引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇入學(xué)教育工作經(jīng)驗總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

在新的歷史條件下，高校思想政治教育工作面臨許多新形勢、新任務(wù)。高等教育已經(jīng)由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。高職高專特殊學(xué)生工作也隨之呈現(xiàn)出內(nèi)容和特征上的新變化，這就要求高職高專必須結(jié)合時代特點，聯(lián)系工作實際，利用新方法，將特殊學(xué)生思想政治教育工作落到實處。總結(jié)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作實踐經(jīng)驗，探索有效途徑，對于把握特殊學(xué)生工作的新規(guī)律、引導(dǎo)大學(xué)生健康發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

一、強(qiáng)化科學(xué)化頂層設(shè)計

1. 工作經(jīng)驗理論化

近年來，高職高專在特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化方面積累了大量豐富的案例，不少學(xué)校都做了專門的案例匯編。這為從事特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的教育工作者提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。但也要看到，這些案例多停留在實踐操作層面，多為個案解決過程描述、片面經(jīng)驗總結(jié)，還比較缺乏理論性、系統(tǒng)性的深入研究，如果只是簡單積累案例，停留在實踐操作層面，沒有上升到規(guī)律和理論層面，將不能使特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作從經(jīng)驗化達(dá)到科學(xué)化。經(jīng)驗理論化可以將特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作實踐案例進(jìn)一步總結(jié)和提煉，形成新的系統(tǒng)性的科學(xué)理論，幫助轉(zhuǎn)化者制定出新制度、新程序的工作流程，提高轉(zhuǎn)化工作質(zhì)量和水平。經(jīng)驗理論化首先要分類和歸納特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，正反兩方面案例和經(jīng)驗，形成經(jīng)驗性理論；其次要總結(jié)和提煉，形成建構(gòu)性理論；再次要抽象和概括，形成原理性理論。轉(zhuǎn)化者要注意以書面形式積累案例，定期進(jìn)行歸納和匯總，高校可以多舉辦交流研討會，設(shè)置專項科研項目、工作項目，組織和鼓勵轉(zhuǎn)化者在實踐經(jīng)驗中總結(jié)規(guī)律，開展工作研究和科學(xué)研究，使理論成果更好地指導(dǎo)工作實踐，使特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作達(dá)到專業(yè)化。

2. 工作流程規(guī)范化

工作規(guī)范又稱崗位規(guī)范或任職資格，是指任職者要勝任該項工作必須具備的資格和條件。工作規(guī)范說明了一項工作對任職者在教育程度、工作經(jīng)驗、知識、技能、體能和個性特征等方面的最低要求。規(guī)范化就是要消除個人或某群體行為的任意性、隨意性，以符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到符合規(guī)定的義務(wù)上的行為模式[1]。特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作規(guī)范化就是要消除工作中的隨意性和盲目性，以最低要求、標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)轉(zhuǎn)化工作的規(guī)律性，指導(dǎo)轉(zhuǎn)化者事半功倍完成工作目標(biāo)。同時，工作規(guī)范化有利于協(xié)助新的專業(yè)人員更好地理解轉(zhuǎn)化工作，也有利于協(xié)助已有經(jīng)驗的專業(yè)人員不斷完善原有的理論體系，促使特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作及轉(zhuǎn)化工作者實現(xiàn)專業(yè)化。特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的規(guī)范化首先要梳理工作流程，提高工作效率。針對轉(zhuǎn)化工作各環(huán)節(jié)的具體工作事項，梳理具體工作環(huán)節(jié)、編制流程圖，明確對接部門、對接人員等信息。轉(zhuǎn)化者還可以利用流程圖有效跟蹤工作進(jìn)度、評估工作效果。此外，還需要明確關(guān)鍵流程控制點，進(jìn)一步確保轉(zhuǎn)化工作職責(zé)的有效進(jìn)行；其次要明確工作標(biāo)準(zhǔn)，保證轉(zhuǎn)化質(zhì)量。將模糊的工作標(biāo)準(zhǔn)要求細(xì)化或具體化，使轉(zhuǎn)化者清楚了解轉(zhuǎn)化工作標(biāo)準(zhǔn)和階段任務(wù)。同時，將工作標(biāo)準(zhǔn)分為合格和優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化者工作行為、鼓勵其主動提升工作技能。最后，總結(jié)工作經(jīng)驗點，將個人經(jīng)驗變?yōu)槔碚摻?jīng)驗，針對特殊學(xué)生在容易產(chǎn)生問題和失誤的關(guān)鍵節(jié)點上，將有經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化工作者的個人經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論經(jīng)驗，加強(qiáng)對新轉(zhuǎn)化工作者的引導(dǎo)和培訓(xùn)，確保轉(zhuǎn)化工作的質(zhì)量和效率。

二、培育專業(yè)化轉(zhuǎn)化隊伍

1. 打造專兼職結(jié)合的隊伍

高職高專特殊學(xué)生產(chǎn)生的問題主要來源于思想問題和心理問題，要實現(xiàn)對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化，必然要解決這兩類問題。專職輔導(dǎo)員作為學(xué)生一線管理人員，在實現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化方面有著重要作用和獨特優(yōu)勢：一是輔導(dǎo)員直接教育、管理、服務(wù)學(xué)生，熟悉并了解特殊學(xué)生的思想、心理問題、行為規(guī)律、性格特點等基本情況。二是輔導(dǎo)員可以將思想政治教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，有效解決特殊學(xué)生的思想、心理問題。三是輔導(dǎo)員可以通過思想教育、日常管理、組織活動等方式促進(jìn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化。從管理層面看，輔導(dǎo)員隊伍是實現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；從教育層面看，輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)程度決定了特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的效果；從效果層面看，培養(yǎng)一支專業(yè)化、高素質(zhì)的專職輔導(dǎo)員隊伍是高職高專實現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化的重要保障。特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的復(fù)雜性和艱巨性客觀上要求輔導(dǎo)員具備較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的轉(zhuǎn)化能力。其責(zé)任心、耐心、人格、品行是前提，疏通引導(dǎo)的能力、覺察判斷能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力、說服教育能力、心理咨詢等專業(yè)能力是基?A。近年來，不少高校將案例分析作為輔導(dǎo)員職業(yè)技能比賽的重要內(nèi)容，這種模擬演練促進(jìn)了輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)化能力的提高。一些高校通過輔導(dǎo)員培訓(xùn)、專題講座、經(jīng)驗交流等方式提高輔導(dǎo)員專業(yè)能力，效果顯著。另外，高校也要重視心理咨詢師隊伍建設(shè)，及時發(fā)現(xiàn)、干預(yù)心理危機(jī)。

2. 培養(yǎng)得力的學(xué)生干部隊伍

遇到問題時，大學(xué)生更愿意向同學(xué)傾訴，因此，許多特殊學(xué)生問題最先是由學(xué)生干部發(fā)現(xiàn)并向輔導(dǎo)員匯報的。在轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生的過程中，學(xué)生干部能積極主動地發(fā)揮上傳下達(dá)、信息反饋、朋輩輔導(dǎo)的作用，成為輔導(dǎo)員的得力助手，因此，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的學(xué)生干部隊伍是實現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。高校應(yīng)鼓勵院系為學(xué)生干部隊伍提供特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化專項協(xié)助工作培訓(xùn)，普及特殊學(xué)生的類型特點、表現(xiàn)方式、問題識別、應(yīng)急處理等專業(yè)常識，提升學(xué)生干部層面的轉(zhuǎn)化技能水平，為輔導(dǎo)員實現(xiàn)特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化提供有力支持和組織保障。要培養(yǎng)一支得力的學(xué)生干部隊伍，首先要重視學(xué)生干部的選拔。要將熱心班級工作、有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神與有服務(wù)意識、心理素質(zhì)良好、善于與人溝通、團(tuán)隊合作能力優(yōu)秀的學(xué)生吸收進(jìn)來，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題、及時反饋信息、迅速執(zhí)行工作的能力。其次，為提高學(xué)生干部積極性，高校也可以將學(xué)生干部參與特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作情況納入學(xué)生干部考核、評優(yōu)評先中，還可以舉辦學(xué)生干部交流會，鼓勵學(xué)生干部主動參與到特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中來。再次，高校還應(yīng)通過學(xué)生干部發(fā)揮學(xué)生組織的自我教育作用。鼓勵校、院（系）、班、宿舍等各級學(xué)生組織從不同層面開辟特殊學(xué)生幫扶工作項目，開展豐富多彩、形勢多樣的課外活動，為特殊學(xué)生的健康成長提供充實、積極向上的環(huán)境氛圍，在增強(qiáng)整體學(xué)生自我教育的同時促進(jìn)特殊學(xué)生的思想、心理轉(zhuǎn)化。

2. 局部教育與整體教育結(jié)合

第2篇

關(guān)鍵詞:高等教育;職業(yè)素養(yǎng);踐行

一、引言

儒家文化代表人物孟子認(rèn)為，人生最快樂的事情莫過于以下三種:其一是天倫之樂;其二是仰不愧于天，俯不怍于人;其三是聚天下賢才以教之。圣人孔子一生大部分時間是從事傳道、授業(yè)、解惑的教育工作的。可見，孔子、孟子都認(rèn)為人生最快樂的事情莫過于教書育人。教師，是快樂而且高尚的職業(yè)，然而成為一名合格的好老師，對于每一位青年教師而言任重而道遠(yuǎn)。

二、大學(xué)青年教師的基本職業(yè)素養(yǎng)

高校老師必須不斷提高個人素質(zhì)、道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。作為一名合格的教師，應(yīng)具備高尚的師德、先進(jìn)的教育理念，以及符合現(xiàn)代教育的知識結(jié)構(gòu)。提高教師的職業(yè)道德水平是提高教師素質(zhì)的核心所在，教師只有把教師的職業(yè)道德內(nèi)化為一種正直的作風(fēng)、高尚的品格、優(yōu)秀的品質(zhì)，才能在教書育人的工作中發(fā)揮出極大的熱情，才能在自己的工作崗位上做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。如何讓自己的職業(yè)生涯更有意義、更加精彩，如何在自己的授課過程中為學(xué)生創(chuàng)造更大的價值，是一位老師應(yīng)該思考的問題。因此，了解學(xué)生，深深的理解學(xué)生，并且理性的感知學(xué)生在不同階段、不同課堂的需求，是做好一名老師的根本，也是教師的基本素養(yǎng)。

三、學(xué)生管理工作的若干實踐經(jīng)驗總結(jié)

1.尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長。若要得到他人的尊重，首先必須懂得尊重他人。這條做人的基本原則，同樣適用于協(xié)調(diào)和處理與學(xué)生之間的關(guān)系。一個不能與學(xué)生建立良好、和諧關(guān)系的老師，是一個不合格的老師;一個不能得到學(xué)生尊重與關(guān)心的老師，是一個不成功的老師。如何建立與學(xué)生之間良好、和諧的關(guān)系，是每一個老師值得思考的問題，是一個重大問題。筆者認(rèn)為，一個尊重學(xué)生，并且關(guān)心學(xué)生的老師，同樣會得到學(xué)生的尊重與關(guān)心。然而，客觀地講，如果一個老師、沒有作到自己的本分，沒有盡到自己的責(zé)任，沒有關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，沒有關(guān)注學(xué)生的成長，沒有用真誠的心去愛和尊重學(xué)生，就不會得到學(xué)生的尊重與支持，就不是一位好老師。

