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第1篇

1.政府對校企合作工作的法律政策配套不到位

校企合作仍然處在學(xué)校“一頭熱”、企業(yè)“一頭冷”的不穩(wěn)定狀態(tài)，合作關(guān)系隨時會因為市場和人員等因素的變化而停止或中斷。由于缺乏一個政府倡導(dǎo)、企業(yè)響應(yīng)、學(xué)校參與的多方受益的系列配套體系來支持校企合作的有力政策與措施，校企合作全程深度合作較難。

2.校企合作長效機制構(gòu)建與制度落實不到位

長效機制很重要，學(xué)校應(yīng)簽訂企業(yè)的急需人才培養(yǎng)訂單，并且把企業(yè)利益核算明確。如果校企雙方有聘任、有待遇、有項目、有任務(wù)、有考核、有例會、有記錄、有效果地規(guī)范運作制度，效果會更好。

3.校企合作激勵機制不到位

校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)，最好是能圍繞校企合作建立一套完整的激勵機制（包括教師工作量、職稱晉升、評優(yōu)獎勵等），在人財物的配套與使用上進行傾斜，激勵機制切實可行，才能充分激勵普通教師參與校企合作。

二、建立高職機電專業(yè)校企合作工作良性運行機制建議與對策

1.加強校企合作長效機制建設(shè)，構(gòu)建院系二級化管理及考評機制

長遠發(fā)展校企合作，選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)進行長期合作，能為企業(yè)利益增長與實際發(fā)展做貢獻，深化校企雙方共贏點。學(xué)校在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與課程改革、實訓(xùn)基地建設(shè)、教育管理、技術(shù)服務(wù)等方面積極適應(yīng)企業(yè)需求，能有效促進校企合作長效雙贏合作機制的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)為企業(yè)切身利益著想，完善相關(guān)制度文件，細化工作流程，根據(jù)企業(yè)提出的不同需求進行跟蹤、維護與管理，讓企業(yè)對學(xué)校進行考核與評價，把綜合評價結(jié)果作為學(xué)院校企合作工作成效的驗證及新合作項目的依據(jù)。并邀請企業(yè)人員共同組成校企合作工作考核小組，以“校企合作項目推進成效”為中心，分別從“時間維度、主體維度、指標維度”三個方面對校企合作工作進行綜合評。如圖所示。

2.聚焦“核心型”校企合作，點、面、線結(jié)合，推動校企深度合作

高職院校校企合作工作存在“校企合作計劃碎片化”和“校企合作項目取向聚焦不夠”的問題，需要高職院校進一步聚焦“核心型”校企合作，注重“點、面、線”的有效結(jié)合，推動校企合作的縱深發(fā)展。首先聚焦“點”的突破，學(xué)校應(yīng)以校企合作重點項目推進為切入點，與合作企業(yè)商定相應(yīng)的推進措施，落實責(zé)任人，按月度進行跟蹤與檢查，使合作計劃、實施過程、具體措施、監(jiān)督檢查等工作都得到保證并取得成效。其次抓好“面”的推廣，學(xué)校要及時總結(jié)推廣典型案例的成功經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣示范作用，由點及面，推廣到學(xué)院所有專業(yè)。最后抓好“線”的建設(shè)，將校企合作貫穿到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、橫向項目合作等人才培養(yǎng)主線的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確建設(shè)目標，強化建設(shè)成效。

3.校企滲透融入，提升合作層次，拓展互利共贏合作新模式

（1）在“訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)新模式。頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制是一種遞進關(guān)系，傳統(tǒng)職業(yè)教育的育人責(zé)任和就業(yè)風(fēng)險均由學(xué)校承擔(dān)，現(xiàn)代學(xué)徒制是校企共同負責(zé)培養(yǎng)、共同承擔(dān)風(fēng)險。而現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制的重點在于對合作企業(yè)的選擇，對合作企業(yè)的選擇直接決定最終合作成效。筆者認為選擇合作企業(yè)可以遵循三個原則：一要選擇符合校企合作五大標準——“技術(shù)先進、標準領(lǐng)先、管理規(guī)范、規(guī)模優(yōu)勢和市場占有率高”的高端制造或新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)，確保對學(xué)生和家長的吸引力；二要選擇對高端技能型人才需求量比較大（至少20人以上），并愿意為企業(yè)及所在行業(yè)的長遠發(fā)展進行人才儲備的有社會責(zé)任感的企業(yè)，確保合作的長期穩(wěn)定性；三要選擇與學(xué)院有共同價值理念，校企雙方領(lǐng)導(dǎo)（高、中層）溝通順暢的企業(yè)，確保能夠形成高效快捷的組織管理保障機制。現(xiàn)代學(xué)徒制的難點在于標準的制定，要按照現(xiàn)代學(xué)徒制項目要求，調(diào)整與改變原有的課程體系與教學(xué)模式，制定企業(yè)師傅的選拔標準、學(xué)生學(xué)徒的選拔標準、以校企合作項目推進成效為中心主體維度：評價主體包括：院（系）自評、合作企業(yè)評價、學(xué)院考核小組現(xiàn)場考察與評價指標維度：校企合作“人才培養(yǎng)”和“橫向項目合作”成果指標1.共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地2.師資隊伍建設(shè)3.訂單培養(yǎng)4.共建校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地5.課程建設(shè)6.頂崗實習(xí)就業(yè)7.資金捐贈1.共建校外實習(xí)實訓(xùn)基地2.師資隊伍建設(shè)3.訂單培養(yǎng)4.共建校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地5.課程建設(shè)6.頂崗實習(xí)就業(yè)7.資金捐贈課程標準、師傅教學(xué)效果的評價標準、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價標準、項目合作成效的評價標準。

第2篇

一、職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的重要性

職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范是指從事學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文工作包括學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)研究成果的發(fā)表等中的規(guī)則。其重要性表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文的社會性。畢業(yè)論文中的研究，有重要價值的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)(包括科學(xué)中新的理論、觀點和方法的提出)，除了極個別的情況之外，幾乎都是在他人學(xué)術(shù)成果的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)造而來的；幾乎都是與他人合作的結(jié)果。絕大多數(shù)也都要使用公共資源。即使是完全由個人辛勤探索獲得的成果。要成為被他人承認的知識，也需要一個由人們進行獨立判斷并決定是否接受的過程。這種社會本性決定了畢業(yè)論文研究的基礎(chǔ)在于公認的學(xué)術(shù)規(guī)范平臺上。

2．學(xué)術(shù)規(guī)范可以減少職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文的易錯性。職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文的研究之所以容易犯錯誤，一是因為客觀世界本身極為復(fù)雜，且又不斷發(fā)展變化，任何研究都不可能窮盡對客觀世界的認識。二是因為個體對客觀世界的認識也都受著自身條件的制約，如思維方式、知識背景、個人情感等等的局限，這就使得個人對研究課題的認識和把握不可避免地會出現(xiàn)偏差和錯誤，因此需要相應(yīng)的規(guī)范，需要學(xué)術(shù)共同體來共同努力以盡可能減少這些偏差和錯誤。

3．學(xué)術(shù)規(guī)范可以消除個人機會主義傾向。如果沒有必要和嚴格的學(xué)術(shù)規(guī)范，不少職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生可能想方設(shè)法地去走捷徑、去投機取巧地多進行畢業(yè)論文的設(shè)計與寫作，甚至?xí)霈F(xiàn)種種越軌的行為，如偽造、作假、抄襲、剽竊等等，必將嚴重地損害個人、單位以至整個研究領(lǐng)域的聲譽。

二、職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的思考

1．職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文研究思路和研究方法的規(guī)范要求。本科生畢業(yè)論文的研究，雖然不同的學(xué)科、不同的研究視角、不同的研究目的，導(dǎo)致研究過程差別很大，但對于本科生畢業(yè)論文的畢業(yè)設(shè)計還是有一套通行的研究方法，通行的畢業(yè)論文研究步驟主要包括：(1)發(fā)現(xiàn)或確定研究對象；文獻研讀分析，提出研究問題；圍繞文獻進行綜述，論證研究現(xiàn)狀和本研究的起點；(2)研究設(shè)計，包括研究模型構(gòu)建，研究變量的定義和測量，研究數(shù)據(jù)的收集方案；(3)數(shù)據(jù)采集過程；數(shù)據(jù)分析，解答各研究問題；(4)研究結(jié)果的討論和分析等。由此可見，對于職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生學(xué)位論文，必須應(yīng)該將畢業(yè)論文的研究思路、研究方法規(guī)范、研究過程的方法介紹等，以流程圖的方式表示出來，我國每年有大量的職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文通過，但在國際、國內(nèi)引用的卻很少，原因就在于所用得研究方法不明確，所得的研究結(jié)果是否合理正確就很難判斷，只有清晰合理的研究過程才是證明其研究結(jié)果有效性的主要尺度。

