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第1篇

關(guān)鍵詞：水質(zhì)工程學(xué)；教學(xué)研究；教學(xué)環(huán)節(jié)；合理安排

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0174-02

《水質(zhì)工程學(xué)》作為給排水科學(xué)與工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，涉及理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計等四個教學(xué)環(huán)節(jié)。《水質(zhì)工程學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，將直接影響本專業(yè)畢業(yè)生從事專業(yè)工作的能力與水平。而教學(xué)質(zhì)量除了受制于各單一教學(xué)環(huán)節(jié)本身的教學(xué)效果外，各教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排也會對教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

近年來，我校成立了《水質(zhì)工程學(xué)》課群組，教學(xué)團(tuán)隊完成了多項關(guān)于給排水專業(yè)教學(xué)改革的項目，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、完善實(shí)踐教學(xué)體系、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使得《水質(zhì)工程學(xué)》的教學(xué)效果有了很大的提高，畢業(yè)生質(zhì)量得到了用人單位的肯定。

一、《水質(zhì)工程學(xué)》主要內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）《水質(zhì)工程學(xué)》的重要性

給排水科學(xué)與工程專業(yè)作為一個工科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后主要在市政設(shè)計院、建筑設(shè)計院等各類設(shè)計院所、自來水公司、環(huán)保公司等工作，畢業(yè)生應(yīng)能從事與給水處理、污水處理相關(guān)的設(shè)計、施工、運(yùn)行管理等工作。而這些專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，主要來自于《水質(zhì)工程學(xué)》。因此，《水質(zhì)工程學(xué)》教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)單位對學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量的評價。

（二）《水質(zhì)工程學(xué)》主要教學(xué)內(nèi)容

《水質(zhì)工程學(xué)》是給排水科學(xué)與工程專業(yè)最重要的專業(yè)必修課之一。課程內(nèi)容按處理對象主要包括城市給水處理、城市污水處理、工業(yè)給水及污廢水處理等；按處理原理包含物理處理、化學(xué)處理、物化處理和生化處理等，具體包括各種水處理技術(shù)的原理、工藝流程、最新成果和發(fā)展趨勢。城市給水處理的教學(xué)目的：要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，具有解決城市給水處理技術(shù)問題的初步能力，熟悉城市水廠的運(yùn)行管理，重點(diǎn)掌握凝聚與絮凝、沉淀、過濾、吸附及消毒等水處理單元的基本概念、基本理論與設(shè)計計算。了解該學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有進(jìn)行給水處理技術(shù)科學(xué)研究的基本能力。污水處理部分的教學(xué)目的：通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握污水的物理處理、活性污泥法、生物膜法、污水的自然生物處理、污水的深度處理與回用以及污泥處理與處置等方面的基本概念、基本理論、設(shè)計計算和運(yùn)行管理技術(shù)，掌握污水處理的工程技術(shù)與方法、應(yīng)用條件以及新工藝與新技術(shù)，為將來從事本專業(yè)的污水處理工程設(shè)計、科研及運(yùn)行管理等工作奠定必要的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。工業(yè)水處理部分的教學(xué)目的：要求學(xué)生重點(diǎn)掌握水的化學(xué)處理、離子交換及各種膜法處理的基本理論和工藝技術(shù)；熟悉工業(yè)給水及工業(yè)廢水處理的基本處理方法和設(shè)備運(yùn)行管理，熟悉工業(yè)廢水處理的排放標(biāo)準(zhǔn)；掌握工業(yè)給水和工業(yè)廢水處理工程設(shè)計與計算的基本概念；初步具備從事工業(yè)給水和廢水處理的科研能力，并對該學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展動向具有初步的了解。

（三）《水質(zhì)工程學(xué)》主要教學(xué)環(huán)節(jié)

《水質(zhì)工程學(xué)》涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括理論教學(xué)、水質(zhì)工程實(shí)驗、課程設(shè)計以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等四個方面。與本專業(yè)的其他課程教學(xué)只覆蓋一到兩個教學(xué)環(huán)節(jié)相比，《水質(zhì)工程學(xué)》的教學(xué)過程涵蓋了所有相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都對保證教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。理論教學(xué)為學(xué)生講授水處理方面的相關(guān)原理，使學(xué)生全面了解與掌握水質(zhì)與水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、水處理方法與原則、凝聚和絮凝、沉淀、過濾、吸附、氧化還原與消毒、離子交換、膜濾技術(shù)、活性污泥法、生物膜法、厭氧生物處理、污泥處理處置與應(yīng)用、水的冷卻、腐蝕與結(jié)垢、典型給水處理系統(tǒng)、城市污水處理系統(tǒng)、工業(yè)水處理等基本概念與理論，掌握城鎮(zhèn)給水與廢水處理技術(shù)的基本計算方法及其發(fā)展?fàn)顩r。水處理實(shí)驗一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗基礎(chǔ)理論，包括儀器儀表的工作原理、測量方法、誤差分析、實(shí)驗原理，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗技能，包括儀器設(shè)備的操作使用、維護(hù)、實(shí)驗內(nèi)容的設(shè)計與實(shí)驗數(shù)據(jù)的整理等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)水處理基本理論后，能更形象地理解理論的內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。

課程設(shè)計則可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解與認(rèn)識，學(xué)習(xí)有關(guān)設(shè)計規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，掌握工程設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)工程設(shè)計能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)則通過讓學(xué)生參觀實(shí)際的水處理工程（包括自來水廠與污水處理廠），使學(xué)生學(xué)習(xí)給水排水工程設(shè)施的施工、運(yùn)行、維護(hù)與管理知識，學(xué)習(xí)現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程。能將課本上的理論知識、理論計算結(jié)果與實(shí)際工程相結(jié)合進(jìn)行理解，進(jìn)一步增加學(xué)生對實(shí)際工程的認(rèn)知。

二、《水質(zhì)工程學(xué)》教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排

（一）給排水主要專業(yè)課程

除專業(yè)理論基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)外，給排水科學(xué)與工程專業(yè)的主要專業(yè)課程有：《水質(zhì)工程學(xué)》、《泵與泵站》、《水資源利用與保護(hù)》、《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》、《建筑給水排水工程》、《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》、《給排水工程儀表與控制》、《水工程施工》與《水工程經(jīng)濟(jì)》等課程。上述課程有的涉及課程設(shè)計和實(shí)習(xí)，有的則只有理論教學(xué)。《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》與《泵與泵站》兩門課主要涉及理論教學(xué)與課程設(shè)計兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計一般安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行。《建筑給水排水工程》主要涉及理論教學(xué)、課程設(shè)計與生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個環(huán)節(jié)，很多學(xué)校都是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后直接進(jìn)行課程設(shè)計，生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是安排在課程設(shè)計之后進(jìn)行。《水工程施工》、《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》、《水工藝儀表與控制》與《水工程經(jīng)濟(jì)》等課程則只有理論教學(xué)一個環(huán)節(jié)。《水質(zhì)工程學(xué)》教學(xué)環(huán)節(jié)涉及理論教學(xué)、實(shí)驗、課程設(shè)計及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等四個方面，這四個環(huán)節(jié)時間順序上的安排，各個學(xué)校不盡相同。一般情況下，水處理實(shí)驗都會與理論教學(xué)同步進(jìn)行，而課程設(shè)計與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，有的學(xué)校先安排課程設(shè)計，有的學(xué)校則先安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)。目前，大多數(shù)學(xué)校都是課程設(shè)計安排在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前。

（二）《水質(zhì)工程學(xué)》教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排

根據(jù)《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，《水質(zhì)工程學(xué)》作為水質(zhì)控制核心知識領(lǐng)域的推薦課程，課堂教學(xué)核心學(xué)時數(shù)至少應(yīng)安排64學(xué)時；水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗包含：混凝實(shí)驗、顆粒自由沉淀實(shí)驗、過濾及反沖洗實(shí)驗、活性炭吸附實(shí)驗、樹脂總交換容量和工作交換容量的測試實(shí)驗、污泥沉降比和污泥指數(shù)的測定與分析實(shí)驗、鼓風(fēng)曝氣系統(tǒng)中的充氧實(shí)驗、加壓溶氣氣浮的運(yùn)行與控制實(shí)驗，安排至少16學(xué)時；課程設(shè)計包括水廠課程設(shè)計和污水處理廠課程設(shè)計，至少各安排1周；生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是水廠與污水處理廠實(shí)習(xí)，時間則至少安排2周。《水質(zhì)工程學(xué)》涉及的四個教學(xué)環(huán)節(jié)既各有側(cè)重又相互聯(lián)系，不同的教學(xué)安排，對本課程的教學(xué)效果將會產(chǎn)生不同的影響。根據(jù)每個教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目的不同，各教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的順序也需要合理安排。根據(jù)我校多年的教學(xué)總結(jié)，各環(huán)節(jié)安排應(yīng)按如下順序：首先，安排理論教學(xué)。理論教學(xué)作為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的前提以及其他各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，應(yīng)作為第一順序安排。教師在課堂上詳細(xì)講授水質(zhì)凈化各種處理技術(shù)的原理、工藝流程及設(shè)計計算。其次，安排水處理實(shí)驗。水處理實(shí)驗作為課堂教學(xué)過程中理論知識的形象體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)跟隨理論教學(xué)的進(jìn)度隨堂安排，這樣可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識點(diǎn)后，可以立即將其實(shí)踐化，加深對課堂知識的理解。第三，應(yīng)該安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)。重點(diǎn)選擇兩個技術(shù)先進(jìn)、工藝較齊全的給水廠和污水廠蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，再適當(dāng)參觀若干個工藝方面有不同特點(diǎn)的水處理廠。只有通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生才能進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際工程加深對書本知識的理解，切實(shí)掌握各種水處理構(gòu)筑物的形式、結(jié)構(gòu)、管渠連接等情況，熟悉各類泵房的布置形式、閥門控制及起吊設(shè)備，熟悉自動控制、水質(zhì)檢測等水處理運(yùn)行過程中所需的設(shè)備及其作用，理解與廠區(qū)構(gòu)（建）筑物、道路、綠化等相關(guān)的平面布置與高程布置原則。最后，安排課程設(shè)計。學(xué)生通過課堂理論學(xué)習(xí)及有關(guān)實(shí)驗操作，并經(jīng)過校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動，再回到學(xué)校進(jìn)行水廠和污水廠課程設(shè)計時，將會得心應(yīng)手，具有更加清晰的思維和邏輯，更能明白水處理廠各構(gòu)筑之間平面布置與高程銜接的重要性，理解水泵選型及運(yùn)行的合理設(shè)置，明白道路、辦公用房、檢修車間、化驗室等等附屬建筑物的布置特點(diǎn)。因此，設(shè)計方案會更加合理，更切合實(shí)際，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計及走上工作崗位打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

《水質(zhì)工程學(xué)》作為給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門核心課程，如何安排該課程各教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果影響極大。我校成立了《水質(zhì)工程學(xué)》課群組，教學(xué)團(tuán)隊完成了多項關(guān)于給排水專業(yè)教學(xué)改革的項目，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使得《水質(zhì)工程學(xué)》的教學(xué)效果有了很大的提高，畢業(yè)生質(zhì)量得到了用人單位的肯定。根據(jù)我校多年的教學(xué)經(jīng)驗，制定該課程教學(xué)計劃，首先進(jìn)行理論教學(xué)，相關(guān)實(shí)驗可在理論教學(xué)過程中穿行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)則需要在理論教學(xué)完成后安排，最后進(jìn)行課程設(shè)計，這樣能極大提高教學(xué)效果。當(dāng)然，對于不同的學(xué)校，可能在教學(xué)計劃、學(xué)時安排上都會有差異，但從教學(xué)效果考慮，應(yīng)本著由淺入深、從課堂到實(shí)踐再到課堂的教學(xué)順序，這樣才能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶，王淑瑩，彭永臻.水質(zhì)工程學(xué)課程兩點(diǎn)一線教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（19）：75-77.

