時間：2022-10-10 08:37:51
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關鍵詞：音樂教育就業前景導向分析
一、保山市隆陽區農村中小學音樂教育現狀
1.隆陽區農村中學數量音樂教師配備情況
學校類型有：完全中學、初級中學、鄉鎮農村中學三種。完全中學9所，教師總數為453人，音樂教師24人，班級總數273個，周課時數為1；初級中學13所，教師總數為484人，音樂教師28人，班級總數260個，周課時數為1；鄉鎮農村中學17所，教師總數為536人，音樂教師15人，班級總數323個，周課時數為1。
2.隆陽區農村中學音樂教師年齡結構與學歷情況
教職工總1473人，男教師624人，女教師849人。其中男教師年齡結構50歲以上103人，30到49歲284人，30歲以下237人；女教師年齡結構，50歲以上129人，30到49歲345人，30歲以下375人；教師學歷結構研究生18人，本科生485人，專科生899人，專科以下89人。目前缺少的教師有音樂、體育、美術、語文、數學、外語。
3.隆陽區農村中學音樂教學設備情況
完全中學9所，設備總價值25萬元，設備平均值2.8萬元，設備總臺件45件，設備平均件5件；初級中學13所，設備總價值23萬元，設備平均值1.7萬元，設備總臺件38件，設備平均件3件；鄉鎮農村中學17所，設備總價值14萬元，設備平均值0.7萬元，設備總臺件18件，設備平均件1件。
以上數據可以看出，農村中小學不論是從音樂教師配備情況、音樂教師年齡結構與學歷情況還是音樂教學設備情況都較落后，正因種種情況，剛畢業的大學生就不愿意到邊遠地區就業。
二、音樂專業就業觀念的改變
為了促進畢業生就業，順利完成就業工作，我院一直以來（尤其近三年來）都很重視對畢業生的教育和管理工作，院領導責任明確，就業工作有計劃、有組織實施，提出了一系列切實可行的措施方案來促進就業工作的開展。相關教師認真學習相關文件，熟悉業務知識，掌握好各項就業政策；努力提高就業指導水平，積極為畢業生提供就業的各項服務，給畢業生以更多的幫助，關心和幫助家庭困難的畢業生就業。音樂專業的學生對就業問題在思想上也有了高度的重視。至此音樂專業連續幾年在保山學院的就業工作考核中獲得優異的成績。
以上表可以看出，通過教育者及受教育者的高度重視，就業情況發生了一個新的變化，農村中小學教育也將進入一個嶄新的階段。
2.對音樂專業畢業生求職的建議
①開展社會實踐活動和開設就業指導
學校應該將畢業的學生集中在一起，根據畢業生的就業方向和學校的培養目標，安排一定的課時，使學生了解近幾年的就業形式和就業情況，加強就業指導，并指導學生做好職業生涯的長期規劃，并貫穿于整個大學生活的過程。積極開展就業實訓和社會實踐活動，如開展模擬應聘、應聘禮儀等活動，使學生盡早做好就業準備。
②努力提高綜合能力素質
綜合能力素質的提高能為就業提供堅實的基礎。綜合能力素質中，包括掌握基礎理論知識、專業技能、學習態度、人文素養等。應改變音樂專業學生只重視專業技能的提升而忽視學習文化知識的現狀。同時，學院因注重學生的個性發展，培養學生的創新意識，培養學生的動手能力、思想能力、應用能力和創新能力。
③改變大學生的就業觀念
陳舊就業觀念是大學生順利就業的最大障礙。許多學生對就業要求過高，還沒有就業就想著擇業。因此，應該教育學生理性地面對現實，強調自我生存的重要性，牢固樹立先就業、后擇業、再創業的就業觀念。使大學畢業生能做出合理的職業選擇。讓他們認識到只要更新就業觀念，實事求是，腳踏實地，確立積極就業的期望值，職業生涯的適當值，就一定能找到一份屬于自己的工作。
④加強思想道德教育和職業道德教育
思想政治教育有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學生樹立正確的擇業觀提供價值導向。職業價值觀是人們對職業的看法和態度，擇業標準、擇業行為受到其支配。面對就業市場激烈競爭和新的挑戰，部分大學生不守信用，不守承諾的現象時有發生，如大學生貸款后不按時還款，甚至惡意拖欠，還款信譽較差；求職過程中自薦材料的虛假包裝，隨意毀約等嚴重地違背了誠信原則，喪失了道德基礎。特別是在大學生就業市場化的今天，畢業生就業必須履行誠實守信原則，高校在就業指導過程中更應加強大學生的誠信教育。
⑤充分發揮輔導員、教師的作用
Key words： integration of Beijing， Tianjin and Hebei；hotel management；professional construction；suggestions
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）21-0159-02
0 引言
隨著京津冀一體化進程的不斷推進，京津冀地區將成為繼珠三角、長三角區域之后引領我國發展的第三增長極。區域經濟經、社會的一體化將帶來區域及周邊地區多層次、全角度的進步。現代服務業也是京津冀區域內快速發展的重要產業。酒店行業作為第三產業的重要組成部分，發展十分迅速。京津冀區域內的高職高專酒店管理專業也將面對市場對于人力資源的新需求，需要有針對性的進行展業建設。本文通過京津冀一體化過程中對于酒店行業人才需求特點的分析，探討如何加強高職高專酒店管理專業的專業建設。
1 京津冀一體化環境下區域酒店行業的發展趨勢
京津冀一體化是由京津唐工業基地的概念發展而來，其范圍包括北京市、天津市以及河北省，共計涉及到京津和河北省11個地級市的80多個縣（市）。所轄國土面積約為12萬平方公里，人口總數約為9000萬人。通過整體社會、經濟發展規劃，整合區域資源、堅持優勢互補，直面各區域內發展中所遇到的經濟、社會、自然問題，共同追求在科學發展觀指導下的可持續發展。
