時間：2023-01-13 02:22:15
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關鍵詞：金工實習；創新能力培養；職業技能檢測
引言
在一些高尖端產品的制造當中，我國企業經過自主研發后，盡管已經掌握了與其相關的技術，可是仍然難以推出性價比高的產品，不具有產業化優勢，主要是缺少的技術工人，嚴重影響著我國在制造技術領域當中產業化的進程，從而削弱了我國現代制造技術的核心競爭力。
1突出創新能力培養，著力培養學生職業技能
1.1提高學生的創新能力
金工實習教學的實訓安排不僅僅是學習相關工種基本操作技能，更多的是為了提高學生的工程實踐能力與創新能力。學生應該根據自己的特點進行適當調整，學校實踐培訓可以參考國家職業標準的相關內容進行安排，培訓將側重于技能開發，同時善于挖掘學生的創新能力，鼓勵學生進行一些創新的設計和應用。
1.2促使學生達到一定的技能水平
充分結合當代工業發展，制定合理的金工實習實踐教學大綱，同時在學生學習實踐的前提下，適當的教學內容調整形成層次式模塊化教學。高校學生應該分為模塊化培訓，首先是認知培訓，然后進行專門培訓，合理安排實習申請，須明確專訓練為金工實習教學的重中之重，與技能檢測有機結合，以增強學生實際的動手操作能力，來達到一定的技能水平。
1.3提高學生學習興趣，豐富教學課程體系
（1）多元化訓練：受金工實習客觀條件的限制，在實習基地中學生無法盡情發揮出自身的創新能力，不能展現出自身的特點，這也對創新訓練提出了更高層次的要求，教學方法需要推廣多元化，學校也可以開展出各種專業的競賽等，以改變過去傳統的教學模式限制。（2）自主化訓練：實訓的項目在當前高校許多的學生在選擇訓練項目上還不能完全實現自主化，使得學生不能按照自身的意愿去參加實習，導致學生缺乏學習的興趣和激情，也使得實習的學習效果大大降低。建議高校優化選課系統，打破過去的專業限制，為學生提供更加豐富的實習項目。（3）仿真訓練：高校可以適當的增加一些仿真訓練，仿真訓練在金工實習的教學中具有很多優點，主要有以下幾方面:第一，能提供給學生充分動手操作的機會；第二，學生成為實習的主體，能夠充分發揮出學生的主觀能動性；第三，仿真訓練能夠提供給學生不同事故的設定和排除訓練，以提高學生對事故的分析及決策能力；第四，避免了操作中的各種事故，也不會造成學生的人身傷害、設備的破壞及環境污染等；第五，仿真訓練可大大降低實習成本的支出。（4）實習與技能檢測結合：結合當前學校的金工實習的實際情況，技能檢測教學實踐應主要考慮以下四個方面：第一，教學的要求基本要以技能鑒定相應工種中級工標準作為學習內容，并根據學生的學習能力適當增加相應工種的高級工鑒定標準的內容；第二，集中實訓的時間原則要控制在專業教學計劃所規定的學時范圍之內，不影響其它的正常教學安排，自選強化的學生還應該在課余時間加以訓練；第三，要制定相應工種的模塊教學內容及要求，并真正應用于實訓教學。學校工科類學生金工實習數控銑工、數控車工、銑工、車工、鉗工、鑄造工、焊接工的教學均按照中級工要求進行技能檢測。
1.4與時俱進，培養具有創新意識的應用型人才
金工實習是工科類大學生一門重要的基礎性實踐課程，綜合性很強，涉及到了現代制造技術的學習、和學生工程培訓的質量，學校應該充分融入現代工業的發展趨勢，不斷總結和探索。培養學生工程素質為目標，提高學生的實際動手操作能力，創新能力，來實現新時代的教育目標。將實習與職業技能檢測結合起來教學，同時安排專職教師進行專門輔導，大多數學生應能取得國家職業資格技能鑒定證書。通過金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學，可以建立新時期高等工科院校的實踐教育理念及創新型應用技能人才的培養模式，增強學生的應用技能符合我國的當前國情，是高等工科教育適應經濟和社會的快速發展，是最終實現人才培養目標的有效方法。
1.5從實際出發，構建出有地方院校特色的金工實習
（1）優化教學內容，調整教學方式：在課程體系的建設方面，應根據培養目標和專業標準構建新的課程體系。優化課程設置，豐富教學內容，創新教學方法，增加開設職業技能檢測，開展討論式、啟發式、團隊式的教學模式。（2）構建模擬企業環境教育機制：模擬企業環境，以企業的實際需求來設置教學內容，突出應用型本科院校教育的特色。學校聯合行業企業對金工實習的培養方案和實施過程進行指導。（3）強化實踐教學平臺建設，胸有成竹從事工程實踐：依托我校現有的“數控技術與應用”省級重點實驗室、江西省實驗教學示范中心等高水平科技創新平臺，應不斷整合科研資源和教學資源，要高標準建設金工實訓中心，為金工實習人才培養提供優質的資源平臺。（4）教學特色：1）運用工程的教育理念，強化學生工程實踐能力的訓練，為學生提供更好的發展空間；2)從課程教學體系、教學內容、方法和手段等方面進行全方位改革和創新，實現工科教育崇尚實踐，回歸工程，通過對工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學來構建有地方院校特色的金工實習。（5）培養模式創新1)在模擬企業環境的基礎上，充分地發揮實驗室、校內實習基地的作用，使地方高校專業教學資源能效益最大化。2)優化金工實習教學體系和組織方式，分階段分層次的教學。3)強化專職教師工程能力培養，依據學校的培養培養者計劃，大力支持和鼓勵教師到企業學習、鍛煉，鼓勵教師參與科學研究,通過產學研有機結合,以便提高專職教師科研水平和工程實踐能力。（6）應用價值及推廣途徑有助于應用型本科院校提高大學生工程實踐能力培養的質量和效果。通過論文、研究報告等形式介紹改革經驗，對成熟成果及時推廣，擴大受益面和影響力。
1.6總結
（1）文獻研究法，查閱地方本科院校實施工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學的成功經驗與做法。（2）分析比較法，構建基于我校特色的工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學實踐教學體系。（3）理論聯系實際法，從實際情況出發，探索工科類大學生金工實習創新能力培養與職業技能檢測結合教學的新機制。
參考文獻：
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[3]趙越超.改革金工實習,加強學生能力培養[J].金工研究,2001(3)：37．
[4]韋相貴.基于創新能力培養的金工實習教學研究[J].教法研究,2012(12).
對于實訓報告，主要用于加深學員對知識和技能的理解和認識，那么作為一名大學生，應該怎么寫實習報告比較好呢?下面是小編給大家帶來的2021大學生實訓報告優秀范文5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!
大學生實訓報告優秀范文(一)通過一個星期的實訓學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
一、實訓時間
20_年_月_日——20_年_月_日。
二、實訓地點
_實訓基地
三、實訓內容
在這次為期一周的電工實訓，我從感性上學到了很多東西，使我更深刻地了解到了實踐的重要性。只具有理論知識是不行的，更要有動手能力。通過實習我們更加體會到了“學以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。本次實習的目的主要是使我們對電工工具、電器元件及線路安裝有一定的感性和理性認識;了解一些線路原理以及通過線路圖安裝、調試、維修的方法;對電工技術等方面的專業知識做初步的理解;培養和鍛煉我們的實際動手能力，使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質人才。
以前我們學的都是一些理論知識，比較注重理論性，而較少注重我們的動手鍛煉，而這一次的實習有不少的東西要我們去想，同時有更多的是要我們去做，好多東西看起來十分簡單，但沒有親自去做，就不會懂理論與實踐是有很大區別的，很多簡單的東西在實際操作中就是有許多要注意的地方，也與我們的想象不一樣，這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。理論說的在好，如果不付諸于實際，那一切都是空談。只有應用與實際中，我們才能了解到兩者之間的巨大差異。開始的時候，老師對電路進行介紹，我還以為電工實習非常簡單，直至自己動手時才發現，看時容易作時難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對機器，對工作，對人負責。這也培養了我們的責任感。
四、實訓感想
這次實訓很累，在安裝過程中我們都遇到了不少困難，理論與實踐是有很大區別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強了實踐能力和思維能力。
通過這一個星期的電工實訓，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下幾點：
1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識;
2、了解了簡單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯、并聯電路，日光燈、導線開關的安裝;
3、本次實習增強了我們的團隊合作精神，培養了我們的動手實踐能力和細心嚴謹的作風。
