時間：2022-06-01 16:59:51
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教學(xué)目的:
1培養(yǎng)學(xué)生的基本法律意識，幫助學(xué)生樹立守法觀念。
2增強學(xué)生的自我保護意識讓學(xué)生了解并知道如何運用法律的武器來保護自己。
3通過案例分析與學(xué)生的討論增強學(xué)生的法制觀念。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入觸目驚心:
據(jù)統(tǒng)計，在我國，25周歲以下的人犯罪占犯罪總數(shù)的70%以上，青少年犯罪日漸攀升，每年新產(chǎn)生的少年犯人數(shù)竟高達15萬。這些犯罪行為的形成，除了受某些外界因素影響外，青少年違法犯罪的自身原因很重要。那么怎樣才能預(yù)防未成年人犯罪呢?未成年中小學(xué)生應(yīng)認真學(xué)習(xí)法律知識，依法自律，正確對待父母和學(xué)校的教育，運用法律武器保護自己的合法權(quán)益則十分必要。
二、你對國家的相關(guān)法律知道多少?
1、說出你所知道的法律法規(guī)。
2、師總結(jié)并出示課件。
三、合作交流:
問題1哪些行為屬于不良行為?自己有沒有不良行為?
問題2青少年違法犯罪的自身原因還有什么?
法制教育主題班會優(yōu)秀教案2 課題名稱：注意交通安全
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道各種交通信號、標(biāo)志和志線的作用。
2、使學(xué)生知道有關(guān)的交通法規(guī)。
3、使學(xué)生懂得應(yīng)該自覺遵守交通法規(guī)。
重點難點：
1、各種交通信號、標(biāo)志和標(biāo)線的作用。這既是重點又是難點。
2、有關(guān)的交通法規(guī)。這是重點。
教學(xué)方法：
識記法、情景模擬法、講解法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、運用電腦播放一組“因違章而造成重大交通事故”的新聞。（讓學(xué)生認識到違章的后果，使學(xué)生帶著一種無比高漲的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情境。同時也受到深刻的教育，懂得注意交通安全是多么重要，增強交通安全意識。）
2、提出問題：為什么會發(fā)生這樣的.事呢？（引導(dǎo)學(xué)生清楚是因為違章而造成的），那么你們在生活當(dāng)中知道哪些交通法規(guī)和認識了哪些交通標(biāo)志呢？他們的作用及意義又是怎樣的呢？今天，我們就來重點介紹這些內(nèi)容。（引出本課的重點與難點，著重講述）
二、學(xué)習(xí)各種交通標(biāo)志（重點、難點）
1、請學(xué)生拿出事先做好的各種標(biāo)志卡片，在課堂上展示、介紹，并說出這些標(biāo)志所代表的意義、作用。
⑴互相向同桌介紹。
⑵全班學(xué)生自由交流。
⑶請學(xué)生學(xué)生到講臺上介紹。
注：這樣使學(xué)生在有效的空間上自由交流，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，同時感性上有了一些認識，使這一節(jié)課的學(xué)習(xí)顯得輕松、愉快，而且有助于學(xué)生加深認識。
2、學(xué)習(xí)日記。
（1）出示討論題：
a.根據(jù)劉巖日記的內(nèi)容，找出并確認她在日記中，所提到的各種交通信號，標(biāo)志和標(biāo)線。
b.說一說這些交通信號、標(biāo)志和標(biāo)線各自的作用。
（2）展示考察日記。（聲、形、動畫同時展示）
（3）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容分小組討論。
（4）集體交流（邊交流，電腦一邊展示日記中提到的各種交通信號、標(biāo)志、標(biāo)線及其作用）
3、觸類旁通學(xué)習(xí)其它的交通標(biāo)志。
（1）電腦展示各種交通標(biāo)志。
（2）有的電腦展示，有的請同學(xué)說后再展示。
（3）引入：這些交通信號、標(biāo)志和標(biāo)線是為了保證車輛和行人的安全。我們要不要聽他們指揮呢？（回答要），但我們還要聽誰指揮？（交通警察、同時出示文中交通警察的圖片）
4、小結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了要想做到交通安全，一要聽從交通警察的指揮，一要平時要多注意觀察和識記各種交通信號、標(biāo)志和標(biāo)線的圖案，理解它們代表的意義，按照它們的要求去做。只有這樣，才能做到車輛行人各行其道、各守其則，我們的生命財產(chǎn)才能得到保證，交通才會有秩序。
5、引言：為了保證交通安全，除了上邊這些必要交通技術(shù)措施外，國家還用法律的形式，
制定了一些強制性的規(guī)定，這些規(guī)定的全稱叫做《中華人民共和國道路交通管理條例》，簡稱“交通法規(guī)”。
三、學(xué)習(xí)“交通法規(guī)”一段文章。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀后，告訴學(xué)生《中華人民共和國道路交通管理條例》是國家于1988年8月1日施行的，是全國統(tǒng)一的交通秩序管理的基本法規(guī)。它不僅是小學(xué)生的行為規(guī)范所要求的，而且對公民都具有約束力。法規(guī)的內(nèi)容十分全面和詳細，在這里我們僅就與我們有關(guān)的部分摘錄，供同學(xué)們了解和學(xué)習(xí)。
2、叫學(xué)生邊讀邊議。
（1）國家為什么要制定這些法律條款？
（2）制定這些條款對我們有什么好處？不這樣做會產(chǎn)生什么后果？
讓學(xué)生要據(jù)親身體驗，或者聽到、看到的事例，踴躍發(fā)言，暢談制定這些條例的道理。
3、利用電腦展示插圖，啟發(fā)學(xué)生說出每幅圖的內(nèi)容，使他們懂得哪些行為是應(yīng)該學(xué)習(xí)和遵守的。
四、模似從學(xué)校到書店的活動，其中設(shè)置了許多“關(guān)卡”，讓學(xué)生實踐。
五、總結(jié)：
通過“注意交通安全”一課的學(xué)習(xí)，使我們又學(xué)到了許多有用的知識。我們不僅認識了交通標(biāo)志，而且還能從法律的高度去理解交通法規(guī)的意義。交通安全是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的大事情。為了他人和自已的安全，我們一刻也不能忽視。我們不僅自己要自覺遵守交通法規(guī)，還要向家長和你熟悉的人進行宣傳，使大家共同來維護良好的交通秩序。（邊播放音樂）
法制教育主題班會優(yōu)秀教案3
課題名稱：
學(xué)會依法保護自己—機智勇敢的于杰
教學(xué)目標(biāo)：
為了未成年人的健康成長，家庭、學(xué)校、社會都有責(zé)任保護他們。兒童本身更有責(zé)任保護自己。教育學(xué)生有緊急避險的權(quán)利，要保護自己的生命權(quán)，生命只有一次，保護自己的生命權(quán)是最重要的。在特殊的情況下，可以隨機應(yīng)變機智靈活地與壞人壞事作斗爭，達到保護自己的目的。
重點難點：
1、要讓學(xué)生認識到生命的重要性。
2、學(xué)會用合法的手段機智靈活的處理問題，避免自己身陷險地或脫離險地。
教學(xué)方法：
事例引入，激發(fā)興趣。抓住重點環(huán)節(jié)，深入領(lǐng)悟。問題討論，拓展思路。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、說起維權(quán)大家的話題一定很多，那你們知道自己有什么權(quán)力嗎？（使學(xué)生了解未成年人的合法權(quán)利）
2、你們還有生命的權(quán)利，有緊急避險的權(quán)利。當(dāng)遇到特殊情況時要隨機應(yīng)變機智靈活的保護自己。請看這樣一個事例。（大屏幕顯示事例內(nèi)容）
二、分析理解
（一）提出問題，說說自己的理解
1.看了這個事例，你們能說說于杰是怎樣脫離虎口的？
2.于杰是個什么樣的孩子。你向于杰學(xué)習(xí)什么？
（二）結(jié)合實際。說說身邊的故事。
根據(jù)書、保，收聽廣播，上網(wǎng)搜索的材料說說你還知道哪些少年自護自救的故事，講給同學(xué)們聽。
（三）討論（大屏幕出示討論內(nèi)容）
遇到下面的情況你該怎樣辦？（可選擇2—3個感興趣的話題說說自己的做法）
1、當(dāng)你獨自一人在家時，有陌生人敲門，你該不該開門呢？
2、路上，如果有陌生人尾隨你，你該怎樣辦呢？