隨著京津冀一體化城市集群的發展，區域內部會形成大中小型城市合理布局的城鎮化社會，居民的消費結構也將發生變化，對于酒店服務產品的需求總體將擴大。總體結構來看，高端酒店仍將集中于中心城市和重點旅游吸引物周邊，但是在區域內會形成大量的滿足社會中層需求的中檔和快捷酒店，區域內酒店行業內不同層級的酒店數量結構將會發生變化，區域內連鎖經營將成為趨勢，未來在區域內部進行競爭的酒店將會更加注重產品的差異化，通過形成針對不同目標市場的特色服務產品吸引消費者。無線互聯網的普及將影響酒店業營銷業態，這一系列變化都對酒店從業人員提出了更高的要求。
2 京津冀一體化趨勢下對高職高專酒店管理專業學生需求的變化
通過對承德石油高等專科學校酒店管理專業所做的企業調研，目前京津冀周邊酒店行業對于高職高專畢業生的需求產生了如下變化。
2.1 人力資源總需求量進一步擴大 隨著在京津冀一體化城市集群中對于酒店需求的增加，區域內酒店行業對于人力資源的需求也將大幅度增加。作為能夠吸收大量勞動力的服務型企業，酒店目前面臨著很大的人力資源缺口。
2.2 人才缺口主要體現在結構性缺口 隨著人力資源成本的上升，服務業基層員工流失嚴重，基層管理水平較低。高職高專酒店管理專業培養的專科層次畢業生，畢業后將成為星級酒店的基層高素質服務人員，并具有一定發展基礎，可以成長為高素質的基層管理者。因此酒店管理專業就業市場廣闊。
2.3 既需要實踐能力也需要發展潛力 周邊酒店企業對于專科層次酒店專業畢業生的需求可以被表述為既要有實踐能力，也需要發展潛力。區域內酒店對未來的發展很有信心，需要大量的人才儲備，對人才的需求要點就是具備專業的實踐能力，同時通過高等教育使其具備認識問題和分析問題的能力，未來能夠成長為基層管理者。
2.4 職業道德與情商成為需求新要求 同時發展中的京津冀區域內的酒店對員工的要求中，越來越注重職業道德的培養。如何認識自身職業，對工作、團隊、客人的態度與意識，自我約束能力等方面是企業對于酒店員工的職業道德的主要關注方面，這些受過高等職業教育的畢業生明顯優于其他低學歷社招員工。同時企業也越來越關注員工所具備的的基本情商，將其作為一個職業人應具有的基本能力看待。
2.5 需要突出的特色能力 對于高等職業教育培養出的職業人，酒店對于其有著更高的要求，希望其能夠擁有某一方面的特長，能作為酒店提供特色服務的基礎。經過調研，區域內酒店希望高職高專酒店管理專業畢業生能夠掌握茶藝、會展組織、多媒體設備應用、網絡應用等特色能力。
3 區域內高職高專酒店管理專業所存在的問題分析
3.1 專業人才培養目標還存在一定的模糊性 京津冀周邊區域高職高專酒店管理專業的人才培養目標方面，幾乎所有的院校都存在一定的模糊性，而且差異不大。普遍將人才培養目標表述為培養擁護黨的基本路線，適應星級酒店管理與服務第一線工作需要的，德、智、體、美等方面全面發展的，從事酒店服務與管理的高素質技術技能型人才。學生應具有酒店管理與服務必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。總體來看比較籠統，沒有特色和特點，能力要點反映不是很明確，在進一步的人才培養過程中針對性指導不強。
3.2 教學團隊人才結構還存在短板 在酒店管理專業建設中，專職教師的年齡、學歷、職稱等結構都是學校很重視的要素。但是具備酒店一線管理工作經驗的專職教師比例一般沒有受到重視，企業到學校兼職的教師對于學生的培養過程參與程度不足。這樣就造成了酒店管理專業的學生實踐能力還存在不足。
3.3 實訓環節的系統需要加強 各院校酒店管理專業的各個不同實訓室之間的系統性不足，不能將各種資源整合起來對學生進行流程化和系統的實訓，還處于按課程分散的狀態。學生在培養過程中按照不同課程，在不同的時間在不同的實訓室進行專項實訓，但是酒店的經營中，這些過程環節都不是零散的而是線性流程化的，學生實訓效果存在不足。
3.4 課程體系需要拓展 通過對學生職業能力培養的分析，高職高專酒店管理課程體系不斷改進發展。但是總體可拓展性不足，學生在基礎課程和核心課程的基礎上，選修課程較少，無法滿足學生按照自身發展規劃形成特長的需求。
4 對高職高專酒店管理專業建設提出的建議
4.1 修訂人才培養目標，突出特色 酒店管理專業需要針對京津冀一體化所凸顯出的人才需求特點，有針對性地完善人才培養目標，突出學生特色職業能力的培養，與職業資格相結合形成對酒店管理專業畢業生的特色核心競爭力。在人才培養目標中突出踏實的職業態度、獨立的一線操作能力、較強的基層作業組織能力、特色服務能力和適應市場需求的英語、計算機網絡應用能力。這些能力是企業面對京津冀一體化趨勢所需要的人才核心能力。
4.2 加強兼職教師的引進力度，在全教育過程中發揮更大作用 在完善理論教學和校內實訓指導專任教師隊伍的基礎上，可以參照南方院校的優秀經驗，為酒店管理在校生配備三種導師。分別是負責生活指導的輔導員、負責學業指導的由專業課教師擔任的學業導師，由企業兼職教師甚至是優秀畢業生擔任的企業導師。三種導師能夠從不同角度，在學生接受教育的全過程中對學生進行有針對性的指導，將教學的各個環節與企業導師的指導結合起來，提高教學效果和人才培養質量。
4.3 提升辦學條件，加強實訓基地系統化建設 更新和完善實踐教學基地的設施設備，并著重將各個實訓室用模擬酒店管理信息系統整合起來，這樣在學生進行實訓的期間可以在仿真酒店實際運營環境中重點實訓其中一個環節，讓學生能將實訓的內容與酒店的整體運營結合起來，形成更好的實訓效果。
