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大學生創新創業能力篇1

在新時代背景下，中國經濟發展目標由高速發展逐步轉變為高質量發展，創新創業成為社會經濟發展的主旋律。大學生作為高素質人才，只有具備創新創業思維和創新創業能力，才能在未來的發展中取得更大的成就，從而更好地實現其在社會經濟發展中的價值。近些年，我國大學生招生規模不斷擴大，畢業生數量逐步增多，大學生就業壓力也隨之增大。許多大學生為了能夠實現就業，不得不選擇不喜歡的工作崗位，缺乏工作的主動性和積極性，既不利于工作的開展，也不利于自身的發展。同時，在社會就業壓力的影響下，創新創業環境日趨惡化，高校必須加強大學生的創新創業能力培育力度，全面提升當代大學生的綜合素質，以期更好地促進大學生就業。

一、大學生創新創業能力培育的意義

（一）有助于創新人才的培養

在社會經濟發展過程中，大學生不僅應具備專業的技術知識，還需要具備創新意識和創新思維，創新人才的培養已成為高等院校人才培養的重要目標。高等院校通過一系列措施來引導大學生開展創新創業活動，既能有效激發大學生的創新創業意識，又能提升大學生的主觀能動性和創造性，實現知識的活學活用。因此，培育大學生創新創業能力符合新時代背景下社會經濟發展需求，能夠為社會培養出具有企業家精神和開拓精神的高層次人才。

（二）有助于提升大學生的就業質量

隨著高等院校招生規模的不斷擴大，大學生就業壓力不斷增加，為了有效緩解社會就業壓力、優化社會就業結構，鼓勵大學生創新創業是實現該目標的重要途徑。目前，各高等院校對大學生創業都給予了大力支持，通過提升大學生創新創業能力來提高其創業就業成功率。創新與創業之間聯系密切，良好的創新意識和創新思維可以提升創業成效，而創業實踐反過來可以優化大學生的創新思維[1]。對大學生進行創新創業能力培育有助于大學生掌握更多就業相關知識，使其具備較高的就業素質，提升就業質量。

（三）有助于推動經濟高質量發展

近些年，我國已成為世界上制造水平最高的國家之一，但我國尚未實現制造大國向制造強國的轉變，高端制造與高新技術與歐美等發達國家依然存在較大的差距。為了提升我國經濟發展的獨立性，縮小與歐美國家的差距，我國需要保證經濟高質量發展，充分發揮經濟發展的創新驅動力，而這離不開先進技術及復合型人才的支持[2]。創新創業是我國科技興國的重要戰略，也是我國經濟實現高質量發展的重要舉措。通過提升大學生創新創業能力，有助于為社會經濟發展源源不斷提供創新型人才，為社會經濟發展提供活力。

二、我國大學生創新創業能力培育現狀

（一）大學生對創新創業認識不足

現階段，我國部分大學生還沒有認識到創新創業的深刻意蘊，也沒有認識到創新創業能力培養的必要性和重要性，在很大程度上影響了創新創業成效。一方面，部分大學生在創新創業中缺乏積極性和主動性，許多大學生由于家庭及就業壓力進行自主創業，但由于這種選擇不是出于主觀意愿，而是被外界環境所迫，導致他們在創業過程中主觀能動性不足，容易導致創業失敗。另一方面，部分大學生出于好奇而選擇創新創業，但他們并不具備創新創業所需要的技能、知識及能力，增加了創新創業難度，在早期創新創業過程中屢屢碰壁，難以達到預期的效果。還有部分大學生簡單地認為創新創業的目的是賺錢，缺乏宏觀思維和長遠發展眼光，可能在創新創業初期取得一定的成效，但很容易因眼前利益丟掉更好的發展機會。