第2篇

【關(guān)鍵詞】建筑給水排水工程 工程應(yīng)用 課程教學(xué) 案例式教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0063-02

建筑給水排水工程是高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程之一，是銜接市政給水系統(tǒng)和市政排水系統(tǒng)的重要組成部分，在學(xué)科課程體系中占有重要位置。該課程既包含相應(yīng)的理論知識，同時又具有工程性、實(shí)踐性和專業(yè)性的特點(diǎn)。近年來隨著建筑行業(yè)的快步發(fā)展，給排水專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事建筑給排水相關(guān)工作的比例越來越大。給排水科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)形勢和培養(yǎng)目標(biāo)均對學(xué)生掌握工程應(yīng)用能力、快速適應(yīng)實(shí)際工作需要提出了更高的要求。如何從工程實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高建筑給水排水工程課程的教學(xué)質(zhì)量，對整個給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要影響。針對以上要求，筆者結(jié)合近年來的教學(xué)工作實(shí)際，就以下教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行總結(jié)。

一 貼合工程實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法

1.結(jié)合工程實(shí)際，把握教學(xué)目標(biāo)

建筑給水排水工程課程教學(xué)內(nèi)容豐富，相關(guān)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容也較為繁多，但多數(shù)高校該課程的開課學(xué)時多為48～56學(xué)時（含4～8學(xué)時的現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)）。在有限的教學(xué)課時內(nèi)，要想進(jìn)一步提高學(xué)生工程應(yīng)用能力，在實(shí)際的授課中必須有計劃、有針對性地對授課內(nèi)容進(jìn)行篩選和排查，制訂出一個適合工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)大綱。授課時需要結(jié)合工程應(yīng)用的具體要求，對各章節(jié)的授課深度和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行把握。例如，教材在講到消防系統(tǒng)中消火栓的具體布置要求和方法時，大部分教材中只是介紹了單排2股水柱和多排2股水柱等簡單布置形式及要求，如果教師不結(jié)合建筑類型向?qū)W生具體講明消火栓的布置技巧，多數(shù)學(xué)生并不能在結(jié)束本節(jié)的學(xué)習(xí)后真正理解如何合理地布置消火栓。所以教師授課過程中應(yīng)注意結(jié)合工程應(yīng)用，確定教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，真正幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。

2.采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)

建筑給水排水工程這門課程主要教學(xué)要求是讓學(xué)生掌握建筑給排水工程的基本知識、設(shè)計方法和要求，為其將來從事建筑給水排水工程的設(shè)計、施工及運(yùn)行管理工作打下基礎(chǔ)，本課程與工程應(yīng)用結(jié)合十分緊密。許多學(xué)生剛接觸本門課程時，由于沒有感性認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏實(shí)例的授課模式常使學(xué)習(xí)枯燥乏味，制約了課堂教學(xué)效果。而且課程內(nèi)容本身較為繁瑣，教學(xué)過程中容易形成灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，造成學(xué)生平時只是粗略聽一聽，考前集中突擊背誦知識點(diǎn)，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的效果。教師采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)則可以有效避免上述現(xiàn)象。在建筑給水排水工程課程教學(xué)中可依照內(nèi)容章節(jié)分為若干任務(wù)，如給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)等，每種系統(tǒng)再結(jié)合不同類型的建筑條件圖，如住宅、辦公樓、旅館等，即成為較為典型的設(shè)計案例。在每一章授課前，教師可先向?qū)W生講述相應(yīng)的工程案例，讓學(xué)生理解即將講授知識的具體應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過生動的案例讓瑣碎的知識點(diǎn)系統(tǒng)化，更有助于學(xué)生深入掌握基本知識。在教材理論知識授課結(jié)束后，再將實(shí)際工程實(shí)例布置為大作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)際的工程設(shè)計和計算，鞏固、檢驗所學(xué)的內(nèi)容。

通過案例式教學(xué)還可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。借助工程案例，可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。建筑給排水涉及非常多的設(shè)計規(guī)范和設(shè)計圖集，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握有關(guān)知識，提高工程應(yīng)用的能力。

二 結(jié)合工程實(shí)際需要，更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

1.加強(qiáng)對新技術(shù)、新方法的補(bǔ)充

在當(dāng)前階段，建筑給排水工程中新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，并被快速應(yīng)用到實(shí)際工程的設(shè)計、施工和管理中。但這些新技術(shù)從開始應(yīng)用到被大家普遍認(rèn)可，再到寫入教材、編入教學(xué)大綱，常常有一定的滯后性。所以當(dāng)前的教材和教學(xué)大綱中更多體現(xiàn)的是一些傳統(tǒng)經(jīng)典的知識與理論。如給水系統(tǒng)中疊壓供水設(shè)備、小區(qū)排水工程使用的HDPE雙壁波紋管管材、排水系統(tǒng)特殊單立管通氣方法等內(nèi)容均在一些教材和教學(xué)大綱中未能充分體現(xiàn)。另外，學(xué)生在完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，還需要2年左右時間才能真正走上工作崗位。所以，客觀上加大了這種教與學(xué)、學(xué)與用的滯后時間，加大了學(xué)生在走出校門之后對實(shí)際工作的磨合、適應(yīng)的難度。因此，教師在授課過程中結(jié)合工程實(shí)際補(bǔ)充建筑給排水工程新技術(shù)、新方法是很有必要的。

2.突出新要求、新規(guī)范

各種建筑給排水相關(guān)的設(shè)計規(guī)范和設(shè)計手冊本身就是建筑給水排水工程課程教材編纂時的重要參考資料。相對于教材，設(shè)計規(guī)范和手冊更加貼近實(shí)際的工程應(yīng)用。在授課過程中，要鼓勵學(xué)生閱讀規(guī)范、理解規(guī)范，進(jìn)而掌握并應(yīng)用規(guī)范，這是提高學(xué)生工程應(yīng)用能力的重要方法。

近年來隨著建筑工程的快速發(fā)展和人們對水資源的重視，新的技術(shù)規(guī)范和技術(shù)要求也不斷出現(xiàn)，如《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50974-2014）、《細(xì)水霧滅火系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50898-2013）等。新的規(guī)范通常針對的都是實(shí)際工程中出現(xiàn)的新情況、新問題，對原有規(guī)范不適合實(shí)際應(yīng)用的條文進(jìn)行重新修訂和組織。如《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》對高位消防水箱的設(shè)置要求更為嚴(yán)格，其容積大小也有進(jìn)一步的要求。類似內(nèi)容理應(yīng)是建筑給水排水工程課程中學(xué)生應(yīng)及時掌握的重要內(nèi)容。但在實(shí)際授課中，所用教材仍引用舊版規(guī)范的原有要求，這應(yīng)得到及時更正和補(bǔ)充。要讓學(xué)生在掌握建筑給排水設(shè)置的傳統(tǒng)慣例之余，能理解最新的設(shè)計要求及原因，同時了解本行業(yè)最新的發(fā)展情況。

三 改革課程考核方式

課程的考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的引導(dǎo)作用。建筑給水排水工程課程考核依然采用較傳統(tǒng)的平時出勤、課后作業(yè)和期末考試的考核方式，可能在學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用的效果引導(dǎo)上存在一定的局限性。

首先，如上所述，在授課過程中針對那些實(shí)際工程案例教學(xué)可布置成大作業(yè)的形式，再輔以課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對此類工程案例進(jìn)行總結(jié)和分析。這種與案例式教學(xué)相適應(yīng)的大作業(yè)加課堂談?wù)摰目己朔绞娇梢杂行У囟酱賹W(xué)生加強(qiáng)工程應(yīng)用能力的鍛煉。

另外，在期末考試的開、閉卷形式上也有必要進(jìn)行一些調(diào)整。我們安排課程考試時，對具體考核內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對待，采用開、閉卷結(jié)合的方式進(jìn)行課程考核。對建筑給排水的一些常識性、基礎(chǔ)性的理論內(nèi)容，采用閉卷考試來測試學(xué)生掌握程度；對工程性、綜合性的內(nèi)容，因為涉及一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、公式和計算表格，可采用開卷考試來檢查學(xué)生解決工程應(yīng)用問題的能力。

四 在實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革和優(yōu)化

與建筑給水排水工程課堂授課相對應(yīng)，課程結(jié)束后一般需開設(shè)一定學(xué)時的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與課程設(shè)計。這兩個實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握基本的建筑給排水工程應(yīng)用能力具有相當(dāng)大的作用。但因種種原因，實(shí)習(xí)與課程設(shè)計環(huán)節(jié)常常未能取得較大成果。

首先，課堂授課效果是實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，對其有較大影響。只有在課堂授課過程中突出工程應(yīng)用學(xué)習(xí)，才能在實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得更進(jìn)一步的鍛煉。其次，實(shí)習(xí)與課程設(shè)計往往學(xué)時有限。建筑給排水的實(shí)習(xí)形式較為單一，常為簡單的參觀實(shí)踐，學(xué)生走馬觀花，難以深刻掌握相關(guān)知識。課堂授課深度不足，課程設(shè)計也難以布置較為綜合的實(shí)際工程項目，且課程設(shè)計本身時間較短，大部分學(xué)校無法做到1人1題，這制約了課程設(shè)計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。通過改革優(yōu)化實(shí)踐形式，將課堂授課與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，將案例式教學(xué)與課程設(shè)計訓(xùn)練結(jié)合起來，是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力的重要方面。

五 結(jié)束語

建筑給水排水工程是一門與實(shí)際工程應(yīng)用緊密聯(lián)系的課程。在教學(xué)方法上增加案例式、啟發(fā)式教學(xué)，把握教學(xué)重點(diǎn)，同時充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改革課程考核方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于真正提高學(xué)生運(yùn)用課程知識、解決工程實(shí)際問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)給水排水工程專業(yè)高級應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王增長主編.建筑給水排水工程[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010

[2]蔣蒙賓.《建筑給排水工程》課程教學(xué)改革探討[J].技術(shù)與市場，2010（7）：81～82

[3]鄧風(fēng)、吳惠芳.提高建筑給水排水工程教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].化工高等教育，2009（2）：66～68

第3篇

針對所存在的問題，本研究以給水工程為例，通過在給水工程及實(shí)驗教學(xué)中引入自來水廠布置及全套流程裝置模型，進(jìn)行給水排水專業(yè)“模型式”實(shí)驗教學(xué)模式改革，對調(diào)動教師教學(xué)的主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都能起到良好的促進(jìn)作用。

1.1建立以自來水廠主系統(tǒng)為核心的實(shí)驗教學(xué)新模式

根據(jù)以往的教學(xué)模式，開設(shè)給水工程實(shí)驗時，和環(huán)境工程一樣，僅從全部單元實(shí)驗項目中選符合大綱要求的6～8個單元實(shí)驗，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗。例如過濾實(shí)驗，僅需在單元構(gòu)筑物“無閥濾池”上完成實(shí)驗，分析準(zhǔn)備好的水樣進(jìn)出無閥濾池的水質(zhì)情況，觀察濾池效果即可，無需考慮其他構(gòu)筑物有沒有相關(guān)影響，缺乏水廠工藝流程的系統(tǒng)實(shí)驗認(rèn)識。給水排水專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多從事給水排水工程設(shè)計、施工工作，學(xué)生應(yīng)該在掌握單元實(shí)驗的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于系統(tǒng)地掌握全套流程裝置的整體運(yùn)行狀況，并熟悉各構(gòu)筑物的工程結(jié)構(gòu)、設(shè)計施工及整體布置，以便畢業(yè)后從事相應(yīng)的給水排水工程設(shè)計工作。因此，在實(shí)驗教學(xué)中引入水廠布置及全套流程裝置模型，建立以自來水廠工藝流程系統(tǒng)為核心的實(shí)驗教學(xué)新模式，提高專業(yè)認(rèn)識。主要有以下兩點(diǎn)：(1)在模型展示中提高工程感觀性。在開展實(shí)驗時，可通過全套流程裝置模型展示水廠從進(jìn)水到出水的整體工藝流程布置，把原來單獨(dú)開設(shè)的過濾、自由沉淀、活性炭吸附等單元實(shí)驗系統(tǒng)地展示在流程中，通過這種展示，學(xué)生可以熟悉各構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)原理，也可觀察水廠各單元構(gòu)筑物之間的高程關(guān)系及其設(shè)計的重要性，為以后設(shè)計打下基礎(chǔ)。(2)改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法。由于模型的引進(jìn)，給水工程實(shí)驗也可圍繞該模型開展設(shè)計性工程實(shí)驗項目，把實(shí)驗教學(xué)由“獨(dú)立型”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)型”，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計的流程連接各單元構(gòu)筑物，模擬水廠設(shè)計運(yùn)行效果，分析實(shí)驗結(jié)果并思考改進(jìn)的措施；由此，不僅能讓學(xué)生學(xué)到觀察、分析、推理、判斷、歸納總結(jié)的技能，而且能結(jié)合專業(yè)理論進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從而更好地理解專業(yè)理論知識，全面訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實(shí)驗?zāi)芰Α⒐こ虘?yīng)用能力、綜合創(chuàng)造能力，掌握解決工程實(shí)際問題的方法。通過實(shí)驗?zāi)M運(yùn)行水廠的設(shè)計效果，突出專業(yè)的工程性，學(xué)生在夯實(shí)實(shí)驗基礎(chǔ)的同時，還體現(xiàn)出了水廠全套流程的工程設(shè)計，明確給排水專業(yè)的工程設(shè)計內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“給水排水實(shí)驗、設(shè)計、實(shí)習(xí)”三位一體的一體式教學(xué)。