4.4 拓展完善課程體系，培養學生特色能力 建立在現有學生核心職業能力分析體系上的課程體系的基礎上，借助合作院校和社會資源拓展學生可選擇的特色選修課程的范圍，并和學生課外興趣小組和社會團活動相結合，拓寬學生的能力范圍，形成符合同學自身特點的獨特核心競爭力。
5 對策實施效果分析
承德石油高等專科學校是一所具有百年歷史的專科學校，其酒店管理專業設立于1999年，目前是河北省高職高專示范專業。面對市場由于京津冀一體化產生的人才需求的變化，貫徹了上述專業建設對策，通過對教師、學生、用人企業的跟蹤調研進行了效果分析。
專業建設改革實施三年來，教學效果評價數據、學生就業滿意度數據、用人企業滿意度數據如表1、表2、表3。
從上述統計數據來看，隨著專業建設的改革，專業教育質量持續提升，畢業生就業率與滿意度持續上升，受到了用人企業的認可。
關鍵詞 園藝專業 植保課程 教學質量
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
課堂教學是學校教學工作的基本形式和學生獲得知識與能力的主要渠道，課堂教學的好壞與教育質量息息相關。教師只有不斷提高自身素質，激發學生的學習興趣和熱情，合理安排內容精心組織教學，優化教學方法和教學手段，營造良好的班風和課堂氣氛，強化實踐教學注重能力培養，努力提高課堂的教學效率，才能提高學生的綜合素質和能力。結合多年的教學實踐，筆者就如何提高《觀賞植物病蟲害防治學》園藝專業課程的教學質量進行了一些思考與實踐。
1幫助學生正確認識植保課程
興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，如何提高學生的學習興趣是教師首要解決的問題。由于農業在我國是相對弱勢的行業，對學生及其家長吸引力不大。我校很多學生是服從分配到園藝專業，認為學農沒什么出息，對就業前景沒有信心，即使農村來的學生也不想學農，學習積極性不高。因此，要提高園藝植保課程的教學質量，必須根據學生的特點和心理，幫助他們了解專業明確學習目的，從而激發學習的興趣和熱情。為此，在上第一次課時首先進行專業教育。通過介紹園藝專業與社會發展和環境建設的關系、觀賞植物病蟲害發生的普遍性和危害的嚴重性，以及做好病蟲害控制的科學性與技術性，使學生認識到植保工作的重要性。通過介紹園藝和植保方面著名的科學家，特別是出自本校的汪菊淵、胡經甫、高尚萌、陸寶麟、欽俊德、宋大祥等院士的事跡，讓他們懂得行行出狀元的道理，激發他們的學習熱情。通過介紹植保學科發展趨勢和就業前景，以及自己在科技扶貧、技術服務時解決實際問題的工作經歷，增強學生學習專業知識的信心，鼓勵他們為提升園藝植保科技水平、維護城鄉生態環境去施展自己的才干，引導他們樹立正確的人生觀和就業觀，培養他們的社會責任感和社會需要感。很多學生通過這門課程的學習，對植保專業產生了興趣。自從筆者任教這門課程以來，我校園藝專業每年都有推免或報考植保專業方向碩士研究生的學生，很多學生畢業后選擇了從事園藝植保的工作。
2 加強學習不斷提高自身素質
教師作為大學生教育的主導者，自身的業務素質對大學生能力培養有直接的影響。要上好園藝植保課程，不僅要求教師具有廣博的理論知識，還要有豐富的實踐經驗。為了提高自身的業務素養，自己平時注意加強學習，通過參加學術會議、瀏覽專業期刊，了解學科前沿和發展動態。加強與蘇州市植保植檢站、蘇州市動植物檢疫局、蘇州市園林和綠化管理局、蘇州市林業站、蘇州市園藝站等單位的聯系，互通病蟲情報，合作開展科研，為他們提供咨詢和鑒定標本，始終接觸生產第一線，及時了解生產情況，獲得了新的知識和實踐經驗。平時無論走到哪里都隨身攜帶相機，隨時拍攝相關的昆蟲和病害照片，在閱覽書報和看電視時，隨時記下與專業相關的新聞和事件，及時更新自己的知識結構，并及時補充到教學內容中去。這樣不僅保持了教學內容的先進性、前沿性和實用性，而且教學內容對學生吸引力強，不僅達到了教學的目的，還讓學生充分體會到了這門課程的重要性和實用價值，學生走向工作崗位后即能學以致用。
3合理安排內容精心組織教學
《觀賞植物病蟲害防治學》課程涵蓋觀賞植物病理學和昆蟲學兩個方面的知識，又分為總論基礎知識和各論防治實踐兩個部分。針對教學內容多、教學時數少的現狀，合理安排內容、精心組織教學十分必要。首先，結合本專業和學生的就業特點，教學內容中補充了園林建筑病蟲害防治。針對近些年來防治對象的種類發生變化，控制策略、防治措施和藥劑種類的推陳出新，增加了合歡枯萎病、日本壺鏈蚧、扶桑綿粉蚧、懸鈴木方翅網蝽、重陽木錦斑蛾、淡劍襲夜蛾等新發生的病蟲，替換了禁用和限用的農藥種類。
教學時，總論重點講解基本理論與基礎知識；各論病害按病原種類、蟲害按危害部位或危害方式進行歸納介紹，每類列舉若干種重要的病蟲害作為案例，這樣做使得學生能夠提綱挈領地掌握學習內容，把握住教學內容的重點。總論的形態學部分，主要通過實驗和實踐教學完成。在講授病害癥狀或害蟲的形態特征時，重點介紹病害或害蟲的主要識別特征，以及如何通過為害狀識別害蟲，大大減少了學生死記硬背的內容。
4 利用現代化教學手段輔助教學
計算機輔助課堂教學是一種新型的教學方式，能集圖、文、聲、像于一體，具有信息容量大、重現力強和生動形象等特點。鑒于《觀賞植物病蟲害防治學》課程大量涉及病害的癥狀、病原形態、致病機制、流行規律，以及害蟲的形態特征、為害狀、生活史等方面的內容，僅靠語言描述很難將此傳授給學生，即使安排實驗和實踐教學學生也無法都能觀察到。因此，需要教師廣泛地收集教學素材，包括實物、標本、照片、視頻、光碟等，制作多媒體教學課件進行授課，增強教學內容的直觀性，彌補語言描述上的不足，將單調的知識變得生動形象，使得學生易于接受、樂于學習，從而調動學生的積極性。由于采用多媒體課件教學，既豐富了教學內容，又活躍了課堂氣氛，從而提高了課堂教學效率。
