時間：2022-11-04 22:41:09
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學生姓名：XXX 學生學號：XXXXXXX 指導老師：XXX 實驗成績：
實驗中遇到的問題以及解決的辦法：
（一）實驗一《電路仿真工具Multisim的基本應用》
1）在元件的選擇上沒有做到精確選擇，以至于在連接電路時，元件參數值的選擇難以更改。
2）在示波器顯示圖形時，由于參數設置不理想，導致兩個圖形重合難以區分。解決辦法：調節示波器掃描頻率以及y軸靈敏度。
（二）實驗二 用Multisim對電路圖進行仿真處理，測出電路元件的電壓電流值。
在這次試驗中基本沒有出現什么問題，主要的就是電路元件的選擇以及電路圖的連接，記下仿真值。
（三）用萬用表和試驗箱驗證基爾霍夫定律
1）在實驗開始檢查試驗儀器：萬用表是燒了的。我們需要換掉萬用表中的一個小元件。把萬用表跳到蜂鳴檔，萬用表發出叫聲，證明萬用表是好的。
2）實驗測量值與仿真值大小幾乎相等，但是符號相反。解決方法：檢查電路，發現電路中有元件的正負號接反或是萬用表的正負號接反，調整電路的連接。
3）實驗中發生了幾次燒表現象，主要是因為在將萬用表電壓檔調節到電流檔時，忘記改接表筆，導致燒表。解決辦法：同桌互相幫助，一個表專門測電壓，另一個表專門測電流。
（四）驗證戴維南定理以及諾頓定理
關鍵詞：電工 教學
中圖分類號： G42 文獻標識碼： A 文章編號：
中職學生普遍學習基礎差，如果用普通中學的教育方法，很難取得好的教學效果，所以筆者根據自己的教學，總結出下面幾點經驗，提高了學生學習興趣，改善了教學效果。
一、適當降低教學內容的難度，教學應以“夠用就好”為原則。
中職學生理論水平較差，電工學的教學應以“夠用就好”為原則，在內容上，讓學生只需掌握所學知識的功能和作用，沒有必要進行理論上的推導和論證，防止給學生造成痛苦，產生厭學情緒。另外，還應該注重技能方面的教學，做到理論聯系實際。比如介紹電路的基本概念時，對于電壓、電阻、電流，讓學生自己用實驗知道這幾個電工學物理量的測量方法，及它們之間的關系即可，不必過于展開；而對于電容、電感，只讓學生知道簡單的結構原理，不需要知道有關它們的公式及計算。對于交流電部分，學生只要理解交流電是一種方向和大小都在不斷變化的電流，能知道哪種圖像是交流電就可以了，而增加向量的知識只能給學生帶來痛苦。應增加電路串并聯的知識，并讓學生實際連接電路，為以后連接電動機控制電路打下基礎。
二、采取多種教學手段和方式，激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師。中職學校學生普遍厭學，改變傳統的“填鴨式”教學模式，采用適合職業學校學生特點的教學方法，使課堂由教師單方面的傳授，變為學生主動自主的學習。有的課程可以采用多媒體手段，是復雜的概念形象化；有的課程可以采取啟發誘導式的教學方法，在教師的啟發誘導下，學生積極動腦，踴躍參與，使課程順利進行；有的課程可以進行項目教學法，把學習內容變為任務，學生分成小組，每個小組，成員組織、分配、協商、討論，然后，分配給每一個成員各自的任務，通過實踐（實驗），主動思考和研究自己學習的內容，同時又與他人有協作關系，在團隊合作中完成課程。這樣，學生容易克服厭學、畏難情緒，激發他們學習的興趣。
三、并有意將初中物理知識滲透其中，使學生易于接受。
物理是電工課程的基礎, 物理又是一門以實驗為基礎的學科,對于電氣制造、維修、安裝行業的人員都離不開物理知識。物理知識的滲透有助于電工課程的學習。比如在基爾霍夫定律的教學中，從分析物理知識中簡單電路的串、并聯電路的特點入手，一方面通過設疑，引出復雜電路，而后又向學生提出用串、并聯電路特點來解答復雜電路是否可行的問題，把學生推向“心求通而不能，口欲言而弗達”的思維狀態，使學生產生對探求新知識的欲望。另一方面，則通過串、并聯電路的特點，學生所熟悉的知識，來引出基爾霍夫定律。
四、合理安排好實驗（實訓）教學，加強實驗技能的培養
相對于普通教育而言，中職學校人才培養更注重培養學生的動手能力，電工是一門實踐性很強的課程,側重于對學生實驗技能的培養。對理論基礎較差的技校學生而言,難以理解和應用的內容恰恰可以通過實驗課來驗證和鞏固。一方面, 實驗課從視覺上比理論授課更加生動具體。例如, 對大多數學生而言不好理解的三相交流電, 在實驗課上可以用燈泡串聯電阻代替三相電路, 學生能直觀地看到燈泡亮滅的變化，并通過電壓、電流的測量來理解和掌握電路某一相的短路與斷路時的后果，從而加深對三相電路的認識。另一方面, 在實驗教學中,可以提高學生識別電路符號、分析電路的能力,還可以為學生提供設計簡單實驗電路的機會。教師可以要求學生在課下根據實驗題目自己擬定實驗方法、實驗步驟以及所需使用的儀器設備。在上實驗課操作之前，教師先進行檢查，發現問題和學生一起討論、解決問題，然后學生進行獨立操作，測出實驗數據, 最后寫出完整的實驗報告。這種辦法有利于培養學生的動手、動腦習慣，提高學生的實際操作和研究問題的能力。
四、引入理實理實一體化教學、項目化教學，讓教學貼近企業
中職教育的任務是為企業輸送技能人才，這就要求教學要實用，要貼近企業。當前，一體化、學名化教學能夠適應這一需求，尤其適用于電工學等專業課教學。一是電工學模塊教學要求打破現有教材章節順序，把類似概念放在一起相互比較，集中講解則可起到事半功倍