2.重視班集體建設(shè)，培養(yǎng)班集體凝聚力。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，班集體就是學(xué)生的基本組織，也是學(xué)生的大家庭。一個學(xué)生是否能度過有意義的四年大學(xué)生活，是否能擁有一個精彩的、值得回憶的大學(xué)生活，與這個學(xué)生是否有一個團(tuán)結(jié)的、有凝聚力的班集體有密切的關(guān)系。而一個班集體，是由班干部組織和管理的，因此選好一個班集體的班干部是管理好、組織好一個優(yōu)秀班集體的首要的也是最重要的任務(wù)。如何組建一支品德高尚，公平、公正，且有奉獻(xiàn)精神的領(lǐng)導(dǎo)班子，是學(xué)生管理工作者應(yīng)該思考和在實踐中不斷摸索的問題。另外積極思考并與學(xué)生溝通，組織一些有意義的集體活動，是培養(yǎng)班級凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間、師生間友誼的良好途徑。

3.培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。高校教書育人的根本目的在于為社會培養(yǎng)品德高尚、專業(yè)素質(zhì)過硬的有用人才。然而隨著我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展和生產(chǎn)力的快速發(fā)展，近幾年來大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。從事高校學(xué)生管理工作的老師，對國情的認(rèn)識和社會經(jīng)驗較學(xué)生而言要豐富得多。因此，在大學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)該為學(xué)生灌輸以下幾點意識。首先是危機(jī)意識，大學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)該意識到，如果在大學(xué)期間，不努力在各方面提高自己，等到畢業(yè)時專業(yè)不過硬，綜合素質(zhì)不夠強(qiáng)，就很難找到自己創(chuàng)造價值的位置;第二是職業(yè)規(guī)劃與人生的定位問題。很多人在人的一生中后悔，嘆息運(yùn)氣不好，就是由于對自己的職業(yè)沒有科學(xué)的規(guī)劃，對自己的生活定位不明確。社會是一個復(fù)雜的、多元的共同體，而每個人，都是與眾不同的個體，正所謂一葉一菩提，一沙一世界。個體如何在共同體中找到位置，個體如何根據(jù)自身的優(yōu)勢結(jié)合共同體的需求提高自己的核心競爭力是每個學(xué)生時時刻刻應(yīng)該思考的問題。如果這兩個問題搞不透，那么學(xué)生在自己的人生道路上就很容易走彎路，或者碰壁;第三是培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，樹立健康的人格和積極向上的思想風(fēng)貌。老師如果能夠盡早地培養(yǎng)學(xué)生形成以上三方面的意識形態(tài)，學(xué)生在大學(xué)期間就會克勤克儉，積極向上，創(chuàng)造自己美好的生活和未來。

參考文獻(xiàn)

[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]伍新春.高等教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2006.

第3篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；升學(xué)壓力；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0110-02

很多人都認(rèn)為在寬松的環(huán)境下，人的心情就會變得非常舒服，而且大腦會非常興奮，很多創(chuàng)新的思維就是在這種環(huán)境下產(chǎn)生的。如果一個人始終處于壓抑狀態(tài)下，那么他的創(chuàng)新思維和思考就會停止，甚至?xí)l(fā)展后退現(xiàn)象。文章就個人的工作中積累的經(jīng)驗，進(jìn)行了詳細(xì)地闡述，為美術(shù)教學(xué)提供了一定指導(dǎo)。

一、零壓力狀態(tài)學(xué)習(xí)

據(jù)有關(guān)科學(xué)研究表明，一個人的右腦可以通過學(xué)習(xí)美術(shù)得到很多的鍛煉，而且學(xué)習(xí)美術(shù)還可以對人的智商的提高有非常積極的作用。眾所周知美術(shù)生大都能表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，為什么呢？這是因為美術(shù)學(xué)習(xí)讓他們變得靈敏和聰明，他們對于空間的理解和色彩的辨別能力要比普通人和其他學(xué)科的學(xué)生要強(qiáng)的多。美術(shù)學(xué)習(xí)對于學(xué)生將來的發(fā)展有著非常重要的意義。例如在教育和科學(xué)研究工作中，他們的思維非常活躍，創(chuàng)新能力也比較強(qiáng)，所以會成為受歡迎的人才。長期以來，應(yīng)試教育的壓力導(dǎo)致很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，這也就導(dǎo)致了美術(shù)教育邊緣化。所以為了改變目前這種現(xiàn)象，教育部門應(yīng)該把美術(shù)學(xué)習(xí)納入學(xué)校的日常教學(xué)。同時教育工作者應(yīng)該從自身找問題，學(xué)生對美術(shù)課沒興趣也有老師很大的責(zé)任，美術(shù)教育工作者要在教學(xué)方法上多下功夫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)美，來吸引學(xué)生的注意。零壓力學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是說老師在課堂中創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生做課題的主人。這樣學(xué)生們就會把自己的想法坦露出來，這樣也非常有利于老師發(fā)掘這些學(xué)生的優(yōu)點。雖然零壓力學(xué)習(xí)是一種比較理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是這是為學(xué)生減壓的一種重要途徑。學(xué)生平時的課程讓他們喘不過起來，當(dāng)他們來到了美術(shù)課堂，讓他們感覺像是呼吸新鮮的空氣一樣，感到非常的清新，這樣美術(shù)教學(xué)的零壓力教學(xué)目的就達(dá)到了。其他學(xué)科的老師也應(yīng)該注意學(xué)生的無壓力學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。這同時是學(xué)校和教育界應(yīng)該反思的問題，為什么現(xiàn)在的學(xué)生失去了天真的笑，為什么他們害怕學(xué)習(xí)。這一切都是學(xué)習(xí)的壓力帶來的負(fù)面影響，壓力是可以有的，適度才能起到良好的效果。如果壓力過大，不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更會對他們的心靈形成創(chuàng)傷，讓他們失去對學(xué)習(xí)的興趣。

二、活躍教學(xué)氣氛

美術(shù)教學(xué)同其他科目的教學(xué)一樣，要創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，這樣學(xué)生才會感興趣。老師的態(tài)度首先要做到親切、和藹，給學(xué)生營造一種輕松和諧的氛圍。老師的外表和言語是非常重要的，一個外表利索，充滿氣質(zhì)的老師，才是學(xué)生最需要的。其次是老師的個人能力，老師可以拿出自己較為滿意的作品，在同學(xué)面前展示，讓同學(xué)們感到老師很和藹的同時，還給他們一種學(xué)習(xí)向往。那么你的教學(xué)肯定就成功了，給學(xué)生營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這才是一個老師在教學(xué)中應(yīng)該做到的基本功。其次是多媒體的應(yīng)用，多媒體作為一種教學(xué)的輔助手段，在美術(shù)教學(xué)中有著非常重要的作用。老師可以將大師的作品通過PPT來給同學(xué)們展示，讓他們對大師的作品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生對大師作品有了更直觀的了解。然后老師還可以將同學(xué)們的作品做成課件，然后在課堂上逐一播放，老師對其一一做點評，之后讓同學(xué)自己來對自己的作品進(jìn)行點評。這樣課堂就沒有傳統(tǒng)教學(xué)那么枯燥了，學(xué)生們看到自己的作品展現(xiàn)出來，肯定會非常的激動，然后他們會努力下次畫的更好。開發(fā)學(xué)生的想象力也是至關(guān)重要的，前面說過多媒體在教學(xué)中有很廣泛的應(yīng)用。老師可以找到一些比較抽象的作品，讓學(xué)生觀看，然后對其進(jìn)行點評。眾所周之，不同人對于一幅畫有著不同的見解和認(rèn)識，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們盡情的對這些作品進(jìn)行點評。老師通過對學(xué)生點評的總結(jié)，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢，這樣對教學(xué)有著非常重要的作用。老師只有了解了學(xué)生，才能更好的去教育他們。

三、師生共同學(xué)習(xí)

老師在教學(xué)過程中切忌高高在上，要和學(xué)生能玩到一起，那樣才能有好的教學(xué)效果。老師不僅要表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，更應(yīng)該表現(xiàn)出謙虛的一面。所以老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該做到和同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。老師可以在課堂中布置作業(yè)，同時老師也和學(xué)生一樣，在課堂上完成作業(yè)。這樣學(xué)生就會因為心情的興奮而努力學(xué)習(xí)，老師還可以對每一位同學(xué)的作品進(jìn)行點評，同時讓同學(xué)們對自己的作品提出他們自己的見解，達(dá)到師生同時學(xué)習(xí)的效果。這種教學(xué)方式可以推廣到任何學(xué)科，不僅適用與美術(shù)教學(xué)。老師不能把東西嚼爛了送到學(xué)生嘴里，只能授之于漁，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教他們一個問題好的多。教師在通過和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，可以總結(jié)出很多有益于將來教學(xué)的觀念，學(xué)生的思維是不受約束的，所以他們在很多方面的見解可能比老師還要前衛(wèi)，所以師生應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

多年的工作經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合和相關(guān)教育者的交流，我總結(jié)出很多能提高學(xué)生上課氣氛的方法，而且都對其進(jìn)行了實驗。經(jīng)過不斷努力，這些方法已經(jīng)有很多應(yīng)用到了日常的教學(xué)當(dāng)中，而且取得了良好的效果。讓學(xué)生在無壓力的條件下學(xué)習(xí)，這是一個教育者最應(yīng)該思考的問題，這里包含了非常多的學(xué)問，對未來教育也有著深遠(yuǎn)的影響。作為一名教育者，我的責(zé)任不是教會某一個學(xué)生某一件事情，而是要教會每一位學(xué)生如何去思考，如何去增加自己的知識儲備。只有讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，才是學(xué)生的最大收獲，同時也是老師最大的期望。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙廣軍.初中美術(shù)欣賞課淺見[J].教學(xué)實踐札記.

[2]劉開紅.淺談初中美術(shù)教學(xué)法[J].教學(xué)藝術(shù).

