時間：2022-12-10 13:43:32
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按職業教育的教學目標和定位，廣告設計與制作專業學生應獲得以下方面知識和能力：
1、掌握廣告學基礎知識、基本理論，熟悉廣告運作的程序。
2、熟悉有關廣告的政策法規。
3、具有廣告策劃、創意表現、印刷、制作、的基本能力。
4、了解國內、外廣告行業的現狀和發展趨勢。
5、具有公共關系的基本知識和活動能力，具有團隊合作精神以及人際協調能力。結合課程體系構建的原則,課程設置主要為：專業基礎理論課，包括素描、色彩、構成基礎、廣告策劃、市場營銷、中外廣告史等課程；專業技能課包括VI設計、廣告設計、書籍設計、版面設計、展示設計、視覺傳達等多門專業課程。從以上安排來看，不盡科學和完善，缺少市場調查、消費心理學、社會學以及廣告法律、法規等內容。也就是說，教學需要根據市場需求來進行課程的調整、增刪、完善課程結構。
二、當前廣告設計與制作專業教學存在的問題
1、過分關注技術層面的學習，忽略了理論素養的培養在職業教育過程中，注重技術技能教學是符合教學要求的，然而，廣告設計與制作的發展，并不僅僅依存于本專業在技術層面的教學內容，相反，在進行廣告設計和制作的實際工作中，還需要更多的理論性指導。缺少理論指導，容易形成廣告知識偏頗的不良局面，致使專業教學的總體水平不高、教學質量瓶頸期較長，與社會脫節。
2、欠缺現代化教學設備，嚴重影響廣告設計專業教學質量目前，很多廣告專業的課程仍然以課室板書教學為主，在廣告設計與制作的專業教學中，非常欠缺教學所需的各種現代化教學設備，影響了專業教學水準和質量，致使廣告教學的效果遠遠落后于廣告領域的發展步伐，對學生產生了十分不利的影響，阻礙了學生的成長和發展。
3、廣告教學實踐環節欠缺，影響院校畢業生的工作廣告設計與制作專業要培養的是實用型廣告人才，必須具備較強的動手實踐操作能力。然而在實際教學安排中，非常欠缺廣告實踐環節，存在理論知識與廣告實踐脫節的尷尬境地，勢必影響教學效果與廣告市場需求的不同步，造成學生所學知識與實際工作銜接的不緊湊。
三、廣告設計教學改革迫在眉睫
面對日益激烈的國際競爭，中國未來的廣告設計教學必須沖破陳舊模式，建立特色鮮明的廣告設計教育體系，這不僅有利于我國廣告設計教育的快速發展，也必將對世界廣告設計教育產生深刻的影響。設計的本質在于勇于創新，所以職業院校的廣告設計教育,應該突出它的整體觀念和綜合思維。綜合性的專業和課程，有利于培養現代人才的綜合素質、思維能力，以及組織、交際等團隊能力。重視加強師資隊伍建設，沒有一定量的知識積累，就難以進行質的跨越。與此同時，一定的實踐經驗也是必須的,實踐不但是學生也是老師加深對廣告的理解、深化理論并用于教學的途徑。我們應該借鑒德國、新加坡等國經驗,全職教師只需占專職教師的三分之一，行業專家聘為兼職教師，可占三分之一，還有三分之一屬于客座教師，聘請學術專家和其他高校的教授等，這樣的師資結構才有利于資源的優化和積極性的調動。
四、今后教學中，如何提高廣告設計人才的綜合素質
近年來，廣告業發展迅速，很多高職院校紛紛增設廣告設計與制作專業。然而，一些院校僅僅是因為社會對此專業的大量需求、該專業相對具有就業優勢、能夠擴大招生生源等原因，盲目開設廣告專業，其院校內部的專業教學也存在一些問題。
1.缺少專業教師，教師結構不合理
師資力量是如今一些高職院校存在的主要問題之一，高職廣告專業也是如此。隨著廣告設計與制作專業的興起，越來越多的高職院校開始開設此專業，而對應的就需要大量相關專業的教師進行專業教學。目前，我國廣告專業方面的學歷層次主要是高職和本科，碩士研究生和博士研究生在最近幾年才出現，因此，高職院校在相關專業的師資力量上普遍存在問題，一些相關專業的教師學歷偏低，甚至專業并不對口，而是由一些其他相關領域轉行的教師。另外，部分專業教師缺少相關的實踐經驗，而具有實踐經驗的教師數量少之又少，師資結構不合理。