的效果。比如電氣控制線路模塊，將三相異步電動機倒順開關、接觸器聯鎖等正反轉控制放到一個模塊講解，讓學生更好地理解正反轉控制方法，拓展學生設計電路的思路。另一方面，一體化教學能夠很好地適應人們的認知規律，每個課題模塊的專業理論內容和操作技能的
講授、指導均由同一教師承擔。可以分兩個階段進行：第一，知識了解階段，教師把基本理論知識講解給學生，讓學生掌握一定的理論基礎；第二，技能訓練理解階段，重點是培養學生的動手能力，學生通過基本操作理解課堂上教師所講的理論知識。學生操作時，教師結
（1）全面素質教育強調能力培養，重視因材施教實驗教學也應該體現這種教育發展趨勢。我們根據學生的差異，將實驗內容分為兩個層次：第一層次為基本層次的必修實驗，絕大多數學生做完這些實驗即可完成學習任務；第二層次為提高層次的選修實驗，對學有余力者，可以選作一些選修實驗，以利于學生的提高和拔尖人才的培養
（2）每次實驗都要求學生必須提前預習，并寫出預習實驗報告，包括：實驗目的，實驗所用的儀器、設備和元器件，實驗原理圖以及學生根據自己的思路設計出的實際元器件的連接、操作圖。學生在進入實驗室時由教師檢查其實驗預習報告的完成情況，對沒有完成預習報告者，規定不能進實驗室，須等完成后再補做實驗。這樣，學生做起實驗來就能心中有數，也使學生養成了良好的學習習慣。
（3）實驗（訓）課普遍采用先由教師講解、示范，再由學生獨立完成，做完后由教師檢查并簽名、登記方記入平時成績記錄的做法。在執行過程中，必然有部分同學較快做完，請老師過來檢查，教師則有機會對不同的學生給予個別輔導。同時，無形中也對其他學生構成壓力與激勵，促其盡快保質保量完成實驗。每到這時，現場氣氛熱烈有序，學生們都很活躍，達到了盡快掌握的目的。由于只有教師簽名并作登記后才能計入平時成績，個別在課內時間未能做完或缺課的學生會主動要求利用其它時間補做，從而保證了每個學生都能夠同步完成學習任務。在實驗教學過程中，嘗試運用了現代教育技術手段，收到了良好的效果。首先，教學團隊教師根據我院實驗教學現狀，充分利用多媒體技術制作課件輔助教學，起到了事半功倍的效果。在過去的實驗教學中，首次實驗課是在實驗室進行的，由于實驗室里沒有座位、設備擺放等因素，給學生聽課帶來不便，很多同學不能直接獲取教師授課信息，于是同學之間相互交流，造成實驗環境欠安靜；同時第一次實驗直接進行電路定理的研究，學生沒有熟悉實驗設備的過程，甚至在進行了幾個基礎實驗之后，有些學生對電路的連接、儀器儀表的使用和讀數方法等知識仍不能很好掌握。
關鍵詞：職業教育 學習興趣 教學方法 實踐實驗
《電工基礎》是高校相關專業的一門主要專業基礎課。為了契合當前高職學校培養應用型人才的需要，有必要不斷改進教學方法，以學好理論為基礎，以訓練技能為重點，加強學生的學習興趣，提高學生的實踐操作能力，從而提高教學質量。為今后的再深造或者工作提供必備的知識。
一、建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍
1）讓學生對專業課學習產生“好感”
現在的學生更追求個性與自我，對一樣事務沒有興趣就會放松自我要求、就會走神、散漫，課后更加不會去溫習鞏固。而專業課由于其更加艱深的理論知識、復雜的計算、系統的邏輯推理，更讓學生感覺枯燥而產生各種如同抗拒、害怕、反感等負面的情緒。這樣的情緒會直接影響課堂教學的效果以及課后學生自學的過程。
2）老師對學生抱有充分的耐心
不僅僅是學生有負面情緒，老師也有。幾乎所有的老師都會對聽話、悟性高、自覺的學生產生好感，而將學習能力差、上課表現差、作業差的學生作為反面教材。像我們這樣的高校，學生往往不是自己選擇的專業，學生本身就迷茫，老師更加需要耐心指導，帶領他們入門。
3）正確學習方法的傳播
好的學習方法能讓學生事半功倍，也能讓老師輕松許多。除了講授課程，應該適當提供一些良好的學習理科的方法，這些方法可以是老師自己的經驗也可以是多年觀察學生學習過程的總結。總之，讓學生感覺到有途徑、有捷徑的可能，讓他們愿意去試一試。大學的學習，從第一堂課起就應該強調自學的重要性，而給與他們學習方法，讓他們去實踐的過程也是不斷提升學生學習能力的過程，不應該被忽視。
4）課程進度快慢結合，多歸納，多總結
高中的學習，使得學生習慣了高中課本、教材、筆記、課外讀物中歸納總結的學習方式，讓學生一進入大學就完全脫離老師，自學成才，是不容易的。所以根據不同班級不同學生的基礎，在他們接受、消化遲緩的章節，合理地放慢節奏，幫助他們復習、反復鞏固理論知識，對他們保持學習專業課的熱情度是很重要的。學生一旦感覺到老師忽視他們的消化能力，一味追趕進度，他們會喪失自學的渴望、喪失跟上進度的積極性，更多的是抱怨與理由讓自己消極。
5）多提問，多鼓勵，引進競爭機制
課堂提問是非常好的互動方式，要有良好的節奏，讓他們在你的問題后進入思考、回憶知識點的狀態，課堂提問給與評分，優秀的當堂表揚，回答不出來的每節課提問這個同學，可以鞭策他課后復習，向老師或者學生請教。班級的同學盡管學習能力層次不齊，但是男女生往往形成各自的學習圈子，可以根據不同章節男女生的表現情況交替地進行鼓勵、比較，讓他們男女生有種互相較勁的感覺，活躍課堂的氛圍。
