通過對(duì)重慶大學(xué)生考研原因的問卷調(diào)查和Probit模型對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，得到了以下主要結(jié)論：

第一，由父母是否支持子女考研和家庭戶主的受教育情況變量的顯著可以看出，父母對(duì)大學(xué)生的考研決策起著至關(guān)重要的作用。第二，本科時(shí)期的學(xué)分績(jī)點(diǎn)變量不顯著從一個(gè)側(cè)面反映出了本科教學(xué)與考研在一定程度上的脫節(jié)。第三，本科院校是否為“211”或“985”院校變量顯著說明大學(xué)生考研的主要個(gè)人動(dòng)機(jī)是對(duì)更高和更好教育資源的追求。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 消費(fèi)心理 消費(fèi)觀教育

為更好地了解大學(xué)生的消費(fèi)心理及消費(fèi)習(xí)慣，課題組采用“大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀與消費(fèi)態(tài)度調(diào)查問卷”隨機(jī)從理工類、政法類、財(cái)經(jīng)類等不同高校中抽取500名大一和大四的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收回有效問卷455份，回收率達(dá)91％。數(shù)據(jù)的分析處理用SPSS12.0 軟件，消費(fèi)狀況不包括學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)。

一、大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀分析

1.總體狀況。目前大學(xué)生消費(fèi)狀況與中國青少年研究中心2005年的調(diào)查相比，月消費(fèi)在300元以下的學(xué)生的比例高出很多，由原來的3.87％增加到21.76％，而月消費(fèi)在700元以上的人數(shù)比例，由原來的9.33％增加到19.34％，月消費(fèi)在300元~500元和500元~700元之間的比率分別由44.41％ 和34.17％下降到38.90％和20.00％。由此看出，大學(xué)生的消費(fèi)水平正在朝著兩極分化的方向發(fā)展。

2.不同性別大學(xué)生消費(fèi)水平比較。總體上看，男生的生活消費(fèi)和總消費(fèi)顯著高于女生，這主要是由男生的伙食和通訊交通費(fèi)用多于女生造成的。

3.不同年級(jí)大學(xué)生消費(fèi)水平的比較。大四學(xué)生在學(xué)習(xí)和交際方面的消費(fèi)明顯高于大一學(xué)生。這是由于大四的學(xué)生面臨著考研和就業(yè)的壓力，購買必要的學(xué)習(xí)資料、上輔導(dǎo)班、日常通訊、必要的就業(yè)支出等都需要較多的費(fèi)用，而在生活消費(fèi)上兩者的差異并不顯著。

4.不同生源地大學(xué)生的消費(fèi)水平比較。城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生在交際、生活和總消費(fèi)三個(gè)方面相比較差異非常顯著，這和學(xué)生所處的環(huán)境、家庭的影響、成長的背景有很大的關(guān)系。城市學(xué)生由于成長的環(huán)境和從小所受的教育，在消費(fèi)上比農(nóng)村的學(xué)生要高一些，而且城市的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長嬌慣、溺愛的多一些，農(nóng)村學(xué)生很多是多子女家庭，花費(fèi)會(huì)比城市學(xué)生謹(jǐn)慎一些。

5.不同月收入家庭的大學(xué)生的消費(fèi)水平比較。月收入不同家庭的學(xué)生在交際、生活、總消費(fèi)方面的差異是非常顯著的。家庭收入越高，用于這些方面的支出就越多。這說明，即使家庭條件不是很好的學(xué)生也不會(huì)減少自己的學(xué)習(xí)消費(fèi)，只能靠減少交際和生活消費(fèi)來彌補(bǔ)。

二、當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)心理特點(diǎn)

1.消費(fèi)心理的沖動(dòng)性。主要表現(xiàn)為大學(xué)生消費(fèi)觀念和行為方面的不理智。調(diào)查表明，有的大學(xué)生平均月消費(fèi)7500元，而有的月消費(fèi)還不到300元。

2.消費(fèi)的個(gè)體差異增加，消費(fèi)行為、認(rèn)知喜好等存在年級(jí)差異。當(dāng)代大學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)自我，由此造成消費(fèi)水準(zhǔn)的個(gè)體差異。

3.消費(fèi)心理的外控性增加，即易受外部影響。

4.消費(fèi)心理的盲目性。部分學(xué)生在消費(fèi)上有攀比和追求名牌的心理，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)走在時(shí)尚和品牌的前列。

