引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了一篇多媒體技術(shù)在焊工教學(xué)中的應(yīng)用范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

筆者在焊工課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課，學(xué)生的注意力和集中度和前兩年的學(xué)生相比有所下降。增加課堂吸引力是每位中職專業(yè)課教師需要考慮的事情。這些年隨著教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷加大，計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)配置。好的課件可以提高學(xué)生的關(guān)注度，減輕疲勞，提升教學(xué)效果。但據(jù)筆者了解，焊工教學(xué)中還存在些許問(wèn)題。本文將從其優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題以及對(duì)應(yīng)策略三方面進(jìn)行具體說(shuō)明。

一、焊工教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.比傳統(tǒng)模式效率高

焊工訓(xùn)練要求很呆板，從板材的屬性到焊縫的規(guī)劃以及設(shè)備的調(diào)試，其操作步驟都非常嚴(yán)謹(jǐn)，要遵循行業(yè)規(guī)定，否則會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的安全事故。為了加強(qiáng)仿真效果，教師在教學(xué)中需要展示大量的實(shí)物。在粉筆黑板模式下,教師必須留出時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，借助板書(shū)加強(qiáng)學(xué)生接受效果。對(duì)于書(shū)寫(xiě)較差的教師而言，板書(shū)也是個(gè)負(fù)擔(dān)。而多媒體課件可以展示教學(xué)素材,板書(shū)可簡(jiǎn)略書(shū)寫(xiě)。教師可以把精力放在課堂互動(dòng)的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的講授上，使授課的信息密度加大,從而使授課效果得以提高。

2.師生溝通更加流暢

焊工教學(xué)的理論課需要講述大量關(guān)于氣體、金屬等物質(zhì)的屬性，需要解釋清楚操作違規(guī)可能造成的傷害。以往的焊工理論課堂為了能達(dá)到較好的教學(xué)效果,教師采用的方法是反復(fù)重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程雖然有必要，但是顯得啰唆還往往不能很好地引起學(xué)生的重視。同時(shí)由于黑板版面的限制,教師需要不斷地更新板書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間。在最后課堂小結(jié)時(shí),無(wú)法較為完整地把本節(jié)課所講內(nèi)容一一再現(xiàn)。而多媒體技術(shù)則不然，重點(diǎn)的地方通過(guò)圖片或微課展現(xiàn)，如事故現(xiàn)場(chǎng)非常恐怖，學(xué)生不得不引起重視，從而了解規(guī)范操作的目的。課堂總結(jié)的時(shí)候可以快速地把本堂要點(diǎn)回放。通過(guò)預(yù)先設(shè)置好的問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的友好交流。而傳統(tǒng)課堂上教師如果提問(wèn)到?jīng)]專心聽(tīng)講的學(xué)生，教師需要再次重復(fù)問(wèn)題，顯然，利用多媒體教學(xué)，提問(wèn)的問(wèn)題就在投影上顯示著，從而減少了重復(fù)交流的情況。

3.學(xué)生聽(tīng)課興趣提高

傳統(tǒng)焊工教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課往往是教師進(jìn)行示范。由于條件所限，不少學(xué)校都是一個(gè)教師帶二三十個(gè)學(xué)生。教師的演示雖然有更加真實(shí)的示范效果，但是卻存在著學(xué)生看不清楚、看不明白的弊端。如果教師事先把需要示范的動(dòng)作全方位、多角度地錄成視頻，在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候可以通過(guò)多媒體進(jìn)行播放。學(xué)生看不懂的地方可以隨時(shí)暫停進(jìn)行講解，學(xué)生看不清楚的地方可以暫停或者慢放直到看清楚為止。借助多媒體演示，再加上教師的親身示范，可以有效地激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。多媒體畫(huà)面展示的大國(guó)工匠嫻熟的技藝會(huì)引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)焊工操作產(chǎn)生興趣時(shí)，進(jìn)步速度會(huì)非常喜人。

4.提升空間構(gòu)想能力

焊工綜合實(shí)訓(xùn)中需要學(xué)生對(duì)立體工件進(jìn)行焊接。利用計(jì)算機(jī)多媒體課件可以把實(shí)訓(xùn)需要焊接的立體工件的三維模型逼真地顯現(xiàn)出來(lái)。教師還可根據(jù)實(shí)際情況隨意調(diào)整觀察視角，讓學(xué)生充分理解焊接不同部位的要求及焊接要領(lǐng)。很顯然，通過(guò)多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的空間感受能力，使學(xué)生對(duì)焊接件在腦海中形成清晰的印象。