6）適時使用多媒體教學
現在許多課程都采用多媒體教學，我覺得是很好的手段，但是任何事情都有兩面性，如果從頭到尾全是PPT 學生會失去興趣，甚至會助長他們的惰性，懶得記筆記，懶得看PPT，有圖片看兩眼，沒圖片或者電路圖就避而不看，低頭玩手機。適時地放些多媒體，偶爾的視覺刺激，尤其是動態電路、正弦交流電路、諧振電路等比較難比較抽象的理論部分的時候，可以多找一些素材，反復放幾個重點、典型的圖片、理論知識點，讓學生用影像記憶的方式牢記這些內容和推導過程。我覺得效果很好。
二、增加實驗課內容的綜合性，提高學生的實驗滿足感
1）絕大部分實驗與理論同步進行
實驗是高校鍛煉學習動手、動腦，鞏固理論知識的重要手段。《電工基礎》是專業基礎課，我認為實驗尤為重要，許多實驗的結論都是提綱挈領的骨干支架，必須要保質保量的完成，不可以松懈，不可以讓學生濫竽充數，渾水摸魚。為了保證手腦同步記憶、同步消化，我覺得專業基礎課的理論與實驗應該同步，比如講完了基爾霍夫定律，就應該及時地進行實驗驗證，鞏固這個定律的印象。而不要拖到學期結束的幾周，沒有理論課，全部實驗課。
2）有些課程可以采取先實驗后總結理論的辦法
在疊加定理和戴維南定理的講授中，我感覺到先做實驗的效果更加好，甚至可以省去理論講授所需要花費的巨大精力。在做這兩個實驗的時候，我采取一步步按部就班的方式，做實驗，必須每組人按步驟完成了數據的填空，并請不同組別的同學把數據寫在黑板上，才進行下一步。這樣學生的實驗步驟記憶猶新，而且實驗數據更有驗證的效果。最后通過不同組別的數據分析，得出實驗結論，學生們基本上都不會忘記這兩個定律的含義。
3）實驗報告當堂完成
由于學生沒有實驗報告也沒有實驗指導書，采用的項目驅動式的教學材料，所以我會在實驗課上講實驗目的、實驗原理、實驗步驟、圖、表抄給學生，讓他們全部寫好了以后再進行實驗，每組數據、圖表都完成了當堂交作業，離開實驗室。這樣可以保證每個同學都是自己完成的，保證了實驗的可靠性。
4）理論值與測量值的作用要體現
實驗誤差的討論現在高校都不作為重點，但是我覺得理論值是應該先計算好、預估好，然后才可以進行實驗測量數據，否則學生做完實驗后不知道對錯，不知道分析數據，老師告訴他數據錯了，每組還要分析一遍原因，非常浪費時間。所以應該先教他們計算理論值、分析測量數據，然后才進行實驗。這樣在實驗考試中，他們也能做到胸有成竹。實驗的效果會更好。
5）注意觀察做實驗困難的同學
這類同學我會扣下實驗報告，讓他們有時間的時候來重做實驗，需要指導的給與指導、分析。保證人人的實驗都能夠過關。
三、結語
1）學生學習的結果是有區分度，但是沒有完全學不會的學生，只是他們需要更多的耐心和更豐富的教學手段來調動他們的積極性、興趣。為學生營造一個有利于發揮自己學習能力的環境。
關鍵詞：電路實驗；實驗教學
中圖分類號：TM13-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 08-0000-01
《電路分析基礎》是我校電子專業必修的專業基礎課，在整個教學環節中是不可或缺的。實驗教學的優劣將影響整個課程的教學質量。在傳統的電路實驗教學中，學員習慣以書本為準，實驗方法按教員事先給定的模式和步驟，依葫蘆畫瓢作完了事，其結果是對實驗中所運用的理論知識一知半解，實驗手段模仿多，實驗數據共性多，導致學員在整個實驗過程中主體意識薄弱，求新、求異、求變是思想欠缺，分析問題、解決問題的能力不強。為此，我校的電路實驗教學應結合先進的現代化教學手段，對現行的電路實驗教學進行全方位的改革，以提高電路教學的整體水平。
一、改革實驗實施方法
以往的電路實驗教學多采用一種模式化的方式，即教員講方法、步驟，學員按此完成。學員興趣不高，極大地限制了學員的想象力和創造力的發揮。因此我們必須利用行之有效的手段提高學員做實驗的興趣，并在此基礎上培養學員的創新能力。計算機軟硬件和互聯網技術的迅速發展為開展多媒體教學提供了便捷的途徑，近幾年來我校校園網絡建設已經具有一定規模，利用校園網共享各種資源，可以大大提高效率。因此在電路實驗教學的過程中應多方面發揮校園網的優勢，提高實驗教學的效果。
（一）調整實驗內容。按照素質教育的目標，實驗項目應該體現設計性、綜合性和工程應用性，而傳統的電路實驗中包含了許多驗證性實驗，如基爾霍夫定律的驗證、戴微南定理的驗證等。這些實驗非常簡單，學員興趣不高，但驗證性實驗往往又是輔助理論教學的十分有效的手段，不做又不行。為了節約有效的實驗時間，可以把驗證性實驗做成生動形象的多媒體，讓學員通過多媒體了解驗證性實驗，既節約了時間，又了解了整個實驗過程。從而把實驗時間更多用于設計性、綜合性和工程應用性實驗，如有源、無源濾波器的設計、回轉器的設計等。
（二）改變預習方式。我校電路基礎課一般在一年級下學期，學員對于實驗儀器儀表的使用都不十分熟悉，因此必須預先學習，但如果僅僅靠在實驗室的有限時間里熟悉使用各種儀器儀表，一方面占用了實驗時間，另一方面也降低了實驗室資源的利用率。因此可以將實驗中可能使用的儀器儀表（如毫伏表、電壓表、電流表、萬用表等）使用方法以及常用的實驗測量方法制作成多媒體教學軟件，上載到校園網上，學員在網上就可以進行學習。這樣既提高了學員的學習興趣，又使學員在進入實驗室前可以充分準備，大大提高了實驗效率。
