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第1篇

霍邱二中的學(xué)生主要來(lái)自于廣大農(nóng)村。隨著農(nóng)村地區(qū)外出務(wù)工人員增多，很多的孩子留守在農(nóng)村，他們所接受的家庭教育主要是“隔代教育”或“教育”，家庭教育相對(duì)缺失，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的文明素養(yǎng)較差、行為習(xí)慣不良。與此同時(shí)，隨著農(nóng)村義務(wù)教育階段教師隊(duì)伍的不斷老化，留守兒童的學(xué)習(xí)缺少必要的監(jiān)管，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在諸多問(wèn)題。霍邱二中的生源較差，不僅新生的入學(xué)成績(jī)較兄弟學(xué)校低，而且很多學(xué)生在行為習(xí)慣、文明素養(yǎng)、思想意識(shí)等方面與兄弟學(xué)校的學(xué)生有一定差距，因此，在霍邱二中開(kāi)展學(xué)生的思想道德及習(xí)慣養(yǎng)成教育研究，不僅是學(xué)校提升辦學(xué)內(nèi)涵、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是完成新時(shí)期歷史使命、全面提高學(xué)生的思想道德水平、促進(jìn)中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成的客觀需要。基于此，霍邱二中向安徽省教育科學(xué)規(guī)劃辦提出了《中小學(xué)生思想道德及習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》的立項(xiàng)申請(qǐng)，以課題為載體，全面開(kāi)展針對(duì)新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的德育實(shí)踐。

二、實(shí)施過(guò)程

課題的研究過(guò)程，也就是德育實(shí)踐不斷深入開(kāi)展的過(guò)程。我們首先結(jié)合課題的研究實(shí)際，廣泛開(kāi)展了中學(xué)生思想道德和習(xí)慣養(yǎng)成教育研究現(xiàn)狀調(diào)查，并以霍邱二中為實(shí)驗(yàn)樣本，深入開(kāi)展了新時(shí)期學(xué)生思想道德建設(shè)和學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)探索。1.問(wèn)卷調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告課題組分別制定了《中學(xué)生思想道德建設(shè)問(wèn)卷調(diào)查表》和《中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育問(wèn)卷調(diào)查表》，組織課題組成員在全省范圍內(nèi)分不同區(qū)域、不同類型的學(xué)校，對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的中學(xué)生思想道德建設(shè)現(xiàn)狀和中學(xué)生的行為及習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查。在充分分析研究調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上，形成了《中學(xué)生思想道德和習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告》。2.以霍邱二中為樣本，開(kāi)展德育實(shí)踐課題組根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)的諸多問(wèn)題，結(jié)合霍邱二中學(xué)生思想道德建設(shè)和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)際，制定了以解決當(dāng)前問(wèn)題為主要目的的課題實(shí)踐規(guī)劃，并開(kāi)始了為期三年的德育實(shí)踐。首先是以主題教育月活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德及習(xí)慣養(yǎng)成教育。每年開(kāi)展三次主題教育月活動(dòng)：3月份突出文明禮儀教育的養(yǎng)成教育月活動(dòng)，以規(guī)范學(xué)生的行為為抓手，提出治理“十亂”的管理要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定有校本特色的文明禮儀規(guī)范；5月份加強(qiáng)學(xué)校與家庭聯(lián)系的感恩教育月活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)如何適時(shí)有效開(kāi)展家庭教育進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)在每年的5月份母親節(jié)時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)；9月份開(kāi)展突出學(xué)生思想教育的品德教育月活動(dòng)，近幾年來(lái)，學(xué)校已經(jīng)累計(jì)開(kāi)展了責(zé)任教育主題、法治教育主題、遵規(guī)守紀(jì)教育主題、勵(lì)志教育主題等教育主題活動(dòng)。其次是經(jīng)常性開(kāi)展大型簽名活動(dòng)，讓學(xué)生告別不良習(xí)慣或遠(yuǎn)離不良誘惑。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生行為習(xí)慣方面已經(jīng)形成的不良習(xí)慣，在加強(qiáng)學(xué)生教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校采取大型簽名活動(dòng)，時(shí)間選在周一到周五的大課間，每次一至兩個(gè)班級(jí)，采取的基本模式是先組織有關(guān)班級(jí)發(fā)出倡議，其他班級(jí)積極響應(yīng)，簽名后的簽名簿懸掛于教室之中，以警示他人，教育自己。

近期，課題組主要開(kāi)展的大型簽名活動(dòng)主要有：一是針對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣的反復(fù)性，開(kāi)展告別不文明陋習(xí)簽名活動(dòng)；二是針對(duì)一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，開(kāi)展告別網(wǎng)吧簽名活動(dòng)；三是結(jié)合學(xué)校為六安市禁毒示范學(xué)校的特點(diǎn)，讓學(xué)生知毒、識(shí)毒，開(kāi)展遠(yuǎn)離簽名活動(dòng)等。再次是積極開(kāi)展全員參與的校園文化建設(shè)，通過(guò)環(huán)境影響教育學(xué)生。主要構(gòu)建四方面的校園文化：一是班級(jí)文化，定期開(kāi)展班級(jí)文化評(píng)比；二是走廊文化，讓杰出校友、優(yōu)秀學(xué)生走進(jìn)走廊，以他們的成長(zhǎng)事跡、格言寄語(yǔ)豐富走廊文化內(nèi)容；三是校園長(zhǎng)廊文化，以全國(guó)道德模范人物、感動(dòng)中國(guó)十大人物等先進(jìn)事跡來(lái)感染學(xué)生，同時(shí)通過(guò)讀后感和演講比賽來(lái)強(qiáng)化教育效果；四是寢室文化，校園文化向?qū)嬍已由欤詫嬍业拿阑⑾慊⑽幕癁槟繕?biāo)，定期開(kāi)展檢查，促進(jìn)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。最后是積極開(kāi)展以國(guó)旗下講話為主要內(nèi)容的持續(xù)性思想教育活動(dòng)。每周一規(guī)范地舉行升旗儀式，讓班旗與校旗、國(guó)旗一同升起。國(guó)旗下的講話一般由升班旗的班級(jí)同學(xué)代表和班主任進(jìn)行，主要包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)生的國(guó)旗下演講；二是班主任針對(duì)發(fā)現(xiàn)的不良行為發(fā)表有針對(duì)性講話等。3.撰寫(xiě)中學(xué)生教育讀本為了更好地讓課題研究成果持續(xù)發(fā)揮作用，讓更多的學(xué)生接受思想道德教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育，課題組從2008年底啟動(dòng)了《做一位合格的中學(xué)生》的撰寫(xiě)工作。課題組先是編寫(xiě)了《做一位合格的中學(xué)生60講》，在霍邱二中廣播站每天播出一講。隨著課題研究的深入，課題組決定對(duì)該書(shū)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，尤其是2009年安徽第一輪高中課程改革結(jié)束以后，課題組把高中新課程的有關(guān)課程設(shè)置、課程實(shí)施及課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容寫(xiě)入了讀本，最后定稿為18萬(wàn)字的《做一位合格的中學(xué)生》100講，由黃山書(shū)社正式出版發(fā)行，連續(xù)再版五次，累計(jì)發(fā)行近40萬(wàn)冊(cè)。

