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高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)篇1

一、高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題

在高職院校，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程大多開設(shè)在第一或第二學(xué)期，其目的是向?qū)W生介紹市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行體制。由于體制轉(zhuǎn)變等原因，該課程在開設(shè)之初幾乎是按本科院校的教學(xué)要求在組織教學(xué)。雖然經(jīng)過這么多年的改革探索，該門課程的改革上取得了不少業(yè)績，但由于課程內(nèi)容繁多、課時(shí)有限，造成任課老師對教學(xué)內(nèi)容把握偏差大，大多數(shù)高職院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在著教學(xué)目標(biāo)不明、內(nèi)容老套以及教學(xué)方法落后等問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)何種目標(biāo)，恐怕很多任課老師沒有思考過這一問題。絕大多數(shù)任課教師本著完成教學(xué)任務(wù)的精神，重點(diǎn)放在如何按現(xiàn)有教材安排教學(xué)內(nèi)容上，沒有全面思考這門課程學(xué)下來，學(xué)生能學(xué)到什么知識(shí)，要實(shí)現(xiàn)何種目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容包括微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要介紹的是微觀經(jīng)濟(jì)主體的最優(yōu)化行為，即如何實(shí)現(xiàn)利益最大化，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則是從國家經(jīng)濟(jì)層面來思考如何使一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行平穩(wěn)、經(jīng)濟(jì)增長、就業(yè)充分、物價(jià)穩(wěn)定等。很多教師都能講清各部分的目標(biāo)，但是從課程全局來看，沒能弄清學(xué)了這些內(nèi)容后能干什么。雖然很多學(xué)者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門純理論性課程，但筆者認(rèn)為其在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，應(yīng)該要讓學(xué)生了解價(jià)格變動(dòng)背后的動(dòng)力，成為精明的消費(fèi)者、投資家、企業(yè)家等才是我們的教學(xué)目標(biāo)。總而言之，應(yīng)該做到“學(xué)以致用”。

（二）教學(xué)內(nèi)容老套

絕大多數(shù)高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材都沿用了高鴻業(yè)等主編的體系。這類教材體系完整、資料全面、理論水平高，微觀部分從經(jīng)濟(jì)學(xué)定義、均衡價(jià)格，到消費(fèi)者、生產(chǎn)者理論，再到市場類型以及市場失靈等問題給予全面分析；宏觀部分則從GDP的核算、國民收入分配，到宏觀經(jīng)濟(jì)政策、通貨膨脹與就業(yè)等問題作了詳細(xì)介紹。這個(gè)體系把經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)介紹得面面俱到，適用于本科或研究型學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是并不適合高職專業(yè)的學(xué)生。一是由于高職專業(yè)的學(xué)生數(shù)量分析能力不強(qiáng)，很難適應(yīng)其中大量的數(shù)理分析，二是這個(gè)體系內(nèi)容太多，全部講下來，整個(gè)課程至少要安排80學(xué)時(shí)以上，而絕大多數(shù)高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)不超過54課時(shí)。因而應(yīng)該對老套的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)刪節(jié)，以達(dá)到高職的必需、夠用的要求。三是具體案例等跟不上經(jīng)濟(jì)實(shí)踐步伐，無法解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革的要求。現(xiàn)有很多教材中所舉案例來自國外的經(jīng)典案例，很少把發(fā)生在身邊、國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)案例引入教學(xué)中來，無法讓學(xué)生深入體會(huì)自身所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

（三）教學(xué)方法落后，教學(xué)方式不具有啟發(fā)性

本課程在教學(xué)方法、教學(xué)方式上基本與中小學(xué)的灌輸式教育無異。任課老師仍用灌輸方式向?qū)W生介紹各種定理理論、各種經(jīng)濟(jì)知識(shí)，基本上忽略與學(xué)生的交流，無法實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在案例等知識(shí)的講解上，教師把重點(diǎn)放在了知識(shí)點(diǎn)的講解，卻忽視了案例在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，不能啟發(fā)學(xué)生自我思考自身經(jīng)濟(jì)行為。

二、高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革原則

在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，還存在這樣那樣的問題，這些問題的存在不符合高職的教學(xué)理念，嚴(yán)重影響和制約著教學(xué)效果，因而有必要對高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程進(jìn)行深入改革，從而推動(dòng)商業(yè)意識(shí)的傳播，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)理念的提升。針對高職的特點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性與應(yīng)用性，筆者認(rèn)為，高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革應(yīng)該遵循以下基本原則。