實訓結束了，我學到了許多課堂上學不到的東西，增長了許多學識和見識，受益匪淺。通過實踐，深化了一些課本上的知識，獲得了許多實踐經驗，另外也認識到了自己部分知識的缺乏和淺顯，激勵自己以后更好的學習，并把握好方向。也知道了作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。而且，現在嚴峻的就業形勢讓我認識到，只有不斷增加自身能力，具有十分豐富的知識才能不會在將來的競爭中被淘汰。總而言之，這次實習鍛煉了自己，為自己人生的道路上增添了不少新鮮的活力!特別感謝在實習過程中所有幫助過我的老師和同學。
五、實訓總結
這半年多的時間，我學到了很多東西，不僅有學習方面的，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經驗。不過，在領導和師傅的幫助下，我很快融入了這個新的環境，這對我今后踏入新的工作崗位是非常有益的。除此以外，我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的最重要的基石。實訓是每一個大學必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后更好地服務社會打下了堅實的基礎。
大學生實訓報告優秀范文(二)通過一個星期的實訓學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
一、實訓目的
通過一個星期的電工實訓，使我對電器元件及電路的連接與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電工技術課的基礎。同時實習使我獲得了自動控制電路的設計與實際連接技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。
二、實訓目的
1、熟悉手工常用工具的使用及其維護與修理。
2、基本掌握電路的連接方法，能夠獨立的完成簡單電路的連接。
3、熟悉控制電路板設計的步驟和方法及工藝流程，能夠根據電路原理圖、電器元器件實物，設計并制作控制電路板。
4、熟悉常用電器元件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍。
5、能夠正確識別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數字萬用表。
6、了解電器元件的連接、調試與維修方法。
三、實訓內容
1、觀看關于實習的錄像，從總體把握實習，明確實習的目的和意義;
講解電器元件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。
2、講解控制電路的設計要求、方法和設計原理。
3、分發與清點工具;
講解如何使用工具測試元器件;講解線路連接的操作方法和注意事項。
4、組裝、連接、調試自動控制電路;
試車、答辯及評分。
5、拆解自動控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛生。
6、書寫實訓報告。
四、實訓心得與體會
1、對交流接觸器的認識：交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。
它利用主接點來開閉電路，用輔助接點來執行控制指令。主接點一般只有常開接點，而輔助接點具有兩對常開和常閉功能的接點，小型的接觸器也經常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點，由銀鎢合金制成，具有良好的導電性和耐高溫燒蝕性。它的動作動力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩定，鐵芯的吸合面，加上短路環。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復位。另一半是活動鐵芯，構造和固定鐵芯一樣，用以帶動主接點和輔助接點的開斷。
2、對中間繼電器的認識：中間繼電器是一種特殊的接觸器(即開關)。
它上面是常閉觸點，下面是常開觸點，當線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點分開，下面常開觸點閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號。中間繼電器的結構和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。
3、對連接自動控制電路實訓的感受：在一周的實訓過程中，最挑戰我動手能力的一項訓練就是連接電路。
對我來說，這無疑是一門新的學問，既是一種挑戰，也使我學到了很多有使用價值的知識。這個實習是我最感興趣的實習，因為從小我就喜歡組裝和拆卸。總結這個實習，我感覺自己有時候十分的粗心。剛開始檢測電器元件的時候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測成為正常元件，結果導致我又重新連接線路，浪費了大量的時間。在連接元件過程中，由于事先沒有計劃好元件之間的連接，導致接線在電路板上長距離繞行，既浪費了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達到了老師講解時提出的似露非露的標準。在這個實習環節中，我明白了細心的重要性。同時也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學習過程中，我應該努力的將理論與實際聯合起來，著重鍛煉自己的動手能力，使自己面對以后的工作時有一定的底氣與信心。
五、總結
總的來說，我對這門課是熱情高漲的。
第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現在的電工實習課，正是學習如何把東西裝回去。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。
第二，電工電子實訓，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。
大學生實訓報告優秀范文(三)本次的金工實訓主要分鉗工、車工、銑工和焊接四個部門，所有的感受如下：
一、實訓的目的和意義
金工實訓是金屬工藝學課程的重要組成部分，金屬工藝學是以生產實踐和科學實驗為基礎，科學地總結了生產活動中的客觀規律，并上升為理論。金屬工藝學是在長期生產實踐中發展起來的，因此它是一門實踐性很強的課程。通過金工實習的教學，配合金屬工藝學課程的學習，使學生初步的了解加工不同的工件所選取相應的工藝、加工相同的零件可選取不同的工藝以及使用所需要的機床設備的操作技術。
本次實訓的重點在于金屬切削工藝，以及對切削加工的設備和使用方法的了解，另外在鉗工實訓方面側重于鉗工工作中所需用的各類工具。成果是用所給材料結合各種工藝做出實驗室專用實驗桌。
二、實訓內容
1、鉗工實訓。
因為此次的實習成果是做團隊做一個實驗室的大鐵桌，而以往的學長們則做的是一個錘子，或許這兩個物件的工藝流程也不一樣吧，指導老師對我們的講解格外詳細，最重要的是在安全方面的知識。第一天老師首先把實習期間的安全問題以及操作注意事項給我們說了一下，接著把鉗工實習所涉及的所有理論知識告訴了我們。最后，我們就進行了簡單的工具使用練習。
鉗工實訓所要用的工具有：大銼刀、中銼刀、小銼刀、手鋸、鋼尺、游標卡尺、垂直度測量儀。由于在理論知識講解過程中老師就詳細的給我們講了銼刀如何使用，手如何放置，身體如何站立，包括與工作臺的距離、角度等，還有手鋸的如何使用，左右手放在什么位置，如何用力等知識，所以我們操作起來就覺得很省力、很自在。在鉗工工作中，涉及到英制單位及于公制單位的換算：1英寸約等于25.4毫米，1英尺為12英寸，1英寸為8英分，1英分為4角。
2、車工實訓車加工所用的機器就是車床，所以，講的理論主要內容就是車床各部分的使用。
由于是機器操作，所以，效率較高，工件加工需要時間很短。所以，老師將大部分時間都放在了理論知識的講解上。車床由床身、床頭箱、掛輪架、進給箱、光杠、絲杠、溜板箱、方刀架、卡盤、尾座、中心架、跟刀架等組成。
在講到車刀時，老師將所有的車刀形狀和名稱告訴了我們。車削加工一般選用高速工具鋼和硬質合金鋼，以下列舉了幾種不同的_，分別為45刀，90刀，尖刀，方刀，內孔刀，根據加工工件的要求不同對_的使用不同。不同_的主視圖如下：
3、銑工實訓：銑床的種類很多，有臥式銑床、立式銑床、工具銑床、龍門銑床、數控銑床，銑床的特點是進行旋轉運動，工件作水平或垂直直線運動。
銑床主要部件及附件的名稱有床身、主軸、拉刀桿、橫向工作臺、縱向工作臺、升降臺、分度頭、圓轉盤、平口虎鉗。
根據所加工零件要求不一，銑刀可分為立銑刀、三面刃銑刀、端銑刀、片銑刀、模數銑刀、和異型銑刀。立銑刀主要用于開長方槽;開鍵槽。分度頭是利用蝸輪蝸桿變比原理，任何分度頭定數均為40;分度板孔數選為所分等份的最小公倍數。實訓中用到了立式銑床，對腳墊和方鋼進行加工。與車床一樣，為保護工件和_要使被加工部位靠近夾具。在加工過程中，為延長_壽命可一邊加工一邊對_進行加水降溫。
4、焊接實訓。
手工電弧焊設備主要是由弧焊變壓器和弧焊整流器組成，電弧焊又分為涂料焊條焊、埋弧焊和氣體保護焊等。在焊接中使用的電弧焊機有三相，兩相，單相輸入;直流和交流兩種輸出。焊接時電弧產生在工件和焊條間的溫度可高達6000C以上，所以對身體和眼睛的保護工作很重要。