第4篇

關(guān)鍵詞：高中 自主學(xué)習(xí) 能力

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0105-01

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，自主學(xué)習(xí)已成為立身于現(xiàn)代社會不可或缺的基本能力之一，需要在基礎(chǔ)教育階段就開始注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是英語這種第二語言學(xué)習(xí)，更需要較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。且《2012全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》已明確提出將發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為基本教學(xué)任務(wù)之一，這為高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了政策指導(dǎo)，因此，無論是對于學(xué)生的自我發(fā)展，還是對教學(xué)質(zhì)量的提高，高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是具有重要的現(xiàn)實意義，本文主要從以下幾個方面闡述了如何培養(yǎng)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

1 明確自主學(xué)習(xí)的意義

英語自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自我主動的去學(xué)習(xí)，在此過程中需要明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性提供保障，這也是自主學(xué)習(xí)的前提條件。在英語教學(xué)實踐中，教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)的意義。第一，明確英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。為了使學(xué)生明白英語知識所產(chǎn)生的實際價值，教師可以收集、組織一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)重要性的資料，讓學(xué)生知道日常生活中英語的各種便利、今后工作中英語的實際價值。另外，有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生到外資企業(yè)親身體驗，感受英語的作用。第二，明確自主學(xué)習(xí)的終身作用。要讓學(xué)生明白終身教育的重要意義以及自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，當(dāng)今社會對人們提出的一個基本要求就是“活到老學(xué)到老”，自主學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基本條件。通過以上英語實際價值的灌輸調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，從而由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2 訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的方法

明確的學(xué)習(xí)動機(jī)是自主學(xué)習(xí)的前提，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法則是自主學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，“授之以魚，不如授之以漁”正是說明了學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的重要性，因此，為了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的最大效應(yīng)，自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練是高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。高中英語學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練主要包括元認(rèn)知方法訓(xùn)練和認(rèn)知方法訓(xùn)練兩部分。

元認(rèn)知方法的訓(xùn)練，可以使學(xué)生對自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的管理和調(diào)整，主要包括學(xué)習(xí)計劃制定訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控訓(xùn)練、學(xué)習(xí)效果評價訓(xùn)練三個部分。首先是學(xué)習(xí)計劃制定方法的訓(xùn)練。筆者在此提倡合同式的學(xué)習(xí)計劃制定方案，即學(xué)生簽定英語自主學(xué)習(xí)計劃協(xié)議，詳細(xì)羅列學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)數(shù)量等基本自主學(xué)習(xí)要素，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)計劃協(xié)議實時調(diào)整，從而實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是學(xué)習(xí)監(jiān)控方法的訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)必須采取有效的自我監(jiān)控，以保證整個學(xué)習(xí)過程的順利開展。高中學(xué)生一般可通過“英語學(xué)習(xí)自我提問單”、“寫學(xué)習(xí)周記”等方式來監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。最后是學(xué)習(xí)評價方法的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)評價是檢驗、完善自主學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)方法的重要手段，可引導(dǎo)學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)自我測評表、英語學(xué)習(xí)自我調(diào)查卷、英語學(xué)習(xí)檔案，來反思一段時間內(nèi)的英語學(xué)習(xí)情況。

通過認(rèn)知方法的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法，也為今后英語知識的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。主要是聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，教師需要組織各類專題訓(xùn)練來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技巧，例如，聽力學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練包括聽讀、主題預(yù)聽、主題預(yù)測等；寫作學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練包括構(gòu)思、篇章銜接、模仿寫作等；詞匯學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練包括猜詞、詞匯歸類、詞匯聯(lián)想等。

3 應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的模式

英語的交際性和實踐性決定自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)絕不能僅依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，筆者結(jié)合高中學(xué)校實際，提出由課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、語言實踐三大模塊組成的多無化自主學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)主要是英語認(rèn)知學(xué)習(xí)方法和元認(rèn)知學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，由于此過程略顯枯燥，需要教師采用多化的互動方式讓學(xué)生參與其中。課外學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為主要學(xué)習(xí)平臺，教師的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)資料的收集與整理，給學(xué)生提供視聽資源、多媒體課件、網(wǎng)上題庫等自主學(xué)習(xí)資料，然后通過QQ、電子郵件等通訊工具進(jìn)行交流和討論。另外，教師也要為學(xué)生提供《英語廣場》、《瘋狂英語》、《英語沙龍》等權(quán)威英語讀物及其它英語圖書資料，便于學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)和補(bǔ)充英語知識。語言實踐環(huán)節(jié)主要通過學(xué)校或班級組織英語角、英語演講比賽、英語知識競賽等活動來完成。課堂教學(xué)可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，而課外學(xué)習(xí)及語言實踐又能訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，三者的有效結(jié)合可真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

4 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

英語自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威者形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)用積極的情感投入去激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)。在激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)的空間，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，協(xié)作溝通，共同進(jìn)步。總之，通過良好師生關(guān)系的建立，和諧學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗到平尊重和信任，同時受到激勵和感化，形成積極的英語學(xué)習(xí)意識，在潛移默化中提高英語自主學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)語

高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，文章結(jié)合筆者實際工作經(jīng)驗總結(jié)出了相關(guān)方法，具有一定的借鑒價值。而在實際的教學(xué)工作中，不僅要在意識上注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要結(jié)合學(xué)生實際，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，從各個環(huán)節(jié)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

第5篇

1.生源質(zhì)量下降，教育難度加大 

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，普通中學(xué)教育也在不斷擴(kuò)大規(guī)模，增加學(xué)生數(shù)量。這就使得中職教育不得不放寬入學(xué)條件，以較低的標(biāo)準(zhǔn)招納新生。這樣一來，接受中職教育的學(xué)生整體素質(zhì)下降，加之中職教育一般被認(rèn)為屬于“較低層次的教育”，受重視程度低，人們?nèi)菀捉o中職生打上“素質(zhì)低、能力差”的標(biāo)簽，這使得中職生容易產(chǎn)生挫敗和自卑心理，使德育工作難度加大。 

另一方面，中職生正值青春期，其思想叛逆性強(qiáng)、沖動性強(qiáng)，容易受到外界環(huán)境影響，成人感與幼稚感相沖突，獨立性與依賴性相糾結(jié)，自制性差。這樣的心理特點，決定了教師對中職生進(jìn)行德育教育時要講究方法，加大心理健康教育力度。這對于傳統(tǒng)的德育教育工作者來說，具有一定的難度。 

2.傳統(tǒng)德育教育方法單調(diào)落后 

當(dāng)前，很多中職學(xué)校的德育教育方法陳舊、落后、單調(diào)，缺少對教育方法的創(chuàng)新。教師在講臺上一味地灌輸知識，以講授涵蓋了課堂教學(xué)的一切，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩甚至抵觸心理。之所以會出現(xiàn)這種狀況，是因為教師在進(jìn)行德育教育時，沒有考慮學(xué)生的感受，忽視了學(xué)生的情感和意志，沒能真正讓學(xué)生參與到德育教育中，只是停留在理論基礎(chǔ)層面，無法真正達(dá)到德育教育的要求，進(jìn)而對德育教育的有效性產(chǎn)生了直接影響。 

3.重技術(shù)，輕德育 

不得不承認(rèn)的是，中職學(xué)校的招生工作難度正在逐漸加大，越來越多的中職學(xué)校將就業(yè)率作為宣傳學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的法寶。廣大中職學(xué)校越來越多地重視技術(shù)教學(xué)，將專業(yè)技術(shù)的教學(xué)效果作為評價教師和學(xué)校的主要依據(jù)，卻忽視了德育教育工作。廣大中職學(xué)校逐漸形成了過分注重理論知識教育、專業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，把育人問題擺在了次要位置，導(dǎo)致中職學(xué)校德育教育面臨重大挑戰(zhàn)。 

另外，在當(dāng)前中職教育中，德育教師普遍面臨著工作壓力大、授課任務(wù)重等問題。由于我國中職教育的發(fā)展起步較晚，中職德育教師隊伍數(shù)量不足，尚未形成完善的理論體系，實際教學(xué)經(jīng)驗相對欠缺，致使中職德育教育改革的內(nèi)在驅(qū)動力不足。 

4.網(wǎng)絡(luò)時代的新變化 

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，人們的生產(chǎn)方式、日常生活都發(fā)生了深刻變化，中職學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀也受到了沖擊。信息網(wǎng)絡(luò)化向我國思想道德教育的傳統(tǒng)理論與方法提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而對于正處于青少年階段的中職學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)上各種數(shù)量龐雜、難以分辨的信息對學(xué)生的思維方式、行為模式、心理發(fā)展、價值觀念和政治傾向等方面產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，導(dǎo)致學(xué)生價值觀念沖突加劇、價值取向多元化。這都是新時代中職學(xué)校德育教育工作面臨的新問題。 

二、對中職德育教育問題的應(yīng)對策略 

綜上所述，當(dāng)前中職德育教育工作面臨著嚴(yán)峻的形勢。作為一項長期性、系統(tǒng)性的工程，要真正提高德育教育的效果，必須在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中針對中職生的身心特點進(jìn)行有針對性的調(diào)整。 

1.加強(qiáng)對中職學(xué)生的心理輔導(dǎo)教育 

筆者建議各中職學(xué)校建立以學(xué)生心理健康教育為核心的學(xué)生心理健康教育工作體系和心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，強(qiáng)化道德規(guī)范教育，提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平。教師要注重以人文關(guān)懷感化學(xué)生，拋棄傳統(tǒng)粗暴的德育教育方法。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生在特定年齡階段身心發(fā)展的特點以及未來職業(yè)發(fā)展的需要，有階段性、針對性地設(shè)置具體的心理健康教育內(nèi)容，根據(jù)實際需要進(jìn)行心理健康教學(xué)和心理健康問題咨詢輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平。 

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中職德育方法 

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，打造符合中職教育特點的德育環(huán)境，營造貼近學(xué)生生活的校園文化氛圍，提升教育品位，提高教學(xué)效果。凸顯校園優(yōu)秀文化要素，建設(shè)具有學(xué)校特色的校園文化，既要體現(xiàn)中職學(xué)校校園文化的共性，又要張揚(yáng)校園文化的個性，彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念。學(xué)校要重視德育工作經(jīng)驗總結(jié)和課題研究，逐步實現(xiàn)以養(yǎng)成教育為重點，以學(xué)生自我教育為中心，內(nèi)容系列化、管理制度化、方法科學(xué)化、手段現(xiàn)代化的德育體系。 

在德育工作中，要堅持面向全體學(xué)生，搭建各種育人平臺。日常的德育工作中，要從學(xué)生生活出發(fā)，貼近學(xué)生的實際;也要堅持與時代接軌，正視社會現(xiàn)實，堅持與學(xué)生專業(yè)實際情況相結(jié)合，緊緊圍繞職業(yè)教育特點來開展。這樣的德育才不空洞、不乏味，緊隨時代腳步，與時俱進(jìn)，才能實現(xiàn)德育方法的跨越發(fā)展。 

3.加強(qiáng)德育工作，突出職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育 

教育行政主管部門應(yīng)該進(jìn)一步加大對中職德育教師的培訓(xùn)力度，加大中職德育教育在中職教育整體工作中的比重。中職德育教師需要接受權(quán)威性、高層次的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，以便準(zhǔn)確地把握黨和國家的要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。教育行政主管部門組織的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，具備完整性和權(quán)威性，可以從整體上提高中職德育課教師隊伍的素質(zhì)，使中職德育教育得到理論支持和隊伍建設(shè)保障。 

學(xué)校應(yīng)通過理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、職業(yè)觀和就業(yè)觀;通過引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻(xiàn)社會，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識。在開展德育教育時，在內(nèi)容上也要加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯教育、法制紀(jì)律教育等，注重貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的理念和原則，讓學(xué)生在學(xué)校得到健康的教育。 