2.教學條件不足，實踐教學欠缺
廣告專業具有很強的實踐性，實踐能力是對廣告專業學生的評價標準，對學生的實踐能力進行培養是當今院校的主要教學方式。為了提高高職院校廣告專業的實踐教學質量，就需要建設相應的實訓設施和場地，邀請一些廣告行業內的專業人士進行教學。然而，一些高職院校缺少建設經費，無法在預期的計劃內建設出符合實踐教學要求的設施場地；同時，由于課時經費少，難以從行業內聘請一些具有專業實踐經驗的成功人士授課。對于校外實訓方面，由于一些高職院校無法滿足廣告公司的利益需求，因此校外實踐平臺難以建立。
二、高職院校廣告設計與制作專業教學改革的對策
1.擴大師資力量，調整師資結構
高職院校的教學水平主要取決于相關專業教師的專業水平及其教學水平的高低，因此，高職院校要想持續穩定地發展，不斷培養出專業優良的學生，就必須擴大師資力量和規模，建立一批符合院校本身教學要求的高水平、高素質的教師。根據大多數高職院校內廣告設計與制作專業教師力量的現狀，可以通過以下幾點進行改善。第一，對低學歷的教師可以采取一定的激勵機制，鼓勵其主動學習，自覺提高自身的學歷。第二，一些新進的專業教師可以前往廣告公司進行實踐學習，校方可以對其定期發放任務，這樣能有效提升專業教師的實踐經驗，從而提高教師的教學水平。第三，盡力邀請一些行業內經驗豐富的人士來校任職。
2.改善校內教學條件
由于廣告專業具有較強的專業性，校方對廣告設計與制作專業學生的培養應當加強校內實訓基礎設施的建設。這就要求校方結合本專業經費的實際情況，在校內建設出相應的實訓設施。同時，在校外實訓方面可以建設一些數量不多的實訓基地，也可以讓校外實訓基地的具體項目回歸到課堂中進行。另外，高職院校在建設過程中還應明確定位人才培養目標，結合不同學生的實際情況進行教學。
3.合理設置課程，凸顯校方區域特色
高職院校對于廣告設計與制作專業的課程設置應當合理化，應進行區域內廣告行業行情的調查，對區域內的行業需求進行分析，并組織一批行業內具有實踐經驗的人士對高職院校內的專業課程進行規劃和調整；可以加強校外廣告公司與校企的直接合作，這樣能有效地實現課程設置的合理化；同時，應該根據行業的發展趨勢對課程作出及時的調整。
三、結語
隨著社會經濟一體化的發展，我國的廣告行業進入了新的階段，各類的設計公司、廣告公司和企業都急需優秀的設計人才，但現今廣告行業的用人現狀卻是難以聘用到理想的員工。這很大程度上取決于學校專業人才培養目標與社會行業標準不符，培養出來的學生實踐操作能力偏低。高職院校的教育不同于大學本科教育，應更注重實踐教學的效果。針對高職院校的培養目標，在培養的過程中需要考慮到社會的實際崗位能力要求，以職業崗位為導向，提高學生的專業技能水平。避免紙上談兵，以學生的能力為本位，以實踐應用為重點，將書本上的理論知識及時轉化為實踐產物。
二、高職院校廣告專業課程設計中存在的問題
（一）實踐教學效果不明顯
高職院校教育模式主流為“2+1”模式，兩年在校學習，一年校外畢業實習，校內學習時間短任務重，而校外實習中的實踐教學環節、實踐教學內容又難以控制，很多同學在實習期間從事與本專業無關的實踐活動，畢業實習效果較差。同時，廣告行業是信息化時代的產物，這也要求教師和學生都要與時俱進，及時了解市場動態，根據市場需求對課程設計進行調整。廣告專業的學習，不是理論灌輸就能解決問題的，要讓學生學以致用，必然需要加大實踐教學力度，加強學生實戰操作能力。但目前高職教師輸入渠道傳統，教師大多從“院校”到“院校”，教師自身脫離社會實踐，也不了解廣告行業的社會人才需求，實踐教學內容空洞，實踐課最終流于形式。此外，不少高職院校一方面由于受到實訓場地、教學設施等條件的限制，另一方面是因為沒有真正及時了解市場實際人才需求，信息資源滯后，雖客觀上增加實踐教學的課時量，仍紙上談兵，學生無法真正體會實戰設計經驗，實踐教學效果差強人意。
