時間：2022-07-27 17:45:31
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一、對課程一視同仁，不厚此薄彼
廣播電視編導專業學校主要課程如下：電視藝術概論、電視節目制作、電視節目策劃、廣播電視節目主持、電視文藝節目創作、廣播電視節目編輯與技術、電視畫面編輯基礎、電視文藝編導、電視節目導播、傳媒藝術概論、戲劇藝術概論、傳播學、影視作品分析、中國戲曲、視聽語言色彩學、電視節目策劃、照明技術紀錄片創作、攝影技術以及傳媒產業經營與管理等課程。藝術是相通的，學習需要認真對待，滿腔摯忱，不心存怠解，不厚此薄彼。
二、就業前景喜人，對專業信心十足
目前，廣播電視編導專業的發展趨勢是廣播電視節目制作人才編導一體化，市場廣闊，就業前景喜人。尤其是現在網絡發達，信息日新月異，科技進步一日千里，學習網絡藝術的學生尤易被市場接納。總而言之，電視臺也好，電臺也罷，廣播電視編導專業的畢業生舞臺廣闊，只要有真才實學，又腳踏實地，兢兢業業，必然能夠一展身手。
廣播電視編導專業的畢業生實際參與的工作很多，以幕后工作為主，包括節目編導、編輯、剪輯、策劃、撰稿、記者、攝像以及場記、燈光和后期制作，不一而足，根據個人喜好而擇，依據工作需要而定。如果進一步發展，會成為電視臺頻道欄目組制片人，成為管理者，前途無可限量。
三、廣播電視編導專業學習要突破窠臼
在電視行業中，廣播電視編導專業舉足輕重，不過，由于我國媒體發展及其迅速，競爭非常激烈，很多問題也隨之顯現。在實際學習當中，筆者發現，廣播電視編導專業教學目的性較差，對設備的技術性使用、綜合性使用有所欠缺，教學環節松沓，對實踐課程安排的時間不夠，課程內容銜接脫節。進行綜合性操作中，有的同學懵懵懂懂，有的熟練度不夠，布置的作業不全面，檢查作業不到位，練習作業乏味無生機。
任何工作，都需要較高綜合素質的人才，多元化是用人單位對能力的要求傾向，局限于廣播編導專業的畢業生容易受到冷落。剛剛畢業，專業技能尚不熟練，專業優勢遠不明顯，怎樣運用所學，站穩腳跟，發揮自己的特長呢？這就需要學習者卯足勁頭，勇往直前，學好扎實的基礎知識，練就過人的組織和策劃能力，具備創新的眼光，擁有向上的精神，保持樂觀的心態，臨事不亂，處理問題有條不紊，事事顯出過人的胸襟韜略，在迅猛發展的廣播電視行業中如魚得水。
四、以新的眼光透視廣播電視編導專業
媒體行業的發展蔚為壯觀，堪稱一日千里，廣播電視編導專業也水漲船高。廣播電視編導專業自從確立以來，形成了自有的體系，在動態發展中形成了多元化的學科格局，如今形勢大好。我們要以新的眼光透視廣播電視編導專業，對其科學定位。定位的方向包括很多，比如課程的設置，人才培養的新方法，對教學舊框大膽改革，嘗試、借鑒新的教學方法，重新審視教學中出現的問題，創新發展廣播電視編導專業的模式。藝術是相通的，本專業也可以借鑒其他藝術學科中的表現手法、學習方法，使之交叉互利，增加技能的練習，增加能力課程，培養高素質綜合型人才。可以肯定地說，隨著媒體行業的發展，廣播電視編導專業的細化，以及廣播電視編導專業對社會的影響力的增強，以新的眼光透視廣播電視編導專業、廣播電視編導專業進行新的定位必然是大勢所趨。
五、廣播電視編導專業學習方法
（一）興趣促使傳道功成
加強理論學習，淡化硬性記憶，進行充滿靈性的實踐，不受學習舊框的禁錮，讓學習方式生動有趣，提升了學習的創新性，在教師的引領下將興趣提升到極致。在課堂上，多進行模擬實驗，與同學多進行交流，與老師互動，要大膽質疑，要勇于站到講臺上發表意見，即興演講，廣泛溝通。
（二）增加學習的范圍
電視業的發展瞬息萬變，知識的更新必須亦步亦趨，局限于傳統教材，必然難以滿足實際需要。所以，要增加學習的內容，擴大學習的范圍，要從創新的方面進行選擇，比如實用性、趣味性以及時效性。涵蓋的內容要范圍廣，符合時代的潮流和創新要求，以及未來的發展方向。教材的選用要使得學習者走在媒體行業的最前沿。
（三）重視實踐，全力適應媒體行業的發展
提倡創新，就是為了學有所用，就是為了能在工作中一枝獨秀，實踐、創新唇齒相依，只有更多的實踐，才有創新的可能。目前中國的教育制度屬于是“應試教育”，在面對考試時，大部分學生都抱著“六十分萬歲”的心理。為了扭轉這一局面，教師要加大對學習者動手實踐的能力，達到實踐與理論共考核的辦法。學校方面可以結合校內資源和校外資源進行統一實踐。比如，學校可以先通過校園的話劇社、廣播社、影視劇社組織比賽活動，篩選出優秀的作品，然后聯系當地或外地的廣播電視等節目組，將這些優秀作品的作者推薦給他們。進行學習實踐，不僅能豐富他們的社會知識，還能提供本專業更廣闊的發展空間。一定要鼓勵學習者的創作性。創新是國家發展的新要求，對于學生來說創新更為重要，用自己的興趣愛好創作自己的作品，其樂無窮。教師可以把學生創作納入到教學過程中，激勵學生創造，激發創新靈感，活躍創新思維。
綜上所述，廣播電視編導專業學習，要注重學習方法，增加學習的范圍，重視實踐，使學生對學習保持盎然的興趣，對前途充滿信心，注重自己在編導專業品德的培養，長此以往，一定會前途錦繡，春光燦爛。
參考文獻：
1.黃匡宇，《廣播電視學概論》，暨南大學出版社，1999.09