三、實(shí)施效果

第2篇

對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉的培養(yǎng)，是幼兒養(yǎng)成教育的一種基本手段，它有助于幼兒德、智、體、美各方面的發(fā)展。幼兒最初的勞動(dòng)是由自我服務(wù)開(kāi)始的，是勞動(dòng)中最簡(jiǎn)單、最基本的形式，它與幼兒的日常生活有著密切的聯(lián)系，是幼兒時(shí)期獨(dú)特且必需的教育內(nèi)容。幼兒在勞動(dòng)中，要付出一定的體力及腦力，無(wú)形中培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手與動(dòng)腦的能力，幼兒的思維、責(zé)任感和手的靈巧性也隨之得到了發(fā)展。在平時(shí)的保教工作中教師會(huì)注意到，幼兒園里勞動(dòng)能力強(qiáng)的幼兒大多是一些聰明、活潑、可愛(ài)、有禮貌的孩子，他們知道關(guān)心別人，愿意幫助老師和其他小朋友，這樣的孩子在教育過(guò)程中更容易接受新生事物，理解能力較強(qiáng)。反之，不愛(ài)說(shuō)話、自閉的幼兒則會(huì)拒絕接受新生事物，反應(yīng)也較為遲緩。由此可見(jiàn)，養(yǎng)成教育對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。

二、幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)方法

1.從幼兒入園時(shí)抓起，提高幼兒動(dòng)手的能力和愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。新入園的幼兒年齡小，生活不能自理，教師必須從一點(diǎn)一滴抓起，努力做好幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)工作。如，讓幼兒飯前、便后自己洗手，學(xué)會(huì)自己吃飯，上完廁所自己把褲子提好等。同時(shí)，教師還可利用比賽、講故事、鼓勵(lì)等來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。在幼兒園里，大多數(shù)幼兒對(duì)力所能及的勞動(dòng)都有濃厚的興趣和參與的愿望，特別是在教師的鼓勵(lì)下，幼兒更愿意參加勞動(dòng)。因此，幼兒每做一件小事，哪怕做得不好，教師都要充分肯定幼兒的勞動(dòng)成果，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)的積極性。

2.逐步加強(qiáng)對(duì)幼兒勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。幼兒升入中班后，除了繼續(xù)小班的勞動(dòng)能力鍛煉外，教師還可以利用其他方法來(lái)培養(yǎng)幼兒更進(jìn)一步的動(dòng)手能力。如，吃飯前讓幼兒幫助教師拿餐具，飯后讓幼兒自己擦桌子、整理桌椅等。教師要有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練，要一邊示范一邊講解。動(dòng)作和語(yǔ)速要慢，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練清楚，同時(shí)還要提出要求，督促幼兒多練習(xí)，使幼兒逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的技能和技巧，使幼兒在動(dòng)手過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。到了大班后，在幼兒對(duì)自我服務(wù)能力基本掌握的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的思想觀念，使幼兒懂得勞動(dòng)光榮的道理。另外，還要給幼兒創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可提供相應(yīng)的物質(zhì)條件，利用各種形式培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。如，在日常生活中，讓大班的幼兒幫助小班的幼兒系鞋帶、搬桌椅等，使幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)他人的良好習(xí)慣。當(dāng)幼兒主動(dòng)要求幫教師做事的時(shí)候，教師不要認(rèn)為會(huì)給自己添麻煩，應(yīng)當(dāng)珍惜幼兒的這種積極性，給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的這種積極性。如，我園大班的一位幼兒主動(dòng)幫老師端飯菜，不小心把飯菜灑了一地，當(dāng)時(shí)教師并沒(méi)有指責(zé)這個(gè)孩子，而是在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。從此以后，這位幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，更樂(lè)于助人了，班上的其他小朋友也都樂(lè)意為他人做事了。通過(guò)這件事，幼兒懂得了幫助別人是一件很光榮而且很快樂(lè)的事情。在教育過(guò)程中，光有鼓勵(lì)是不夠的，教師還要善于引導(dǎo)幼兒，多給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒樂(lè)于動(dòng)手。如，在午睡之后可讓幼兒整理床鋪，幫助教師打掃教室的衛(wèi)生等。與此同時(shí)，教師也要有良好的勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，因?yàn)榻處熓怯變耗７碌膶?duì)象，教師的形象樹(shù)立好了，就會(huì)對(duì)幼兒起到潛移默化的積極作用。

第3篇

學(xué)生不良習(xí)慣形成的原因是多方面的，除了自身主觀原因外，大多都是由外部的客觀因素造成的。

（一）學(xué)生本身的主觀因素

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活中的事物雖然有了一定的認(rèn)識(shí)和判定，但是因他們生活的閱歷還不夠、知識(shí)的掌握還不是很豐富，所以他們的認(rèn)識(shí)往往帶有片面性，甚至有時(shí)會(huì)很偏激，這極易導(dǎo)致他們的人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，對(duì)父母的說(shuō)教產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而向著背道而馳的方向發(fā)展。

（二）客觀因素——外部因素

造成學(xué)生存在不良習(xí)慣的客觀因素是多方面的：有來(lái)自家庭教育、學(xué)校教育的影響，還有社會(huì)大環(huán)境的影響等。

1.家庭教育的影響

（1）父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)。現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，父母和爺爺、奶奶對(duì)其無(wú)比寵愛(ài)，甚至溺愛(ài)，而對(duì)孩子缺乏應(yīng)有的教育指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了許多不良行為習(xí)慣，如嬌生慣養(yǎng)、好吃懶做，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，對(duì)長(zhǎng)輩不尊重，以自我為中心。

（2）缺少正確的家庭教育。一部分學(xué)生家長(zhǎng)，尤其是在農(nóng)村，家長(zhǎng)的文化水平都不高，對(duì)孩子的教育沒(méi)有一個(gè)正確的方法和目標(biāo)，不但自己不能給孩子以榜樣示范，而且對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為也不能進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，僅是簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行打罵，從而使孩子對(duì)家長(zhǎng)失去了信任，產(chǎn)生了逆反心理，向著岔路越走越遠(yuǎn)。

（3）望子成龍。當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望都很高，想讓自己的孩子考名牌大學(xué)、考研究生、讀博士甚至出國(guó)留學(xué)深造。在這樣的心理驅(qū)使下，家長(zhǎng)包辦了一切，孩子只需負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了除了學(xué)習(xí)，對(duì)其他一切都漠不關(guān)心的態(tài)度，從而助長(zhǎng)了這部分學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成。