（二）高校對創新創業教育重視程度不夠

在“大眾創新、萬眾創業”的大背景下，我國很多高校都已經將創新創業教育納入大學生教育培養體系，但相較于專業課，高校對創新創業教育的支持力度及重視程度明顯不足，導致大學生創新創業能力培育不理想，主要體現在以下幾方面。第一，對創新創業教育理解片面。近幾年，雖然高等院校已經加強了對創新創業教育的重視程度，部分學校也搭建了創新創業教育課程體系，但部分高等院校教師受傳統教育理念影響，片面地將創新創業教育理解為緩解就業壓力或是促進就業的一系列措施，并沒有深刻認識到創新創業教育對大學生創新能力培養及未來發展的重要意義[3]。在多種因素的共同影響下，高等院校在創新創業教育中的課程質量一般、內容缺乏針對性。課程主要以理論講授為主，沒有提供充足的實踐機會，大學生在學習過程中較為被動，難以有效解決創新創業過程遇到的問題，大學生創新創業能力沒有顯著提升。第二，課程管理較為松懈。一方面，高校創新創業相關課程不夠完善，課時安排明顯不足，部分課程對大學生來說可有可無，難以有效調動大學生學習的積極性。還有部分課程沒有納入大學生的成績考核范圍內，降低了大學生對這些課程的重視程度，在教學過程中遲到、早退的現象屢見不鮮。另一方面，在課程安排方面，安排教學任務相對較少的教師承擔授課任務，卻沒有充分考慮到教師能力，教學質量得不到保障。

三、大學生創新創業能力培育路徑

（一）加強當代大學生對創新創業的理解

創新創業已成為當前社會經濟發展的主旋律。因此，包括職業院校及本科院校在內的高等院校都應根據當代大學生的特點，根據大學生的具體專業及年齡等開展針對性的創新創業教育，讓大學生認識到目前社會就業形勢的嚴峻性及創新創業的必要性。具體來說，要轉變當代大學生的傳統就業觀念，并不是只有進入企事業單位、有一份穩定安逸的工作才算是就業。創業是就業的一種形式，相比常規意義上的工作更加靈活自由，創業者可以對工作方向及工作內容自主把控，可以更好地實現自身的能力和價值。創業的過程是探索和創造的過程，同時存在諸多的不確定性，這就要求創業者除了具備創業精神外，還應具備創新思維，更加巧妙地化解創業過程中的困難和障礙，促進創業成功。學校還應根據自身的辦學優勢及社會資源，制定出符合社會經濟發展形勢及行業特點的大學生創新創業能力培育計劃體系，為創新創業教育的開展奠定基礎。高等院校應深入解讀國家出臺的創新創業相關政策，在校園內加大宣傳力度，讓大學生能夠及時、準確地了解國家創新創業相關信息，激發大學生的創新創業熱情，使大學生積極加入創新創業隊伍中。高?？梢匝埉數氐囊恍┲髽I家及在創新創業中取得一定成績的學生，通過學術交流或座談會的形式，向高校大學生傳授創新創業經驗，讓大學生近距離感知創新創業的魅力，加深對各個行業創新創業的理解；還可以每年定期舉辦各種主題的創新創業教育活動，讓大學生拓寬視野，培養創新創業意識，鍛煉創新創業能力，積累創新創業知識，為今后進行創新創業實踐奠定基礎[4]。為了有效提升創新創業教育活力，高等院校還可以獨立舉辦或聯合其他高校一起舉辦創新創業大賽，在比賽中優化大學生的創新創業思維，培養他們的競爭意識。