學校一般是以教學進度的完成，以及考試的應付作為主要目標，學生無法獲得更多時間的機會。然而，我們有必要認識到，作為一個有著極強動手能力的廣播電視編導專業，理論基礎固然是必要的，但是操作以及動手能力同樣重要。但是就目前的教育形式來看，仍然較為單一和死板，只是為了學習理論，而進行教學活動，為了考試而進行教學活動，學生的實踐活動無法開展，由此就會導致部分學生雖然在理論知識掌握方面較為突出，但是動手能力卻極為欠缺，只能從編導淪落為普通的編輯。第二，是實踐方面，沒有足夠的操作經費。對于優秀的編導的培養，要讓他們在實際操作中，總結經驗，并且要以良好的設備作為實踐的基礎，而不能依靠教師的動手，學生的觀察，學生無法做到親歷親為，親自操作更是不現實。很多學校在廣播電視編導教育方面，因為相關設施的欠缺，也導致了一系列問題，使得學生無法在畢業實習的時候做到直接上崗操作，只有在一段時間的培訓之后，才可以上任。因此有必要在一些學校內對相應的投資進行利用，對相應的設備予以完善和更新，讓學生具備較好的操作平臺。第三，教學活動雖然存在，但是許多教師都不是資深的專業人士。因為當前社會上對這一專業的學生有較大的需求，因此許多較為優秀的廣播人往往會在電視臺等地方工作，學校教學自然也就被放棄了。在校學生也因此無法獲得最新的相關消息，學生的學習不能夠銜接社會的發展。上述的原因是當前該專業實習教學模式最大的問題。
二、廣播電視編導專業實習模式的探索
從實習方向來看，很多人的模式都是定向的，比如說電視臺、廣告公司等。對于這部分剛剛畢業的學生來說，他們極為熱愛自己的專業，他們也會全心全意的投入到這份工作當去。就畢業生來說，實習是其第一個工作崗位，因此也對他們日后的工作思維以及模式產生了決定作用，因為結合這樣的實習，畢業生們原本接受的理論知識就上升到了實踐這一高度，能夠細致的予以實踐。結合這一平臺，學生能夠更加深入的對國內目前的這一專業實情有所了解，能夠更好的將理論知識以及實踐活動聯系起來，更好的完成日后的實踐以及工作。就實踐而言，只有和理論結合在一起，才可以不斷完善，而理論只有和實踐結合在一起，才不會是紙上談兵。所以說就實習模式來說，對于畢業生自身的不斷完善和發展才更有利，更容易實現這一專業的革新。媒體是這部分專業畢業人員第一個接觸到的，在社會經濟持續發展，媒體也體現出了更加重要的地位，市民在表達自己觀點時，最先想到的就是記者以及編輯，許多報紙也實現了政府以及市民之間的溝通。因此良好的媒體，能夠讓社會的發展得以推動，使得政府以及民眾的距離得以拉進，二者能夠更加和諧的溝通，向政府傳達民生，所以也就表示這部分畢業的專業人士必須要將自身融入到媒體當中，讓自己成為市民以及媒體之間的橋梁，更好的向社會提供服務。此外，作為一名優秀的專業人員，道德觀以及責任心也是必須的，要從內心對自身的職業公正性有所認識，要以為民眾考慮的思想，對自身所學知識進行應用，要無愧于自身的職業以及專業，因此一名廣播電視編導如果被認為是合格的，不僅其專業知識掌握度要比較高，并且道德素質以及良好的動手能力，都是必備的。作為一名優秀的編導來說，創新能力是必備的，要結合自身實踐以及過往的經驗，對更加完善和省力的結論進行總結，在日后的實習方面運用，因此就實習模式來說，不僅僅是一個刻板的模式，要對和自身實際相符合的模式進行探究，對自身喜愛的工作方向予以選擇。洞察力以及思維都是編導們必須要具備的，這樣的思維能夠讓節目編制過程中的突發狀況得到解決，達到見招拆招的目標，要以淡定的態度來應對上述狀況，洞察力的作用也極為顯著，作為優秀的編導來說，新聞視角必須要獨特，要及時的匯報相關的見聞給觀眾，而這恰恰是保證節目收視率的關鍵。
三、結語
關鍵詞：廣播電視編導；項目化教學；平臺
廣播影視教育作為迅猛發展起來的新興專業，它的繁榮興盛與時代的發展、文化的進步以及社會經濟的快速發展都密不可分。然而，目前國內高校尤其是高等職業院校的廣播影視人才培養模式卻無法適應日益發展的產業需求。主要體現在廣播影視人才培養機制不健全，培養模式不合理，課程設置與社會需要脫節，缺乏項目實踐能力；人才獲得的專業素質和專業技能跟不上產業的發展的需要，不能適應媒介融合時代的綜合化、應用型、服務型需要，缺乏創意、創新和創業意識與專業能力等多方面。項目化教學的內涵：所謂基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學就是圍繞一個校內外實際性的生產活動項目，在校內外導師的雙重指導下和跟蹤評價下，使學生從影視創作的前期策劃、導演、拍攝到后期的制作、包裝合成等環節都能得到訓練。
1項目化教學平臺建設依據
(1)當前高等院校的廣播影視專業的課程設置不合理，重理論、輕實踐，學生的實操機會少，應用能力得不到鍛煉，學生畢業后很難適應工作需要，影響創新創業應用型人才的培養質量。一些高校尤其是高職院校的廣播影視專業設置不是從社會需求出發，而是根據本校現有教師的知識結構和勝任能力設置課程，因而過窄過偏，脫離社會實際。(2)目前，我國廣播影視專業的人才培養還大多停滯在傳統的模式上，人才培養跟不上時代對該類人才基本素質與基本技能需求，培養的學生重理論、輕實踐，并不是社會大量需求的應用型人才。這種與社會脫節的教學模式，嚴重影響了學生核心就業競爭力的提升。(3)廣播影視人才培養模式過于老化，培養的學生缺乏創新意識和創業能力。作為未來廣播影視策劃、制作與傳播的中堅和人才資源，廣播影視專業大學生的創新創業能力不僅關系到高等院校的廣播影視教育的水平，還關系到國家的未來創意創業產業的整體創新能力。
2項目化實踐教學平臺建設原則
2.1始終貫穿平臺思維，創建項目承載平臺，以項目驅動學生綜合實踐能力培養項目化的落地需要載體，平臺化運作作為企業公司成熟的運營模式，可以借鑒到廣播電視編導專業項目實踐中，通過創建項目承載平臺，以平臺為中心進行項目化教學，以項目驅動學生綜合實踐能力培養，將平臺作為大學生創新創業的孵化器[1]。
2.2緊跟傳媒行業的業態新發展，迎合業界對專業人才的技能需求，不斷優化重組實驗室資源，完善實驗實訓環境，為專業人才技能培養提供良好基礎傳媒業面臨新的業態發展，全媒體的融合應用需要相應的人才專業技能。作為培養高級專門應用型人才的高校，緊跟傳媒行業的業態新發展，不斷優化完善實驗實訓平臺，具有很大的必要性。我校廣播電視編導專業建設了一個全媒體交互式的綜合性實驗平臺，通過該平臺的建設及項目化教學應用，進一步訓練專業學生的面向媒介融合的應用技能，提升專業核心競爭力，為業界培養優秀的從業人員。
