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初中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇1

在不同的時(shí)代背景下,教育有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)與要求,而在當(dāng)前新課改的持續(xù)推動(dòng)背景下,對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不只集中在對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解上,更是強(qiáng)調(diào)通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,從而促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的發(fā)揮,提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育背景下,對(duì)于學(xué)生主體地位的凸顯既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主性的發(fā)揮,同時(shí)也意味著教師要站在引導(dǎo)者的角度積極引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地開展自主學(xué)習(xí)行為所得到的學(xué)習(xí)效果,促使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而言,被動(dòng)開展的學(xué)習(xí)行為所得到的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)不如學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)行為所得到的學(xué)習(xí)效果,因此在初中語文的課堂教學(xué)過程中,教師要重視對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主性的發(fā)揮,改變死板枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法,改善課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)提高課堂的活躍度,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提升。在初中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,可以通過對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革與創(chuàng)新,為當(dāng)前的初中語文教育注入活力,改善課堂的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而言,其個(gè)體的學(xué)習(xí)不只局限在課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)的理解中,在課后復(fù)習(xí)階段,學(xué)生也要通過高質(zhì)量的復(fù)習(xí)來保障學(xué)習(xí)效果。因此,在初中語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,可以促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的獲得,讓他們?cè)诹己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下開展高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)。

二、在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中存在的問題

在新課標(biāo)改革的持續(xù)推動(dòng)下,教師已經(jīng)意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性,但在教師開展課堂教學(xué)實(shí)踐與課堂教學(xué)改革的過程中,其所采用的課堂教學(xué)形式仍存在一些誤區(qū)。首先表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中形式過于花哨。部分教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中,過多地使用了教學(xué)活動(dòng)的形式。該種活動(dòng)的組織雖然有效吸引了學(xué)生的注意力與提高了他們的參與度,但由于在語文教學(xué)過程中,部分教師只單一關(guān)注了活動(dòng)的組織,卻忽視了對(duì)于文本的理解與深入閱讀,其在開展課堂教學(xué)過程中,對(duì)于教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)把握的不明確導(dǎo)致了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)只流于活動(dòng)組織的形式,而尚未獲得良好的培養(yǎng)效果。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中存在的問題還在于教師對(duì)自身教學(xué)地位把握的偏差。部分教師將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)單純地理解為學(xué)生自主性的發(fā)揮,其在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,但初中生受限于自身的身心發(fā)展特點(diǎn),其思維的不成熟影響了課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師對(duì)于整堂課的課堂設(shè)計(jì)把握力度不夠以及引導(dǎo)作用不突出的問題,導(dǎo)致課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒有邊界、沒有制約,影響了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深度把握,使得學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)僅限于表面,而尚未進(jìn)行深層次的挖掘。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

在初中語文教學(xué)背景下,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到了教師的重視以及認(rèn)可。在開展初中語文教學(xué)實(shí)踐的過程中,教師要重視對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng),同時(shí)也要通過具體的措施確保其培養(yǎng)的有效性。面對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)改革過程中存在的教學(xué)問題,對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以通過以下幾種具體的措施確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

(一)更新教學(xué)理念

面對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中教學(xué)模式單一的實(shí)際問題,現(xiàn)代教育背景下初中語文教學(xué)的開展,首先要從教師層面來轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,通過在教學(xué)過程中對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的應(yīng)用,可以改進(jìn)教師的教學(xué)行為。對(duì)于初中語文知識(shí)的理解與獲取而言,在教師單方面的知識(shí)灌輸下,學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者,往往只能獲得較淺層面的知識(shí)認(rèn)知,而無法獲得對(duì)于文章深層次的理解,因此為了促使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深入的分析與探究,教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。面對(duì)初中語文教學(xué)中重要的文本閱讀工作,語文教師首先要引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對(duì)文中的生僻字詞加以學(xué)習(xí)與理解;其次在知識(shí)講解的過程中教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通,了解其對(duì)文本認(rèn)知的基礎(chǔ),加深其理解的深度。最后為了使學(xué)生在初中語文知識(shí)講解中更好地理解文本內(nèi)容,教師可以通過具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),為初中生建立起形象化的文本認(rèn)知,加深其理解的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。以《石壕吏》為例,雖然該課是傳統(tǒng)古詩詞教學(xué),但教師在開展教學(xué)時(shí)要分析該篇詩歌的生動(dòng)性,既要在組織課堂實(shí)踐時(shí)向?qū)W生講解詩歌的思想情感與字詞表達(dá),同時(shí)在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)上也要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教師可以以故事表演的形式使學(xué)生在情境中感受詩歌的內(nèi)涵與人物的心理活動(dòng)。