（二）教學方法滯后
在傳統教學過程中，教師也多以課堂講授為主，雖使用多媒體輔助教學效果，但大多學生仍只是機械式的學習，缺乏思考。同時，學生自身對未來的發展方向不夠明確，教師沒有及時引導學生做職業生涯規劃。教師授課時，大多數學生都是教師教什么，學生學什么，學習較為被動，缺乏主動性，這也使教學效果得不到及時反饋，教師無法及時意識到問題并調整。
（三）課程結構的不合理
高職院校的課程安排基本沿用了本科教育的課程體系，對高職院校的特點有所忽略，并沒有突出高職院校的自身的優勢，專業課程多，教學時間短，課程設計參考本科院校，成為本科教育的“壓縮餅干”。對課程的安排有一定誤區，認為技能型人才培養是對學科理論進行精簡，理論和實踐課的課時安排不合理，使學生不能掌握整個廣告行業的運作流程。課程安排只強調了課程安排的整體統一性，沒有考慮的學生的個性化發展。高職院校同樣也要因材施教，爭取培養更多的應用性復合型人才，以適應社會的需求。
三、對廣告專業課程設置的新探索
（一）與賽事結合的課程設計
將課程設計與相關專業賽事結合，有針對性的開展專業知識理論教學和軟件實訓活動，提升專業技能。學生在完成專業競賽任務的同時也能夠有效地完成實踐教學任務，更培養了學生創意思維能力，促進學生專業課程學習的積極性。在改革課程設計的探索中，嘗試選擇國內有代表性的、賽事周期性穩定的專業大賽為實踐對象，以爭奪賽事獎項為目標開展突破性教學實踐，強化對學生的指導工作。例如全國大學生廣告藝術大賽中平面類項目可結合《招貼設計》課程，重點培養學生掌握廣告設計流程以及創意思維能力的拓展。以賽促學的教學模式，同時也要求專業教師結合廣告行業現狀和賽事主題，前期要做好市場調查工作，詳細解讀賽事主題。在學生實踐過程中，要進行同步的強化指導，該階段通常要進行大量的反復修改，以最大限度將作品做到極致。這同時也有利于學生養成良好的專業習慣。
（二）教學過程的探索
在教學過程中著重教學方法、教學內容和教學手段的改革，深化“任務驅動”教學法，將社會競賽活動直接引入教學內容中。教師的授課模式要與實踐相結合，以案例分析代替理論的機械式灌輸，使學生對廣告行業的行業發展現狀有及時的了解，避免所教知識與行業的社會發展脫節。在課程的培養計劃中，將產學研一體化，使學生能夠及時通過實踐活動消化理論知識，轉化為實際應用的能力。在考核評價體系中，以行業標準為準則，課程考核通過大作業集體評分等模式，建立新的考核制度。改變現代教育中缺乏團隊協作意識的“個體學習”狀態，可嘗試引入企業管理模式教學，創建以學生為主體的設計工作室，教師負責為學生提供與社會接軌的實踐平臺，發揮教學相長，以點帶面教學輻射作用。學生能夠通過在工作室的實踐鍛煉，掌握廣告公司的運作流程，提升專業技能水平。針對一些教師從高校畢業后直接入職，沒有真正意義上從事設計實踐工作的經歷，對于廣告行業的流程以及行業標準僅參考資料與書本知識，對于學生的實踐教學目標無法達到職業崗位的需求標準，專業師資力量培養上，可利用假期對專職教師的業務能力進行提高。例如：與廣告公司或相關企業建立業務聯系，為在職教師安排暑期掛職鍛煉等，以提高教師的實踐能力，更新教學內容。
（三）課程設計的創新
高職院校的培養時間比本科短，課堂中的課時也非常有限，學生的實際情況也有所不同。在課程設計中為避免成為本科院校的“壓縮餅干”，根據廣告市場人才需求以及職業教育的特點和學生的實際情況，對廣告專業的課程設計進行創新。一方面將課程設計的與行業崗位結合，調整課程的應用性，削減基礎理論課增加專業技術課程；另一方面提高實踐課在整個教學中的比重，規范實踐教學環節，更新實踐教學內容，控制實踐教學過程，提高實踐教學的質量。課程設計中對實踐教學大綱進行修訂，將競賽活動作為一項常規教學內容結合在相對應的專業課程設計中。如全國大學生廣告藝術大賽項目中的廣告策劃案、平面類可與《企業形象設計》、《招貼設計》、《文案與策劃》等相關課程的實踐教學內容相結合，并編寫進實踐教學大綱中。