（二）營造良好的創新創業環境

良好的創新創業環境有助于大學生主動參與創新創業學習及活動，從而提高他們的創新創業能力。因此，高等院校應充分發揮自身的校園環境優勢及專業優勢，在創新創業教育中通過營造良好的環境氛圍，提升大學生對于創新創業的興趣，積極推動創新創業教育工作的開展。第一，打造完善的創新創業教育平臺。為了提升大學生獲取創新創業相關知識的便利性，高等院校除了開設正常的創新創業相關課程外，還應利用網絡信息技術構建創新創業教育平臺。通過該平臺，大學生可以了解更多創新創業成功案例及創新創業成功者在創新創業過程中的一些思考，更為具體地了解創新創業過程、難點及必備素質。同時，高等院校還應積極組織創新創業群體相互交流，既有助于大學生相互之間分享經驗，拓展創新創業思維，提升創新創業能力，還有助于大學生找到志同道合的創新創業伙伴，在未來的創新創業道路上相互支持、相互鼓勵，以期獲得更大的成就。第二，學校教師應該為學生提供針對性的指導。創新創業知識和素養具有一定的普適性，但不同行業、不同項目及不同學生均具有不同的特點，因此在每次創新創業活動中所面臨的困難和問題具有差異性，這就要求教師在創新創業教育實踐中針對大學生的專業特點進行有針對性地指導，幫助大學生明確創新創業方向，分析各具體領域創新創業過程中可能存在的難點及相應的解決對策。一方面，有助于讓大學生認識到創新創業的復雜性和困難性，使大學生提前做好心理準備；另一方面，有助于提升大學生的創新創業實踐能力，提高創新創業的成功率。第三，給大學生提供盡量多的創新創業實踐機會。要培養創新創業能力，大學生應積極投入創新創業實踐，積累實踐經驗教訓[5]。高等院校應充分利用自身資源，加強與當地企業的合作，為大學生提供盡量多的創新創業實踐機會，讓大學生在實踐過程中了解創新創業的艱辛及收獲的喜悅，這些實踐經驗將成為大學生未來職業發展最為重要的財富，甚至部分學生在這些實踐機會中通過不斷摸索和總結，逐漸走上成功的道路。

（三）充分發揮高校社團在創新創業中的作用

高校社團是大學生群體中最重要的學生組織，也是大學生培養興趣愛好、培養綜合素質的重要載體。高等院?？梢苑e極鼓勵大學生成立創新創業社團，配置專業的創新創業指導師，通過組織各種類型的創新創業活動來拓寬大學生的創新創業視野，營造良好的創新創業氛圍。同時，在社團活動中，對一些創新創業項目進行實踐探索，有助于培養大學生的創新創業意識，提高他們的創新創業能力。與常規授課教育相比，學生在社團活動中具有較高的自主性和獨立性，可以更加自由放松，按照自己的想法和思路去進行創新創業實踐，通過這一過程能夠充分發掘學生的創新創業潛力。一方面，高校在創新創業社團組建過程中，應在校級創新創業社團下面基于不同的專業或行業開設不同的分社團，提升社團活動的針對性；另一方面，高等院校應加強創新創業社團宣傳力度，鼓勵更多的學生參加社團，在培養大學生創新創業能力的過程中更好地體現創新創業社團的作用和價值。不僅如此，為了促進創新創業社團的順利發展，學校還應給予大力支持，為社團組建提供所需要的場地和資源，給予適當的經費，為其發展創造良好的環境條件。

（四）完善創新創業相關課程體系

目前，許多高等院校均已建立了創新創業相關課程體系，但普遍存在課程體系不完善、課程時間較少等問題，大大降低了創新創業教育質量。為了加大創新創業教育力度，培養大學生的創新創業能力，積極推動大學生就業創業，學校應持續完善創新創業相關課程體系，為創新創業教育提供保障。首先，提升創新創業課程體系的先進性和科學性。每個學校都有自身局限性，為了構建更為科學、合理的創新創業課程體系，高等院校應加強調查研究，了解當前社會經濟發展形勢及行業發展特點，在充分利用自身資源的基礎上，加強與各院校之間的合作交流，學習創新創業教育先進辦學理念和辦學經驗，為創新創業課程體系完善提供借鑒。同時，高等院校應加強與企業的溝通交流，認真聽取合作企業關于課程體系設置的意見和建議，持續優化課程體系。其次，積極推動創新創業與專業課教育的有機結合。一方面，在專業課教學中滲透創新創業理念，鼓勵大學生在本專業基礎上對創新創業問題進行思考，分析本專業相關項目創新創業的可行性；另一方面，根據不同專業特點，開展具有專業特色的創新創業活動，為大學生創新創業課程體系建設奠定良好的基礎，避免創新創業與大學生所學專業造成脫節。

四、結語

目前，我國高等院校在大學生創新創業能力培育方面還存在一定的不足，主要體現在學生及高校對創新創業的理解不深刻、重視程度不足，在創新創業能力培育中沒有投入足夠的時間和精力。針對這些問題，高等院校應轉變傳統辦學理念，采取具有針對性的改進措施，增加對大學生創新創業能力的培育力度，這樣既有助于學生更好地就業，也有助于促進學校高質量發展。