（一）理論必需夠用原則

我國高等職業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代要求，近些年得到快速發(fā)展。為保證職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)的比例和完善職業(yè)教育特色，提出了“理論必需、夠用，重視實(shí)踐“的高職教育發(fā)展原則。1991年國家教委印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等專科教育工作的意見》中就提到，基礎(chǔ)理論的教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。在之后的各種文件和高職教育研討會(huì)上，都提到了必需、夠用原則，從而確認(rèn)了高職基礎(chǔ)理論教學(xué)的必要性。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)作為高職經(jīng)管類各專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，也應(yīng)符合高職教學(xué)的基礎(chǔ)原則和規(guī)律，做到“理論必需、夠用”。

（二）商業(yè)意識(shí)導(dǎo)向原則

我國順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的潮流，已經(jīng)建成市場經(jīng)濟(jì)體系，價(jià)格機(jī)制在資源配置中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，推動(dòng)了社會(huì)資源的優(yōu)化配置。市場經(jīng)濟(jì)是高度發(fā)達(dá)的、與社會(huì)化大生產(chǎn)相聯(lián)系的大商品經(jīng)濟(jì)，其最基本的特征是經(jīng)濟(jì)資源商品化、經(jīng)濟(jì)關(guān)系貨幣化、市場價(jià)格自由化和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)開放化。商品經(jīng)濟(jì)條件下，人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是為獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益。要想在商業(yè)社會(huì)中站住腳，成為成功的商人，就必須懂得商品經(jīng)濟(jì)體系的運(yùn)行規(guī)律。面對各種商業(yè)機(jī)會(huì)，商業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具有商業(yè)意識(shí)，從而把握市場脈搏，獲得成功。商業(yè)意識(shí)是一種能夠貫徹于商業(yè)的諸多環(huán)節(jié)的思維想法，通常被認(rèn)為是一種商業(yè)上超前的意念和想法，通過對商業(yè)未來的展望，和以往商業(yè)經(jīng)驗(yàn)的利用，從而取得相應(yīng)的利益。通常認(rèn)為商業(yè)意識(shí)包括市場洞察力（發(fā)現(xiàn)商機(jī)或者發(fā)現(xiàn)問題）、反應(yīng)能力（制定相應(yīng)策略）、執(zhí)行力（策略制定后強(qiáng)大的后期執(zhí)行能力）三部分的內(nèi)涵。由于我國中小學(xué)教育基本上沒有商業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，因而經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程承擔(dān)著向?qū)W生介紹這些基本規(guī)律的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)要和商品經(jīng)濟(jì)條件下人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起。對于高職類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，特別是商務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，核心思想是要讓學(xué)生能在商品經(jīng)濟(jì)大潮或者市場經(jīng)濟(jì)體系中自由翱翔，就是要用商業(yè)意識(shí)去武裝學(xué)生們的頭腦，使學(xué)生們能了解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，把握經(jīng)濟(jì)運(yùn)行動(dòng)態(tài)，具有洞察商業(yè)機(jī)會(huì)的眼光。因此，經(jīng)貿(mào)類、管理類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該要以商業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向，而經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)則承擔(dān)著落實(shí)商業(yè)意識(shí)的首要責(zé)任。

（三）能力培養(yǎng)本位原則

高職經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。商業(yè)意識(shí)培養(yǎng)要求我們具有市場洞察力、快速反應(yīng)能力以及執(zhí)行力。根據(jù)這些能力的要求，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)將每一單元界定相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)，使能力培養(yǎng)有相應(yīng)的載體。

（四）緊密結(jié)合實(shí)際原則

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，被很多學(xué)者歸為純理論課程。對于這種歸類方法，筆者認(rèn)為是有偏見的。筆者認(rèn)為，該門課程雖然理論內(nèi)容比較多，但是這門課程卻可以指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。課程內(nèi)容中，微觀部分可以指導(dǎo)個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為，如消費(fèi)是否合理、機(jī)會(huì)成本高低等，也可以幫助經(jīng)濟(jì)體認(rèn)識(shí)周圍的經(jīng)濟(jì)事物。宏觀部分則主要是講政府對經(jīng)濟(jì)的調(diào)控，對于經(jīng)濟(jì)體的投資行為等有重要指導(dǎo)意義。這些知識(shí)在學(xué)生走入社會(huì)后遲早都會(huì)碰到，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。因此在講授經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)，特別是針對高職類學(xué)生，我們并不需要那么多數(shù)理的分析研究，更需要的是要結(jié)合實(shí)際，把能夠用于個(gè)體的經(jīng)濟(jì)知識(shí)傳授給學(xué)生。

三、高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革內(nèi)容

談到高職經(jīng)濟(jì)學(xué)改革時(shí)，很多學(xué)者從各自的教學(xué)需要提出了諸多改革方案和意見。比如，要求將課時(shí)增加到72（周4課時(shí)）課時(shí)以上，要求介紹近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)流派，甚至要求進(jìn)行雙語教學(xué)等，這些方案或意見或許有用，但筆者認(rèn)為并不實(shí)際。筆者從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為當(dāng)前的高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)，應(yīng)該壓縮教學(xué)內(nèi)容，修正教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例來實(shí)施。