3、當(dāng)陌生人送你連環(huán)畫，說是送禮物時，你該怎樣做？
4、一個人自己回家，開門如發(fā)現(xiàn)屋內(nèi)凌亂，或有味異時，你應(yīng)該怎樣做？
5、當(dāng)你一人在家，有人說，你的爸爸或媽媽讓他來接你去單位，你去不去？
6、當(dāng)不認識的人送給你糖果、飲料等誘人的食品時，你該怎樣做？
7、放學(xué)后，有陌生人搶你的書包，或威脅索要錢財怎么辦？
8、當(dāng)你被壞人挾持后，你將怎樣想辦法逃離虎口？
（四）表演《你是陌生人》。
（五）教師小結(jié)
同學(xué)們，生命對于每個人只有一次，保護自己懲治犯罪是我們每個人的責(zé)任，請大家多關(guān)注。中央一臺的“今日說法”，天津衛(wèi)視的“案與法”等法律節(jié)目并從中學(xué)到一些法律知識得到啟迪。
教學(xué)反思：
高中二年級學(xué)生
【課程內(nèi)容】
人教版美術(shù)課本
【單元教學(xué)目標(biāo)】
在美術(shù)表現(xiàn)活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法，嘗試使用各種材料進行設(shè)計與表現(xiàn)，以游戲的方式觀察事物，進行感官體驗，通過看、想、做等方法進行學(xué)習(xí)，體驗設(shè)計和制作的樂趣。
【課程計劃】
1、教學(xué)指導(dǎo)思想：以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，以第一學(xué)段中對“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)為要求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神、發(fā)展學(xué)生的美術(shù)實踐能力為目的，使學(xué)生獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本美術(shù)素養(yǎng)。
2、設(shè)計思路：高中的學(xué)生處于轉(zhuǎn)折期，身心發(fā)展水平接近于成熟狀態(tài)，但是缺少科學(xué)的觀察方法與訓(xùn)練，因而易產(chǎn)生情緒；自我意識和獨立意識增強，知識和社會素養(yǎng)不斷提高，且具有較強的判斷、辨別、分析問題和獨立解決問題的能力，但是設(shè)計標(biāo)志是很難做到的。因此，放寬要求，降低難度，能使更多的學(xué)生掌握標(biāo)志設(shè)計的簡單方法。本課以問題激趣，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，倡導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探討過程中互助互學(xué)，提高審美能力，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、組織方法：在游戲時，采用小組的方式進行，促進學(xué)生之間的合作交流和共同進步。完成作業(yè)時，采用自由組合的方式進行：能力高的學(xué)生可自己完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力；能力低的學(xué)生可自由組合成學(xué)習(xí)小組，共同合作完成目標(biāo)。
【教學(xué)案例】
課題
標(biāo)志設(shè)計
課時
1課時
學(xué)習(xí)領(lǐng)域
設(shè)計?應(yīng)用 造型?表現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)
1、初步認識標(biāo)志的目的、意義與作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運用彩筆、彩紙、毛線、羽毛各種材料，體驗標(biāo)志設(shè)計的美感，在設(shè)計與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性構(gòu)思。
3、通過討論交流、互評、互相啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生共同進步。
4、了解《中華人民共和國商標(biāo)法》、《中華人民共和國著作權(quán)法實施條例》、《中華人民共和國刑法》相關(guān)法規(guī)，增強學(xué)生的自我保護意識，知道權(quán)利受到侵犯時如何尋求法律保護。
教學(xué)重點
標(biāo)志在現(xiàn)代生活中的作用和特點。
教法
問題激趣法、游戲促學(xué)法、觀察總結(jié)法、欣賞分析法
學(xué)法
游戲互動法、交流互評法、討論提問法
教具準(zhǔn)備
幾種不同的標(biāo)志設(shè)計作品（游戲用）、獎勵用的標(biāo)志
學(xué)具準(zhǔn)備
（學(xué)生）標(biāo)志、設(shè)計的資料
（教師）多媒體課件、中外優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計
教學(xué)過程
一、引導(dǎo)階段
1、師：五一長假，我到貴陽后先去超市（多媒體出示超市標(biāo)志）買了點東西，接著又到了建行（多媒體出示建設(shè)銀行的標(biāo)志），然后又到這里（多媒體出示火車站標(biāo)志）接了個朋友，最后我們又到這兒（多媒體出標(biāo)肯德基標(biāo)志）吃了飯。你知道我去了哪些地方嗎？
學(xué)生思考并回答。
2、師：你是如何知道我去了這些地方的？
學(xué)生談自己的想法。
師：你們觀察得認真仔細！這些圖形引起了大家的注意，它們就是標(biāo)志。
3、師：你覺得這些標(biāo)志有什么作用？
學(xué)生思考，回答。
師總結(jié)：標(biāo)志是一些公共場所、工廠、商品、交通的標(biāo)記，讓人一看就懂，便于我們識別和記憶，在生活中運用十分廣泛。
師：你們看到過這樣的標(biāo)志嗎？
學(xué)生說說自己在生活中看到的標(biāo)志。
師：你們真是生活中的有心人！只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就能找到生活中有趣的事物。
我們今天就試著來設(shè)計自己喜歡的標(biāo)志。
4、出示課題，并板書。
[設(shè)計意圖]
激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)活動，使他們獲得親身體驗，達到“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情感態(tài)度目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)志的含義和作用，讓他們認識到標(biāo)志設(shè)計不僅是技能技巧，而且與文化生活息息相關(guān)。
二、發(fā)展階段
1、欣賞幾個標(biāo)志設(shè)計的例子（多媒體出示），并介紹設(shè)計意圖。師總結(jié)：今天圖形標(biāo)志已深入到各個領(lǐng)域，從工廠、交通、衛(wèi)生、生活用品等方面都很容易見到。
2、分小組做游戲。師：每小組分發(fā)幾個不同的標(biāo)志，請你們根據(jù)各學(xué)科老師的特點，為他們找到合適的標(biāo)志。
3、學(xué)生合作進行活動，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。
4、師：請幾個組各選一位代表，說說自己組員研究的結(jié)果，并講解理由。
學(xué)生嘗試用語言表達自己的想法。
5、師總結(jié)：同學(xué)們做得好，你們都找到了各學(xué)科老師身上的特點，標(biāo)志就是根據(jù)實際生活中物體的這些特點，運用圖形設(shè)計出來的。
6、多媒體分類出示各種標(biāo)志（文字類、圖像類、抽象類等），請學(xué)生欣賞。
師：標(biāo)志設(shè)計還應(yīng)發(fā)揮自己的想象力，要與眾不同，才能互相區(qū)分和辨別。如果是團體，要體現(xiàn)出團體的特點，如足球隊，繪畫興趣小組等。
[設(shè)計意圖]
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激活學(xué)生已有的知識儲存，體驗學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗，互助互動互學(xué)；開拓思路，了解設(shè)計途徑，運用造型和設(shè)計的基本方法，進行有目的的創(chuàng)意制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識。