2.3實驗教學與教育科研、社會實踐等實際應用結合實驗教學與課程、科研、服務實踐緊密結合才會富有生命力，才能對學生產生吸引力。實驗教學中的綜合設計型、研究創新型實驗部分內容來自教師的科研課題，部分來自學生自主申請的項目，也有的來自社會實踐和實際應用的項目。項目具有新穎性、綜合性、探索性、實用性、趣味性、挑戰性等特色，對于學生的能力培養非常有益。
2.4進一步擴大“校校”“校企”協同創新育人平臺規模，加強人才培養實驗實訓體系的建設工作，進一步完善專業人才培養體系在目前的校內、校外專業實踐平臺的基礎上，聯合行業一些新興的企事業單位，包括新媒體的運營單位、公司，進一步擴大“校校”“校企”協同創新育人平臺規模，根據新業態的新需求，補充完善實驗實訓項目，不斷優化人才培養實驗實訓體系，滿足業界對專業人才的技能需求。
3基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺的實施
3.1平臺架構
基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設，以項目化為驅動，重新整合資源，構建創新創業型實踐教學人才培養體系，構建服務型應用人才培養平臺。圖1基于項目化的廣播電視編導實踐教學平臺架構如圖1所示，根據項目化教學平臺建設的依據和原則，構建基于項目教學的廣播電視編導專業實踐教學模式體系，建立創新創業型項目實踐平臺。該平臺包括基于生產過程的角色體驗式平臺，廣播影視節目創作平臺，校內外專業比賽平臺，橫向、縱向科研課題項目訓練的拓展平臺。構建服務型應用人才培養平臺，包括立足項目開發為依托，在應用型人才培養的過程中，建立科學的監督評價機制，拓寬服務型應用培養的渠道，拓展學生服務社會的能力，并且把畢業論文與實習、項目開發相結合。
3.2平臺內容
3.2.1構建項目為中心的創新創業型人才培養體系
我院廣播電視編導專業以項目為中心，改革專業基礎課的教學方法，把專業基礎課作為學生學習興趣的啟發點，像傳播學、廣播電視導論等基礎課程采用案例教學法、情景觀摩法等，結合經典的項目作品，激勵學生的學習興趣，加強專業興趣效能性的培養。在實踐教學環節，通過實驗室、實訓室、工作室(簡稱“三室一體化”)等項目訓練，使學生從對專業的興趣愛好，到充分發揮主觀能動性投入項目實踐中，構建創新創業應用型廣播電視編導人才培養體系[2]。結合傳媒類專業特點及人才培養目標，我院廣播電視編導專業相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無人機等公司建立人才培養的教學平臺，協同共建五大課程模塊；同時拓展校內綜合實訓平臺“廣師視頻”的教學功能，編寫了《廣師視頻新聞理論》指導書。加強校外通過實習基地實踐實踐平臺建設工作，新建十多個專業實習基地，與廣州團市委共建的“穗團新聞”實習基地被評為2013年省級大學生實踐基地，印刷《穗團新聞紀實》一書，進一步拓展專業人才的技能培養途徑[3]。
3.2.2構建創新創業型項目實踐平臺
這是基于項目化基礎上的設計、開發、應用多維度綜合實驗實訓平臺。(1)角色體驗平臺。該項目實訓平臺基于廣播影視作品的生產過程，強調提高型、設計型、綜合創意型實訓實踐。以我院廣播電視編導專業為例，廣播電視編導專業的學生通過參與院內校園電視臺《廣師視頻》的項目實踐凸顯文化創意能力，學生參與校園電視新聞、校慶專題片、形象宣傳片、微視頻等節目的策劃與制作，從而使學生在這些廣播影視節目制作全流程項目中得到了鍛煉。《穗團新聞》是我院與共青團廣州市委共同開創的一個校外角色體驗平臺。《穗團新聞》欄目中的《志愿者》《青聯專題》《焦點人物》等節目的稿件撰寫、現場出境采訪、拍攝、后期剪輯、合成、演播室錄制都是由我校廣播電視編導專業的學生在校內教師的雙重指導下制作完成。校內角色體驗平臺《廣師視頻》以技能的綜合訓練為主，校外角色體驗平臺《穗團新聞》以訓練學生的藝術把握能力、大型項目實操能力為主。(2)創作平臺。在校內外兩個角色體驗平臺的基礎上，積極拓展實踐教學途徑，延伸實踐教學覆蓋范圍，鼓勵教師通過組建學生創作小組，積極參與學科專業競賽以省級以上專業比賽，同時也積極參與大型活動的報道。校內每年主辦數字媒體節、電影節為編導專業學生提供了項目創作平臺。每年定期舉辦“學生作品展”，作為專業師生優秀作品的展示平臺，提高了師生創作和學習的積極性。另外，學院申報的橫向、縱向課題作為學生項目訓練的拓展平臺。近年來，教師指導學生在“科訊杯國際大學生影視作品大賽”“北京大學生電影節”“全國教育影視優秀作品大賽”“全國大學生數字媒體科技作品競賽”等學科競賽中獲得優異成績。(3)技能認證教學平臺。為提高我校學生的專業技能，達到“雙證型”人才的培養目標，我院廣播電視編導專業相繼與Adobe，Apple，Autodesk，達芬奇，大疆無人機等公司合作建立技能認證的教學平臺，協同共建課程模塊。通過技能認證教學平臺，為需要進行技能考證的廣播電視編導專業的學生提供培訓與考證服務，具體包括AdobePhotoshop，Dreamweaver，Flash，Premiere，AfterEffects，Acrobat，Illustrator，Fireworks，InDesign等設計類軟件技能、實操能力認證。近三年，實驗中心累計組織了Adobe設計軟件的培訓和認證共9期，大疆無人機認證3期，Apple應用開發認證5期，累計294名學生獲得了行業權威公司頒發的認證設計師證書，這為學生應聘職業學校“雙師型”教師以及企業設計類崗位增加了明顯的競爭優勢。學生整體核心競爭力明顯，就業率較高，受到用人單位的歡迎。
3.2.3構建服務型應用平臺