氧氣焊是乙炔氣和氧氣分別通過管道輸送到焊炬在焊咀咀進行混合燃燒，使工件焊接處熔化在一起，也可以在焊縫處熔化銅，銀等其它金屬，使工件進行焊接。
氬弧焊是正負極之間產生高頻，高頻電弧燃燒金屬。氬氣保護焊接金屬不被氧化。氬氣是惰氣中較多的，相比成本低一點，焊接時熔化的焊劑與母材熔合時，為防止超高溫狀態下熔劑被氧化，采用惰氣(氬氣)進行隔離空氣，保護焊點，保持化學成分，從而保護其機械性能。
三、實訓總結
短短兩周的實訓生活結束了，我們的_之行也畫上了一個圓滿的句號，感謝學校為我們提供這樣的機會，同時更要深深感謝我們的實習老師，從他們的言傳身教中我們受益匪淺，從剛開始的什么都不懂，到現在對一些機器有著深刻的認識，并掌握一些基本操作。
在我看來，金工實訓是一門實踐基礎課，它對于培養我們的動手能力有很大的意義。作為機械設計的一名學生，學好理論知識固然重要，但動手能力也是至關重要，現在的很多大學生，特別平時不注重實踐的同學，自己動手的機會少，動手的能力差，很難適應以后社會對全面人才的需求。而金工實習課程為我們這些學生帶來了實際鍛煉的機會，讓我們走出課堂，自己動手，親身體驗，這些對我們的幫助是巨大的。
在實訓期間，我先后參加了鉗工，車工，銑工，焊接，從中我學到了很多寶貴的東西，它讓我學到了書本上學不到的東西，增強自己的動手能力。金工實習帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實訓結束后根據自己的情況去感悟、去反思，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。
大學生實訓報告優秀范文(四)實訓主要是為了我們對于實訓的工作有更加深的認識，所以對于這次實訓，我們還是學習到了很多東西的。
一、實訓時間
20_年_月——_月。
二、實訓地點
_工廠。
三、實訓內容
通過此次實訓，讓我更有時間觀念了，每天上午8：00上班11：30下班，讓我改善了以前睡懶覺的習慣，實習期間，每天車子7：15開，也讓我們不得不6點多點就得起床，開始時個人有點小小的抱怨，后來漸漸的成了習慣，實習一結束，心里也有少許懷念實習的生活，雖然實習過程中有的工種很累，每天早上吃飯后幾百號人一起坐車去北校，差不多半小時吧，到那差不多也上班，下午就是2：30上班5：30下班再又坐車回來，不管是上班還是坐車，時間觀念都得很強不然吃虧的是自己。
第一天，坐車懷著喜悅的心情來到了北校，迫切的想滿足自己的動手能力，老師把我們所有的人召集道一個不是很大的課室，進行安全知識以及事故的視頻，讓我知道了做什么事都得謹慎，一個小小的失誤都可能導致難于挽回的事故，屏幕上一幕一幕驚心動魄的事故重重的撞擊我的心坎，老師說的對，不管做什么，安全第一，光是視頻教育就花了將近兩個小時，可見安全的重要性，兩個小時后，上午也就為時不多了呀!班長立刻帶我們去到工業控制工種的機室，之前聽學校這邊老師說什么實習老師很嚴肅，很嚴格，當我們和第一位實習老師接觸會才知道，原來實習老師是這么幽默，是這么和藹，緊接著老師給我們演示了齒輪變速原理和機器人操作過程，讓我們這些初出牛犢同學迫不及待的想上前去自己操作，很順利的我們每個人都如愿以償，但這讓我知道，很多看似簡單的東西如若真正操作起來的話還是會遇到很多阻礙，這就需要我們的耐心以及敏銳的觀察力，就在這樣一個環境中我們第一天就快接近尾聲，后來老師給我們死命的提問，誰回答對就加分，那個氣氛，太high了呀，同學們都是管知不知道就搶答，真可謂是加分就是王道，第一天快樂的結束，但相對來這的目的心中還是有點小小的失望，畢竟今天動手的地方不多。
第二天，我們實習的工種是鑄造，一聽這名有點嚇人，后來一走進此工種工廠，眼前看到的全是沙土，心里抱著十分的好奇這是些啥玩意，還沉靜在這種好奇中時，一個滑稽的老師一走了進來，三下兩下就飛出了一大堆粵語，我勒了個去了，讓我聽的云里霧里呀，后續老師給我們講了今天的任務也就是作業，老師講完后立刻給我們操作演習，讓我見識了什么事人才，什么是以低成本。這個鑄造就是弄出模型出來，老實交代完后，同學們各自找好組員，進行作業，我和另外兩大男生手腳靈活的把沙土灌進木框里，死命的用棒子錘，以及一些其他的，不久我們就做出了一個模型，之后用作了跟看是夾心餅干的東東，哈哈哈，最后我們小組得了a，之后就是全身發軟，四肢疼痛呀，可見大學生身體是多么脆弱，是多么缺少鍛煉，同時也讓我知道什么是三個臭皮匠賽過諸葛亮，團隊合作謹慎的重要性以及做事要有耐心。
第三天，當我看到焊接這個工種時，我內心就有種壓不住的興奮，因為我之前就玩過電焊，覺得相當好玩，也知到這么工作有很大的技術性，老師先跟我們講解了一遍在演示了一遍，我早就耐不住了帶上面具以及手套等，從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，焊條的速度，要求當然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經常會出現被焊透的毛病，出現了漏洞;焊條的高度要求保持在二至四毫米，聽似簡單的這些話，操作起來那是相當的苦難呀，一次一次焊的不均勻，一次一次焊出個洞，一次次的失敗差點蒙閉了頭腦，這是老師走到我身邊，跟我說，沒事，金工實習就這樣，想在一天完全學會那是不可能的，主要是讓你們體驗體驗，實踐實踐，再后來單獨演示了一遍給我，在我百般嘗試下，最后終于弄出個，自己滿意的作品，也讓我體會到了成功的喜悅。
第四天我們學習的工種是汽車，讓我明白了很多貼近我們生活的東西我們很少會去深層次的去研究他們，很多東西都是想當然，通過這天的學習，我對汽車減速，加速以及倒檔，有了一定的了解，讓我以后看東西能夠更深一個層次，用不同的角度去認識它了解它。還有就是理工學校的學生對這種東西發自內心的喜歡，為我們理工學生以后看問題有很大的幫助。
第五天，加工中心，讓我明白了什么是臥式加工中心，什么事立式加工中心，也對電腦上一些沒見過的軟件有了一定的了解，在電腦上操作能力也有了一定的提高，老師給我們布置了作業，先編程出一個字的程序，最后加工，再一次一次失敗，一次一次重來的時候，最終我加工好了自己名字中的鵬字，也就在那一刻，我內心是多么自豪，是多么高興，讓我明白，成功其實并不難。
第六天，塑料加工，我們在機室看到的機器都是很少見過的，都是很昂貴的，讓我不禁感慨人類聰明的大腦，跟讓我深刻體會到很多東西回收作用是那么大，也讓我不禁想到自己的渺小，自己所懂的東西是那么微不足道，讓自己以后的路有了更大的動力。
四、總結
盡管這短短的幾天很難讓我們完全學會某種東西，但這次實習都將在我們內心里留下美好的回憶，在這些天有各種酸甜苦辣，但也只有親身體會過才知道這其中的美，在此，非常感謝學校能夠給我們提供一個這樣的平臺，讓我們的理論重歸于實踐，最后這次實習將永遠留在我的記憶里，讓我更積極向往未來的人生之路。
大學生實訓報告優秀范文(五)為了將所學的理論知識與實踐結合起來，加強學生社會活動能力及嚴肅認真的學習態度，并為以后專業實習和走上工作崗位打下堅實的基礎。20_年_月_日至_日，20屆物流管理專業的全體成員在_、_、_三位老師的帶領下，開展了本學期的實訓活動。
一、實訓時間
20_年_月_日至_日。
二、實訓地點
_物流中心。
三、實訓大會
本次實訓活動分為三個部分，分別是：實訓動員大會、為期三天的實地考察和論文的撰寫。
20_年_月_日帶隊的三位老師及物流專業的全體學生都于三教205集合完畢，本次的會議內容主要是關于出去實訓后應注意的安全問題、怎樣準備實訓及實訓結束后論文的書寫格式等，其目的是為了能在接下來的四天里順利的開展本次實訓。
四、物流配送中心
接著，就是為期三天的實訓考察，本次實訓去的_倉儲配送中心、_物流配送中心、_配送中心以及_醫藥配送中心這四家企業進行調研，同學們主要通過訪談法對這四家企業的倉儲運作、運輸運作及出入庫管理等環節進行了實地考察。
俗話說好記性不如爛筆頭，最后通過論文小結的方式，讓同學們把這三天的實踐到的知識記錄下來，不僅可以加強記憶，還能為以后畢業論文提供有力的數據。
通過這次實訓，給了同學們一個在走入社會之前深入企業、了解企業的鍛煉機會，讓他們對物流的工作有了較為全面而深刻的認識。也讓他們認識到自己專業知識上的不足。同時，本次實訓的順利開展也離不開三位老師們在背后的付出，感謝你們!
第七天，鉗工，這一天是我印象最深的一天，注定要在我記憶中長留，在這里讓我相信了什么是只要有恒心鐵杵都能磨成針，一根長長的鐵棒是怎樣被磨成一個精巧的五邊形螺帽，靠的是咱們的耐心，靠的是咱們的毅力，什么鋸呀，什么銼呀，什么錘呀，一整天同學們都沉醉在這些東西跟鐵杵抨擊的天籟之聲中，盡管這個工種是這幾天做辛苦的一天，盡管手中磨出了幾個泡，盡管汗水一直在親吻桌面，同學們還是用盡全力的交了張自己滿意的答卷，這種精神深深的感染了我，盡管這種方法在現在生產中基本上沒用，但對磨練我們這樣的大學生有著不可估計的積極作用，對我們以后的道路也有相當大的益處，因為這樣的辛酸都會給我們留下深深的印象，提高咱們大學生積極上下，吃苦耐勞的意志等。
第八天，銑工，又是一項讓我不禁大贊的工種，這天相對鉗工那天要很輕松許多，同樣也是一根鐵杵，先固定在車床的夾子上，等把一切位置都調好后，咔咔的就開始，降溫的油在齒輪間像嬉水的小孩一樣，是那么有活力，經過我們一層一層的打磨。最后出來個銀光閃閃的長方體鐵柱，這個工種主要是讓我們學習機械的操作能力，也正是這個工藝讓我明白做什么事都得細心，此工藝要求的精度很高，要在游標卡尺反復測量確診無誤后才能過老師那關，更能過自己內心的那關，同時這項工藝得一人控制開關一人控制操作臺，這也就需要很強的團隊合作精神，才能確保我們能在規定的時間勝利完成任務等。