（三）轉變實驗過程。為了鼓勵學員動腦筋，開發學員的創新能力，從工程應用出發，實驗指導書中的實驗任務只給出設計目標和技術指標要求，實驗電路、實驗方案和實驗步驟由學員自己確定。完成實驗以后，學員必須將實驗原始數據保存一份在實驗室的服務器中以備指導教師查閱，要求學員在課余寫出一份詳細的實驗報告，包括實驗原理、實驗過程及實驗結果分析，作為實驗的平時成績考核依據。
（四）驗證實驗結果。實驗做完以后，可以讓學員通過電腦運用仿真軟件進行仿真實驗，看仿真結果和學員自測結果是否吻合，既克服純仿真的非真實性缺陷，又能利用計算機輔助設計指導實際電路調試，加快實驗進程，從中訓練學員這種新的與工程實際相適應的電路設計方法。
二、改革實驗室的管理方法
（一）改變開放時間。過去實驗室以小班為單位，定時安排實驗。這樣雖然方便實驗室管理，但卻不能滿足廣大學員的實驗需求，因此，電路實驗室應對學員全天候開放，學員根據實驗教學的目標要求，自由安排時間進入實驗室進行實驗。
（二）實行網上預約。由于采用學員自主選擇實驗時間的方式，每個學員須要預約實驗時間，如果學員都直接到實驗室進行預約，將大大增加實驗室工作人員的工作量，工作效率也很低，利用校園網的網上預約機制，學員可以在圖書館、學員宿舍和各公共機房不受時間限制地進行實驗預約，不僅減輕了實驗室負擔，也提高了工作效率。
（三）運用電腦管理。設計一個電路實驗數據庫，將學員的專業、隊、小班、姓名、學號、所做的實驗、實驗結果和實驗成績等存入數據庫，形成學員的個人資料，實驗前學員通過刷卡就可以調出自己的資料，并即時選定實驗內容。既方便了管理，又方便教員隨時查詢、記錄學員實驗的情況。
三、改革實驗考核方法
以往的考試方法是課堂上學員進行實驗，獲得實驗數據，課后填寫實驗報告并交教員批閱打分，實驗課結業以后再計算實驗平均得分為實驗成績。其弊端如下：學員只關心每次實驗的分數，為了分數甚至抄襲實驗數據和實驗報告，達不到預期的實驗效果。因此電路實驗考核方法要進行改革：電路實驗成績=基礎性實驗（40%）+階段性綜合實驗（20%）+實驗考核（20%）+獎勵分（20%）
基礎性實驗。主要的目的是對學生實驗基本知識、基本方法和基本技能的訓練以及科學的實驗態度、良好的工作作風、科學思維習慣、創新意識的培養。基礎性實驗開設5―10個，考核成績取各次實驗成績的平均值。而一次實驗成績=預習報告（20%）+操作（40%）+數據處理（40%）。
階段性綜合實驗。有利于激發學生學習興趣，有利于培養學生獨立工作能力和開拓創新精神。使學生受到實驗全過程的訓練，對學生綜合素質和創新意識的培養具有不可替代的重要作用。階段性綜合實驗開設6個：直流部分、交流部分和動態部分各2個（每部分選做1個即可）。
電路實驗考試。是對學員運用理論知識的能力、分析問題的能力、動手能力的綜合測試。電路實驗考試的題目事先由教員擬訂，要求學員通過所給的實驗儀器、儀表，運用所學的電路理論知識、實驗方法和實驗技能，在規定的時間內自擬實驗報告（報告的形式不限，但必須說明實驗原理、方法和步驟），自搭電路，來完成某一實驗，并得出合理的實驗結果。考試一般采取2人一組，隨機抽取考試題目。
關鍵詞：應用物理;電工電子;教學方法
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0155-02
《電工電子學》是應用物理專業的一門專業必修課，在整個課程體系中占有重要的地位，是培養學生設計能力和創新精神的重要課程。在內容上，主要包含電路、電機、模擬電路和數字電路等。該課程的專業理論和實踐性較強。對于應用物理專業的學生，由于缺少相關課程的支撐，在后續課程中的應用也較少，因而，在該課程的教學中存在一定難度。本文從教材選用、能力培養、興趣引導及教學手段等幾個方面做了一些探索，旨在提高應用物理專業《電工電子學》課程的教學效果，希望能對其他院校理科專業的《電工電子學》教學提供一些借鑒。
一、選用合適教材，突出能力培養
《電工電子學》的教材鱗次櫛比，可以根據專業方向和學時安排進行合理選擇。在前期教學中，河南工業大學針對應用物理專業的學生選用的教材是秦增煌主編的《電工學》（上、下冊），學時安排是：兩個學期各72學時（包含60學時的理論教學和12學時的實驗教學）。但在教學過程中發現，學生對該課程的知識要求不斷提高，更有學生考研想轉向電類專業，因此，這套教材已不滿足當前學校應用物理專業的教學需求。后來，學校及時修訂教學大綱，將教材更換為邱關源主編的《電路》（第五版）、康華光主編的《電子技術基礎――模擬部分》（第五版）和閆石主編的《數字電子技術基礎》（第五版）。將上、下學期的學時調整為90學時和72學時（各含12學時的實驗教學）。改革后，學生的學習積極性明顯提升，教學效果也獲得顯著提高，并且對學生的考研和就業也是一種助力。