二、多媒體技術(shù)在焊工教學(xué)中存在的不足

1.老教師認(rèn)識(shí)不夠充分

現(xiàn)代教師應(yīng)該不斷進(jìn)步，但是筆者經(jīng)常聽(tīng)到身邊有教師尤其是年齡稍大的教師發(fā)出諸如“人過(guò)四十不學(xué)藝”等消極言論。多媒體教學(xué)無(wú)論是在城市還是鄉(xiāng)村都已經(jīng)普及，但部分老教師因循守舊不愿改變，部分教師甚至認(rèn)為多媒體教學(xué)華而不實(shí)，沒(méi)有意義，從內(nèi)心拒絕學(xué)習(xí)，不愿放棄已經(jīng)習(xí)慣的傳統(tǒng)模式，寧愿把業(yè)余時(shí)間花在娛樂(lè)上，也不愿意學(xué)習(xí)。沿用傳統(tǒng)教學(xué)固然熟悉方便，但這直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。許多學(xué)校為各班建立了白板系統(tǒng)，白板不僅可以當(dāng)黑板用來(lái)寫(xiě)字，還可以播放課件，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互等，學(xué)校還特意聘請(qǐng)技術(shù)人員對(duì)教師舉行了白板使用的講座。但實(shí)際上，大部分教師只是把白板當(dāng)成投影幕布適用，更先進(jìn)的擦寫(xiě)、人機(jī)互動(dòng)等功能被閑置。

2.新教師多媒體亂用濫用

新老教師在教學(xué)理念上有所不同。前面說(shuō)的是部分老師不情愿使用多媒體，不樂(lè)意接納新技術(shù)。另一種極端是，個(gè)別年輕老師認(rèn)為多媒體教學(xué)是對(duì)黑板粉筆的顛覆，多媒體技術(shù)可以取代黑板粉筆模式，此種看法較為偏激。多媒體不可能取代傳統(tǒng)模式。說(shuō)到底，多媒體在課堂上只是畫(huà)龍點(diǎn)睛而不是不可或缺，多媒體只是一種輔助教學(xué)的技術(shù)手段。如果過(guò)分依賴，會(huì)造成教師的課堂掌控能力下降、整體構(gòu)思弱化等不良現(xiàn)象。年輕教師過(guò)于依賴課件，還會(huì)降低對(duì)整節(jié)課的架構(gòu)能力。部分年輕教師竟然到了脫離多媒體就無(wú)法授課的地步。

3.課件設(shè)計(jì)消耗精力

多媒體技術(shù)中最大的瓶頸是課件的設(shè)計(jì)。嚴(yán)格地說(shuō)，做出一節(jié)好課件是有一定難度的。課件制作雖然不難掌握，但是針對(duì)實(shí)際課堂制作相應(yīng)課件還是一件非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情。據(jù)筆者所知，親力親為設(shè)計(jì)課件的教師并不多，大部分都是從網(wǎng)上下載相應(yīng)內(nèi)容的樣板然后再稍作處理。拿來(lái)就用的做法雖然快捷，但是同樣的內(nèi)容，別人上課的思路和自己的思路肯定不同，長(zhǎng)期使用別人的課件，久而久之，會(huì)喪失自己上課的風(fēng)格。最終也不過(guò)是教書(shū)匠而已，難成名師。還有的教師制作多媒體課件時(shí)不講究色彩搭配和制作技巧，滿篇文字，相當(dāng)于把黑板移到多媒體上。這樣的課件學(xué)生極為厭惡，教學(xué)效果自然也好不到哪里去。

三、應(yīng)對(duì)焊工多媒體教學(xué)的對(duì)策

1.課前合理進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

歸根結(jié)底，多媒體只是教學(xué)的一種手段而已，教無(wú)定法，貴在得法。全面放棄或者完全依賴多媒體的做法都是不正確的。教師應(yīng)該根據(jù)焊工教學(xué)的需要，決定是否使用多媒體。如果通過(guò)講述就能達(dá)到較好教學(xué)效果的章節(jié)就不需要使用多媒體。而對(duì)于通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法不易講解清楚的章節(jié)就需要借助多媒體課件。至于如何使用多媒體課件就更為專業(yè)了。多媒體課件的制作應(yīng)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不能為展示而展示，夾雜太多的視頻圖片，把課堂變成展覽會(huì)，也不能為了省事把課件制作成多塊黑板。好的課件需要教師事先構(gòu)思，編寫(xiě)腳本，搜集素材，調(diào)試動(dòng)畫(huà)等，制作一節(jié)形式優(yōu)美內(nèi)容新穎的課件是非常耗費(fèi)精力的。制作過(guò)程雖然辛苦，但是一旦制作可以永久保存，再次講述這節(jié)課時(shí)就輕車熟路了，課件稍加修改即可。