2．職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作的規(guī)范建設(shè)。職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作規(guī)范至少應(yīng)包括：(1)選題規(guī)范。從某種意義上說，選題對于論文的質(zhì)量和價值具有決定意義，著眼于選題的質(zhì)量，主要是看選題是否有新意。(2)觀點規(guī)范。觀點是否鮮明、正確，有獨到見解，有創(chuàng)新性。(3)論據(jù)規(guī)范。論據(jù)是否充分、翔實，論據(jù)要具有新穎性、典型性、代表性、正確性，要能有力地闡述觀點。(4)論證規(guī)范。論證是否嚴密，富有邏輯性。全篇論文形成一個有機的整體，言之有序。天衣無縫。做到概念判斷準確，有層次、有條理地闡明畢業(yè)論文的研究過程。(5)結(jié)構(gòu)規(guī)范。結(jié)構(gòu)是否完整，層次是否清楚，緒論、本論、結(jié)論各部分的主次詳略要得當，段落劃分要合適，全文要構(gòu)成一個完整的嚴密的整體。(6)語言規(guī)范。語言是否符合論文的語體風(fēng)格，是否準確、簡明、平易、通暢。(7)格式規(guī)范。格式是否規(guī)范、項目構(gòu)成是否完整。畢業(yè)論文應(yīng)由以下項目構(gòu)成：封面、標題、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、致謝、注釋、參考文獻、附錄等，每一項目都應(yīng)符合規(guī)范的格式和寫作要求。

3．加強指導(dǎo)，實施指導(dǎo)教師責(zé)任制。職業(yè)技術(shù)教育指導(dǎo)教師責(zé)任制是指負責(zé)對職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文工作的全過程、全方位指導(dǎo)，包括：(1)負責(zé)指導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生選題，確定研究方向，介紹該領(lǐng)域的最新研究動態(tài)及存在問題；(2)負責(zé)指導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生查閱相關(guān)文獻，介紹查閱方法，搜集該選題前沿資料及相關(guān)信息；(3)負責(zé)指導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生確定畢業(yè)論文題目，并對相關(guān)文獻資料進行匯總、分類、分析等；(4)負責(zé)設(shè)計調(diào)查(實驗)大綱、實施方案，分析是否切實可行；(5)負責(zé)指導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生進行調(diào)查問卷(實驗研究方案)的撰寫，及時提出問題和改進意見。幫助本科生立論和分析調(diào)查(實驗)結(jié)果；(6)負責(zé)指導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生按規(guī)定格式進行畢業(yè)論文寫作，如畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)規(guī)范，中外文摘準確，參考文獻引錄正確等；(7)本科生撰寫完成畢業(yè)論文后，指導(dǎo)教師應(yīng)認真審閱，對畢業(yè)論文的理論價值、實踐意義、論點論據(jù)、結(jié)構(gòu)布局、語言文字等方面的問題，寫出有針對性的鑒定意見；(8)負責(zé)指導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)論文答辯，針對畢業(yè)論文答辯中提出的問題，指導(dǎo)本科生進行修改；(9)通過答辯后，負責(zé)對職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文按考核標準和答辯情況評定最后成績。

4．職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文評閱過程制度的規(guī)范建設(shè)。在職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生學(xué)位論文評審中，由評閱人和專家共同構(gòu)成學(xué)位論文評閱組，評閱組人員的組成中通常至少應(yīng)有一名同一領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)帶頭人，從職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生學(xué)位論文送審到提交評閱意見應(yīng)保證評閱人有充分的時間仔細評閱論文。有條件的高校還應(yīng)當聘請同行專家和校友作評閱人，增強了論文的認同度，加強職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生學(xué)位授予的客觀性和公正性。

各職業(yè)技術(shù)高等院校對于本科生學(xué)位論文的評審應(yīng)該采用量化的方法，在本科生學(xué)士學(xué)位評審過程中，分項、分欄列出對論文評閱的要求，對畢業(yè)論文選題的先進性、論文結(jié)論的正確性、論文的創(chuàng)造性成果及主要貢獻、論文的錯誤及有待討論的方面、對論文的修改意見等分項評審給出鮮明、客觀、公正的評價標準。這種量化的做法使職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文評審更有依據(jù)，一方面要求作者綜合考慮論文的各個方面，不應(yīng)忽視論文的具體要求；另一方面，也激勵評審人尤其是專家提出具體中肯的意見，使論文評審更有針對性。

第3篇

（1）科學(xué)儲存各種數(shù)據(jù)。在構(gòu)建信息化體系過程中用微型桌面關(guān)系數(shù)據(jù)庫，確保其和原來的Windows系統(tǒng)有機配合，可以合理使用系統(tǒng)內(nèi)部各種資源，且對配置要求不高。同時存儲方式較單一，一般而言Access管理對象主要包括窗體、宏、模塊、頁以及報表等，上述所有對象均存放在后綴是.mdb的一個數(shù)據(jù)庫文件夾內(nèi)，便于用戶進行操作管理。其次，Access是個主要面向?qū)ο蟮拈_發(fā)工具，其面向數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中各項功能并進一步將其對象化，然后將數(shù)據(jù)庫所具備的相應(yīng)管理作用集中封裝入不同種類的對象體系內(nèi)，整個應(yīng)用體系主要由各種不同對象組成，各個不同的對象屬性不同，并定義不同對象行為。利用對象方法與屬性可以有效操作管理數(shù)據(jù)庫，進一步簡化用戶開發(fā)工作。同時，Access還是一種可視化工具，其整體風(fēng)格與Windows較為相近。這種系統(tǒng)還為用戶提供查詢、表及報表生成器，表向?qū)А⒋绑w向?qū)Ъ安樵兿驅(qū)У雀鞣N工具，操作極易掌握。此外，Access可以說是將Windows系統(tǒng)當作基礎(chǔ)的情況下進行集成開發(fā)，其集成了各種不同的向?qū)Чぞ摺⑸善鞴ぞ撸梢蕴峁┕ぷ髡吖ぷ餍剩欣跇?gòu)建各種數(shù)據(jù)庫，確保用戶的各項應(yīng)用工作順利實現(xiàn)。

（2）其檢索各種資源的速度非常快，且十分精確，查詢檢索界面十分獨特，將映射與篩選兩種功能合為一體，用起來精準迅速。且由此開發(fā)形成了Socket應(yīng)用程序服務(wù)器，簽署了相關(guān)Tcp/Ip協(xié)議，將一系列商業(yè)邏輯及時輸送到用戶應(yīng)用程序體系中。其不會受到網(wǎng)絡(luò)防火墻的約束，使用這種形式是商業(yè)邏輯調(diào)用對象的一種重要方法。

（3）安全性與可擴展性。Socket用成熟的商業(yè)化加密形式，能夠隨機更新密鑰且不會受到系統(tǒng)約束。而用戶口令用單向加密形式，可以確保整個系統(tǒng)具備較高的安全系數(shù)。此外，因為用應(yīng)用程序服務(wù)器，客戶端能夠隨時升級無需改動用戶接口。

（4）信息化建設(shè)體系組建了職稱評定、審核的應(yīng)用管理平臺，并形成了職稱評審條件的量化規(guī)范性數(shù)據(jù)庫，讓整個評審工作流程更加規(guī)范，促使其向著智能化、電子化、程序化及網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，有利于實施智能化審核查詢與統(tǒng)計分析，真正達到了網(wǎng)上無記名投票的目標，促使數(shù)據(jù)輸送統(tǒng)計分析變得更加便捷，有利于各種數(shù)據(jù)管理程序的電子化。

2.結(jié)束語

第4篇

為了了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生真實的職業(yè)道德現(xiàn)狀，筆者通過問卷調(diào)研的方式，以軟件與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院738名藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生為對象，進行了一次小范圍的調(diào)查研究。軟件與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生中，共三個年級，其中一年級300人，二年級249人，三年級189人，三個年級共有男生305人，女生433人。政治面貌抽樣分布為黨員1.85%、團員94.55%。問卷中主要涉及到學(xué)生的人生觀、價值觀、政治信仰、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的問題。發(fā)放問卷738份，回收683份，其中有效問卷670份。在此基礎(chǔ)上，對采集到的數(shù)據(jù)進行綜合分析，能直觀的看出軟件與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的建議和意見。

（一）政治熱情不高，理想信念淡薄調(diào)查結(jié)果顯示有36.8%的學(xué)生認為“思想政治課的開設(shè)是非常必要的”，60.5%的學(xué)生認為“思想政治課的開設(shè)完全是浪費時間”。通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，參與政治活動的熱情不高。調(diào)查顯示，“對十報告的學(xué)習(xí)”，“非常愿意參加”的學(xué)生僅占10.35%，“因為對組織和老師的尊重參加”的學(xué)生有6.28%，這種相對消極的政治參與態(tài)度，須引起足夠重視。