（4）特殊家庭的影響。特殊家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、人生觀的形成影響是巨大。如單親家庭，這些學(xué)生由于父母離異、家庭破裂，其心理受到了很大的打擊和傷害，容易形成固執(zhí)己見(jiàn)、性格孤僻的不良心理。他們?nèi)鄙偌彝サ臏嘏⒏改傅年P(guān)愛(ài)，尤其缺乏父母的管教，經(jīng)常會(huì)無(wú)故逃學(xué)曠課，甚至無(wú)禮地對(duì)老師進(jìn)行頂撞。另外，隔代監(jiān)護(hù)家庭的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的影響也比較大。現(xiàn)今，農(nóng)村外出務(wù)工人員較多，他們長(zhǎng)期不在家，把孩子的監(jiān)護(hù)任務(wù)交給了上一輩，而隔代監(jiān)護(hù)的老人不但經(jīng)濟(jì)上困難，且體力、精力、心理等各方面都已經(jīng)跟不上孩子的需求。他們對(duì)孩子的管教基本上是放任自由，這極易使學(xué)生養(yǎng)成不良的生活習(xí)氣。再有“空巢”家庭。這些家庭的孩子無(wú)人監(jiān)管，父母、長(zhǎng)輩都長(zhǎng)期在外工作，因無(wú)人管束，缺乏自控能力，所以他們極易受社會(huì)青年引誘，把逃學(xué)、曠課當(dāng)成家長(zhǎng)便飯。

2.學(xué)校教育的影響

學(xué)校教育的一些弊端，極易使學(xué)生產(chǎn)生不良行為習(xí)慣。如教育改革雖已經(jīng)全面實(shí)施，但以升學(xué)為主的教學(xué)模式還是沒(méi)有從根本上得以改變，對(duì)一個(gè)學(xué)校教學(xué)好壞的評(píng)價(jià)還是以升學(xué)率為主。在這樣的教育機(jī)制下，很多學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)仍是只放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，對(duì)學(xué)生的思想教育重視不夠，尤其對(duì)一些紀(jì)律較差的學(xué)生缺乏有效的管理和教育，從而致使一些學(xué)生的不良行為得不到及時(shí)的教育和糾正，這在無(wú)形中也助長(zhǎng)了不良風(fēng)氣的形成。

3.社會(huì)大環(huán)境的影響

當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜多變、網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，嚴(yán)重影響到了閱歷不深的學(xué)生。如吃喝穿戴的攀比、哥們義氣、不良信息等方面的影響，都極易使涉世不深的學(xué)生走向歧途。

二、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。為此，社會(huì)、學(xué)校、家庭都應(yīng)重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，齊心協(xié)力、齊抓共管，把學(xué)生的養(yǎng)成教育確實(shí)落實(shí)到實(shí)處，才能促使他們健康成長(zhǎng)，使之成為未來(lái)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

(一)家庭的正確教育和引導(dǎo)是必不可少的

做好家庭教育，這就需要家長(zhǎng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，掌握有效教育孩子的方法和措施，根據(jù)不同年齡階段孩子的生理與心理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，耐心教育，從而使他們逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校教育是重中之重

對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育是學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育時(shí)，教師不能只講一些大道理，而應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生獲得切身體會(huì)。如為使學(xué)生養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣，教師可讓學(xué)生從自己洗衣服開(kāi)始，對(duì)其進(jìn)行教育。具體做法：教師可先講清洗衣服的步驟、洗滌劑的用法和用量，然后讓學(xué)生親手實(shí)踐，從而使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到父母給自己洗衣服的辛苦，使他們學(xué)會(huì)體諒父母，形成自己的事自己做的習(xí)慣，并努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母。

（三）全社會(huì)都要重視學(xué)生的養(yǎng)成教育

第4篇

關(guān)于養(yǎng)成教育，學(xué)術(shù)界有不同范圍的定義和解釋，在這里我們針對(duì)小學(xué)生德育的主題將它概括為兒童道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

二、養(yǎng)成教育在小學(xué)德育中的重要性

法國(guó)思想家教育家盧梭說(shuō)“：人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到12歲。在這段時(shí)間中如還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，乃至以后采取手段去改時(shí)，它們已經(jīng)是扎下了深根，以致永遠(yuǎn)也拔不掉它們了。”小學(xué)生正好處于盧梭先生所說(shuō)的從出生到12歲之間，學(xué)校作為現(xiàn)代社會(huì)中的德育主體，是責(zé)無(wú)旁貸的。在1988年世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上，有人問(wèn)諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主“：您在哪所大學(xué)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位老學(xué)者說(shuō)“：在幼兒園。“”在幼兒園？在幼兒園能學(xué)到什么？“”把自己的東西分一半給小朋友，東西放整齊，有錯(cuò)誤要道歉……”他所提到的都屬于行為養(yǎng)成教育習(xí)慣的范疇。可見(jiàn)，良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成功影響有多大。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“：如果道德素養(yǎng)的最重要的道理，在少年時(shí)期沒(méi)有成為習(xí)慣，那么造成的損失是無(wú)法彌補(bǔ)的。”可見(jiàn)，養(yǎng)成教育在小學(xué)德育以至于整個(gè)社會(huì)德育中的地位是不可替代的。

三、養(yǎng)成教育的幾項(xiàng)德育措施

作為班主任，我是一名德育工作者，我主要從以下三方面來(lái)貫徹養(yǎng)成教育的德育思想，達(dá)成學(xué)校的德育目標(biāo)。

1.利用校本課程，規(guī)范行為習(xí)慣

我校根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織教師編寫(xiě)了本校的校本課程《童規(guī)》，班主任利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。四~六年級(jí)使用下冊(cè)，在四年級(jí)的第一學(xué)期我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。在課堂上大多數(shù)學(xué)生能積極舉手發(fā)言，但是他們的注意力往往不容易集中，輪到其他同學(xué)發(fā)言時(shí)他們就以為事不關(guān)己，高高掛起，獨(dú)自在一邊玩他們自己的事情了，至于其他同學(xué)跟老師說(shuō)了什么，他們?nèi)徊恢馈傞_(kāi)始我很著急也很無(wú)奈，這樣下去勢(shì)必會(huì)影響課堂的學(xué)習(xí)效率。后來(lái)我問(wèn)了其他的老教師，才知道這是小學(xué)生容易犯的一大毛病。于是我決定花血本———兩個(gè)星期在課堂上幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)別人的習(xí)慣。首先，我讓學(xué)生明白傾聽(tīng)是對(duì)別人的一種尊重，讓他們換位思考，如果自己站起來(lái)回答問(wèn)題，其他同學(xué)和老師都心不在焉地聽(tīng)，自己會(huì)不會(huì)很難受？結(jié)果學(xué)生都說(shuō)不愿意別人這樣對(duì)自己。所謂“己所不欲，勿施于人”，學(xué)生都愿意改掉這個(gè)毛病。做好了思想工作之后，我就在課堂上行動(dòng)了，我提問(wèn)完一個(gè)學(xué)生之后，再問(wèn)另一個(gè)學(xué)生剛才他說(shuō)了什么，加倍獎(jiǎng)勵(lì)那些認(rèn)真聽(tīng)別人講話的孩子。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的練習(xí)已經(jīng)習(xí)慣在課堂上認(rèn)真地聽(tīng)別人發(fā)言了，并且能積極地反饋。每當(dāng)我聽(tīng)到“老師，我要補(bǔ)充他說(shuō)的。“”老師，我不同意他的說(shuō)法。”時(shí)，我的心像喝了蜜一樣甜。