2.根據(jù)實(shí)際酌情選用好課件

多媒體教學(xué)所需課件的制作途徑也是多種多樣的。常見(jiàn)的軟件有PPT、WPS等，甚至還有適應(yīng)某學(xué)科特點(diǎn)的專門軟件如數(shù)學(xué)學(xué)科使用的幾何畫(huà)板。焊工教學(xué)中多媒體課件的制作借助于PPT即可滿足日常教學(xué)的需要。PPT易學(xué)難精，功能也不少，還可以進(jìn)行觸發(fā)互動(dòng)。教師應(yīng)該根據(jù)自己的做課件水平，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的需要，選用合適的多媒體制作軟件，使多媒體教學(xué)更符合實(shí)際的教學(xué)需要。其實(shí)也不一定只局限于課件形式，微課也是很好的多媒體輔助手段,其制作手段更是多種多樣。當(dāng)然，這需要教師具有一定的鉆研精神，并愿意投入時(shí)間。

3.傳統(tǒng)模式還需發(fā)揚(yáng)

教學(xué)手段的采用需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象的不同而進(jìn)行選擇，并且一節(jié)課上采用的教學(xué)手段也不是單一的，而是綜合多樣的，就如電影一樣，沒(méi)有哪一部電影是一種拍攝手法一拍到底的。多媒體只是輔助技術(shù)而已，傳統(tǒng)方式不能偏廢。以多媒體之長(zhǎng)補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之短，課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，而多媒體課件只是學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。教師還需要通過(guò)分組討論、提問(wèn)、演板、競(jìng)賽等方式綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。過(guò)分依賴多媒體還會(huì)造成教師教學(xué)水平的降低。比如大量使用多媒體課件后，教師很少板書(shū)，致使教師板書(shū)能力下降。講課的內(nèi)容在多媒體上有詳細(xì)的記載，教師只需要念出課件上的內(nèi)容即可，會(huì)導(dǎo)致教師的思維能力弱化。對(duì)焊工實(shí)訓(xùn)來(lái)說(shuō)更是這樣，多媒體只是輔助教學(xué)的手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的獲得、操作規(guī)程的熟悉，靠的還是教師的言傳身教。

4.注重評(píng)價(jià)與反饋

課堂教學(xué)目標(biāo)的完成是師生配合的結(jié)果。因此，借助多媒體可以隨堂檢測(cè)，如焊工的理論部分可以通過(guò)限時(shí)搶答的形式，來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度。在課堂上，教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)節(jié)講課節(jié)奏，讓學(xué)生有消化理解的時(shí)間。相對(duì)于粉筆黑板，多媒體課堂信息密度加大之后，學(xué)生接受、掌握的情況如何，教師要了如指掌。不能為講課而講課，教師課講完了，任務(wù)完成心安理得，但是學(xué)生都沒(méi)掌握。這樣的授課無(wú)疑是無(wú)效的課堂。所以，多媒體手段可以幫師生從繁重的書(shū)寫(xiě)中解放出來(lái)，多媒體課件如果運(yùn)用得法，教師教得輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)得輕松，并且知識(shí)鞏固率較高。

四、小結(jié)

多媒體技術(shù)在焊工教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)十分明顯，可以提高課堂效率，可以增強(qiáng)師生之間的合作溝通，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的想象能力。但多媒體教學(xué)還存在如老教師認(rèn)識(shí)不夠充分、新教師過(guò)于依賴課件、課件制作難度較大等問(wèn)題。要想在焊工課堂中正確體現(xiàn)多媒體手段的作用，教師應(yīng)該在課前合理進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、合理選擇多媒體教學(xué)軟件，同時(shí)也不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)，要重視課堂上的評(píng)價(jià)與反饋從而達(dá)到優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的目的。

作者:牛彥彬 單位:南陽(yáng)市高級(jí)技工學(xué)校