5 強化實踐教學注重能力培養
高校要以社會需要為目標，讓教育與生產實踐相結合，培養全面發展的高素質人才。鑒于《觀賞植物病蟲害防治學》是一門實踐性很強專業課程，不僅教學內容要求理論聯系生產實際，更要注意培養學生的實踐動手能力。首先，針對現有教材的部分內容相對滯后于生產的現狀，及時補充新知識、新技能、新成果、新經驗。講課時多結合本地實際，特別是演示校園等其他學生熟悉環境中的病蟲害，大量采用歷屆學生拍攝的照片，可以引起學生濃厚的興趣，激發他們的學習熱情。其次，課堂教學與現場教學相結合，將實驗課安排為帶領學生田間觀察識別病蟲害，學生不僅樂意接受這種直觀的教學方法，而且易懂記憶牢。第三，給學生布置實踐作業，要求學生利用課余時間到校園、周邊公園以及家庭所在地等各種園林環境進行調查，采集、拍照和鑒定出不少于30種觀賞植物病蟲害，撰寫調查報告，記載寄主植物、危害部位，描述病害癥狀或害蟲為害狀和主要鑒別特征，并將結果納入課程考核。第四，鼓勵學生結合所學知識及生產上存在的問題，立項申報大學生創新訓練項目和社會實踐項目，鼓勵學生參與教師相關的科研工作，從而進一步培養學生的創新精神和實踐能力。學生通過實踐，不僅增強了對專業的感性認識，更好地理解課堂所學的相關專業知識，也有利于提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。很多學生因此產生一種成就感，增強了專業學習的信心，激發出了強烈的求知欲望。與此同時，學生在實踐過程中，也會將一些新的病蟲害、寄主種類的等各種問題反饋給教師，促使教師進行研究幫助學生解決，從而也實現了教學相長。
6 營造良好的班風和課堂氣氛
好的班風和課堂氣氛有助于提高教學質量。班風是班級所有成員在長期交往中所形成的一種共同心理傾向。班風一經形成，便成為一種約束力，反過來又影響班級團體中的每個成員。課堂氣氛指學生在課堂上所知覺到的班級團體中影響其學習的心理氛圍。課堂氣氛是在教師交往、傳遞著大量的有關當前的學習活動和在彼此的交流中形成的，它不僅對每個學生的學習行為產生一定的影響，對班級群體的學習行為也會造成一種“社會壓力”或“社會助長”。良好的課堂氣氛會促使師生之間相互尊重、密切合作，學習活動有明確的目的性，學生對自己的學習充滿自信。
要想形成良好的班風和課堂氣氛，首先教師必須關心愛護學生，與學生建立相互尊重、相互信賴的良好關系，當這種情感達到一定的程度，就會產生情感遷移，從而“親其師，信其道，樂其學”。其次，教師必須改善領導方式，可以通過端正的教學態度，恰當的考試與實踐點評，適當的鼓勵和期望，引導形成良好的學習風氣。此外，教師還需講究課堂教學的科學性與藝術性，要精心設計每一課，將講述的理論知識與生產實踐有機聯系起來，通過對生產現象的解釋和相關問題的解決，使學生感覺到“學而用之、學而趣之”。采用適度的音量、語速，抑揚頓挫的語調，適應學生的心理節奏；采用形象生動、通俗易懂、幽默風趣、比喻恰當的語言，激活課堂氣氛，調節學生情緒，使學生心情舒暢地學習，才能收到良好的課堂教學效果。
參考文獻
關鍵詞：大學生；創業意愿；問卷調查
中圖分類號：G648.2 文獻標識碼： A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2015.06.029
Abstract： Based on understanding the entrepreneurial intention of college students， the questionnaire survey to more than 1 000 students in Tianjin Agricultural University was investigated. The results showed that in different professions， the college students contained agricultural environment， horticulture， and animal science had higher entrepreneurial intention， but humanities and food science was lower； in different grade and education， junior college students had had higher entrepreneurial intention， but the graduate students of grade one was the lowest； the direct inner factors influenced the entrepreneurship of college students was "the realization of personal value"， and the external factors was the employment prospects. Therefore， the cultivation of university students’ correct outlook on life and the practical skills should be strengthened， the experience of successful persons should be introduced and different professional employment should be planned.