2.細(xì)化要求，指導(dǎo)到位

作為班主任，要學(xué)會(huì)放得開(kāi)，收得住。開(kāi)學(xué)的第一周、第一個(gè)月，教育要到位，盡管不是一勞永逸，但開(kāi)學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育會(huì)讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得事半功倍的效果。四年級(jí)的學(xué)生畢竟還是個(gè)孩子，他們不可能像大人一樣接受一些事物，對(duì)于具體的要求，老師必須每個(gè)步驟都詳細(xì)地講解清楚，特別是分配任務(wù)的時(shí)候，更要不厭其煩地指導(dǎo)。一開(kāi)始，我以為四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具備一定的獨(dú)立能力了，就準(zhǔn)備放手讓他們自己管理，把清潔衛(wèi)生的任務(wù)交給衛(wèi)生委員和組長(zhǎng)就行了，讓他們自行再分配任務(wù)給每一個(gè)組員。結(jié)果兩個(gè)星期下來(lái)，還是有很多學(xué)生不知道自己到底負(fù)責(zé)哪里，出了問(wèn)題要找到當(dāng)事人也不容易。于是我決定制訂一張責(zé)任到人的值日安排表，而且每個(gè)星期固定不變，一個(gè)星期之后他們就按部就班，再也沒(méi)有講不清的責(zé)任了。教室的平臺(tái)衛(wèi)生不好打理，我就專門(mén)指定一個(gè)學(xué)生來(lái)做，我示范一遍怎樣輕輕打開(kāi)電腦的護(hù)屏玻璃，然后拿抹布把灰塵擦干凈。最后我說(shuō)“：以后老師就把這個(gè)任務(wù)交給你了，你能行嗎？”這時(shí)那位學(xué)生覺(jué)得這是老師對(duì)他的信任，同時(shí)也培養(yǎng)了他的責(zé)任感。從此，他每天都按照我的方法把講臺(tái)整理得干干凈凈的。

四、養(yǎng)成教育的德育意義

第5篇

（一）塑造心靈。音樂(lè)是以審美為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感受、鑒賞及創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)。

（二）教化學(xué)生。音樂(lè)是用愉快的形式表達(dá)深刻的思想，它能夠愉悅?cè)说纳硇模找比说那椴伲谷说男袨樽兊酶哐拧?/p>

（三）激發(fā)創(chuàng)造性思維。人類已經(jīng)將音樂(lè)開(kāi)發(fā)人類智能作為教育的基本途徑了。許多杰出的人物都是造詣深厚的藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐者，如達(dá)芬奇既是美術(shù)家又是音樂(lè)家，愛(ài)因斯坦既是物理學(xué)家又是小提琴演奏家。（四）促進(jìn)健康。高職院校學(xué)生以職業(yè)技能訓(xùn)練為主，學(xué)習(xí)生活枯燥，容易消極悲觀、情緒不穩(wěn)定。我們可以以絢麗多彩的音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，促其健康發(fā)展。

二、養(yǎng)成教育中音樂(lè)助力的發(fā)揮途徑

音樂(lè)在高職生養(yǎng)成教育中作用不容忽視，那么，如何發(fā)揮它的助力作用呢？筆者認(rèn)為：

（一）明確地位，加大力度不同時(shí)期的音樂(lè)代表了不同時(shí)期的文化特征，匯聚著豐富的民族精神，是人類歷史的沉淀和智慧的結(jié)晶。它總是與人們的工作生活、學(xué)校教育緊密相連，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要素。雖然高職院校很早就開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但并沒(méi)有得到充分的重視。如音樂(lè)課面向部分學(xué)生開(kāi)設(shè)，授課形式單調(diào)，缺乏有效的考核方式等。高職院校應(yīng)該明確音樂(lè)的地位，擺正位置，堅(jiān)持養(yǎng)成教育寓于其中，學(xué)生綜合素質(zhì)寓于其中的理念，采取積極措施，利用音樂(lè)豐富課余生活，營(yíng)造良好的環(huán)境，拓寬視野，提升品位，擴(kuò)大范圍，讓更多的學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，多層次多渠道地滿足學(xué)生心靈的需要，淋漓盡致地發(fā)揮音樂(lè)的作用。

（二）拓展內(nèi)容，深化內(nèi)涵目前高職院校音樂(lè)內(nèi)容的設(shè)定大多停留在音樂(lè)技能上，學(xué)生望而生畏，違背了音樂(lè)教育的普遍性規(guī)律。在《全國(guó)學(xué)校高雅音樂(lè)發(fā)展規(guī)劃2001-2010》中提到：“教學(xué)機(jī)構(gòu)的優(yōu)美音樂(lè)要充分以素養(yǎng)教學(xué)為宗旨，……讓受教育者在接觸音樂(lè)常規(guī)知識(shí)以及常規(guī)能力的時(shí)候，也重視養(yǎng)成熱愛(ài)國(guó)家以及團(tuán)體主義的意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)造思想以及實(shí)際技能……”。在音樂(lè)教學(xué)中，我們要注重以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，將養(yǎng)成教育的內(nèi)容滲透其中，改變教育的內(nèi)容和形式，不僅要重視教會(huì)學(xué)生音樂(lè)能力，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、合作精神、勤儉的生活態(tài)度及良好的行為習(xí)慣，拓寬音樂(lè)內(nèi)容，提高音樂(lè)層次，深化教育內(nèi)涵。

（三）增設(shè)課程，拓寬途徑高職院校可以將音樂(lè)課程體系分成理論與實(shí)踐兩部分。理論部分包括“中國(guó)音樂(lè)賞析”、“外國(guó)音樂(lè)賞析”、“影視音樂(lè)鑒賞”、“舞蹈音樂(lè)賞析”、“基本音樂(lè)常識(shí)”等課程；實(shí)踐部分包括“合唱”、“舞蹈”、“器樂(lè)”，還可以再細(xì)分。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，努力挖掘潛力，創(chuàng)設(shè)特色課程，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)水平的提高，促使音樂(lè)教育工作持久開(kāi)展，可以采用專業(yè)必修與公共選修相結(jié)合的形式，實(shí)行學(xué)分制，真正提高學(xué)生的整體音樂(lè)水平。

第6篇

根據(jù)兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律及形態(tài)、生理和心理特點(diǎn)將生長(zhǎng)發(fā)育的年齡階段劃分為以下幾個(gè)時(shí)期：嬰兒期：從出生7天到一周歲后幼兒期：2-3歲學(xué)齡前兒童：4-6歲學(xué)齡兒童：7-12歲少年期：13-17歲青年期：18-25歲