相關電路知識的學習可能對理科學生的專業學習幫助有限，但在培養他們分析、解決問題以及創新思維的能力方面卻能讓學生長期受益。因而，在教學中，學校以學生為主體，在傳輸知識的同時，突出能力培養。在每次課上，教師會留出10分鐘的課堂討論時間，給學生一些與生活相關的設計性題目，讓他們自由想象，提出問題，給出初步方案。在作業的安排上，學校不搞題海戰術，通常會挑選一些典型的題目，甚至就同一道題目鼓勵學生用兩種以上的方法求解。比如，對于含有受控源電路的戴維寧等效，在求等效電阻時，除了外加電源法和求開路電壓、短路電流法外，還會鼓勵學生用受控源的等效變換法進行求解。這樣，在做作業的時候，學生不僅會深刻地理解相關知識，同時也會開闊思路，培養創新能力。有時，掌握相關的專業知識不是最重要的，比這更重要的是學生想象力的提升和對本專業的好奇心。學生一旦對某方面的知識產生濃厚的興趣，今后的學習就是一項輕松愉快的享受過程。學習也由被動接受和灌輸轉變為主動探究和摸索，學習也由壓力變成一種愉快的成長，這種轉變對學生來說是最重要的。
二、利用多媒體教學，做好興趣引導
多媒體在現代課堂教學中起著重要作用，可以讓一些煩瑣、枯燥的理論知識變得生動、直觀。在課件制作上，我們會盡量減少抽象的文字和公式，而以動畫和圖片為主。比如，在講解觸發器的相關內容時，課件全部采用動畫和圖片，讓學生按照動畫演示，分析電路的結構，歸納觸發器在不同賦值時的邏輯功能。再如，集成運放這一章的內容對學生來說，要想完全掌握有一定的難度，在講解時，我們會給學生展示大量的實物圖片，用動畫效果展現集成運放的工作過程，在形成直觀印象的基礎上，引出理想集成運放的特征，讓學生自己思考，得到理想集成運放的轉移特性，總結出分析集成運放電路的基本依據。讓學生參與課堂教學，這不僅能夠更深刻地理解課堂知識，還能激發他們的學習興趣。課堂教學不應該是教師的“一言堂”，教學應該是教師和學生共同參與的一個過程，尤其應突出學生的主體地位，才能真正改變過去那種低效的傳統應試教學模式，真正走向素質教育，讓學生的綜合素質得到本質的提高，畢業后找到更好的工作，適應這個競爭激烈的社會。
啟發式教學是引導學生學習興趣的重要教學手段。針對應用物理專業的特點，在新內容的講解上，盡可能從他們熟悉的物理原理出發，引入相關知識。比如，在講解基爾霍夫定律時，讓學生回顧電流的形成和電場力做功，從而得到電流的連續性和電場力的保守性，進而在講解結點、支路和回路等相關概念的基礎上，掌握基爾霍夫定律。再如，在講解相量概念時，教師可以讓學生自己來講解物理中的“旋轉矢量法”。這不但能將新概念和已知知識建立起對應關系，對學生理解新知識也會起到事半功倍的效果。
三、引入課堂實驗，提高設計能力
純粹的課堂講授，特別是“填鴨式”教學會讓學生感到疲倦，無所適從，引入課堂實驗，不僅可以激發學生興趣，同時也會讓學生將知識學以致用，加深對相關內容的理解和牢固掌握。Multisim是一款功能強大的仿真軟件，可以讓學生不受實驗條件的限制進行實驗。在教學中，對較難理解的教學內容，教師可以在課堂上用Multisim軟件構建一個仿真電路，展示實驗結果。比如，在講解替代定理時，可以設計若干仿真電路，利用軟件中的虛擬儀器進行測量并對結果進行分析，從而讓學生對定理的內容獲得一個直觀的印象，加深理解。再如，在講解組合邏輯電路的設計時，可以在已有提示的基礎上，給學生布置一個仿真作業（如四人搶答器或電子秒表等）。這樣，在掌握知識的同時，也會培養學生的動手能力，激發學習興趣，增強學習信心。任何知識都不能只停留在理論層面，必須讓學生積極動手動腦，親身去實踐、去操作。只有在操作過程中，學生才能發現自己理論知識的掌握情況，才能在以后的學習中有目的地進行查漏補缺，才能更好地學習理論專業知識。而且，實踐的過程有助于增強學生對已有知識的記憶，使這些專業知識得到更好的鞏固和理解，突發新的靈感，提高創新能力。
除了課堂仿真實驗外，更重要的是通過實物實驗來提高學生的設計能力。我們在每一個學期都會安排12個學時的課內實驗。針對應用物理專業沒有專業電工實驗室的問題，我們會與學校的電氣學院合作進行實驗教學。在實驗內容的選擇上，著重于那些技巧性強、設計思路靈活的實驗。比如，在電路部分，我們選擇的是戴維寧定理和諾頓定理及RLC電路的串、并聯諧振和集成運放電路等;在模擬電路和數字電路部分，我們選擇的是共射極放大電路、帶倒計時功能的四人搶答器及電子秒表等。在實驗時間的安排上，我們在每講過一個相關內容后，馬上安排相關實驗，這樣能夠促進學生對相關知識的掌握。在實驗完成后，我們會要求學生提交實驗報告，并總結實驗中的問題，提出改進措施。通過這些實驗，學生不僅可以掌握相關知識，更重要的是可以學習一定的實驗設計方法，提高設計能力，增強應用物理專業的就業競爭力。
四、注重知識目標，兼顧考研學生
就業是高等院校培養學生的基本目標之一。目前，應用物理專業學生的就業率逐年加大，而且一部分學生在考研時會轉向電類專業。針對這種情況，在課程教學上，教師可以在完成教學大綱知識目標的同時，兼顧考研學生。對于教材中的一些選講內容，可以抽出少量課時進行講授，供學有余力和考研學生選學。在習題課的安排上，在講解教材習題之外，也可以加入一些考研題目，這些習題并不要求全部學生都掌握，僅供有考研需求的學生參考。除了正常的答疑時間外，教師可以為考研學生留出專門的答疑時間，并在研究生考試前，為考研學生進行專門的輔導。
五、結語
隨著電子技術的不斷進步，《電工電子學》已經成為理工科專業的一門重要課程，在學生的知識掌握、能力培養及考研就業方面占據重要的地位。本文根據筆者近年來的教學實踐給出一些淺顯的改革措施和教學心得，以期對廣大教師與學生有所幫助。近年的教學探索和實踐表明，這些舉措對應用物理專業《電工電子學》課程的教學及其在激發學生興趣、提升設計能力及提高就業競爭力等方面有很好的效果。作為理科專業《電工電子學》的教師，仍需要更加深入地進行教學實踐，不斷修正、發展教學模式，使改革更加完善、深刻，達到更好的教學效果。