三、作業(yè)要求
1、師：我們知道了怎樣設(shè)計，還欣賞了國際國內(nèi)的設(shè)計作品，我想同學(xué)們一定很想設(shè)計一個屬于自己的標(biāo)志，請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的材料用剪、畫、貼等方法為自己、小組或班級設(shè)計一個標(biāo)志，要有特色，與眾不同。可單獨制作，也可自由組成學(xué)習(xí)小組，找出共同點來設(shè)計標(biāo)志。
2、學(xué)生自由組合進行設(shè)計，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵大膽創(chuàng)作及材料運用突出的學(xué)生。
[設(shè)計意圖]
通過這種方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和合作交流能力。
四、展示與評價
1、請學(xué)生剪下自己設(shè)計的標(biāo)志，貼上雙面膠，粘在自己胸前，互相欣賞。
2、師：現(xiàn)在我給每位同學(xué)評獎，你認為誰（個人或小組）的標(biāo)志設(shè)計得好，就把這標(biāo)志貼在他的胸前。
3、師：我們可以根據(jù)它們不同的功能進行分類。標(biāo)志一般包括：商標(biāo)、標(biāo)徽和公共標(biāo)志。
學(xué)生互相評價。
教師提出問題：侵犯注冊商標(biāo)會帶來什么后果？
（多媒體投影）商標(biāo)侵權(quán)典型案例：
侵權(quán)者：曾炳薪
被侵權(quán)商標(biāo)：美國惠普公司的商標(biāo)
2003年9月17日下午，深圳市工商局寶安分局現(xiàn)場查處位于寶安區(qū)沙井新二重明紙品印刷廠，現(xiàn)場查獲假冒美國惠普公司商標(biāo)標(biāo)識共計21件。重明印刷廠為來料加工合資企業(yè)，負責(zé)人曾炳薪，其中一方為深圳市寶安區(qū)沙井街新二經(jīng)濟發(fā)展公司，另一方為臺灣重明紙制品有限公司，該制假工廠印刷設(shè)備精良，生產(chǎn)規(guī)模大，生產(chǎn)的假冒包裝材料與真品極為近似，涉嫌長期以來為周邊地區(qū)制假地下工廠提供大量假冒包裝材料。
學(xué)生討論。
教師因勢利導(dǎo)、展開法制教育，利用多媒體投影：根據(jù)《中華人民共和國刑法》第215條、《中華人民共和國商標(biāo)法》第五十二條、第五十三條，《中華人民共和國著作權(quán)法實施條例》第二條、第三條、第二十條，非法制造、銷售非法制造的注冊商標(biāo)屬犯罪行為。偽造、擅自制造他人注冊商標(biāo)標(biāo)識或者銷售偽造、擅自制造的注冊商標(biāo)，情節(jié)嚴重，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；情節(jié)特別嚴重的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。
最高人民檢察院、公安部《關(guān)于經(jīng)濟犯罪案件追訴標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》第63條規(guī)定，非法制造、銷售非法制造的注冊商標(biāo)案，應(yīng)予追訴。
至此，法律條文對學(xué)生來說不再是枯燥空洞的了。
4、師總結(jié)：今天，我們認識了標(biāo)志，還動手制作了屬于自己的標(biāo)志，同學(xué)們下課后，可以給你的家庭設(shè)計一些標(biāo)志，這樣同學(xué)們到你家做客的時候，不用你介紹，就知道你的房間在哪兒、洗手間在哪兒了。是不是很方便呢？希望你們回家試一試。
[設(shè)計意圖]
學(xué)生互評，可促進同學(xué)之間的相互交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力；教師評價，鼓勵和肯定學(xué)生的進步。同時滲透法制教育，拓展知識，讓學(xué)生知道法律知識的重要性，且具有較強的判斷、辨別、分析問題的能力。
教育，大力推進“法律進校園”工作，省教育廳決定舉辦“全省中小學(xué)法制教育征文競賽活動”。
一、競賽的主題和內(nèi)容
培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國意識、公民意識、守法意識、權(quán)利義務(wù)意識、自我保護意識，養(yǎng)成尊重憲法、維護法律的習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，樹立依法治國和公平正義的理念，提高分辨是非和學(xué)法守法用法的能力。參賽文章體裁不限，內(nèi)容主要圍繞以下幾方面：一是學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》和全省教育系統(tǒng)“五五”普法規(guī)劃的要求，對學(xué)生開展法制教育的主要做法、典型經(jīng)驗及主要成效；二是思想品德課教師結(jié)合教材對學(xué)生進行法制教育的經(jīng)驗體會或教案；三是班主任教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際對學(xué)生進行法制教育的經(jīng)驗體會或教案；四是語文、歷史、地理、生物、體育等相關(guān)學(xué)科教師在本學(xué)科教學(xué)中挖掘法制內(nèi)容、滲透法制教育，對學(xué)生進行法治文明、公平正義、恪守規(guī)則等方面教育的經(jīng)驗體會或教案；五是學(xué)生接受法制教育的心得體會，特別是學(xué)校組織觀看省教育廳配發(fā)的《中華人民共和國未成年人保護法》、《法制教育、安全教育、衛(wèi)生教育專題資源》、《呵護——未成年人傷害事故處理與預(yù)防》、《小小律師》等專題教育教學(xué)光盤后的心得體會。
二、參賽對象
全省普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、教師、班主任、學(xué)生（小學(xué)三年級以上）。
三、競賽活動的組織機構(gòu)
本次活動由省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及廳有關(guān)處室、各市（州、地）教育局主要負責(zé)同志組成組委會。組委會下設(shè)征文競賽活動辦公室，設(shè)立在**教育報刊社。各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)本地區(qū)征文競賽活動組織領(lǐng)導(dǎo)工作。
四、競賽活動的程序
競賽于10月30日啟動，至2010年7月30日截止。
（一）初賽階段（10月30日至2010年5月30日）
1、各學(xué)校根據(jù)本通知確定的競賽內(nèi)容，組織本校師生開展本校法制教育征文競賽活動，并按時間要求將本校優(yōu)秀文章報送縣（市、區(qū)）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組；縣（市、區(qū)）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)遴選將本縣優(yōu)秀文章報送市（州、地）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組；
2、市（州、地）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組組成專家評審委員會，負責(zé)對本地區(qū)參賽征文進行復(fù)審，并于2010年6月15日前報省征文競賽活動辦公室。
各市（州、地）限報優(yōu)秀征文90篇。
（二）復(fù)賽階段（2010年6月15日至2010年7月10日）
1、省征文競賽活動辦公室組織專家對各市（州、地）上報的征文進行公平、公正的評選。評選出的優(yōu)秀文章提交省組委會審定。
2、經(jīng)省組委會審定的評選結(jié)果在《**教育報》、《**教育》、《初中生輔導(dǎo)》等報刊上公布，并選登部分優(yōu)秀作品。
3、評選結(jié)束后由省組委會舉行隆重的頒獎儀式。
征文初賽、復(fù)賽階段，省教育廳《**教育報》、《**教育》、《初中生輔導(dǎo)》及團省委《少年時代報》、**師范學(xué)院《希望》、《**師范學(xué)院報》等報刊上均設(shè)置“中小學(xué)法制教育征文競賽專欄”，各學(xué)校及其教師、學(xué)生可自由投稿。其中，《少年時代報》負責(zé)接受小學(xué)生的投稿，其他報刊負責(zé)接受學(xué)校、教師和初中以上學(xué)生的投稿。