作者:王佳卉 單位:無錫工藝職業技術學院

大學生創新創業能力篇2

大學生“雙創”是一個必然趨勢，但是在雙創過程中面臨著大學生的思想不成熟、創業失敗等風險，很多問題需要在根源上解決，學生要有良好的組織帶領才能通過努力獲得成功。

一、大學生創新創業現狀分析

21世紀，在通信技術、測量、控制技術和計算機技術領域發生革命。教育信息化是教育變革的關鍵驅動力之一，徹底改變了教育系統的現代化進程，完善了創新和創業教育，拓寬了創新和創業的道路，發展了學生的能力。從某種程度上講，創新是新時代社會現代化的必要步驟，不可或缺[1]。創新創業培訓學生的目標是滿足其發展的要求，應用通過信息技術獲得的知識、經驗和技能，以適應社會發展。根據大眾創業，萬眾創新的政策的研究，中國大學生對創新創業表現出興趣的占比93.57%，這一現象表明，學生參與創新創業的熱情可能與他們專業領域的聯系程度、可用性以及其他選擇有關[2]。由于國家和大眾媒體的支持，“大眾創業、大眾創新”越來越為人們所熟知和接受。此外，大學越來越注重培養創新人才，為國家創新創業政策提供了一批專業人才。在對支撐創新的關鍵因素的調查中發現，創業成果和個人技能被放在高等教育中心位置，所以，大學更加重視促進團隊合作和個人技能。通過調查發現，只有約34%的學生，能自主創新確立或全面創新；近三分之二的學生，自主創新創造能力不足。這種現象在一定程度上促進了高校創業人才培養流程革新，重要的是怎樣使學生形成創新能力，創業存在短板的學生應該形成創新創業的基本認識，了解自己創新創業能力，最終做出正確判斷。中國大學生創業資金的缺乏占比是61.7%，這是啟動創新的問題之一。盡管中國已經為創新實行稅收減免，大學還為學生創新設立了基金，但總體來說，創新創業資金相對較少，政府政策相對較少，部分學生在創新創業中不可避免地會出現資金不足。

二、大學生創新創業存在的問題

（一）大學創新創業教育設計不科學，管理無組織

大部分大學創新創業教育培訓體系不完善，未能將與創新教育體系結合起來。創新創業教育的監管體系在很大程度上基于相對成熟的學校模式，這些監管體系完全借鑒其他學校，并不適應創新創業教育[3]。

（二）信息化教育平臺落后

創新教育的質量受到諸多因素的限制，導致實踐和理論嚴重脫節。事實上，大部分大學是以創新創業精神培養模式進行培訓的，很多教師并沒有實踐經驗，只是讓學生明白了創業領域的理論知識?，F代信息化教育，對學生創新創業培訓實踐的支持較少，很多大學沒有為學生提供創新創業實踐場地資源，比如實驗室、大廳、培訓中心和專門從事創新的活動中心。雖然部分大學也設立了實用場地，但是規模相對較小，容納創新創業教育的學生人數有限，滿足不了大部分學生的實踐操作要求。

（三）缺少教師，教師能力差

創新創業的教師應該具有創新創業技能和一定的公司管理能力。大學雙創指導教師相對較少，甚至根本沒有。很多大學在某些領域和學科缺少教師，無法提高教學質量。高文化素質的老師是不可或缺的創新基礎。但是，由于缺乏實踐經驗，大多數專業課教師的專業層面太窄，面對實際問題時不知所措。有的教師只是紙上談兵，學生不感興趣[3]。

（四）大學生缺乏學習的意愿

通過研究發現，大學生普遍覺得自己的專業化程度有點低，沒有發展創新的心理基礎，只是為了學分評價，所以經常中途放棄創業創新。大部分大學生也得不到準確及時的幫助和指導，大大降低了他們參與創業創新的積極性，抑制了行動熱情。

三、大學生創新創業能力提升路徑

（一）完善設計，健全體系

大學要完善大學生創新創業教育準則，健全創新創業教育運營機制，刺激師生創新創業教育參與熱情。一是創立健全的管理體制，完善創業教育創新頂層設計，落實責任。二是學校領導應該努力引導學生主動參與創業教育創新，創辦雙聯激勵合作體制，積極主動引導，將創業教育與創新專業教育深度融合，將創新創業教育納入各專業領域的人才培養方案[4]。