Key words： college students； entrepreneurial intention； questionnaire survey
據統計，2013年中國高校畢業生已經達到699萬，被稱為“史上最難就業季”。《2013年中國大學生就業報告》披露的數字再次驗證了“史上最難就業年”的說法[1]。沒有最難，只有更難，2014年畢業生在此基礎上仍有增長，達到727萬人，成為2013年后的“更難就業季”[2]。更為嚴峻的是2015年全國高校畢業生總數將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，創下歷史新高，再加上去年未找到工作的畢業生，可預計高校就業人數多達810萬。
富有創新與挑戰精神的大學生，在中國經濟整體向好的大環境下，不循常規，謀求自主創業，在近年越來越受到社會的關注。教育部在《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中，指出“全面推進創新創業教育和自主創業工作”，并且首開先河的允許創業課程算學分，允許休學創業，傳遞了國家對扶持創業愈發重視的信號。在天津考察時，也勉勵大學生轉變擇業觀念，同時要求加大對高校畢業生自主創業支持力度[3]。
大學生創業主要是由在校大學生和大學畢業生群體組成，但在目前由于各方面的原因，發展相對較慢。749萬――這是2015年全國高校畢業生的數量，1%――這是目前我國大學畢業生創業的大致比例[4]。2個數據，反映出大學生創業難、創業配套政策跟不上的尷尬局面。因此，本研究以天津農學院為例，涉及全院各個年級不同專業的專科學生、本科學生和研究生，通過對創業意愿的問卷調查，來探討現在農業院校如何正面教育和引導大學生創業的動機，為學校努力創造出適宜大學生創業的社會環境以及推進大學生的創業進程等提供依據。
1 調查方法
本文主要采用問卷調查法獲取相關數據，問卷內容是參照國內相關文獻和學生訪談而確定的10個影響創業的直接因素，每個因素為不定項選擇。調查于2014年7―9 月份在天津農學院進行，共選擇專科8個專業，本科11個專業，研究生2個專業的不同年級的學生進行隨機發放紙質問卷，總共投出問卷1 435份，回收問卷1 207份， 回收率84.1%（表1）。
2 結果與分析
2.1 不同專業大學生創業意愿分析
從圖1可以看出 ，大學教育中除人力專業差異較小外，其余10個專業的大學生有創業意愿的占大多數，其中農環、動科、園藝、水產和基礎專業的大學生創業意愿較高，均占到一半以上（分別為56%，56%，54%，52%和51%）；其次是工程、計算機和水利專業的學生（分別為49%，49%和47%）；再次是經管和食品專業的學生（分別為44%和39%）；人力專業的學生最低，僅為31%。
創業意愿反映出當前大學生對創業可能性的考慮，不同專業的大學生在選擇創業時會首先考慮本專業創業的可能性。本研究中，園藝專業畢業的學生主要從事城市的園林綠化和美化工作，農環專業主要進行城市的環境保護、治理，動科專業主要從事畜禽飼養、寵物疾病的治療等，這些專業實用性、技術性強，而且目前國家扶持度高和實際聯系密切，個人可操作度高。因此，這3個專業的大學生的創業意愿在天津農學院是最高的。而人力專業主要以人事管理為主，與實際的商品接觸較少，因此該專業的學生創業意愿最低。
所以，可以看出不同專業的學生有不同的創業想法和意愿。總體上看，目前農學院的大學生創業意愿較強，這也符合社會的需求，學校方面應該積極加大對創業的指導工作，尤其是根據不同專業有的放矢的制定指導內容，應強調學科或專業的實用性教育[5]，與社會的具體情況相結合，使學生真正做到有一技之長。
2.2 不同學歷教育和不同年級大學生創業意愿分析
由圖2可以看出，大學教育中除研究生一年級的學生外，其他各年級的大學生有創業意愿的占大多數，其中專科一年級和專科二年級的大學生創業意愿最高，分別為56%和57%，其次是專科三年級和本科一年級，有創業意愿的均占50%，再次是本科二、三、四年級和研究生二年級，分別為47%，45%，47%和47%，研究生一年級最低，僅為30%。
由于高職專科的專業教育與本科不同，專科教育不以理論內容為主，而是側重于實際技能的掌握，學生的動手操作能力和實踐技能相對較強，對本專業的實際應用也較了解，激發了他們自主創業的積極性，因此，高職專科的大學生的創業意愿在天津農學院是最高的。而研究生教育則側重于專業的深度研究，并且大多數學生擅長理論研究，整體創業意愿最低。
所以，學校應加強本科生和研究生實踐技能的培養，使他們既懂得本專業的理論知識，又掌握本學科的技術，具有一技之長，加強實踐教學是促進大學生和研究生創業的關鍵。
2.3 影響大學生創業意愿直接因素的分析
在對影響大學生創業意愿的直接原因進行調查時發現，多數的同學都選擇了兩個因素以上，說明創業意愿受多方因素的影響。Gilad 和Levine很早就提出了“推”和“拉”理論[6]。“推”理論強調外在因素， “拉”理論強調內在因素。