二、生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律

（一）生長(zhǎng)發(fā)育的速度規(guī)律。大家都知道，我們每個(gè)人的體質(zhì)是不一樣的，兒童也是一樣，從小孩子生長(zhǎng)發(fā)育到成年的情況也是不一樣的，呈現(xiàn)出時(shí)快時(shí)慢就像波浪一樣，整個(gè)階段就體現(xiàn)出一種規(guī)律性。孩子的生長(zhǎng)發(fā)育主要由兩個(gè)突增期構(gòu)成：第一個(gè)時(shí)期是一到兩歲之間，第二個(gè)時(shí)期就是在我們青春發(fā)的育期，是由兩個(gè)年齡時(shí)期構(gòu)成，一個(gè)是10-11歲，第二個(gè)是14-15歲。過(guò)了突增期之后其生長(zhǎng)發(fā)育就變得很緩慢了，一直到20歲左右其生長(zhǎng)發(fā)育基本就處于停止的狀態(tài)。

（二）生長(zhǎng)發(fā)育的不均衡規(guī)律。我們成人的縮影并不能代表兒童。人的發(fā)育是一個(gè)從小到大的一個(gè)過(guò)程，主要表現(xiàn)就是身長(zhǎng)比例，研究表明初生兒的頭部是身體的1/4,2歲時(shí)是身體的1/5，6歲時(shí)是身體的1/6,12歲時(shí)是身體的1/7，到成年時(shí)僅占1/8，就整個(gè)生長(zhǎng)的發(fā)育來(lái)說(shuō)往往是頭部先發(fā)育，緊接著的是軀干，下肢，身體的發(fā)育順序。然而第二次的突增發(fā)育與第一次突增發(fā)育恰好相反，先發(fā)育下肢，其次則是軀干，最后是頭部的發(fā)育，頭部往往在第二次發(fā)育中體現(xiàn)的不是很明顯。

（三）各系統(tǒng)的發(fā)育規(guī)律。初生兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育是處于整個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的領(lǐng)先地位。發(fā)育的最快時(shí)期是5到6歲，很快的就達(dá)到了成人的水準(zhǔn)。這時(shí)候的大腦重量就會(huì)占到他長(zhǎng)大后的整個(gè)腦重的90％。6歲到20歲頭部發(fā)育是整個(gè)發(fā)育過(guò)程中的10%，在頭部的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，各項(xiàng)機(jī)能也就隨著各自的發(fā)展而進(jìn)行相應(yīng)的提高。消化系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)，各項(xiàng)系統(tǒng)的發(fā)育概況與形態(tài)呈波浪式上升，兩者是相一致的。但是淋巴系統(tǒng)的發(fā)育就有些不同，在10歲時(shí)就已經(jīng)達(dá)到高峰，12歲則會(huì)為成人的2倍，但以后會(huì)逐步呈現(xiàn)降基于兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育特征談養(yǎng)成教育的重要性周恩善（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西寶雞721013）摘要：文章從兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育年齡階段、生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律及生理發(fā)展及養(yǎng)成教育三個(gè)方面進(jìn)行了描述與分析，提出了新穎的見(jiàn)解，對(duì)兒童少年健康成長(zhǎng)成才大有裨益。關(guān)鍵詞：兒童；少年；身心發(fā)育；教育中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6035（2015）02-0147-02低的姿態(tài)。而整個(gè)系統(tǒng)發(fā)育中，發(fā)育最晚的是生殖系統(tǒng)，在10歲以前基本不發(fā)育，要到第二突增期才開(kāi)始進(jìn)行迅猛地發(fā)育。

（四）生長(zhǎng)發(fā)育的兩次交叉規(guī)律。在兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，男孩和女孩因發(fā)育時(shí)間不同而出現(xiàn)的身體形態(tài)指標(biāo)的兩次交叉現(xiàn)象生長(zhǎng)發(fā)育稱為兩次交叉規(guī)律。青春期前的發(fā)育大部分是形態(tài)指標(biāo)，這個(gè)時(shí)期男孩子的形態(tài)指標(biāo)要大于女孩子。但是在10歲以后，女孩子隨著青春期的發(fā)育身體各部位以及各部分機(jī)能開(kāi)始迅猛的發(fā)育，其形態(tài)指標(biāo)就要超過(guò)男孩子，這樣的上升趨勢(shì)一直保持到13歲。當(dāng)?shù)?3歲左右，男孩子的身體就開(kāi)始迅速發(fā)育，這個(gè)時(shí)候的女孩子各部位的發(fā)育速度又開(kāi)始減緩下來(lái)，這樣以來(lái)男孩子各項(xiàng)形態(tài)指標(biāo)就超過(guò)了女孩子。所以形成了男女孩子的部分形態(tài)指標(biāo)在青春期行程中有交叉的規(guī)律。

三、兒童少年的心理發(fā)展與養(yǎng)成教育言語(yǔ)、情緒、動(dòng)作、人格、認(rèn)知社會(huì)適應(yīng)性等方面構(gòu)成了心理的發(fā)展。

（一）學(xué)齡前（4-6歲）。就兒童的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育而言一直處于領(lǐng)先地位，此時(shí)的大腦重量就會(huì)占到成人整個(gè)腦重的90％。但在興奮過(guò)程的過(guò)程中神經(jīng)系統(tǒng)占優(yōu)勢(shì)，很容易擴(kuò)散，所以在這個(gè)時(shí)期的兒童總體所體現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)是好動(dòng)，對(duì)外界的事物很敏感，具有強(qiáng)的模仿力。這樣可以通過(guò)日常生活中的觀察可以發(fā)現(xiàn)兒童在一些方面的興趣愛(ài)好，這樣就可以在以后的生活中根據(jù)不同的兒童發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在這個(gè)期間，養(yǎng)成教育很重要，對(duì)學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō)，獨(dú)立自主，遵守作息時(shí)間以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣都是比較重要的，這個(gè)時(shí)候重要的事情就是啟發(fā)孩子的觀察能力和求知欲，禮貌待人，多參加戶外活動(dòng)等。

（二）學(xué)齡前（6、7歲至12、13歲）。在這個(gè)年齡階段，孩子們就要進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的生活取代了游戲生活。學(xué)習(xí)階段開(kāi)始對(duì)兒童的心理產(chǎn)生重大的影響。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，兒童的注意力、記憶力以及觀察力就會(huì)慢慢的提高，好奇心開(kāi)始變得更加強(qiáng)烈，注意力開(kāi)始延長(zhǎng)，觀察力開(kāi)始提升。1.對(duì)進(jìn)入學(xué)齡的兒童來(lái)說(shuō)，上課用心聽(tīng)講，獨(dú)立思考問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)尤為重要。低年級(jí)的兒童具有較強(qiáng)的模仿能力，所以教授課程以及周?chē)某赡耆说难孕袑?duì)其各方面的成長(zhǎng)發(fā)育的塑造起著至關(guān)重要的作用，特別是教授課程的教師，他們的舉止言談更加具有模仿能力，所以處于在這個(gè)階段的教育的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和教師都要起到模范帶頭作用，身教重于言教。2.對(duì)已經(jīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)的是一些高級(jí)情感，如正義感、社會(huì)道德集體感、榮譽(yù)感、責(zé)任感、義務(wù)感等開(kāi)始付諸于實(shí)踐行為中，達(dá)到一定的深化階段。比如他們不再是簡(jiǎn)單的體現(xiàn)“愛(ài)好人、恨壞人”，而且將這種愛(ài)憎從小眾群到親人、班級(jí)、團(tuán)體等等上升到愛(ài)國(guó)家，愛(ài)人民等宏觀的方面。因此，這一階段培養(yǎng)他們的求知欲及讀書(shū)的好習(xí)慣，利用課余時(shí)間及周末帶他們多參觀具有教育意義的紀(jì)念館、博物館等場(chǎng)所，以培養(yǎng)他們高尚的情操。

