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1引言

目前，高校創業教育工作如火如荼地開展，輔導員順應社會發展需要，合理定位自身角色，不斷強化自身指導能力，大大提高創業教育效率。本文對這一論題深入探究，能為其他院校輔導員提供借鑒，從整體上提升創新創業教育指導水平。

2當前高校創新創業教育常見問題

輔導員作為創新創業教育指導者，輔導員知識儲備、工作經驗對創業教育質量有重要影響，當前高校多數輔導員對創業教育工作認識較片面，并且創業教育模式過于傳統，并不能真正解答大學生在創業教育中遇到的疑惑，導致創新創業教育工作阻力重重。高校創新創業教育存在的問題主要有以下幾方面。

2.1形式化現象明顯

高校之所以組織創新創業教育，主要是為了引導大學生樹立正確的創業理念，培養大學生養成規范的創業意識。現如今，多數高校組織的創新創業教育活動過于形式化，活動組織者為增加活動數量，縮短活動組織時間，往往忽視創業教育質量，所組織的創業講座、創業報告，以及創業競賽并未從大學生實際出發，并且理論知識與創業實踐脫節。除此之外，個別高校對創業教育政策片面解讀，輔導員尚未領悟創業教育本質，最終大學生創業教育意識得不到全面調動，導致創業教育失去創新性。

2.2系統缺乏專業性

創新創業教育工作系統化推進，需要高校在師資方面、硬件設施方面充分準備，目前，大部分高校創業教育基地、創業教育模式盲目借鑒外國高校，并且國內現有創業教育體系缺乏完善性，師資力量相對匱乏，這在一定程度上會對創新創業教育增加阻力。此外，高校創業教育工作缺乏專業團隊支持，創業教育課程多為選修課，間接說明師生對創業教育工作持淡薄認知，并且創業教育系統專業性有待強化。

3高校輔導員在創新創業教育中的作用

3.1情感方面

高校輔導員主要負責大學生思政教育工作，然而思政教育工作要想順利推進，務必得到大學生的擁護和支持，對此，輔導員應從情感教育入手，真正走進學生內心，盡可能滿足大學生精神需要，以便為創業教育中輔導員作用發揮奠定良好基礎。輔導員在新生入學階段、學生成長階段給與無私的幫助，并主動與學生進行情感交流，了解學生創業教育態度變化，在情感鋪墊的基礎上正確引導大學生對待創業教育。

3.2工作方面

輔導員工作內容廣泛，工作任務量較多，既要負責思政教育，又要管理日常事務。輔導員要想提高工作效率，確保工作任務順利完成，應從實際問題入手，針對已有問題主動與大學生以及學生家長溝通，同時，結合創新創業教育最新趨勢，制定問題處理的最佳方案。在創新創業教育工作中，輔導員聯系學生實際就業需求，為其制訂合理的創業計劃，調動大學生創業積極性，促使大學生正確認識創業教育。

3.3專業方面

輔導員知識架構存在差異，同時，思維模式、語言表達方式不盡相同，這對大學生視野拓展、創業理念培養有積極作用。輔導員不斷提高自身專業能力，盡可能滿足大學生理論知識學習、創新創業能力全方面提升的需要。輔導員對大學生的影響潛移默化，輔導員對待當前創新創業教育的態度，定會對學生實際創業思想以及行為產生影響，因此，輔導員應加強專業性，提高自身綜合能力。

3.4功能方面

高校輔導員功能優勢主要體現在方向引導、規范管理、安全保障、人文關懷等方面，為彰顯輔導員創業教育效能，真正發揮“三觀”引導、核心價值觀傳播的載體作用，輔導員應全面了解大學生就業創業需求，掌握社會優秀人才培養要求，以便為創新創業教育奠定基礎，有效緩解創業教育矛盾，為社會發展提供動力支持。

4大學生創新創業教育中高校輔導員角色定位路徑

創新創業教育活動中，輔導員在其中發揮重要作用，輔導員合理定位自身角色，能夠對大學生正確引導，同時，還能提高創新創業成功率，這對我國社會穩定發展、優秀人才培養有積極影響。