筆者把10個影響因素分成內在因素和外在因素2個方面，外在因素包括A、B、C、D、E，內在因素包括F、G、H、I、J（圖3）。結果分析顯示，內在因素對學生創業的影響比外在因素高19.4%。內在因素中影響最大的是實現個人價值，占32%；其次是賺錢，占30%；再次是對成功人士的崇拜，占22%。說明實現個人價值和賺錢，是大學生創業的主要或直接內在因素或動力。也說明農學院的大學生多數懷揣著夢想，想通過創業和自己的努力賺錢實現自我價值，這是非常難能可貴的。另外，有較多的學生選擇“賺錢”為創業動機與當今社會經濟發展現狀和學生的家庭環境有直接的關系。農學院的學生較多的來自農村，經濟狀況較差，農村的社會和經濟環境也較差。這使得許多學生想通過自己的努力改變他們的命運，“賺錢”改善家人的生活[7]。因此，學校的教育極大的影響他們的創業。
外在因素中影響最大的是就業前景。的確，就業前景是每個即將踏入大學校門的學生所關注的，也是在校生和應屆生求職時迫切關注的問題。由于大量的畢業生，2015年的就業形勢依舊嚴峻。每個學校、每個專業的就業前景是大學生創業的關鍵。
3 結 語
創業意愿的形成是個動態的過程，受著內在與外在環境的直接影響。國家為了鼓勵大學生自主創業已經出臺了很多的政策和措施，但實際創業的比例還是很低。通過調查問卷，可以看出當代大學生有著積極的人生觀，在創業意愿上也表現出較強的興趣，學校要做的就是培養大學生正確的人生觀、價值觀[8]，激勵大學生積極向上，為實現自己正確的人生價值而奮斗；加強實踐教學和加強大學生技能的培養，讓他們有一技之長[9]；多介紹本專業和本學科成功人士的成才經歷，讓學生懂得如何創業，真正學會創業的方法和明確創業的目標，腳踏實地的開始為創業籌謀和規劃。總之，農業院校要根據各個專業的特點培育出健康、有效的自主創業學習環境，使大學生對創業有系統的了解，激發出大學生的創業欲望和熱情[10]。
參考文獻：
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關鍵詞：創新；林業院校；機電專業
作者簡介：谷志新（1977-），女，黑龍江牡丹江人，東北林業大學機電工程學院，副教授；徐凱宏（1969-），男，黑龍江哈爾濱人，東北林業大學機電工程學院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150040）
基金項目：本文系黑龍江省教育科學“十二五”規劃省青年規劃課題（課題編號：GBD1212004）、黑龍江省教育科學“十二五”規劃省青年規劃課題（課題編號：GBD1212002）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0036-02
創新是華夏民族進步的靈魂，是我國發展的不竭動力。教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出，要“堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，更加注意能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推行素質教育”[1]。在全面推進素質教育的過程中，培養學生的創新意識和創新能力，以林業院校行業發展需要為主，從培養學生創新能力的切入點入手，探討機械電子工程專業科技創新型人才培養體系，在教學中具體實施，檢驗其實踐的效果，對培養適應新形勢下的創新型人才非常重要。
一、適應新形勢下創新人才的需求分析
國內高校中傳統的教學模式以講授為主，學生的學習積極性沒有被完全激發，致使學生尤為缺乏創新意識和創新能力，畢業后缺乏適應社會的素質和實際工作所需的各種技能。
我國1998年頒布的《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”[2]培養新一代人才的創新意識、建立創新機制是一個國家經濟發展的重要條件，培養機械電子工程專業創新人才需要改革傳統的教學體系，把實踐性創新性結合到創新人才的培養過程，充分結合理論實踐教學體系與就業前景。
近年來，例如復旦大學、浙江大學等國內一些知名的研究型重點大學都相繼建立機器人創新實驗室，并且根據自己的培養模式和課程體系強調學生自主科研能力的培養；如江蘇科技大學等學校提出以競促學的學習模式，這些經驗都值得借鑒。而近年來林業行業技術相對落后，培養機械電子工程專業人才是振興林業行業的關鍵，這就越來越需要具備專業知識和創新精神的人才。
二、機械電子工程專業的特征
機械電子工程專業是以為機電行業的現代化企業培養高級專門人才為宗旨，融合機械、控制、電子、信息技術于一體的寬口徑重基礎工程教育。[3]要求培養出具備堅實的機械設計制造、控制技術、電子技術和計算機技術基礎理論與基本技能，具有工程應用與技術開發能力和創新能力，可以從事機電工程領域系統設計、應用研究、運行管理及系統維護等方面高級專門人才。
1.培養目標高
培養具有機械電子工程專業所需的文化基礎知識，具備從事機電技術必需的基礎理論知識、較強專業技術能力和良好的創新意識，并能適應市場需要的高素質專業技術人才。[4]
2.要求學生具有較強的專業知識
具備全面系統的機械設計制造和電子控制系統設計與應用的基本知識與技能、較強的機電一體化系統綜合設計能力。面向當今社會人才需求與林業機械歷史背景相結合，要求學生具有機械動手能力與機電控制能力相結合，強調學科基礎、專業技能和跨學科綜合素質的培養模式。