（一）壓縮教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程將所有微宏觀章節(jié)包括在內(nèi)，如果要完成所有教材內(nèi)容，那么所需要至少總課時(shí)72節(jié)以上。然而，高職的理論課程都被要求壓縮，絕大多數(shù)高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的課時(shí)安排在54課時(shí)以下，肯定無法完成傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容。因此，有必要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮。壓縮原則上不能破壞經(jīng)濟(jì)學(xué)體系，其次教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基本完整，最后教學(xué)內(nèi)容都是理論必須。因此在高職教學(xué)內(nèi)容中，微觀部分重點(diǎn)介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義、均衡價(jià)格及彈性、消費(fèi)者行為、生產(chǎn)者行為等知識(shí)；應(yīng)考慮刪除的內(nèi)容有：動(dòng)態(tài)均衡、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、分配理論等，簡略介紹市場理論和微觀經(jīng)濟(jì)政策理論。在宏觀部分，重點(diǎn)介紹國民經(jīng)濟(jì)核算、宏觀經(jīng)濟(jì)模型、通脹與失業(yè)以及宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控理論，應(yīng)考慮刪除的內(nèi)容有各種消費(fèi)理論（生命周期、持久收入等），開放條件下的經(jīng)濟(jì)模型等，對于其他新學(xué)派的觀點(diǎn)和知識(shí)都無須在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)中作詳細(xì)介紹。

（二）培養(yǎng)商業(yè)意識(shí)

筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)。因此在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中，要將這種觀點(diǎn)體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)上。傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)在于介紹各章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)以及一些新的概念等，缺乏對這些知識(shí)背后的動(dòng)力的解釋，即商業(yè)利益是推動(dòng)各行為主體采取行動(dòng)的根本原因。要培養(yǎng)商業(yè)意識(shí)，要從商業(yè)和商人的角度，來介紹各種理論的出發(fā)點(diǎn)和應(yīng)用以及如何去利用這些知識(shí)，使自身的利益或福利水平提高。比如，在介紹影響商品的需求因素時(shí)都會(huì)講到偏好、收入、相關(guān)商品價(jià)格等因素。在這里，相關(guān)商品價(jià)格就是一個(gè)培養(yǎng)商業(yè)意識(shí)的一個(gè)很好知識(shí)點(diǎn)，商品之間的替代和互補(bǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中有很多應(yīng)用。我們可以用性能相當(dāng)?shù)珒r(jià)格更合理的商品來替代另一種產(chǎn)品，此時(shí)消費(fèi)者的福利水平不會(huì)受到影響，但是可以省下一些貨幣。舉例來說，摩托車和電單車作為上班交通工具是相互替代的。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)條件下，電單車就是一種更好選擇，這也是為什么近年來電單車流行、銷量日增原因，是經(jīng)得起理論考驗(yàn)的。再比如講消費(fèi)者行為，一定要講到消費(fèi)者行為差別明顯，女性喜歡流行的、時(shí)尚的商品，而且也愿意花大價(jià)錢消費(fèi)，主要是因?yàn)榕哉J(rèn)為流行和時(shí)尚的商品的邊際效用高。這也是俗話說的女人的錢好賺的原因。從商人的角度來看，以后同學(xué)們經(jīng)商做生意也可以考慮經(jīng)營女性商品。在講廠商理論的時(shí)候則更要體現(xiàn)商業(yè)意識(shí)，傳統(tǒng)理論主要介紹企業(yè)的生產(chǎn)函數(shù)以及企業(yè)的生產(chǎn)成本等，這些知識(shí)只要稍稍介紹一下，而重點(diǎn)要放在當(dāng)前電子商務(wù)高速發(fā)展的原因上。傳統(tǒng)的書籍出版業(yè)、運(yùn)動(dòng)品牌實(shí)體店等在萎縮，其根本原因，是因?yàn)殡娮由虅?wù)這種交易方式改變了傳統(tǒng)利益格局，從傳統(tǒng)的多級(jí)代銷轉(zhuǎn)為真正意義上的直銷模式。這種模式削減了中間商，使生產(chǎn)商和消費(fèi)者能從價(jià)格的下降過程獲取利益。這也是電子商務(wù)發(fā)展迅速的根本原因。具有商業(yè)意識(shí)，人們才能更早發(fā)現(xiàn)商機(jī)。因此培養(yǎng)商業(yè)意識(shí)，關(guān)注利益背后的動(dòng)因，應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的方向。