四、成果與意義
(一)注意與吸引力
廣告界流行著一句名言:“讓人注意到你的廣告，就等于把你的產品推銷出去一半”。“注意”無疑是消費者購買商品心理活動過程的第一個本能反應，廣告設計中如果無法吸引消費者的注意，就等于失去作廣告的意義。因此，如何吸引、抓住消費者的“眼球”尤為重要。在廣告設計中通常以某一特定的刺激物吸引消費者，該刺激物可以考慮到消費者的社會文化因素(文化、亞文化、社會階層、家庭、角色等)，也可以考慮到消費者的個人因素(性別、年齡、職業、嗜好、受教育程度、個性、收入等)，并將其刺激物突出在顯著的位置上，增大刺激物的強度和之間的對比，突出刺激目標，利用刺激物的變化讓消費者“一目了然”，從而起到吸引注意的效果。
(二)知覺與理解消費者的知覺具有整體性、選擇性、理解性和恒常性等規律
在廣告設計中把握、運用好這些規律，能讓廣告收到獨特的效果。讓消費者體會出廣告要突出的特點，從而起到“心有靈犀一點通”的效果。如美的公司做過的廣告:世界一定是美的。讓人看完之后，感受到廣告設計構思的巧妙，將“世界是美的”和美的公司完美地聯系起來，利用“的”字的多音效果，達到了宣傳的目的。但也要注意，要保證消費者對廣告設計中的知覺理解能夠和商家要表達的隱形喻意相一致，要不然就會出現“南轅北轍”的現象。如當年立邦漆在中國做的一則廣告，廣告中刷上立邦漆的宮殿柱子上，龍都滑落下來。立邦漆公司廣告中暗指:立邦漆特別光滑。而中國消費者看完后理解這是對中國“龍”文化的褻瀆，向立邦漆公司提出嚴重抗議，在當時引起了不小的風波。
(三)記憶記憶是人們頭腦中對過去經歷的事物的印象
它是通過大腦而產生的心理過程。在廣告設計中，消費者把印象深刻的廣告分類記在自己的大腦中。消費者對廣告內容有不同程度的遺忘是正常現象，但根據消費者對商品的興奮點和消費心理規律，在廣告設計上采取一定的策略，如:廣告內容應簡潔、易懂;適當重復廣告信息;廣告形式新穎獨特;減少信息變異;運用多種感官同時參與記憶;增加感染力以引起消費者的情緒記憶等，將遺忘程度降低到最小值，增強加深消費者對廣告的記憶。如恒源祥公司曾經做的一款廣告:恒源祥、羊羊羊;恒源祥、龍龍龍;恒源祥、鼠鼠鼠;……。廣告一播出，引起渲染大波，褒貶不一，但消費者記住了這個品牌。
(四)聯想
由當前感知的事物回憶起有關的另一事物，或根據一件事情又想起另一件事情。依據事物間聯系的不同，廣告中運用的聯想主要有接近聯想、相似聯想、對比聯想、關系聯想、顏色聯想。在廣告設計中，通過消費者具有聯想的心理因素，可以運用人們耳詳能熟典故作為宣傳的契機，從而起到“事半功倍“的廣告效果。如紅豆品牌的建立，一說起”紅豆“，就讓人們聯想到《相思》這首膾炙人口的詩，“紅豆生南國，春來發幾枝．愿君多采擷，此物最相思。”借此詩句，紅豆品牌被消費者“迅速”接受。
二、廣告設計中消費者的訴求心理
(一)形象訴求形象訴求
是人們對事物外表追求的一種表現方式。形象訴求具有可選擇性、誘導性和抽象性等特征，在廣告設計中被廣泛運用。請具有影響力的明星為企業產品做形象代言或宣傳也是當下比較流行的做法。利用明星在“粉絲”心中的英俊、帥氣、漂亮的形象或極富個性的處事風格，使“粉絲”們追捧和崇拜，進而讓“粉絲”們“心甘情愿”地接受其所代言的產品。如今，有很多影視明星、體育明星等都在廣告中展露頭腳，以各種方式為商家代言。一部來自韓國的電視劇《來自星星的你》，劇中的男主角金秀賢“都”教授，以其俊朗的外表、沉穩的個性迅速走紅，盡管電視劇已經完結半年之久，但金秀賢的人氣依然沒有衰退的意思，各種廣告邀請紛紛踏至而來，據韓國廣告界人士透露:今年，金秀賢僅為韓國國內品牌就拍攝了15部廣告，此外還為國外品牌拍了20部廣告，創下了明星代言的記錄。