（二）重點創辦創新課程的培訓平臺

深化教育領域的創新意味著教學機構務必響應學生的成長要求，應用本地優勢加快數字學校的發展，改進創新教育系統，優化網絡。要在合作創新實驗項目教學上進行實踐，開拓實踐性和創新性項目，提高學生進行創新創業的能力。教學活動務必充分發揮學生潛力，推動創新高等教育課程的創新，改善體制框架，并創辦科學合理、完整系統的體系。

（三）完善信息資源開發

積極主動開發創新創業教育在線課程，能夠應對資源匱乏和教育者缺少的問題。大學應創辦一個在線培訓場地，提高創業創新課程的質量，并通過共享資源擴大新課程的內容。務必持續關注培訓場地，并努力開拓創新創業課程網絡，使大學課程的質量優質化。

（四）加大教育投入，落實教育保障

越是教育信息化，就越要完善教育經費的使用管理。大學要大幅度投入創新創業教育費。同時，創新創業經費應該科學使用。大學需要提升指導教師隊伍素質，指導教師具有較強的創新意識、創新能力，甚至有創業經驗?？梢圆捎脙炔颗嘤柡屯獠恳M的雙重途徑，培養高素質雙創指導教師。可以派年輕教師接受創新創業技能培訓，派實踐指導教師到企業鍛煉，學習優秀企業的管理文化和創新經驗。為指導教師和學生落實獎勵機制，以大學生完善創業教育管理準則為依據，積極主動鼓勵教師參與大學生創新創業教育。另外，教師和學生共同創作也屬于成果的一部分，部分師生共同創作的成果能夠作為支撐材料用于學生考核和教師年度考核以及職稱評定，鼓勵將研究成果轉化為生產生活產品。

（五）激發學生對創新型企業的興趣

調動所有積極因素，加強學生們創新創業的主動性。大學可以積極宣傳促進創新的國家舉措，并在政策支持的基礎上，通過促進學生創新，使政策與現實協調。大學還可以通過邀請成功的企業家在校園講課，引用實踐經驗提高大學生們創新創業的積極性。

四、結語

一般來說，創新已成為社會經濟發展的引擎之一，學生必須成為創新創業時代的接班人。另一方面，學生在創新創業上存在一些問題，比如能力不足、大學教育水平低、經驗有限，所以在創新創業能力的提升上仍然有限。鑒于此情況，互聯網+時代為學生提供了就業多樣化的機遇。在這方面，政府、公司和大學務必協調努力，為推動學生創業創造框架條件，推動學生的自主創業。大學作為創新創業能量的起點，應該突破傳統的界限，推動創新人才的發展。

作者:季小燕 單位:中國礦業大學 徐海學院

大學生創新創業能力篇3

創新創業教育是高校課程改革的重點之一，提升大學生創新創業能力是高校創新創業教育的初衷和目標。學校根據現有條件打造出專門的課程進行創新創業教育，教育主管部門也定期舉辦各種創新創業大賽為大學生們提供鍛煉的平臺。在創新創業課程教學中可以發現，大學生創新創業能力中的融資能力是大學生創業的短板。

1大學生創新創業項目融資困境概述

創業并非一件易事，在這個過程中會遇到一系列的挑戰和困難。其中，如何完成創業融資是創業者面臨的最大挑戰。資金是創業項目不可或缺的條件之一，在創業項目所需資金量不大時，創業者可以考慮在自己的朋友圈內進行融資，但當所需資金量較大時，創業者就需要在朋友圈外進行融資。通常，投資人只有在非常信任和有把握的情況下，才會把資金投入到項目上。因為面臨著諸多的不確定因素，加之經驗缺乏，大學生在創業項目上進行融資會更加困難。大學生只有充分了解融資困難產生的原因，才有可能解決這個困境。