第九天，磨床齒輪，今天主要是聽老師講課，還有介紹了一下那個先進的磨床。在老師的指導下，每個人操作了一回，其實也就是按了幾個按鍵，由于是周四只有上午要上班，下午就返校，之后來時又叫我們畫個圖，鞏固下差不多也就結束了。
關鍵詞:畢業課題;應用;實訓;實踐能力
1、前言
畢業設計(論文)是高職教育人才培養計劃中的重要組成部分，是教學計劃中最后一個重要的綜合性、實踐性教學環節，是學生在教師的指導下，獨立從事科學研究工作的初步嘗試。畢業設計的目的是:培養學生獨立地綜合運用所學的基礎理論、基礎知識和基本技能，培養學生解決實際問題和實踐動手的能力，在實驗測試、試驗分析、數據處理等基本技能方面對學生進行初步訓練。也是畢業生走向工作崗位之前提高綜合素質的重要實踐環節，對大學生的成長及適應社會需要有著深遠的影響。
因此，基本教學要求如下:
(1)通過畢業設計教學工作，培養學生勇于實踐、勇于探索和開拓創新的意識和精神，培養學生正確的設計思想和技術經濟觀點，理論聯系實際的工作作風、嚴肅認真的科學態度。
(2)在畢業設計(論文)過程中，通過完成具有一定理論或實踐意義的科研性課題，使其受到科學研究方法的基本訓練，培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，提高解決問題和動手的能力。
(3)培養學生正確的設計思想和技術經濟觀點，理論聯系實際的工作作風、嚴肅認真的科學態度。
(4)通過對重點問題的獨立鉆研，使學生受到工程設計方法和科學研究方法的初步訓練。
(5)使學生在查閱文獻和收集資料、理論分析和方案制定、繪圖、計算、實驗、數據處理、使用計算機、外文閱讀、撰寫設計說明書或論文等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。
要使學生達到上述要求，僅僅依靠在較短的一個畢業設計設計周期中完成是很困難的，我們的做法是在學生入學后抓住幾個階段做好相應的工作，使學生在整個大學三年的學習中，始終圍繞著如何提高解決問題和動手的能力的教學環節進行，取得了良好的效果。
2、新生入學專業介紹
入學后的新生絕大多數同學對本專業(機械制造)不了解，尤其是對本專業開設的課程體系、教學環節、實踐環節以及大學畢業后做什么、三年的大學怎樣學習一無所知。因此，我們在新生入學后軍訓結束，馬上進行上課之前進行專業介紹。專業介紹由各個專業的牽頭人負責。十幾年的工作積累了一些較成熟的做法總結如下。
(1)學校總體情況介紹
新生入學后對具有30多年辦學歷史的學校背景一概不知。尤其是我院2000年轉制以后從2001級以后入學的學生對學校總體印象，特別是我校30多年辦學凝練的“韶鋼精神①”和“寬厚平和精神②”，是如何在辦學過程中體現的更是一無所知。我們通過制作幻燈片收集大量的圖片和資料，通過播放和講解教育學生，讓學生發揚這兩個精神，為建設廣東建設祖國努力學習。
(2)專業介紹
我院機械系建立的初衷，是為韶關鋼鐵現代化大生產培養技術人才。學生的生源有百分之九十以上是來自本省。盡管目前本專業的畢業生遍布全國，但是養育松山職院的“鋼鐵之恩”我們始終不能忘記。通過介紹專業的歷史沿革及與韶鋼的現代化大生產的關系，使學生明確學習的目標。此外，還介紹入學后對于基礎課、專業基礎課、專業課等不同課程的學習方法，以及學習成績、綜合素質與就業之間的密切關系，讓學生從一入學開始就注重綜合素質的訓練，意識到它的重要性，以便適應社會的需要。
3、改革金工實習與工藝實習的模式
金工實習與工藝實習是本專業兩個重要的教學實踐環節，本專業方向實踐實習是在學院實訓中心進行;工藝實習是在韶關鋼鐵集團公司、韶關軸承廠、韶關機修廠進行。以往的實訓模式是實習時間固定、學生分組固定，學生沒有自己的思維空間和活動空間。實習目的也只是為后續課程打基礎。在對學院院辦工廠與機械系資源整合改進后的金工實習，訓練中心全天候開放，學生隨時可以進行實習。學生可根據自己的愛好，自己設計圖紙，自己加工零件自己裝配機構，更重要的是參與到真正的一線生產中去，參與校辦工廠的生產生活，提前進入工廠狀態，為以后工作提前作好充分準備。
除此之外，我們系由系領導牽頭，專業教師帶隊，學生為骨干積極參與廣東省與全國的金工大賽和數控大賽，定期舉行“金工操作大賽”，大賽題目學生自己擬定。實訓中心組織教師對參賽學生的設計方案進行審核和論證，指出其中的不足指出。學生可自由結合組成若干小組，每一組派代表進行作品答辯。作品完成后專家組進行逐評判，評出優秀、良好、中等、及格等不同那個檔次的作品。通過舉行金工大賽活動，促進了學生參與集體活動的積極性，學生在其中也得到各種鍛煉。通過實習方式的改進，有效地增強了學生的動手能力，實習效果明顯提高。
工藝實習針對學生所學的課程進行結合實際進行，實習中給學生創造條件，讓學生查閱工廠的工藝文件;給學生布置相應的課程設計題目，讓學生結合生產實際設計切實可行的工藝規程，真正達到實習中理論聯系實際的目的。
4、組織學生參與教師的科研課題和生產實踐
學生綜合素質的提高，完全依靠學生自己是很難做到的，教師要為學生創造有利的條件，盡一切可能讓學生參與實際工作，在工作中教師作為一名組織者。吸收學生參與教師的科研和生產實踐工作，是我們十幾年來較成功和較成熟的方法。學生參與的這項工作中，在教師的鼓勵和引導下，由開始不知從何做起，到大膽的發表自己的想法，有些先進的設計都是來源于學生。學生參與教師科研工作的每一個環節，從調查研究、方案草圖設計、方案比較、樣機制作到樣機試驗改進，每一項工作教師都給學生動腦和動手的機會，使學生從中真正學到了課本中所學不到的知識。對學生的畢業設計乃至走向工作崗位從事技術工作起到了難以估量的作用。實踐證明，凡是提前參與教師科研和生產實踐的學生畢業設計完成的均很出色，論文均是優秀，在就業期間很快被用人單位選用，并且在工作中每每都能出色的完成各項工作。
學生畢業設計能力的培養學要雙方的努力，也不是一朝一夕所能完成的，其途徑也有許多。我們只能先在在某一方面做一點好的改變和突破，更多個好的方法還有待于我們繼續探索，也衷心的希望各位同行和專家多提出寶貴的意見。
參考文獻
[1] 教育部.關于加強高職(高專)院校師資隊伍建設的意見[M].教高廳[2002]5號。
Abstract： Metalworking practice is an important part of practical teaching in the universities. Combined with "Excellent Engineer Education and Training Plan" and "CDIO Engineering Education Mode" purpose， the paper makes an exploration on the teaching concept and teaching method of metalworking practice； and the core idea of CDIO engineering education runs through the metalworking practice. At last， it puts forward the metalworking practice reform targeted as "improving engineering practice ability and innovation ability" and based on metalworking practice reform.
關鍵詞： 互換性；CDIO工程教育；教學內容；教學手段
Key words： compatibility；CDIO engineering education；teaching content；teaching means
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）31-0229-02
0 引言
金工實習作為一門以實踐教學為主的基礎課程，它是學生第一次接觸到生產實際，是理論和實踐的第一次交融，在金工實習過程中學生不僅能獲得機械制造工藝的基本知識和基本操作技能，還能提高學生的綜合素質、實踐動手能力、工程意識、質量經濟意識和創新精神等方面綜合素質。結合我院“卓越工程師計劃”和“CDIO工程教育模式”的培養方案的定位，對傳統的金工實習在教學觀念、教學方法等方面進行了認真的總結和反思，把CDIO工程教育的核心思想“構思—設計—實現—運作”貫穿于金工實習教學的整個環節中。提出了以“改革金工教學模式”為前提，以“提高工程實踐能力和創新能力”為目標的金工教學改革。
1 原有金工實習狀況
1.1 金工實習工廠的狀況 原有實習工廠是集生產和教學實習于一體的校辦實體，一部分廠房和設備由于生產加工，另一部分廠房和設備由于金工教學實習，導致設備和臺組數不足，影響實習效果；金工實習指導教師有教研室理論教室和工廠技術教師共同指導，由于理論老師不屬于工廠領導，因此有思想顧慮，在工廠沒有發言權，因而教師下工廠的積極性不高，有的理論教師干脆不去工廠，造成金工實習和課堂教學脫節。因此，現有的金工實習工廠環境差、金工實習教學設備少，教學設計落后，金工實習指導教師不足等因數嚴重地影響了金工教學秩序的正常進行。
1.2 金工實習內容的狀況 由于金工實習的內容還停留在車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊、熱處理等傳統的工業加工方法，學生只是對這些工種的基本功和常規操作有一定程度的訓練，與現代制造技術相差甚遠，再加上實習條件艱苦，學生對金工實訓的積極性明顯不高，甚至有抵觸情緒，在實習中完全處于被動狀態。大多數學生認為金工實習的內容已經落伍了，與現代化制造技術的高速度、高精度、高可靠性的現實形成巨大的反差。