競賽活動結(jié)束后，獲獎作品和優(yōu)秀文章將匯編成集，交由出版社公開出版。成書后，免費贈送各地中小學(xué)。
六、競賽活動的獎項
本次大賽分學(xué)校組、教師組、小學(xué)生組、初中生組、高中生組，并分別設(shè)一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名、優(yōu)秀獎若干名，同時設(shè)優(yōu)秀組織獎3名，由省教育廳頒發(fā)證書及獎金。
七、相關(guān)事宜
（一）各市（州、地）教育局征文競賽活動領(lǐng)導(dǎo)小組名單，于**月20日前報送省征文競賽辦公室。
（二）各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局和學(xué)校要從“五五”普法年度經(jīng)費中安排一定的工作經(jīng)費，保障活動的順利開展。
（三）鼓勵各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局比照省的做法，設(shè)立相應(yīng)獎項，對本地評選出來的優(yōu)秀征文的單位和個人給予相應(yīng)的表彰獎勵。:
而犯罪呢！它是一顆長滿刺的玫瑰，美麗誘人，但是會讓我們流血流淚。
不要自以為是地說：“我們是未成年人，犯罪沒有關(guān)系。”在此，我要嚴肅地告訴你：“不，你說錯了。18周歲以下的我們是不能犯這8種罪的：殺人、放火、搶劫、、投毒、撅水、故意傷害造成他人重傷和爆炸?！?/p>
不也不要滿不在乎地說：“我一定不會做這些事情?！币驗?，就拿我們認為離我們最遙遠的投毒來說吧。
一、案例教學(xué)法在中國法制史教學(xué)中的作用
(一)案例教學(xué)法彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足
當(dāng)前,《中國法制史》課程傳統(tǒng)教學(xué)仍采用教師講授為主的“粉筆+嘴巴+黑板”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式造成的一種現(xiàn)象就是自始至終只是教師一人在講臺上授課,學(xué)生總是處于被動的狀態(tài)。臺上教師講得唇干舌燥,臺下學(xué)生埋頭苦記,教學(xué)效果不明顯。如果能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以案例教學(xué),學(xué)生就會由被動變?yōu)橹鲃?讓學(xué)生參與具體案例的討論和分析,以此提高學(xué)習(xí)效率,最重要的是提高學(xué)生的思考能力和分析問題的能力,彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足,為今后走上社會奠定基礎(chǔ)。
(二)案例教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國法制史的積極性、主動性和創(chuàng)造性
如何使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣,是學(xué)好任何一門課的重要前提。《中國法制史》課程教學(xué)內(nèi)容起自夏朝,訖于當(dāng)今,時間跨度長,涵蓋內(nèi)容、專有名詞多,所涉及歷史典籍、數(shù)據(jù)浩繁久遠,加上與現(xiàn)實的距離感,很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生困惑。如果還采用傳統(tǒng)方式教學(xué),有些概念老師講得唇干舌燥,學(xué)生仍可能云里霧里,不得要領(lǐng),要不了多長時間學(xué)生的興趣就會蕩然無存,從而影響其學(xué)習(xí)的動力。而這時引入案例教學(xué)分析的方法并且經(jīng)常在課堂教學(xué)中使用,對學(xué)生了解當(dāng)時的立法背景,加深理解相關(guān)法律知識和切實掌握重點問題非常有幫助.尤其在網(wǎng)絡(luò)課程中,案例教學(xué)可以使用多種傳輸技術(shù),比如聲音、圖片、flash動畫等,大大地激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們積極主動地參與中國法制史學(xué)習(xí),提出富有啟發(fā)性的問題,以促進學(xué)生展開積極的思維活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神,真正體會學(xué)習(xí)中國法制史的樂趣。[1]
(三)案例教學(xué)法促使教師不斷充實自己,最終提高素質(zhì)
我們的老師多數(shù)是從高校畢業(yè)又直接進入高校教學(xué)的,實踐經(jīng)驗幾乎為零,在教學(xué)過程中很難從法律職業(yè)化的角度組織教學(xué)活動,尤其在中國法制史教學(xué)中采用案例教學(xué)法更是難上加難。為了上好案例課,對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等等提出了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高的要求,既要求教師具有淵博的中國法制歷史的理論知識,又要求教師具有較強的歷史案件的分析能力及課堂駕馭能力等。這就要求老師要不斷學(xué)習(xí)充電,擴充知識面,課前認真地選好備好案例教學(xué)內(nèi)容,通過一次次案例教學(xué)提高自己的教學(xué)水平,不斷提高教師素質(zhì)。
(四)案例教學(xué)法增加教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系,最終使教學(xué)相長
傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對教師除了尊重外,還有幾分畏懼,教師與學(xué)生的互動很少。案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補、教學(xué)相輔”。這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與,在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動性。教師在案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用,既要選擇好的“劇本”,即符合教學(xué)需要的案例,又要在課堂討論中審時度勢,因勢利導(dǎo),讓每一個學(xué)生充分地發(fā)揮,獲得最大的收效。案例教學(xué)加強了師生交流,活躍了課堂氣氛,老師的親和力、感召力激勵學(xué)生全力以赴,啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維,敢于發(fā)表與教師不同的觀點,打破千百年來師生之間的“不平等”,使師生之間的關(guān)系更為融洽;而學(xué)生的創(chuàng)造性思維提示教師要不斷學(xué)習(xí),提高自己,為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最終達到教學(xué)相長的效果。[2]
(五)案例教學(xué)法可以加深學(xué)生對中國法制史知識的認識和理解
案例體現(xiàn)了法律規(guī)則在實踐中的應(yīng)用,對法律規(guī)則的內(nèi)容和法律精神做出了最好的實際闡釋與證明。恰當(dāng)?shù)匾氚咐龝箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化抽象為具體,容易接受和理解。通過對古代具體案例的研究和分析,老師可以讓學(xué)生們明白從理論到實踐過程中法律規(guī)定和法律精神的變化;從文本到社會理解立法與司法二者間的差距,從而引發(fā)學(xué)生們深究導(dǎo)致二者差距的諸多社會歷史因素的興趣,也使學(xué)生們得以從中探尋到法律發(fā)展的一般規(guī)律,加深學(xué)生對中國法制史知識的認識和理解,從而在理論層面為今天的法制建設(shè)的完善提供借鑒。
(六)案例教學(xué)的使用促進中國法制史教育改革