4.針對網(wǎng)絡(luò)時代的新特點制定相應(yīng)的德育教育方法 

要注重形成網(wǎng)絡(luò)時代正確的校園道德輿論，結(jié)合學(xué)生評優(yōu)評獎工作，將優(yōu)秀學(xué)生事跡進(jìn)行收集、宣傳，通過樹立先進(jìn)典型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成。可以通過校園廣播、宣傳系統(tǒng)，批評錯誤的思想行為，抑制歪風(fēng)邪氣，樹立正確的輿論。同時也應(yīng)積極適應(yīng)和探索現(xiàn)代信息技術(shù)手段在德育工作中的作用，積極發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)德育教育的新途徑、新方法，使網(wǎng)絡(luò)這一寶貴資源為我所用、為我善用。 

三、總結(jié) 

第6篇

關(guān)鍵詞:多導(dǎo)師制;人才培養(yǎng)模式;專業(yè)實習(xí);頂崗實習(xí)

1999年,在全國第三次教育工作會議上,教育部提出加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育的要求,各高校根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),開始對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。2000年,教育部實施“新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程”,其重要內(nèi)容之一就是高等學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。此后,教育部的有關(guān)文件,特別是質(zhì)量建設(shè)工程,都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式改革。師范院校作為培養(yǎng)教育工作者的院校,其培養(yǎng)模式改革無疑是教師教育改革的關(guān)鍵,顯得尤為重要。

我校計算機(jī)學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),經(jīng)過多年的經(jīng)驗總結(jié)和探索,制定了以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)模式,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),使畢業(yè)生受到招聘單位的歡迎,取得了可喜的成績。

1認(rèn)識現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足

近年來師范院校在人才培養(yǎng)模式改革方面確實做出了巨大努力,取得了可喜的成果。但是,由于受改革前的教學(xué)習(xí)慣影響,加之改革時間還較短,目前師范院校人才培養(yǎng)模式還存在如下一些問題。

1) 為了課程體系的完整性,學(xué)生實踐少。

計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新。但當(dāng)前高年級本科生的專業(yè)教學(xué)方面的理論性過強(qiáng),注重理論知識的培養(yǎng),而實用技能卻相對不足。

實踐課設(shè)置依附于理論課,主要內(nèi)容是對理論課內(nèi)容的驗證和知識的綜合應(yīng)用。內(nèi)容相對單一且更新慢,通過實驗課可以加深學(xué)生對理論知識的理解。但這些知識與實用技術(shù)的聯(lián)系卻很少涉及,對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)收效甚微,無法讓學(xué)生通過實踐課提高實用技能。

2) 課程內(nèi)容不能跟蹤最新技術(shù)。

學(xué)校傳統(tǒng)課程內(nèi)容不適應(yīng)計算機(jī)和軟件技術(shù)的發(fā)展,沒有跟蹤新技術(shù)的發(fā)展,專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容滯后,與當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)存在偏差。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會實際技術(shù)需求脫節(jié),從而造成學(xué)生很難找到與專業(yè)對口的工作[1]。

3) 師資資源單一。

目前高校教師隊伍大都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士或博士,這些人員從高校走進(jìn)高校,沒有實際軟件工程和項目開發(fā)經(jīng)驗,這種體系下的教師受制于教育背景的影響,很難做出開創(chuàng)性成果,他們往往從屬于母校的某一學(xué)術(shù)門派,教學(xué)水平和實踐能力也參差不齊。很多教師教學(xué)內(nèi)容局限于教材、參考書。所以,雖然試驗硬件現(xiàn)在不斷得到改善,很多大學(xué)已經(jīng)擁有了大量的科研設(shè)備、科研實驗室,但軟件條件沒有實質(zhì)性的提高。

4) 實習(xí)模式使得學(xué)生無法得到真正鍛煉。

師范學(xué)院計算機(jī)專業(yè)學(xué)生通常要參加專業(yè)實習(xí)和教育實習(xí)。專業(yè)實習(xí)主要鍛煉學(xué)生利用本專業(yè)技術(shù)解決實際問題的能力;教育實習(xí)是為了提高學(xué)生師范技能,從而適應(yīng)畢業(yè)后的教育工作。但是,學(xué)生往往不能參與具體的業(yè)務(wù)――專業(yè)實習(xí)表現(xiàn)在無法參與實際項目,教育實習(xí)表現(xiàn)在不能完全進(jìn)入教學(xué)角色,并承擔(dān)某門課程的主要教學(xué)任務(wù)。這樣,學(xué)生感受不到實習(xí)的約束力,更沒有檢驗自己實踐能力和提高解決問題能力的機(jī)會,從而降低學(xué)生主動性。

5) 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計由教師提出設(shè)計題目,學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。這些題目大多是脫離實際的虛擬課題,無法與生產(chǎn)實際相聯(lián)系,影響學(xué)生的積極性。有些學(xué)生更是投機(jī)取巧,找來以前學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計照搬照抄。這種教育模式不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,更無法提高學(xué)生的實踐能力。

2明確培養(yǎng)目標(biāo),確定“多導(dǎo)師”制培養(yǎng)方式

我院在分析以上不足的基礎(chǔ)上,積極探索,及時總結(jié)。根據(jù)多年經(jīng)驗,再次明確培養(yǎng)目標(biāo),并制定了“多導(dǎo)師”制的培養(yǎng)方式。

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

本科教育是具有專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)教育,不同高校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù),適當(dāng)?shù)膶哟涡苑止な菨M足社會和市場需要的必要條件。我校是一所以師范教育為特色的地方院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上以市場需求為導(dǎo)向,著力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。具體到我院計算機(jī)專業(yè),人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體全面發(fā)展、掌握計算機(jī)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能,在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域獲得工程師基本訓(xùn)練的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生要到中小學(xué)和與IT相關(guān)的企事業(yè)中,從事計算機(jī)教育、軟件設(shè)計開發(fā)、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用維護(hù)等方面的工作[2]。

2.2“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的培養(yǎng)方式

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,結(jié)合對當(dāng)前教學(xué)模式成功與不足的分析,我院提出了以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式。其具體內(nèi)涵是:每位在校本科生將在不同學(xué)習(xí)階段分別由校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師、校外企業(yè)導(dǎo)師、中小學(xué)教育導(dǎo)師三個導(dǎo)師予以指導(dǎo)和督促。三個導(dǎo)師側(cè)重不同,要求不同,分別負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力,動手實踐能力和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師間互相聯(lián)系,知識互補(bǔ),共同在本科四年培養(yǎng)能快速適應(yīng)社會崗位的畢業(yè)生。

校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力,關(guān)心學(xué)生課程選修、課程理解、校內(nèi)考核等問題。入學(xué)初期,專業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生介紹本專業(yè)的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法以及本專業(yè)發(fā)展方向;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,專業(yè)導(dǎo)師要及時了解學(xué)生對專業(yè)知識的理解、基本概念的把握程度,幫助學(xué)生熟悉各專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系與影響;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)其掌握好的學(xué)習(xí)方法,爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績;并在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹專業(yè)的前沿技術(shù),激發(fā)學(xué)生對某一方向進(jìn)行深入研究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

校外企業(yè)導(dǎo)師則主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。他們根據(jù)自己實際工作為學(xué)生提供參與實際項目開發(fā)的機(jī)會;向?qū)W生介紹工作經(jīng)驗,幫助學(xué)生建立良好的程序設(shè)計習(xí)慣,提高工作效率,減少失誤;根據(jù)項目開發(fā)的需要,及時向?qū)W生介紹各種技術(shù)的最新變化情況,增加學(xué)生實踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來工作的能力。使學(xué)生在走出校門前,就能夠具備IT工程師的基本素質(zhì)。

中小學(xué)教育導(dǎo)師將為學(xué)生的教育實習(xí)提供更多的實踐機(jī)會。通過讓學(xué)生真正參與正常教學(xué)和管理工作,提高學(xué)生教學(xué)技能,鍛煉學(xué)生處理實際問題的能力;觀察學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問題,及時給予正確引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生體驗和形成一些初步的職業(yè)判斷能力,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德。

以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式將集合多方力量,給學(xué)生提供多方面的指導(dǎo)。這樣,擴(kuò)充了學(xué)生的知識,開闊其視野,增強(qiáng)了學(xué)生的多種能力,從而達(dá)到拓寬就業(yè)途徑。在三位導(dǎo)師的指導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和專長所在,可以“因材施教”,對學(xué)生的發(fā)展方向提出切實可行的建議,并在以后的指導(dǎo)中著重培養(yǎng)其優(yōu)勢方向,為學(xué)生以后的發(fā)展道路做好鋪墊。

3解決關(guān)鍵問題,認(rèn)真實施“多導(dǎo)師”制

為了能夠充分發(fā)揮以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式的作用,需要認(rèn)真制定實施計劃,詳細(xì)考慮每個細(xì)節(jié),在實踐中發(fā)現(xiàn)不足,并及時調(diào)整,從而完善該培養(yǎng)方式的具體實施細(xì)節(jié)。在這個過程中需要解決一些關(guān)鍵問題。

3.1學(xué)生對“多導(dǎo)師”制的理解

學(xué)生是培養(yǎng)模式改革的最終受益者,也是培養(yǎng)模式實施的重要參與者。其積極主動性和對培養(yǎng)模式的支持直接影響實施結(jié)果。因此,要讓學(xué)生了解“多導(dǎo)師”制的含義和意義,知道該培養(yǎng)方式給自己學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來的好處,從而能夠積極配合各位導(dǎo)師,完成各階段的任務(wù)。

首先,在學(xué)生入校之初向?qū)W生介紹“多導(dǎo)師”培養(yǎng)方式,激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)其對四年學(xué)習(xí)生活的樂觀情緒,樹立其信心。在適當(dāng)機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生與各位導(dǎo)師見面,各位導(dǎo)師向?qū)W生介紹自己的主要方向,通過雙向選擇,確定導(dǎo)師。這樣能夠使學(xué)生明確階段任務(wù)和努力方向。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時,向?qū)熖峤豢偨Y(jié),該總結(jié)將作為導(dǎo)師間交流的依據(jù)之一,幫助導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣或?qū)ｉL,從而做到“因材施教”。

3.2各導(dǎo)師的介入時機(jī)和指導(dǎo)方式

每屆學(xué)生從大一就要配備校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師,對其專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師一般從專任教師中選聘,選聘時要求導(dǎo)師具有良好的師德和高度的責(zé)任心,具有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力。通過交流思想、解答專業(yè)疑難、輔導(dǎo)學(xué)生科研、介紹專業(yè)前沿等方式,培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

從大三開始配備校外企業(yè)導(dǎo)師,企業(yè)導(dǎo)師由企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任。學(xué)院與企業(yè)導(dǎo)師簽訂協(xié)議,落實具體指導(dǎo)任務(wù)。企業(yè)導(dǎo)師通過專題講座、指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行項目實訓(xùn)、安排并指導(dǎo)學(xué)生到其所在單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)等方式,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。目前我院建有校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地5個,企業(yè)導(dǎo)師把他們以前所做真實項目拿到實訓(xùn)基地來,指導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)的設(shè)計開發(fā)模式進(jìn)行開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的項目實戰(zhàn)能力,為專業(yè)實習(xí)打下基礎(chǔ)。大三下學(xué)期,企業(yè)導(dǎo)師安排自己所指導(dǎo)的學(xué)生到他所在單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí),他們可以企業(yè)真實的環(huán)境下直接參與企業(yè)在研項目。在企業(yè)導(dǎo)師的系統(tǒng)指導(dǎo)下,學(xué)生充分感受實物工作環(huán)境,熟悉工作流程,全而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、誠信品質(zhì)、團(tuán)隊精神和實踐能力,而不再是掌握幾項具體的技能。學(xué)生還可以在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)企業(yè)的實際工作項目選擇畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,使畢業(yè)設(shè)計做到“真題真做”,使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合,逐步形成融知識、技能和態(tài)度等素質(zhì)要素為一體的綜合能力,使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作,增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力[3]。