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從教材內容著手，充分利用實驗室現有的儀器設備以及計劃新購置的儀器設備設計開展的實驗項目，修改原有的驗證性實驗，按照驗證性、基本技能訓練實驗占40%，綜合性、設計性實驗占40%，研究創新性實驗占20%的原則，刪除了疊加原理、戴維南定理和諾頓定理的驗證性實驗，增加了電路故障判斷實驗、常用電工電子儀器儀表的使用實驗、電動機星形-三角形降壓啟動控制實驗、電動機順序控制實驗、變壓器使用等實驗。修改后的實驗教材在傳統實驗教學的基礎上，增加綜合性的課程設計內容。突出應用性、技能性、綜合性和創新性。同時在教材中還注意理論知識與工藝實踐相結合，基本知識與現代應用技術相結合。
2實驗內容和方法的改革
（1）直接面向元器件。
原有電工電子技術實驗是在實驗臺上做，接線容易，安全可靠，靈活性好，指導老師準備實驗方便等。但也有其缺點，學生做實驗看不到真正的設備元件，例如學生僅能從操作面板上的符號看到哪是線圈的接線柱，哪是主觸點、哪是常閉觸點、哪是常開觸點，實驗時看不到這些具體的元件。對于在實驗中出現問題不容易查找故障出在哪里，只是機械地跟著老師做。現在是把實驗箱外殼打開，使設備元件露在外面，讓學生清晰地看到設備元件與實驗板的連接線，看到設備的動作過程，提高了學生分析故障原因和解決問題的能力，因此學生做實驗的興趣也比原來提高了。
（2）對于一些常規性和驗證性的實驗，所用到的元件參數不固定。
例如驗證基爾霍夫定律，只規定在實驗中所用到的元器件個數和元器件參數的大致范圍，自己制定實驗所用的元器件個數和參數。老師僅對實驗的重點、難點和容易出現的問題進行分析指導。這樣實驗過程中每組實驗數據不一樣，每個人都需要用心去做。
（3）教學組織與實施。
實驗的前期階段主要進行基本技能的訓練，包括認識印刷電路板，手工焊接練習，認識和檢測常用電子元器件。實驗的后期階段進行電子產品組裝焊接訓練。我們根據學生的興趣愛好和能力，因人而異，針對性的進行訓練。對于動手能力和接受能力比較差的同學，讓其組裝簡單的電子產品，例如穩壓直流電源、單波段收音機等，在實驗過程中給予他們重點指導，鼓勵他們克服思想障礙，樹立信心，制作好作品；對于動手能力中等的學生，讓他們組裝相對比較復雜的萬用表、電話機等套件；對于動手能力和接受能力都很強，并且對電子技術特別感興趣的學生，要從設計制作上來要求，首先讓他們自己選擇電路內容，自己制作印刷電路板，自己選擇電子元器件，制作期間要給他們指導設計思路、印刷電路板的布局、檢測、安裝工藝、排除故障和調試技巧等，這部分學生需要用比較長的時間，可以在業余時間繼續制作完成。
3實驗考核的改革
合理科學的實驗考核制度，對于保證實驗教學的質量有重要作用。實驗考核制度一般包括參與實驗的態度、知識掌握的深度、操作能力、安全文明等方面的內容。例如，對電子元器件識別和檢測能力、元件安裝焊接工藝質量、調試都進行考核，每一項都有具體評分標準。考試期間指導教師如實地做好每個學生的考核記錄，并且結合學生出勤和實驗報告來綜合評定最后成績。具體做法：一是實驗成績的組成比例。平時成績占50%，實驗考試占50%。二是考試資格。實驗課原則上不準請假，對于遇到特殊情況請假的學生，要求他們回校后需要補做完落下的實驗才能參加實驗考試，否則不能參加實驗考試；遲到、早退在三次以上者取消實驗考試資格；不交實驗報告的學生取消實驗考試資格；實驗課不遵守課堂紀律和故意損壞儀器者取消實驗考試資格。三是未取得實驗考試資格的學生，實驗成績按零分記。四是在考核前安排實驗室開放時間，學生可自行預約到實驗室試做。
4改革后的教學效果
從學生在電工電子實驗過程中和實驗報告中反饋的信息來看，改革后學生普遍認為電工電子實驗對自己實踐能力有很大的提高。
（1）學生的角色發生了轉變。
電工電子實驗要求每位學生獨立制作完成自己的作品，可以根據自己動手能力、接受能力和興趣愛好來選擇適合自己的實驗內容，遇到疑難問題要獨立思考，老師只是起點撥指導作用，由學生自己動手解決實際問題。學生由被動變為主動，由原來的教育對象變成教育合作對象。
（2）調動了學生的學習積極性。
學生親自制作電子產品，并且調試成功，學生體驗到完成一項任務具有的成就感，更加激發學生學習電工電子技術實驗的積極性。
（3）培養了學生的實踐能力，克服了眼高手低的毛病。
電工電子實驗不但讓學生嘗到了許多課本上無法學到的知識，而且還培養了學生分析問題和解決問題的能力。通過電工電子實驗，鍛煉了自己的毅力，培養了做事認真細致的習慣，體會到了眼高手低的感覺，認識到了理論與實踐相結合的重要性。
（4）通過實驗開放解決了實驗課時數少的矛盾
特別是對一些學習比較好、動手能力強的學生,能夠滿足他們的求知欲,給他們一塊創新的天地。
5結束語
【關鍵詞】大學物理實驗設計性
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0204-02