(二)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于課堂教學(xué)的組織而言,教師為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,要在課堂教學(xué)實(shí)踐中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式下,教師習(xí)慣直接將總結(jié)歸納好的語文知識(shí)灌輸給學(xué)生,學(xué)生并不需要加以思考就可以獲得相應(yīng)的語文知識(shí),這種教學(xué)模式影響了學(xué)生自主思考,同時(shí)也阻礙了學(xué)生自主能力的培養(yǎng),因此在現(xiàn)代教育背景下,教師為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中,把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原則,通過給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使其主動(dòng)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行探究與思考,鍛煉學(xué)生語文思維能力的同時(shí)培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的文本閱讀過程中,教師可以按照文本內(nèi)容的不同將課堂時(shí)間大致分為自主學(xué)習(xí)、疑問講解、自由交流三個(gè)時(shí)間段。首先,教師可以通過自主學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容先有一個(gè)基礎(chǔ)的了解,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過中,對(duì)作者和背景內(nèi)容進(jìn)行初步的分析并針對(duì)閱讀過程中對(duì)文本不理解的地方進(jìn)行歸納;其次,教師在疑問講解的過程中要針對(duì)學(xué)生對(duì)于文本理解不足的地方進(jìn)行講解與分析,使其在初步理解的基礎(chǔ)上對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的了解與分析;最后,在自由交流的過程中,教師要在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行全面透徹分析的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。以《蘇州園林》為例,教師在課前可以組織學(xué)生自由開展對(duì)于蘇州園林相關(guān)資料的收集,在課堂教學(xué)知識(shí)的講解中通過學(xué)生自由交流過程中思維的碰撞與疑問點(diǎn)的明確,在教學(xué)中進(jìn)行疑問的解答。在最后的復(fù)習(xí)階段,教師可以采用學(xué)生總結(jié)的形式使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再回顧。

(三)發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

對(duì)于初中語文教學(xué)而言,教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中既要尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,同時(shí)也要重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,通過對(duì)整堂課教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的把握,確保課堂教學(xué)有效性的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主性。語文教師可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)文本內(nèi)容開展思考與討論,同時(shí)可以檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知水平以及理解情況。以《濟(jì)南的冬天》為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文中的描述進(jìn)行聯(lián)想與想象,在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上,教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)、歸納的基礎(chǔ)上開展寫作的練習(xí),通過對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自由度的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

對(duì)于初中語文教學(xué)的開展來說,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí),同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)踐過程中,教師也要意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的不足之處,通過教學(xué)理念的更新,自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉,在發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上保障教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果,使學(xué)生通過語文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí),養(yǎng)成學(xué)習(xí)主動(dòng)性,對(duì)于未知領(lǐng)域的知識(shí)養(yǎng)成一定的探索與探究意識(shí)。

作者:田強(qiáng) 單位:山東省德州市平原縣龍門中學(xué)

初中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇2

引言自主學(xué)習(xí)指的是在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過自主實(shí)踐與探索而逐漸培養(yǎng)起來的一種學(xué)習(xí)能力。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，還可以為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。所以，教師必須要充分意識(shí)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并采取一系列有效措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升意義

（一）提升語文的課堂教學(xué)效率

在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以顯著地提升語文的課堂教學(xué)效率。首先，教師在語文課堂上組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握適合自己的自主學(xué)習(xí)技巧和方法，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課后時(shí)間展開自主學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在自主探索中掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極主動(dòng)的。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生在自主探索中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)

在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在社會(huì)發(fā)展節(jié)奏越來越快、信息技術(shù)越來越普及的今天，引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。如果學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，也就意味著他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后，可以積極主動(dòng)地開展對(duì)各種問題的探索與研究，不斷獲得新的知識(shí)與能力。

（四）幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣

在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。首先，自主學(xué)習(xí)模式是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)自主權(quán)，而這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生并不會(huì)產(chǎn)生過大的心理壓力。其次，不同于傳統(tǒng)的教師強(qiáng)制安排、學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)更加民主、自由，更容易讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情