1.2建立給水排水模型設(shè)計等實(shí)踐活動，構(gòu)建新型模式

創(chuàng)新教育中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是重點(diǎn)[3]。給水排水工程學(xué)生在扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，需具有較強(qiáng)的分析研究和實(shí)踐創(chuàng)新能力，才能在以后的工作中解決工程技術(shù)難題，這需要不斷地進(jìn)行各種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的各種潛能。2011年10月，我校首次在2009級給水排水專業(yè)學(xué)生中舉行“第一屆給水排水模型制作大賽”，學(xué)生通過自由組隊，制作相關(guān)給水排水專業(yè)模型參賽。比賽有以下特點(diǎn)：(1)模型范圍：給水排水專業(yè)方向為主，①建筑給水排水方向：生活(或消防或合用)水箱、生活(或消防或合用)水池、消火栓箱、建筑給水(或排水、消防)管道系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)；②室外給水排水方向：室外小區(qū)給水(或排水)管道系統(tǒng)、檢查井、隔油池、化糞池；③給水廠和污水廠方向：沉淀池、濾池、清水池、曝氣池等。相關(guān)設(shè)計尺寸均可參考相關(guān)教材，或從網(wǎng)上下載相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖片和設(shè)計圖紙作為模型參考尺寸，要有相應(yīng)模型的基本簡圖。(2)評分標(biāo)準(zhǔn)：對模型的整體完整美觀程度、實(shí)用性、創(chuàng)意、工藝等方面進(jìn)行評比。(3)學(xué)生層次：不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、理解能力和實(shí)踐水平等，自主選擇設(shè)計水廠的單體構(gòu)筑物或水廠整體裝置模型進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計，通過實(shí)驗試運(yùn)結(jié)果或創(chuàng)新程度等方式進(jìn)行評選，提高學(xué)習(xí)的興趣。通過查閱課外資料與動手制作模型，增加學(xué)生對專業(yè)相關(guān)知識的了解，從理論知識聯(lián)系到實(shí)際的工作構(gòu)件，加深學(xué)生對各構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)形狀及原理的認(rèn)識和了解，另一方面，可促進(jìn)班級間的交流，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)由“被動式”轉(zhuǎn)為“主動式”，為學(xué)生提供“創(chuàng)新”的模擬平臺。

2實(shí)踐與效果

2.1實(shí)驗教學(xué)突出本專業(yè)方向，區(qū)別環(huán)境工程，工程性突出通過教學(xué)實(shí)踐，本屆學(xué)生較往屆學(xué)生專業(yè)認(rèn)識明確，通過對水廠總體布置的感觀形象認(rèn)知，對各構(gòu)筑物的具體結(jié)構(gòu)有更深入的體會；同時，本屆學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)課程的課程設(shè)計時，例如，給水廠課程設(shè)計、污水處理廠課程設(shè)計等，比往屆學(xué)生更能理解設(shè)計的原理和基礎(chǔ)，更能注意設(shè)計相應(yīng)結(jié)構(gòu)時的細(xì)節(jié)問題，設(shè)計更完善，更合理，各門課程設(shè)計平均成績比往屆高2～4分，為畢業(yè)后較快地勝任實(shí)際工作打下工程基礎(chǔ)。

2.2有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效率通過模型比賽，學(xué)生在自主進(jìn)行水廠模型設(shè)計時，往往會主動參觀實(shí)驗室水廠模型或上網(wǎng)查找相關(guān)資料并進(jìn)行思考，一方面，加強(qiáng)了工程設(shè)計能力，創(chuàng)新能力，另一方面，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，班級凝聚力加強(qiáng)。由于狀態(tài)積極向上以及對專業(yè)認(rèn)識深刻，2009級學(xué)生多人次獲得院校級優(yōu)秀獎學(xué)金，班集體也多次獲得院級優(yōu)秀稱號；2013年1月，全級77人中有17人參加考研，創(chuàng)往屆學(xué)生考研比例的高峰；在進(jìn)行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時，領(lǐng)悟程度和設(shè)計能力較往屆都有很大的提升。

3結(jié)束語

第4篇

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革與實(shí)踐 教學(xué)手段與方法 實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Study on the Reformation and Practice of Pump and Pump Station Course

LU Qun

（Huazhong University of Science and Technology Wenhua College， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Pump and pump station is core curriculum of water supply and drainage engineering major. In order to improve the teaching quality， satisfy the demand of water supply and drainage engineering major under new situation， reformation of pump and pump station course is put forward. The practice of effect of these measures has being analyzed and summed up. The direction of deeper reformation is pointed out.

Key words teaching reform and practice； means and methods of teaching； practical teaching

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，人民生活質(zhì)量不斷提高，給水排水工程專業(yè)也得以迅速發(fā)展。為了適應(yīng)社會對于給水排水工程專業(yè)人才要求的變化，結(jié)合給水排水工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本要求，重視專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課課程建設(shè)，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究，既是大學(xué)培養(yǎng)合格專業(yè)人才的需要，也是給水排水工程專業(yè)發(fā)展的必然要求。①

泵與泵站課程是給水排水工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分：一部分是“泵”的教學(xué)部分，屬于基礎(chǔ)知識，理論性較強(qiáng)，知識點(diǎn)多，對“水力學(xué)”課程中基礎(chǔ)知識要求較高，有一定難度；另一部分是“泵站”的教學(xué)部分，屬于專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范的應(yīng)用能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解給水排水工程中經(jīng)常使用的泵的基本構(gòu)造、工作原理和主要性能。重點(diǎn)掌握離心泵和軸流泵的應(yīng)用性能以及給水泵站和排水泵站工藝設(shè)計的基本知識，并對水泵機(jī)組的運(yùn)行維護(hù)、節(jié)能途徑有一定的了解。②

近三年，我們對泵與泵站課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革與實(shí)踐，取得了較好的效果。

1 教材和設(shè)計規(guī)范的合理選用

泵與泵站是給水排水工程專業(yè)的專業(yè)主干課程，與實(shí)際給水排水專業(yè)工程聯(lián)系緊密，教材及設(shè)計規(guī)范中屬于工程應(yīng)用性的內(nèi)容，應(yīng)是當(dāng)今在本學(xué)科中的工程實(shí)踐中最具發(fā)展活力的，或者是已經(jīng)成功地應(yīng)用于實(shí)踐之中的那些工程措施和工程方法。因此，在教材及設(shè)計規(guī)范的選用問題上，應(yīng)與時俱進(jìn)，合理選擇。

1.1 教材的選用

泵與泵站（第五版）在前幾版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，比如修訂了一些單位不夠統(tǒng)一的問題、增加了泵與泵站的設(shè)計實(shí)例等。但是對于二級泵站的設(shè)計，內(nèi)容比較簡單，有些問題不夠具體，比如學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計時選泵要注意哪些問題、管道怎么設(shè)計和計算、需要查閱哪些設(shè)計資料等，希望再版時加以考慮。目前，在授課時，需要增加相關(guān)方面的知識，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

1.2 設(shè)計規(guī)范的選用

《泵站設(shè)計規(guī)范》（GB50265-2010）已于2011年2月1日開始實(shí)施，原《泵站設(shè)計規(guī)范》（GB/T50265-97）同時廢止。在現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范中，將泵房擋水部位頂部安全超高（第6.1.3條）、泵房沿基礎(chǔ)底面抗滑穩(wěn)定安全系數(shù)的允許值（第6.3.5條）及泵房抗浮穩(wěn)定安全系數(shù)的允許值（第6.3.7條）列為強(qiáng)制性條文，必須嚴(yán)格執(zhí)行。并且對原設(shè)計規(guī)范進(jìn)行了修訂，比如：修改完善了設(shè)計流量、特征水位和特征揚(yáng)程的確定方法；修改和增訂了有關(guān)站址選擇、總體布置的規(guī)定；修改和增訂了引渠布置、出水管道形式等相關(guān)內(nèi)容。③

另外，現(xiàn)行的《室外給水設(shè)計規(guī)范》（GB50013-2006）中第6章、《室外排水設(shè)計規(guī)范》（GB50014-2006）中第5章分別對給水泵站和排水泵站的設(shè)計進(jìn)行了規(guī)范，內(nèi)容完整、豐富。

在授課以及課程設(shè)計時，有必要將現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范中的相關(guān)內(nèi)容融入其中，增強(qiáng)學(xué)生在泵與泵站設(shè)計方面合理選用、準(zhǔn)確查閱、正確應(yīng)用相關(guān)設(shè)計規(guī)范，解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。

2 多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用

課堂教學(xué)改革是泵與泵站課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)能有效地設(shè)計與運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.1 多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用

目前，隨著各高校教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要手段。多媒體教學(xué)為老師節(jié)省了大量的板書時間，課堂節(jié)奏快，教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量較大。實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，在泵與泵站教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。但是，我們也不能過分依賴多媒體教學(xué)手段，應(yīng)盡量避免產(chǎn)生“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象和信息量過大、節(jié)奏過快、學(xué)生思維速度跟不上、知識消化不良等多媒體教學(xué)中常見的弊病，這樣反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 教學(xué)方法適當(dāng)結(jié)合

教學(xué)過程中，我們可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┙虒W(xué)方法和手段相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在進(jìn)行本課程重點(diǎn)內(nèi)容，如離心泵的基本方程式、離心泵的特性曲線等的教學(xué)時，可以采取多媒體與板書相結(jié)合的形式，板書教學(xué)方式速度相對較慢，學(xué)生可以跟上老師的思路，逐步理解、逐步接受相關(guān)的知識，與單獨(dú)采用多媒體教學(xué)形式相比，學(xué)習(xí)效果要好很多。從實(shí)踐效果來看，2008級、2009級學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)方面知識的能力明顯強(qiáng)于往屆學(xué)生。

在講解圖解法求離心泵裝置的工況點(diǎn)、離心泵并聯(lián)工作的圖解法時，可以適當(dāng)采用一些動畫方式展現(xiàn)作圖的過程，既形象生動，又能吸引學(xué)生的注意力，效果良好。在講解離心泵的主要零件時，學(xué)生很難弄清離心泵內(nèi)部結(jié)構(gòu)的順序，我們可以利用3DMAX技術(shù)為水泵的每一個零件建立一個完整的模型，幾個零件從里到外逐次組裝，這樣學(xué)生就能很清晰地掌握離心泵的主要零件以及各零件之間的位置關(guān)系。

2.3 加強(qiáng)師生互動

在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)師生之間的互動交流，避免學(xué)生完全被動接受現(xiàn)象的產(chǎn)生，可以通過設(shè)問、提問等方式激發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，改善教學(xué)效果。

3 加強(qiáng)實(shí)驗、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 重視實(shí)驗、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、實(shí)際動手能力和數(shù)據(jù)的采集處理能力。本課程安排的實(shí)驗是離心泵特性曲線的測定，學(xué)生親自動手實(shí)驗，對泵的揚(yáng)程、流量、功率等數(shù)據(jù)進(jìn)行采集并處理，繪制離心泵的Q—H、Q—N和Q—特性曲線，并進(jìn)行對比、分析，得出實(shí)驗結(jié)論。通過實(shí)驗，提高了學(xué)生的動手能力，對離心泵的特性曲線有了更深的理解。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在本課程的教學(xué)過程中也是不可或缺的。每年，我們都會組織學(xué)生對武漢的一些取水泵站、送水泵站、污水泵站、雨水泵站、建筑給排水中的泵房等進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，組織現(xiàn)場教學(xué)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生對泵的基本構(gòu)造、泵站（房）的基本結(jié)構(gòu)與布置、泵的運(yùn)行情況等有了一定的感性認(rèn)識，積累了基本的工程實(shí)踐經(jīng)驗，對學(xué)生以后進(jìn)行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計幫助很大。