（三）青春期（10-19、20歲）。生理和心理巨變是青春期最大的特性，是兒童期轉(zhuǎn)向成年期的過(guò)渡階段。青春期是充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾時(shí)期。

1.自我意識(shí)因素。青春期是自我意識(shí)發(fā)生突變的時(shí)期。①生理因素：身體的生長(zhǎng)發(fā)育正處在高峰，進(jìn)而導(dǎo)致身高體重劇增，與此同時(shí)性成熟、性意識(shí)正在覺(jué)醒，而這些急劇的變化使得兒童少年意識(shí)到正步入到成熟階段，開(kāi)始出現(xiàn)“成熟感”。②心理因素：當(dāng)身體處于快速發(fā)育期間，兒童少年在此同時(shí)的思維能力將得到一定的改變，獲得一種新的思維能力，這便是反省思維，這種思維能力可以對(duì)自己的各項(xiàng)心理過(guò)程、內(nèi)心活動(dòng)加以分析、評(píng)定的思維能力。通過(guò)反省思維這種方式對(duì)自己的身體發(fā)育進(jìn)行相應(yīng)的思考，分析自己的個(gè)性特點(diǎn)，以及道德品行和情緒狀態(tài)。③社會(huì)因素：父母和教師開(kāi)始向他們提出更高的要求，處于青春期的青少年來(lái)說(shuō)有很多的需要自己抉擇。而所做的這一切意味著青少年將會(huì)直面面對(duì)自己，反省自己甚至是了解自己。從進(jìn)入到青春期中他們必須不斷的調(diào)整個(gè)人與同齡人之間的關(guān)系，以期在團(tuán)體中占一定地位，受到同伴們的認(rèn)可和尊重，并渴求找到知己朋友。這一時(shí)期，老師和家長(zhǎng)一定要尊重他們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要了解清楚，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)士知曉錯(cuò)誤所在，從而幫助其改正，以增強(qiáng)彼此間溝通和信任。

2.性意識(shí)的發(fā)展。性的逐漸成熟，讓青少年的性意識(shí)也慢慢增強(qiáng)，開(kāi)始從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到兩性的差別，將對(duì)異性的好奇逐漸轉(zhuǎn)化到朦朧的異性眷戀、向往甚至是一種渴望接近的傾向。這個(gè)時(shí)期雖然外表上有了男女的分別，但內(nèi)心中已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)異性的神秘感，渴望并想象去接近對(duì)方；雖然在表面上他（她）們刻意回避疏遠(yuǎn)雙方，但實(shí)際上卻私下注意著對(duì)方的舉止言行和身體上的變化；以表面上的拘謹(jǐn)、羞澀來(lái)掩飾日常生活中的愛(ài)美、愛(ài)出風(fēng)頭甚至是惡作劇的方式來(lái)招引異性對(duì)自己的注意。教育并引導(dǎo)學(xué)生懂得青春期發(fā)育，男、女出現(xiàn)不同的生理特征是很自然的事，鼓勵(lì)他們正常交往、平等相處、彼此尊重。

3.認(rèn)知發(fā)展。對(duì)于年齡階段在11、12歲左右的兒童來(lái)說(shuō)，他們開(kāi)始進(jìn)入到形式認(rèn)知的運(yùn)算階段，思維變得非常活躍，已經(jīng)超出了具體的、感知的事物，這時(shí)就需要讓形式認(rèn)知的運(yùn)算思維從具體內(nèi)容中釋放出來(lái)，憑借邏輯推理以及更多的規(guī)律的總結(jié)和影響因素的拆分來(lái)解決抽象的問(wèn)題。由于智力的發(fā)展重要時(shí)期是在上初中的年齡階段，感知活動(dòng)已達(dá)到精確和概括相當(dāng)高的程度，理解性記憶已占主導(dǎo)地位，抽象邏輯的發(fā)展更為迅猛，掌握知識(shí)更加迅速，抽象邏輯思維能力的發(fā)展更加迅速，能正確掌握概念，并進(jìn)行有理有據(jù)的推理并作以恰當(dāng)?shù)呐袛啵傮w而言思維的成熟度還不全面，在某些問(wèn)題上的看法卻非常獨(dú)特，富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解讓成年人都為之稱贊。高中生的智力已接近成熟，幾乎大部分人都會(huì)把自己的注意力集中到?jīng)]有直接興趣的，比較抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)中，這時(shí)的觀察能力比一般成年人都會(huì)細(xì)致縝密，更加全面深刻。在學(xué)習(xí)中會(huì)按照系統(tǒng)、意義、分類進(jìn)行所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，這時(shí)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始有了明顯的分化。

4.心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)。對(duì)于青春期的生理發(fā)育發(fā)展來(lái)說(shuō)，既是統(tǒng)一的，但有有著對(duì)立的矛盾面。心理發(fā)展速度和身體發(fā)育程度不成正比，使得二者在青春期中一直處在非平衡狀態(tài)，心理上的矛盾開(kāi)始呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)。主要矛盾點(diǎn)有以下幾方面：生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊。心理成熟感與幼稚性的矛盾。易出現(xiàn)心理及行為的偏差。對(duì)于青春期的孩子們來(lái)說(shuō)，身心兩方面的發(fā)展是極不平衡的，從而產(chǎn)生了很多心理矛盾、壓力等，如果這些問(wèn)題得不到解決甚至是根除的話，漸漸的以后發(fā)育過(guò)程中就會(huì)在情緒上，性格上發(fā)生極大的偏差。青少年的身心發(fā)展正處于發(fā)展時(shí)期，但由于他們?cè)诤芏喾矫娌⑦€沒(méi)有形成一定的主觀意識(shí)和解決的問(wèn)題的能力，這樣就會(huì)沒(méi)有原則和標(biāo)準(zhǔn)去應(yīng)對(duì)生活中的種種矛盾。這就需要我們根據(jù)青春期的心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)，引導(dǎo)青少年向正確的方向上發(fā)展。

（1）樹(shù)立“日常無(wú)小事”的教育觀。要重視青少年的日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教育和改進(jìn)，要提高青少年各項(xiàng)能力，要讓他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，要養(yǎng)成一個(gè)自信、誠(chéng)信、勇敢的人，為他們健康成長(zhǎng)成才奠定良好的根基。

