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初中英語課堂教學篇1

英語教學反思能對教學進行回顧，并找到課堂教學中存在的問題，不斷突破和創新，這樣才能取得事半功倍的效果。事實表明，優秀的初中教師必須能針對課堂教學進行自我反思，這也是對課堂教學不斷進行總結和升華的重要過程，因此，本文主要從三個方面進行了分析，分別從課堂教學前、課堂教學中以及課后的反思，提出了有效的策略，旨在為相關研究提供參考，促進英語教學質量和水平的提高。

一、課堂教學前的反思

在英語課堂教學前，教師要根據課堂教學的情況，對自己的教學設計進行反思。例如，教師可以多問自己幾個問題：課堂教學設計是否符合學生的認知特點？是否覆蓋了所有的關鍵內容？教學內容的設計是否適合所有的學生？設計的教學目標是否符合新課程的要求？能否促使學生實現這些教學目標？另外，還需要將新的知識點和舊的知識點進行充分的對接，這樣才能促進學生的有效學習。在英語課堂教學之前，必須多進行思考和反思，這樣才能為課堂教學做好準備，提高課堂教學效率。

二、課堂教學中的反思

在課堂教學中，教師也要進行反思，從而不斷調整自己的教學內容和教學方案。在這個過程中，需要反思自己的教學行為，觀察是否和學生之間實現了有效的互動，是否實現了情感的交流。因此，在教學過程中，教師可以針對以下幾個問題進行反思：是否有效將學生放在主體地位？課堂教學用語是否恰當／板書效果如何？等等。這些問題都能促進教師的不斷思考，并且根據教學的實際狀況，找到教學中存在的問題，然后進行教學調整。其實，教師在課堂教學中也要仔細觀察學生的行為并進行反思，觀察學生是否有認真聽講，是否主動參與到學習中去。教師要學會根據學生的表情變化發現他們學習心態的轉變，并且在實踐中不斷積累經驗，加強和學生的互動，提高學生的參與性。當前，在新課程改革背景下，需要不斷加強師生互動。在這個背景下，教師也要培養自己的應用能力，并且創造師生互動的良好氛圍，在課堂教學中不斷進行反思，從而調整課堂教學氛圍，調動學生學習的積極性。教師只有根據課堂教學情況，適時進行教育方式和手段的轉變，才能在教學中不斷反思，在反思中不斷進步和完善。

三、課堂教學后的反思

這個過程也被稱為“課后問”，是指在課堂教學結束以后，教師要不斷反思和問自己：教學是否取得了良好的效果？學生是否都參與其中？是否完成了教學目標？同時，教師也要充分詢問學生，然后對自己的教學進行反思。例如，可以讓學生寫課堂學習日志，并填寫課堂教學意見，對教師的課堂教學過程以及教學氛圍進行評價，并將自己認為的教學效果記錄下來。這樣，教師就能利用教學日志，及時掌握學生的學習情況，反思自己的教學行為。通過研究發現，該方式不但能使教師及時發現教學中存在的問題并進行解決，而且能促進教師的反思，在以后的教學中不斷改進教學方法，不斷提高英語教學的質量和水平。綜上所述，在初中英語教學過程中，教學反思有著重要的作用。因此，教師需要認真對待每一堂課，積極備課，不斷啟發學生的思維，認真聽取學生的意見，針對教學的狀況進行積極的反思，發現教學中存在的問題并不斷改進，從而在教學實踐中不斷提高自己的教學質量和水平。

作者:方向 單位:吉林省吉林市永吉縣口前鎮第七中學

初中英語課堂教學篇2

一、引言

課堂教學互動是指在課堂教學中存在的多個教育因素之間相互影響、相互作用的過程，既包括教師與學生之間的教學互動、學生與學生之間的小組互動，還包括學生與文本之間的情感互動。課堂教學互動在初中英語課堂中的運用能有效地培養學生學習自主性、思考獨立性及思維的發展性，同時還能使教師的教學素質在互動中得到提升，實現教學相長。因此，在現階段的初中英語課堂教學中，常將師生互動、生生互動的活躍程度作為評價課堂教學質量高低的重要指標。但是在具體的教學實踐中，仍存在著一系列的問題，這就需要教師進行教學觀念及教學模式的轉變，以提升課堂教學互動的有效性。

二、現階段初中英語課堂教學互動中存在的問題

1.現階段初中英語課堂教學互動流于形式。課堂互動是指課堂成員間相互溝通與交流的行為，是學生主動進行互動的行為，同時也是師生間、生生間圍繞明確教學目標共同學習的過程。但是在現階段的初中英語課堂教學互動中，由于教師對課堂互動缺乏準確的把握，常會出現表面上熱熱鬧鬧，實際上沒有教學成果的形式化課堂互動的現象。

2.現階段初中英語課堂教學互動缺乏科學的設計。在初中英語課堂教學中，課堂互動應是師生間真實的情感互動，而這種情感交流又是建立在真實的語言情境之上的。因此，這就需要教師應對課堂互動內容進行科學的設計、精心的準備，從而實現有效的課堂互動。但是在具體的教學實踐中，教師對教學活動缺乏科學的設計和準備，從而嚴重影響了初中英語課堂教學互動的有效性。