近年來,中小學(xué)教師招聘堅持“凡進(jìn)必考”的原則,為了提高我院立志從事中小學(xué)教育工作的學(xué)生的就業(yè)競爭力,我院在大四上學(xué)期開始為學(xué)生配備了中小學(xué)教育導(dǎo)師,并實施“頂崗實習(xí),置換培訓(xùn)”計劃。教育導(dǎo)師是由中小學(xué)一線骨干教師擔(dān)任。頂崗實習(xí)要求在實習(xí)期間由實習(xí)學(xué)生頂班上課,同期我院對被置換出的中小學(xué)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。頂崗實習(xí)期間,每兩名師范生頂替一位教師,頂崗實習(xí)的學(xué)生全方位參與教學(xué)與管理。通過教育實習(xí),學(xué)生的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了很大提高,為他們今后順利通過招教考試面試并最終走上中小學(xué)教師崗位打下了堅實的基礎(chǔ)[4]。

3.3各個導(dǎo)師間的溝通

以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式,需要三個導(dǎo)師在各負(fù)其責(zé)、各司其職的同時,加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào),共同商討學(xué)生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵問題。專業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)能力和興趣的不同,向企業(yè)導(dǎo)師推薦學(xué)生;企業(yè)導(dǎo)師在具體工作當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的欠缺,幫助專業(yè)導(dǎo)師掌握學(xué)生理論知識的不足,以做到有的放矢的做相應(yīng)補(bǔ)充;同時企業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生在工作中的優(yōu)勢,向教育導(dǎo)師推薦學(xué)生適合的工作崗位。多個導(dǎo)師間的交流合作,有利于全面了解學(xué)生,幫助他們尋找創(chuàng)新的突破口,選擇適合自己的方向。對學(xué)生作出切合實際、符合個人發(fā)展特點的指導(dǎo)。

3.4導(dǎo)師的考核

“多導(dǎo)師”制的順利實施需要制度保證,應(yīng)該明確導(dǎo)師和學(xué)生在這一培養(yǎng)方式中的在務(wù)和目標(biāo),建立科學(xué)的考核制度。考核對象上分為對導(dǎo)師的考核和對被指導(dǎo)學(xué)生的考核;在考核內(nèi)容上分為思想品德、學(xué)習(xí)成績和能力素質(zhì)等方面考核;在考核方法上,對導(dǎo)師的考核采用導(dǎo)師自評與被指導(dǎo)學(xué)生民主評議相結(jié)合的辦法,對學(xué)生的考核采用導(dǎo)師評定、平時檢查督促相結(jié)合的辦法;考核體系應(yīng)堅持科學(xué)、全面、獎懲結(jié)合的原則,導(dǎo)師工作可折算工作量并納入年終考核。對成績優(yōu)秀的導(dǎo)師,頒發(fā)獎勵證書及獎金,并作為優(yōu)先晉級、晉職、評優(yōu)的依據(jù)[5]。

4取得成果

自2005年,我院開始實施以“多導(dǎo)師”制為支撐培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型人才培養(yǎng)模式以來,學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手實踐能力得到了明顯的提升。在安陽師院“新銳之星”科技創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、河南省程序設(shè)計大賽、河南省師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽等各級賽事中都取得了優(yōu)異的成績。我院2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到95%,其中在北京、上海、無錫等地IT企業(yè)參加專業(yè)實習(xí)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%,在中小學(xué)參加頂崗教育實習(xí)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到90%。

5結(jié)語

通過校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師、校外企業(yè)導(dǎo)師和中小學(xué)教育導(dǎo)師三者的緊密分工合作,既培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的實踐能力,又培養(yǎng)了較好的職業(yè)道德品質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全而提升,畢業(yè)生良好的素質(zhì)、出色的能力也受到用人單位的歡迎。實踐證明,以“多導(dǎo)師”制為支撐培養(yǎng)“教師+IT 工程師”的新型人才培養(yǎng)模式,真正體現(xiàn)了“以就業(yè)市場為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨,適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求,辦出了特色。

參考文獻(xiàn):

[1] 蘭麗輝,劉哲. 論高校學(xué)生軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2009(3):30-31.

[2] 王立新,李曉. 地方師范院校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系研究與實踐[J]. 計算機(jī)教育,2009(3):32-34.

[3] 肖敏. 計算機(jī)軟件人才培養(yǎng)策略[J]. 電腦學(xué)習(xí),2009(8):131-132.

[4] 孫來成,廖華平. 師范學(xué)生頂崗實習(xí)鄉(xiāng)村教師回校培訓(xùn)[J]. 教育探索,2009(7):88-89.

[5] 章金萍,羅懷中. 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下“雙導(dǎo)師制”的探索與實踐[J]. 天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2007(2):35-38.

Research and Practice on Talent Training Mode of Computer Specialty in Normal Universities

GU Chuan, WANG Ai-min

(Department of Computer and Information Engineering, Anyang Normal University, Anyang 455002, China)

第7篇

摘要：仿真技能培訓(xùn)憑借著模擬學(xué)習(xí)的逼真性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性，培訓(xùn)效果的經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)勢成為電廠運(yùn)行人員崗前培訓(xùn)、崗中輪訓(xùn)的重要學(xué)習(xí)形式。精心的教學(xué)設(shè)計，豐富的教學(xué)形式，嚴(yán)格的教務(wù)管理，良好的學(xué)習(xí)效果反饋是保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要基石，也是技能類培訓(xùn)取得實效的核心和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 ：電力企業(yè) 仿真培訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)管理

人力資源是企業(yè)發(fā)展的第一動力，提高員工基本素質(zhì)和工作水平是企業(yè)增加效益，提升競爭力的不二法寶。對于發(fā)電企業(yè)而言，生產(chǎn)運(yùn)行人員的技能操作水平的提高，增強(qiáng)一線員工的安全工作意識，是保證機(jī)組安全、經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵。仿真技能培訓(xùn)憑借著模擬學(xué)習(xí)的逼真性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性，培訓(xùn)效果的經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)勢成為電廠運(yùn)行人員崗前培訓(xùn)，崗中輪訓(xùn)的重要學(xué)習(xí)形式。

電廠仿真培訓(xùn)通過電腦控制，模擬操作生產(chǎn)現(xiàn)場操作盤操控步驟，演示練習(xí)生產(chǎn)運(yùn)行過程中機(jī)、爐、電專業(yè)遇到的問題及解決措施，以實現(xiàn)生產(chǎn)員工現(xiàn)場操作技能熟練度和準(zhǔn)確度的提高。仿真培訓(xùn)是發(fā)電廠崗位技能培訓(xùn)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著提高一線運(yùn)行人員操作水平，提升生產(chǎn)運(yùn)行隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的重要職責(zé)。如何保證培訓(xùn)質(zhì)量？怎樣優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容？如何實現(xiàn)教學(xué)效果的提升？這些都是仿真培訓(xùn)教學(xué)與管理者的工作重點和難點。

一、精心設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

良好教學(xué)效果的取得少不了嚴(yán)謹(jǐn)周密的教學(xué)體系設(shè)計。仿真培訓(xùn)融合了操作熟練、技能提高、夯實知識等多種培訓(xùn)要求，這就給技能培訓(xùn)教學(xué)組織工作提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，由教學(xué)管理專員組織教師召開教學(xué)設(shè)計研討會，根據(jù)參培人員信息制定教學(xué)計劃，由班主任、任課老師、生產(chǎn)部門專工組成教研小組，針對學(xué)員特點制定上機(jī)操作、理論授課課程表。研討過程中，要秉承“學(xué)用結(jié)合，按崗施教”的原則，教師需根據(jù)學(xué)員崗位、專業(yè)、年齡、工作年限、技術(shù)特長等方面信息為每期培訓(xùn)量身定制教學(xué)進(jìn)度表；教學(xué)課程內(nèi)容方面要不斷優(yōu)化更新學(xué)習(xí)知識，融入電力基礎(chǔ)知識、操作實際演練、生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范、典型事故處理等內(nèi)容，使不同層次、不同專業(yè)的學(xué)員在培訓(xùn)中得到鍛煉和提高。

二、多樣學(xué)習(xí)形式，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

1.多元教學(xué)方式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容

技能培訓(xùn)課程以運(yùn)行操作步驟為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可采用講授法、直觀演示法、練習(xí)法、參觀學(xué)習(xí)法、討論法等多種教學(xué)形式，以實現(xiàn)活躍學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)知識吸收的目的。上機(jī)操作課堂中，教師先對操作系統(tǒng)中部件、結(jié)構(gòu)、工作原理、注意事項以講授法方式傳達(dá)給學(xué)員，之后將操作步驟一一演示。學(xué)員隨之效仿逐步操作，教師在一旁觀察指導(dǎo)，及時給學(xué)員糾正錯誤指出不足。除實操課程外，技能培訓(xùn)必須設(shè)置一定比例的討論課。每節(jié)操作課后，學(xué)員分組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以自由討論的形式總結(jié)操作感受，并就企業(yè)歷年下發(fā)的生產(chǎn)技術(shù)文件、非計停事故分析報告為綱，交流工作心得，總結(jié)工作經(jīng)驗。上機(jī)操作演練是仿真培訓(xùn)重點，但不能偏廢生產(chǎn)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和安全生產(chǎn)教育的宣貫。實操課及討論課的結(jié)合，使得技能類培訓(xùn)不僅僅是一個單向傳播知識的課堂，更是員工們互通有無、互相學(xué)習(xí)的多維交流平臺。

培訓(xùn)過程中可以組織競技競賽，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)計理論答題、現(xiàn)場操作、命題演講等多項比賽環(huán)節(jié)，分別考核學(xué)員的知識儲備、技術(shù)能力及應(yīng)變能力，讓學(xué)員在高壓逼真的競技環(huán)境中，展現(xiàn)業(yè)務(wù)實力，激發(fā)內(nèi)在潛能。這種“以賽促培，以賽促學(xué)”的形式，幫助學(xué)員對所學(xué)知識和技能進(jìn)行自我檢查與測驗，為企業(yè)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)一批技術(shù)過硬、素質(zhì)全面的優(yōu)秀員工作為人才儲備。