（三）調(diào)整教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)為主

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是一門以思維和意識(shí)為主要培養(yǎng)目標(biāo)的課程，應(yīng)該以啟發(fā)式教學(xué)方法為主，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決經(jīng)濟(jì)問題。由于各種原因，中小學(xué)階段的灌輸式、應(yīng)試教育等仍然在高職、本科院校盛行。很多學(xué)生仍然習(xí)慣于中小學(xué)階段的題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)方法，這一類的教學(xué)方法無法適應(yīng)高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求。經(jīng)過近十年的教學(xué)實(shí)踐，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的探討，筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法可以把提問式、案例式、實(shí)驗(yàn)式、考察式等方法結(jié)合起來啟發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到培養(yǎng)商業(yè)意識(shí)之目的。

（四）結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例

案例教學(xué)法普遍使用于理論課程教學(xué)中，能讓學(xué)生切身體會(huì)案例中的事務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目的。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程源自于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，課程體系、教材案例有明顯的粕來品的味道，可以理解，但畢竟不是發(fā)生在我們身邊的案例。中國改革開放幾十年來，反映經(jīng)濟(jì)規(guī)律、現(xiàn)象的案例多如牛毛，有很多案例成為人們的口頭經(jīng)典。雖然有些教材引入了一些案例，但是沒有對其進(jìn)行歸納，案例論題論點(diǎn)都不明晰。其實(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程可以引入日常發(fā)生并隨處可見的案例。筆者在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，就是從日常生活早餐是選擇豆?jié){或牛奶開始，說明選擇與利益關(guān)系，從而引導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義；接著以蘋果和梨的替代關(guān)系說明替代品價(jià)格對于商品需求的影響；再以商品新鮮程度不同而有價(jià)格差異說明商品的價(jià)格彈性；以女性對時(shí)尚、流行產(chǎn)品的喜愛以及男性的無動(dòng)于衷來說明人們消費(fèi)過程中獲得的效用不同；以電子商務(wù)發(fā)展起來的直銷模式來說明廠商理論，并提醒今后創(chuàng)業(yè)方向上實(shí)體店等都會(huì)面臨強(qiáng)烈的電商競爭，等等。

作者:湯健雄 單位:廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)篇2

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課為國內(nèi)眾多高職院校經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，其內(nèi)容基本是對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析取舍、優(yōu)化整合，以適合高職教學(xué)的需要。筆者自２０１３年從事經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)以來，已進(jìn)行了好幾輪教學(xué)，對這門課的建設(shè)的各個(gè)方面有了一些體會(huì)和思考，也與同行就這些方面進(jìn)行過交流，下面筆者談?wù)剬@些方面的體會(huì)和想法。

１課程定位和教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)雖然理論性比較強(qiáng)、抽象、有相當(dāng)多的數(shù)學(xué)應(yīng)用，但仍然應(yīng)作為高職院校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也可以作為其他專業(yè)（包括理工科專業(yè)）的通識(shí)課。由于歷史的原因，我國在中小學(xué)幾乎不給學(xué)生講授商業(yè)和經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，高中畢業(yè)生對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律和情況一無所知，然而，我國自改革開放以來國內(nèi)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對外貿(mào)易和金融聯(lián)系日益緊密，這與國內(nèi)中小學(xué)生在這方面貧乏的知識(shí)儲(chǔ)備是不相適應(yīng)的，現(xiàn)在的國情要求學(xué)生必須在大學(xué)階段補(bǔ)上這一課，以使他們走上社會(huì)后能迅速適應(yīng)工作需要。經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，將來要從事的是貿(mào)易、金融、物流、會(huì)計(jì)等方面的工作，更加離不開經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)在這部分專業(yè)的學(xué)生中應(yīng)該進(jìn)一步得到加強(qiáng)。這門課程的教學(xué)目標(biāo)是：一、使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)常識(shí)，熟知經(jīng)濟(jì)理論；二、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，使學(xué)生初步掌握運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋經(jīng)濟(jì)問題的能力。在高職階段，我們不應(yīng)該給學(xué)生灌輸較深的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和期望他們掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)理分析能力，而是要求他們掌握一般的入門級(jí)別的經(jīng)濟(jì)常識(shí)就可以了，但是在能力方面，我們還是應(yīng)該對他們提出要求，這就是對于國內(nèi)外發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事件、日常生活中與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，應(yīng)該能用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維來思考和處理這些問題。后者對于經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生來說，無論是對他們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來的工作都尤為重要。