1.3 金工實習教學模式的狀況 金工教學模式仍舊是傳統的師傅帶徒弟式教學模式，金工教學實際上就是金工勞動，缺乏必要的現代教學技術手段，沒有現代化的教學設備。金工實習的指導教師大多數是有中高級技工擔任，這些教師雖然有一定的操作技能和生產經驗，但在知識面、教學技巧和對先進制造技術的了解程度上有明顯的不足。
2 金工實習改革
2.1 改革實習內容 我院人才培養目標的定位是：培養應用型本科人才，人才培養方案由工程技術教育向知識、能力素質的綜合能力教育轉變。金工實習必需著眼于培養掌握先進制造技術，具有較強實踐能力的高級應用型人才本科人才目標轉變。為此應壓縮傳統實習內容，增加對先進制造技術的訓練。在實習中采用按專業、分模塊的實習方式。將全部實習內容分為：常規操作技術的基礎訓練，主要在培養對學生對車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊、熱處理等常規技術的動手能力和勞動素質，掌握常規的工藝知識；先進制造技術的訓練，通過對數控車、銑、雕、切割、電火花成型加工、電解加工等先進制造技術的實習，主要在于培養學生掌握手工編程和自動編程、數控加工、特種加工等新工藝知識的掌握，開拓學生的視野，激發學生的學習興趣；創新技術訓練，對于層次較高的學生采取自愿式的選修創新技術實習訓練，此項訓練與院大學生科技創新基金相結合，通過創新實踐訓練培養學生綜合運用知識的能力和創新思維能力。
2.2 改革實習教學手段 傳統的教學方法和教學手段，已不適應現代化高素質應用型人才培養目標的要求，為了擴大學生視野，改變了傳統的教學手段，運用現代教育手段，通過多媒體課件，可以將復雜的，傳統的、先進的實習內容通過多媒體課件圖文并茂的演示教學內容，有利于學生形象理解，直觀感受，同時提高課堂效率。例如，建立虛擬教學場景，通過現代教學手段可以再現工業現場的一些加工場景，使帶有濃郁工業色彩的金工實習更貼近生活。不但有助于提高學生工業源自生活、服務于生活的意識，更能幫助學生建立工程概念，改變學生過去對金工實習認識的偏見。
2.3 改革實習指導觀念 金工實習是一種特殊的教學活動過程，他對教師素質有其獨特的要求。指導教師的自身的工程意識、工程實踐能力和工程創新精神對學生的影響很大，建設一支學歷、職稱、年齡結構合理的教師隊伍對培養應用本科人才和CDIO工程教育模式是完全必要和必需的。為此，我院非常重視實踐性教學模式的改革，今年我院增派教師去清華大學參加教學創新教學高級研修班，通過參觀、學習、交流互動對提高教師的實踐教學水平有很大的促進作用，收獲很大。清華大學校長在百年校慶的講話中提出“實踐是創新之根”的觀點，可見教師提高實踐能力和教學水平是歷史賦予我們的責任和義務，正所謂“只有工程師才能培養出工程師”。
建立以學生為主體的教學機制，讓學生真正成為實習過程中的實踐者、探索者、創造者。創造一種平等、合作、和諧的師生關系，使學生擁有更多實踐和創新的時間和空間，激發學生參與實習實踐的興趣，成為金工實習教學過程的主人。減少理論教學時間，增加應用型項目訓練，使理論與實際緊密聯系、相輔相成，遇到問題及時研究，及時解決，學鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，分享成功的快樂。總之，在教學過程中教師由知識的控制者，轉變為教學的激勵者，協作、交流、討論貫串始終。學生有了自已的思想才會有所創新。
3 結論
為保障“卓越工程師教育培養計劃”和“CDIO工程教育模式”的順利實施，在借鑒兄弟院校的成功經驗，結合我院的人才培養模式，提出了以“改革金工教學模式”為前提，以“提高工程實踐能力和創新能力”為目標的金工教學改革。
參考文獻：
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關鍵詞：金工實習 中國地質大學長城學院 素質教育
中圖分類號：H319.1
1引言
實踐教學在高等教育特別是工科教育中起著極其重要的作用，是工科院校工程實踐不可缺少的重要環節之一。金工實習是一門以實踐教學為主的技術基礎課，實踐內容和工種豐富、與社會實踐結合緊密，學生從中可以看到產品真實的加工過程。通過金工實習這一階段的學習，學生從中可以獲得機械制造工藝方面的基本知識，得到各工種、機床的操作方法和操作技能的鍛煉，為今后學生從事工業設計、制造、改進創新、安裝調試、維護檢修和經營管理打下實踐基礎 。
中國地質大學長城學院（以下簡稱中長院）是一所民辦獨立學院，形成了以地學為特色、工科為主體、理、工、經、管、文等多學科協調發展的教學型大學。中長院培養的是高級應用性人才，實踐教學顯得尤為重要。特別是金工實習，根據目前現狀，金工實習存在以下缺點：
（1）教學對象太窄：根據《教育部關于高等學校金屬工藝學課程教學的基本要求》（以下簡稱《教要》），金工實習的教學對象分為機械類專業和非機械類專業。中長院只針對機制專業開設金工實習，教學對象顯得窄，教學資源過剩現象嚴重。
（2）教學內容傳統且單一：《教要》規定金工實習教學的基本內容為（一）鑄工（二）鍛工（三）焊工（四）鉗工（五）機工。中長院沒有鑄工、鍛工，顯然不符合教育部規定，應對教學設備和內容加以充實。
（3）教學方法傳統：目前中長院仍使用傳統的教學方式，師傅帶徒弟，師傅操作，學生模仿，過程較為傳統、較為機械，不利于學生的創新思維。
（4）教學管理較為模式、松散。
（5）考核方式較為簡單。
2 教學改革內容
2.1 教學范圍擴大
教育部對金工實習的要求分為機械類和非機械類，而中長院只對機制專業開設了金工實習，對教學資源來說造成一定的浪費。有些專業比如電氣、土木、安全工程、資源勘查工程有很多相似課程。現在的設備集合了機、電、光、氣等很多專業，對這些專業開設金工實習，有利于專業的結合，為以后工業設計打下基礎。
2.2更新教學內容
傳統的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等金工實習教學內容已跟不上時展的步伐，但作為最基本的教學設施應當具備。中長院應在原有設備基礎上增加鑄造和鍛造設備，這是符合高教部規定的最近本要求，否則應當視為教學條件硬件設備不過關。
工業在發展，一些新技術特種加工行業例如：數控加工、電火花線切割加工、快速成型、電鍍等在生產中的應用已經相當廣泛和普及，激光加工、超聲波加工、化學加工，粘接等等一些修復技術也初見端倪。這都對傳統加工工藝造成了強烈的沖擊，，如果教學內容仍延續傳統教學，培養出來的學生勢必跟不上時代的發展，學校也無法實現培養高素質人才的教育目標 。金工實習可以更改為三個階段：基本操作技能訓練、先進設備觀摩和實訓、創新設計和制造。
第一階段：先講解零件的加工工藝，講解機床的操作方法，讓學生對設備進行初認識，當熟悉操作技能之后再讓學生按傳統加工方法掌握操作要點，打破師傅帶徒弟，手把手傳授的方式，這樣既鍛煉了學生的理解能力、動手能力，又培養了學生分析問題和解決問題的能力。
第二階段：讓學生觀摩一些先進的設備加工技術，比如常見的加工中心、數控車、數控銑、線切割、快速成型等，讓學生了解以后設備發展的趨勢，接受先進的制造技術，比如：CAD、CAE、CAPP、FMS、CIMS等，培養綜合意識，為創新設計打下基礎。
第三階段：創新設計和制造。指導學生利用某些軟件例如cad、caxa等自行設計產品，制定加工工藝，選擇加工方法，最后自己親手操作，讓學生了解整個生產過程的實施。這樣學生會在過程中發現問題，從而去分析問題和解決問題，也有利于培養以后工作中的團隊意識和責任意識 。
2.3改進教學方法
近年來，高校都在增加辦學規模，擴大招生人數，但是相應的教學設施卻沒相應的增加到位。例如中長院機制專業每年都在6個自然班，且每班人數在40人左右。由于設備臺數少，每臺車床最少安排10多個學生，共有4臺車床，老師在中間講解，學生圍在一起聽，大廳還有其他設備的運轉聲，教學效果往往達不到。操作的時候有很大一部分學生以設備少為理由來逃避實習。因此建議在金工實習場地單設一個多媒體教室，供授課使用，隨時講解隨時總結。也可以利用多媒體讓學生了解一些國內外先進的制造加工設備、生產方法和加工工藝，真正的做到理論聯系實踐。
可以增加開放式訓練內容，除完成金工實習任務以外，增設開放型訓練內容，以開放式服務于學生，鼓勵學生課外自主選題，以滿足那些有創新想法的學生 。
2.4 強化教學管理
由于設備少，人數多，教師少，部分學生存在懶散甚至逃課現象。針對以上情況，在增加設備增加師資的情況下，加強管理。具體措施，一是在金工實習成績中加入態度分，并占一定的份額，對于中途退場的學生一經發現可以當下扣除態度分；二是適當安排學生們的工作量，給學生們一定的任務，例如規定每個學生在規定時間內做出多個符合要求的零件，這樣有了任務在身學生便不會再偷奸耍懶。
2.5 更新考核方式
金工實習對學生的考核不僅僅是操作，包括從金工實習中學到的理論知識，因此應增加理論考試，并占一定份額，以取代實習報告所占份額。
3 總結
實踐教學在高等教育中尤其是工科教育中占有極其重要的地位，。金工實習是學生通過親身實踐來獲取機械制造基礎的重要的實踐課，做好金工實習工作有利于學生對以后專業知識的理解和掌握。
參考文獻
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[2]宋成亮.金工實習教學中面臨的主要問題及其對策[J]. 武漢科技學院學報，2005， （6）：6.