3.現階段初中英語課堂教學互動缺乏平等性。有效的課堂互動應是建立在互動雙方絕對平等的基礎之上的。但是在現階段的初中英語課堂教學互動中，仍有一部分教師無法正確地調整與學生之間的位置關系，教師仍占據著課堂教學的主導地位，從而使教師與學生之間處于一種不對等的位置關系，從而無法有效地進行課堂互動。

三、初中英語課堂教學互動有效性的提升策略

1.轉變教學觀念，創設良好的課堂互動氛圍。教學氛圍作為一種外在的環境因素，對于學生的學習行為會產生一定的影響，同時也會對互動教學的效果產生一定的影響。因此，這就需要教師在初中英語課堂教學中，注重互動氛圍的創設。首先，教師應及時地轉變自身的教學觀念，充分尊重學生的課堂主體地位，自覺地運用自己課堂教學的主導性，對學生的互動及自主學習進行及時的引導。其次，教師還應注重進行良好互動氛圍的創設，使學生在平等、和諧、寬松的氛圍內，進行自主的學習、獨立的思考及平等的交流和互動，從而增強初中英語課堂互動的有效性。

2.對課堂互動活動進行科學的設計。課堂互動活動作為一種有效的教學活動，是需要教師進行精心的準備和科學設計的。第一，教師應對互動的人數進行科學的安排。為提升互動活動的有效性，教師應根據探究問題的難易程度進行互動人數的安排。簡單的問題，同桌之間進行交流就可以，較難的問題則可以進行4-6人合作小組間的互動。第二，教師還應對互動學習的內容進行科學的選擇和確定。互動內容不僅應具有一定的趣味性，還要融合學生感興趣的一些教育元素，以此提高學生的互動積極性和互動活動的有效性。同時還應具有一定的開放性。互動活動是一種具有探究性的學習活動，如果互動內容缺乏開放性，就很容易使學生的互動活動流于形式。第三，教師對互動的時間和時機還應進行科學的安排。互動時間應根據教學任務的進度進行把握，不能因為互動時間太長而耽誤了課堂的教學進度，也不能太短，影響互動活動的有效性。看另外，互動時機的選擇也是對互動活動有效性產生影響的一個重要因素。最好是選擇學生對基礎知識已經有了一定了解，對于一些教學內容無法理解透徹或不能達成統一意見的時候進行互動。

3.注重課堂互動活動的差異性安排。在初中英語課堂教學中，由于學生之間學習基礎、學習能力及興趣愛好的不同，在學習效果上會出現一定的差異。那么教師就應根據這些差異，進行差異化的互動活動的設計。

四、結語

總之，在初中英語課堂教學中實施課堂互動活動，能使學生的綜合能力得到極大的提升。因此，這就需要教師注重創設良好互動氛圍，對課堂互動活動進行科學的設計，進行差異性的安排，以此提升初中英語課堂教學互動活動的有效性。

作者:范永平

初中英語課堂教學篇3

在現代教育形勢下，在初中生的英語學習中，英語課堂教學有效性具有重要的影響。在教學中，教學質量直接影響學生掌握英語相關知識點的程度，也會使學生對英語學習的態度發生變化，尤其是傳統的教學模式，使學生很容易出現厭煩的情緒，所以，提高英語課堂的有效性是現代英語教學中的關鍵之處。

一、課前準備是課堂教學有效性的前提

1.教學設計堅持因材施教原則

上課前的教學設計是教師對整節課的統籌安排，因此會對課堂教學的效果產生極為顯著的影響。課堂教學有效性的高低，與教師教學高質量的教學設質量的好壞有最為直接的聯系。在如今新課改的背景之下，教師應當摒棄傳統的一概而論的教學方式，樹立因材施教的理念和原則，針對不同學生的實際學習情況，以學生為根本、以學生為中心，去開展一些差異化的教學。在初中英語課堂教學中，教師就應當根據學生英語的水平，注重培養學生的英語學習興趣，制定有吸引力的教學設計，這樣不僅能夠借助個性化的教學設計和針對性的教學方法來達到因材施教的教學目的，而且還可以提升學生們的英語學習積極性，在這樣的良性狀態下，學生們的學習效果和課堂教學的有效性也會隨之而提高。

2.教學資源合理化，采用科學的教學方式

目前，教育行業發展越來越快，重要性日益突出，投入到教育業中的社會資源也在逐漸增多，例如，現有的先進教學設施、專業教育型人才以及強大的資金支持等，豐富了英語教育的教學資源。所以，初中英語教師應該根據實際的教學狀態，采用更加科學和合理的教學資源，使英語課堂的教學效果明顯提升。教師可以采用先進的多媒體設備，使學生能夠觀看英語影視對話以及相應的情境；借助互聯網能夠使現有的教學資源實現共享，進一步滿足了現代學生在學習中的需求，同時也能夠使教師積累更多的知識傳授經驗。除此之外，教育行業的快速發展，也隨之產生了更多的新型教學方式，教師需要對不同的教學方法進行深入的了解，然后從學生的實際需求與學習目標出發，針對性的進行英語教學，從而提升英語課堂教學的質量。