人才培養的最終目的是為社會服務，適應社會需要的水平和能力的高低是檢驗廣播影視人才培養好壞的重要依據。為盡早與廣播影視產業接軌，在人才培養中構建服務平臺，強化在校學生服務能力的教育尤為必要。(1)建立“校校”與“校企”協同創新中心。突破只是把學生送到實習單位的傳統實踐教學模式，以校企合作項目為中心，通過強化學校與學校之間，學校與企業之間，學校、學生、企業之間的多方聯動關系，形成協同創新中心，全方位培養學生綜合實踐技能，提高專業核心競爭力。(2)基于工作項目的實踐教學內容體系、服務應用型實踐能力評價體系相結合。立足項目開發，建立科學的監督評價機制。在專業技能訓練的同時，加強學生的職業素養、工匠精神的教育，以讓學生提前適應現代企業的管理要求[4]。(3)畢業作品(設計)與創作直接服務于項目。廣播電視編導專業的畢業作品具有很強的項目針對性和實用價值。在畢業作品的選題開始，就要求學生根據自己的興趣愛好和能力特點，結合我院合作單位的實際項目來報選題，選題確定后，畢業作品的創作全過程都在平臺的指導和監督下去完成，發現問題的，指導教師及時提出修改意見，和解決問題的措施。通過這種反復的實踐和磨煉，學生畢業作品的創作既可以按時按質完成，同時又可以為合作單位提供了良好的服務，為我院項目化實踐教學不斷提供原動力。
4以項目化為核心的實踐教學平臺建設效果
4.1通過實施基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設，有效地解決了廣播影視人才培養中教室與實驗室教學內容的脫節的問題。基于項目化教學的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設可進一步統籌理論教學與實驗實訓，能把在教室里面講解的理論知識直接應用到具體的項目實踐中來，強化學生對理論知識的理解，解決了廣播影視人才培養中教室與實驗室教學內容的脫節的問題。4.2通過全方位實踐教學培養體系，有效地解決了廣播影視人才培養中存在實踐能力、創意能力和綜合技能不強的問題。基于項目化教學的廣播電視編導專業實踐教學模式，顯著提高了學生的實際動手能力、職業服務水平，增強了就業核心競爭力，在培養學生創新應用能力上取得了可喜成果，為進一步深化研究與廣泛推廣奠定了基礎。4.3推進了大眾創業、萬眾創新發展的需要。通過項目化廣播影視人才實踐教學平臺建設，讓學生在項目中學習、研究、創新、創業，培養學生的創意創新能力和自主創業的意識與技能。目前，我校項目化實踐平臺已變成廣播電視編導專業學生的創新創業孵化基地。4.4為廣播電視編導專業的學生提供了全方位立體實踐平臺。項目化實踐教學平臺建設對廣播影視人才培養具有針對性、層次性、交叉性、體驗性以及服務，為學生專業能力、創意能力的開發、施展、延伸提供了不同層次、不同維度的有效實踐平臺。
5結束語
通過基于項目化教學的廣播電視編導專業實踐教學平臺建設，改變了不適應廣播影視產業現實需求與發展趨勢的人才培養模式，構建了一種融創新、應用與服務于一體的廣播影視人才培養模式。提高了廣播影視人才的社會適應力和綜合競爭力，為院校的廣播電視編導專業實踐教學提供一個可具操作性的思路。
作者:陳軍 單位:廣東技術師范學院教育科學與技術學院
參考文獻
[1]顏彬.以工作坊為中心的編導專業實踐教學平臺建設[J].電影評介,2015(8):90-92.
[2]陳軍.基于“三室一體化”下的全方位廣播電視編導專業實踐教學模式探究[J].西部廣播電,2016(11):46-48.
關鍵詞：廣播電視編導；實踐教學；改革策略
在廣播電視節目制作人才編導一體化發展趨勢下，廣播電視編導專業的就業前景日趨廣闊。作為現代第四大媒體的網絡的升溫，網絡藝術方向的畢業生將會有很好的發展前景。無論在電臺、電視臺，還是在網絡公司，廣播電視編導專業的畢業生都將會大有用武之地。
具體工作為記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯，乃至燈光、場記。也可以在電視臺的頻道成立的欄目組中擔當制片人 ，這樣你就能管理一個欄目組了，也有的從事播音主持工作。總之，編導專業以幕后工作為主。以廣播電視編導專業為例，結合廣播電視編導專業培養目標，對目前地方高校廣播電視編導專業實踐教學改革策略提出一些有價值的見解。
一、廣播電視編導專業實踐教學改革的前提
近幾年來，隨著廣播電視事業的發展，廣播電視編導專業也蓬勃發展起來，在全國范圍內開設此專業的學校從原來的北京廣播學院等幾家，發展到目前的幾百家，地方高校在其中占很大比重。而報考此專業的學生人數也在迅猛增長，這從每年的藝術類考生報考這一專業的人數就可見一斑。而地方高校在錄取學生的人數也在逐年的增加，甚至出現從幾十人猛增到幾百人的現象。廣播電視編導專業的擴展，需要對實踐教學進行加強，尤其是地方高校的實踐教學改革更為重要。
1、明確學科定位與應用型人才培養目標
中國電視媒體發展由原來的粗放型向集約型、品牌化、專業化發展，對人才的需求的針對性也越來越高。其次今天招生的火爆不等于將來的火爆，家長、學生等對專業的不斷認識，國家對技校等的扶持，社會對技術工人的需求，以及目前中小學在校學生不斷萎縮的現實等。作為地方高校如何在競爭中占據有利位置？在校生越來越多，又如何提高人才培養質量？怎樣增強人才的競爭力？又如何使地方高校培養的人才適合于目前電視等媒體的現實需求？未來又如何吸引生源？這些現實問題困擾著很多學校和老師，也是地方性傳媒類院系發展的瓶頸。
要解決地方高校廣播電視編導專業發展的瓶頸問題，美國營銷專家拉里·萊特說：“用全球化的思維，參與地區性的競爭，出售個性化的產品。”這句話給了地方高校提示，辦電視編導專業要“一般標準化和本土差異化”結合起來。學校培養的學生既要有高視野的一般化要求，又要有“本土特色”的差異化作為。要在“本土差異化”上有所作為，就需結合自身優勢，區域文化、區域媒體生態特征等，走一條“人無我有、人有我優、人優我改”的道路。地方高校廣播電視編導專業不能只盯著中國傳媒大學、上海戲劇學院等這些名校望其項背。地方高校廣播電視編導專業戰略選擇應結合自身優勢與特點，做專業分方向培養戰略，走一條具有自我優勢的道路。只有這樣地方性高校培養的學生才真正意義上符合“一專多能，復合型人才”的市場需求，才能拓寬學生的就業渠道， 增強本專業的競爭力，辦出真正有特色的專業。雖然部分學校也在做這方面的努力，但呈現出的效果卻差強人意，甚至適得其反，究其原因首先是思想問題，對現狀無清醒認識，居安不思危，無長遠考慮；其二是變革或調整不準等造成的。