２教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課有著完整的學(xué)科體系，內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、抽象，它雜糅了各個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)流派的觀點(diǎn)和學(xué)說，且通常有大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明，可以說將這門課講得通俗易懂已屬不易。但是，高職院校由于有限的學(xué)制長度，通常將這門課安排在一學(xué)期內(nèi)，且一般僅有４８－５６課時(shí)，與此相對照的是，本科學(xué)校卻將這門課安排在兩學(xué)期內(nèi)講（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)各講一個(gè)學(xué)期）。另外，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用到的求導(dǎo)知識(shí)跟經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是放在同一個(gè)學(xué)期講的，這無疑更加重了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的難度。以上事實(shí)使我們經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教師認(rèn)識(shí)到，在高職層次講好這門課有相當(dāng)?shù)睦щy，必須采取務(wù)實(shí)的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)決貫徹高職教學(xué)“必需、夠用”的原則，以講清概念，強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，削減一切不必要的內(nèi)容，只保留對后續(xù)課程和將來學(xué)生就業(yè)有用的知識(shí)，多用案例，大幅度減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明。本著這些原則，筆者認(rèn)為以下幾部分知識(shí)是基本的（見表１），如果有時(shí)間，可以稍添加一些其他內(nèi)容，但不應(yīng)過多。對于表１中每一部分的內(nèi)容也可以根據(jù)以上原則，進(jìn)行一定的取舍，比如，生產(chǎn)與成本分析這部分中講述生產(chǎn)者均衡時(shí)采用了大量的曲線和數(shù)量指標(biāo)，這對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)原本不好的學(xué)生來說不好理解，我們可以用簡要的語言和一些案例來取代曲線、指標(biāo)。此外，教師可以在課上評講一些國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)方面的新聞報(bào)道、事件或評論，或推薦學(xué)生課后去閱讀，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極有幫助。有些教師主張將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行雙語教學(xué)，筆者認(rèn)為，使用雙語講授經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)在我國只適合在重點(diǎn)本科院校開展，連一般本科院校的學(xué)生接受經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)都會(huì)覺得很吃力，就更不用說英語水平更差的高職學(xué)生了。所以，雙語教學(xué)對高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)來說是絕對不合適的。

３教學(xué)方法

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程理論性強(qiáng)、抽象，所以采用講授法在教學(xué)過程中一直廣受詬病，但是鑒于這門課的難度和高職學(xué)生較差的自學(xué)能力，講授法仍然是主要的教學(xué)方法。因?yàn)槭褂弥v授法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)，且獲得的知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)完整。需要注意的是，教師在使用講授法時(shí)一定要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要面面俱到，要使用生動(dòng)有趣的語言。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)學(xué)本身的理論性強(qiáng)、枯燥，教師如果一直干巴巴地講理論，時(shí)間一長學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣、注意力明顯下降。因此，很多教師都采用一些其他的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率，其中獲得教師和學(xué)生兩者認(rèn)同感最高的是案例教學(xué)法。這種教學(xué)法要求教師在每節(jié)課講授理論前先講一個(gè)相關(guān)的案例，通過讓學(xué)生思考、回答基于該案例的問題，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)上來，從而提高學(xué)生的興趣和注意力。筆者覺得那些所舉的案例很關(guān)鍵，教師需要平時(shí)多聽、多看、多想，在生活實(shí)踐、調(diào)研過程中積累一手資料，或者通過報(bào)刊、媒體評論和網(wǎng)絡(luò)等方式收集，另外，對于同一個(gè)教學(xué)任務(wù)可以有多個(gè)案例供選擇，這時(shí)教師應(yīng)該盡量選擇那些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活的案例。例如在講替代品的概念時(shí)，可以提學(xué)校食堂的飯菜和學(xué)校周邊飯館的飯菜或是美團(tuán)外賣的飯菜；講生產(chǎn)要素價(jià)格時(shí)，可以舉華為近幾年對大學(xué)生的起薪工資。另外，在講授有關(guān)章節(jié)時(shí)，還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法。例如，在講“市場分析”這部分時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去商業(yè)銀行、大型制造型企業(yè)、飯館及車展現(xiàn)場，誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某些特征來辨別各種類型的市場，從而加深對這幾種市場的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生直觀感受客觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問題、理解經(jīng)濟(jì)規(guī)律。至于體驗(yàn)教學(xué)的場所則可以優(yōu)先選擇各高職院校建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，待完成現(xiàn)場教學(xué)后在三年學(xué)制的最后一年可安排學(xué)生到這些單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣一方面擴(kuò)大了學(xué)生就業(yè)渠道，另一方面使學(xué)生在企業(yè)環(huán)境下活學(xué)活用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)，以便畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會(huì)。如果要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，那莫過于采用通過向?qū)W生布置活動(dòng)型作業(yè)來進(jìn)行反饋式的教學(xué)這種教學(xué)方法了。例如，我們在講第一章供求定理時(shí)，給學(xué)生布置一項(xiàng)小組作業(yè)，調(diào)查學(xué)校周邊各類飯店、小吃店的價(jià)格，并解釋一下遠(yuǎn)離城區(qū)的學(xué)校周邊飯菜價(jià)格比較貴的原因。學(xué)生分成４、５人一組，每個(gè)小組通過分工實(shí)地走訪學(xué)校周邊的飯館調(diào)查，然后小組成員間討論得出結(jié)論，最后讓各小組把調(diào)查的過程和結(jié)論做成ＰＰＴ在課上匯報(bào)。學(xué)生通過此類活動(dòng)型作業(yè)，自主研究和分析，鍛煉了運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行分析的能力。除了上述三種之外，高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)常用的教學(xué)方法還有啟發(fā)式教學(xué)法或探究式教學(xué)法，筆者認(rèn)為其實(shí)這兩種方法的實(shí)質(zhì)是相同的。他們共同的特征是教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)前，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境或講一些事例，并且提出一個(gè)問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、分組討論、小組辯論甚至角色扮演等途徑去獨(dú)立探究，教師在此過程中只是引導(dǎo)和解釋，最后讓學(xué)生自己完成問題的解答，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。雖然探究式或啟發(fā)式教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象、活躍課堂氣氛，但根據(jù)近幾年在第一線的親身教學(xué)體驗(yàn)，筆者不贊同在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用這種方法，原因是１）高職學(xué)生自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，尤其是后者，很多學(xué)生平時(shí)布置的作業(yè)都是臨交前在課上抄襲完成，更不要說讓他們通過多種手段自己獨(dú)立探究一個(gè)問題了；２）高職學(xué)生思辨能力較差，而討論和辯論需要極強(qiáng)的思辨能力；３）通過探究式教學(xué)法最終學(xué)生能夠獲得的知識(shí)量少且通常不完整，但花費(fèi)的時(shí)間卻相對較長，高職階段有限的課時(shí)量不允許這樣做。