以往的《中國法制史》課的教學(xué)與學(xué)生將要從事的司法實際工作基本脫節(jié)。而案例分析教學(xué)法可以非常好地實現(xiàn)中國法制史教學(xué)過程中的理論與實踐相結(jié)合。教師通過對古代的案例分析,可以使學(xué)生與“古代的法制”這個“實際”、“實踐”有機地聯(lián)系起來,可以使學(xué)生明了歷史上辦案的方式、分析案件的思路與方法、適用法律的過程、支持判決的理由以及案例的意義等等,養(yǎng)成學(xué)生良好的法律思維方式和善于、勇于分析解決法律問題的思想。[3]為此,在課堂教學(xué)中采取案例分析教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的敏捷思維能力和流暢的語言表達能力,以培養(yǎng)學(xué)生具備從事法律工作的必備素質(zhì),培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型人才。所以,采用案例教學(xué)法將更加有力地推動教學(xué)模式的改革,從而推動中國法制史教育改革。
二、在《中國法制史》教學(xué)中使用案例教學(xué)應(yīng)注意的事項
(一)案例教學(xué)所選案例應(yīng)該具有典型性和系統(tǒng)性
鑒于中國法制史紛繁眾多的過去,為了提高學(xué)習(xí)的有效性,我們精心選取具有代表性的典型案件,一類理論問題用一個或者若干個案件從不同角度、不同層面共同加以說明,力求達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。比如在講到春秋時期禮崩樂壞這個問題時,無宇追逃案就是一個很具有代表性與典型性的案例。在收集這個案例時,考慮到目前學(xué)生對于古漢語的掌握能力,在收錄原文的同時,也要收錄對它們的白話文解釋。
(二)案例教學(xué)所選案例應(yīng)當(dāng)有一定的疑難性
案例太難或過易都不好。案件太難學(xué)生不知從何分析,從而喪失參與的興趣。相反,案件太易會使學(xué)生一猜便知,引不起學(xué)生的求知欲,達不到教學(xué)目的。所以,案例難易要適度。比如在講到魏晉時期法律的儒家化問題時,有的老師就會講到費羊皮賣女葬母案。其實這個案例不僅涉及儒家關(guān)于服制制度的態(tài)度,還涉及其“尊尊親親”思想。費羊皮賣女確實罪不可恕,但賣女是為了盡孝,符合儒家思想,最后免除了刑事處罰。只要配之以白話文解釋,這就是一個成功的教學(xué)案例。
(三)案例教學(xué)要調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性,使更多的學(xué)生得到鍛煉
教師要盡可能多采用如小組發(fā)言、限時發(fā)言、扮演案例中角色等不同方式來授課。其中由學(xué)生扮演案例中角色就是一種很好的方式。這種方式需要很多學(xué)生參與。比如,為了使學(xué)生更好地理解明朝情理法司法審判精神,可以依據(jù)史料記載案例,由學(xué)生積極參與扮演,完整再現(xiàn)當(dāng)時的審判場景。學(xué)生在模仿古人判案過程中,以古人的心態(tài)和思想支配自己的言行,故能深刻體會古代法官兼顧情理法的司法審判原則,感同身受中理解了相關(guān)法制史知識。
(四)在案例教學(xué)的課堂上教師需具備案件推理能力和一定的組織應(yīng)變能力,以靈活駕馭課堂
《中國法制史》是歷史學(xué)與法學(xué)的一個交叉學(xué)科，它既是歷史學(xué)的一個分支，也是法學(xué)專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但也是一門很難講授、很難掌握的交叉學(xué)科，因此這就要求中國法制史的教學(xué)尤其要注意教學(xué)方法的運用。
一、案例教學(xué)法在中國法制史教學(xué)中的作用
（一）案例教學(xué)法彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足
當(dāng)前，《中國法制史》課程傳統(tǒng)教學(xué)仍采用教師講授為主的“粉筆+嘴巴+黑板”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式造成的一種現(xiàn)象就是自始至終只是教師一人在講臺上授課，學(xué)生總是處于被動的狀態(tài)。臺上教師講得唇干舌燥，臺下學(xué)生埋頭苦記，教學(xué)效果不明顯。如果能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以案例教學(xué)，學(xué)生就會由被動變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生參與具體案例的討論和分析，以此提高學(xué)習(xí)效率，最重要的是提高學(xué)生的思考能力和分析問題的能力，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為今后走上社會奠定基礎(chǔ)。
（二）案例教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國法制史的積極性、主動性和創(chuàng)造性
如何使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，是學(xué)好任何一門課的重要前提。《中國法制史》課程教學(xué)內(nèi)容起自夏朝，訖于當(dāng)今，時間跨度長，涵蓋內(nèi)容、專有名詞多，所涉及歷史典籍、數(shù)據(jù)浩繁久遠，加上與現(xiàn)實的距離感，很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生困惑。如果還采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，有些概念老師講得唇干舌燥，學(xué)生仍可能云里霧里，不得要領(lǐng)，要不了多長時間學(xué)生的興趣就會蕩然無存，從而影響其學(xué)習(xí)的動力。而這時引入案例教學(xué)分析的方法并且經(jīng)常在課堂教學(xué)中使用，對學(xué)生了解當(dāng)時的立法背景，加深理解相關(guān)法律知識和切實本文由收集整理掌握重點問題非常有幫助。尤其在網(wǎng)絡(luò)課程中，案例教學(xué)可以使用多種傳輸技術(shù)，比如聲音、圖片、flash動畫等，大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動地參與中國法制史學(xué)習(xí)，提出富有啟發(fā)性的問題，以促進學(xué)生展開積極的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神，真正體會學(xué)習(xí)中國法制史的樂趣。[1]
（三）案例教學(xué)法促使教師不斷充實自己，最終提高素質(zhì)
我們的老師多數(shù)是從高校畢業(yè)又直接進入高校教學(xué)的，實踐經(jīng)驗幾乎為零，在教學(xué)過程中很難從法律職業(yè)化的角度組織教學(xué)活動，尤其在中國法制史教學(xué)中采用案例教學(xué)法更是難上加難。為了上好案例課，對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等等提出了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高的要求，既要求教師具有淵博的中國法制歷史的理論知識，又要求教師具有較強的歷史案件的分析能力及課堂駕馭能力等。這就要求老師要不斷學(xué)習(xí)充電，擴充知識面，課前認真地選好備好案例教學(xué)內(nèi)容，通過一次次案例教學(xué)提高自己的教學(xué)水平，不斷提高教師素質(zhì)。
（四）案例教學(xué)法增加教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系，最終使教學(xué)相長
傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對教師除了尊重外，還有幾分畏懼，教師與學(xué)生的互動很少。案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補、教學(xué)相輔”。這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動性。教師在案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用，既要選擇好的“劇本”，即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢，因勢利導(dǎo)，讓每一個學(xué)生充分地發(fā)揮，獲得最大的收效。案例教學(xué)加強了師生交流，活躍了課堂氣氛，老師的親和力、感召力激勵學(xué)生全力以赴，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，敢于發(fā)表與教師不同的觀點，打破千百年來師生之間的“不平等”，使師生之間的關(guān)系更為融洽；而學(xué)生的創(chuàng)造性思維提示教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最終達到教學(xué)相長的效果。[2]