4.1思想引導者

思想是行為的引導者，創新創業思想不斷變化，對實際創業行為有重要影響，當前高校大學生具有質疑精神和冒險精神，但真正參與創新創業活動的大學生少之又少。基于此，輔導員應發揮思想引導作用，將自身定位于思想引導者，同時在校園內組織形式多樣的創業教育活動，擴大創新創業教育宣傳范圍，并傳播相關法律知識。為增強大學生創業自信心，輔導員組建專業創新創業團隊，通過發揮榜樣示范作用，強化大學生創業精神，引導學生樹立規范的創業意識。從中能夠看出，輔導員作為大學生創業路上引導者，鼓勵大學生養成團隊協作習慣，以及勇于承擔的精神品質，這能為持續創業提供內在動力。

4.2活動組織者

高校大學生“三觀”正處于發展階段，這一階段急需輔導員引導。為實現理論結合實踐的創業教育目的，輔導員合理安排創業實踐活動，借助互聯網信息技術搭建創業平臺，同時，盡可能多地為大學生提供創業競賽機會，以此增進輔導員與學生間的距離，增加溝通交流頻率。在此期間，輔導員聘請專業人士前來指導，針對利用假期時間參與社會實踐活動的學生給與表揚，進而學生能夠深入了解社會，動態掌握社會發展對優秀人才的需要，并且學生能夠意識到創業活動與社會經濟間的關系，進而大學生能為創新創業活動做足充分準備。輔導員開展虛擬化、實際化創新創業活動，能夠吸引更多的大學生參與到創業活動中來，間接說明輔導員定位自身角色于互動組織者是十分成功的。

4.3心理疏導者

當前高校大學生心理素質較低，這對創業成功率有重要影響，因此，輔導員應將角色定位于心理疏導者，通過發揮心理疏導作用，強化學生心理素質。大學生心理素質提高、創業心態調整后，能夠正確認識創業的成功與失敗，并樹立再接再厲的創業決心。在這一過程中，輔導員動態關注學生心理變化，針對性干預，并提出可行的心理疏導策略，鼓勵大學生養成遇事冷靜、沉著應對、經驗總結的良好創業習慣，這對大學生個人成長、創業失敗率降低有積極影響。

4.4知識傳播者

輔導員轉變自身角色于知識傳播者，完成理論課程、相關政策、實踐活動傳播的任務，為更好地扮演這一角色，輔導員借助多媒體傳播理論知識，以此吸引大學生注意力，提高理論知識傳播效率，同時，有利于鞏固大學生知識儲備，為創業活動順利推進提供知識支持。大學生憑借已學專業知識、法律知識，規范化組織創業活動，能夠在創業活動中實現自我價值，真正發揮榜樣示范作用。

4.5能力提升者

定位角色于能力提升者，意味著輔導員肩負起提高大學生綜合素質、創業能力的重要職責，針對大學生個體發展需要以及創業需求，制定能力提升個性化方案，這要求輔導員做足充分準備，合理安排創新創業教育課程，同時，制訂詳細的、合理的創業教育計劃，以便為創業參與者提供可行的幫助。此外，輔導員開設創業輔導課程，并為大學生提供實踐鍛煉機會，最終創業教育效率和質量會相應提高。

4.6氛圍營造者

創新創業環境對大學生有深刻影響，輔導員要想取得良好的創新創業教育效果，務必定位自身角色于氛圍營造者，促使大學生盡早適應創業環境，在創業活動中挖掘自身潛能，并全方面施展創業能力。輔導員在校園內外匯總可利用資源，創設形式多樣的創業活動，調動大學生參與創業活動的欲望，這對優秀人才培養有積極作用。

4.7技能培訓者

輔導員針對高校大學生分層次進行技能培訓，拓展大學生創業思維，以及創業實踐能力，同時，建立學生檔案，針對學生創業表現及時記錄。輔導員實際培訓時，提高學生風險應對能力，以及市場分析能力，實現靈活創業目的，大大提高創業成功率。

綜上所述，高校輔導員作為創新創業教育指導者和參與者，根據實際情況扮演自身角色為思想引導者、活動組織者、心理疏導者、知識傳播者、能力提升者、氛圍營造者、技能培訓者，為創新創業教育工作順利推進盡職盡責。此外，有利于輔導員在創新創業教育活動中發揮積極作用，最終能夠深化高校創新創業教育改革，促進大學生全面發展，從整體上提高大學生創業能力。我國高校創業教育工作順利推進，這對社會穩定發展、優秀人才培養有重要影響，有利于增強輔導員自信心，促使輔導員掌握自身角色定位技巧，最終能夠取得良好的創新創業教育效果，為實際創業活動提供有力支持。