3.2 強(qiáng)化課程設(shè)計

按照本課程培養(yǎng)方案的要求，在課堂教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行一周的課程設(shè)計，要求學(xué)生掌握給水泵站和排水泵站的工藝設(shè)計方法。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從三個方面加以強(qiáng)化：一、選題接近工程實(shí)際，最好是直接選用設(shè)計單位的設(shè)計項目，與實(shí)際工程項目接軌，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高；二、強(qiáng)化設(shè)計過程，要求學(xué)生在設(shè)計過程中能熟練查閱相關(guān)設(shè)計規(guī)范，如《泵站設(shè)計規(guī)范》（GB50265-2010）、《室外給水設(shè)計規(guī)范》（GB50013-2006）、《室外排水設(shè)計規(guī)范》（GB50014-2006）等，并能將相應(yīng)條款應(yīng)用到課程設(shè)計中，學(xué)生運(yùn)用設(shè)計規(guī)范解決設(shè)計問題的能力明顯提高；三、規(guī)范設(shè)計計算書和設(shè)計圖，這樣有助于學(xué)生提高設(shè)計計算水平和CAD繪圖能力，養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣。

4 改革考試方法

傳統(tǒng)的考試存在一定的局限性，往往因為其標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，造成其偏重于對知識記憶的考核，而忽視了對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考察與培養(yǎng)。改變原來的考核形式——期末考試，通過增加新的考核內(nèi)容如平時成績、實(shí)驗、論文撰寫及期末考試等形式，綜合評估最后的期末總成績。④另外，還要充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，在考試內(nèi)容上拋開那些偏重記憶的內(nèi)容，增加對學(xué)生所學(xué)知識綜合運(yùn)用能力的考核。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就會積極主動地思考和學(xué)習(xí)，有針對性地培養(yǎng)和提高自己解決問題和分析問題的能力。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，學(xué)生分析和解決問題的能力明顯提高。

5 其它

泵與泵站教學(xué)工作中，要用到很多“水力學(xué)”中的理論知識，比如伯努利方程在第二章第五節(jié)離心泵裝置的總揚(yáng)程中的應(yīng)用，有些同學(xué)基本理論掌握不牢，甚至連基本的方程式都不能完成，難以保證泵與泵站課程教學(xué)效果。因此，應(yīng)加強(qiáng)“水力學(xué)”教學(xué)，并注意和泵與泵站知識點(diǎn)的銜接，為取得本課程良好教學(xué)效果打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時，還應(yīng)與一些兄弟院校的老師和學(xué)生、相關(guān)專業(yè)單位的工程師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎瑪U(kuò)大知識面，不斷提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，做到能夠合理進(jìn)行本課程教學(xué)程序的組織和安排，綜合應(yīng)用各種教學(xué)手段與方法等。

6 結(jié)語

為了進(jìn)一步提高泵與泵站課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足給水排水工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本要求，需要從多方面進(jìn)行改革。應(yīng)合理選用教材和設(shè)計規(guī)范，注重基礎(chǔ)課程“水力學(xué)”的教學(xué)效果，并加強(qiáng)與本課程的銜接，不斷提高教師自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改革考試方法等，注重教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不斷探索與實(shí)踐，促進(jìn)給水排水工程專業(yè)的發(fā)展。

注釋

① 曾曉嵐.泵與泵站課程教學(xué)改革初探[J].高等建筑教育，2007（3）：85-88.

② 全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求——給水排水工程專業(yè)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004：1.

第5篇

關(guān)鍵詞 給水排水管網(wǎng)系統(tǒng) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)是給水排水工程專業(yè)的重要主干課程之一，針對給水排水工程中原水到自來水廠的輸送、清水到用戶的分配、城市生活污水和雨水的收集和排放，從管道系統(tǒng)的功能、布置原理、水量計算、水力計算理論和方法、優(yōu)化設(shè)計理論和方法、管道管材和附件、管網(wǎng)運(yùn)行管理與維護(hù)等多方面出發(fā)，系統(tǒng)介紹了管道系統(tǒng)工程規(guī)劃、設(shè)計、計算所需的理論知識，應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、理論授課、課程設(shè)計和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，考核方式采用閉卷形式，成績評定采用平時成績和期末卷面成績加權(quán)平均的方式。因此，提高給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量也需要從上述環(huán)節(jié)中逐一突破。如何保證學(xué)生快速牢固地掌握管網(wǎng)系統(tǒng)知識，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的工程概念，培養(yǎng)能快速融入工程項目的應(yīng)用型人才，筆者在合理安排授課內(nèi)容，改革課程教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量上開展了思考與實(shí)踐。

1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理確定教學(xué)內(nèi)容

1.1 結(jié)合實(shí)踐特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)是給排水專業(yè)學(xué)生在完成了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)后接觸的第一門核心專業(yè)課，主要介紹給水排水管網(wǎng)工程規(guī)劃、設(shè)計原理及方法，它與給水工程、建筑給水排水工程、排水工程等課程一起構(gòu)成了給排水專業(yè)核心課程體系，與實(shí)際工程聯(lián)系十分緊密。給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，不斷有新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)出現(xiàn)，目前大多數(shù)高校選用的是高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦的《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》（第二版）作為主要教材，其中的部分內(nèi)容不可避免地與現(xiàn)實(shí)工程技術(shù)有一定的距離，比如目前世界上最先進(jìn)的冷熱水、暖氣管材之一的聚丁烯管（PB管）在教材中未能提及。因此，要注意在教學(xué)過程中，不斷為學(xué)生補(bǔ)充最新內(nèi)容，及時的把反映學(xué)科前沿的新知識傳授給學(xué)生。

1.2 講好緒論課，提高學(xué)生對給排水系統(tǒng)工程的整體認(rèn)識

緒論課是任何一門課的開端，緒論課成功與否，直接影響學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中是否對該課程產(chǎn)生興趣，影響學(xué)生對該門課程內(nèi)容的吸收程度。重視和上好緒論課，從一開始就提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)對緒論部分的內(nèi)容進(jìn)行充分的備課，向?qū)W生介紹課程的發(fā)展簡史、研究內(nèi)容、研究方法等，通過緒論要使學(xué)生解決“為什么學(xué)”、“ 學(xué)什么”和“ 怎么學(xué)” 三個問題。《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》緒論包括給水排水系統(tǒng)的功能、組成、工作原理、類型與體制，要求學(xué)生掌握從水源取水、到水廠凈水、給水管網(wǎng)輸配水、人類生產(chǎn)生活用水、排水管網(wǎng)收集輸送廢水、污水處理廠處理廢水、出水排放水體整個水的社會循環(huán)過程，使學(xué)生清楚給排水工作者的專業(yè)職責(zé)。

1.3 結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定授課重點(diǎn)內(nèi)容

2003年高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會提出了新的給水排水工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案，將原來的給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)合成一門課程――給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)，并提出了新的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)基本要求。給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)原有72個學(xué)時，而根據(jù)新的教學(xué)大綱要求，給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)只有48學(xué)時。在課程內(nèi)容較多，知識點(diǎn)涉及面不變，而授課學(xué)時縮短的情況下，教師應(yīng)根據(jù)給排水專業(yè)對本課程的要求，抓住核心知識結(jié)構(gòu)，對課程內(nèi)容進(jìn)行重排、優(yōu)化，突出重點(diǎn)。給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)工程應(yīng)以給水管網(wǎng)水力分析和計算、給水管網(wǎng)工程設(shè)計及優(yōu)化設(shè)計、污水管網(wǎng)設(shè)計與計算、雨水管渠設(shè)計和優(yōu)化計算為核心內(nèi)容，以管網(wǎng)水力學(xué)和管網(wǎng)模型為基礎(chǔ)，著重講述給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)的選擇、計算和設(shè)計程序，對于給水排水管道材料和附件、給水排水管網(wǎng)管理與維護(hù)做簡單介紹。

2 針對存在的問題，有效改革教學(xué)方法

2.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率

由于教學(xué)條件的限制，部分教學(xué)內(nèi)容，例如各種閥門的工作原理、新型管材的施工安裝方法等難以向?qū)W生進(jìn)行介紹，學(xué)生也很少有機(jī)會到工程現(xiàn)場去體驗，造成課堂教學(xué)中教師講得多，學(xué)生見得少的矛盾。大學(xué)生的年齡特點(diǎn)是追求視覺沖擊，對圖片、視頻等特別感興趣。一言堂的授課模式會令課堂枯燥無味，師生互動性不強(qiáng)，教學(xué)相長效果不佳。因此，教師要充分利用好多媒體教學(xué)手段，課件的制作要美觀，對管網(wǎng)系統(tǒng)中涉及到的設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、應(yīng)用原理，管道施工安裝、新型管材樣品等演示盡量使用圖片、動畫等，這些比語言更形象生動的資料，能將抽象的概念、原理，難以解釋的設(shè)施、構(gòu)筑物等形象生動地表達(dá)出來，再輔助以老師的講解，全方位提高學(xué)生的關(guān)注程度，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造出一個圖文并茂、視聽并舉的學(xué)習(xí)氛圍，在活躍課堂氣氛的同時，讓學(xué)生建立清晰的工程概念，提高學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有課時的不足。

2.2 結(jié)合實(shí)際工程，將案例和規(guī)范融入授課內(nèi)容

給水排水管網(wǎng)工程是在工程應(yīng)用中不斷發(fā)展完善的，給水排水管網(wǎng)工程教學(xué)也應(yīng)基于工程背景而展開，使理論和工程運(yùn)用同步進(jìn)行，不可偏重理論計算，而忽視工程背景，忽視對學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。①

注重突出工程問題的處理方法，在教學(xué)過程中，密切聯(lián)系實(shí)際，從工程實(shí)踐到理論，然后又從理論返回到實(shí)踐，突出工程意識和工程觀點(diǎn)，著眼于解決工程實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生的工程思維。將實(shí)際管網(wǎng)圖紙拿到課堂上講解，通過案例分析將理論和實(shí)際相結(jié)合，同時也讓學(xué)生熟悉了給排水工程識圖，為后續(xù)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。例如，在講解雨水管渠設(shè)計計算時，先介紹雨水管渠的理論設(shè)計計算原理，再結(jié)合實(shí)際工程的設(shè)計圖紙和規(guī)范要求講解。實(shí)際的雨水管渠系統(tǒng)是如何設(shè)計的？為什么近年來部分城市出現(xiàn)逢雨必淹的現(xiàn)象？如何解決這一現(xiàn)象？實(shí)際的雨水管渠系統(tǒng)設(shè)計中應(yīng)特別注意哪些問題？針對一系列問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)從設(shè)計到施工到運(yùn)行管理，都需要遵循國家相應(yīng)的規(guī)范，在案例教學(xué)過程中，還需要注重將相關(guān)規(guī)范內(nèi)容融入各章節(jié)。如《室外給水設(shè)計規(guī)范》對于輸配水管道布置和敷設(shè)、管渠材料及附屬設(shè)施、管材接口、埋深、調(diào)蓄構(gòu)筑物的要求，《室外排水設(shè)計規(guī)范》對于排水管渠及附屬構(gòu)筑物、立體交叉道路排水、雨水管道設(shè)置的要求，《給水排水設(shè)計手冊》對各單元設(shè)計計算的要求等等。要求學(xué)生熟悉規(guī)范內(nèi)容，為將來要從事的工作儲備必要的專業(yè)知識。

2.3 改革作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時

為加深知識的系統(tǒng)性理解，作業(yè)以單元大作業(yè)的形式出現(xiàn)，②如，將給水管網(wǎng)工程設(shè)計作為一個大單元，在課程教學(xué)開始前就將大作業(yè)布置下去，其內(nèi)容包括給水系統(tǒng)設(shè)計用水量計算、水池水塔調(diào)節(jié)容積計算、確定管段設(shè)計流量流速、確定泵站揚(yáng)程和水塔高度、管網(wǎng)設(shè)計校核等給水管網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)掌握的知識。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，完成相應(yīng)部分的作業(yè)，整個給水管網(wǎng)部分課堂教學(xué)完成，整個給水單元大作業(yè)也應(yīng)該完成。對每次單元大作業(yè)進(jìn)行答辯，并給出答辯成績，對學(xué)生課程成績的綜合評定，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時，提高平時作業(yè)答辯成績在總評成績中的權(quán)重系數(shù)，使學(xué)生邊學(xué)邊練，既鞏固了所學(xué)知識，又增強(qiáng)了實(shí)際應(yīng)用能力。教師也可以根據(jù)作業(yè)完成情況，檢查學(xué)生接受程度，并做出及時總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