（二）集體觀念不強，道德標準個人化調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生認為應(yīng)該具備基本的道德，但是道德的評判標準不一，不能用一些人的道德標準來束縛另一群人。在問及“你所理想的職業(yè)是什么”，32.37%的學(xué)生回答“清閑舒適”，63.43%的學(xué)生認為“充分發(fā)揮個人才能”。能開除90后的學(xué)生在追求發(fā)揮個人才能的同時也在注重工作工程的享受。但是他們在精神追求與物質(zhì)享受上，一方面表現(xiàn)出較強的集體觀念，另一方面又不愿為集體利益犧牲個人利益。當問及“個人利益和集體利益發(fā)生沖突時你有何選擇”，48.67%的學(xué)生回答“盡量兩種利益趨同”、10.67%學(xué)生回答“視情形而定”。這也表明，他們雖然認為應(yīng)該具備基本的道德標準，但一旦發(fā)生了違背公德的事情，他們的態(tài)度又是曖昧的。（三）組織紀律性不夠，行為方式情緒化在調(diào)查問卷中，當問及“對上課遲到你怎么看”時，58.8%的學(xué)生認為“遲到總比曠課好”，僅有9.75%的學(xué)生認為“不應(yīng)該，是缺乏組織紀律性的表現(xiàn)”；在回答“對校園內(nèi)的不文明行為你怎么看”時，有65.26%的學(xué)生認為“這是個人自由”，30.89%的學(xué)生認為“無所謂”，只有3.26%的人認為“應(yīng)該注意大學(xué)生的形象”。由于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生自身的特點，他們大都以快樂自己為原則，推崇時尚，思想前衛(wèi)，喜張揚、好獨立、愛自由，追求感性滿足，行為方式情緒化。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀分析

造成藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀的原因無外乎三類：社會大環(huán)境的影響；學(xué)校環(huán)境的影響；家庭環(huán)境的影響。

（一）社會環(huán)境的影響藝術(shù)類學(xué)生先天的對外界環(huán)境變化敏感性和他們的專業(yè)特點，使他們極易受到西方敵對勢力的文化侵蝕的影響，自媒體時代的今天，他們的信息獲取方式越來越簡單，信息獲取內(nèi)容越來越豐富，信息獲取時間越來越短暫，社會上不良信息的傳播和接受形成了即時性和面對面的局面，缺乏辨別力的藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生容易形成人云亦云的狀況，并且受到深深的影響。

（二）學(xué)校環(huán)境的影響在高職類專科學(xué)校中，由于很多學(xué)校因為社會需求，藝術(shù)設(shè)計類學(xué)院的成立時間短，加上藝術(shù)設(shè)計大環(huán)境長期未能形成系統(tǒng)的理論學(xué)科，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置不夠合理，重技術(shù)教育，輕人文教育等多方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，職業(yè)道德觀念淡薄。

（三）家庭環(huán)境的影響藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的家庭環(huán)境相對來說一般比較優(yōu)越，這樣的家庭氛圍，對孩子的教育偏向于開放化，學(xué)生獲得大量的書本知識，興趣愛好廣泛，學(xué)生特長比較突出，但是在人生觀、價值觀方面的教育可能比較淡薄，造成很多學(xué)生養(yǎng)成自我為中心的特點，他們追求享受，消費觀念大膽并且習(xí)慣于以眼前利益的實現(xiàn)，代替對遠大理想的追求，價值取向?qū)嵱没⒐?/p>

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析

（一）以踐行社會主義核心價值觀為主線，構(gòu)建職業(yè)道德教育課程體系黨的十以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。要求把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者，形成課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺，同時還要求適應(yīng)青少年身心特點和成長規(guī)律，深化未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育課程體系和教材體系。完善學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大家庭和社會各方面主動配合學(xué)校教育，以良好的家庭氛圍和社會風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，形成家庭、社會與學(xué)校攜手育人的強大合力。

（二）加強引導(dǎo)，實踐育人，將新媒體的運用與職業(yè)道德教育結(jié)合新媒體技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)的虛擬空間不是一個與現(xiàn)實世界完全割裂的獨立空間，而是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實社會的拓展與延伸，展示了虛擬與現(xiàn)實的統(tǒng)一與整合。要避免學(xué)生沉溺新媒體娛樂不可自拔，就需要將新媒體的運用與思想政治實踐教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生利用新媒體、投身現(xiàn)實的實踐教育活動的能力。特別要重視學(xué)生在新環(huán)境中的實踐能力、創(chuàng)新能力、社會活動能力和交往能力的培養(yǎng)，使其真正成為媒介的主人，而不是媒介的奴隸。通過引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生通過新媒體實踐提升自我素養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐教育中體悟自己的價值。

（三）構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，加強職業(yè)道德教育構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，不僅包括內(nèi)容上的豐富，主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化建立職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)機構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的心理、個性特點和興趣愛好進行綜合測評，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。加強職業(yè)道德教育，為學(xué)生開展心理、求職、政策、創(chuàng)業(yè)等個性咨詢活動，幫助學(xué)生正確定位、增強自信心和耐挫心。為學(xué)生收集整理和提供就業(yè)實習(xí)崗位信息，組織企業(yè)宣講招聘會，提供就業(yè)或創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。同時還應(yīng)包括授課方式上的豐富，主要體現(xiàn)在分階段的引導(dǎo)式教學(xué)手段的設(shè)計，團體輔導(dǎo)、個性化輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、專家講座、現(xiàn)場實踐等等。

四、軟件與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院加強職業(yè)道德引導(dǎo)教育的一些做法

通過幾年的摸索實踐，我們以貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活為切入點，開展了多項同學(xué)們喜聞樂見、樂于參與的分項目活動，也取得了一些成果，建立了不同類別的分項目活動，也在致力于把每個分項目都打造成精品活動。用“團隊文化節(jié)”培養(yǎng)學(xué)生集體意識，用勵志視頻激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，用訪談類活動表達同學(xué)們的心聲，用“世界日”為同學(xué)們普及節(jié)日知識，用“學(xué)習(xí)感動中國人物事跡”感染學(xué)生。

（一）以四格漫畫的形式制作了多塊宣傳畫，在學(xué)校學(xué)生公寓，進行德育引導(dǎo)。

（二）選出學(xué)院內(nèi)獲得重大比賽獎項或者有特殊表現(xiàn)的同學(xué)，制作訪談節(jié)目。把有代表意義的現(xiàn)場采訪片段和訪談節(jié)目制作成視頻到微博、人人等學(xué)院公共網(wǎng)絡(luò)平臺上，大范圍傳播，讓同學(xué)們相互轉(zhuǎn)帖、跟帖，以便我們擴大了解，深入探究。

（三）主要以真實的大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活為切入點，以同學(xué)們喜聞樂見的手法拍攝不同主題、不同風(fēng)格的勵志微視頻，拍攝各種大學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣及不良行為習(xí)慣制作成類似于公益廣告的宣傳短片，上傳到學(xué)院人人網(wǎng)公共主頁、學(xué)院微博平臺、學(xué)校貼吧等，讓校園文化建設(shè)達到更好地宣傳效果，目前已經(jīng)拍攝六個短片。

（四）通過志愿者們統(tǒng)一身穿印有積極、奮發(fā)、向上語句的創(chuàng)意文化衫，傳遞青春向上的正能量。用“布媒體”呈現(xiàn)積極向上的文字，以這樣的方式將正能量傳播開來。

第5篇

關(guān)鍵詞：簡化;設(shè)計方法;造型手段;思維方法

通過近年來設(shè)計基礎(chǔ)與相關(guān)課程的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，部分進入高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一、二年級學(xué)生的思維模式還處在高考前畫石膏、畫模特的具象表現(xiàn)階段。推進簡化課題可以有效解決學(xué)生從高考前具象思維到進入大學(xué)后抽象設(shè)計思維的轉(zhuǎn)換這個難題。通過簡化對內(nèi)部小課題進行重組、優(yōu)化，使很多不同科目的相關(guān)知識點串聯(lián)成知識線，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)的其他專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。簡化是一種思維方法，是造型藝術(shù)的一種手段，也是一種設(shè)計方法：將復(fù)雜的視覺元素通過刪繁就簡，去粗取精，提煉為有秩序的、簡潔的、單純的視覺語言。許多現(xiàn)代主義藝術(shù)作品或設(shè)計作品都應(yīng)用了簡化的方法。文章從以下幾個方面研究簡化。

一、從美學(xué)發(fā)展史看，人類視覺對

簡化作品的美學(xué)需求人類用發(fā)現(xiàn)美的眼睛發(fā)現(xiàn)了大自然中許多未經(jīng)雕琢的美，但這些美的元素與丑的元素常常混雜在一起，多種設(shè)計元素糾纏在一起，不能突出某個重點元素的特點。俗話說“花多不艷”，就是這個道理。簡化可以在繁雜的視覺元素中剝離出關(guān)鍵設(shè)計元素，有效組織好元素間的關(guān)系。但簡化絕不是簡單的刪減，而是設(shè)計元素的高度提煉。簡化的目的是以簡潔的外觀體現(xiàn)設(shè)計風(fēng)格，更好地傳達設(shè)計精神，為情感溝通服務(wù)。