2、調整和優化人才培養方案
學科的優化與調整不僅需要有規劃，需要先行先試，更重要的是滿足優化與調整的條件。例如，教師隊伍就是很重要的條件，教師隊伍的結構，教師本人的知識結構和能力都要滿足專業優化和調整的要求，這方面難度很大。教師要有危機感，要看到挑戰和機遇，要適應崗位要求，要轉變觀念。學院要求教師到企業參加實踐，但不應看到只是學院的要求，更是任職資格要求，是自己發展的要求，不要被動地去做，不要設置滿足自己要求的條件，要付出才有獲得，而付出是第一位的。在學校迎評之際，我們抓緊時間將專業的優化與調整工作與接受評估結合起來，學院、各個專業應當組織教師和管理人員進行調研和討論，提出建議，拿出初步方案。應當能在深度訪談時回答相關問題。同時，各教學單位要在研究的基礎上拿出書面意見。個人也可以向學院提出自己的想法。學院專業建設委員會再集中討論，做出決定。新增專業要考慮現有的專業辦學條件，對教學條件、師資隊伍和人才培養方案進行全面論證。
二、廣播電視編導專業實踐教學教學體系的改革
根據培養目標，結合辦學情況，制定培養計劃，強化實踐教學。課程培養體系的構建是決定培養結果的關鍵，結合培養目標，廣播電視編導專業課程設置應以“厚基礎，寬口徑”為指導，全面構建學生的文化知識體系，以增強其可持續發展能力，同時將實驗、實訓建立在堅實的理論指導之上，避免培養出只會簡單動手操作、知其然而不知其所以然的學生。在修訂具體培養方案時，培養學生的文學功底，廣播電視學概論、世界廣播電視事業史、中外紀錄片研究等課程從理論上保證了學生的專業積累。此外，一定的實踐課時是保證學生獲取各種能力的關鍵，借鑒國內外相關專業人才培養模式的經驗，我院增加了更多的實踐教學環節，強化了集中管理的實踐教學要求，進行分學期、全過程專業實踐能力培養。
關鍵詞： 廣播電視編導專業 實踐教學 教學模式
廣播電視編導專業作為一個新興的并且廣受歡迎的專業，廣播電視編導專業的教育教學處于不斷摸索—改革—適應—再摸索—再改革—再適應的階段。這意味著教育教學中應該秉承廣播電視編導專業創造性、實踐性的特色，避免從理論到理論的教學方式，不斷推陳出新。
一、廣播電視編導專業實踐教學的現狀及存在問題
由于廣播電視編導專業是新興專業，培養方案的設置尚處在摸索階段，我院專業課教師在經過了幾年的教學之后，發現培養方案的設置存在以下問題。
1.課程結構不合理，實踐課時少。
在課程設置上對實踐教學重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據較大比例的課時量，因此實踐教學環節少。雖然開設了實踐教學課程，但因為師資力量薄弱、實驗設備不足等問題，在實際教學過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實踐課時，甚至取消了實踐環節；或者即使有了實驗課仍然采取封閉式教學，學生的實踐僅僅局限于少量的課堂時間，下了課實踐也隨之結束。
2.實驗設備嚴重不足，學生平均實驗課時較少。
我院08年開設廣播電視編導專業，由于學校資金投入有限，實驗設備明顯不足。我院為了緩解攝像機、非線性編輯系統等實驗設備不足的問題，在實驗課教學中采用分組的方法進行，一個班分成三到四個小組，甚至有些班級學生人數多要分成七、八個小組。一次課只能一個小組上，這樣一學期下來，學生做不了幾個實驗課題。如《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學習，主要是實際操作練習，掌握相關的技能、技巧，是一個由易入難的過程。但是，由于設備數量少，平均每個學生接觸設備的時間有限，一學期下來，可能學生只是對設備的功能、特性有比較深刻的認識，但對設備的操作技巧、在節目創作中的使用規律要熟練掌握就很難。
3.重理論、輕實踐，沒有形成理論聯系實際的完整的教學體系。
按照科學的專業設置，廣播電視編導專業應包括從節目前期策劃開始到編、導、攝、錄、制等多門實驗課程的統籌協作，形成一個科學的實驗課鏈條，而目前，由于師資、設備等問題的制約，有些課程在開設過程中，過于注重理論講授，使專業實驗課開設不完整。比如《新聞采訪與寫作》課程，我們開設此門課程仍然是重視新聞寫作而忽視鏡頭前采訪。《影視語言》這門課由于設備有限，學生人數多，所以還是以課堂講授為主，一學期下來，學生用到攝像機實踐的次數很少。實驗課程的開設不僅要使學生對設備相關知識有更深入的了解，更重要的是通過所學得的將理論知識貫穿于實際的廣播電視節目創作中，使學生形成立體化的“畫面感”，使理論知識更充分地體現在一個個生動的電視畫面中，而不僅僅停留在文字上。
4.缺乏一支具有實戰經驗的高水平師資隊伍來指導學生專業實習。
廣播電視編導教育的一個顯著特點就是從理論到理論，很少有老師真正涉足廣播電視業而具備實際操作的經驗，甚至是從其他專業轉過來從事教學的。教學方法也是從書本理論到書本理論，導致的結果就是學生無多少實踐經驗，實踐的課程過少，也非常單一。
二、廣播電視編導專業實踐教學模式的探索與實踐
1.合理的實踐教學計劃、實踐大綱和人才培養方案。
合理的實踐教學計劃、實踐大綱和人才培養方案是保障落實教學的關鍵。在制訂教學計劃時，將實踐教學環節作為重點列入。此外，我院還邀請廣播電臺、電視臺等方面的編輯、制作及工程技術人員和專家參與培養方案的制訂工作。在制訂新的培養計劃時，調整原來培養計劃中不合理或不適應新形勢的課程設置和先后順序，增加實踐教學和本專業需要的實踐項目和內容。