2.4 改革教學(xué)形式，學(xué)生自主授課

教師的講授價值，在于學(xué)生一知半解的時候，敏銳的洞察和捕捉他們認(rèn)知的糾結(jié)所在，引導(dǎo)他們利用已有知識和經(jīng)驗，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到深度理解的目的，教師同樣需要在課堂上留白給學(xué)生，使學(xué)生能自主思考和總結(jié)。由于給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程的應(yīng)用性非常強(qiáng)，因此，在給水管網(wǎng)設(shè)計、污水管網(wǎng)設(shè)計、雨水管網(wǎng)設(shè)計等各段內(nèi)容授課結(jié)束以后，可以適當(dāng)開展階段總結(jié)復(fù)習(xí)課，這部分課程可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成自主授課，不但可以使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容加深理解，提出自己的觀點(diǎn)，還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。

在教學(xué)改革的過程中，還存在一些實(shí)際的問題。比如，多媒體教學(xué)中有些投影儀老化，不拉窗簾學(xué)生看不清楚，拉了窗簾教室空氣不流通，光線較差，學(xué)生容易犯困，學(xué)習(xí)效率低下；案例教學(xué)中，一個完整的工程案例，需要占用較多的課時，要求教師對概念、原理、方法及重要內(nèi)容高度濃縮，才可以空出時間分析案例、練習(xí)討論；對于單元大作業(yè)，少數(shù)學(xué)生不及時完成，起不到教師設(shè)想的邊學(xué)邊練的效果。以上是對提高給水排水網(wǎng)管系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量的初步探討，其改革實(shí)踐有待今后進(jìn)一步深化。

注釋

第6篇

關(guān)鍵詞：課程教學(xué) 多媒體 工程實(shí)例 課程設(shè)計

排水管網(wǎng)工程是給水排水工程專業(yè)的必修課之一，是應(yīng)用性、工程性較強(qiáng)的課程。當(dāng)前時期，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力，在專業(yè)課程的教學(xué)中，更應(yīng)注重加強(qiáng)對學(xué)生這兩方面能力的訓(xùn)練，而傳統(tǒng)的主要依靠教師講授的教學(xué)方式在某些方面達(dá)不到這樣的要求。因此，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)。

一、重視緒論課的教學(xué)

要讓學(xué)生掌握好該門課程，就必須讓學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣。緒論是學(xué)生對該門課程的第一次接觸，緒論教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生日后對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。在緒論中，筆者通常先對給水排水工程的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)作一個介紹，并詳細(xì)描述該門課程在這個體系中的作用和地位，明確告知學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)完這門課程以后，可以完成哪些實(shí)際工作，并結(jié)合學(xué)生今后可能從事的工作來說明該門課程的重要性。同時，在緒論中還介紹國內(nèi)外一些由于生活污水或工業(yè)廢水排放失控所造成慘痛教訓(xùn)的實(shí)例，從而提高學(xué)生對控制水污染、實(shí)施排水工程的重要性和迫切性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生潛在的責(zé)任感和使命感，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀性和積極性。

二、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的板書教學(xué)，比較容易帶動學(xué)生的思維，吸引學(xué)生思考和集中精力，對某些知識點(diǎn)的講解有良好的教學(xué)效果。但是，板書浪費(fèi)時間，且信息量有限。多媒體教學(xué)則具有界面豐富、信息量大、節(jié)省板書時間、講解過程中前后串聯(lián)方便等優(yōu)點(diǎn)，但同時也存在有時節(jié)奏過快等弊病，并且學(xué)生一味地看屏幕，會感到累，來不及或懶于思考。

由于這兩種教學(xué)方法各有利弊，筆者在排水管網(wǎng)工程課程教學(xué)中，結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)分別使用，對于管道流量計算、設(shè)計參數(shù)確定等部分，主要采用板書的教學(xué)方式，通過對公式的推導(dǎo)，抓住學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握重要知識點(diǎn)。對于其他需要以文字或圖表為主來描述的概念、規(guī)范、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)等則采用多媒體的教學(xué)方式，講解一些有很多復(fù)雜表格的計算過程（例如污水管道系統(tǒng)的水力計算）時，多媒體教學(xué)更省時、省力和高效。講解分流制和合流制排水系統(tǒng)的區(qū)別時，將污水的流動和雨水的流動以動畫的形式展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生對這些概念就有了非常直觀的理解，學(xué)習(xí)起來也比單純用口頭講授有興趣多了。由于管道工程都是埋設(shè)于道路下面的，學(xué)生從路面僅能看到檢查井以及雨水口等構(gòu)筑物，而對于它們在道路下面的具體結(jié)構(gòu)以及具體連接方式鮮有直觀的印象，對于這一部分的內(nèi)容，則主要通過采用多媒體圖片的形式來體現(xiàn)。

三、把與課程相關(guān)的規(guī)范及設(shè)計手冊納入教學(xué)內(nèi)容之中

對于大部分學(xué)生而言，還不習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中參考和使用規(guī)范和設(shè)計手冊，而對工程類專業(yè)而言，規(guī)范和設(shè)計手冊對于從事設(shè)計、施工、管理等工作起著舉足輕重的作用，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生重視對規(guī)范的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生使用規(guī)范和參考書的習(xí)慣，同時還應(yīng)學(xué)會正確識讀工程圖紙。因此，在授課過程中，把規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容，揉入各章節(jié)之中，同時也為后續(xù)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

對于教材上的計算例題部分，通過先讓學(xué)生利用課后時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，不懂的地方先查閱參考書和設(shè)計規(guī)范，到上課的時候，讓學(xué)生提出自己不懂的地方，老師解答；然后，老師提出學(xué)生可能會比較難于理解的地方讓學(xué)生思考并回答；最后，老師再對整個例題進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的過程，變學(xué)生被動記錄為主動提問，教師將所有問題歸納整理。實(shí)踐證明，通過這樣的方式，學(xué)生容易主動發(fā)現(xiàn)問題，對基本概念和理論理解的也更為深刻。

四、課堂教學(xué)與工程實(shí)例相結(jié)合

《排水管網(wǎng)工程》是一門工程性較強(qiáng)的課程，直接面向生產(chǎn)與實(shí)踐。如果不結(jié)合工程實(shí)例，學(xué)生掌握這門課程會存在許多困難。在教學(xué)過程中，筆者注重讓學(xué)生將課本的理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)例結(jié)合起來，平時教學(xué)中注意提醒學(xué)生留心觀察生活中的給排水設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地觀察思考的習(xí)慣，將在施工現(xiàn)場攝錄下來的典型施工過程在課堂上放映，并讓學(xué)生就觀看過程中存在疑惑的地方提出來，大家討論，加深印象，學(xué)生對這樣的實(shí)例教學(xué)顯得更有興趣。

在講解污水管道、雨水管道和截污干管的定線時，筆者結(jié)合南京市的管道布置系統(tǒng)進(jìn)行了講解，課堂氣氛較好，學(xué)生能夠與教師進(jìn)行較好的互動。

近幾年，南京市內(nèi)關(guān)于雨污分流的施工工程較多，在課程教學(xué)過程中，讓學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行參觀，考察管徑、埋深，參觀頂管施工方法、提升泵站和截留槽式溢流井的形式，使學(xué)生獲得了較為直觀的印象，加深了對理論知識的理解。

由于學(xué)生很少接觸工程實(shí)例，所以一旦有工程實(shí)例，就會引起極大的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，課堂教學(xué)效率得到顯著提高。

五、在課程教學(xué)中貫穿課程設(shè)計

對于應(yīng)用性、工程性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識，需要通過一定的實(shí)踐來鞏固和加強(qiáng)。工程類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多到設(shè)計或者施工單位工作，這就對學(xué)生實(shí)際設(shè)計經(jīng)驗和操作能力有一定的要求。課程設(shè)計是該課程教學(xué)過程中必須的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既是對課堂教學(xué)的檢驗，也是由理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的演習(xí)。

為加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，同時也為保證課程設(shè)計的質(zhì)量，課程設(shè)計時間安排亦結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。以《排水管網(wǎng)工程》設(shè)計為例，設(shè)計任務(wù)書可在講授污水管道流量設(shè)計時發(fā)放，管網(wǎng)定線和排水方案選定以及設(shè)計計算隨課堂進(jìn)度，在教師輔導(dǎo)下進(jìn)行，設(shè)計計算說明書整理和繪圖集中在設(shè)計周進(jìn)行。

在整個課程設(shè)計過程中，學(xué)生可以認(rèn)真思考課程設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，有充足的時間來研究學(xué)習(xí)圖紙。同時學(xué)會使用工具書、查找資料、正確使用規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集，使學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識真正應(yīng)用到實(shí)踐中去。

除了以上幾點(diǎn)外，筆者發(fā)現(xiàn)，在課程教學(xué)中，每次課前用5～10分鐘左右的時間，對前一次課的授課內(nèi)容進(jìn)行回顧，再通過提問的方式讓學(xué)生回答幾個問題，既便于學(xué)生理解后面的授課內(nèi)容，又可以讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，同時還可以把學(xué)生的注意力集中起來。

排水工程平時作業(yè)較多，計算量也大，布置一定量的作業(yè)，對于消化課堂內(nèi)容和為后續(xù)課程設(shè)計計算打好基礎(chǔ)均很重要。對每次布置的作業(yè)，認(rèn)真批改后，在下次課程中抽出時間進(jìn)行講解，對多數(shù)學(xué)生做錯的地方進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時也讓沒有認(rèn)真做或不會做的同學(xué)有個再學(xué)習(xí)的過程。

第7篇

基金項目：湖北省教育廳教學(xué)改革研究項目“給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（2010209）

作者簡介：黃向陽（1977-），男，長江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院副教授，博士，主要從事教學(xué)改革研究，（e-mail）mikecheng@126.com。

摘要：結(jié)合長江大學(xué)特色培養(yǎng)模式——工學(xué)交替合作教育模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和探索。從當(dāng)今社會對專業(yè)人才的需求出發(fā)，制定了新的人才培養(yǎng)方案、計劃，優(yōu)化了專業(yè)理論課程體系，構(gòu)建了“三大模塊”（實(shí)驗、實(shí)習(xí)、設(shè)計）和“三個層次”（基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新）的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面均取得了一些成果。最后提出了“體驗建造”這一新的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：地方院校； 工程應(yīng)用型；人才培養(yǎng)； 工學(xué)交替

中圖分類號：c961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05003404根據(jù)建設(shè)部高等學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會意見，給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)類型分為“研究型”和“應(yīng)用型”[1]。“應(yīng)用型”培養(yǎng)模式注重實(shí)踐性課程設(shè)置，以技術(shù)應(yīng)用為前提，結(jié)合行業(yè)的實(shí)際情況和需求設(shè)置課程體系，優(yōu)化實(shí)習(xí)、實(shí)驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)。

隨著中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和深入，很多工程類領(lǐng)域都迫切需要大量工程應(yīng)用型人才。地方普通本科院校應(yīng)適應(yīng)這個趨勢，人才培養(yǎng)定位也向工程應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，甚至可以參照高職院校的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在實(shí)踐能力上與高職院校學(xué)生不相上下，而在工程理論水平上高于高職院校學(xué)生[2]。

目前，廣州大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院等地方高校，根據(jù)國家和地方給水排水工程發(fā)展的需要，開展了給水排水工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究，取得了一些成功的經(jīng)驗，形成了自己的特色[3-5]。作為地方普通本科院校，長江大學(xué)自1999年開辦給水排水工程專業(yè)以來，人才培養(yǎng)主要以工程應(yīng)用型為主，但以往培養(yǎng)方案和教學(xué)模式都是參照其他重點(diǎn)高校，收效甚微。為適應(yīng)社會發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校師資力量和辦學(xué)條件的客觀情況采取工學(xué)交替合作教育模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和探索。