關鍵詞 實習 本科 實踐教學 船舶與海洋工程 虛擬仿真
實習教學是加強專業知識教育，增加學生的感性認識，培養學生實踐能力、創新能力的重要綜合性訓練環節。對于應用型工科高等院校來說，結合自身行業特點，加強實踐教學改革，著重培養學生的能力，是創新人才培養的重點。①船舶與海洋工程專業主要面向培養具備現代船舶與海洋工程設計、制造和技術研發的基本技能、計算機編程及應用能力，能在船舶與海洋結構物設計、制造、科研、檢驗和管理等部門從事相關工作的工程技術人才。為此，實習教學一直以來都在專業教學體系中占有重要地位。
1 傳統專業實習教學體系
在船舶與海洋工程的專業實習體系中，主要包括金工實習、認識實習和生產實習。其中金工實習一般設置在大學一年級的第二學期，兩周時間，主要在校辦工廠對學生進行車、銑、刨、磨、數控切割和焊接等基本操作技能的實訓；認識實習，一般設置在大學三年級的第二學期，1周時間，通過到造船企業進行船舶產品建造流程、主要設備設施和企業組織管理方面的認知參觀學習。進而達到將理論知識和生產實踐相結合，初步形成專業基本概念的目的；生產實習，一般設置在大學四年級的第二學期，1.5周時間，通過在造船企業向企業人員深入學習交流生產技術與管理知識，進行工程基本實訓。
實習有規范的教學大綱、教學教案和考核細則作為指導。為保證實習質量，聘請技術專家做現場講解和專題技術講座，將相關知識、理念清晰明了地傳授給學生。然而，隨著高校擴招和學生數量的大幅增加以及企業實習基地生產現實需求同教學需求的矛盾，導致了當前專業實習存在了一些問題，主要表現在以下幾個方面：
（1） 集中實習時，由于人數多，在企業里出于安全原因，學生很難有機會進行實際操作。此外，造船企業現場嘈雜，實習教師現場的講解很難被全部學生接收，學生“走馬觀花”讓實習漸漸偏離預期目標；
（2） 實習經費投入不足，實習以點帶面，②造船企業各節點任務聯系緊密，承接實習會提升企業經營管理的難度，影響正常的生產秩序。實習基地配合實習計劃目標實現的積極性不高，企業生產現狀與實習教學大綱和教學計劃沒有良好銜接，③實習內容的開展缺乏系統性；
（3） 學生在進入專業學習階段，對本專業的學習要求不甚明確，對學成以后，自己能夠達到的專業水準缺乏目標，一直處于老師教什么，學生學什么的被動狀態中，學習缺乏成就感，專業學習興趣不濃，很難調動學習的積極性。
2 實習教學體系改革
（1） 利用學校在船舶工業的綜合影響力，促成國內兩大船舶工業集團公司推動下屬公司和地方骨干造船企業進行實習基地的建設，充分發揮各實習基地的互補作用。同時，通過協同合作，進一步密切產學研聯系，全面提升學科人才培養、科技創新、社會服務的能力和水平，使各方在實習基地建設中受益；
（2） 在校內建設“船舶制造技術仿真實驗室”，分擔現場實習壓力，并使學生在現場實習前系統了解實習內容與任務。實驗室建設以擴大學校在船舶與海洋工程設計制造學科優勢為目標，初期實現按照現代造船模式理論，制作大比例船廠布置和生產過程仿真縮比模型，展現船廠總布置，模擬造船工藝的流程，使學生迅速、全面地了解殼、舾、涂一體化和設計、生產、管理一體化的總裝造船生產全過程；
（3） 引進、開發仿真平臺系統，深化學科實驗室建設。在認識實習和生產實習結束時，學生通過分組協作的方式利用課余時間在相關仿真平臺上完成企業工程師和教師所設置的相關題目，進一步將實習過程中的所學知識靈活運用，同時將此項任務完成情況記入實習成績；
（4） 完善實習成績考評體系。將實習紀律、態度、實習報告和總結撰寫規范工整以及實習后仿真選題與協作攻關等完成情況記入考評體系。同時，對實習后學生完成相關題目時出現的好點子、好思路給予資助，鼓勵學生在畢業設計中或作為參加各類大學生科技創新大賽的項目進行深入研究。
3 實習改革進展
按照實習教學體系改革的相關舉措，江蘇科技大學進一步密切了同船舶行業的聯系，同上海、江蘇等地的大型造船企業、基地簽訂了實習基地共建協議，并與企業相關部門聯合制定了相關實習教學大綱、考核細則。“船舶制造仿真實驗室”建設也受到了“江蘇省高校優勢學科建設”項目的資助，一期工程已經實施完畢，成為認識實習和生產實習開展之前，實習動員與任務布置，學科方向概論性課程以及學科宣傳介紹的平臺。圖1展示了實驗室局部情況。
圖1 船舶制造仿真實驗室局部
在“船舶制造仿真實驗室”建設二期工程中，學校船舶與海洋工程學院引進了DACS精度控制系統、AVEVA Marine系統、OPTIMUS/ISIGHT優化設計軟件和COMPASS設計/評估軟件系統，拓展了NAPA系統功能模塊，并開展了相關軟件系統的培訓，TRIBON M3和HD-SPD系統已經在實踐教學中成熟應用。同時，制定完成了省級“船舶數字化設計制造技術工程實踐教育中心”建設計劃，并獲省教育廳批準、資助。
實習成績評定體系的改革也使得同學們對專業學習產生了濃厚的興趣，參加實習和實踐創新活動的積極性明顯提升。此外，學校和學院還分別設立了校、院級大學生創新研究專項基金項目，制定了“江蘇科技大學關于進一步加強大學生科技活動的意見”、“江蘇科技大學大學生科技創新基金管理細則”、“江蘇科技大學大學生科技創新活動與科技創新基金實施方案”等制度。④實習教學體系改革三年以來，在實習仿真平臺基礎上完成了多項課題，其中獲得“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎一項，中國大學生船舶與海洋工程創新設計大賽獲獎三項，“船舶與海洋工程專業應用型人才創新精神與實踐能力培養”獲江蘇省高等教育教學成果一等獎。
實訓之前，我們學了《機械制圖》、《機械工程材料》、《工程力學》、《CAD制圖》、《機械制造技術基礎》等理論課程，在實訓工程中我們都能夠理論結合實踐充分配合起來，親自體驗到了理論與實踐的區別，同時也總結出了一些實訓經驗。
實習期間，通過學習車工、銑工、鉗工我們做出了自己設計的工藝品。車工、銑工的實習每人都能按照圖紙要求做出自己的工件；最辛苦的要數鉗工，每天都出一身汗，手都磨出了泡，車工的危險性最高，在一天中同學們先要掌握開車床的要領，然后按照圖紙要求車出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個精美的螺母。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實習給我的體會是：
①通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
②在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
④培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
金工實習對我們工程素質和工程能力的培養起著綜合訓練的作用，使我們不但要掌握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
在實習中，學校將各工種的實習內容如：結合制作榔頭，將下料、車工、銑工、鉗工、刨工、鑄造、鍛壓、焊接等串聯起來，使我們對機械產品的各個加工環節有一個整體的認識。使我們了解了各工種的先后順序和作用。
⑤在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
⑥實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產品質量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。
在各個工種的實習中，都安排了一定靈活時間和實習內容，使得動手能力強的學生有了發揮的余地。
在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
我認為在數銑和數線這些科技含量相當高的實習項目中，應多分配點時間，讓我們能夠真正體驗到高科技帶來的樂趣。
在焊接方面我覺得應該引進一些比較先進的技術，雖然不一定就買來這些設備，但我覺得應該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進水平的差距。
另外，我覺得我校的金工實習課應該再減少一些講解時間，增加一些動手時間。還可以將一些理論搬到學生動手操作時間時講解，這樣更有利于達到我們的目的。
實習期間，許多老師的敬業、嚴謹精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯誤，一遍又一遍。有的程序特別長，可老師才不計較這些，只要有一點毛病，就一定要把它揪出來，盡自己最大的努力把同學們的作品修整得更為完美一點。有的老師會一次又一次地給同學演示如何操作，直到同學真正清楚。這種精神值得我們每一個人學習。我覺得金工實習對我自己來說非常有意義,非常實在.它給我的大學生活添上了精彩的一筆.它讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我認識到自己的長處與不足。
兩年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。就像我們接觸到的車工，雖然它的危險性很大，但是要求每個同學都要去操作而且要做出成品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。另外像鑄工和看似簡單的拆裝，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。13周的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。身為大學生的我們經歷了幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。
金工實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。
很多人都有這樣的評價：現在的大學生好多都是高分低能，動手能力太差勁了。可是金工實習卻正好給我們學工業工程的同學們補上了這一課。在金工實習中，我們不再像以前那樣只是穩穩地坐在教室里面，看著老師的比劃和描繪，苦苦地思索著：到底什么是車床呀！我們想呀想直至把自己想到夢里頭……所以，以前總也改不掉上課睡覺的毛病。現在可就大不一樣了，當那些課本上的圖像和老師課上描繪的機器真正擺在我們面前的時候，我們是異常地興奮，看到這些曾經在頭腦中苦苦思索可就是看不清其真是面目的家伙，我們是萬分歡喜，再想到我們不僅可以看的到它們，摸的著它們，而且我們還會學習如何去操縱它們，我們心中的喜悅更是難以言表。
了解機械設備
第二天實習老師只是讓我們熟悉一下車工、鍛工、磨工，銑工等機械設備的構造、工作原理、基本操作和基本功能，等以后實習的時候再讓我們實際操作。通過老師的講解，我們熟悉了普通車刀的組成、安裝與刃磨，了解了車刀的主要角度及作用，刀具切削部分材料的性能和要求以及常用刀具材料，車削時常用的工件裝夾方法、特點和應用，常用量具的種類和方法，了解了車外圓、車端面、車內孔、鉆孔、車螺紋以及車槽、車斷、車圓錐面、車成形面的車削方法和測量方法，了解了常用銑床、刨床、磨床的加工方法和測量方法。
