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與傳統的教學模式不同，多媒體技術將聲音、圖像、文字、視頻等融為一體，通過生動、形象的教學形式，滿足學生的視覺、聽覺等感官需求。研究發現，小學生在學習的過程中，同時調動其視覺、聽覺的學習效果遠遠優于僅有聽覺。不僅如此，這一有效的形式，大大激發了學生的學習興趣、知識探索的欲望，已經成為課堂教學中必不可缺少的一種教學手段。

一、利用多媒體技術，激發學生學習興趣

在小學數學學習中，“樂學”才是學習的最高境界。學生只有充滿興趣，樂于學習，才能不斷激發學生積極參與小學數學學習。在傳統的小學數學教學活動中，教師均采用“滿堂灌”枯燥的教學模式，導致小學生無法集中注意力，甚至喪失學習興趣。而利用多媒體技術可以通過精美的圖片、生動的視頻，將學習內容直觀、形象地呈現在學生面前，這種方式符合小學生的年齡和思維特點，能使其積極主動參與相關知識的學習過程，進而將學習狀態從“要我學”轉變為“我要學”“我樂學”[1]。例如，在“有余數的除法”的教學活動中，教師可以充分利用多媒體技術，對學生做操列隊的視頻進行播放展示，并向學生提問“為什么無論怎么分，每次都分不完呢”，接著在學生的疑惑中，進入本節內容的具體教學；再比如，在“旋轉”的相關內容教學中，教師可以通過多媒體對迪拜塔進行旋轉播放，給學生營造一種身臨其境的感覺，能夠激發學生的學習興趣。

二、利用多媒體技術，解決數學教學中的重難點

小學數學具有一定的抽象性、邏輯性，在具體的教學活動中，鑒于學生思維有限，教師在教學中面臨較大的難度。教師可以利用多媒體技術，設計圖文并茂的課件，將數學課本中不可操作的變為可操作的、將書本中靜態、抽象的知識變為動態的、形象的知識，如此一來，就使得學生在動態化、形象化的觀察中，更好地理解相關的知識點，從而降低小學數學課堂教學的難度和學生學習的難度，有效攻克教學中的重難點[2]。例如，在“射線”的教學中，學生對射線概念中的“無限延伸”似懂非懂，此時，教師就可以充分利用多媒體，在屏幕上顯示一個亮點，然后以此亮點開始，向一端無線延伸，成為一條亮線，這條直線越來越長，逐漸延伸出屏幕之外。通過這種直觀的操作，學生就能更好地理解概念。

三、利用多媒體技術，培養學生的獨立探究能力

在新課標的要求下，小學數學課堂教學不只是知識的傳授過程，還要在學生學習的過程中，培養其獨立探究能力。具體實踐中，教師可以通過多媒體創設問題情境，引導學生獨立思考，留一定的時間與空間讓學生自己去探究，促進學生探究能力的發展。而多媒體信息技術的應用，則可將抽象的知識變得形象化，能激發學生的學習興趣和探究欲望，進而培養小學生獨立探究能力。例如，在“長方形面積公式”的教學中，教師就可以充分利用多媒體，展示并提問“學校要對教室地面進行鋪設地板磚，但是需要多少地板磚呢”，同時，還可以指導學生對自己的課桌面積進行計算，讓學生結合所學知識進行計算，并總結和歸納出長方形面積的計算公式。如此一來，不僅深化了學生的知識理解，也在一定程度上培養了學生的獨立探究能力。

四、利用多媒體技術，營造良好的課堂氛圍

在小學數學課堂教學中，課堂教學氛圍直接影響整個小學數學課堂教學效果。具體實踐中，教師結合數學教學內容，依托多媒體的特性，呈現聲像并茂的教學內容，組織動靜結合的教學活動，從而豐富表象，以形激情，營造出良好的課堂氛圍；而通過小學多媒體技術的應用，通過生動、形象的圖片、視頻和聲音等，為傳統課堂教學增加了活力，充分調動了學生學習的積極性和主動性，活躍了課堂氛圍，全面提升了小學數學的課堂教學效果[3]。例如，在教學加減應用題教學時，教師可以把課本上兩幅鴨子圖制作成課件，并配以音樂，給學生直接的視覺、聽覺感官刺激，激發學生的學習樂趣，從而營造出良好的課堂氛圍，以便順利實施教學。綜上所述，鑒于小學數學學科的特點，在具體的教學活動中，充分利用多媒體信息技術，不僅能激發小學生的學習興趣，構建良好的學習氛圍，還有助于培養學生的數學思維能力。因此，在具體的小學數學教學活動中，教師必須要改變傳統教學模式，積極應用多媒體開展教學，全面提升小學數學課堂教學質量。

參考文獻：

[1]部洪兵.多媒體輔助小學數學教學的優勢[J].黑河教育,2018(12):87-88.

[2]段海燕.解析小學數學教學中多媒體的應用[J].中國農村教育,2018(22):105.

[3]張學君.芻議多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].名師在線,2018(31):89-90.

作者:楊永平 單位:甘肅定西臨洮縣站灘鄉學區