在初中語文教學(xué)中，要想有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與激情，才能夠積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。所以語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要調(diào)整教學(xué)方法，拉近與學(xué)生之間的距離，通過幽默、充滿趣味的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，初中學(xué)生正處于青春期，總是會(huì)對(duì)一些超出自己想象的人和事產(chǎn)生崇拜，如果教師博學(xué)多才、講課時(shí)還可以突破教材的限制引經(jīng)據(jù)典，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)語文課堂感興趣，還會(huì)對(duì)教師提到的課外知識(shí)產(chǎn)生閱讀興趣，甚至對(duì)語文課產(chǎn)生期待。在這樣的狀態(tài)下，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)事半功倍[1]。

（二）通過課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中語文教學(xué)中，教師可以通過課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，為了避免學(xué)生做無用功，教師可以在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有明確的方向和目的。其次，課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置應(yīng)當(dāng)具備一定的趣味性，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并通過自主解決問題來獲得成就感和自信心。最后，學(xué)生帶著課前預(yù)習(xí)的問題來聽課，可以提升聽課的針對(duì)性，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。而教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及自主學(xué)習(xí)水平來安排教學(xué)內(nèi)容，通過講解學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)展的問題來吸引學(xué)生的注意力。

（三）通過課堂交流培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在初中語文教學(xué)中，教師可以通過課堂交流培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如果只是一味地機(jī)械地教與學(xué)，不僅教師教得無趣，學(xué)生也無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。而在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的交流與分享，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生將所思所想表達(dá)出來，再通過有效的溝通獲得答案。如果教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流，沒有進(jìn)行良好的課堂互動(dòng)，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思考能力將很難得到提升。所以在語文教學(xué)中，教師要采取各種措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性，確保在提出一個(gè)問題之后，學(xué)生都能參與到交流與討論中，從而積極地分享自己的觀點(diǎn)，感受到討論的樂趣。雖然在課堂上交流和討論會(huì)占用較多的教學(xué)時(shí)間，但是這些是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的關(guān)鍵，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵。所以，教師要適當(dāng)調(diào)整語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行交流與討論，提升思考能力，讓學(xué)生高效地掌握語文知識(shí)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。

（四）通過拓展學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中語文教學(xué)中，教師可以通過拓展學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在新課程改革不斷深入的背景下，初中語文學(xué)習(xí)不應(yīng)再是對(duì)課本上有限知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)成為一種拓展實(shí)踐的學(xué)習(xí)。首先，教師要在課堂教學(xué)中定期為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文章或者書籍，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與閱讀，讓學(xué)生通過文章來了解作者、了解作者當(dāng)時(shí)的歷史背景，完成高質(zhì)量的拓展學(xué)習(xí)。其次，教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、錄音以及視頻來對(duì)學(xué)生的感官系統(tǒng)進(jìn)行刺激，創(chuàng)設(shè)特殊的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把一篇文章學(xué)透。再次，語文學(xué)習(xí)不僅包含課堂學(xué)習(xí)，還包含課后活動(dòng)。而課后活動(dòng)才是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵[2]。例如，教師可以定期開展讀書會(huì)，讓學(xué)生在一周之內(nèi)讀完一本書，然后利用周末的時(shí)間通過讀書會(huì)與同學(xué)分享讀書心得，共同探討讀書過程中遇到的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師可以尋找一些具有文學(xué)價(jià)值或者由名著改編的電影，然后組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)、觀看，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的思考。需要注意的是，課外拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容深度應(yīng)當(dāng)高于課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生的思考，并使他們通過查閱資料等方式進(jìn)行問題的分析與解答。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以有效提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。而要想有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語文教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，通過課前預(yù)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課堂交流培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過拓展學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作者:袁偉東 單位:甘肅省定西市通渭縣第三鋪學(xué)區(qū)

初中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力篇3

教師應(yīng)明確提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并通過優(yōu)化教學(xué)理念、完善教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑，穩(wěn)步提高語文教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂中保持主體地位，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，成為具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀學(xué)生。