2制約大學生創新創業項目融資的主要因素分析

制約大學生創新創業項目融資的主要因素包括創業者心理資本、創業融資項目團隊合作力、創業融資項目的價值、投資者信心和創業融資環境。

2.1創業者心理資本

心理資本是個體積極的心理發展狀態，它的五個維度包括自我效能感、希望、樂觀、主觀幸福感和韌性。強大的心理資本保證了創業者在面對融資過程中的重重困難和壓力下能堅持到最后，它是創業者應對復雜變化的重要資本之一。風險投資家娜塔莉?弗拉托在一次演講中提出，在評估創業者的潛力時，需要把創業者適應變化的能力列為最重要的評估指標。眾所周知，當代經濟環境的變化日新月異，作為一名創業者，在這樣的大環境下，面對復雜而快速的變化能否恰當地做出適宜的判斷和選擇，顯得尤為重要。弗拉托在評估創業者的適應變化的能力時，會提出“如果……，你會……？”的問題，這樣的情景模擬對于創業者而言就是提前練習對于未來可能會發生的問題應該如何應對。而且，弗拉托在評估創業者適應變化的能力時，會觀察創業者是否具有放下已經擁有的信息，回到原點，重新開始探索新方式的能力。

2.2創業融資項目團隊合作力

融資過程不僅僅需要一個擁有強大心理資本的核心人物，而且還需要一個有凝聚力的團隊。團隊成員是項目融資準備和實施的具體執行人，每個團隊成員都有自己獨特的優勢，而且每個成員也都具有一定潛力，團隊成員彼此之間相互激發、支持和合作，會更有利于融資的實現。然而，在企業當中，往往能力強的人在人際交往和合作方面更需要不斷溝通和培養。但是，并不是說有了強有力的團隊，總負責人就可以把責任全部分攤下去，總負責人不但需要組建團隊，而且要領導團隊。團隊合作力不僅僅體現在團隊內部成員間的相互配合，更主要的是總負責人和整個團隊的合作。

2.3創業融資項目的價值

創業融資項目的價值不僅僅包括經濟價值，而且包括社會價值和環境價值。大部分投資人更看重經濟價值，畢竟投資的目的主要是為了賺取經濟利益，使得項目蘊涵的潛在經濟價值在資金的支持下轉化成現實的經濟價值。項目潛在的經濟價值是融資的關鍵，應考慮到這個價值能否被當下的社會所需要，超前或滯后都會制約價值的轉化。比如，創業者想要在自媒體領域打造一個新的IP，該IP的屬性定位為“在柴米油鹽的碰撞中，積極溝通的夫妻關系”，這就是離婚率不斷上升的當下社會所需要的價值。社會價值是指項目是否能夠滿足人民對真善美的追求，能夠真正滿足人民的精神文化需求。環境價值是指項目是否有利于對自然環境的保護。經濟價值、社會價值和環境價值并不是孤立存在的，而是互相融合的。

2.4投資者信心

沃頓商學院教授吉姆?斯坦塞把投資者信心分成不同的等級，從0到100，在這個區間內有一個臨界點，如果投資者對某個項目的信心值達到這個臨界點，意味著投資者會同意對這個項目進行投資。投資人對不同種類的創業項目的臨界點也是不同的，對于大學生創新創業項目，其優勢是項目需要的資金數額并不是特別大，劣勢為大學生的經營和管理經驗不足。如何能夠發揮大學生創新創業項目的優勢，規避劣勢，提升投資人對大學生創新創業項目的信心值，是創業者需要著重思考的問題。隨著投資市場的繁榮，投資人的偏好也不盡相同，大學生創新創業項目的一大特點就是新奇特，新奇特的創新創意為投資人提供了廣泛的可供選擇的范圍。因此，創業者的核心工作是把自己的項目做精做細。

3解決大學生創業融資困境的對策

創業者的心理資本、創業團隊的合作力和創業項目的價值屬于內部因素，投資者信心和融資環境屬于外部因素。解決大學生創業融資困境，重點是要提升創業者的心理資本、創業團隊的合作力和創業項目的價值，同時將這些以文字的形式展現給投資者，增加投資者信心，而且也要充分分析融資的環境，找準融資時機。心理資本的積淀需要創業者明確創業的目的以及融資的目的，同時預估到可能的風險并且準備相應的應對措施；團隊的合作力在創建團隊的時候就要明確個體的優勢和劣勢，充分發揮各自的優勢，包容彼此的劣勢；創業項目的價值體現在對社會有何價值，能夠幫助人們解決哪些困難，滿足人們哪些需要；投資者在充分了解創業團隊的項目后，會根據對項目整體的評價決定是否投資；環境分析也不容忽視。