（五）案例教學(xué)法可以加深學(xué)生對中國法制史知識的認識和理解
案例體現(xiàn)了法律規(guī)則在實踐中的應(yīng)用，對法律規(guī)則的內(nèi)容和法律精神做出了最好的實際闡釋與證明。恰當(dāng)?shù)匾氚咐龝箤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化抽象為具體，容易接受和理解。通過對古代具體案例的研究和分析，老師可以讓學(xué)生們明白從理論到實踐過程中法律規(guī)定和法律精神的變化；從文本到社會理解立法與司法二者間的差距，從而引發(fā)學(xué)生們深究導(dǎo)致二者差距的諸多社會歷史因素的興趣，也使學(xué)生們得以從中探尋到法律發(fā)展的一般規(guī)律，加深學(xué)生對中國法制史知識的認識和理解，從而在理論層面為今天的法制建設(shè)的完善提供借鑒。
（六）案例教學(xué)的使用促進中國法制史教育改革
以往的《中國法制史》課的教學(xué)與學(xué)生將要從事的司法實際工作基本脫節(jié)。而案例分析教學(xué)法可以非常好地實現(xiàn)中國法制史教學(xué)過程中的理論與實踐相結(jié)合。教師通過對古代的案例分析，可以使學(xué)生與“古代的法制”這個“實際”、“實踐”有機地聯(lián)系起來，可以使學(xué)生明了歷史上辦案的方式、分析案件的思路與方法、適用法律的過程、支持判決的理由以及案例的意義等等，養(yǎng)成學(xué)生良好的法律思維方式和善于、勇于分析解決法律問題的思想。[3]為此，在課堂教學(xué)中采取案例分析教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的敏捷思維能力和流暢的語言表達能力，以培養(yǎng)學(xué)生具備從事法律工作的必備素質(zhì)，培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型人才。所以，采用案例教學(xué)法將更加有力地推動教學(xué)模式的改革，從而推動中國法制史教育改革。
二、在《中國法制史》教學(xué)中使用案例教學(xué)應(yīng)注意的事項
（一）案例教學(xué)所選案例應(yīng)該具有典型性和系統(tǒng)性
鑒于中國法制史紛繁眾多的過去，為了提高學(xué)習(xí)的有效性，我們精心選取具有代表性的典型案件，一類理論問題用一個或者若干個案件從不同角度、不同層面共同加以說明，力求達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。比如在講到春秋時期禮崩樂壞這個問題時，無宇追逃案就是一個很具有代表性與典型性的案例。在收集這個案例時，考慮到目前學(xué)生對于古漢語的掌握能力，在收錄原文的同時，也要收錄對它們的白話文解釋。
（二）案例教學(xué)所選案例應(yīng)當(dāng)有一定的疑難性
案例太難或過易都不好。案件太難學(xué)生不知從何分析，從而喪失參與的興趣。相反，案件太易會使學(xué)生一猜便知，引不起學(xué)生的求知欲，達不到教學(xué)目的。所以，案例難易要適度。比如在講到魏晉時期法律的儒家化問題時，有的老師就會講到費羊皮賣女葬母案。其實這個案例不僅涉及儒家關(guān)于服制制度的態(tài)度，還涉及其“尊尊親親”思想。費羊皮賣女確實罪不可恕，但賣女是為了盡孝，符合儒家思想，最后免除了刑事處罰。只要配之以白話文解釋，這就是一個成功的教學(xué)案例。
（三）案例教學(xué)要調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生得到鍛煉
教師要盡可能多采用如小組發(fā)言、限時發(fā)言、扮演案例中角色等不同方式來授課。其中由學(xué)生扮演案例中角色就是一種很好的方式。這種方式需要很多學(xué)生參與。比如，為了使學(xué)生更好地理解明朝情理法司法審判精神，可以依據(jù)史料記載案例，由學(xué)生積極參與扮演，完整再現(xiàn)當(dāng)時的審判場景。學(xué)生在模仿古人判案過程中，以古人的心態(tài)和思想支配自己的言行，故能深刻體會古代法官兼顧情理法的司法審判原則，感同身受中理解了相關(guān)法制史知識。
（四）在案例教學(xué)的課堂上教師需具備案件推理能力和一定的組織應(yīng)變能力，以靈活駕馭課堂
一、指導(dǎo)思想
堅持以黨的十七屆三中、四中、五中全會精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面實施依法治國基本方略，結(jié)合農(nóng)村黨員干部群眾對換屆選舉法律知識的現(xiàn)實需求，堅持正確導(dǎo)向，發(fā)揮好農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育站點作用，集中開展有針對性的法制宣傳教育活動，教育引導(dǎo)選民依法行使民利，促進和保障換屆選舉工作依法有序進行。
二、目標(biāo)任務(wù)
借助全區(qū)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)，深入扎實地開展法制宣傳教育活動，在農(nóng)村大力營造學(xué)法用法的濃厚氛圍，使廣大基層黨員干部群眾不斷提高法律素質(zhì)，增強法治觀念。在此基礎(chǔ)上，不斷健全完善村級民主管理機制，抓好“四民主、兩公開”制度的落實，進一步提高農(nóng)村干部依法決策、依法管理、依法辦事的能力，為村級組織換屆選舉營造良好的法治環(huán)境。
三、宣傳教育內(nèi)容
宣傳與村級組織換屆選舉有關(guān)的法律法規(guī)。具體要做好《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國村民委員會組織法》、《中華人民共和國選舉法》、《中華人民共和國刑法》、《中華人民共和國治安管理處罰法》和《省實施〈中華人民共和國村民委員會組織法〉辦法》、《省村民委員會選舉辦法》等法律法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳。
四、總體安排
這次“五法兩辦法”宣傳教育工作從2011年4月開始，6月底結(jié)束，分三個階段進行：
（一）宣傳發(fā)動階段（4月中旬）
制發(fā)文件，對“五法兩辦法”宣傳教育工作作出安排部署。
（二）組織實施階段（4月中旬—6月底）
1、下發(fā)“五法兩辦法”宣傳手冊；
2、以鎮(zhèn)（街道）為單位，由鎮(zhèn)（街道）司法所組織轄區(qū)內(nèi)法律服務(wù)者開展“五法兩辦法”專題宣傳教育活動；
3、精選一批群眾喜聞樂見、易于接受的鄉(xiāng)土普法課件，在遠程教育網(wǎng)上播放；
4、把“五法兩辦法”納入村級遠程教育站點學(xué)習(xí)內(nèi)容，每月5日、15日、25日組織農(nóng)村黨員群眾集中學(xué)習(xí)收看有關(guān)換屆法律法規(guī)的專題節(jié)目；
5、通過12348法律服務(wù)熱線，及時解答群眾有關(guān)換屆選舉工作的法律咨詢。
（三）總結(jié)檢查階段（6月底前）
1、組織參加全市農(nóng)村換屆選舉“五法兩辦法”法律知識考試抽獎活動；
2、組織參加全市農(nóng)村換屆選舉“五法兩辦法”知識競賽；
3、對“五法兩辦法”宣傳教育工作先進集體和個人進行表彰。
五、工作要求
（一）提高思想認識，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。村“兩委”換屆選舉工作政治性、政策性強，面廣量大、情況復(fù)雜，時間緊、任務(wù)重、要求高，基層黨員群眾十分關(guān)心。各鎮(zhèn)（街道）司法所一定要切實發(fā)揮職能作用，主動加強與鎮(zhèn)（街道）黨委政府的協(xié)調(diào)配合，周密安排，精心實施，保證換屆選舉期間法制宣傳教育工作有組織、有步驟地進行。各鎮(zhèn)（街道）遠程教育管理站，要積極會同司法所，研究制定工作計劃，明確職責(zé)分工，充分整合利用好遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源，共同抓好“五法兩辦法”宣傳教育工作。
（二）找準(zhǔn)工作載體，創(chuàng)新普法形式。充分發(fā)揮農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加強農(nóng)村、社區(qū)法制宣傳教育工作。各鎮(zhèn)（街道）司法所要以此次換屆選舉“五法兩辦法”宣傳教育工作為契機，積極探索遠程普法的新形式、新方法，采取群眾喜聞樂見的形式，圖文并茂，形象生動，深入淺出，不斷增強遠程教育普法效果。