一、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要條件。想要使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的自主學(xué)習(xí)潛力，身為語文教師，應(yīng)積極提問學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題投入學(xué)習(xí)之中，應(yīng)做到教師少講解、挑重點(diǎn)講解，促進(jìn)學(xué)生完成自我探究，減少給學(xué)生灌輸語文知識(shí)的做法。這一做法的根本目的在于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，以此逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，講解《從百草園到三味書屋》時(shí)，在學(xué)生開展閱讀前，教師可寫下幾個(gè)語文問題，讓學(xué)生帶著問題開展閱讀。如：“本篇課文作者的寫作目的是什么，魯迅先生僅僅是在記錄他的回憶嗎？”又如：“課文中有趣的百草園和作者心目中嚴(yán)厲的三味書屋有什么區(qū)別？”“在作者心中，三味書屋真的沒有任何趣味嗎？”這兩個(gè)問題與課文主旨密切關(guān)聯(lián)，想要得到問題的答案，沒有進(jìn)行深入分析是無法實(shí)現(xiàn)的。這就需要學(xué)生開展自主探究，深入分析課文內(nèi)容，與魯迅先生進(jìn)行心靈溝通，以此感悟作者的中心思想。但由于初中生文化認(rèn)知有限，教師應(yīng)適當(dāng)幫助學(xué)生，為學(xué)生指明思考方向，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自我認(rèn)知大膽提問，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的了解[1]。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

只有喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)之中。就現(xiàn)狀而言，部分學(xué)生缺乏深刻的文化感悟，沒能充分意識(shí)到語文學(xué)科對(duì)提高自身文化修養(yǎng)的重要性。部分學(xué)生甚至將更多的時(shí)間與精力放在網(wǎng)絡(luò)小說中，認(rèn)為閱讀小說同樣是在學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這在某種程度上影響了學(xué)生審美能力提升與文化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，甚至完全喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。針對(duì)此問題，教師應(yīng)明確自身職責(zé)，重點(diǎn)喚醒學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的興趣，以此促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。如講解課文《春》之前，教師可提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們對(duì)春天有什么看法與感受呢？”先通過問題活躍一下課堂氣氛，使學(xué)生做好深入閱讀與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在實(shí)際閱讀時(shí)，教師可要求學(xué)生與同桌開展討論，每人輪流閱讀一段課文，并要求學(xué)生投入真情實(shí)感，充分感悟課文所描寫的美好景色。同時(shí)，在學(xué)生閱讀時(shí)，教師需要播放舒緩的音樂或展示春天美景的圖片，不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。通過此種方式，學(xué)生能被積極開展閱讀，有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)緊跟時(shí)代變化，使自主學(xué)習(xí)方法更加新穎、高效，這樣才能保障學(xué)生具備足夠的學(xué)習(xí)熱情。除了課上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，教師還需整合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這其中，教師可以設(shè)置微信群或QQ群，并定期為學(xué)生尋找優(yōu)秀文章或短篇散文，再分享到群里后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在群里發(fā)表自己對(duì)相關(guān)文章的看法，使學(xué)生進(jìn)行熱烈交流與討論。通過此種方式，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。不僅如此，教師還可以定期開展文學(xué)交流會(huì)，或要求學(xué)生開展寫作比賽，如學(xué)習(xí)課文《回憶我的母親》后，教師可設(shè)置“我與母親”這一主題，要求學(xué)生隨筆寫出自己與母親的趣事，在群內(nèi)進(jìn)行交流與討論。隨后由教師評(píng)比或生生互評(píng)，在選擇出學(xué)生寫作的優(yōu)秀文章后，由教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生隨筆寫作的積極性。現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)極為便捷，教師可以充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，不斷推出新的教學(xué)模式，使語文教學(xué)充滿新穎性，或定期組織學(xué)生開展豐富的語文活動(dòng)，幫助學(xué)生遠(yuǎn)離無效閱讀，使學(xué)生的文化修養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力得到穩(wěn)步提升。綜上所述，除了上文提到的相關(guān)策略，語文教師還可以指導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行對(duì)話，并在對(duì)話中反思學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生自主調(diào)整學(xué)習(xí)方法。總之，提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于語文教學(xué)高效開展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目同樣有巨大幫助。教師只能起到引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，主要還需學(xué)生自己不斷摸索與研究。因此，教師需要持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主感悟語文知識(shí)的魅力，使學(xué)生各項(xiàng)能力得到綜合提升，這是語文教師的重要教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳愛卿.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討［J］.考試與評(píng)價(jià)，2019（2）：111.

［2］李瑞雪.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討［J］.學(xué)周刊，2018（2）：185.

作者:李成德 單位:甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)