2.重視學(xué)員個性，拓展第二課堂

培訓(xùn)的課堂不能局限在室內(nèi)，還要注重發(fā)揮第二課堂的作用。第二課堂是針對早操訓(xùn)練、課外活動所設(shè)置的學(xué)習(xí)形式，學(xué)員可以通過集體活動增進(jìn)了解，迅速融合，也為單一的課堂學(xué)習(xí)增加了活力和生機(jī)。培訓(xùn)過程中可以組織晨練，通過站軍姿等基本的軍訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)員們的言行舉止迅速整齊劃一，在思想上強(qiáng)化令行禁止的紀(jì)律要求，為打造紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)硬朗、敬業(yè)干練的工作作風(fēng)打下基礎(chǔ)。另一方面，可以結(jié)合學(xué)員年齡、性別、性格等特點，在早操訓(xùn)練中穿插拓展游戲進(jìn)行體驗式教學(xué)實踐。通過破冰、游戲參與、游戲總結(jié)等環(huán)節(jié)，學(xué)員積極參與，激發(fā)潛能，在完成任務(wù)后的經(jīng)驗總結(jié)分享中，用自己的語言發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不足，在游戲中體會到服從命令、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。第一課堂上以教師為中心，第二課堂上學(xué)員是主角，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動接受到積極思考，第一課堂與第二課堂密切配合，嚴(yán)把教學(xué)過程質(zhì)量關(guān)，全面保證教學(xué)效果。

三、重視教務(wù)管理，思想教育先行

培訓(xùn)的實效取決于教學(xué)團(tuán)隊水平高低以及學(xué)員們認(rèn)真學(xué)習(xí)的程度，除此之外，科學(xué)合理的思教體系，嚴(yán)謹(jǐn)有序的教務(wù)管理對于良好培訓(xùn)效果的取得也起著至關(guān)重要的作用。

1.嚴(yán)格教務(wù)管理，注重過程監(jiān)督

教務(wù)管理工作內(nèi)容豐富，瑣碎繁雜，從教材選購征訂到教學(xué)設(shè)施管理維護(hù)，從培訓(xùn)教師管理到學(xué)員日常表現(xiàn)考核，每項工作的完成情況都會影響培訓(xùn)效果。培訓(xùn)前需制定嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度，從組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員守則、培訓(xùn)日常行為規(guī)范等各方面對參培學(xué)員做出要求，并專門組織課程學(xué)習(xí)宣貫，確保學(xué)員管理工作有章可循、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。建立科學(xué)完整的學(xué)員考核測評體系利于日常學(xué)習(xí)監(jiān)督，也是教務(wù)管理工作的重點。另外，可以定期組織日常測驗，不定期抽查學(xué)習(xí)筆記心得，營造緊張、嚴(yán)肅學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)員每天有所收獲，有所進(jìn)步，進(jìn)而提高培訓(xùn)實效。

2.規(guī)范培訓(xùn)制度，凝聚團(tuán)隊精神

良好學(xué)習(xí)成績?nèi)〉玫牡谝徊绞潜仨氉寣W(xué)員從思想上明確培訓(xùn)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)和紀(jì)律要求。自學(xué)員報到起，教師結(jié)合不同學(xué)習(xí)階段學(xué)員表現(xiàn)組織見面會、入學(xué)教育、期中教育、期末總結(jié)會，分別就仿真培訓(xùn)意義、培訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)員管理制度、安全管理要求對學(xué)員進(jìn)行教育。培訓(xùn)也是進(jìn)行企業(yè)文化宣傳、凝聚員工思想的重要時機(jī)。教師可定期舉行主題班會，設(shè)置一定比例企業(yè)文化課程，讓每位員工真切體會到企業(yè)發(fā)展與個人命運(yùn)的緊密關(guān)系。思想教育工作在了解學(xué)員思想動態(tài)及學(xué)習(xí)成果的同時，統(tǒng)一了大家的思想，激發(fā)了學(xué)員“人人發(fā)展為企業(yè)”的主人翁責(zé)任感，在班級中形成自覺自律、自我管理、自我教育的良好氛圍。

四、做好培訓(xùn)反饋，形成閉環(huán)管理

教學(xué)反饋是培訓(xùn)過程中的重要一環(huán)，可以通過面談交流、民意測評等多位一體的培訓(xùn)評估體系全面測評培訓(xùn)效果。培訓(xùn)結(jié)束前，可以發(fā)給學(xué)員培訓(xùn)需求調(diào)查單、教師教學(xué)質(zhì)量打分表、培訓(xùn)意見反饋單等調(diào)查問卷，以書面形式測試培訓(xùn)效果，學(xué)員們從教學(xué)實用性、教師表達(dá)溝通能力，授課認(rèn)真程度等方面以量化打分的形式對授課及管理教師進(jìn)行考核，并將培訓(xùn)建議、需求以無記名的方式寫在意見反饋單上。待學(xué)員離開后，教師整理學(xué)員意見并召開總結(jié)會，積極改進(jìn)及調(diào)整教學(xué)方式，并以文字形式總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗，為下一期培訓(xùn)更優(yōu)教學(xué)效果的取得做足準(zhǔn)備。

綜上所述，精心的教學(xué)設(shè)計，豐富的教學(xué)形式，嚴(yán)格的教務(wù)管理，良好的培訓(xùn)反饋是保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要基石，也是技能類培訓(xùn)取得實效的核心和關(guān)鍵。只有將每一個培訓(xùn)環(huán)節(jié)抓牢、把每一項具體工作做實，才能為企業(yè)提升員工業(yè)務(wù)技能，實現(xiàn)人才儲備打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪成為,高文,王行仁.靈境(虛擬現(xiàn)實)技術(shù)的理論、實現(xiàn)及應(yīng)用[M].北京:清華大學(xué)出版社,南寧:廣西科學(xué)技術(shù)出版社,1996

[2]朱晶婷.仿真技術(shù)在電力技能培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國電力教育,2012

[3]宋東輝等.電力運(yùn)行仿真中心的建設(shè)與實踐[J].中國電力教育,2008

作者簡介

周宇潔，女，漢族，山東淄博人，1984—，碩士研究生，現(xiàn)任國能生物發(fā)電集團(tuán)有限公司教育培訓(xùn)管理職務(wù)

上班族緩解眼疲勞的水果

香 蕉：香蕉能護(hù)眼，首先和其富含鉀有關(guān)。其次，香蕉中含有大量的β-胡蘿卜素。當(dāng)人體攝入過多的鹽分時，會導(dǎo)致細(xì)胞中存留大量的水分，這樣可引起眼睛紅腫， 而香蕉中的鉀可幫助人體排出這些多余的鹽分，讓身體達(dá)到鉀、鈉平衡，緩解眼睛的不適癥狀。所以，美眉要注意，用眼過度時就吃根香蕉，這樣可通過飲食增加營 養(yǎng)，改善視力，并能對眼睛干澀疼痛等癥狀起到—定的緩解作用。

第8篇

關(guān)鍵詞：全員；全方位；育人理念；學(xué)生工作體系；建構(gòu)

新時期高校學(xué)生工作備受關(guān)注，社會轉(zhuǎn)型下學(xué)生工作面臨一些新情況和新問題，建構(gòu)一套行之有效的學(xué)生工作體系在高校人才培養(yǎng)中意義重大。全員、全方位育人就是堅持育人為本，德育為先，充分發(fā)揮學(xué)院整體效能，把教書育人、管理育人、服務(wù)育人滲透到人才培養(yǎng)的全過程，形成領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生全員參與的育人格局。近年來，各高校圍繞全員、全方位育人這一核心價值做了不少積極的探索和實踐。嘉興學(xué)院生化學(xué)院以“抓好常規(guī)、突出重點、凝練特色、建構(gòu)品牌”為基本原則，根據(jù)學(xué)生特點和專業(yè)特色，依托學(xué)院現(xiàn)有資源，逐步探索出了一套符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)生工作體系，即建構(gòu)出“四支精干隊伍”，凝練出“四大文化品牌”，提煉出“四條工作設(shè)想”。

一、育人之基：四支精干隊伍

學(xué)生工作的關(guān)鍵在于建構(gòu)精干的學(xué)生管理隊伍。高校學(xué)生工作中與學(xué)生最密切的輔導(dǎo)員和班主任隊伍，在學(xué)生成長成才過程中發(fā)揮著極為重要的作用，學(xué)生黨員和干部隊伍在學(xué)生工作中具有引領(lǐng)和標(biāo)桿的價值和意義。學(xué)生工作隊伍建設(shè)是實現(xiàn)育人之基石，生化學(xué)院逐步完善輔導(dǎo)員、班主任、黨員、學(xué)生干部四支隊伍的選拔、培養(yǎng)、管理和考核機(jī)制，四支隊伍相輔相成、相互配合，逐步形成全員育人的工作格局。

1.輔導(dǎo)員隊伍：頂層設(shè)計有突破

以2013年生化學(xué)院聘崗為契機(jī)，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)頂層設(shè)計有突破，固定崗和流動崗相結(jié)合，工作內(nèi)容模塊化，人員齊備，分工明確。在隊伍建設(shè)上，重視輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化；在工作理念上，注重以工作帶動研究，以研究促進(jìn)工作。

2.班主任隊伍：建構(gòu)品牌促和諧

生化學(xué)院黨政班子高度重視班主任隊伍建設(shè)，為不斷提高班主任服務(wù)學(xué)生能力，班主任隊伍進(jìn)行擇優(yōu)選聘，學(xué)歷層次高；制定了獨具特色的班主任量化考核辦法，將班級管理和班團(tuán)建設(shè)作為教師考評的重要內(nèi)容，增強(qiáng)班主任對班級管理工作的針對性、指導(dǎo)性和實效性；開展班主任年會，總結(jié)交流工作經(jīng)驗，提升學(xué)生管理水平；打造班主任品牌活動――“班主任，生日快樂”，由班級學(xué)生為班主任過生日，建設(shè)更為融洽和諧的師生關(guān)系。

3.黨員隊伍：“四個一”培養(yǎng)工程

黨員隊伍建設(shè)基本建構(gòu)起“四個一”培養(yǎng)工程，即“一個組織，一項制度，一個載體，一個平臺”。“一個組織”即成立黨員隊伍管理機(jī)構(gòu)――黨辦，負(fù)責(zé)對黨員隊伍的發(fā)展、培養(yǎng)、監(jiān)管和考核，實現(xiàn)“陽光入黨”；“一項制度”即黨員發(fā)展工作細(xì)則，依據(jù)生化學(xué)院專業(yè)實際，引入量化評分，重新厘定黨員發(fā)展細(xì)則，從學(xué)業(yè)成績、科研能力、工作能力等方面對黨員發(fā)展的各項標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，使其更趨合理化；“一個載體”即“我為黨旗爭光輝”活動載體，強(qiáng)化紅色營養(yǎng)滋潤，使黨員堅定理想自信、道路自信、成人成才自信；“一個平臺”即生化1818公益服務(wù)平臺，由黨員隊伍承擔(dān)起建設(shè)和維護(hù)1818公益服務(wù)平臺的責(zé)任，強(qiáng)化黨員服務(wù)觀念和責(zé)任意識，充分發(fā)揮黨員隊伍在學(xué)生自我教育中的作用。

4.學(xué)生干部隊伍：提升服務(wù)學(xué)生能力

堅持“黨建帶團(tuán)建、團(tuán)建緊跟黨建”，強(qiáng)化學(xué)生組織建設(shè)。重點抓好“一團(tuán)兩會”學(xué)生干部隊伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生干部“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的工作理念，完善團(tuán)總支、學(xué)生會、社團(tuán)干部培養(yǎng)機(jī)制及部長問責(zé)制，建立“一對一”干事培養(yǎng)模式；加強(qiáng)對班委和基層團(tuán)支部的建設(shè)和指導(dǎo)，班團(tuán)考核“一級一星”常態(tài)化，開通“手機(jī)版點名系統(tǒng)”，取消班團(tuán)干部每天簽到制度，自行設(shè)計學(xué)院信息平臺，實行網(wǎng)上“手機(jī)簽到制”，提高工作效能。