瑋瑋在訴狀中稱，今年5月她又入住醫(yī)院進行鋼釘拔除手術(shù)，要求保險公司支付意外事故致殘保險金5000元，以及髓內(nèi)固定鋼釘拔除醫(yī)療保險金等費用5000余元。保險公司則辯稱，根據(jù)合同中的“殘疾程度與給付比例表”，瑋瑋的傷殘程度不屬于學(xué)生團體保險需支付保險金傷殘程度范圍，公司無須支付這筆費用。另外，根據(jù)保險合同約定事故發(fā)生，超過180天的醫(yī)療費用不予理賠。
本案件的爭議在于，根據(jù)《道路交通事故受傷人員傷殘評定》的規(guī)定，瑋瑋因交通事故已構(gòu)成了七、九、十級傷殘。可瑋瑋的傷殘程度卻“超出”保險合同的約定。保險公司是否可以免除支付傷殘保險金的責(zé)任呢？
法院認為，保險公司將意外殘疾限定在所制訂的范圍之內(nèi)，但是無論是保險公司、投保人、被保險人，均無法排除意外傷害危險的發(fā)生，或者預(yù)知會發(fā)生何種意外傷害后果。若一旦發(fā)生約定范圍之外的傷殘，必然會引起保險公司與被保險人的爭議。
瑋瑋的傷殘程度超出了限制范圍，假如由于合同沒有規(guī)定瑋瑋的這種傷殘，使她不能獲得傷殘保險金，顯然不公平，也不能體現(xiàn)保險“分散風(fēng)險、補償損失”的職能。除非保險合同中明確約定，除“殘疾程度與給付比例表”范圍之外的傷殘，不屬于傷殘保險金的支付范圍，保險公司才可以免責(zé)，但是合同并沒有如此約定。
案例是指包含有問題或者是疑難情景在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件。一個案例就是一個實際情景的描述，在這個情景中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。所謂“案例教學(xué)”，則是指老師本著理論與實際有機結(jié)合的宗旨，依據(jù)教學(xué)目的與要求，以案例為基本素材，讓學(xué)生在自行閱讀、研究的基礎(chǔ)上通過教師的引導(dǎo)進行討論，通過師生、生生之間的積極互動、平等對話和研討，促進學(xué)生充分理解所學(xué)知識的一種教學(xué)形式。案例的運用，是這種教學(xué)方法區(qū)別于其他方法的關(guān)鍵所在。這種開河于哈佛大學(xué)的教學(xué)形式一經(jīng)推出，就以一種師生共同參與的促動式教學(xué)，改變了講授法給學(xué)生帶來的厭倦感，讓學(xué)生在主動參與的過程中激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。而且，由于案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，利用經(jīng)濟活動中最新的、有爭議的、可討論的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極動手、動腦，主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在親身感受具體而豐富的客觀世界的同時鞏固所學(xué)理論，既有利于學(xué)生認識經(jīng)濟發(fā)展的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，也有利于發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生動手能力。具體而言，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，有助于提高學(xué)生的實際操作能力。
傳統(tǒng)的會計教學(xué)，課堂上僅限于理論知識的講授，課后通過與之相關(guān)的練習(xí)起到復(fù)習(xí)鞏固作用，學(xué)生常常是通過死記硬背，記住了一些基本的概念、原則和計算方法，但客觀現(xiàn)實的多樣性決定了書本上無法找到完全一樣的知識點，使得學(xué)生一接觸實際就會感覺束手無策，不知所措，而案例教學(xué)法將書本理論知識以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的真實情境，通過實際操作，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，突破重點與難點，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力，做到不僅知其然，更知其所以然，從而加深學(xué)生對理論知識的理解，在討論中發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)并加以彌補，以提高學(xué)習(xí)的效果。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論知識的傳授，強調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性，以課堂、教師、書本為中心，學(xué)生主動參與較少。這種“填鴨式”的教學(xué)，知識單向流動，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。案例教學(xué)法則不然，強調(diào)教師融入到學(xué)生群體中去，注重師生之間、生生之間在討論對話中的平等交流與彼此的尊重、信任，強調(diào)學(xué)生自我探索，珍視學(xué)生個人的思想和意見，讓學(xué)生以“當(dāng)事人”、“參與者”的身份身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
二、案例教學(xué)法的一般程序
從教學(xué)實踐的一般規(guī)律來分析，案例教學(xué)法大致可以分為以下幾個步驟：基礎(chǔ)理論知識的講解———選擇布置案例、提出要求———學(xué)生閱讀、分析案例———小組或課堂討論、辯論———學(xué)生發(fā)言———教師講解、總結(jié)等幾個步驟。案例教學(xué)的成敗與案例選擇與準(zhǔn)備是否充分密切相關(guān)，因此選取的案例要真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維潛能。學(xué)生閱讀、分析案例是一項基礎(chǔ)性工作，沒有這一環(huán)節(jié)，整個教學(xué)過程就會流于形式，通過閱讀分析，應(yīng)形成一個簡要的發(fā)言提綱，以備小組討論和課堂討論時使用。小組或課堂討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)，師生都要高度重視，任課教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，既要發(fā)揮引導(dǎo)作用，不能過多干預(yù)，又不能撒手不管，放任自流。教師講解和總結(jié)是案例教學(xué)法的完善，既包括討論情況的總結(jié)，也包括案例本身的總結(jié)。在總結(jié)時應(yīng)尊重學(xué)生的勞動和創(chuàng)見，如有不足之處應(yīng)指明并加以補充糾正。案例教學(xué)是教學(xué)雙方所做努力的集中體現(xiàn)，是一種交互式的探索過程，對教師和學(xué)生的要求均很高，學(xué)生的素質(zhì)、狀態(tài)、個性、環(huán)境，教師的知識結(jié)構(gòu)、表達能力、引導(dǎo)方法等均會影響教學(xué)效果，且在實施過程中也存在許多問題。
三、會計專業(yè)運用案例教學(xué)法存在的困難
1.典型案例的選擇與形成費時、費力。案例教學(xué)法中所用的案例應(yīng)具有典型性和針對性，會計理論源自于實務(wù)，教材本身也附有大量的例題與練習(xí)，容易讓人產(chǎn)生“課本所舉之例源于實務(wù)，就是案例”的認識。其實，課本中的例題均是針對課本想說明或闡述的基本概念、基本理論、基本業(yè)務(wù)進行的有針對性的舉例，僅對某一問題而提出，刪除了許多復(fù)雜關(guān)系，學(xué)生很容易在書中找到答案。典型案例不容易找到現(xiàn)成的，需要教師長期總結(jié)積累，而受各種因素的影響，我國高職院校會計教師往往又都是從校門到校門的應(yīng)屆畢業(yè)生，自身也缺乏會計從業(yè)經(jīng)歷，要想收集和積累大量的、恰當(dāng)?shù)陌咐鋵嵰膊皇鞘秩菀椎氖隆?/p>
2.教學(xué)規(guī)模過大，不利于組織案例討論。受各種因素的影響，財會專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，班級規(guī)模過大，教師在有限的時間內(nèi)根本無法與學(xué)生充分討論，更無法全面聽取學(xué)生的意見，當(dāng)然也就談不上引導(dǎo)學(xué)生充分思考、分析。建立在學(xué)生充分討論、師生、生生互動基礎(chǔ)之上的案例教學(xué)法在使用過程中往往受到較大的限制。