3.需要學生具有良好的創新意識和獨立獲取知識的能力
具有初步的科學研究、科技開發及組織管理能力，具有較強的自學能力和創新意識。
三、改革教學體系，完善創新教學模式
深入學生就業企業進行市場需求調研，調研分析目前社會需求的機械電子工程人才應具備的素質。開展學生科技創新活動，分析適合培養學生科技創新能力的全新模式。[5]
分析本校在校的四個年級機械電子工程專業學生的培養狀況，針對學生科技能力培養的現有模式，分析優勢與不足，結合本校多年的教學經驗和專業特色及學生的自身優勢，采用科技創新長效激勵方法。
學生在學校里學的理論基礎知識，如何和科技創新活動結合，可以使學生更充分理解理論，提高其動手能力，這個過程是不斷實踐、不斷創造的過程，也是不斷發現自己掌握專業知識的欠缺部分，提高其自主學習的興趣和能力，使其完善學生的知識結構。鼓勵學生在大一時就參加大學生創新實驗室，可以及時深入到科技創新活動，提高其創新能力。
只有具有完備的基礎知識和良好的素質才能在此基礎上進行創新，專業知識過于單一，所以需要更新拓展學生知識的內涵與外延，構建完善合理的課程體系。鼓勵學生選其他專業的專業課，可以拓寬學生的知識寬度。其次，人才培養的全過程貫穿學生科技創新能力的培養，增加提高學生動手能力的實踐環節。
建立適合林業院校的機械電子工程學生科技創新能力培養方法，完成每個實踐教學環節內容，并在教學中實施，總結經驗。[6]以在校低年級學生為研究對象進行分析，培養學生的創新意識、設計方法及動手能力等，使學生能成為適應社會需要的人才，以開放實踐創新教學體系為核心建立課程體系，即：創新理念教育—互動式創新課程設置—開放式創新實驗指導—創新實踐實習—作業作品展—進行各種競賽。
四、具體措施
深入學生就業的企業中進行廣泛調研，根據調研結果，結合目前在校的機械電子工程專業4個年級學生的具體教學過程中開展深入研究。研究途徑采取“收集資料—社會調查—教學實踐—學生反饋—歸納總結—再實踐—再總結”的形式。
在具體操作方法上采用課題組教師分工負責，學生根據各個年級的教學任務分別實施，并針對2012級學生進行試點研究學生科技創新活動的長效激勵方法。
1.加強基礎知識，拓寬專業知識
機械電子工程專業是通用性專業，立足林業行業，面向社會。融會貫通機械工程、自動化和電氣工程等基礎課程，選用國家優秀教材，建設機械設計和控制理論與工程等基礎課程為主的精品課程等一系列措施，以加強基礎教學，注重機電融合，拓寬專業知識。
2.強調實踐教學，體現創新
培養學生的工程實踐能力，嘗試研究性教學模式改革，采用增加進階式設計，開放實驗環境方式，適量增加實習和課程設計的學時數，完善實驗教學中的綜合性、設計性、創新性實驗項目，數量上達到70%以上。
為了提高學生解決實際動手能力，擴展教學內容，繼續加大力度鼓勵學生參加各種科技競賽機制，與其他優秀院校的學生同場競技，提高能力，開闊眼界，增強自信心。
3.培養學生的創新意識，提高學生的創新素質
創新意識是學生根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，在創造活動中表現出的意向和設想。培養學生的創新意識首先要鼓勵學生參加科技創新活動，參加科技創新活動是一個自主探索學習并不斷完善的過程。參加科技創新活動是學生不斷發現問題—解決問題—再發現問題—再解決問題不斷重復的過程。這個過程提高他們自主學習的能力，增加學生的興趣，培養了創新意識。
科技創新活動是以科技項目的設計和研究為載體，以各層次、各學科有著共同興趣愛好的學生組成的優勢互補的團隊為主要形式，參加課堂以外的科技競賽和社會實踐活動。[7]
4.整體優化，協調發展
機械電子工程專業融合性強，便于利用有限資源和資源整合共享。強化實踐教學體系，使學生科技活動和畢業設計與科研、工程項目緊密結合。畢業設計是重要環節，畢業設計題目與科研項目結合，增加學生參與實踐的機會，提高學生的創新能力。
五、結論
培養新一代人才的創新意識、提高其創新能力、建立創新機制是一個國家走在經濟發展前沿的首要條件，培養機械電子工程專業科技創新人才要充分結合就業前景和理論實踐教學體系，改革傳統的教學模式，將實踐性創新性融入培養過程，培養出適應發展需要、具有更高素質更高技能的機械電子工程專業科技創新型人才。
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摘要：當前，英語專業畢業生就業前景日趨嚴峻。本文主要探討地方農業院校英語專業如何以服務地區經濟為宗旨，改革英語專業課程設置。希冀為地方農業院校英語專業實現人才差異性培養提供一新思路。
關鍵詞：地方農業院校 課程設置 人才差異性培養
一、地方農業院校英語專業課程設置現狀