2.引進先進的實驗設備，建設優質實驗平臺。
專業引進高端電視節目制作系統，提供攝像、照相設備、非線性編輯系統等，建成集數字音頻錄制、數字音頻編輯、廣播節目制作的多功能一體的電聲實驗室。以高性能的先進設備的引進及高端實驗室的建立，為學生的實踐活動提供強有力的物質保障。
3.通過開放實驗室構建開放式實驗課教學模式。
開放式實驗室可以為學生提供更充足的實驗時間，讓學生充分將學到的理論知識應用于實際并且產生自己新的創作空間并予以實施，這樣可以使學生充分發揮自身的創造能力。
4.充分利用校內媒體機構，為廣播電視編導學生提供在校實踐機會。
充分利用校內廣播站、學生電視臺、校報等媒體性質的學生組織。學生在各個部門中將所學的知識真正應用于實踐，這種實踐活動無疑給學生提供了另一種開放性實踐模式，學生在完全寬裕、自由的情況下自我發揮創造，對于綜合發展起到了良好的推動作用。
5.深入校外媒體進行實戰演練實踐。
我院先后在省內七家電視臺、三個傳媒公司建立實踐實習單位，這樣學生在畢業實習時，進入電視臺、傳媒公司進行深入細致的綜合性實踐。學生可以在實際實踐過程中，了解我國廣播電視編導行業實際情況，將課堂上所學到的基礎理論和專業知識與社會實踐聯系起來，加深對所學知識的理解，進而提高學生分析和解決問題的能力，為畢業后奔赴新的工作或學習崗位奠定良好的基礎。
通過對廣播電視編導專業學生實踐模式的不斷探索和實踐，總結出一套具有一定普遍意義的專業實踐模式，實踐證明該實踐模式對于學生創新意識的培養，動手能力的提高具有積極影響。
參考文獻：
[1]時紅燕.對高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學的思考[J].文教資料，2012（4）：181-182.
一、辦學層次、辦學類型
辦學層次：本科
辦學類型：國家公辦、全日制普通高等學校
二、專業介紹
河北師范大學廣播電視編導專業是經河北省教育廳批準設立，于2001年開始招生的統招全日制藝術類非師范本科專業，學制四年。學生學習期滿成績合格者，由河北師范大學頒發普通高等學校本科畢業證書，符合授予學位條件的授予學士學位。
該專業培養具有良好思想道德素質、文學藝術修養和開拓創新精神，具備較為扎實、全面、深厚的廣播電視編導藝術基本理論及操作能力，能夠在各級各類廣播影視相關機構(電視臺、電影電視劇制作中心、音像制作出版機構、廣告公司)和其它傳媒機構(廣播電臺、報社、雜志社、網絡傳媒)以及各級政府機關、事業單位、大型企業的宣傳部門從事廣播、影像作品的策劃、編創、制作包裝工作的全面發展的復合型高級專業人才。
該專業學生將在系統學習廣播電視專業理論知識的基礎上，接受廣播電視編創、導演、攝錄和制作技能的基本訓練，同時根據學生的特長、優勢等，進行專業分流，分別提供廣播電視編導和廣播影視制作兩個專業方向的課程體系。
該專業開設的主要課程有：視聽語言、電視攝像、影視劇導演、電視紀錄片創作、電視文藝節目創作、電視新聞采編、數字編輯技術、影視三維制作、數字音頻技術等。
學費標準為6000元/年。
三、招生計劃
廣播電視編導本科專業2016年計劃招生擬定90人，開設廣播電視編導和廣播影視制作兩個專業方向的課程，其中河北省80人，河南省5人，福建省5人。
四、報名條件
1、考生必須參加本人戶口所在地省級招辦統一組織的2016年普通高考報名，取得高考報名資格;
2、藝術類文科、藝術類理科考生。
五、招生辦法與錄取規則
1、考生文化成績要達到生源所在省份編導類相應本科批次最低錄取控制分數線;
2、河北省考生須參加我校廣播電視編導專業測試并且成績達到本科合格線，河南、福建省考生須參加所在省廣播電視編導專業統考(或聯考)并且成績達到本科合格線;
3、考生填報高考志愿時，按所在省要求，填報我校該專業的高考志愿;
4、錄取規則：我校廣播電視編導專業執行生源所在省該類專業的投檔原則，對進檔考生按照文化課成績與專業考試成績相加后的總成績排序，根據招生計劃擇優錄取。
六、文化考試與專業測試
1、文化考試
考生必須參加生源所在省2016年全國普通高校招生文化課統一考試。
2、專業測試
報考我校廣播電視編導專業的省外考生必須參加生源所在省的編導類專業省統考(或聯考)，不需要參加我校組織的專業測試;河北省內考生均須參加我校組織的專業測試，專業測試安排如下：
(1) 報名：考生在2016年1月6日-2月23日登錄河北師范大學招生信息網進行網上報名(zsjy.hebtu.edu.cn/zhaosheng/ysxk2016/)。
(2) 繳費時間及辦法：
考生須于2016年2月25日-2月28日憑本人高考《報考證》通過“河北建行——繳費平臺”網上交費，標準為每生120元。逾期未交費考生視為自動放棄專業考試，請考生務必注意。交費方式如下：
①手機掃描下方二維碼或輸入下方鏈接，打開“河北師范大學招生考試”建行繳費平臺;
②在對應位置輸入《報考證》上14位考生號、身份證號，點擊“登錄”;
③登錄成功后，先核對顯示的“考生號、姓名”是否正確，然后選擇未繳費訂單(“考試類別”要與報考類別一致);
④點擊“去支付”，即可通過建行“網上銀行”或“賬號支付”交費，支付時可以使用考生本人或他人的建行卡賬號;
⑤提示“交易成功”后點擊“返回商戶網站”，可以查詢交費結果。
(3) 下載準考證：考生自2016年3月2日起可以登陸河北師范大學招生信息網(網址：zsjy.hebtu.edu.cn/zsw/)下載專業測試《準考證》。
(4) 專業測試：河北省內考生持《報考證》、《身份證》、專業測試《準考證》于2016年3月5日在河北師范大學新校區進行專業測試。
(5) 專業測試內容及分值比例
① 文藝常識(滿分40分)，考試時間30分鐘，閉卷考試。
② 編寫故事(滿分60分)，字數不少于800字，考試時間60分鐘。