一、人才培養(yǎng)方案和計劃的修訂

根據(jù)社會與行業(yè)的人才需求，對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使其更加準(zhǔn)確地貼近職業(yè)需求。培養(yǎng)目標(biāo)確定為：實(shí)行工學(xué)交替培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握給水排水工程的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有較強(qiáng)實(shí)踐技能和一定創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。修訂后的培養(yǎng)方案突出實(shí)踐技能培養(yǎng)和“工程應(yīng)用型”定位。按照專業(yè)指導(dǎo)委員會的要求，對各個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、課程安排作相應(yīng)調(diào)整，編寫或修訂了課程大綱。自2006年引入學(xué)校特色培養(yǎng)模式——工學(xué)交替合作教育模式，從教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、時間安排等方面，實(shí)現(xiàn)校企合作，工學(xué)緊密結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)的地位和作用[6]。為提高學(xué)生工程素質(zhì)，建立了以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以工程應(yīng)用能力為核心的課程體系。為使培養(yǎng)方案能滿足本專業(yè)服務(wù)對象（企業(yè)單位）的要求，培養(yǎng)方案的制定還征求了本地水務(wù)集團(tuán)、大型建筑設(shè)計和施工企業(yè)的意見，并充分考慮了石油行業(yè)背景，重點(diǎn)突出產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)。

二、優(yōu)化改革課程體系，著重培養(yǎng)工程應(yīng)用能力

課程設(shè)置堅持“以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力為核心”的原則，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容“重實(shí)用”，教學(xué)方法“重實(shí)操”，教學(xué)效果“重實(shí)效”。并將行業(yè)注冊師考試內(nèi)容融入課程教學(xué)。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

黃向陽，等地方院校給水排水工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

為調(diào)查學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置的認(rèn)可程度，從2008年開始，連續(xù)3年對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查問卷。調(diào)查結(jié)果顯示，在“專業(yè)課程設(shè)置中最大不足”問題中，有62.7%的學(xué)生選擇“專業(yè)基本理論課程多，培養(yǎng)應(yīng)用能力的實(shí)踐課程少”， 28.1%的學(xué)生選擇“課程設(shè)置滯后于社會發(fā)展需要，與用人單位要求差異較大”，只有9.2%的學(xué)生選擇“師資力量薄弱，學(xué)校教學(xué)條件較落后”。這表明，學(xué)生也希望課程設(shè)置能夠與社會人才需求接軌，課程設(shè)置要以用人單位的要求作為參考

據(jù)。因此，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)查企業(yè)發(fā)展需求，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，在教學(xué)中突出工程應(yīng)用能力，圍繞實(shí)際工作崗位技能要求、行業(yè)注冊資格考試要求等設(shè)置理論課程、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及畢業(yè)設(shè)計題目。目前，學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建 “公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)拓展課程+課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)+工學(xué)交替”的課程體系。

（一）理論課程體系改革

公共基礎(chǔ)課程設(shè)置基本保持不變，專業(yè)基礎(chǔ)課程中，加大化學(xué)、微生物學(xué)、水力學(xué)的比重，減少理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)時數(shù)，將三門課程合并為建筑力學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置與本專業(yè)結(jié)合更為緊密，更有針對性。專業(yè)核心課程的設(shè)置根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需要和專業(yè)要求，著眼于企業(yè)相關(guān)職位的工作任務(wù)和動手能力，突出專業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)核心課程仍然按照專業(yè)指導(dǎo)委員會設(shè)置，但是部分課程學(xué)時數(shù)和內(nèi)容有些調(diào)整。比如：建筑給水排水工程課程的學(xué)時數(shù)由原來的48學(xué)時增加到64 學(xué)時，增加了太陽能及熱水系統(tǒng)的設(shè)計，以及室內(nèi)給排水節(jié)水設(shè)計。給水排水管道系統(tǒng)和水質(zhì)工程學(xué)兩門課程，按照注冊給排水工程師的考試要求，在授課內(nèi)容上重點(diǎn)突出計算和工程應(yīng)用部分，而以前則重點(diǎn)突出理論和原理部分。

專業(yè)拓展課程模塊著眼于社會發(fā)展需要和用人單位對專業(yè)人才的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力和專業(yè)知識面，以及對暖通、電氣等相關(guān)設(shè)備專業(yè)的自學(xué)能力。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)去向一般都是建筑設(shè)計和施工單位，根據(jù)與一些單位的接觸和以往畢業(yè)生反饋意見，無論設(shè)計或施工單位都需要畢業(yè)生掌握水、暖、電這些設(shè)備專業(yè)的基本知識，單純學(xué)習(xí)給水排水專業(yè)課程顯然不夠。因此，在專業(yè)拓展課程（選修課）別增加了建筑電氣原理、建筑電氣設(shè)計、供熱工程、空氣調(diào)節(jié)、燃?xì)廨斉?門課程。課程由學(xué)校設(shè)計研究院相關(guān)專業(yè)高級工程師授課，廣受學(xué)生歡迎。 （二）實(shí)踐課程體系改革

實(shí)踐教學(xué)改革的目的是調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革目的是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需要的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才。

國內(nèi)一些普通高校已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)改革方面作了初步探索，如昆明理工大學(xué)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)循序漸進(jìn)、縱向深入的教學(xué)模式。該模式的實(shí)施全面提高了學(xué)生職業(yè)技能，豐富了實(shí)際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作和敬業(yè)精神，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競爭力。桂林理工大學(xué)結(jié)合自身給水排水專業(yè)多年實(shí)踐，提出“先仿真，后實(shí)訓(xùn)”的實(shí)驗方法，開放實(shí)驗室管理，打造“集中與分散”“校內(nèi)與校外”“態(tài)度與能力”三結(jié)合的實(shí)習(xí)新模式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。通過項目驅(qū)動、真題真作、過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)，創(chuàng)新型人才作出了嘗試與探索[7]。

長江大學(xué)給水排水工程專業(yè)開辦十多年來，在實(shí)習(xí)教學(xué)上引入了“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式，取得了一定成果，逐漸形成了自身特色。而改革前實(shí)踐教學(xué)方法比較單一，主要采用“灌輸式”，未考慮學(xué)生將來工作和發(fā)展的需要，學(xué)生自主性不強(qiáng)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計以往全部都是結(jié)合教師的工程項目，而沒有根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際工作情況選題。因此，迫切需要改革實(shí)踐教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而適應(yīng)社會發(fā)展需要。

改革實(shí)驗教學(xué)模式。以此促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)資源的有效配置，提高學(xué)生對水處理基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗的興趣，加深對理論知識的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，使人才培養(yǎng)更加全面和多樣化。

隨著“工學(xué)交替”教學(xué)模式的展開和校企合作范圍的擴(kuò)大，建立了校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力和社會交際能力，較大程度提高學(xué)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)更適合當(dāng)前社會發(fā)展需要的人才。

通過課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計改革，增強(qiáng)學(xué)生選題自主性，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決工程實(shí)際問題的能力，以及工程繪圖和工程設(shè)計的能力。

建立新的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生專業(yè)技能，豐富實(shí)際工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，培養(yǎng)團(tuán)隊合作和敬業(yè)精神。學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到一定提升。

實(shí)踐教學(xué)具體改革方案為：（1） 實(shí)驗教學(xué)體系的改革。根據(jù)社會需要，改革實(shí)驗課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，與校內(nèi)其他相關(guān)專業(yè)（如土木工程、環(huán)境工程、水文與水資源）聯(lián)合建立功能完善的開放性實(shí)驗室。學(xué)生可根據(jù)興

趣或?qū)I(yè)方向自主在備選實(shí)驗內(nèi)容中選擇，將“灌輸式”實(shí)驗教學(xué)改為“自主式”實(shí)驗教學(xué)。（2）實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革。包括“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改進(jìn)，開展與地方企業(yè)合作，拓寬實(shí)習(xí)基地領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識掌握情況制定“漸進(jìn)式”實(shí)習(xí)教學(xué)計劃。（3）課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系改革。結(jié)合社會發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)生自身情況，選題切合實(shí)際，題目多樣化，學(xué)生根據(jù)工作或興趣在專業(yè)范圍內(nèi)自由選題。課程設(shè)計側(cè)重設(shè)計思路和設(shè)計方案，畢業(yè)設(shè)計側(cè)重設(shè)計計算和工程繪圖。（4）構(gòu)建“三大模塊”（實(shí)驗、實(shí)習(xí)、設(shè)計）和“三個層次”（基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新）的實(shí)踐教學(xué)體系[8]。實(shí)驗?zāi)K從基礎(chǔ)實(shí)驗到專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗再到專業(yè)實(shí)驗，實(shí)習(xí)模塊從認(rèn)知實(shí)習(xí)（工學(xué)交替1）到生產(chǎn)實(shí)習(xí)（工學(xué)交替2、3）再到畢業(yè)實(shí)習(xí)（工學(xué)交替4），設(shè)計模塊從計算機(jī)輔助設(shè)計到專業(yè)課程設(shè)計再到畢業(yè)設(shè)計。

三、專業(yè)教學(xué)改革的成果

（一）制定新的培養(yǎng)方案

理論課程中公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共選修課、專業(yè)選修課的比例分別為25.2%，43.7%，13.3%，8.0%，9.8%。實(shí)踐與理論學(xué)分比為 1∶3.65，實(shí)踐與理論學(xué)時比為1∶3.57。新方案中專業(yè)基礎(chǔ)課程比例較高，課程體系分布與學(xué)分學(xué)時分配更合理。同時實(shí)踐教學(xué)學(xué)時學(xué)分比例也比以往增大，尤其是實(shí)習(xí)（工學(xué)交替）課程的比例。

（二）重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地

重點(diǎn)建設(shè)的3個實(shí)習(xí)基地分別為荊州水務(wù)集團(tuán)公司、桑德環(huán)境集團(tuán)荊州市荊清環(huán)保有限責(zé)任公司和宜昌三峽水務(wù)集團(tuán)公司。無論在理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)過程中，這3個基地為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了非常好的實(shí)踐平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也因此提高，動手能力得到加強(qiáng)。

（三）教材建設(shè)的成果

經(jīng)過幾年積累，目前課題組主編《建筑設(shè)備工程》教材一部，這部教材具有地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，側(cè)重于建筑設(shè)備的工程應(yīng)用和設(shè)計能力。作為給水排水工程專業(yè)一門重要的專業(yè)拓展課程，《建筑設(shè)備工程》教材很好地結(jié)合工程建設(shè)實(shí)例，學(xué)生使用效果也比較好。

此外，課題組還參編了《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》和《建筑給水排水工程》兩部教材，現(xiàn)行教材有多處明顯計算錯誤，沒有工程計算例題或者例題偏少。新編教材每章均配習(xí)題或者工程設(shè)計計算實(shí)例，以增強(qiáng)學(xué)生動手能力，這些實(shí)例都是課題組人員曾經(jīng)做過的實(shí)際工程。

（四）完成主要專業(yè)核心課程的電子教案和多媒體課件

由課題組牽頭，給水排水管道系統(tǒng)、水質(zhì)工程學(xué)、建筑給水排水工程三門課程分別成立教學(xué)小團(tuán)隊，團(tuán)隊成員一起為課程制作了全新的教案、多媒體課件、習(xí)題以及相關(guān)教學(xué)動畫素材。教案和課件根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要及時更新，任課教師必須使用團(tuán)隊制作的課件進(jìn)行授課，且每門課結(jié)束后將課件共享，方便任課教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也顯著提高。

（五）師資隊伍建設(shè)和青年教師培養(yǎng)

近年吸納2名年輕的博士加入課題組，另有2名年輕教師晉升副教授職稱。目前課題組副高職稱占50%，35歲以下青年教師占67%，課題組年齡、職稱結(jié)構(gòu)更趨合理。鼓勵每名教師每年至少參加一次專業(yè)指導(dǎo)委員會組織的教學(xué)改革會議，促進(jìn)教學(xué)水平提高，鼓勵青年教師參加學(xué)校組織的教學(xué)技能競賽。青年教師近2年發(fā)表教研論文6篇，比教學(xué)改革前多一倍。2012年課題組成員還獲得湖北省教學(xué)成果二等獎一項。