地方農業院校英語專業大多開設于上世紀九十年代中后期和本世紀初，在學校內部屬弱勢甚至邊緣學科，其教師多由原來的“大學英語教學部”抽調而來，在職稱、學歷結構方面比較薄弱。如，河北某大學外國語學院于2002年建院，其前身為大學外語教學部，只承擔公共外語教學任務。在其建院之初，教師中七成為本科學歷，八成為中低職稱；經過十年發展，現在全院教職工中雖絕大多數都擁有碩士學位，但其中只有博士一名，在讀博士三名；中低職稱教師仍占六成以上。這些地方農業院校英語專業成立時間短，人文底蘊存在先天不足，而又找不準自身合理定位，專業特色不明。以河北某大學為例，其教師皆畢業于英語語言文學專業，很難勝任涉農等特色專業英語課程；其課程設置基本為低年級綜合英語、泛讀、口語、聽力，英語國家社會與文化等英語專業基礎課程，高年級開設文學、語言學、翻譯等專業課；其所用教材也基本沿用外語教學與研究出版社、上海外國語大學出版社和高等教育出版社的英語專業教材。也就是說，其在師資配置、課程設置、教材選用等方面與綜合性或外語類大學并無二致，沒有結合農業院校其它學科優勢，無法體現農業院校英語專業自身特色，使學生被迫與畢業于歷史更悠久，師資力量更強的老牌綜合性大學或外語類大學的英語專業畢業生直面競爭，造成就業困難的不利局面。
二、服務地方經濟的農業院校英語專業課程設置改革構想
地方農業院校英語專業畢業生就業困難的根本原因在于學校人才培養教育目標與社會發展需求之間的嚴重脫節，要想扭轉改善此不利局面，必須改變學校英語專業人才培養模式和專業課程設置。地方農業院校多為省屬高校，本就應為本省的經濟建設和社會發展培養所需人才，其畢業生也大多會留在本省，為本地區經濟社會發展做貢獻。所以這些高校要根據本省或本地區經濟發展對英語專業人才的具體需求，依托自身學科優勢，找準自身定位，探索特色化的英語專業人才差異性培養策略，并據此對自身英語專業課程設置進行改革。下面筆者以河北某大學為例，以服務河北經濟建設，滿足河北人才需求為宗旨，對其英語專業課程設置改革進行探討。
河北省是一農業大省，農業是我省經濟發展的基礎支柱性產業。但要促進河北由傳統農業大省向農業強省的跨越，勢必要以科技創新為本，調整我們落后的農業產業化思路，借鑒學習外國先進的農業產業體系，引入國外先進適用農業科技，并在省內推廣；要大力推進河北省名優特農產品的對外推廣，爭取打入國際市場，拓寬農民增收途徑。所有這些都離不開大量通曉農業知識的復合型外語人才。為了適應這種農業科技化和國際化的趨勢，河北某大學英語專業人才培養必須結合自身農科優勢，瞄準“三農”發展和新型農業經濟發展對涉農英語人才不斷增加的需求，找準自己人才培養目標定位，改革英語專業課程設置。河北某大學自2011年起，將英語專業三年級學生分為農貿方向和英語語言文學方向，農貿方向開設農業英語，科技英語翻譯等課程，便是依托本校學科優勢，體現學校特色的一次有益嘗試。但囿于師資局限，相關課程科目少，課時有限（農業英語開設兩個學期，共64學時；科技英語翻譯只開設一個學期，32學時），很難讓學生對農業知識有一個相對全面、系統的了解。建議將農貿方向再拆分為農業和對外經貿方向，給農業方向的學生增設農業科技英語翻譯、農業經貿英語翻譯等課程，并利用學分制鼓勵引導學生選修本校其它學院開設的專業英語課程，如動植物檢疫專業英語、園藝專業英語、食品專業英語等，完善學生農業知識體系，增強其畢業時市場競爭力。
對外貿易也在河北省經濟發展中起著舉足輕重的作用。據石家莊海關統計，2012年全年河北省進出口總值505.5億美元，規模位列全國13。除了特色農產品、紡織服裝、鋼鐵、醫藥等傳統出口產品繼續保持穩定增長外，以光伏新能源為代表的高新技術產品和以汽車為代表的機電產品出口發展迅猛，逐漸取代傳統產品及初級制成品成為河北省的主要出口商品。河北省開放型經濟發展日趨活躍，外貿進出口結構也在不斷優化。歐盟和美國一直以來是河北省的最主要的貿易合作伙伴，2012年分別為河北省第一和第二大出口地，第三和第四大進口來源地。這種對外貿易的飛速發展勢必需要大量既精通外語，又通曉國際貿易規則，擁有跨文化交際能力的復合型外語人才。河北某大學可以將英語專業農貿方向再拆分為農業和對外經貿方向，刪除對外貿易方向的農業英語、科技英語翻譯等課程，增設強化其劍橋商務英語、外貿英語函電、商務英語寫作與翻譯、外貿談判、跨文化商務交際與禮儀等課程。鼓勵學生在校期間報考劍橋商務英語證書、報關員、單證員、外貿員、涉外文秘等資格證書，并可給予適當的學分獎勵。多為學生創造在外貿企業和翻譯企業實習、培訓的機會，增強其處理英語外貿函電，應對外貿談判等英語實際運用能力和商務英語翻譯與寫作能力；多為學生創造在學校或市里舉辦的國際性會展當口譯或服務人員的機會，開拓他們的視野，使他們能做到學以致用。
三、結語
地方農業院校英語專業在辦學歷史，人文素養，師資力量，學生基礎等諸多方面皆無法與綜合院校和外語類院校英語專業相抗衡，造成自己英語專業畢業生求職舉步維艱。地方農業院校的英語人才培養應立足于本地區工、農、商、服務業等發展的實際需要，結合本校學科特點和優勢，調整人才培養目標，改革專業課程設置，培養具有創新意識和實踐技能的復合型應用人才。只有實行差異性人才培養策略，才能使自己的畢業生形成其特有的市場競爭力，能夠做到就地就業，學以致用。（作者單位：河北農業大學外國語學院）
基金項目：2013年度河北省社會科學發展研究課題民生調研專項，課題編號：201301417；2013年度河北省社會科學發展研究課題民生調研專項，課題編號：201301100。
參考文獻：
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