二、設(shè)計中簡與繁的關(guān)系

設(shè)計作品中的簡不是孤立存在的，繁與簡兩個概念是對立統(tǒng)一、相輔相成的，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。從不同風(fēng)格作品上看，繁與簡是對立的。繁的作品帶有裝飾的意味，簡的作品風(fēng)格單純，是反裝飾的。兩者都具有形式美感。一些作品的整體面貌呈現(xiàn)多元素組織在一起的繁，從內(nèi)容、形式、手段等方面給人以豐富多樣、華美艷麗、絢爛、熱烈等視覺美感。而簡約風(fēng)格的作品呈現(xiàn)少量元素的組織關(guān)系，帶來冥想、干練、純粹等視覺美感。繁與簡也都有負面的視覺感受，繁的元素過多，負面感受就是雜亂、無序、擁擠等；簡的元素過多，負面感受就是冷清、空洞、簡陋等。繁與簡沒有孰高孰低之分，只是由于時期、地域、社會環(huán)境、心理、個人喜好和作品內(nèi)容等因素不同，決定了作品風(fēng)格與人們對繁與簡的偏好。在同一作品中，繁與簡是統(tǒng)一、互補的關(guān)系。在形式上，簡常常烘托繁，使作品中的繁顯得越發(fā)精致。在大面積的繁中出現(xiàn)的簡會顯得清爽、透氣，極致的簡是留白，是空。我們在學(xué)習(xí)簡化這種藝術(shù)方法的同時，要明確簡不是簡陋、簡單，而應(yīng)該是言簡意賅、簡約，是內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。外在形式的簡與內(nèi)在精神的繁必須相互作用才能產(chǎn)生優(yōu)秀的設(shè)計作品。就像日本無印良品的產(chǎn)品設(shè)計，在簡單外觀的背后，注重選擇合適的材料、顏色，采用精湛的加工工藝，注重功能、使用上的每個細節(jié)。在簡的背后是追求自然、質(zhì)樸、功能至上的生活態(tài)度。那份細密的用心正是簡背后的繁。這樣的簡是有內(nèi)涵的簡，更能彰顯出產(chǎn)品的氣質(zhì)。

三、簡化是現(xiàn)代設(shè)計中的重要手段

簡在設(shè)計中具有重要的藝術(shù)價值。簡的精神是精練地表達主題，以少勝多。它不添加多余的元素，一針見血。在各種設(shè)計領(lǐng)域，都存在簡化方法的應(yīng)用。如，簡風(fēng)格的平面設(shè)計作品表現(xiàn)在形、色彩、文字、排版方面，就意味著簡潔。1.形的簡化現(xiàn)實的、不加修飾的自然形往往附加了一些與主題無關(guān)的信息。如果直接用在平面設(shè)計中，畫面就會表意不明確甚至雜亂。設(shè)計的過程通過刪掉影響主題的形，保留能明確表達主題的形，對重點形根據(jù)設(shè)計精神進行變化。最終通過簡化這一手段幫助設(shè)計師達到形式的凝練。特別是標志設(shè)計，必須通過簡潔的圖形明確表達內(nèi)涵。如荷蘭皇家殼牌石油集團的標志經(jīng)歷了多次的變化，逐漸由復(fù)雜的具象造型轉(zhuǎn)向簡約的抽象造型（圖1），轉(zhuǎn)變的過程體現(xiàn)出社會審美觀念的變革。2.色彩的簡化作品的色彩會給人留下直觀印象，往往比形的視覺沖擊力更大。但如果一件作品色彩應(yīng)用太復(fù)雜，沒有秩序或整體性的色彩，一定是混亂的。所以，經(jīng)過簡化后的單一的、少量的、有秩序的、能夠表達作品情感或符合設(shè)計風(fēng)格的色彩，能夠增強作品的感染力。3.文字的簡化文字作為信息傳遞的主要載體，是抽象的形式語言。形式運用合理、有特點、新穎，會對深層內(nèi)涵起到很好的闡釋作用。但一味追求怪異、奇險，并不能產(chǎn)生理想的設(shè)計效果，這也不是設(shè)計追求的最終目標。在標志、招貼中，文字數(shù)量要少，形式上要簡，做到文字以一當十。如，2008年北京奧運會的會徽（圖2），把人、地點、運動、中國文化、奧運精神等多種元素通過一個變化后的篆字“京”與印章巧妙地結(jié)合在一起。作品形式上簡潔明快，形與意完美統(tǒng)一。4.排版的簡化繁風(fēng)格作品的排版裝飾感強，簡風(fēng)格作品的排版體現(xiàn)功能至上的特點。在同一作品中，繁與簡需要根據(jù)主題、內(nèi)容、風(fēng)格相互配合，掌控好繁與簡的程度，尺度把握很重要。排版離不開簡，簡是排版中的空白，是簡潔的線條或圖形，是人們視覺休憩的港灣，是對設(shè)計重點的烘托。

四、簡化是現(xiàn)代生活方式與現(xiàn)代

審美心理需求的必然產(chǎn)物當下，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏快、信息量爆炸，視聽感官在短時間內(nèi)就會受到大量信息的沖擊。這些視覺信息讓我們目不暇接，我們自然會產(chǎn)生視覺疲勞。這時就需要簡潔、純粹的藝術(shù)作品。以簡化為手段的極簡主義設(shè)計風(fēng)格恰好滿足了這種生活方式與審美的內(nèi)在需求，同時也符合當今綠色環(huán)保的主張。由貝倫斯與密斯•凡德羅提出的“少即是多”的建筑設(shè)計哲學(xué)，成為極簡主義的核心思想，對日后的設(shè)計美學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。簡化是極簡主義應(yīng)用中最主要的造型方法。“極簡主義在形式上進行‘量’和‘形’的簡化，通過對造型元素抽象、提取出幾何形體，使形式、色彩、材質(zhì)等表現(xiàn)符號具有含蓄和凝練的特點。”①極簡主義作品外表簡潔，強調(diào)功能、本質(zhì)、品質(zhì)，注重人的主體地位。極簡主義在建筑、服裝、雕塑、繪畫等領(lǐng)域都有影響。五、簡化是很多藝術(shù)家或設(shè)計師作品形成個性化造型特點的重要方法通過簡化課題學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了藝術(shù)家作品形成的過程，從而明白作品背后重要的是思維觀念的轉(zhuǎn)變。簡化從自然物象中抽取本質(zhì)元素，是從具象向抽象轉(zhuǎn)變的重要手段。探討古典主義繪畫向現(xiàn)代主義繪畫的轉(zhuǎn)變，不得不談到保羅•塞尚，他在造型上將復(fù)雜的物體歸納為簡單的幾何體并進行表達。“他（筆者注：保羅•塞尚）的貢獻在于，他在對表面的視覺印象進行分析與綜合的基礎(chǔ)上，使繪畫達到了一種深層的完整性——他超越了經(jīng)驗主義對自然的表面性認識，在自己的畫面中建立了一種與自然的物象有著較為密切的關(guān)系但是又具有內(nèi)在自足性的視覺模式，為20世紀藝術(shù)家進行更深入的形式探索提供了觀念與實踐的重要啟示。”②立體主義的代表人物畢加索在造型上延續(xù)了塞尚提出的認識方法，但不像塞尚一樣把事物歸結(jié)為球體、圓柱體、圓錐體，而是理性分析人對自然的不同印象，從中找到穩(wěn)定的、本質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，他的《亞威農(nóng)少女》正是如此。之后，幾何抽象畫派代表人物蒙德里安將理性的形式感又向前推進了一大步，其作品在形式與色彩上做了更多大膽的簡化。他把事物的形態(tài)簡化成水平線與垂直線的純粹抽象構(gòu)成，從內(nèi)省的深刻觀感與洞察里，創(chuàng)造普遍的現(xiàn)象秩序與均衡之美。他崇拜直線美，主張透過直角可以靜觀萬物內(nèi)部的安寧。他不畫眼睛看見的實物，而是把事物畫成繪畫語言因素中的直線、直角、三原色（紅、黃、藍）和無彩色（黑、白、灰）所構(gòu)成的整體。雖然藝術(shù)家的理念不同，觀察、思考事物的角度、方法不同，但是以上幾位畫家都應(yīng)用了簡化的方法，在造型上都存在幾何化表現(xiàn)，從具象思維向抽象思維進行了不同程度的轉(zhuǎn)化。藝術(shù)家抽取不同元素，通過各種處理方法，最終獲得藝術(shù)作品的迥異風(fēng)格。作品不再是對自然的單純描摹，更接近藝術(shù)家的心靈體驗。

在中國傳統(tǒng)文化中很早就有簡的概念，老子在《道德經(jīng)》中就提到“少則得，多則惑”，意在不要過于在意事物復(fù)雜的表象，而要抓住事物的本質(zhì)。這和貝倫斯與密斯•凡德羅提出的“少即是多”的思想不謀而合。在設(shè)計中，我們要以人為中心，簡化那些無關(guān)痛癢的元素，將深厚的內(nèi)涵體現(xiàn)出來。簡化需要智慧，需要設(shè)計師的境界與胸懷。針對高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，我們嘗試通過簡化的課題，將設(shè)計的精神與理念傳達給學(xué)生。

作者:田華 單位:呼和浩特職業(yè)學(xué)院美術(shù)與傳媒學(xué)院

注釋：

①單芳霞.極簡主義設(shè)計風(fēng)格及其在當代設(shè)計中所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵.大眾文藝，2013（21）.