４教學(xué)手段

現(xiàn)在很多高職院校教室里都安裝了多媒體設(shè)備，可以對學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)。筆者認(rèn)為在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用這些硬件條件，在課堂上展現(xiàn)一些圖片或視頻，寓教于樂；尤其是可以用一些電腦軟件動(dòng)畫模擬一些曲線的畫成或３Ｄ演示某些圖形，使學(xué)生更容易理解一些曲線的含義。另一種重要的教學(xué)手段是“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)。高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教師可以在學(xué)校信息技術(shù)部門的幫助下建立課程網(wǎng)站，將ＰＰＴ課件、習(xí)題答案、案例分析等課程材料上傳到網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽、下載，還可以將有關(guān)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)文章和視頻的鏈接公布在該站點(diǎn)，此外，任課教師還可以通過ＱＱ、論壇、電子郵箱等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通、答疑解惑，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。由于目前高職學(xué)生普遍喜歡用手機(jī)上網(wǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教學(xué)模式極易被學(xué)生接受。實(shí)踐教學(xué)也是高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一種必要手段。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型職業(yè)人才，相應(yīng)地，實(shí)踐教學(xué)就成為高職教育不可缺少的一環(huán)。經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然理論性較強(qiáng)，但其內(nèi)容都脫離不了實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活，實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用性和價(jià)值。例如在講生產(chǎn)與成本分析這一章時(shí)就可安排一次實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生按４、５人一組分成幾個(gè)小組，去學(xué)校周邊的飯館、超市、銀行、飲品店等了解一下它們的成本和收益等數(shù)據(jù)，分析討論各個(gè)單位的經(jīng)營情況，最后提交分析調(diào)查報(bào)告，并做成ＰＰＴ在課上由各小組派代表進(jìn)行匯報(bào)。此外，有條件的高職院校還可以建立經(jīng)濟(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，在相關(guān)章節(jié)結(jié)束后利用軟件或其他手段開展與經(jīng)濟(jì)學(xué)直接相關(guān)的實(shí)驗(yàn)如證券投資交易模擬與分析、財(cái)會(huì)專業(yè)模擬與分析、電子商務(wù)模擬與分析等。有的高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教師會(huì)挑選學(xué)生參加科研活動(dòng)，諸如組隊(duì)參加“挑戰(zhàn)杯”大賽等的學(xué)術(shù)科技作品競賽，對這種形式的實(shí)踐教學(xué)筆者并不贊同。高職學(xué)生的自學(xué)能力、思維水平、文化基礎(chǔ)都較差，再加上他們平時(shí)課也很多，即使對于成績好的學(xué)生來說，參加這種學(xué)術(shù)味很濃的競賽也非常吃力，所以還不如讓學(xué)生節(jié)省點(diǎn)精力把在校的學(xué)業(yè)搞好。