3.1堅守創業初衷，提升風險管理能力

創業的初衷至關重要，這個初衷不僅僅關乎個人的利益，而且需要惠及到更多的人。這樣，創業融資時才可能得到更多方面的支持。堅守初衷需要創業者具備良好的品行和對創業項目的熱情。同時，創業者必須誠信才能讓企業走得更遠。創業者還需要學習風險管理，提升風險管理能力。融資后企業可能無法實現預期的利潤，或者無法按時償還貸款，雖然這些風險無法提前預知，但企業需要提前做好風險應對方案。特別是對創業融資而言，市場需求的不確定性提升了融資的風險，而且普遍情況下收益越大風險越高。創業者需要具備風險管理能力，知道創業融資面臨的主要風險，以及如何去規避這些風險，盡可能防止風險的發生。良好的風險管理能力，不但有助于降低融資風險，而且有利于提高融資項目的質量。

3.2目標統一、分工合作，實現共贏

創業者和團隊成員之間是合作關系，合作的前提是目標統一。只有目標統一，產生的合力才會達到預期的結果。創業團隊成員應分工合作，既充分發揮每個人的優勢，又能高效協同，更好地完成整體目標。同時，必要的規章制度、積極有效的溝通和獎懲也是提升團隊凝聚力的重要方法。

3.3撰寫清晰的創業計劃書，提升融資項目的價值

創業計劃書不但是創業團隊創業思路的凝結，而且體現了創業者的創業態度。清晰的創業計劃書體現在結構、內容描述和語言表述上。創業計劃書應盡量從一個簡潔的方式開始，這樣會給投資人留下很好的第一印象。創業計劃書的結構也非常重要，如果創業計劃書結構松散，就會讓投資人覺得創業團隊在具體工作時缺乏細節掌控。結構緊湊、重點突出的創業計劃書，能體現出創業團隊條理清晰、主次分明的做事原則。在描述融資項目的時候，應盡可能使用通俗易懂的語言，內容精確、陳述簡潔的創業計劃書有助于投資人更好地理解融資項目。

3.4分解行動計劃，做好愿景規劃

融資成功并不是創業項目的結束，而是一個新階段的開始。融資后，首先應明確要做什么，實現的標準是什么，難度有多大，可能發生的情形有哪些。針對每一種可能發生的情形，創業者做了哪些準備？有沒有具體的應對措施？在融資前，創業團隊都要仔細思考這些問題，并且要分解融資后的行動計劃。通過分解行動計劃，可衡量項目是否已經做好了融資準備。另外，創業團隊做好融資后的愿景規劃，也能夠提升投資人的投資信心。明確的愿景規劃彌補了大學生創新創業項目落地難的不足，而且也體現了創業者的眼光，讓投資人對創業者的創業能力有更進一步的了解，進而增強投資人的信心。

3.5加強融資環境分析，制定詳細的融資策略

融多少錢？融來的錢怎么用？需要去找誰？需要提前做好哪些準備？在資金到位前可能會發生哪些費用？現在是不是融資的最好時機？憑什么會有人愿意投資？融資后的可能的風險是什么？融資環境怎么樣？等等。這些都是創業者在制定融資策略時需要解決的問題。創業者制定融資策略時，首先，應在創業項目財務分析的基礎上，確定融資規模。其次，應思考如何籌集到創業所需要的資金，包括融資方式和渠道、融資成本、融資時機等。創業者應通過充分的融資前、融資中和融資后的詳細分析，實現融資目標。同時，創新創業能力也需要在不斷的實踐訓練過程中提升。因此，在大學生創新創業課程中，應指導大學生為自己的創新創業項目撰寫融資計劃書，使其更深入地了解創業融資，進而提升大學生創新創業中的融資能力。

參考文獻

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作者:陳明秀 單位:長春人文學院