比如在使用磨床機床工作時，頭不能太靠近砂輪，以防止切屑飛入眼睛，磨鑄鐵時要戴上防護眼鏡，不要用手摸或測量正在切削的工件，不要用手直接清除切屑，應用刷子或專用工具清除，嚴禁用手去剎住轉動著的砂輪及工件，開機前必須檢查砂輪是否正常，有無裂痕，檢查工件是否安裝牢固，各手柄位置是否正確。開動銑床機床前，要檢查銑床傳動部件和系統是否正常，各操作手柄是否正確，工件、夾具及刀具是否已夾持牢固等，檢查周圍有無障礙物，才可正常使用，變速、更換銑刀、裝卸工件、變更進給量或測量工件時，都必須停車。更換銑刀時，要仔細檢查刀具是否夾持牢固，同時注意不要被銑刀刃口割傷。銑削時，要選擇合適的刀具旋轉方向和工件進給方向，切削速度、切削深度、進給量選擇要適當，要用鐵勾或毛刷清理鐵屑，不能用手拉或用嘴吹鐵屑，工作加工后的毛刺應夾持在虎鉗上用銼刀銼削，小心毛刺割手。銑齒輪時，必須等銑刀完全離開工件后，方可轉動分度頭手柄。
車工、鍛工、磨工，銑工實習是切削加工技術的必要途徑之一，可以培養我們的觀察能力、動手能力，開拓我們的視野，使我們平時學習的理論知識和操作實踐得到有效的結合。
、車工實習
接下來的實習是車工實習，車工要求較高的手工操作能力。通過老師的講解，我們了解了車刀的種類，常用的刀具材料，刀具材料的基本性能，車刀的組成和主要幾何角度，車床的功能和構造，老師最后給我們示范了車床的操作方法，并示范加工了一個木模，然后就讓我們開始自己獨立實習，雖然操作技術不怎么熟練，經過幾天的車工實習，最后還是各自獨立的完成了實習。
車床運轉時，不能用手去摸工件表面，嚴禁用棉紗擦抹轉動的工件，更不能用手去剎住轉動的卡盤。當用頂尖裝夾工件時，頂尖與中心孔應完全一致，不能用破損或歪斜的頂尖，使用前應將頂尖和中心孔擦凈，后尾座頂尖要頂牢，用砂布打磨工件表面時，應把刀具移動到安全位置，不要讓衣服和手接觸工件表面。加工內孔時，不可用手指支持砂布，應用木棍代替，同時速度不宜太快。禁止把工具、夾具或工件放直接在車床床身上和主軸變速箱上。工作時，必須集中精力，注意頭、手、身體和衣服不能靠近正在旋轉的機件，如工件、帶輪、皮帶、齒輪等。
通過車工實習，我們熟悉了有關車工及車工工藝方面的基本知識，掌握了一定的基本操作技能，已經會初步正確使用和操作車床，而且還增強我們的實踐動手能力，以及分析問題和解決問題的能力
鉗工實習
鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。在鉗工實習中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻絲、套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線，了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測，了解鉗工在機器制造和設備維修中的地位和重要作用。
我們在實習中，已經熟悉并能選用劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻絲、套扣、刮削、裝配與拆卸等加工工具夾具，掌握了鉗工的主要基本操作，根據簡單零件圖可以進行銼削、鋸削、鉆孔、劃線、攻絲、套扣的工件加工。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大，銼刀返回時不施加壓力，這樣我們銼削也就比較簡單了，接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。
鉗工的實習說實話是很枯燥的而且很累，可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，要根據圖紙的尺寸不能有太大的誤差。
3、在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。對我們的工程素質和工程能力的培養起著綜合訓練的作用，使我們不但要掌握各工種的應知應會要求，還要建立起較完整的系統概念，既要要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，又要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
4、金工實習培養和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質，使我們不但對金工實習的重要意義有了更深層次的認識，而且提高了我們的實踐動手能力，使我們更好的理論與實際相結合，鞏固了我們的所學的知識。
5、培養和鍛煉了我們的勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
6、在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
7、實習過程中大家相互幫助相互學習，學會了如何團結合作，增強了同學間的友誼。
摘
要： 實訓教學是職業教育課程的重要組成部分，是學生獲得實踐能力和綜合職業能力最主要的途徑和手段。隨著現代教育技術的快速發展，教學手段由使用板書、掛圖、模型等教學發展到以幻燈片、動畫、視頻等有機結合的多媒體教學。隨著多媒體的廣泛應用，關于多媒體和板書在教學中的應用爭論越來越多。本文結合實訓課程的特點，從職業院校教學角度出發，以金工實訓課程為例，探討多媒體和傳統板書相結合的應用方法。關鍵詞： 實訓教學
多媒體
板書實訓教學通常是在模擬工作崗位的環境中實施，以訓練學生操作技能的熟練程度為主要目標的教學活動。為保證學生動手操作的時間，理論講解要精練準確，條理清晰，板書和多媒體作為理論講解的重要教學手段，在實訓教學中應用好兩種教學手段，是每名實訓教師必須掌握的教學技能，其重要性顯得日益突出。一、從實訓教學看多媒體與板書的優缺點從時效性和容量性看，多媒體可以快速系統地展現每次課的內容，突破書本的局限性，根據學生通過職業技能鑒定所需掌握的技巧，或者實際生產中現有的資源插入圖片、聲音、動畫、影像等材料，將那些學生沒有看到過的設備，抽象復雜的問題具體化。比如在講解《車工》課的安全教育時，在學員沒有熟悉車床設備的前提下，引入實際生產中的一些安全教育視頻讓學生觀看。多媒體具有一定的預設性，內容是課前設置好了的，很難針對學生一些突發的想法加以調整。而板書教學相對來說，可控性較強，可隨時根據學生的狀態調整課堂設置，引導學生思考，使得課堂更靈活。多媒體雖在視覺上具有直觀性，但學員難以在短時間內掌握所有內容，而板書可將本節課的重難點、操作要領等簡明扼要地提煉出來，便于學生記憶，但同時板書存在書寫時間長、版面有限、信息容量小、需要反復擦寫等問題，無法保證內容的連貫性。實訓教學要在領略操作技巧的情況下再練習，在練習中融會貫通知識要點，這要求教員在授課過程中辯證地應用多媒體與板書。二、實訓教學中多媒體與板書應相輔相成、有機結合（一）以板書作為任務驅動的載體，展示本節課的訓練任務，彌補多媒體切換的不完整性。實訓課程采用現場教學模式，每次課以訓練任務為導向，邊講解邊演示，以到達某一技能的訓練要求。在教學中利用多媒體，將本次課要講的內容系統地展示出來。但由于技術水平和教師使用信息技術水平的限制，多媒體課件一般是分屏顯示的，屏與屏之間的更替就是內容的完全更替，當屏幕更換時，訓練任務難以避免被覆蓋掉。因此，在金工實訓教學中要輔以板書，利用板書展示每次課的訓練任務，圍繞訓練任務展開多媒體教學。（二）用多媒體來拓寬知識視野，以板書提綱挈領，突出教學重難點。多媒體的最大優點在于信息容載量大，能在有限的課堂教學時間里擴充教材內容，加大學生的信息獲取量。絕大部分學員在上課前是沒有接觸過各種機器設備的，對于一些專業名詞的講解無法理解。此時借助多媒體，可將各種型號設備以PPT形式展現出來，在講解時利用多媒體的動態標注，將相應的名詞與各部位相對應。然而，當教學內容太多時，PPT展示的大量信息往往容易分散學生的注意力，使學生的學習出現顧此失彼、跟不上教學進程、分不清本次課的重點內容的現象。作為以操作為主的實訓課程，如果不明白操作的關鍵技能點，那么很難掌握各項技能。因此，在圍繞訓練任務以多媒體講解必要基本知識時，教員應當及時利用板書進行總結，將一些操作的關鍵性詞板書出來，以彰顯課堂的重點。比如在講解工件安裝的要求時，既要保證工件裝夾牢固以避免飛出傷到人，還要保證車削時不產生振動等考慮裝夾時工件的伸出長度。為了便于記憶，我們可以用板書將其簡單歸納為“位置準確、裝夾牢固”。（三）用多媒體課件活躍課程氛圍，用板書促進師生互動，增強課程的靈活性。借助多媒體中圖片和動畫演示等功能，講解一些學生不熟悉的儀器、操作等，吸引學生的注意力和興趣，使學生更容易接受。比如在講解用轉動小托板法車削外圓錐的原理時，如果僅結合課本上的靜態圖來講解，對于一些空間想象力差的學員，可能難以理解為什么要將小托板偏轉一個角度。此時可以利用幻燈片設置車削圓錐時車刀的運動軌跡動畫，讓學員觀察車刀的運動軌跡，引導學員為什么要將小托板旋轉一個圓錐半角。在以動態的畫面吸引學生興趣的同時，結合學員們觀察到的細節，及時用板書來總結學員觀察到的現象。科學研究表明“聽一遍不如看一遍，看一遍不如寫一遍”，對于學員觀看動畫后的發現，及時用板書記錄下來，捕捉學員的閃現靈感，控制教學節奏。比如記錄下偏轉小托板的方向是逆時針還是順時針，如何計算偏轉的角度等。在記錄的同時與學生形成互動，不僅可以激發學生的思維，而且有利于師生間的交流――形成教學信息與教學情感的互相滲透，使學生在輕松的教學環境中接受知識，掌握知識。利用板書將看到的與聽到的結合起來，融為一體，加深理解，增強記憶。（四）以多媒體展示學生作業，用板書記錄講評結果，引起學生反思，啟迪思維。評講優秀學生作業，是教師激發學生上進心的有效手段。傳統教學作業講評大多是教師講，學生聽，效果并不明顯，有時還會流于形式。但是如果將板書與作業講評結合起來，就可以取得較好的效果。比如對于焊接訓練，可以從學生焊接的工件中選擇幾個有代表性用投影儀展示出來，對比分析焊縫寬度、高度及焊縫是否均勻等情況，在分析時用板書總結出現問題的原因，開發學生的思維能力，總結操作經驗，引起學生的反思。對于做得好的理論作業，將其掃描制作成PPT播放給學生看，形成資源共享，充分發揮榜樣的示范作用。三、結語實訓教學只有采用多媒體與板書的結合使用才能達到一定的教學效果，這要求多媒體制作課件時要充分考慮課堂總結及反饋情況，制作一個能夠突出教學主線的課件。相應的，要精心設計板書，板書既要配合多媒體課件，又要反映出教學思路，它是整堂課框架的一個簡明的縮小圖。這就要求教員認真備課，鉆研教材，吃透每一項技能的操作要領，設計出概括準確、條理清晰、要素齊全的板書。在實訓教學過程中，教員不能顧此失彼，合理地分配好兩者所承擔的角色，從整理效果出發來把控教學手段的使用。參考文獻：[1]鄧永春，王藝慈.高校多媒體與板書教學比較[J].中國冶金教育，2014（4）：41-46.[2]丁濤.多媒體教學環境下呼喚傳統板書的回歸[J].現代閱讀，2011（10）：217-218.[3]官輝.略論傳統板書與現代板書的結合使用[J].教研園地，2008.09：16-17.[4]田麗.現代化的課堂教學中更應重視黑板板書[J].現代學報，2012（4）：137.