②馬永健.現(xiàn)代主義藝術(shù)20講.上海社會科學(xué)院出版社，2005：32.

參考文獻：

[1]于騰.簡與空美學(xué)的住宅空間裝飾研究.浙江理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[2]（日）原研哉.設(shè)計中的設(shè)計.紀江紅，朱鍔，譯.廣西師范大學(xué)出版社，2010.

[3]胡敏.舍得的智慧全集.中國紡織出版社，2010.[4]劉飛.現(xiàn)代標志設(shè)計中的簡約理念.美與時代（中旬刊），2013（12）.

第6篇

首先，學(xué)校要把“雙師型”師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)制度。學(xué)校要在設(shè)備、資金、人才和政策上向?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)傾斜，同時還要加大實習(xí)實訓(xùn)基地、實驗室、實習(xí)工廠和計算機應(yīng)用軟件中心等的建設(shè)，為教師和學(xué)生開創(chuàng)另一條模擬實踐工作的途徑。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制。對教師的職稱晉升、工資待遇，以及獎勵機制等，不僅要看學(xué)歷高低和理論水平，還要重點考察其實踐性教學(xué)能力和實際工作能力。

二、把企業(yè)工程師請進來

聘請沈陽第一機床廠的張財民工程師對機械類及相關(guān)專業(yè)教師進行了為期一周的數(shù)控操作技能培訓(xùn)。聘請江蘇泰州蜂陵動力機械廠胡振家工程師進行數(shù)控電火花線切割機床培訓(xùn)。聘請上海法道公司姜華工程師進行加工中心的培訓(xùn)。將工程師們精彩的講課錄制編輯成教學(xué)片，使資源重復(fù)使用，這樣使更多的相關(guān)專業(yè)教師獲得了先進的技術(shù)，提高了業(yè)務(wù)能力，效果較好。

三、把專業(yè)教師送出去

（一）一部分進修相關(guān)專業(yè)高學(xué)歷

我院從2001年起，先后送培十余人進入哈爾濱工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，學(xué)習(xí)機械與自動化、機械電子工程、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)，為使我校的數(shù)控專業(yè)辦得更好，奠定了理論基礎(chǔ)。

（二）一部分學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線實踐技術(shù)

為了盡快發(fā)展我院的數(shù)控專業(yè)建設(shè)，在盡量短的時間內(nèi)進入專業(yè)教學(xué)，學(xué)校安排一些領(lǐng)悟能力好、動手能力強的專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐。分別

派一些教師到沈陽機床廠數(shù)控培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)數(shù)控系統(tǒng)編程方法、操作技能、設(shè)備的維修等。又派幾名教師到銘山機械廠進行了為期兩周的加工中心加工和編程培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)了加工中心的整體構(gòu)成，典型機構(gòu)的組成和工作原理、數(shù)控系統(tǒng)、編程指令介紹和實際產(chǎn)品的工藝編制、刀具選擇、操作注意事項、工藝路線的優(yōu)化等。教師帶著教學(xué)中的一些問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，通過實際生產(chǎn)加工，使教師了解自己所從事的專業(yè)，在教學(xué)中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝，也鍛煉了實踐能力，收益頗豐。

四、新教師入校即入廠

剛從高校畢業(yè)分配到我校的青年教師，在步入課堂之前，先讓他們進入實習(xí)加工中心，以老帶新進行快速的角色轉(zhuǎn)換，讓他們盡快將在高校中所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，打破了以往的新來大學(xué)生先講些基礎(chǔ)課，再轉(zhuǎn)到專業(yè)課的老做法，大大地節(jié)省了定向的時間，提前給他們一個明確的學(xué)習(xí)方向。讓他們在實際操作中鍛煉一段時間，增加感性認識和實踐知識，提高處理生產(chǎn)實際問題的能力，對提高教學(xué)水平尤為重要，也是“雙師型”師資隊伍建設(shè)必不可少的一個重要內(nèi)容，讓他們盡快進入“雙師”雙能的角色。

五、整合優(yōu)化，“雙師”“雙培”

在我院的數(shù)控中心成立后，即對教師進行全面整合優(yōu)化。將原來的理論教師和實習(xí)指導(dǎo)員合并為一個教研組織，打破了原來各自獨立的格局，去除了原來不必要的繁瑣聯(lián)系步驟。進行“雙師”的培訓(xùn)，既要讓具有教師資格證的教師進行實踐強化考取中級以上技工等級證，又要讓具有技師證的實習(xí)指導(dǎo)員進行理論進修及講授技法培訓(xùn)。讓理論教師和實習(xí)指導(dǎo)員進行二人組隊，相互“培訓(xùn)”、相互交流，起到“雙培”的效果。

六、規(guī)范兼職教師隊伍

積極引進相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們在和學(xué)校教師共同進行教學(xué)活動中，可以促進學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，改善高職教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求，這對高職教育來說，已不是為彌補高職師資不足的權(quán)宜之計，而是一項必須長期堅持的建設(shè)任務(wù)。

七、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合

第7篇

1.限制性商業(yè)行為的含義

限制性商業(yè)行為（RestrictiveBusinessPractice）也稱“限制性商業(yè)慣例”、“限制性商業(yè)做法”等。到目前為止，對限制性商業(yè)行為的規(guī)范最具影響力的是1980年聯(lián)合國大會通過的《多邊協(xié)議的控制限制性商業(yè)慣例的公平原則和規(guī)則》（“以下簡稱《原則與規(guī)則》”）。根據(jù)《原則和規(guī)則》的規(guī)定，限制性商業(yè)慣例是指企業(yè)的下述行動或行為：通過濫用或謀取和濫用市場力量的支配地位，限制進入市場或以其他方式，不適當?shù)南拗聘偁帲瑢H貿(mào)易，特別是對發(fā)展中國家的國際貿(mào)易及其經(jīng)濟發(fā)展造成或可能造成不利影響；或通過企業(yè)之間的正式或非正式、書面或非書面的協(xié)議或安排造成同樣的影響。市場力量的支配地位是指一個企業(yè)本身或與其他幾個企業(yè)一起，有能力控制某一貨物或服務(wù)、或幾類貨物或服務(wù)的有關(guān)市場。

2.限制性商業(yè)行為的特征

（1）國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為具有隱蔽性。與其它貿(mào)易的限制性商業(yè)行為相比，國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為更加復(fù)雜和難以識別。這主要是國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法律關(guān)系的客體是智力成果，是一種無形商品而決定的。

（2）國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為缺乏規(guī)范性。國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的某些限制性做法在許多國家的國內(nèi)法律上并未明文禁止。因而這些依法受到保護的做法，或多或少的會在許可合同中表現(xiàn)為一定的帶有壟斷性或限制型的條款，這是基于正當權(quán)利的合法限制。因而，限制性商業(yè)行為必須是法律明文禁止的。

（3）國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為的手段主要表現(xiàn)為技術(shù)轉(zhuǎn)讓方對技術(shù)受讓方進行各種限制，如通過直接影響市場，削弱競爭或通過諸多要價過高，強加參與管理等方法來限制技術(shù)受讓方。

二、限制性商業(yè)行為在國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的表現(xiàn)

聯(lián)合國技術(shù)轉(zhuǎn)讓行動守則會議將國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為定為14項：（1）單方面的回授條款；（2）對效力異議條款；（3）獨家經(jīng)營條款；（4）對研究的限制條款；（5）對受方使用人員的限制條款；（6）限定價格條款；（7）對技術(shù)更改的限制；（8）包銷協(xié)定和獨家協(xié)定；（9）搭賣條款；（10）出口限制；（11）供方壟斷性安排；（12）對宣傳的限制；（13）工業(yè)產(chǎn)權(quán)期滿后的付款和其他義務(wù)；（14）在技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同期滿后的限制。【摘要】本文重點論述限制性商業(yè)行為的特征及對國際技術(shù)貿(mào)易的重大危害，為更好地對限制性商業(yè)行為進行法律規(guī)制提供理論依據(jù)，以更好地維護我國在國際技術(shù)貿(mào)易中的利益，保障我國國家經(jīng)濟的安全。