三、教育對(duì)策

1.樹立科學(xué)的消費(fèi)觀。樹立科學(xué)消費(fèi)觀是促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)消費(fèi)的基礎(chǔ)。(1)理性消費(fèi)觀。如今在校的大學(xué)生年齡多在17歲~22 歲之間，生理和心理還不夠成熟，尤為重要的是，他們成長在思想觀念多元化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在消費(fèi)方面難免出現(xiàn)因盲目、攀比、趕潮、“面子”消費(fèi)而導(dǎo)致的突發(fā)性高消費(fèi)行為。對(duì)此，社會(huì)各方面尤其是高校更要強(qiáng)調(diào)理性消費(fèi)，并采取行之有效的應(yīng)對(duì)措施，積極主動(dòng)地做好思想引導(dǎo)和教育管理工作。（2）發(fā)展性消費(fèi)觀。當(dāng)代大學(xué)生在消費(fèi)上除基本生活費(fèi)用外，還有更為可觀的交際、娛樂、學(xué)習(xí)用品和其他費(fèi)用（主要包括交通費(fèi)、通訊費(fèi)、煙酒和化妝品）等。對(duì)經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立的大學(xué)生群體來說，我們應(yīng)促進(jìn)其合理的消費(fèi)行為，幫助他們優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)他們?cè)谧陨項(xiàng)l件許可的前提下，加大用于促進(jìn)自身素質(zhì)提高的發(fā)展性消費(fèi)，即最大限度地提高消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的精神文化和教育含量，盡量減少純娛樂性、消遣性消費(fèi)，提升消費(fèi)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)最大的消費(fèi)邊際效應(yīng)。（3）適度性消費(fèi)觀。適度消費(fèi)由家庭或個(gè)人的支付能力決定。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的收入水平不斷提高，支付能力不斷增強(qiáng)，適度消費(fèi)的水平會(huì)隨之“水漲船高”。但對(duì)無固定收入的莘莘學(xué)子來說，超過其支付能力的超前消費(fèi)、過度消費(fèi)是尤為不可取的。為此，應(yīng)教育大學(xué)生消費(fèi)以量入為出、節(jié)儉節(jié)制為原則，以提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量為目標(biāo)，提倡有計(jì)劃的、合理適度的消費(fèi)，反對(duì)提前消費(fèi)和過度消費(fèi)。

2.進(jìn)行科學(xué)的財(cái)商教育。所謂“財(cái)商”，指的是一個(gè)人在財(cái)務(wù)方面的智力，即對(duì)錢財(cái)?shù)睦硇哉J(rèn)識(shí)與運(yùn)用。專家指出，財(cái)商的概念是與智商、情商并列的現(xiàn)代社會(huì)三大不可缺少的素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育不可忽略、不宜回避的話題。

3.鼓勵(lì)大學(xué)生開展勤工助學(xué)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高校可以通過鼓勵(lì)學(xué)生勤工助學(xué)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等手段，促使大學(xué)生鞏固科學(xué)的消費(fèi)觀，形成合理的消費(fèi)行為，養(yǎng)成良好的財(cái)商。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐沙,王洪斌.當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)文化的探討與分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004(6) ,P23-24

第9篇

關(guān)鍵詞：河北工業(yè)大學(xué)；畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀；分析

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0001-01

1.我校2009年-2012年四屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1我校歷屆畢業(yè)生數(shù)量

1.4我校未就業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀.主流是有兩類：考研、就業(yè)再擇業(yè)。

1.4.1就目前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，部分同學(xué)選擇了考研。通過繼續(xù)深造達(dá)到自己認(rèn)為可以找到理想工作的的目標(biāo)。還有一部分是考取公務(wù)員。09年出現(xiàn)碩士就業(yè)困難的情況，許多畢業(yè)生由考研轉(zhuǎn)向考取公務(wù)員。

1.4.2部分人出現(xiàn)就業(yè)再擇業(yè)的情況。一部分是自己沒有明確的目標(biāo)盲目就業(yè)，頻繁變換工作崗位；另一部分是下基層，做村官積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

2.原因分析

2.1高校擴(kuò)招與社會(huì)需求不相適應(yīng)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2009年畢業(yè)生人數(shù)已接近2003年畢業(yè)生人數(shù)的3倍。而社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力有限，各級(jí)政府機(jī)構(gòu)改革、人員分流、減員增效等一系列措施導(dǎo)致就業(yè)領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)生的需求沒有明顯增加，反而相對(duì)萎縮，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的整體需求量與實(shí)際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，直接導(dǎo)致畢業(yè)生求職擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)加劇。此外，應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)方面還面臨著與待就業(yè)畢業(yè)生、社會(huì)上其他就業(yè)人群（如：下崗工人、民工、退伍軍人等）的競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的嚴(yán)峻形勢(shì)下，高校畢業(yè)生的就業(yè)難度確實(shí)增加了很多。

2.2學(xué)生就業(yè)期望與社會(huì)需求不相適應(yīng)。從畢業(yè)生的數(shù)量和增長速度來看，高校教育正由所謂的"精英"教育轉(zhuǎn)向大眾化的"普及"教育。大多數(shù)學(xué)生和家長仍存在"高校生，高收入"這種觀念。這就導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)自身"估價(jià)"過高，不愿意去小企業(yè)就業(yè)，表現(xiàn)出對(duì)就業(yè)期望值過高的這樣一種情況。

2.3畢業(yè)生綜合素質(zhì)過低。目前大學(xué)生的綜合素質(zhì)低主要表現(xiàn)在：（1）、專業(yè)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。很多人對(duì)自己的未來沒有明確目標(biāo)，在"嚴(yán)進(jìn)寬出"的教育模式下，大學(xué)生活變得松散、迷茫。（2）、大學(xué)生的個(gè)人能力沒有得到很好地鍛煉。很多企業(yè)的人力資源部門的HR都反映出這樣一種情況，畢業(yè)生的語言表達(dá)能力非常欠缺，就業(yè)意向不明確。（3）、缺乏獨(dú)立思考并解決問題的能力，缺少主觀判斷力，這與現(xiàn)在大多數(shù)畢業(yè)生是獨(dú)生子女有很大的關(guān)系。

2.4就業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境不完善。用人單位逐漸提高錄用高校畢業(yè)生的門檻，對(duì)畢業(yè)生的英語四、六級(jí)等各類證書有所要求；企業(yè)要求畢業(yè)生有一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)用工制度不合理，不與員工簽訂勞動(dòng)合同，員工沒有任何福利可言。這些導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)不是很規(guī)范，讓求職心切的大學(xué)生們嘆而止步。

參考文獻(xiàn)

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