③ 影視作品(短片或劇本)分析(滿分100分)，字數不少于1200字，考試時間120分鐘。
注意事項：參加專業考試時，考生需自帶必要的考試用具，食宿自理。
(6) 專業測試成績公布時間：2016年3月31日前公布專業測試合格標準，不再寄發紙質合格證，屆時考生可以登錄河北師范大學招生信息網查詢本人成績。
(7) 專業測試成績使用說明
經報河北省教育考試院批準，目前以下院校編導類專業招生使用我校河北省內廣播電視編導專業的測試成績，招生計劃和錄取規則請參照各院校相關專業的招生簡章，有關事宜由相關院校負責解釋。
本科專業：
河北師范大學廣播電視編導專業，河北科技大學戲劇影視導演專業，曲阜師范大學戲劇影視文學專業，廊坊師范學院戲劇影視文學專業，衡水學院廣播電視編導專業，河北北方學院戲劇影視文學專業，河北師范大學匯華學院廣播電視編導專業，天津師范大學津沽學院廣播電視編導、戲劇影視文學兩個專業，河北北方學院廣播電視編導(擬招生)專業，河北北方學院演藝學院廣播電視編導(擬招生)專業，河北科技學院廣播電視編導(擬招生)專業。
專科專業：
邯鄲學院編導專業，河北藝術職業學院攝影攝像技術、影視多媒體技術、廣告設計與制作、影視編導四個專業，河北外國語職業學院電視節目制作專業，石家莊理工職業學院編導專業，石家莊工程職業學院新聞采編與制作專業，天津廣播影視職業學院影視編導專業。
七、其他說明
我校2016年廣播電視編導專業在各省的招生計劃、招生辦法與錄取規則按各省相關政策執行，請以各省招生考試部門公布的2016年普通高校招生計劃和我校公布的2016年招生章程為準。
八、聯系方式
學校名稱：河北師范大學
院校代碼：10094
學校地址：河北省石家莊市南二環東路20號
郵政編碼：050024
學校網址：zsjy.hebtu.edu.cn
招生網址：zsjy.hebtu.edu.cn/zsw
電子郵件：zsk@mail.hebtu.edu.cn
關鍵詞：地方高校；廣播電視編導；實踐；發展
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2015)08(b)-0223-03
近幾年影視傳媒行業發展非常迅速,人們受到的媒體傳播的影響也越來越大,也有越來越多的學子選擇報考廣播電視編導專業。該專業持續升溫一直是關注的熱點。廣播電視編導專業主要是是屬于藝術類專業,要求能夠掌握前期的策劃,文學創作,節目編排,后期的制作等綜合素質,對人文素質及文學方面的素養都有極高的要求。該專業旨在培養學生創作、廣播管理、電視節目策劃、欄目創辦、頻道管理等方面的能力。為媒體的運轉注入新鮮的血液,攫取更多新穎有創造力的思想,學習專業技能讓信息的傳播達到最高效率,更加便捷的接收信息,讓媒體成為人們生活中不可或缺的一部分。
1廣播電視編導專業在地方高校的發展
在20世紀90年代出現了一個新興的人才培養專業—廣播電視編導。廣播電視編導專業的出現引起了一大批電視人的熱切關注,吸引了更多熱愛媒體事業的人才,使得廣播電視編導專業廣為人知并且得到迅速發展。在這種大環境之下,很多國家重點大學都先后開設了廣播電視編導專業,普通新建本科院校和高職院校紛紛設立了該專業。廣播電視編導專業是應用型專業,即要求有較高的理論修養和豐富的專業技能,并且理論與實踐要達到有效的融合。但是,就作為新建的本科院校來說,該專業的人才培養的缺乏一定的培養經驗,理論與實踐在教學的過程中都占著同等重要的比重,那么如何使理論與實踐在教學的過程中齊頭并進就是一個很大的考驗。與國家重點院校相比,地方高校培養出來的學生理論功底還很薄弱,還有待加強。但與當地的高職院校比較,學生的動手實踐能力也存在一定的差距。不難看出,廣播電視編導專業無論是在實踐教學,還是在教學資源方面,地方高校的教學都會存在一些問題。這些問題的根源可以總結為三個方面的原因:(1)教學課程安排方面;(2)專業教學設施,師資方面;(3)學生就業能力培養方面。
2地方高校廣播電視編導專業實踐中存在的問題
2.1重視理論課程的學習,實踐機會少
廣播電視編導專業要求學生具備較高的理論修養,良好的廣播影視編導素質和廣播影視作品的制作能力。單單依靠學校所開設的課程教學是遠遠不能達到崗位學要的標準的。例如周口師范學院嚴格要求該專業每位學生必須達到172學分才能順利畢業,這里面包含理論課程的133個學分,實踐課程的39個學分,很明顯,實踐與理論的比重相差太大。不僅如此,理論課共有1894學時、實踐教學卻只有567學時,實踐教學的比例達不到30%。根據大學課程的安排,一學期有18周的課程安排,一門課程2個課時,一學期36個課時左右,在課程安排上,每門課程還都會有大量的理論講解時間,這樣原本時實踐性課程就會多出了理論的部分,縮短了實踐的時間。學校還要求在規定的時間內完成教學任務,所以學生的實踐課程就相對的減少了,而授課老師只能根據理論的只是來講解,學生自然也就只能依靠理論來學習專業知識,就會導致理論與實踐脫離的現象。
2.2專業硬件設施相對缺乏,師資力量較弱
對于剛開設此專業的高校來說,教學硬件設施會有所缺乏,加之高校資金的短缺,就造成實踐的課程無法正常進行。廣播電視編導專業是一個時刻與媒體接軌的專業,學生的實踐也要與社會崗位所需保持一致。專業技能要熟練掌握才能對媒體的運作才能了如指掌。由于受資金的所迫,高校的教學設施都是落后于媒體的,不管是在數量上,還是在設備的質量上都遠遠沒有達到教學所要求的,這都是導致學生實踐課程少,理論偏重的原因,也就無法達到理論與實踐相結合的教學目的。另外一方面是因為高校的師資力量薄弱,對于廣播電視編導。
參考文獻
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[3]時紅燕.廣播電視編導專業學生技能培養探析[J].東南傳播,2011(10）：81-83.