【關(guān)鍵詞】國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓限制性商業(yè)行為

一、限制性商業(yè)行為的含義與特征

1.限制性商業(yè)行為的含義

限制性商業(yè)行為（RestrictiveBusinessPractice）也稱“限制性商業(yè)慣例”、“限制性商業(yè)做法”等。到目前為止，對限制性商業(yè)行為的規(guī)范最具影響力的是1980年聯(lián)合國大會通過的《多邊協(xié)議的控制限制性商業(yè)慣例的公平原則和規(guī)則》（“以下簡稱《原則與規(guī)則》”）。根據(jù)《原則和規(guī)則》的規(guī)定，限制性商業(yè)慣例是指企業(yè)的下述行動或行為：通過濫用或謀取和濫用市場力量的支配地位，限制進入市場或以其他方式，不適當?shù)南拗聘偁帲瑢H貿(mào)易，特別是對發(fā)展中國家的國際貿(mào)易及其經(jīng)濟發(fā)展造成或可能造成不利影響；或通過企業(yè)之間的正式或非正式、書面或非書面的協(xié)議或安排造成同樣的影響。市場力量的支配地位是指一個企業(yè)本身或與其他幾個企業(yè)一起，有能力控制某一貨物或服務(wù)、或幾類貨物或服務(wù)的有關(guān)市場。

2.限制性商業(yè)行為的特征

（1）國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為具有隱蔽性。與其它貿(mào)易的限制性商業(yè)行為相比，國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為更加復(fù)雜和難以識別。這主要是國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法律關(guān)系的客體是智力成果，是一種無形商品而決定的。

（2）國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為缺乏規(guī)范性。國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的某些限制性做法在許多國家的國內(nèi)法律上并未明文禁止。因而這些依法受到保護的做法，或多或少的會在許可合同中表現(xiàn)為一定的帶有壟斷性或限制型的條款，這是基于正當權(quán)利的合法限制。因而，限制性商業(yè)行為必須是法律明文禁止的。

（3）國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為的手段主要表現(xiàn)為技術(shù)轉(zhuǎn)讓方對技術(shù)受讓方進行各種限制，如通過直接影響市場，削弱競爭或通過諸多要價過高，強加參與管理等方法來限制技術(shù)受讓方。

二、限制性商業(yè)行為在國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的表現(xiàn)

聯(lián)合國技術(shù)轉(zhuǎn)讓行動守則會議將國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為定為14項：（1）單方面的回授條款；（2）對效力異議條款；（3）獨家經(jīng)營條款；（4）對研究的限制條款；（5）對受方使用人員的限制條款；（6）限定價格條款；（7）對技術(shù)更改的限制；（8）包銷協(xié)定和獨家協(xié)定；（9）搭賣條款；（10）出口限制；（11）供方壟斷性安排；（12）對宣傳的限制；（13）工業(yè)產(chǎn)權(quán)期滿后的付款和其他義務(wù)；（14）在技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同期滿后的限制。

三、各國對限制性商業(yè)行為的界定標準

國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為損害了正常的技術(shù)貿(mào)易活動，各國在對用法律規(guī)制限制的態(tài)度上是一致的。但是在實踐操作中，由于各國的技術(shù)水平不同、調(diào)整限制性商業(yè)行為的目的不同，發(fā)達國家和發(fā)展中國家在認定的原則、標準上、具體操作程序上仍然存在很多分歧，即使是發(fā)達國家之間、發(fā)展中國家之間對限制的理解和管制等問題也不盡相同，這也給國際技術(shù)貿(mào)易交往帶來了一些法律障礙。

發(fā)達國家的立法目的是保護競爭，消除壟斷和不公平的貿(mào)易做法，而發(fā)展中國家的技術(shù)轉(zhuǎn)讓法則著眼于限制性商業(yè)行為對本國經(jīng)濟和科技發(fā)展可能產(chǎn)生的消極影響。二者在立法目的上的不同決定了它們在限制性商業(yè)行為的認定標準上存在著巨大差異。發(fā)達國家作為國際技術(shù)貿(mào)易中的優(yōu)勢方在界定許可合同中的某些條款是否屬于限制性商業(yè)條款時，使用所謂“競爭”標準，即視其是否影響或阻礙市場交易過程中自由競爭秩序，出發(fā)點是商業(yè)行為是否有礙于自由競爭。競爭標準既是發(fā)達國家使用反壟斷法的一個評定標準，也“是限制性商業(yè)行為司法審查的核心價值取向”。而作為技術(shù)受讓方的發(fā)展中國家對界定限制性商業(yè)行為的態(tài)度主要是出自對本國公共秩序的保護。它們普遍采用“發(fā)展”原則作為標準，即視其是否有可能造成被許可方對許可方的依附，使得許可方控制被許可方的生產(chǎn)、技術(shù)及銷售活動，進而影響被許可國經(jīng)濟的獨立和發(fā)展。也就是說，在發(fā)展中國家，對限制性商業(yè)行為的界定不僅僅限于某一行為是否有礙于自由競爭，更著眼于某一特定行為是否阻礙了發(fā)展中國家發(fā)展國民經(jīng)濟和技術(shù)的目標。也許國際技術(shù)貿(mào)易中的某一行為并不有礙于競爭，但它如果妨礙發(fā)展中國家發(fā)展本國經(jīng)濟和目標，或產(chǎn)生不良后果，仍被視為限制性商業(yè)行為。發(fā)達國家與發(fā)展中國家對待限制性商業(yè)行為人在認定標準上的差異，體現(xiàn)了技術(shù)輸出國與技術(shù)輸入國在國際技術(shù)貿(mào)易中地位的差異，也體現(xiàn)了國家利益給各國立法帶來的重要影響。

四、限制性商業(yè)行為對國際技術(shù)貿(mào)易的影響

限制性商業(yè)行為對經(jīng)濟、科技較為落后的被許可方的經(jīng)濟發(fā)展危害是極大的。

1.破壞公平競爭，阻礙國際技術(shù)貿(mào)易的發(fā)展

技術(shù)許可方為了鞏固自己在市場中的技術(shù)優(yōu)勢地位，在許可協(xié)議中強迫被許可方接受限制性商業(yè)條款。限制性商業(yè)行為使國際技術(shù)市場形成“賣方市場”，限制和壓抑了許可方潛在對手的競爭能力，維護了自己的競爭優(yōu)勢，是對自由、公平國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓市場的踐踏。

2.損害技術(shù)引進國家的經(jīng)濟利益

許可協(xié)議中的限制性商業(yè)條款會引起一系列負面的關(guān)聯(lián)反應(yīng)，如技術(shù)改進的限制、產(chǎn)品價格的限制、銷售渠道的限制等阻礙了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的上游產(chǎn)業(yè)和下游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，剝奪了發(fā)展中國家參與國際市場競爭，分享利潤的權(quán)利，從而使其經(jīng)濟長期處于被壓制的地位。因此，它影響了發(fā)展中國家技術(shù)的進步與發(fā)展，影響了其技術(shù)創(chuàng)新體系和相應(yīng)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略網(wǎng)的建立，干擾了發(fā)展中國家經(jīng)濟的正常運行。

3.構(gòu)成技術(shù)壁壘，違背國際技術(shù)貿(mào)易的自由原則

目前非關(guān)稅貿(mào)易壁壘中，用得最多的是反傾銷、技術(shù)性壁壘和綠色壁壘三類。而技術(shù)性壁壘與知識產(chǎn)權(quán)密切相關(guān)，“知識產(chǎn)權(quán)壁壘正成為非關(guān)稅壁壘的主導(dǎo)形式之一。”在國際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中，技術(shù)許可方實施的限制性商業(yè)行為就是將知識產(chǎn)權(quán)作為保護本國國內(nèi)貿(mào)易，排擠和限制被許可方國家貿(mào)易發(fā)展，制造技術(shù)壁壘的工具，是知識產(chǎn)權(quán)壁壘的一種形式。技術(shù)許可方對其優(yōu)勢地位與優(yōu)勢技術(shù)的濫用，阻礙了國際技術(shù)貿(mào)易的發(fā)展。

綜上所述，各國通過制定國內(nèi)法、簽訂雙邊條約來解決彼此之間的法律沖突與矛盾，通過制定一套多邊國際協(xié)議來消解發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分歧，消除限制性商業(yè)行為給發(fā)展中國家?guī)淼牟焕绊懀@是目前國際社會的大勢所趨。

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第8篇

論文摘要：首先論述了數(shù)控技術(shù)目前的發(fā)展趨勢以及制造業(yè)企業(yè)對數(shù)控人才的需求狀況，然后從基本思路的確定、人才培養(yǎng)目標的定位、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、課程體系的開發(fā)、實驗實訓(xùn)基地和師資隊伍的建設(shè)等方面，對筆者所在學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中所采取的措施和取得的成果進行分析和總結(jié)，以促進專業(yè)建設(shè)水平的進一步提高。

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；工學(xué)結(jié)合；校企合作；工作過程

一、專業(yè)建設(shè)的背景

數(shù)控技術(shù)自20世紀中葉出現(xiàn)以來，給機械行業(yè)帶來了革命性的變化。現(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的技術(shù)手段。同時，數(shù)控技術(shù)也是國防現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略物質(zhì)，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標志。加入世貿(mào)組織后，我國正在逐步變成“世界制造中心”，為了增強國際競爭實力，先進的數(shù)控技術(shù)在我國制造業(yè)企業(yè)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。而數(shù)控設(shè)備的操作使用、維護保養(yǎng)以及工藝、編程等工作都需要大量的數(shù)控人才，特別是既懂一定的理論知識，又具備實際操作技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)任務(wù)主要是由高職高專院校來承擔(dān)的。