3.學(xué)生的參與意識不夠，參與度低。受注入式教學(xué)模式的長期影響，學(xué)生已習(xí)慣于被動接受知識，習(xí)慣于接受教師意見或課本中的意見，甚至存在著結(jié)論唯一的思維定勢，本來應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教師的互動分析、討論、甚至是辯論的案例教學(xué)在許多時候也只是虛有其表，演變成了仍然是教師主講，大大降低了案例教學(xué)法的效果。
4.對教師素質(zhì)的要求大大提高。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，案例教學(xué)效果的好壞與教師的能力有著十分重要的關(guān)系，教師既不能在提供案例后就撒手不管，也不能從頭到尾發(fā)表自己的見解，或是對學(xué)生之間不同意見的爭論給予過多的是非判斷，更不能只注重對案例結(jié)果的正確答案的得出而忽視對學(xué)生思維的培養(yǎng)與鍛煉。在案例教學(xué)中，教師更應(yīng)注意突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生順利地進行案例的討論，這一方面要求教師要有深厚的理論功底和嫻熟的教學(xué)技能，更要有綜合運用各種教學(xué)手段、靈活組織教學(xué)的能力，對教師提出了更高的要求。
四、提高案例教學(xué)效果的途徑
1.更新觀念，努力提高教師的教學(xué)水平、實踐能力和科研水平。要從根本上解決會計案例教學(xué)中存在的問題，不斷提高教學(xué)效果，首先要在各級教育者的教育觀念中形成“案例教學(xué)之于會計教學(xué)是十分重要的”的觀念，鼓勵教師采用案例教學(xué)法。同時，高水平的師資隊伍是會計教學(xué)效果的保障，因為教學(xué)過程最終還是由教師來設(shè)計的、組織的，要提高教學(xué)效果，必須提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要鼓勵教師在學(xué)習(xí)和掌握更為廣博的專業(yè)知識和相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時經(jīng)常深入實際，積極參與會計實踐，收集和占有大量的第一手資料，為案例的歸納和整理做好積極的準(zhǔn)備。
2.廣泛收集整理、科學(xué)設(shè)計和選擇高質(zhì)量的會計案例并匯編成冊。案例教學(xué)中所需的案例需要教師在日常工作、實踐中積極收集和整理，而案例質(zhì)量的高低直接決定著案例教學(xué)效果的好壞，高質(zhì)量的案例必須具備以下特點：目的性，即要能使學(xué)生鞏固并運用所學(xué)理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實踐性，即案例是在實際調(diào)查基礎(chǔ)上編寫出來的，有客觀依據(jù)的。靈活性，即案例的形式、內(nèi)容、解答要求、方法和答案應(yīng)有一定的靈活性，以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和處理問題的能力。生動性，即案例必須生動，引人入勝，能激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。教師應(yīng)有目的地收集和整理案例，建立案例庫。案例的取得途徑可以是多樣的，如參加社會實踐活動從企業(yè)獲得，參考有關(guān)資料收集，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和實際工作自行設(shè)計，或是由會計事務(wù)所提供等等。
3.精心準(zhǔn)備，周密組織，全過程地運用案例教學(xué)法。會計案例教學(xué)效果是由周密的組織來實現(xiàn)的，沒有統(tǒng)一的模式，但不可隨心所欲，要有章可循、有法可做。教師必須精心準(zhǔn)備，在整個教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的需要適時引用案例，如：會計的法規(guī)、條例和原則的條文很多，理論性強，與學(xué)生和實際生活存在一定的距離，學(xué)生普遍認為其抽象、難懂。教師在教學(xué)過程中若只以宣讀、解釋為主，學(xué)生難于理解、課堂氣氛沉悶不說，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在講解過程中輔以生活中大量存在的鮮活案例，用案例來進行分析說明，以提高學(xué)生的理解、接受的程度。在學(xué)生基本了解了相關(guān)知識后，再組織學(xué)生對案例進行討論，可以促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，進而提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。此外，為了提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計劃中一般均應(yīng)安排模擬實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登賬到編制報表，依次獨立地完成整個會計核算程序，學(xué)生在這一過程中，會出許多問題，若有針對性地選擇其中的突出個案展示出來，讓學(xué)生自己對自己的操作進行評價與分析，更有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能。
4.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，它是文字、聲音、圖像的結(jié)合。運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以加強課堂教學(xué)的直觀性，大大提高學(xué)生的感知能力，更好地發(fā)揮教師和學(xué)生的創(chuàng)造性，增加課堂知識的輸出量，同時可以降低教師的勞動強度，收到事半功倍的效果，在案例教學(xué)中教師更應(yīng)積極采用。
5.改革傳統(tǒng)的考核方法，建立有效的考評、激勵機制。會計課程案例教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為基點。因此，應(yīng)改革以往一錘定音的傳統(tǒng)考核方法，采用形成性考核和期末考核、理論考核和應(yīng)用考核、筆試和口試、開卷與閉卷相結(jié)合的綜合考評方式，可以根據(jù)學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)情況給出形成性成績并增加其在總分中的比重，客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合水平。
五、使用案例教學(xué)法應(yīng)避免的幾個問題
案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面有著其他教學(xué)方法所不具備的優(yōu)勢，但這并不意味著案例于楣白琳：案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的運用教學(xué)法就是教學(xué)中的萬能法寶，可以適用于所有學(xué)科、所有知識點，它也只是眾多教學(xué)方法中的一種，有其優(yōu)點，同樣也存在著不足，在應(yīng)用過程中應(yīng)該客觀地認識之，避免出現(xiàn)以下兩種誤識：
1.將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對立起來，排斥傳統(tǒng)的講授法
傳統(tǒng)的講授法有其局限性，但在傳授基本概念、基本理論特別是會計的重點、難點有著不可替代的作用，只有使用講授法才能使知識具有系統(tǒng)性、完整性，脫離了基礎(chǔ)理論的鋪墊，單純運用案例來組織教學(xué)，就會使教學(xué)缺乏必要的知識準(zhǔn)備和理論深度而陷于就事論事，以現(xiàn)象解釋來代替原理、規(guī)律的探索。只有將各種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來應(yīng)用，發(fā)揮各自的長處，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
2.夸大案例教學(xué)法的優(yōu)點而過分使用