Abstract： With the rapid development of science and technology， general machinery is gradually replaced by high efficiency and high precision numerical control machinery in order to improve the manufacturing capacity and technical level and improve the ability of rapid response to market changes and competition ability. The future competition of machinery manufacturing technology has become the competition of numerical control technology. Therefore vigorously developing numerical control technology has become an important way for world's developed countries to accelerate economic development and improve the comprehensive national strength. This paper proposes innovative teaching concept of numerical control machining and to reform the engineering training method in order to cultivate students' experimental skill and engineering design ability. Good results have been achieved and the teaching goal of numerical control practical training has been realized.
關鍵詞： 數控加工；實訓；教學方法
Key words： numerical control machining；practical training；teaching method
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0223-02
0 引言
數控加工是指在數控機床上進行零件加工的一種工藝方法，即用數字信息控制零件和刀具位移的機械加工方法。它是解決零件品種多變、批量小、形狀復雜、精度高等問題和實現高效化和自動化加工的有效途徑。和傳統的機械加工相比具有加工效率高、加工精度高、勞動強度低、適應能力強等優點，成為機械制造業不可或缺的重要加工方法。機械制造業的發展規模和水平，則是反映國民經濟實力和科學技術水平的重要標志之一。而數控技術又是當今先進制造技術和裝備最核心的技術，已成為世界各發達國家加速經濟發展、提高綜合國力和國家地位的重要途徑。因此，在工程訓練中強化數控教學模塊是非常必要的。通過數控加工實訓教學培養出企業需要的專業人才，使大學生能深刻感受到現代前沿技術，從而調動他們的學習積極性，激發他們的創新思維，為其能真正走向企業奠定了
基礎。
根據筆者多年從事實踐教學的經驗，認識到要使學生在較短的時間內真正掌握數控加工技術，并成為企業所需的應用型人才，并不是一件容易的事，如何在教學中合理安排理論與實踐內容，在有限的條件下充分發揮它的優勢，使學生具備一定的實踐能力與創新精神，并滿足就業崗位的需求，是數控加工實訓教學的一系列重大任務。
1 數控加工教學的具體實施方法
1.1 “金工實習”課程 “金工實習”是工程訓練中心組織的實踐性的基礎課程，通過金工實習，學生可初步了解生產實際，了解產品的生產過程，并掌握一些材料及金屬工藝學等相關知識，對先進的制造技術產生了初步的認識，并在此過程中激發學生動手動腦的積極性，培養學生的創新精神和團隊合作精神，提高了學生的實踐能力和工程素質[1]。
在大部分學校的金工實習中，數控加工占據了主要位置，而用數控車床車削錘子把已經成為了大多數高校經久不衰的主題。年年的重復操作嚴重禁錮了學生的創新思維的產生。因此改變教學方法迫在眉睫。
在教學內容安排上，首先引入多媒體教學手段，利用多媒體課件講解數控加工相關的實訓內容與要求，再針對具體的機床詳細講解機床的加工原理及操作方法。其次讓學生運用數控加工仿真軟件模擬數控加工的過程。再次，老師在工程中心的機床上示范一個演示件，最后，給學生分組，讓學生充分發揮想象力、創新思維結合在企業實習的經歷一級企業的需要設計一個零件并在數控機床上加工出來。
1.1.1 數控加工基礎知識 數控加工是指用記錄在媒體上的數字信息對數控機床進行控制，使它自動地執行規定的加工任務。與用普通機床加工相比，數控加工作為先進的加工技術具有提高生產效率，縮短生產的準備時間的特點；提高零件的加工精度，穩定零件的質量的特點；有很大的靈活性和廣泛的適應性，通過改變程序，就可以加工新的零件，能夠完成很多普通機床很難完成的復雜型面零件的加工的特點。由于學生對于數控技術缺乏了解，并且接觸機會有限，因此我們制作了多媒體課件和相關視頻資料，以圖、文、動畫、視頻為一體的形式介紹給學生，使學生能夠更加詳細、生動地了解數控加工的相關知識。
1.1.2 數控編程實訓 如今數控技術廣泛應用在制造、信息、醫療設備、軍事裝備等行業。數控技術的廣泛應用，是我國制造業發展壯大的重要前提和必然趨勢。
因此，數控編程問題就顯得尤為重要。數控編程分為手工編程和自動編程，現在數控機床的編程方法一般都是采用自動編程，因此通過講解Master CAM等編程軟件，讓學生初步了解自動編程，為今后學習其他軟件打下了基礎。Master CAM編程的基本步驟：理解零件圖紙，確定加工內容——確定加工工藝，確定零件坐標系——利用Master CAM的CAD模塊建立加工模型——利用Master CAM的CAM模塊選擇合適的加工策略，自動生成刀具軌跡——通過與加工機床相對應的后置處理文件，CAM軟件將刀具路徑轉換成加工代碼——將加工代碼傳輸到加工機床上，完成零件加工。
1.1.3 機床實訓操作 數控實訓教學過程中，先對照機床詳細講解數控加工的加工原理，程序的傳輸過程及機床的操作方法，然后在機床上演示加工一個實體零件來說明機床的操作步驟，最后指導學生自行設計加工出一個零件。
1.1.4 數控加工實訓考核方法 考核能檢驗數控實訓教學的效果，也能檢驗學生的理論知識和動手動腦能力。成績要盡量反應學生的實訓情況。為了盡量體現考核的公平性、客觀性、應用性、創新性，我工程中心決定一改以往的點名——作業——考試模式。而是將考核貫穿在整個實習過程中，從零件設計、編程、實際操作、作品質量等幾個方面綜合考評。并將學生的優秀作品進行展覽，讓學生可以就優秀作品進行討論與學習。此方法不但能檢驗學生的實習效果還能增強學生的自信心和成就感。
1.2 暑假頂崗實習[2] 學校可以選擇對數控專業人才
有長期需求的大中型企業作為暑假實習企業，我們要求實習企業免費住宿和一定的實習補貼。實習并不是讓學生去打工，而是到企業去實習實踐，熟悉機械產品的結構原理、工藝流程、工序，了解產品的生產過程與生產管理。實習模式采用“頂崗制”學生一般在產品的研發、設計、生產、質檢等部門進行輪崗實習。實習結束后，要求學生寫實結，并要求企業出具實習成果及評價。
實踐證明，暑假頂崗實習真正做到了互利互惠。學生通過親身實踐了解了零件生產的過程，激發了學生的興趣和學習熱情，提升了學生的實踐能力，培養了學生團隊合作意識和創新精神。
2 加強師資隊伍建設
師資隊伍實踐教學水平不高，從高校招人情況來看，高校教師招聘主要看學歷，而碩士生博士生都是從大學校門到大學校門，受的都是理論教育，很難到位地對學生進行實踐性教育；從用人情況來看，高校對實踐教學人員不重視，實踐教學人員往往地位低，待遇差，嚴重影響了實踐課教師工作的積極性和主動性[3]。因此學校應該積極推進“雙師型教師”培養，一方面引進具備扎實理論知識和實踐經驗的專業人員，另一方面安排青年教師到企業進行業務培訓，使他們在實際工作崗位上進行鍛煉[4]。這樣才能提高實踐教學水平，提高高校培養應用型人才的數量。
3 工程訓練教學改革的實施效果
3.1 提高學生的學習積極性 在實訓教學過程中，學生通過參觀企業的加工車間產生了興趣和疑問。通過老師對數控機床原理的講解，更加激發了學生的求知欲，使學生的學習積極性大大提高。
3.2 培養了學生的創新精神和團隊合作精神 在數控加工實訓過程中，同學們3～5人一組，先確定要加工的零件，然后查閱相關資料，靈活運用各種編程軟件，繪制出自己滿意的圖形，并進行加工。從設計到加工都是由學生獨立完成，如圖2。使學生建立了獨立的，系統化的構思，增強了學生的實踐能力和創新意識。培養了學生的團隊合作精神，從而提高了他們的綜合素質。
4 結語
通過對數控加工實訓教學各方面的改進與創新，使學生視野開闊，實踐能力和工程素質得到了拓展，使學生能參與到企業中并及時了解先進的技術、工藝、材料和設備，有利于學生博采眾長，開辟自己今后學習研究方向。同時通過實訓培養了學生的創新能力和團隊合作精神，使學生在掌握知識過程中從被動接受轉為積極的主動創造，提高了學生的綜合素質，并取得了良好的教學效果。但是，教學道路任重道遠，如何合理地利用各種教學手段進一步提高教學質量，則需要教師們長期實踐和不斷總結經驗，才能持續培養出適應時代潮流的高素質人才。
參考文獻：
[1]王利利，閆秀芳等.特種加工實訓教學改革與創新研究[J].現代商貿工業，2013，13.
[2]李永堅，黃紹平，李靖.“卓越工程師”培養要重視教學方法改革[J].中國大學教學，2012（11）：63-65.