二、課堂是英語有效教學的主陣地

1.營造和諧寬松的課堂教學環境

課堂上吸引更多學生學習興趣，真正的走進英語課堂，感受到英語知識的魅力，享受學習的過程，這樣有助于學生接受和認識知識點。在教師組織課堂討論的過程中，英語老師應該保持親切的態度參與其中，與學生能夠共同合作，實現默契的配合和交流，使學生能夠體會到個人的主體地位，認識到英語學習的重要性。在課堂學習中，英語老師應該加強與學生的溝通，創建一個平等的環境，使學生能夠充分的思考和發揮，從而提高學生的學習效率。

2.善用創設問題情境，提升教學有效性

英語課堂教學中需要設置提問的情境，有助于教學有效性的提升。在課堂教學中，如何有效運用提問方式顯得尤為重要，教師應該科學合理的組織教學課堂，加強學生思維能力的培養，使英語交流順利進行，在一定程度上能夠提高英語學習及應用水平。

3.教師應注意自己的言行舉止

英語教師在教學過程中，需要約束自身的言行舉止，應該具備文明禮貌的基本素養，這樣才能夠使教學質量有所提升。英語教師在課堂傳授知識時，需要注意表達的方式及內容，采用靈活生動的語言加強教師和學生之間的溝通和配合，使雙方的交流更為順暢，提高學校效率，減少時間的浪費。雖然教師在課堂中主要起到引導的作用，受到傳統的教學模式的影響，教師主體地位比較突出，但是在課堂中，英語教師不能夠完全以自己為主，言語過于生硬，這樣很容易對學生產生心理層面的影響。英語教師在教學中注意言語很重要，而教師的舉止和動作也能夠對學生的學習產生影響，過多的動作會使學生注意力分散，降低學習效果，因此，教師的言談舉止也能夠使學生的學習質量有所提高。4.指導學生做好課堂筆記英語教師應該指導學生做好課堂筆記，有助于學生在課后的復習，課堂筆記的記錄也需要講究一定的方法和技巧，這就需要教師進行正確的引導和培養。在英語講解的過程中，教師應該提醒學生重點和難點之處，然后學生進行詳細的記錄，并且指導學生記錄的方法，這樣能夠提高筆記整理和學習的效率，不僅僅有助于學生養成良好的學習習慣，同時也能夠提高課堂學習的高效性。

三、教學教師需用心、用功、用情

1.教師應用心與學生交流

教師應該用心和學生交流，這樣能夠使學生真正的體會到老師的愛和真誠，從而更加容易引導學生，使學生更加深刻的學習英語知識。

2.教師需要不斷提升自身的專業素養

教師要不斷積累經驗，在這個過程中，需要循序漸進的提升水平，這樣才能夠逐漸進步。教師可以利用課余時間進行相互的教學經驗交流，互相吸取可取之處，傳授科學有效的教學方式，從而創造出個性化和多元化的教學形式，使英語課堂教學的有效性不斷提升。

3.以情治教，實現教學藝術真善美的和諧統一

在英語教學中，教師應該傳遞正能量，使學生能夠在和諧的環境下不斷學習英語知識，體會到英語學習的快樂，提高學生學習的參與性。教師在日常生活中遇到的經歷比較多，應該學會將正能量的事件在課堂中與學生進行分享，讓學生感覺自己親身經歷一樣感受這些過程，這樣不僅僅能夠使學生形成正確的學習觀念，有助于提升學生的學習能力和教學質量。

四、布置合理作業是實現有效教學的補充

布置作業，主要是為了鞏固學生在課堂上所學習到的知識，有助于提升課堂教學的有效性。英語教師在作業的布置過程中，主要應該圍繞教材內容進行，尤其是英語教學中的難點和重點，只有學生加強了對知識的掌握能力，能夠提升學生的學習自信心，培養良好的學習興趣和習慣。在課后作業安排中，需要科學合理的設置作業內容，盡可能規避枯燥的習題出現，減輕學生的學習壓力，使學生能夠盡量發揮自主學習和研究的能力，充分調動學習的熱情。教師應該與學生進行有效的溝通，了解學生的需求和學習中遇到的困難，這也有助于作業的安排和設計，從學生的學習情況和需求情況出發，更有利于學生有效的完成作業，從而使英語學習不再成為學生的難題。

參考文獻：

[1]鄧艷梅.新課程下的初中英語教學探討[J].教育科學：引文版，2016（8）：122.

[2]龔麗.任務型教學在初中英語教學中的應用策略[J].現代交際，2016（5）：150-151.

作者:韓曉玲 單位:甘肅省武威市天祝縣松山鎮初級中學