大學物理實驗作為工科學生的一門重要基礎課, 在培養學生的動手實踐能力、研究創新能力以及解決問題的能力等方面, 發揮著舉足輕重的作用。然而在傳統的實驗教學中, 實驗項目大多屬于驗證性和測量性實驗, 教材已經詳細的給出了的實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及數據處理方法。學生只需按部就班地在實驗室已安排好的實驗儀器上進行調試、測量、記錄，并進行適當的數據處理，便可以完成實驗。可見傳統實驗只是對已有知識的簡單驗證和重復。顯然無益于培養學生的解決問題的能力以及創新思維能力。因此有必要對傳統實驗教學進行改革，近年來, 教育部明確規定實驗項目中應增加一定比重的設計性實驗，研究性設計性實驗也越來越受到各大高校教學工作者的重視 。
設計性實驗是在學生在具有一定知識基礎、實驗技能以及數據處理能力的前提下,自行設計實驗方案、實驗儀器，獨立進行操作和測量，解決實驗中遇到的各種問題。這種實驗對于培養學生分析、解決問題的能力以及創新能力大有裨益。
大學物理設計性實驗的基本程序包括提出實驗方案；選擇實驗儀器；制定步驟；實施實驗操作；處理數據；撰寫實驗報告。筆者結合具體實驗教學談談對如何開展設計性實驗的幾點看法。
一、 實驗方案的選擇
實驗方案的選擇即實驗物理模型和方法的選擇。同一個實驗可以選用不同的實驗物理模型。同一個物理模型有可以選擇不同的實驗方法。如重力加速度的測量就可以選用單擺模型和自由落體模型；轉動慣量的測定既可以用剛體轉動模型也可以用三線擺模型。而電阻的測量，根據歐姆定律和基爾霍夫定律有伏安法和比較法（電橋法和電位差計法）等。
學生應根據自己的選題，查閱有關文獻、資料、收集各種實驗原理和實驗方法（即根據被測量和可測量之間的關系，找出各種可能使用的實驗方法），然后比較各種實驗方法的優劣性（如實驗精確度、使用條件以及在學校實驗實所能提供的儀器條件下的可行性等），最后確定一種具體實施方案。
二、測量儀器的選擇與配套
通過待測的間接測量量與各直接測量量的函數關系導出不確定度傳遞公式，并按照"誤差的等量分配原則（不確定度均分）"原理，將對間接測量量的不確定度要求分配給各直接測量量，由此選擇精度和量程適合的儀器。
注意："不確定度均分"只是一個原則上的分配方法，對于具體情況還可具體處理。比如：
由于條件限制，某一物理量測量的不確定度稍大，繼續降低不確定度又比較困難，這時可以允許該量的不確定度大一些，而將其它物理量的測量不確定度降得更低，以保證合成不確定度達到設計要求。另外，由有效數字運算法則可知，所選測量儀器的測量精度(有效數字位數)應大致相同。為了合理使用儀器，達到相應的測量精度，在選擇儀器時應根據實際情況，兼顧儀器的等級和量程，使儀器的量程略大于測量值即可。
三、測量條件與最佳參數的確定
在實驗方法及儀器選定的情況下，選擇有利的測量條件，最大限度地減小系統誤差。如用單擺測重力加速度時，我們選用的實驗裝置必須滿足：球要小，可看成質點；線要輕，可忽略擺線質量；擺角要小于5°，以滿足公式 的要求。又如一般電表讀數的最有利條件是選取電表刻度盤的2/3附近的區域。
另外，環境條件如溫度、濕度、氣壓、射線、電磁場、振動等，對儀器的正常工作都會有一定的影響，也會引起系統誤差，所以選定合適的測量環境也是不可忽視的。
四、數據處理方法的選擇
在選擇數據處理方法主要有列表法，作圖法，逐差法和最小二乘法。列表法簡單明確給出物理量之間的對應關系，便于分析和發現數據的規律性；作圖法具有形象直觀的優點；逐差法常用于處理自變量等間距變化的數據組；最小二乘法通過最小化誤差的平方和尋找數據的最佳函數匹配。利用最小二乘法可以簡便地求得未知的數據，并使得這些求得的數據與實際數據之間誤差的平方和為最小。所以應根據實驗數據特點充分考慮每種數據處理方法的特點進行選擇。
通過多年的教學實踐證明開設大學物理設計性實驗，讓學生自行設計實驗，相比傳統實驗教學，充分地發揮了學生的主動性, 提高動手能力、分析判斷及邏輯思維能力, 為學生的創造力發揮提供了更為廣闊的空間。相信, 通過不斷的實踐、改進、再實踐, 大學物理設計性實驗在提高力高教學質量、培養學生素質及能力上發揮越來越重要的作用。
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關鍵詞：電路 實驗 高職高專
電路是一門研究網絡分析和網絡綜合設計的基礎工程學科，是電類各專業共同的理論基礎課，電路實驗是電路教學過程中的重要環節,以培養學生的動手能力、創新意識、科學研究的能力為目的。而對于高職高專院校如何提高學生的實際動手能力和實踐水平,使之具備良好的工程素質與獨立開展工作的能力,則是一個值得探討的課題。
一、建設適合高職高專學生的電路實驗室
實驗室是高職高專院校人才培養的重要保障，一個適應學生需求的實驗室才是好的實驗室。因此，在實驗室建設過程中要多方征求任課老師的意見，從學生的實際出發，購買適合本層次教學的儀器設備。
1建設“看得見，摸得著”的實驗室。現在的電路實驗設備都趨于集成化，大部分實驗都用實驗箱(臺)來完成所做的實驗,幾乎所有的電路都是封閉的。因此,學生對電路的結構了解不夠,使得學生只能機械地、被動地連線、讀取數據,再套用公式,分析數據。只要連線正確、實驗儀器儀表完好,學生也能完成實驗，整個實驗過程中幾乎看不到一個實際的元器件，學生記住的也都是些電路符號，這種集成設備對于搞理論研究是非常簡單易操作的。但對于高職高專院校的學生，他們將來要到工廠一線去工作，需要真正了解掌握各種元器件的形狀性能和實際過程中會產生的問題。因此購置一些開放式的實驗設備，讓學生“看得見，摸得著”更有助于學生了解實際的操作過程，提高他們的動手能力。