學(xué)生工作隊伍建設(shè)至關(guān)重要，生化學(xué)院進(jìn)行針對性整改，不斷優(yōu)化、完善隊伍建設(shè)，夯實育人基石。

二、育人之器：四大文化品牌

1.以“忘年交”結(jié)對子為載體，引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育

生化學(xué)院“忘年交”結(jié)對子思政教育文化品牌活動始終堅持“貼近實際、貼近師生、貼近生活”，以育人為根本，以引領(lǐng)青年、凝聚青年、服務(wù)青年為方向，為推進(jìn)學(xué)院學(xué)生工作起到了很好的示范和帶動作用。經(jīng)過多年培育，活動載體不斷創(chuàng)新，并呈現(xiàn)多樣化格局，形勢報告、清明掃墓、社會實踐、座談懇談、主題班會、紅色尋訪、畢業(yè)生歡送會等活動，使學(xué)子們在“忘年交往”中樹立理想，磨練青春，規(guī)范行為，成長成才。20年的“忘年交”，20年的積淀，形成了“忘年交往，文明修身”的品牌文化和學(xué)院特色。

文化在傳承中進(jìn)階升級，生化學(xué)院以“忘年交”特色文化品牌為載體，堅持紅色教育為主線、校本教育為支撐延展，加強(qiáng)青年學(xué)生思想政治教育工作，牢固樹立陣地意識，實現(xiàn)學(xué)生“精神成人”目的。

2.以考研和學(xué)生科研為抓手，打造學(xué)風(fēng)文化品牌

為更好地推進(jìn)生化學(xué)院考研和學(xué)生科研工作，學(xué)院在頂層設(shè)計、制度保障、管理舉措上不斷完善和拓展。生化學(xué)院堅持抓考研工作來“促學(xué)風(fēng)、創(chuàng)特色、揚(yáng)聲譽(yù)、樹品牌”，從新生入學(xué)抓始業(yè)教育，到考研經(jīng)驗總結(jié)交流，已形成了一套有序的管理辦法。同時，儲備了一批非常有經(jīng)驗的考研指導(dǎo)教師，開展經(jīng)驗交流、導(dǎo)師輔導(dǎo)、氛圍營造等，提升學(xué)生繼續(xù)深造的自信心。

在頂層設(shè)計上，生化學(xué)院成立了學(xué)科競賽學(xué)術(shù)委員會。在制度上，《生化學(xué)院考研就業(yè)獎勵制度》調(diào)動全院師生積極性，來推動考研工作。《生物與化學(xué)工程學(xué)院科研團(tuán)隊建設(shè)與管理暫行辦法（2013年修訂）》強(qiáng)調(diào)學(xué)院科研團(tuán)隊必須帶學(xué)生，以此來推進(jìn)“學(xué)生進(jìn)團(tuán)隊計劃”，充分發(fā)揮學(xué)院自身優(yōu)勢資源，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人資本，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)成才。同時，借助學(xué)科性社團(tuán)建設(shè)，以社團(tuán)帶動學(xué)生考研和科研的積極性，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和社會競爭力。

3.以生化1818公益服務(wù)平臺為載體，建構(gòu)德育文化品牌

我們主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，利用網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，對大學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，是新時期新形勢下學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。生化1818服務(wù)平臺即是依托網(wǎng)絡(luò)載體，實現(xiàn)德育建設(shè)的新路徑。

生化1818服務(wù)熱線開通之后，該服務(wù)項目得到了相當(dāng)多學(xué)生的認(rèn)可。為了更好地服務(wù)學(xué)生，生化1818公益服務(wù)平臺實現(xiàn)了全面升級，分“線上”和“線下”兩條路徑，“線上”以學(xué)生服務(wù)熱線1818、網(wǎng)絡(luò)在線、QQ、微信平臺為載體，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育和德育新陣地。“線下”依托黨辦和1818服務(wù)辦公室開展職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、專業(yè)解惑等項目。把生化公益服務(wù)平臺打造成一個依托學(xué)生技術(shù)服務(wù)者、青年志愿者、黨員隊伍等青年學(xué)生群體，致力于服務(wù)學(xué)生信息咨詢、人生規(guī)劃、就業(yè)服務(wù)等，覆蓋全院的公益信息平臺。通過這一平臺，志在調(diào)動學(xué)生服務(wù)于人的熱情，培養(yǎng)青年學(xué)生的社會責(zé)任感。實現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)和服務(wù)學(xué)生，開展德育文化建設(shè)，實現(xiàn)道德養(yǎng)成。

4.以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為核心，培育大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃品牌

隨著大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈，為提升生化學(xué)子綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，近幾年，生化學(xué)院基于學(xué)科和專業(yè)特點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上做了一些有益探索和實踐。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課為依托，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程；以“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)業(yè)設(shè)計類競賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；以學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)教育中心為平臺；以“大學(xué)生創(chuàng)新能力個性化培養(yǎng)項目”為試點，探索實施“一年級導(dǎo)航工程”，強(qiáng)化新生專業(yè)和理想教育；以大類招生試點為契機(jī)，融入人才培養(yǎng)方案和職業(yè)規(guī)劃理念，全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，以浙江省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃俱樂部為活動載體，不斷創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃，提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效性和主動性。

四大文化品牌分別從思政教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四個方面闡釋了生化學(xué)院全方位育人的理念，四大品牌相輔相成，以理想信念教育為核心，輔以學(xué)風(fēng)建設(shè)、德育、創(chuàng)新教育，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、育人之策：四條工作設(shè)想

1.以學(xué)科競賽為核心，培植學(xué)科性精品社團(tuán)文化

為組織做好各類學(xué)科競賽，生化學(xué)院加強(qiáng)了學(xué)科性社團(tuán)建設(shè)，培植精品專業(yè)社團(tuán)。在社團(tuán)建設(shè)上，以學(xué)院專業(yè)為導(dǎo)向，增設(shè)化工、生物、環(huán)境、KAB創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃5大俱樂部，針對不同年級學(xué)生，首先進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，明晰職業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生分別進(jìn)入各專業(yè)俱樂部，凝聚并帶動一批熱愛專研的學(xué)生，投入如化工設(shè)計、生命科學(xué)、挑戰(zhàn)杯等各類學(xué)科競賽的探索，并將有創(chuàng)業(yè)前景的科研項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目，以KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部為中心，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)項目培植。全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其社會競爭力。

在外部支持上，我院學(xué)科競賽學(xué)術(shù)委員會整合學(xué)院五大研究所和校外企業(yè)、研究所資源，提供校內(nèi)外導(dǎo)師、課題項目、經(jīng)費和實踐基地支持，建構(gòu)學(xué)院、企業(yè)、社團(tuán)的良性互動與合作，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，真正提升學(xué)生的專業(yè)水平、創(chuàng)新能力和社會實踐能力。同時，依托原有心綠環(huán)協(xié)、優(yōu)普科研社，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣和專業(yè)實際應(yīng)用能力，打造各種社會實踐平臺，增強(qiáng)學(xué)生社會服務(wù)意識和服務(wù)能力。通過重組學(xué)科性社團(tuán)，以學(xué)科性競賽為核心，導(dǎo)入學(xué)分制評估體系，實現(xiàn)全院學(xué)生全員參與科研的局面，全面實現(xiàn)“專業(yè)成才”目的。

2.以“一年級導(dǎo)航工程”為中心，創(chuàng)新新生始業(yè)教育途徑

充分利用我院大類招生試點契機(jī)，打造“一年級導(dǎo)航工程”，為新生配備人生導(dǎo)航師。大類招生，必然帶來各專業(yè)對優(yōu)質(zhì)生源的競爭，適時導(dǎo)入導(dǎo)航工程，也必然帶動各專業(yè)導(dǎo)師育人的積極性。導(dǎo)師配備上，人生導(dǎo)航師由學(xué)院有經(jīng)驗的教師擔(dān)任，每位教師指導(dǎo)3～4名學(xué)生，實現(xiàn)精細(xì)化指導(dǎo)，改變以往粗放式培養(yǎng)模式，堅持做到全員、全過程、全方位育人。導(dǎo)航內(nèi)容上，重點體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、興趣培養(yǎng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、考研就業(yè)、情感引導(dǎo)等方面，基本實現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)模式和學(xué)生工作的轉(zhuǎn)變。

3.以文明修身工程為主線，推動大學(xué)生文明室風(fēng)建設(shè)

在學(xué)生公寓管理中明確專人專項負(fù)責(zé)制，整合并建構(gòu)起樓長、層長、寢室長和學(xué)生會生活部的“三長一部”學(xué)生隊伍，實現(xiàn)文明室風(fēng)，自我創(chuàng)建。修訂文明寢室建設(shè)與管理制度，完善“三位一體”的工作布局，實施進(jìn)位升級計劃，制定并完善黨員、干部聯(lián)系寢室制度和專任教師、輔導(dǎo)員、班主任下寢室制度，開展“文明寢室”“紅色寢室”“學(xué)習(xí)型寢室”創(chuàng)建評比，完善長效機(jī)制。以特色寢室文化為主題，開展“一期一特色”寢室文化節(jié)活動，創(chuàng)新活動載體，并推進(jìn)團(tuán)的活動進(jìn)公寓、社團(tuán)活動進(jìn)公寓，充分發(fā)揮學(xué)生組織在文明寢室建設(shè)中的作用，推動學(xué)院文明室風(fēng)創(chuàng)建活動。

4.開發(fā)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng)，實現(xiàn)育人環(huán)境的優(yōu)化

與學(xué)院教務(wù)辦合作，協(xié)同開發(fā)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng)。一是信息反饋，通過該系統(tǒng)讓已畢業(yè)學(xué)生結(jié)合自身感受，對學(xué)院團(tuán)學(xué)工作、教學(xué)及課程開設(shè)等情況給予評價和建議。畢業(yè)生深入社會對所學(xué)進(jìn)行檢驗，根據(jù)社會需求，對我院管理工作、教學(xué)工作、制度設(shè)置等給予的評價和建議，對指導(dǎo)我院整合育人資源，優(yōu)化育人環(huán)境具有重要的參考價值。二是做好校友工作，開展特色校友活動。校友作為高校重要的發(fā)展性資源，越來越受到重視，校友資源的育人價值也日益凸顯。該系統(tǒng)的開發(fā)，有利于整合校友資源，開辟校友溝通渠道，實現(xiàn)全方位育人理念。

第9篇

一、把握新教師職業(yè)心理，塑造新教師專業(yè)成長期望

1.認(rèn)識新教師職業(yè)心理

所謂教師職業(yè)心理，指教師在職業(yè)生活中形成的對本職工作的態(tài)度、期望等內(nèi)心活動。剛剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師首先對未來的職業(yè)做著各種預(yù)期的心理準(zhǔn)備。或是對未來職業(yè)適應(yīng)能力帶著一點擔(dān)心與恐懼，或是興致勃勃已經(jīng)籌劃著如何大展拳腳等。在此，筆者將這些心理特征劃分為適應(yīng)心理、焦慮心理和表現(xiàn)心理。