５課程考核

在經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程考核上，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生能力的考核。以往的做法是平時(shí)和期末在總評成績中占３０％和７０％的做法，這樣的比例過分強(qiáng)調(diào)期末成績，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不聽課甚至經(jīng)常曠課、到了期末就靠死記硬背混過考試的習(xí)慣。為了改變這種情況，可將平時(shí)和期末調(diào)整成５０％／５０％或大于１∶１（如６０％／４０％）的比例，另外在平時(shí)成績的考核項(xiàng)目中除了課堂考勤和課后作業(yè)外，添加課堂表現(xiàn)一項(xiàng)，采用加扣分制，認(rèn)真聽講、積極回答提問的在計(jì)算總評成績時(shí)加一定分?jǐn)?shù)，上課經(jīng)常睡覺、講話或玩手機(jī)的則扣一些分?jǐn)?shù)。第二，在平時(shí)成績中加入對實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，比如前面提到的活動(dòng)型作業(yè)可在總評成績中占到３０％，具體評分標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)完成的程度與質(zhì)量（調(diào)研活動(dòng)成果匯報(bào)展示）、小組中的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等。以上兩點(diǎn)可以有效地督促學(xué)生在一學(xué)期中不斷地積累成績，而不是到了期末臨時(shí)抱佛腳。第三，課后作業(yè)應(yīng)減少理論推導(dǎo)和計(jì)算方面的內(nèi)容，增加案例分析題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論及時(shí)與身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來；在期末考試中，削減客觀題和計(jì)算題的數(shù)量，大幅度增加知識(shí)應(yīng)用型主觀題的比例，以此來體現(xiàn)對學(xué)生能力的考查。

６課程資源建設(shè)

在教材方面，筆者認(rèn)為應(yīng)選擇明確標(biāo)明適合高職院校使用的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材，教材內(nèi)容應(yīng)盡量減少數(shù)理推導(dǎo)和證明，多采用淺顯易懂的文字表述和案例。當(dāng)然如果有條件的話，針對各個(gè)學(xué)校教師自身教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，自編教材也是一個(gè)解決的辦法。這里需要指出一個(gè)誤區(qū)。有些教師認(rèn)為應(yīng)以一本教材為主、另外幾本教材為輔或加上補(bǔ)充讀物，筆者不贊同這樣的做法，高職學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力較差，以筆者近幾年的觀察，即使是用一本教材，也只有一部分學(xué)生課前課后會(huì)閱讀教材，更不用說使用幾本教材了。所以，應(yīng)專注于一本教材講授。除了教材之外，任課教師可以聯(lián)系學(xué)校的信息技術(shù)部門和教務(wù)處，建立《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站，將這門課的課件、習(xí)題答案、相關(guān)的案例、經(jīng)濟(jì)學(xué)講座和新聞視頻上載到課程網(wǎng)站供學(xué)生使用。此外，各高職院校可以通過校際、校企合作，進(jìn)一步優(yōu)化、豐富這些課程資源。近幾年，很多高職院校都在申報(bào)、建設(shè)國家、省或市一級(jí)的精品課程項(xiàng)目，筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課是建設(shè)精品課程的一個(gè)很好的候選對象，通過精品課程建設(shè)將能夠極大地豐富課程資源、提升這門課對于學(xué)生的吸引力。

７師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心。筆者認(rèn)為教授經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教師可以是專職教師，也可以是兼職教師。在高職院校招聘經(jīng)濟(jì)學(xué)的專職教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求對方具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的碩士或博士學(xué)位，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性和邏輯性較強(qiáng)、很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，又包含相當(dāng)數(shù)量的數(shù)理證明，沒有相當(dāng)長時(shí)間、一定深度、嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練是不能將這門課講得通俗易懂的。專職教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該從事經(jīng)濟(jì)學(xué)的科研、教學(xué)研究，參加相關(guān)的學(xué)術(shù)和教學(xué)研討會(huì)，還應(yīng)該獲取相關(guān)的專業(yè)資格證書（如經(jīng)濟(jì)師），成為“雙師型”的教師。專職教師通過從事科研，能不斷接觸到最前沿的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過從事教研能不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。因?yàn)楦呗毥逃⒅貞?yīng)用實(shí)踐，高職院校也可以招聘原先在企業(yè)里從事經(jīng)濟(jì)方面工作的人才來校兼職教授經(jīng)濟(jì)學(xué)。聘用兼職教師的有利點(diǎn)是他們會(huì)把在企業(yè)的工作經(jīng)歷和體驗(yàn)融入講課中，給學(xué)生帶來全新的感受，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是筆者認(rèn)為，對這些企業(yè)來的兼職教師，學(xué)校同樣應(yīng)當(dāng)要求對方具有經(jīng)濟(jì)學(xué)的碩士或博士學(xué)位，否則他們對于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)是不符合教學(xué)要求的。總之，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職經(jīng)管類專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教好這門課不容易，需要任課教師及其他相關(guān)人員不斷推進(jìn)課程建設(shè)，進(jìn)行多方面的探索和改革。筆者就經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)的各方面談了自己的看法，希望能給大家提供借鑒。