(二)理性訴求理性訴求
是指廣告設計中訴求的定位與消費者的理性思維，通過真實準確的信息反饋給商家的客觀情況，是消費者經過分析、判斷、總結等理智地作出決定的思維過程。在廣告設計中可以做為正面表現，即在廣告中告訴受眾如果購買某種產品或接受某種服務會獲得什么樣的利益;也可以做另一方面的表現，即在廣告中告訴消費者不購買產品或不接受服務會對自身產生什么樣的影響。這種訴求通常會表現在消費者需要經過慎重考慮才能決定是否購買的商品或服務，如汽車、房屋等高檔耐用品。
(三)情感訴求情感訴求
（1）傳統理論知識評價體系的提升
對于傳統的理論體系課程考核評價體系應保留考分評價體系。對理論知識點的掌握是對設計師內涵修養的提升，是有別于操作能力培養機構和職業能力培訓機構的最明顯的區別。就評價方式提升可以調整變通，把選擇題、填空題提升為案例分析；把簡答題、論述題提升為科研論文；把一人一卷提升為自由組合，以組或個人為單位；把分數考核提升為合格與否。這樣的提升不是單純的考核形式的改變，而是對學生全方位知識結構的提升，將優秀的論文在校報或相關期刊上，既能提高學院科研水平又能提升學生對枯燥理論知識學習的興趣。對于自由組合方式既能保留個人表現主義精神又能提倡團隊協作意識。同時分數的淡化也有助于學生之間對于評分攀比的微妙心理變化。
（2）實踐考評體系向市場（行業）評價傾斜
實踐考核的課程對于廣告專業課程尤為重要，是職業教育的中心和重點。現在的實踐教學只要有三個方面，一是校內課程實踐教學，二是校外課程實踐教學，三是頂崗實踐教學。而這三方面的問題除頂崗實習外情況都比較堪憂。校內實踐教學主要還停留在書本案例制作比拼上，教師評定為唯一標準。校外實踐教學是這三方面問題中問題最嚴重的，主要體現在課時安排少、實踐基地建設少、實踐基地距校區遠。把實踐教學演變為觀摩教學，無法給予評價。頂崗實習也存在一些問題：企業一線設計師工作壓力大，無暇顧及實習學生；廣告公司辦公場所較小，教師無法開展全面性輔導；學生能力較弱，企業經營者不敢把項目交給學生完成，參與或觀摩成為無奈的選擇，評價也就變成了格式化文本。只有把教師、學生放到實際的工作環境中，學生真正走進企業中去這才是最好的選擇。用項目完成效果來評價學生，用行業設計標準來考核學生，教師和學生在市場標準下共同成長。把實際實踐操作落實到每個學期的頂崗實習周中去，學生到企業中去加強學習。怎么樣才能做到學生進入市場又不會影響他們的信心，最好的方法就是有教師保駕護航的頂崗實習。這種辦學形式以增強學生的實踐動手、動嘴能力為突破口，以提高學生職業素質、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業競爭力為根本原則，這是適應社會發展變化的產物，也是我國職教改革與發展的核心領域。
二、改變教師教學方法，加速教師角色的轉換，幫助學生完成自我角色轉換
學校教學往往是以教師為教學的主導，對于現代職業教育而言這樣的教育模式已經很難適應。作為從教多年的老教師，并一直堅持行業實踐與教學同時進行的實操型教師，我認為職業教育分為4個階段：
1.知識積累，教師主導教學階段。
2.真實項目教學，教師誘導教學階段。
3.帶隊實踐，教師輔導教學階段。
4.畢業實習或上崗就業，教師遠程解惑、學生創新階段。原始的基礎知識、專業核心技能由教師主導完成，通過引入項目啟發學生的創新能力，由基礎知識向職業技能的轉變。通過這樣的鍛煉學生就能更好地了解行業、了解社會。真正的就業就是生存，而生存的質量則要求學生要有創新意識，這只有學生在不斷的探索和發展中逐漸形成，教師主導地位的逐步退出，市場標準的逐步介入，才是培養學生的必由之路。