然而，目前多數(shù)高職院校培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生并不能滿足制造業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才的要求，分析其原因主要集中在以下兩個方面：第一，我國的高職教育長期以來延續(xù)了普通教育以學(xué)科為本位的教育模式，重理論而輕實踐，重知識而輕技能；第二，多數(shù)高職院校缺乏對企業(yè)人才需求的調(diào)研，沒有真正明確數(shù)控技術(shù)實際工作崗位所需的素質(zhì)和技能。由此，造成了學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏職業(yè)特色，而不能迅速地適應(yīng)崗位需求。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的改革和建設(shè)勢在必行。

二、專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）要求，在認真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外先進高職教育理念的基礎(chǔ)上，確定了山東英才學(xué)院（以下簡稱“我校”）數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基本思路，即以制造業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控人才的需求為依據(jù)；以崗位適應(yīng)能力為中心，以職業(yè)技能培養(yǎng)為重點，突出高職教育的特色；以人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革為核心，構(gòu)建有機結(jié)合、相互依存、相輔相成的理論和實踐教學(xué)體系；充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)、外資源，發(fā)揮本校的優(yōu)勢，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)定位準確、培養(yǎng)方案科學(xué)、辦學(xué)條件完備、特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密、服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展能力強、作用大的骨干專業(yè)。

通過深入到本地區(qū)機械制造業(yè)企業(yè)一線的調(diào)研、分析和對往屆畢業(yè)生的跟蹤回訪，我們得到了高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要崗位為：數(shù)控加工工藝設(shè)計與程序編制；數(shù)控設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、維護和保養(yǎng)；CAD／CAM軟件應(yīng)用。在結(jié)合了我校具體情況的基礎(chǔ)上，我們將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為——培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展；具備良好的職業(yè)道德和勇于開拓創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；掌握現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人員所必須的理論知識和實踐技能；實際工作能力突出，能在生產(chǎn)一線從事數(shù)控編程、操作、維修、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

三、專業(yè)建設(shè)的具體內(nèi)容

我校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)自2005年開始招生起，一直是專業(yè)建設(shè)的重點。目前，該專業(yè)在師資力量、實習(xí)實訓(xùn)條件、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面都有較為扎實的建設(shè)基礎(chǔ)。為了適應(yīng)社會對高素質(zhì)應(yīng)用型數(shù)控人才的需求，我們將專業(yè)建設(shè)的重點放在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，以及實驗實訓(xùn)基地、師資隊伍建設(shè)等方面。

1.構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

由于高等職業(yè)教育具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向性，在人才培養(yǎng)的過程中要與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，不斷加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐。因此，基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的根本保證，而校企合作則是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的必由之路。

通過校企合作，學(xué)校才能了解數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用狀況，了解企業(yè)對數(shù)控人才職業(yè)技能的需求，從而為專業(yè)建設(shè)提供正確的思路；還可以改善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和科研水平；同時也為學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、實踐以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

我校在通過校企合作的方式構(gòu)建基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的過程中，主要采取了以下兩方面的措施。

（1）充分發(fā)揮企業(yè)專家的作用。

成立了由行業(yè)、企業(yè)專家和高層管理人員參與的“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，對本專業(yè)的建設(shè)方向、人才培養(yǎng)目標以及與之相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系進行指導(dǎo)；并對專業(yè)教學(xué)計劃、主干課程設(shè)置和實踐教學(xué)安排進行審核；指導(dǎo)實踐性教學(xué)與實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)，并協(xié)助校外實踐教學(xué)基地崗位的安排。

另外，根據(jù)需要，聘用企業(yè)理論知識寬、實踐能力強的高級技術(shù)人才為學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供優(yōu)越的師資條件。

（2）建立穩(wěn)固的校外實習(xí)基地。

實踐性教學(xué)，特別是與專業(yè)核心課程相關(guān)的實踐性教學(xué)，必須要給學(xué)生創(chuàng)造實際生產(chǎn)的環(huán)境。因此，我們建立了一批長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，有計劃地組織安排學(xué)生到企業(yè)進行認識實習(xí)、頂崗實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)。借助企業(yè)優(yōu)勢，在拓展了教學(xué)空間的同時，也讓學(xué)生接受到了企業(yè)“真刀真槍”的實戰(zhàn)訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生的理論知識，提高了學(xué)生的操作技能和適應(yīng)崗位的能力。

2.構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系

基于工作過程的課程體系的構(gòu)建是我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的核心部分，其設(shè)計和開發(fā)的科學(xué)性、合理性是決定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。在確定了專業(yè)建設(shè)的基本思路和人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，我們遵循“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的原則，以核心職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系。

首先，確定我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)崗位為：數(shù)控機床操作工和數(shù)控加工工藝員；然后，根據(jù)崗位的實際工作過程，提取典型工作任務(wù)（項目），例如數(shù)控加工工藝員的典型工作任務(wù)有：分析零件圖紙、獲取加工信息、確定加工方案、制定工藝文件；最后，通過分析完成這些任務(wù)所需的知識、能力和素質(zhì)要求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，進行課程的優(yōu)化和整合以及教學(xué)計劃的修訂，從而逐步建立基于工作過程的課程體系。

在課程體系設(shè)計和開發(fā)的過程中，我們重點進行了以下幾個方面的建設(shè)。

（1）課程的優(yōu)化和整合。

課程的優(yōu)化和整合應(yīng)從職業(yè)崗位能力分析入手，強化技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的需求和先進性原則。其中，理論教學(xué)堅持“必需、夠用”的原則，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識，注重實用性；實訓(xùn)教學(xué)方面，充分利用校內(nèi)機械實訓(xùn)中心，加大實訓(xùn)量，保證實踐性教學(xué)學(xué)時不少于總學(xué)時的50％，并貫穿全部教學(xué)過程的始終。在課程整合的過程中，重點強調(diào)理論與實踐的相互滲透，合理安排教學(xué)順序，增強實踐教學(xué)的時效性和教學(xué)效果。

（2）精品課程建設(shè)。

精品課程的建設(shè)具有引領(lǐng)本專業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)作用，是提高課程教學(xué)水平、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。目前，我校的數(shù)控技術(shù)本專業(yè)已經(jīng)有“機械制圖”、“電工學(xué)”、“機械設(shè)計基礎(chǔ)”、“大學(xué)物理”、“工程力學(xué)”、“工程數(shù)學(xué)”、“數(shù)控機床與編程技術(shù)”七門課程通過了校級精品課驗收。爭取在今后幾年內(nèi)，專業(yè)所屬的課程多數(shù)可以達到校級精品課的標準，對于已有的校級精品課程，也將分階段、分層次地按照省級精品課程標準建設(shè)。

（3）教學(xué)方法與手段的改革。

在教學(xué)活動開展的過程中，重點強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融合了多種形式的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、講授法、現(xiàn)場示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、類比法、分組教學(xué)、“一幫一”教學(xué)等。在提高教學(xué)效果的同時，更有利于學(xué)生獨立思考能力、實際動手能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

另外，我們也組織教師不斷充實和完善多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫、實訓(xùn)指導(dǎo)書以及拓展學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源，并建立了精品課程網(wǎng)頁，將優(yōu)質(zhì)課程資源在校園網(wǎng)上實現(xiàn)共享。使課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)充分整合，學(xué)生隨時隨地都能進行學(xué)習(xí)和測試，將課堂延伸到學(xué)生生活的每個角落，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）教材建設(shè)。

教材的選用和編寫是課程建設(shè)的重要組成部分，我們在優(yōu)先選用適合本專業(yè)的、基于工作工程的高職高專優(yōu)秀教材的同時，積極組織教師、企業(yè)專家和技術(shù)人員編寫具有我校特色的教材。目前，已經(jīng)正式出版并應(yīng)用于教學(xué)的有《機械工程實訓(xùn)教程》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《傳感器檢測技術(shù)實驗教程》、《大學(xué)物理實驗》、《AutoCAD工程制圖教程》等教材，以及《數(shù)控實訓(xùn)指導(dǎo)書》等校本教材。還有部分“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”型教材正在積極編寫中。

3.實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

為了實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，為學(xué)生營造一個良好的實訓(xùn)環(huán)境，我院投入了大量資金于2007年建成了機械加工實訓(xùn)中心，設(shè)有機械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工、焊接、CAD、控制技術(shù)及機械原理六個區(qū)，總建筑面積4700㎡。其中，數(shù)控加工實訓(xùn)區(qū)擁有數(shù)控加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機床、數(shù)控電火花等主要教學(xué)設(shè)備，并配置了FANUC、廣州數(shù)控等多種數(shù)控系統(tǒng)。同時，還建設(shè)了多個數(shù)控加工仿真實驗室和CAD/CAM實驗室，每個實驗室內(nèi)均配置60臺電腦，并安裝了AutoCAD、UG、CAXA、上海宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)等多種專業(yè)軟件。經(jīng)過幾年的不斷擴建和更新，該實訓(xùn)中心已建設(shè)成為一個具備真實生產(chǎn)環(huán)境，能滿足教學(xué)需要，并兼有生產(chǎn)和職業(yè)資格技能鑒定功能的先進的實踐教學(xué)基地。