2引入電腦仿真，掌握現代化工具。仿真功能強大的電子設計自動化EDA工具在工程設計中的應用日趨廣泛，為了適應市場需求的變化，高職高專教育必須與科技的發展同步,培養的學生必須面向未來,面向市場,學校應積極創造條件,開展電腦仿真實驗教學,讓學生掌握現代化的工具。
二、改進實驗內容
實驗內容的設置是實驗課的關鍵,要按照教學大綱總體要求,及學生的知識、能力水平來優化實驗教學內容。因此可將高職高專電路實驗內容劃分為基礎型應用型實驗、驗證型實驗和綜合設計型實驗3個教學模塊。根據實驗的特點，制定出相應的實驗內容。
1基礎應用型實驗。基礎應用型實驗側重于掌握實際電路元器件的性能、電路的排線走線和儀表的使用。例如在電路元器件伏安特性測試的實驗中，我們使用PCB焊接板和真實的電阻、二極管等元器件。讓學生學習焊接電路，認識各種元器件及其性能，掌握如何測量焊接電路中的各種參數。作為學生第一個接觸的電路實驗，這種實驗方式更容易激起學生的學習興趣。
2驗證型實驗。像基爾霍夫定律、戴維南定律、諾頓定律等驗證性實驗，學生的學習目的是掌握電路分析的方法，這類實驗可以通過仿真實驗來進行。軟件仿真實驗環境是理想的環境，消除人為操作因素對測量精度造成的影響。可以使測試數據更貼切，誤差更小，更有助于學生理解電路分析的方法，而且用軟件仿真做這類實驗可以節省實驗時間，在同樣的教學時間內學生可以通過軟件驗證更多定律。
3綜合型實驗。此模塊著重于培養學生綜合運用所學理論知識和實驗技能,主要目的是通過對具體項目的設計、安裝測試、書寫總結報告來鍛煉學生的工程實踐能力和運用能力。學生需要對設計的電路進行仿真調試，解決理論上的問題，還需要焊接好設計的電路，解決實際過程中可能出現一些故障。因此我們可以把實驗臺和仿真聯系一起做實驗，在PCB板上學習實際電路設計，用仿真進行驗證及調試，觀察電路現象。
在電路的教學過程中引入電路仿真和焊接電路板就可很好地解決電路實驗中存在的不足,使電路實驗與電路仿真，電路焊接有機的結合在一起,優勢互補。共同促進學生對電路課程的學習、理解和掌握，使學生動手能力、創新意識、科學研究的能力有所突破。
三、優化實驗過程 改進教學方法
1合理分配實驗課堂時間
電路實驗是以訓練學生的基本實驗技能為主,培養學生的實驗操作、實驗觀察、解決實驗問題和分析實驗數據的能力。指導教師在實驗前應重點介紹儀器儀表的使用和注意事項,不必詳細講解實驗原理、任務和步驟,以促使學生事先主動地預習實驗內容,對實驗中出現的現象,能通過思考自己得出結論。以2課時的實驗為例，一般講授時間不超過半小時，20分鐘左右為宜。
2重視實驗過程，改進教學方法
實驗課不僅僅是為了得出實驗數據，實驗的過程才是教學實驗的根本。對于不同的實驗課我們要用不同的教學過程和教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。
（1）普通類實驗：我們可以讓學生自己設計電路選擇合適的器件，先從理論上分析是否合適，再討論在實際應用中會存在哪些問題，比如電路元器件伏安特性的測定，二極管元件為什么要串聯個電阻，電流表外接內接有什么區別。啟發學生去思考，去分析得出結論。實驗中由于器件、接線等原因,常常會出現故障。對于一般性故障,教師不必親自動手,而應指導學生自行練習排除,這也是提高學生實驗技能的一個很重要方式。
（2）綜合電路設計實驗：在前面實驗的基礎上，我們可以放手讓學生獨立完成，分配好實驗過程，比如分成三個階段：①方案論證和方案提交，在這一階段學生要明確為什么要做，怎么做，明確設計和實驗的要求。②單元電路的設計和仿真，在這一階段學生要選擇電路元器件、計算參數、查閱相關的資料等，要注意電源電壓的范圍是多少？是單電源還是雙電源？元器件的主要指標是什么？元、器件相互之間的電平是否匹配？元器件的輸入、輸出阻抗是多少？允許的輸入電壓、電流是多少？輸出驅動的能力如何？這樣可以充分檢驗基礎理論知識和工程實踐能力。③實現、調試和驗收，由于實驗設計最終的目的是要做出能夠實現某些功能的電路或設備來,僅僅停留在計算機仿真這個階段上是不夠的,更何況計算機仿真與實際的電路還有一定的差異,還不能完全等同。因此在焊接電路時，要一部分一部分地調試，充分利用電子儀器設備來觀察波形,調整數據,發現問題,解決問題。
3重視實驗報告的批改
通過實驗報告,可以充分反映學生的思維是否敏捷,概念是否清楚,理論基礎是否扎實,工程實踐能力是否強勁,分析問題是否深入,學術作風和工作作風是否嚴謹。所以撰寫報告是鍛煉綜合能力和素質培養的重要環節，要提高對實驗報告的重視，找出學生實驗報告中的問題，及時糾正和提醒學生。
四、結束語
電路實驗是電子類專業重要的技術基礎，做好電路實驗才能保證后續課程的實驗有效地進行。實驗教學是高職高專院校培養人才的重要環節，只有提高實驗教學的水平，才能為國家經濟建設培養大量綜合素質高，專業技術能力強的人才。
參考文獻：
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