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本文主要介紹了多媒體技術在小學語文教學中的實際應用，希望對我國眾多小學語文教師提供教學參考。我國經濟在不斷發展，信息技術也在不斷發展，如今多媒體技術已經廣泛應用于各類學校的日常教學活動中。小學語文是小學階段的重要科目之一，因此，在小學語文教學中合理應用多媒體技術是十分必要的。語文教師可以通過多媒體技術將語文教學內容轉化為圖片文字結合或視頻文字結合的教學形象，展現給學生，不僅可以激發學生對語文學習的興趣，還可以最大化地提升學生的思維能力，讓小學生積極參與語文學習，愛上語文。

一、開展識字表達相結合的語文課堂教學

小學語文低年級教學任務之一是教字認字。一年級小學生的漢語知識量比較少，因此，低年級小學語文教學中識字占據很大部分。語文教師在進行漢字教學的時候，由于我國漢字的拼音和結構比較復雜，還有些形近字、同音字，對于思維能力未發育完全的小學生來講，學習漢字是比較困難的。我國傳統語文漢字教學中采取的教學方法與模式較為單一，小學生對漢字學習不感興趣，甚至厭倦學習漢字。因此，小學語文教師應轉變此教學模式，合理利用多媒體技術，為學生創設幽默和諧的漢字學習課堂。教師可以將漢字與學生的生活和環境相聯系，從而激發學生的想象力。例如，教師可以收集漢字的演變過程，用PPT的形式對學生進行播放，還可以利用多媒體技術與學生開展與漢字有關的學習游戲，讓學生感受到漢字學習的樂趣，并認知理解漢字的本質與意義。

二、創新教學理念，尊重學生課堂主體地位

教師應創新語文教學理念，只有在科學正確的教學理念下，才可以讓小學語文教學實現質與量的飛躍。傳統的教學觀念普遍為老師教，學生學，這種觀念無法引領當今小學語文教學。因此，教師應將學生作為課堂教學主體，在課堂教學中適時引導學生，為學生營造優良的課堂氛圍，將學生學習語文的興趣激發到最大化。教學中教師也可以應用多媒體技術，發揮其在教學中的輔助引導作用。例如，在進行《一夜的工作》教學的時候，如果教師僅讓學生閱讀教材課文中的內容，學生對會停留在簡單片面的認識中，無法達到情感共鳴的教學效果。因此，教師應利用多媒體技術播放在網絡中收集的關于生平的其他事跡。當課件播放完畢后，教師還可以組織學生以小組為單位分析討論自己學完這篇課文之后的感想與感悟。在自由討論和課堂發言環節結束之后，教師應帶領學生學習的優良品德，學習的學習態度，學習嚴于律己的生活作風，讓學生受到感染和熏陶。

三、用高質量的多媒體課件來提升老師的教學能力

多媒體技術不僅可以提升課堂教學質量，還可以側面提升小學語文教師的教學能力。在信息飛速發展的21世紀，小學語文教師面臨嚴峻的挑戰。在小學語文教學中，依舊有很多教師采取傳統的書面與口頭教學模式，不符合新課程改革的語文教學要求。因此，教師在開展教學活動時應不斷學習信息技術和多媒體技術，大幅度提升綜合能力。只有教師掌握多媒體軟件的使用方法，才可以在教學活動中得心應手地應用。另外，除了熟練掌握相關的計算機軟件與設備等，教師還應不斷提升自己的專業素質和審美能力，從而讓學生在課堂學習中可以快速理解課文的主要內容與思想，不斷培養學生的審美能力與語文素質。之外，小學語文教師還應利用多媒體技術，將復雜的內容轉化為簡單的內容，由深入淺地將語文內容形象生動地展示出來。例如，教師在開展《我有一個強大的祖國》教學中，教師應合理利用多媒體技術播放圖片和視頻，利用這些素材進行小學語文輔助教學。可以讓表達能力、閱讀能力比較好的同學在課上深情地朗讀課文，同時教師應協助朗讀同學播放相關的教學課件，實現視覺教學與聽覺教學的雙重沖擊，讓學生更加深入地認識到祖國的強大與繁榮昌盛，還可以深入理解作者寫此篇文章想要表達的情感。

四、結語

綜上所述，多媒體技術在語文教學中應用途徑廣泛，可以提升學生的語文學習興趣與語文審美情趣，還可以開拓學生的語文學習視野，提升學生的語文綜合素養與語文成績，保質保量地完成小學語文教學任務與目標。小學語文教師應多學習多媒體技術，在語文課堂教學中充分利用多媒體技術與設備，豐富語文教學內容，開設新型的教學模式。在語文教學中，教師應重視文字與圖片、視頻等結合教學，利用多媒體構建外部的學習情境，讓多媒體技術更好地為語文教學服。

參考文獻：

[1]徐民云.淺析多媒體技術在小學語文教學中的應用研究[J].小作家選刊（教學交流），2014（4）.

[2]陳瀟瀟.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[D].四川師范大學，2014.

作者:范小平 單位:甘肅省張掖市甘州區南關學校