（六）學(xué)生的工程設(shè)計和科研能力明顯提高

為便于比較，課題組選擇了三年級一個班的學(xué)生（30人）作為改革試驗，每3個學(xué)生配一名指導(dǎo)教師（其中4名指導(dǎo)教師從校外設(shè)計院聘請）。學(xué)生平時跟隨指導(dǎo)教師做工程設(shè)計和施工現(xiàn)場服務(wù)等工作。經(jīng)過一學(xué)期訓(xùn)練，這些學(xué)生的工程設(shè)計能力和解決施工現(xiàn)場問題能力大幅度提高，這些訓(xùn)練比學(xué)生以往做課程設(shè)計的效果好。與此同時，學(xué)生對專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)也更易理解接受。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，這個班的學(xué)生比其他班不但專業(yè)課學(xué)習(xí)成績好，而且動手能力強(qiáng)。 同時，此次教改還發(fā)掘了一批優(yōu)秀的、富有創(chuàng)造力的學(xué)生。有些學(xué)生主動要求進(jìn)入課題組參與科研和設(shè)計活動，還申請了國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，科研創(chuàng)新能力不斷提高。有的還撰寫了有一定質(zhì)量的課程論文或工程設(shè)計總結(jié)類的論文，獲得了學(xué)校和學(xué)院的獎勵。

四、專業(yè)教學(xué)改革的新探索

專業(yè)教改內(nèi)容和方法在其他一些本科院校也曾有嘗試，但是各學(xué)校特色不同。長江大學(xué)具有石油行業(yè)背景，

是一般工科院校，培養(yǎng)符合社會需求的工程應(yīng)用型人才是學(xué)校人才培養(yǎng)的主要方向。如何將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐結(jié)合更緊密，達(dá)到相輔相成的效果是學(xué)校一直追求的目標(biāo)。因此課題組也在思考一些新的做法，比如正在籌劃的“體驗建造”教育模式。這種模式是選若干名學(xué)生作為一個小團(tuán)隊，全程跟蹤記錄一個大型工程的建造過程，對于給水排水工程專業(yè)的學(xué)生來說，可以是一個水廠（污水廠）或一座大樓（如醫(yī)院、賓館、商業(yè)建筑等）的建設(shè)。從擬建設(shè)項目的選址、前期方案、施工圖設(shè)計、施工、設(shè)備安裝調(diào)試、裝修等全部過程，都要記錄，每個過程都要有照片、視頻、工程進(jìn)展說明、個人感受等。整個過程大約需要1年左右的時間，期間所獲得的素材和制作的成果在專業(yè)所有學(xué)生中宣傳展示。這種教育模式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，以一種類似記者的身份完成一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這種角色體驗對學(xué)生來說是一個難忘的經(jīng)歷，也是一個挑戰(zhàn)。因為他們是帶著任務(wù)和使命去做這件事，他們還要將經(jīng)歷與他人分享，需要學(xué)生有一定的溝通、寫作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。“體驗建造”將會在三年級學(xué)生中實(shí)施，打造土建類專業(yè)教學(xué)改革的又一個品牌。

參考文獻(xiàn)：

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applicationoriented talent training of water supply and sewerage

engineering specialty in local universities and colleges

huang xiangyang， du guofeng， kang qiongxian， peng feng

（school of urban construction， yangtze university， jingzhou 434023， p. r. china）

abstract： combined with the characteristic training mode of the cooperative education of working and learning， we reformed on the applicationoriented talent training mode from aspects of training objectives， training plans， theory course systems and the practical course system. based on the social demand for professional talent， we developed a new training program and plan， optimized the professional curriculum system， and constructed the practice course system of three modules （experiment， practice， and design） and three levels （foundation， comprehensive， and innovation）. achievements were made in aspects of practice base construction， textbook construction， teaching staff construction， and students’ innovation ability cultivation. finally， a new practice teaching mode “experience construction” was presented.

第8篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；《水質(zhì)工程學(xué)II-排水工程》；注冊考試

Abstract：From the point of registration examination, it is noted that case analysis should be taken seriously in water supply and drainage system’s undergraduate education. In this thesis, an important specialized course “water quality engineering II- drainage engineering”, was taken as an example, to illustrate the importance of case analysis teaching method; some problems that we should notice are also considered.

Key words: case analysis; “water quality engineering II- drainage engineering”; registration examination

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、我國公用設(shè)備工程師注冊制度

中華人民共和國建設(shè)部分別于2004年和2010年《公布注冊公用設(shè)備工程師和注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試大綱的通知》和《關(guān)于開展注冊公用設(shè)備工程師、注冊電氣工程師、注冊化工工程師注冊工作的通知》，表明我國的注冊公用設(shè)備工程師等制度趨于完善。其中給水排水工程專業(yè)的對口考試科目為注冊公用設(shè)備工程師-給水排水。注冊公用設(shè)備工程師-給水排水考試（以下簡稱注冊考試）分為基礎(chǔ)考試和專業(yè)考試兩部分。其中專業(yè)考試為整個考試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考試分兩天進(jìn)行，第二天為專業(yè)案例考試

目前，注冊考試是給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生在工作中的考試，受到的關(guān)注度比較高。鑒于注冊考試的重要性，在我們的本科教學(xué)過程中，針對此考試的案例特點(diǎn)，采用案例教學(xué)法是重要的。

二. 《水質(zhì)工程學(xué)II-排水工程》課程的特點(diǎn)

1.本課程是主干專業(yè)課程

本課程是給水排水工程專業(yè)的重要的專業(yè)課程，是圍繞著污水的水質(zhì)特征與水質(zhì)指標(biāo)、水體污染及危害、改善水質(zhì)的工程學(xué)原理、設(shè)計計算方法、各種污水處理的理論、方法、技術(shù)以及各種污水處理系統(tǒng)而展開的[1]。從專業(yè)知識體系上來看，它是專業(yè)知識體系中排水工程部分的核心課程；從注冊考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來看，其領(lǐng)銜的污水處理部分占整個考試內(nèi)容的30%，故本門課程無論在本科教學(xué)還是在專業(yè)注冊考試中均具有重要意義。

2. 本課程的交叉內(nèi)容多

本課程涵蓋多門課程的知識體系，其前序課程包括《水處理生物學(xué)》、《排水管網(wǎng)》、《水泵與水泵站》等課程，這些課程的知識點(diǎn)在本門課程中又有大量的綜合性應(yīng)用。例如《水處理生物學(xué)》中氮元素轉(zhuǎn)化的知識點(diǎn)是本課程中生物除氮工藝的重要基礎(chǔ)理論；《排水管網(wǎng)》、《水泵與水泵站》中水力計算的內(nèi)容是本課程中污水廠區(qū)高程計算的前提。本門課程的學(xué)習(xí)一方面需要在前序課程的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，另一方面需要快速的理解能力，將各個知識點(diǎn)融會貫通。

3.課程設(shè)計性強(qiáng)

相對于給水處理廠，污水處理廠具有更多工藝流程種類，涉及更多的處理構(gòu)筑物。例如，活性污泥法，生物膜法，厭氧生物法和自然生物處理系統(tǒng)等處理方法都包含了多種污水處理工藝流程。每一個工藝其設(shè)計參數(shù)、適用情況等均有所不同，在課程的學(xué)習(xí)中需要具有歸類、甄別、分析的能力。在課程進(jìn)行的后期，有專門的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，每位同學(xué)完成一個大的案例設(shè)計，即模擬真實(shí)的污水來水，進(jìn)行污水處理廠的設(shè)計。本課程的綜合性、設(shè)計性特點(diǎn)明顯。

綜上所述，本門課程在給水排水工程專業(yè)中地位重要，課程知識點(diǎn)多，涉及的工藝種類多，適合案例分析教學(xué)法的進(jìn)行。依據(jù)本門課程的特點(diǎn)，在本門課程中進(jìn)行案例法教學(xué)是很有必要的。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法建設(shè)《水質(zhì)工程學(xué)II-排水工程》中需要注意的幾個問題

1.注重案例庫的建設(shè)。

案例是案例分析的基本要素，案例的來源，一種來自于注冊考試歷年案真題及其改編，另一種來自于實(shí)習(xí)的設(shè)計案例及對書本案例的改編。案例庫的建設(shè)是課程建設(shè)的重點(diǎn)，案例的編選一般應(yīng)遵循以下基本原則。

（1）注意案例的經(jīng)典性。經(jīng)典案例在教學(xué)過程中有事半功倍的效果，案例首先要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行收集；其次，在案例編選時須把主要的參數(shù)和關(guān)鍵點(diǎn)提示清楚，避免案例無關(guān)背景冗長，同時要注意設(shè)置必要的干擾數(shù)據(jù)。

（2）注意案例的實(shí)用性。所選的案例中，應(yīng)多收集那些應(yīng)用場合多，應(yīng)用范圍廣的。這樣能夠使案例與實(shí)際結(jié)合緊密，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（3）注意案例的難易度。案例過難時，學(xué)生由于知識、認(rèn)識等的不足會感到無從下手，消極對待課堂教學(xué)，減小參與的興趣；案例過易時，結(jié)果顯而易見，也會降低學(xué)生的參與度。所以在案例庫的建設(shè)上也要注意所收集案例的難易程度。

（4）注意案例的更新。任何課程知識都是不斷更新發(fā)展的，每隔一段時間會有新的知識點(diǎn)得以強(qiáng)化或者弱化，教學(xué)和考試中的直觀表現(xiàn)為教學(xué)大綱和考試大綱的變化。案例庫的建設(shè)中需追蹤這些變化，不斷對案例進(jìn)行更新、更正，確保案例的時效性。

2.注重任課教師的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂講授是中心，教師通過講課把自己知道的知識傳授給學(xué)生[2]；案例分析教學(xué)是教師和學(xué)生一起, 共同參與對實(shí)際案例的討論和分析，案例成為構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)。

案例教學(xué)過程中對教師的要求更高。教師扮演指導(dǎo)者和推動者,引導(dǎo)學(xué)生通過討論、分析得到案例解決的方法。在此過程中，教師既不能無所事事，任課堂自由討論，也不能嚴(yán)格壓制學(xué)生不同的思路和方法。這需要教師不但對案例有詳細(xì)的了解，掌握相關(guān)知識點(diǎn)，還需要教師對學(xué)生有充分的了解，并且擁有駕馭課堂的能力，以上所列舉的技能需要教師通過各種手段進(jìn)行培養(yǎng)。

3.注意考慮學(xué)生的特點(diǎn)。教學(xué)過程中會碰到不同的學(xué)生，自身條件、布置是否有預(yù)習(xí)等情況會有差異。針對學(xué)生的這種不可控的特點(diǎn)，要豐富自己的案例教學(xué)手段，可以通過學(xué)生自學(xué)、教師講解、討論相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生逐步消化案例中的知識點(diǎn)和有關(guān)的技術(shù)內(nèi)容；在此過程中要求學(xué)生能夠通過上述過程中1-2個案例的學(xué)習(xí)后，做到舉一反三，掌握類似案例知識。

參考文獻(xiàn)

第9篇

關(guān)鍵詞：卓越計劃；給排水科學(xué)與工程專業(yè)；水工程經(jīng)濟(jì)；課程設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0043-04

為解決“資源環(huán)境約束加劇”這一當(dāng)前前進(jìn)道路上的首要困難和問題，我國政府已把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，以求真正實(shí)現(xiàn)“綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”。由于給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生可在水務(wù)、水利、市政、環(huán)境、能源、交通、海洋等有關(guān)部門從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、科研、教學(xué)等項工作，因此，目前國家對該專業(yè)本科層次工程師的巨大需求是史無前例的。據(jù)《2014年度麥可思?大學(xué)生就業(yè)年度指標(biāo)》統(tǒng)計，不計國內(nèi)外讀研人數(shù)，該專業(yè)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為95.9%，在就業(yè)率較高的50個本科專業(yè)中排第6位。

根據(jù)住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部2013年統(tǒng)計，全國高校擁有給排水科學(xué)與工程專業(yè)的辦學(xué)點(diǎn)156個，已經(jīng)通過住建部專業(yè)評估的有30多所院校，其中有7所獲批教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃試點(diǎn)。高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會在2012年11月頒布了《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（下稱《規(guī)范》），標(biāo)志著該專業(yè)開啟了規(guī)范化辦學(xué)的新階段。但《規(guī)范》只是對核心知識與實(shí)踐單元提出了基本要求，不同層次、不同類型的學(xué)校可在此基礎(chǔ)上增加內(nèi)容，以體現(xiàn)各高校自己的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色。