三、著重加強實踐性項目教學，深入項目在項目中成長
實踐性教學的瓶頸廣告
學作為一門實踐性很強的應用性學科,需要適應人才市場多樣化的需求而不斷地進行知識更新和理論創新。基本操作和創新能力的培養不僅有利于加深學生對理論知識的理解,更關系到人才培養的質量和競爭力。只有充分體現廣告學科的應用性、包容性和開放性強等特點,加強實踐教學環節,提高學生的實踐能力,突出綜合素質培養,強化崗位技術教育,有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構,才能真正培養學以致用的廣告專門人才。但是,當前很多高校的廣告學專業畢業生求職困難,將之歸咎于大學教育進入大眾化教育階段招生數量的失控和學生對就業單位條件要求過高,顯然是有失公允的。現實狀況是,很多急需廣告專業人才且發展前景良好的單位,難以招聘到符合崗位要求的大學畢業生。其根本原因在于高校廣告學教學出現了嚴重的偏差,具體表現在以下五個方面。
教學理念模糊：長期以來,人們普遍認為高校應以理論教學為主,學生只需掌握理論,而知識應用能力及實踐動手能力可以在學生走向社會后獲取。廣告學教學重理論、輕實踐,忽略學生實踐能力的培養,實踐性教學流于形式。廣告學課程設置不合理,缺乏針對性、系統性,教學內容缺乏完整性、可操作性。廣告學課程在不同高校有著不一樣的性質,所屬院系也各不相同,有些高校、院系從不同的領域和研究方向出發,甚至根據現有師資狀況設置課程,其實踐性教學更是難以形成科學完善的體系。同時,學校長期關門辦學,缺乏與社會、廣告企業、廣告市場等的必要交流和溝通,為學生提供的參與企業策劃、廣告實踐活動的機會很少,學生的動手能力和心理素質較差,畢業后難以適應社會和企業發展的要求。
實踐教學平臺缺失：實踐性教學體系的科學、合理安排,需突出學生實踐能力的培養,體現專業技術不是“考”出來的而是“練”出來的。但是,沒有高質量、共享型的實踐教學平臺,不能通過生產實踐中真槍真刀的考核,怎能得到社會的認可?大力構建實踐教學平臺,有目的、有針對性地選擇實踐基地,是開展高水平實踐教學的關鍵之一,也是目前各高校急需突破的難題。
教師實戰經驗不足:專業教師自身素質不高,實戰經驗不足。目前一部分高校是在專業師資力量薄弱的情況下開設廣告學課程的,許多廣告學教師學的是中文、管理和經濟,對廣告市場很不了解。近幾年來,雖然傳媒或者廣告科班出身的教師比例逐漸上升,但相當一部分是從學校到學校,大多擅長理論描述,沒有經過實踐環節,沒有豐富的實踐經驗,對廣告實際運作缺乏必要的感性認識。一些教師缺乏思考和創新精神,照本宣科,比如分析的廣告作品雖然經典,但與日新月異的廣告環境顯得格格不入,對學生沒什么借鑒意義。美國作為廣告業最發達、廣告教育最先進的國度,在學科融合及實踐教學方面有很多值得借鑒的寶貴經驗。教師對行業的最新動態、案例的最新收集、自身的廣告實踐都非常重視,所以提供給學生的專業知識和技能都是時新的。
教學方法落后落后:的教學方法和手段,難以滿足實踐性教學的需要。有些學校的廣告學教學采用傳統的以課堂講授為主的單向傳遞模式,未能充分運用情景模擬、角色模擬、案例研討等教學方法,未能高效利用多媒體教學、視頻等現代化教學手段,教學過程枯燥乏味,難以調動學生學習的積極性,很難使學生真正動手操作。
實踐教學監管不力:目前實踐性教學沒有規范化考核和管理措施,普遍處于松散的管理狀態,缺乏嚴格的限定,必然導致教學的盲目性,難以保證實踐性教學的質量。教學研究者已充分認識到實踐教學的重要意義,他們認為,實踐教學是高校教學的基本環節,是課堂教學的延伸和檢驗,也是增強課堂理論教學針對性、實效性的有效途徑。因此,根據教學管理的原則和要求,從根本上改變實踐教學監管不力的現狀,建立和實施實踐教學質量的監控體系,能有效提高實踐教學管理的效能。