另外，我校還積極開發(fā)一些設(shè)備先進、管理先進、技術(shù)先進、環(huán)境良好的企業(yè)作為校外實習(xí)基地，如青島海信集團、山東力諾集團等。技能性較強的部分課程的學(xué)習(xí)及學(xué)生的頂崗實習(xí)任務(wù)都可在合作企業(yè)內(nèi)進行，確保“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的順利實施。

4.師資隊伍建設(shè)

擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能將專業(yè)建設(shè)的成果真正地應(yīng)用到實際教學(xué)中。為此，我院開展了多項措施來加強教師隊伍，并已逐步形成了一支以專業(yè)教師為主，專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊伍，以滿足專業(yè)建設(shè)的需要。

首先，鼓勵和支持青年教師通過繼續(xù)攻讀更高學(xué)歷、外派到其他學(xué)校進行交流學(xué)習(xí)或參與各種校內(nèi)外的師資培訓(xùn)班等形式來優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)；其次，有計劃地安排教師到企業(yè)進行鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，提高職業(yè)技能和基于工作過程的教學(xué)能力。并定期組織教師技能培訓(xùn)班，提高教師的實踐動手能力，鼓勵教師通過本專業(yè)的職業(yè)資格鑒定，獲取相應(yīng)的證書。同時，聘請相關(guān)院校、科研所或企業(yè)的學(xué)者、專家和高級技術(shù)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或校外實習(xí)指導(dǎo)教師，并建立科學(xué)的評價機制和聘用制度。

第9篇

桌面虛擬技術(shù)是指用戶使用不同顯示功能的終端設(shè)備，比如PC機、平板電腦、智能手機等，通過互聯(lián)網(wǎng)登錄到由物理服務(wù)器虛擬的個人完整桌面系統(tǒng)環(huán)境，并不受時間和空間的限制下，獲得與傳統(tǒng)PC機一樣的性能和使用效果，即：桌面虛擬技術(shù)是將操作系統(tǒng)的桌面直接呈現(xiàn)在用戶面前的技術(shù)，虛擬桌面是云計算的一種典型應(yīng)用，其中虛擬化技術(shù)、桌面顯示協(xié)議、用戶個性化配置是虛擬桌面的關(guān)鍵技術(shù)。桌面虛擬化在專業(yè)機房中的架構(gòu)就是在數(shù)據(jù)中心物理服務(wù)器上安裝虛擬主機系統(tǒng)，并通過該虛擬主機系統(tǒng)來虛擬出操作系統(tǒng)運行所要求的硬件資源，比如：CPU處理器、內(nèi)存條、網(wǎng)卡、存儲硬盤等；多種操作系統(tǒng)運行在這些虛擬的硬件資源上面，可以使得多個操作系統(tǒng)同時存在該物理服務(wù)器硬件上，從而提高了服務(wù)器資源的利用率；數(shù)據(jù)中心負責(zé)虛擬桌面中操作系統(tǒng)、教學(xué)程序或軟件和學(xué)校用戶數(shù)據(jù)等方面的存儲與執(zhí)行，學(xué)校用戶使用終端設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)登錄（即遠程協(xié)議RDP、ICA等技術(shù)）等方式來對桌面進行訪問；即對客戶端用戶的桌面電腦進行虛擬化，并借助桌面虛擬化管理工具對其進行管理，因此通過任何設(shè)備，在任何地點和時間來訪問網(wǎng)絡(luò)上屬于不同用戶的桌面系統(tǒng)，以此提高專業(yè)機房虛擬桌面使用的安全性和靈活性。

2桌面虛擬技術(shù)在專業(yè)機房中的應(yīng)用

筆者所在學(xué)校作為國家示范性高職學(xué)院，重視并加大了學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革方面的力度，學(xué)校在對人才培養(yǎng)方案的制定和論證方面，特別看中在整個人才培養(yǎng)過程中學(xué)生實踐能力和實踐課程在其中的比例和程度，大部分專業(yè)課程都需要借助軟件等進行操作和練習(xí)，所以，大部分專業(yè)課程安排在專業(yè)機房進行教學(xué)，而且不同的專業(yè)課程需要配置特定的軟件和實訓(xùn)環(huán)境，專業(yè)機房不可能滿足所有課程教學(xué)的各種需求，專業(yè)機房數(shù)量有限且為了合理利用好專業(yè)機房資源，我們覺得必須根據(jù)教學(xué)的特定設(shè)置和課程個性化要求來定制不同的課程教學(xué)環(huán)境，而桌面虛擬技術(shù)的特性和優(yōu)勢正好滿足了專業(yè)機房的架構(gòu)和個性教學(xué)環(huán)境的部署要求。

（1）對所有專業(yè)機房進行網(wǎng)絡(luò)部署，建立數(shù)據(jù)中心。

根據(jù)專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置的需求和桌面虛擬技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求，應(yīng)該在數(shù)據(jù)中心中配置一臺性能較高的計算機作為整個數(shù)據(jù)中心的物理服務(wù)器，該物理服務(wù)器主要用來存儲學(xué)院教學(xué)資源（比如：財經(jīng)類教學(xué)軟件、財務(wù)案例數(shù)據(jù)、教學(xué)視頻等資源），以備學(xué)生獲取教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)和老師開展實訓(xùn)教學(xué)活動；教學(xué)資源是教學(xué)的核心內(nèi)容，把這些教學(xué)資源統(tǒng)一服務(wù)器上，不容易使客戶機載重或重復(fù)安放資源，浪費網(wǎng)絡(luò)空間，提高系統(tǒng)響應(yīng)的速度；

（2）采用桌面虛擬技術(shù)對物理服務(wù)器進行部署，進行虛擬軟件和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝，虛擬服務(wù)器存儲的分配與管理。

我們主要通過虛擬管理軟件Vmware,在物理服務(wù)器系統(tǒng)中同時運行多臺虛擬機，每臺虛擬機可以安裝不同的應(yīng)用程序和操作系統(tǒng)等平臺環(huán)境，虛擬桌面機的安裝可以應(yīng)用之前做好的模板進行制作，制作簡單快速，只需幾分鐘，提高了機房管理工作人員的工作效率，且制作好的虛擬機之間是相互獨立的，即使是誤操作可能導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，但也不影響其它虛擬機的正常運行；不同操作系統(tǒng)之間還可以進行互動操作，能夠設(shè)定并隨時修改操作系統(tǒng)的操作環(huán)境。因此，采用虛擬管理軟件，可為計算機和網(wǎng)絡(luò)等實驗教學(xué)提供靈活而可靠的實驗環(huán)境，這樣大大提高了機房實驗員的工作效率，他們不必為安裝幾百臺計算機操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件而耗費工作時間。

（3）在客戶機安裝客戶端，建立以瘦客戶機為主的客戶機群。

瘦客戶端用戶可以使用平板、智能手機、PC電腦來登錄和訪問虛擬桌面系統(tǒng)，以此通過桌面虛擬技術(shù)來實現(xiàn)專業(yè)機房資源的有效利用，一方面減少了學(xué)校的投入，降低了客戶機的性能要求和維護強度，降低了機房建設(shè)的成本；我們通過在學(xué)生機上安裝Vmware-viewclient客戶端，并對該客戶端進行配置和參數(shù)的設(shè)定，對各層進行資源的統(tǒng)一配置和性能進行優(yōu)化，按照各專業(yè)教學(xué)機房的要求安裝用戶常用的WindowsXP,Windows2000Server等操作系統(tǒng)，以此來滿足專業(yè)機房教學(xué)實訓(xùn)的需要。

（4）增加帶寬，建設(shè)以以太網(wǎng)為主干的校園網(wǎng)絡(luò)

帶寬速度是決定虛擬電腦桌面能否正常運行的核心因素，如果網(wǎng)速太慢了，虛擬桌面電腦就無法正常連接；網(wǎng)速達到一定要求后，學(xué)生和老師可以在宿舍、機房和校園任何地方都可以正常訪問同一桌面，而不需要增加額外的終端電腦。基于虛擬化的云桌面的建設(shè)方案，通過采用在服務(wù)器系統(tǒng)上承載桌面映像的方法，以集中資源并提高其桌面計算基礎(chǔ)架構(gòu)的可管理性。此方法不僅可以解決PC桌面面臨的各種難題，還能優(yōu)化可用性、可管理性、總體擁有成本和靈活性。最終用戶可使用遠程顯示軟件，從PC或瘦客戶端訪問其桌面環(huán)境。系統(tǒng)維護部門是在數(shù)據(jù)中心而不是在每個用戶的桌面管理眾多的企業(yè)客戶機，減少了現(xiàn)場的支持工作，并且加強了對應(yīng)用軟件和補丁管理的控制，提高系統(tǒng)的安全性和可靠性。

3總結(jié)