作者:蔣伽丹 單位:無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)篇3

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是高職經(jīng)濟(jì)類、管理類以及工程類等專業(yè)的核心課程。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，在國內(nèi)有關(guān)怎樣在高職院校開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究論文比較少，探討高職院校技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的研究成果更是少之又少。本文以技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式為研究對象，優(yōu)化高職院校技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式，以提高經(jīng)管專業(yè)學(xué)生技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、高職技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.培養(yǎng)和提高學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析評價(jià)能力

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程說到底就是通過項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析，將形成的評估結(jié)論為決策提供依據(jù)。因此，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)不能脫離實(shí)際，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)關(guān)注于培養(yǎng)和提高學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析評價(jià)能力。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是實(shí)踐應(yīng)用性和綜合性非常強(qiáng)的一門課程，涉及管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科。上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)是本門課程應(yīng)用性教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，建議在教學(xué)安排過程中，安排兩周左右項(xiàng)目軟件操作實(shí)訓(xùn)，旨在鍛煉學(xué)生利用技術(shù)手段對項(xiàng)目問題進(jìn)行分析與解決的能力，最后還要求學(xué)生會(huì)撰寫評估報(bào)告，完成與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高職技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在對高職經(jīng)管專業(yè)開設(shè)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)前，先要明確教學(xué)設(shè)計(jì)目的。《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程將項(xiàng)目工程相關(guān)知識(shí)與我國技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐發(fā)展相結(jié)合而形成的一門學(xué)科，是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支之一。《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》注重實(shí)驗(yàn)，課程中有大量案例，通過實(shí)驗(yàn)與案例分析，有助于提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析問題的能力，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職經(jīng)管專業(yè)《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該突顯應(yīng)用性，為此，在安排課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以多安排應(yīng)用教學(xué)課時(shí)，建議安排至少40課時(shí)，項(xiàng)目安排為：投資估算項(xiàng)目，要求學(xué)生掌握編制投資估算表的方法；經(jīng)濟(jì)評價(jià)項(xiàng)目，特別要求學(xué)生掌握電子表格對指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)；通過財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)評價(jià)等。

三、高職技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)措施

1.整合理論教學(xué)以及專題實(shí)踐教學(xué)

《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，很有必要整合理論教學(xué)以及專題實(shí)踐教學(xué)，而且理論教學(xué)與專題實(shí)踐教學(xué)各有側(cè)重，最終服務(wù)于提高學(xué)生的綜合能力目標(biāo)。為此，在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程總體設(shè)計(jì)過程中，特別是在理論知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以融入專題案例。例如在講解有關(guān)總成本費(fèi)用計(jì)算理論知識(shí)時(shí)，可以融入專題案例，即要求學(xué)生用Excel軟件制作產(chǎn)品成本估算表。

2.采用層次性情景案例教學(xué)

層次性情景案例教學(xué)指的是案例具有層次性，具體分成大案例和小案例。大案例指的是覆蓋技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的大型案例，學(xué)生通過大案例學(xué)習(xí)，能夠了解技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的全貌。小案例由大案例分解出來的小型應(yīng)用案例，主要是為了提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。教學(xué)過程中，教師布置設(shè)計(jì)大案例，要求學(xué)生分組完成，每個(gè)小組成員再進(jìn)行分工，獨(dú)立完成小案例，通過每個(gè)學(xué)生的努力，從而完成一個(gè)大案例。采用這種大小案例融合在一起的層次性情景案例教學(xué)法，有助于知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善，也有利于鍛煉和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課建議一學(xué)期至少要安排三次，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算與評估、建設(shè)項(xiàng)目投資評估、項(xiàng)目財(cái)務(wù)狀況評估等。安排項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算與評估的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握電子表格進(jìn)行估算的方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括分析案例材料，解決實(shí)際問題；會(huì)應(yīng)用電子表格計(jì)算項(xiàng)目收益率；根據(jù)項(xiàng)目壽命期情況制訂投資方案；估算動(dòng)態(tài)投資回收期等。安排建設(shè)項(xiàng)目投資評估實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握投資估算的一般方法與步驟，根據(jù)問題建立項(xiàng)目投資估算表，從而完成建設(shè)項(xiàng)目投資估算，為決策提供依據(jù)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括利用Excel軟件制作電子表格，根據(jù)電子表格估算項(xiàng)目投資總額。安排項(xiàng)目財(cái)務(wù)狀況評估的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用電子表格制作現(xiàn)金流量表，并且通過現(xiàn)金流量表估算項(xiàng)目收益率和投資回收期等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是根據(jù)案例材料，要求學(xué)生編制現(xiàn)金流量表，估算收益率和投資回收期等。

作者:嚴(yán)興