“卓越計劃”作為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的重大項目，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠“勝任在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷和服務(wù)或工程項目的施工、運(yùn)行和維護(hù)”的本科層次工程師。顯然，“卓越計劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐教育方面比《規(guī)范》的要求更高。在歷屆校友及用人單位的訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“卓越計劃”對畢業(yè)生的11條要求（包括基本素質(zhì)、現(xiàn)代工程意識、基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)、學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力、創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計能力、管理與溝通合作能力、危機(jī)處理能力、國際交流合作能力等）恰恰也是當(dāng)前人才市場對給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科層次工程師人才能力與素質(zhì)迫切需求的集中體現(xiàn)。

在《規(guī)范》專業(yè)知識體系中，作為水工程建設(shè)與運(yùn)營知識領(lǐng)域推薦課程之一，《水工程經(jīng)濟(jì)》是與自然科學(xué)、社會科學(xué)密切交融的綜合科學(xué)，也是與生產(chǎn)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著直接聯(lián)系的應(yīng)用性學(xué)科，核心學(xué)時為16。而作為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的核心實(shí)踐臥知識技能點(diǎn)，城市給水工程設(shè)計方案論證的要求為“通過方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，確定取水、凈水廠、泵站、給水管網(wǎng)設(shè)計方案”；城市排水工程設(shè)計方案論證則要求“通過技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，確定城市排水管網(wǎng)、污水處理廠、污水泵站設(shè)計方案”。結(jié)合“卓越計劃”的要求與歷屆校友及用人單位的信息反饋，通過《水工程經(jīng)濟(jì)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生至少應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立完成工程項目可行性研究報告中投資估算及經(jīng)濟(jì)分析等章節(jié)的編寫。而要達(dá)到如此學(xué)以致用甚至舉一反三的效果，必須通過合理設(shè)置實(shí)踐體系方能得以實(shí)現(xiàn)。因此，《水工程經(jīng)濟(jì)》教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)改革勢在必行。

一、《水工程經(jīng)濟(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏課程設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師多注重經(jīng)濟(jì)評價基本理論、基本概念等知識點(diǎn)的講解，再輔以例題和習(xí)題來加深學(xué)生的理解和掌握。學(xué)生沒有機(jī)會親身體驗使用定額及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、計算工程量、填寫財務(wù)輔助報表及財務(wù)報表等實(shí)踐環(huán)節(jié)。加之工科學(xué)生對經(jīng)濟(jì)知識掌握甚少，在學(xué)習(xí)財務(wù)分析和經(jīng)濟(jì)分析時尤為吃力，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下滑，原本實(shí)踐性很強(qiáng)的課程已然枯燥乏味。

其次，缺乏緊扣具體工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材。國家發(fā)展與改革委員會與住建部共同印發(fā)的《建設(shè)項目經(jīng)濟(jì)評價方法與參數(shù)（第三版）》（下稱《第三版》）是國內(nèi)目前的行業(yè)基準(zhǔn)，是供職業(yè)工程師參考的專業(yè)規(guī)范。而大學(xué)本科教材是供準(zhǔn)工程師學(xué)習(xí)的科普類讀物，旨在使學(xué)生掌握日后工作中正確使用《第三版》的方法。市面上目前可以購買到的若干種教材，多偏重于將《規(guī)范》中核心知識單元及知識點(diǎn)結(jié)合《第三版》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單的羅列或堆砌，卻忽視了各個核心知識單元及知識點(diǎn)之間符合學(xué)生從認(rèn)知到實(shí)踐過程的邏輯關(guān)聯(lián)，不能從實(shí)踐教學(xué)層面條理清晰地闡述《第三版》的內(nèi)涵與外延，以便學(xué)生為以后的實(shí)際工程操作夯實(shí)基礎(chǔ)。

再次，Excel軟件實(shí)踐操作訓(xùn)練嚴(yán)重匱乏。經(jīng)濟(jì)評價涉及大量函數(shù)模型及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計算，而Excel軟件具有直觀簡明的表格功能及豐富強(qiáng)大的函數(shù)與數(shù)據(jù)處理能力。對于資金等值換算、水工程建設(shè)項目投資、估算/概預(yù)算的編制、設(shè)備更新分析、財務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)、方案經(jīng)濟(jì)比選方法、費(fèi)用效益分析、敏感度和風(fēng)險分析等內(nèi)容，都可以利用Excel的計算統(tǒng)計功能進(jìn)行圖表的繪制和數(shù)據(jù)的分析，以解決經(jīng)濟(jì)評價數(shù)據(jù)多、計算量大、需要時間長等問題。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是以查詢復(fù)利系數(shù)表、板書演算、人工試算法等方式為主，學(xué)生課上沒有親自實(shí)踐Excel軟件的實(shí)踐機(jī)會。有的畢業(yè)生上班后才第一次接觸Excel，還要自學(xué)補(bǔ)習(xí)Excel或其他相關(guān)軟件，用人單位對此也表示憂慮。

從以上課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題分析可知，基于“卓越計劃”的《水工程經(jīng)濟(jì)》教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，應(yīng)遵循學(xué)生對專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，強(qiáng)化課程設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)，編撰既符合學(xué)生從認(rèn)知到實(shí)踐過程的邏輯關(guān)聯(lián)又緊扣具體工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教材以及課程設(shè)計指導(dǎo)書。積極探索和引入Excel軟件在課程設(shè)計中的應(yīng)用，加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生提高分析問題和解決問題的實(shí)踐能力。

二、教改初探實(shí)例

（一）教改背景

長春工程學(xué)院作為教育部正式批準(zhǔn)的第二批實(shí)施“卓越計劃”的應(yīng)用型本科高校，其下設(shè)水利與環(huán)境工程學(xué)院的水利水電工程專業(yè)已啟動了“卓越計劃”的試點(diǎn)工作。水利與環(huán)境工程學(xué)院的給排水科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)建于1983年，已響應(yīng)學(xué)校號召，按照“卓越計劃”的要求，開展了人才培養(yǎng)方案修訂等系列教改工作，以求爭取成為學(xué)校的下一個“卓越計劃”的試點(diǎn)專業(yè)。目前正在執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案中，《水工程經(jīng)濟(jì)》理論教學(xué)安排在大三下學(xué)期，而《水廠課程設(shè)計》與《污水廠課程設(shè)計》安排在大四上學(xué)期，這為緊隨其后的《水工程經(jīng)濟(jì)》課程設(shè)計提供了良好的鋪墊。

（二）成果評定要求

《水工程經(jīng)濟(jì)》課程設(shè)計要求學(xué)生嚴(yán)格按照《第三版》及相關(guān)專業(yè)規(guī)范和國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，從《水廠課程設(shè)計》與《污水廠課程設(shè)計》成果中任選其一進(jìn)行建設(shè)項目經(jīng)濟(jì)評價。提交成果為符合畢業(yè)設(shè)計格式要求的Word及Excel文檔，并隨電子文檔提交紙質(zhì)材料。由于每位同學(xué)所采用的各自生源省份定額及取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，且建設(shè)投資和流動資金的名義利率也不同，所以不會出現(xiàn)雷同的成果。全班公開答辯并評分，成果質(zhì)量好且上交時間早的同學(xué)才能取得高分成績。

（三）校企長效合作模式

教師從本專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作單位――中國市政工程東北設(shè)計研究總院有限公司所提供的污/給水廠實(shí)際工程案例可行性研究報告出發(fā)，編排課程設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書。在課程設(shè)計的第一天上午，邀請中國市政工程東北設(shè)計研究總院有限公司的業(yè)內(nèi)專家來校進(jìn)行專題講座，圖文并茂地向?qū)W生講解項目經(jīng)濟(jì)評價的流程，軟硬件辦公平臺以及工程實(shí)例若干。

（四）項目化教學(xué)過程及其師資要求

進(jìn)行《水工程經(jīng)濟(jì)》課程設(shè)計的項目化教學(xué)，即指教師按照設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求，將最終設(shè)計成果劃分為投資估算、財務(wù)效益與費(fèi)用估算、財務(wù)分析、不確定性分析與風(fēng)險分析等若干步驟，各步驟設(shè)置小型學(xué)習(xí)與實(shí)踐計劃，從而完成整個課程設(shè)計的教學(xué)過程。

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革要求教師熟悉水廠及污水廠設(shè)計的相關(guān)規(guī)范、設(shè)計手冊、行業(yè)和國家標(biāo)準(zhǔn)，并能夠以水廠及污水廠設(shè)計為切入口，對學(xué)生進(jìn)行給排水科學(xué)與工程專業(yè)相關(guān)建設(shè)項目經(jīng)濟(jì)評價的滲透教學(xué)。目的在于使學(xué)生在前期理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策法規(guī)，增強(qiáng)現(xiàn)代工程意識。

通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的交流，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成各步驟設(shè)置的小型學(xué)習(xí)與實(shí)踐計劃過程中（特別是在Excel或Word軟件學(xué)習(xí)和實(shí)踐中）存在的共性問題，進(jìn)而集中解答；并積極去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生自身基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，因材施教，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。必要時，教師亦可針對出F問題的知識點(diǎn)與技能點(diǎn)制作微課，方便學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，以便通過團(tuán)隊協(xié)作來提高學(xué)生的分析解決問題能力、危機(jī)處理能力以及管理與溝通合作能力。學(xué)生可通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具與教師、同學(xué)進(jìn)行互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，提升個體與團(tuán)隊的創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計能力。如此以來，“卓越計劃”對畢業(yè)生的11條要求中除國際交流合作能力之外，其余各項均得到了全方位且多角度的建設(shè)與提高。

（五）教改成效

自采用新的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行《水工程經(jīng)濟(jì)》課程設(shè)計教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革以來，效果顯著。

首先，學(xué)生自身的經(jīng)濟(jì)意識顯著增強(qiáng)，并對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過課程設(shè)計的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生不僅親身體驗了建設(shè)項目經(jīng)濟(jì)評價的各個環(huán)節(jié)，而且開始有意識地在日常生活中尋求應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決實(shí)際問題的機(jī)會。例如，有的學(xué)生采用長期借款利息的兩種利息計算方式核算家庭房貸，并與貸款銀行進(jìn)行了交涉；有的學(xué)生運(yùn)用建設(shè)投資估算核心知識對自家的家居裝修進(jìn)行了預(yù)算，達(dá)到了節(jié)省家庭開支的目的；有的學(xué)生運(yùn)用總成本費(fèi)用核心知識對自家店鋪的運(yùn)營提出了建設(shè)性意見，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)虧為盈，等等。

其次，師生在課程設(shè)計中的良好互動，為教材編撰與修訂提供了更為有的放矢的方向。《第三版》是課程設(shè)計的主要參考書目，很多學(xué)生會針對《第三版》的原文文字表述與教師答疑討論。教師通過考察學(xué)生在實(shí)踐單元中對核心知識的掌握與應(yīng)用情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的缺陷與不足，修訂課程設(shè)計的任務(wù)書和指導(dǎo)書，強(qiáng)化教材章節(jié)與內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互為指導(dǎo)的良性循環(huán)，并已形成了符合學(xué)生從認(rèn)知到實(shí)踐過程且旨在使得學(xué)生能夠正確使用《第三版》的自編教材、ppt講稿以及一些知識點(diǎn)的微課資源。

再次，學(xué)生對Excel或Word軟件的實(shí)踐操作訓(xùn)練到位。通過課程設(shè)計的實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對Excel或Word軟件的實(shí)際操作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生在課程設(shè)計中遇到問題時，會主動與教師、同學(xué)進(jìn)行探討，并上網(wǎng)搜索Excel軟件相關(guān)教學(xué)資源，借助微信、QQ等實(shí)現(xiàn)群共享。更有學(xué)生自制微課與同學(xué)和老師共同切磋，并從中獲得了成就感和認(rèn)同感。

鑒于上述原因，基于“卓越計劃”對畢業(yè)生的11條要求，近年來用人單位對長春工程學(xué)院給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可度明顯提升，特別是在畢業(yè)生強(qiáng)烈的工程經(jīng)濟(jì)意識和所掌握的Excel或Word軟件實(shí)踐操作技能這兩個方面。