第7篇

社會(huì)發(fā)展到的21世紀(jì)的今天，物質(zhì)文明有了長(zhǎng)足的發(fā)展，社會(huì)價(jià)值體系也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，這是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，但對(duì)于這其中夾帶的一些不健康因素，如果有關(guān)部門(mén)未加引導(dǎo)和管理，未成年學(xué)生在這些不健康因素面前，就會(huì)表現(xiàn)出迷茫、矛盾的心理狀態(tài)，出現(xiàn)了放縱或自閉的兩種極端行為，出現(xiàn)了享樂(lè)主義、不勞而獲等心理，模仿成年人吸煙、打牌、喝酒、嚼檳榔，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。

二、養(yǎng)成教育的對(duì)策

（一）呼吁全社會(huì)重視未成年人的養(yǎng)成教育

給未成年人創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。孩子是民族的未來(lái)，他們綜合素質(zhì)的高低直接決定著我們國(guó)家未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的大小。國(guó)家有義務(wù)給孩子提供正面的榜樣力量，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，凈化社會(huì)環(huán)境。尤其要加大電視熒屏、網(wǎng)絡(luò)信息的管理力度，通過(guò)立法規(guī)范經(jīng)營(yíng)主體的經(jīng)營(yíng)行為，全社會(huì)都有義務(wù)向孩子傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量。

（二）學(xué)校要轉(zhuǎn)變育人理念

真正落實(shí)“以人為本”的教育宗旨。教育的根本目的是為了人的發(fā)展，教育部門(mén)要從人的發(fā)展需要出發(fā)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，從人的發(fā)展需出發(fā)開(kāi)展課程改革，開(kāi)設(shè)專門(mén)的公民常識(shí)課。在學(xué)校不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)生審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)……學(xué)校要改一元評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，改靜態(tài)評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生，自信的發(fā)展自己，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生審美情趣的干預(yù)

引導(dǎo)學(xué)生向善、向美。流利的普通話是一種美，干凈整潔的環(huán)境是一種美，大方干凈的著裝是一種美，文明用語(yǔ)交流是一種美……學(xué)校要通過(guò)細(xì)化管理細(xì)則，建設(shè)校園文化，開(kāi)齊開(kāi)足藝術(shù)課程，加大美育熏陶。用美好的環(huán)境、和諧的氣氛、文明的舉止影響學(xué)生的行為習(xí)慣，使之健康向上。

（四）學(xué)校在實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，要注意層次性，關(guān)注反復(fù)性

第8篇

當(dāng)代教育家魏書(shū)生曾說(shuō)“:教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”養(yǎng)成教育，一是養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，二是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。這也是素質(zhì)教育的三大核心任務(wù)。可見(jiàn)，養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)是一種素質(zhì)教育。

二、中職班主任的養(yǎng)成教育之道

1.養(yǎng)成教育的源泉：愛(ài)的教

陶行知曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”《學(xué)記》也云：“親其師而信其道。”（1）班主任要從學(xué)生的角度設(shè)身處地看問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性和自尊心都比較強(qiáng)，成熟也比較早，班主任尤其要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)“公正平等”地處理學(xué)生遇到的問(wèn)題。（2）班主任要密切與學(xué)生交流溝通。我堅(jiān)持深入班集體和走訪學(xué)生宿舍，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題，力求把矛盾和問(wèn)題控制在萌芽狀態(tài)。（3）班主任要從點(diǎn)滴小事關(guān)注學(xué)生。由于學(xué)生入學(xué)年齡小，我從開(kāi)學(xué)時(shí)就密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒和思想包

2.養(yǎng)成教育的精髓：規(guī)矩成方圓

孟子曾經(jīng)說(shuō)：“規(guī)矩，方圓之至也。”我從新生入學(xué)就根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度制訂了具體的班級(jí)行為規(guī)范。（1）從文明禮貌抓起。中國(guó)是禮儀之邦，明禮懂禮也是養(yǎng)成教育的一個(gè)基礎(chǔ)。我很重視教育學(xué)生注意禮貌禮節(jié)，特別是課堂禮儀。（2）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我一直狠抓課室衛(wèi)生并規(guī)定不能隨意帶飲料零食進(jìn)入課室，不能隨地亂丟垃圾等，以提高學(xué)生的公共衛(wèi)生意識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生業(yè)強(qiáng)文弱的情況，我根據(jù)學(xué)校的功課表幫助學(xué)生分配好一個(gè)星期的學(xué)習(xí)時(shí)間并跟進(jìn)落實(shí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不良習(xí)慣并及時(shí)糾正。

3.養(yǎng)成教育的中堅(jiān)力量：班干部

班干部是養(yǎng)成教育中的一支主干力量。從新生入學(xué)開(kāi)始，我就開(kāi)始密切地觀察留意合適的人選。在此基礎(chǔ)上，我采用個(gè)人自薦和他人推薦由競(jìng)選投票產(chǎn)生的方法選出了合適的班干部，并書(shū)面公布了班干部的職責(zé)分工，確保職責(zé)明確。為了保障班干部工作順利開(kāi)展，我給班長(zhǎng)一本“課堂評(píng)估本”，由任課教師根據(jù)上課表現(xiàn)情況填寫(xiě)；同時(shí)，紀(jì)律衛(wèi)生委員、科代表也有相應(yīng)的記錄本，分別記錄日常出現(xiàn)的不良行為現(xiàn)象；我每周五統(tǒng)一查閱并在班會(huì)課上予以引導(dǎo)糾正。

4.養(yǎng)成教育的驅(qū)動(dòng)力量：家庭教育

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程。”在養(yǎng)成教育過(guò)程中，有一小部分學(xué)生具有兩面性：往往在家是個(gè)好孩子，一到學(xué)校就變了樣。作為中職學(xué)生的家長(zhǎng)，有的對(duì)自己孩子的教育問(wèn)題愛(ài)莫能助。因此，中職班主任要保持與家長(zhǎng)聯(lián)系，就孩子的教育問(wèn)題與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，才能更好地保障養(yǎng)成教育的成功實(shí)施。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇

中職生養(yǎng)成教育的特點(diǎn)表現(xiàn)在：①?gòu)?fù)雜性。學(xué)生來(lái)源狀況各異，家庭背景不同，初中階段接受養(yǎng)成教育的程度亦有差異，決定著中職學(xué)校實(shí)施養(yǎng)成教育的內(nèi)容和方法的多樣性。②敏感性。中職生剛脫離義務(wù)教育階段，從接受普通教育到接受職業(yè)技術(shù)教育，他們有一種脫韁自由的感覺(jué)，而此時(shí)正是世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校實(shí)施養(yǎng)成教育的敏感性、緊迫性相當(dāng)突出。③艱巨性。中職學(xué)校生源不足，新生品德良莠不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各樣，在校學(xué)習(xí)時(shí)間（含專業(yè)實(shí)習(xí)）只有三年，欲使養(yǎng)成教育達(dá)到良好狀況，其難度很大。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中職生日常行為特點(diǎn)及分析