適應(yīng)心理。適應(yīng)性心理使新教師能夠更快地融入這個集體，在滿足了他們的好奇心后，可能對于這個職業(yè)產(chǎn)生兩種認(rèn)知，或者感覺煩瑣冗雜，索然無味；或者加深了對學(xué)校的認(rèn)識，積極發(fā)展自身專業(yè)能力，以適應(yīng)學(xué)校的各種工作。

焦慮心理。具有擔(dān)心和恐懼的焦慮心理的教師，他們帶著這份壓力，謹(jǐn)慎地工作，全身心地投入，也帶著這份壓力更加積極地發(fā)展自身的專業(yè)能力。但過度焦慮則會成為新教師專業(yè)發(fā)展的絆腳石，往往使新教師獲得不到成功，而降低自身的職業(yè)追求。

表現(xiàn)心理。具有強(qiáng)表現(xiàn)力的新教師經(jīng)過一段時間的適應(yīng)之后，或者加強(qiáng)了自身的專業(yè)能力，很好地適應(yīng)了這份職業(yè)，或者經(jīng)過努力卻發(fā)現(xiàn)自身的不足，不能完美地履行這個職業(yè)，因此，產(chǎn)生了消極影響。

認(rèn)識了新教師的職業(yè)心理，學(xué)校應(yīng)該把握新教師的發(fā)展心理，并逐步引導(dǎo)新教師形成正確的、積極的專業(yè)成長心理。具有適應(yīng)心理的教師：學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)新教師盡快正確地認(rèn)識學(xué)校的各種工作及工作原則，使其正確看待學(xué)校及教師這個社會群體與職業(yè)，促使其形成正確的教師職業(yè)價值觀念，不被一些不良的職業(yè)行為所影響。具有焦慮心理的教師：學(xué)校要幫助新教師克服過度焦慮的心理，認(rèn)識自身工作的起點，正確認(rèn)識學(xué)校的工作環(huán)境和育人環(huán)境，明確只有經(jīng)過學(xué)習(xí)和不斷地經(jīng)驗總結(jié)，才可以更好地做好學(xué)校的各項工作，從而使其在適度的焦慮中保持不斷成長。具有表現(xiàn)心理的教師：學(xué)校要注重激發(fā)新教師的專業(yè)發(fā)展熱情，并給這些新教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓其在工作中體驗到成功的喜悅，使其保持這份熱情，獲得成就感，從而不斷地向前發(fā)展。

2.提出新教師專業(yè)成長期望

適當(dāng)?shù)膶I(yè)成長期望能夠根據(jù)教師的各種職業(yè)心理調(diào)適新教師在新的工作環(huán)境中的職業(yè)適應(yīng)能力。正如美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森提出的皮格馬利翁效應(yīng)一樣：對一個人傳遞積極的期望，就會使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，會向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)新教師的職業(yè)發(fā)展心理，積極地為新教師提供專業(yè)成長期望，讓新教師在一定的職業(yè)期許下，充滿信心，發(fā)揮自身的積極因素，克服自身發(fā)展的各種障礙，最終達(dá)到自身的職業(yè)期望值，取得成功。因此，學(xué)校可以根據(jù)新教師的實際情況，為每位教師量身定制職業(yè)成長期望，將其職業(yè)期望分為短期期望、中期期望、長期期望，讓每位新教師在職業(yè)期望下，充滿自信，積極進(jìn)取，獲取專業(yè)成長的各種機(jī)會，達(dá)到職業(yè)期望值。

二、抓住新教師成長心理，開發(fā)校本專業(yè)成長的路徑

了解了新教師的成長心理，給予新教師以專業(yè)成長期望，讓新教師感受到自身職業(yè)價值與期待的同時，學(xué)校也要為新教師的專業(yè)成長搭建平臺。

1.創(chuàng)新教育形式，提高新教師培養(yǎng)實效

新形勢下新教師的培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)新教師所處的社會背景、職業(yè)特點，為此，我們通過不斷創(chuàng)新教師教育的形式和載體，提高教師培養(yǎng)的針對性和實效性。

重視專題培訓(xùn)。新教師的入職等專項培訓(xùn)是筆者所在學(xué)校校本培訓(xùn)的重要組成部分。學(xué)校每年利用暑期，安排2天左右的時間對新分配與新調(diào)入我校的新教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，上好進(jìn)校的第一課。培訓(xùn)內(nèi)容有教育法規(guī)、師德規(guī)范、學(xué)校教學(xué)常規(guī)、班主任管理規(guī)約等。如，2015年的新教師培訓(xùn)中，除了學(xué)習(xí)《中學(xué)教師師德規(guī)范》以及學(xué)校發(fā)展歷史外，重點聽取名師名校長成長專題講座，觀看優(yōu)秀教師事跡報告視頻，分享了本校優(yōu)秀教師“如何提升教師專業(yè)素養(yǎng)”的工作經(jīng)驗。通過專題培訓(xùn)，使新進(jìn)學(xué)校的教師對師德追求和專業(yè)發(fā)展的要求有更清晰和更具體的感悟，促使他們以較高的職業(yè)理想追求和積極進(jìn)取的精神融入學(xué)校這個大家庭之中。

強(qiáng)化理想教育。新教師剛參加工作，都有美好的理想追求，這時需要學(xué)校管理者趁熱打鐵，加強(qiáng)職業(yè)理想教育，讓他們在對教育事業(yè)的深刻理解中，產(chǎn)生從事教育工作的志向、抱負(fù)和追求，同時，切實指導(dǎo)好新教師制定職業(yè)成長規(guī)劃。眾所周知，青年教師在其成長過程中，前3～5年是至關(guān)重要甚至影響終身的。因此，在職業(yè)規(guī)劃上既著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，更立足于3年、5年的行動策略。由于學(xué)校教育到位，指導(dǎo)具體，對青年教師的職業(yè)成長規(guī)劃分析得當(dāng)，內(nèi)容具體實在，符合自身實際，較好地促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長。

開設(shè)讀書沙龍。學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動應(yīng)當(dāng)和師德建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。近年來，學(xué)校專門為新教師配發(fā)了培養(yǎng)高尚師德和促進(jìn)專業(yè)成長相關(guān)的書籍，供他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如，《敬業(yè)更要精業(yè)》《我的職業(yè)理想》《做教育的拓荒者》《高效課堂的101個細(xì)節(jié)》等專著，讓青年教師在學(xué)習(xí)中提升職業(yè)素養(yǎng)。在閱讀反思的基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織讀書沙龍，為他們交流學(xué)習(xí)體會和成長心得提供平臺。每次活動都有明確的主題，如，在2015年10月組織了“暢談初為人師的成長歷程”沙龍活動，既有新教師的指定發(fā)言，也有他們的即興發(fā)言等，讀書沙龍既是新教師一種現(xiàn)身說法的交流與碰撞，也是他們內(nèi)心真實情感的流露，在提升新教師師德水平和專業(yè)素養(yǎng)上起到了切實的促進(jìn)作用。

辦好道德講堂。道德講堂是師德建設(shè)的有效載體，也可以成為新教師成長的有效抓手。在推進(jìn)師德建設(shè)中，筆者所在的學(xué)校注重規(guī)范流程，同時做好相互結(jié)合，讓新教師成為道德講堂的主角。為了加強(qiáng)新教師的職業(yè)理想教育，去年11月，我們把主題確定為“職業(yè)理想與職業(yè)精神”。在“講一個故事”環(huán)節(jié)上，安排了兩名新教師唱主角進(jìn)行成長過程中的案例分析，暢談對教師職業(yè)的理解和感悟，讓他們在自我展示中建立起實現(xiàn)自我價值的自信，也讓其他新教師在師德熏陶中提升品格。

2.強(qiáng)化師能鍛造，促進(jìn)新教師專業(yè)成長

新教師的專業(yè)成長是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)該將敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)融為一體，同步提升。新教師能不能快樂工作與師能有很大關(guān)系，新教師的成長也要通過提升教師過硬的師能來體現(xiàn)。

實施師徒結(jié)對。為了促進(jìn)新教師的專業(yè)成長，學(xué)校通過青藍(lán)工程為工作三年內(nèi)的新教師配備指導(dǎo)教師，結(jié)成對子，給予思想、業(yè)務(wù)等方面的關(guān)心和指導(dǎo)。青藍(lán)工程每年都有具體的實施意見、工作要求、考核細(xì)則和雙方職責(zé)。如，要求指導(dǎo)教師每學(xué)期為徒弟開設(shè)示范課，聽徒弟課并進(jìn)行教學(xué)診斷；要求新教師每學(xué)期聽指導(dǎo)教師的課，撰寫聽后感等。每年學(xué)校對青藍(lán)工程進(jìn)行全面考核，評出青年教師“紅花獎”和指導(dǎo)教師“綠葉獎”，在教師節(jié)進(jìn)行表彰。這種職責(zé)明確，要求具體、考核全面的師徒結(jié)對形式，既促進(jìn)了新教師的成長，也促進(jìn)了骨干教師的能力提升。

開展常規(guī)教學(xué)調(diào)研。教師教學(xué)的主陣地在課堂，新教師成長的主渠道也在課堂。新教師駕馭課堂教學(xué)的能力直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，為此，學(xué)校每學(xué)期組織新教師教學(xué)調(diào)研活動，事前制訂調(diào)研計劃，明確具體要求，除了學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、學(xué)科帶頭人參與調(diào)研外，還邀請教研室、學(xué)科基地的專家一同會診指導(dǎo)。調(diào)研活動在充分肯定青年教師成績的同時，重點查找與分析存在的問題，研究改進(jìn)的對策。可以這樣說，每一次調(diào)研對青年教師的成長都是一次鞭策、一次推動。

搭建多元的成長平臺。提升新教師的師能水平，還要知人善任，多給他們鍛煉的機(jī)會，為他們的成長搭建舞臺。因此，學(xué)校依托“青年教師發(fā)展中心”，根據(jù)新教師的不同成長經(jīng)歷進(jìn)行分層鍛煉。首先是為新教師提供校級層面的鍛煉機(jī)會，讓更多的新教師擔(dān)任班主任工作和拓展性課程的開發(fā)工作，組織新教師開展各種競賽，在獎項設(shè)置上既有綜合性的十佳青年教師評比（給新教師一定比例），也有教育教學(xué)科研等方面的單項評比，讓新教師在崗位歷練和競賽中獲得職業(yè)成功的自信。對于已嶄露頭角的新教師，學(xué)校給予更高層次的鍛煉機(jī)會，創(chuàng)造機(jī)會讓他們參加縣、市級層面的開課和比賽，如，在校本“一課三研”活動中開設(shè)展示課，參加縣市說課和教學(xué)技能比賽，主持和參與縣級以上課題等。當(dāng)然，新教師的每一次歷練，需要學(xué)校各方面的大力支持和熱情幫助，但對他們而言是成長中的歷練。