面對媒體的發展和社會的需求，21世紀的廣播電視編導應該是厚基礎、高層次，有業務前瞻能力、創新精神和嫻熟操作技能的復合型人才。因此，高校培養出來的專業人才必須基于當前的社會現實，并順應時代的發展。那么，在教育思想和教育理論的指導下，積極探索和創新廣播電視編導專業人才培養模式已不容忽視，它將直接影響到學科的可持續發展與人才的培養質量，甚至關乎到今后我國傳媒行業的發展前景。
2主要創新內容
2.1培養目標定位的創新
依據教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件精神，結合媒體運行的實際需求，提出以專業教育為基礎，實踐能力為中心，一專多能為目標的“1+8”人才培養模式。所謂“1+8”人才培養模式，是以提高人才培養質量為目標，以提升學生就業能力、就業質量為出發點，加強學校與傳媒機構在人才培養方面的緊密對接，著力構建人才培養新模式。即1個應用型專業對接行業內8個重點工作崗位的人才培養，力求通過四年的專業學習與實踐能力訓練，分階段、漸進式培養學生從事傳媒行業的多種能力，使學生畢業后能夠招之即來，來之能戰，戰之能勝地完成傳媒機構的工作，具體涉及攝像、影視劇編創、專題片創作、節目策劃、新聞采編、導播、后期制作以及節目總體編排等8項工作，力爭做到專業技能培養核心化、職業素質培養具體化、創新能力培養專業化。
2.2教學方式方法的創新
1）創新授課方式。傳統授課方式為先灌輸理論，后進行實踐，這不單禁錮了學生思維的創新性，還阻礙了學習興趣的培養。所以授課方式必須要創新，既要激發學生對廣播電視編導專業產生濃厚的興趣，又要提高學生自主創新的實踐能力。在專業建設和發展的過程中，可以導入品牌意識，培育優質示范課程，待成熟之后推薦為高一級別的精品課程，并分批次培育形成梯隊，力爭在一個教學周期內將本專業的主干課程全部打造成有影響力的精品課程。同時，通過精品課程建設，自主培養一批教學骨干以切實提高專業整體教學水平。另外，在部分實踐性較強的單元中，可采取翻轉課堂教學試驗，讓課堂和教師的角色發生變化，通過學生事先的自行學習，使課堂變成師生之間、生生之間互動的場所，從而達到因材施教、強化實踐的教學效果。
2）注重教材甄選。傳媒行業的飛速發展，促使知識更新的速度隨之加快。這亦導致傳統教材的內容業已滿足不了學生實踐學習的需求。所以，對于廣播電視編導專業人才培養模式的創新也須注重教材的甄選。在選擇的過程中，要從教材創新的層面進行判別，比如實用性、趣味性、時效性等，同時教材涵蓋的內容也要范圍寬廣，既符合時代潮流和創新要求，又關聯行業未來的發展走向。換句話說，教材的選用必須能夠引領學生走在傳媒行業的最前沿。
3）實訓方案設計的創新。針對廣播電視編導專業實訓方案的設計，首先應確定設計思想———強化實踐教學，凸顯就業需求，以培養實踐能力為重點，將實訓貫穿人才培養全過程，以推進人才培養模式的改革。其中，將實訓貫穿人才培養全過程，顧名思義就是在教學過程中將理論與實踐雙軌并行，用理論指導實訓操作，以實訓推動理論學習。在執行時，應緊緊圍繞8項業務能力進行訓練，遵循自淺入深、由內而外、從單人界面升級至聯合協作的基本原則，逐步落實該專業通用的實訓教學模塊、硬件設施配置標準和聯合實訓操作流程。具體實施方案包括：
1）建成標準配置的校園實驗電視臺，以此為依托，創建仿真崗位體系，合理分配實訓學時和學分，形成目標控制、量化分解、測評跟蹤的循序模式。
2）確立全程實訓內容的設計主線，即圍繞8個重點專業技能打造全部課程，把具體的實訓項目量化設計到每一門課程中，打破純理論教學為主的模式。
3）因人制宜，根據學生的特點劃分出不同的專業走向，并有指向性的開設兩到三門獨立的實踐課程，以滿足學生個性化的學習訴求。
4）將畢業論文調整為畢業設計，鼓勵學生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進行畢業答辯，同時須結合作品編創完成導演闡述。
3結論
播音與主持藝術專業隸屬于華中科技大學新聞與信息傳播學院廣播電視學系，該系擁有廣播電視學、播音與主持藝術兩個本科專業。廣播電視學專業為特色專業，播音與主持藝術專業在傳統播音主持的基礎上凝練“出鏡記者”特色培養方向。
播音與主持藝術專業主要專業課程有：普通話語音、播音發聲學、播音創作基礎、語言表達、電視播音與主持、廣播播音與主持、形體訓練、表演基礎、廣播電視新聞報道、電視編導、出鏡記者報道等。
本專業旨在培養具備新聞傳播理論知識和深厚的文化功底，熟知廣播電視媒體的傳播特性，能從事播音與主持、節目編導與廣播電視新聞采編工作的專業人才。
畢業生可勝任廣播電視媒體、影視制作機構和企事業單位的播音、節目主持、配音及新聞采編、出鏡報道、節目編導、禮儀傳播等工作，亦可進一步深造，從事播音與主持專業的研究和教學工作。
招生計劃
面向全國招收藝術類本科生25名，文理兼招，學制4年。
招生對象和報名條件
符合2014年全國普通高等學校統一招生報名條件并滿足以下條件者均可報名：
1、身體健康，五官端正，形象氣質佳；
2、無色盲、色弱，無發音器官疾病；