（1）學(xué)習(xí)方面。有的學(xué)習(xí)目的不明確，思想不專一，自信心缺乏，到校讀書(shū)是因?yàn)楦?母)命難違，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有興趣。其行為表現(xiàn)為無(wú)原因的缺課、逃課，玩手機(jī)游戲，用耳機(jī)聽(tīng)歌，打瞌睡；課后不完成作業(yè)，晚自習(xí)不到場(chǎng)、玩電腦游戲或出校門(mén)游玩。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生既有社會(huì)的原因，也有其自身及家庭的原因。社會(huì)上用人制度的缺陷，使有的中職生看不到就業(yè)前途的曙光。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（如廣東沿海）的相當(dāng)一部分中職生家庭殷實(shí)富足，有的是將孩子送進(jìn)學(xué)校來(lái)長(zhǎng)身體的，對(duì)知識(shí)本領(lǐng)的掌握沒(méi)有高的要求，只要學(xué)校管好不出事就行了。學(xué)生厭學(xué)的另一個(gè)原因是初中時(shí)期沒(méi)有打好基礎(chǔ)，文化底子薄，上課聽(tīng)不懂，巴不得盡快離開(kāi)課堂。（2）生活方面。在日常生活中，個(gè)別學(xué)生的不良嗜好和不良行為較多。這些不良行為的產(chǎn)生一個(gè)共同的原因就是一些社會(huì)濁流的感染和家庭、學(xué)校的管教放松。有的家長(zhǎng)和學(xué)校看中的是考試成績(jī)，對(duì)生活上的不良表現(xiàn)熟視無(wú)睹，放松了對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。（3）理想信仰方面。部分學(xué)生心無(wú)大志，缺乏理想追求，不設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，也不知道怎樣做才能有更好的前途。他們往往把眼光盯在周?chē)松砩希非笮鲁背闪艘环N自覺(jué)行動(dòng)。如出現(xiàn)一批批“追星族”“低頭族”，有時(shí)也有早戀現(xiàn)象，還有的放縱自我，家庭責(zé)任感缺失，價(jià)值取向扭曲。理想信念的缺失與中職生處于從少年到青年的過(guò)渡期有關(guān)，他們有的缺乏高層次的知識(shí)教育，社會(huì)生活經(jīng)歷、閱歷尚淺，過(guò)早地面臨就業(yè)壓力。在諸多的矛盾和困惑面前，人生前景迷茫，他們感覺(jué)到畢業(yè)后就會(huì)站在人生的十字路口，不知道往哪個(gè)方向走，無(wú)法把握自己的人生航標(biāo)。（4）法紀(jì)意識(shí)方面。有的學(xué)生對(duì)社會(huì)上不良道德影響抵制力差，法紀(jì)觀念淡薄，公民道德意識(shí)不強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感缺乏。在校規(guī)校紀(jì)方面，隨意性強(qiáng)，小則亂折花木，大則破壞門(mén)窗玻璃，損壞水電設(shè)備。在國(guó)家法紀(jì)方面，個(gè)別學(xué)生不學(xué)法、不懂法，觸犯了法律自己仍不知道，犯了小錯(cuò)不知道，犯了大錯(cuò)才后悔。

三、中職生的養(yǎng)成教育方法

（1）日常學(xué)習(xí)、生活規(guī)范化，讓有序的生活成為習(xí)慣。在我國(guó)過(guò)去的傳統(tǒng)文化教育中，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等是少年兒童養(yǎng)成教育的規(guī)范性內(nèi)容，詳細(xì)而具體，對(duì)青少年兒童言行起到了規(guī)范作用。如今的《中職生守則》《文明課室規(guī)定》《文明宿舍規(guī)則》《學(xué)校水電使用管理?xiàng)l例》等是學(xué)生必須遵守的制度，也是養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容。要把遵紀(jì)守紀(jì)與日常生活密切結(jié)合起來(lái)，逐漸形成為一種習(xí)慣，然后堅(jiān)持下去，逐步學(xué)會(huì)自律、自立、自強(qiáng)。入學(xué)教育和軍訓(xùn)，也是中職生進(jìn)校后進(jìn)行養(yǎng)成教育的好時(shí)機(jī)。（2）引導(dǎo)學(xué)生參加健康有益的活動(dòng)，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。舉辦各種形式的班集體活動(dòng)，可以培養(yǎng)同學(xué)之間良好人際關(guān)系，在情感交流中，產(chǎn)生對(duì)班集體的歸屬感和依賴感，祛除孤獨(dú)感和挫折感，用以預(yù)防不良行為習(xí)慣的發(fā)生。集體活動(dòng)有班內(nèi)活動(dòng)、校內(nèi)活動(dòng)、校外活動(dòng)等多種類型，每次活動(dòng)讓學(xué)生輪流主持，特別是要注重心理上有障礙的學(xué)生，讓他們成為活動(dòng)的主角，發(fā)揮他們的作用，激發(fā)他們的潛能，改善他們的心境，祛除自卑、孤僻、抑郁的心理疾患。（3）舉辦系列養(yǎng)成教育活動(dòng)，豐富校園文化生活。在新生入學(xué)那天起，學(xué)校就要擬定出整套養(yǎng)成教育方案，從思想教育、生活習(xí)慣教育、行為習(xí)慣教育、成才教育、專業(yè)知識(shí)介紹等方面進(jìn)行全方位部署，分階段、多步驟開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，團(tuán)委、學(xué)生會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，如開(kāi)展成年人宣誓儀式，開(kāi)展藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、歌詠比賽、演講比賽、科技活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、廣告服裝設(shè)計(jì)等,寓教于樂(lè)，使學(xué)生時(shí)時(shí)受到健康向上的文化氛圍的熏陶，形成自覺(jué)參與意識(shí)并在活動(dòng)中得到身心素質(zhì)的提升。（4）改善辦學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建良好的校園育人條件，讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。學(xué)校要重視校內(nèi)環(huán)境建設(shè)，一個(gè)美麗溫馨的校園不僅可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)審美意識(shí)，也可以約束學(xué)生的不良行為習(xí)慣。為了使養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化，可以制定一套學(xué)生日常表現(xiàn)記錄、評(píng)比制度，以學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任組織實(shí)施，全面準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展養(yǎng)成教育的各項(xiàng)工作。（5）全體教職員工都要參與育人活動(dòng)，建立全員育人制度。教工一言一行、一舉一動(dòng)都做學(xué)生的楷模“，近朱者赤，近墨者黑”，身邊榜樣的力量是無(wú)窮的。要求學(xué)生做到的，教職員工必須先做到，教師上好每堂課，批改好每次作業(yè)，關(guān)心每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步；班主任和學(xué)生管理員、生活指導(dǎo)老師熟悉每個(gè)學(xué)生、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，與每個(gè)學(xué)生都建立起感情，使學(xué)生感受到一種父母般的家庭溫暖，生活得到依靠，情感得到寄托，愉快地接受教育，快樂(lè)地成長(zhǎng)。培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、細(xì)致的過(guò)程，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣行為，最終才能變成自覺(jué)行為。

四、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中職生養(yǎng)成教育途徑創(chuàng)新探討