實踐性教學的創新思路
以服務社會為目的,明確教學定位:從宏觀看,明確學校的辦學定位,確立科學的、獨具特色的人才培養目標和辦學思路;從微觀看,明確廣告學實踐教學的定位,這是培養高質量廣告人才的重要前提。轉變教育思想、更新教育觀念,根據我國乃至世界廣告業發展趨勢與學科發展特點,逐步明確廣告學教育教學的根本任務,即培養德、智、體、美全面發展,熟練掌握從事廣告業的相關技能,適應廣告業發展的高素質技能型人才。因此,應以“立足市場,服務社會”為目標,以培養職業能力為核心,以專業技能為重點,堅持理論講授與實踐教學相結合,加大實踐教學環節的比例,將實踐教學貫穿于教學全過程。教育的終極目的之一是培養學生的“謀生能力”。廣告學教學主要應培養學生的創新創意創業能力,提高學生的就業創業競爭力。培養創新創意創業人才,是新時期對高等院校提出的新要求。創新能力是“人的能力中最重要、最寶貴、層次最高的一種能力”;創意既是一種精神、一種意識,也是創新的外化形式;創業是自主地開拓和創造業績與成就,創業最終成為創新的載體和表現形式。廣告業創業的成敗,依仗創新教育的根基。只有真正認識創新創意創業的辯證關系,認識創新創意創業在廣告人才培養中的地位與作用,建立以創新創意創業教育為價值取向的廣告學課程體系,才能營造創新創意創業環境,搭建創新創意創業平臺,真正彰顯廣告學課程實踐性教學的重要性。
以能力培養為主線,構建教學體系:改革創新是教育教學的突破口。首先從廣告從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等方面深入廣告行業和企業,充分了解廣告業的人才市場需求,再對就業崗位及其能力構成進行分析,最后圍繞能力培養把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系。結合理論教學大綱和專業技術技能要求及專業技能的認知規律,制訂實踐性教學大綱,指導實踐性教學。目前各高校的廣告學課程設置普遍缺乏創造性、實踐性。圍繞創造性、實踐性這一核心理念,改革實踐性教學內容成為必不可少的重要一環。應創新廣告學實踐教學內容體系,徹底改變實踐教學對理論教學的補充、依賴和附屬地位,充分發揮實踐教學在培養學生實踐能力方面的重要作用。應當明確四個原則:一是應用性原則。廣告學屬于應用學科,應強化應用能力培養和創新意識的養成。二是系統性原則。從廣告學的課程特征來看,它涉及傳播、市場營銷、藝術設計、綜合市場調查、廣告文案、廣告創意、廣告媒介等多個學科領域,各相關學科應當統屬于一個整體和系統,實踐性教學應當顧及各個領域,體現其內容上的邏輯關系。三是先進性原則。廣告學實踐教學要與廣告業的發展相結合,體現廣告業發展的趨勢。四是職業性原則。根據行業和崗位特點,優化實踐教學環節,既要統籌考慮,又要進行能力分解,還要做到彼此連貫、逐層遞進,讓學生體會和掌握廣告運作的特點和規律,充分發揮和培養學生的創造力和動手能力。具體做法:在注重基礎性實踐教學、提高學生基礎實踐技能的同時,加大綜合性實踐的比重,改變傳統單一的理論驗證性實踐,大力提倡綜合的素質培養式的實踐教學;鼓勵學生大膽創新,為學生個性化發展提供一個自主學習空間,倡導個性化教育。
以靈活多樣為手段,創新教學模式:要營造有利于學生創造性、實踐性發揮的課內外環境,打破傳統的單向灌輸的授課方式,授人以漁,探索靈活多樣的、立體化的實踐教學手段,創新實踐教學模式。如:建立互動、討論式的教學模式;啟發學生提出問題、分析問題和解決問題;鼓勵學生積極參加廣告活動,感知廣告環境和廣告活動過程,鍛煉創意能力和動手能力;探索分階段、分層次教學；等等。以內涵建設為抓手,完善保障體系:一是人力資源保障。師資隊伍是影響教學成敗的關鍵。目前,廣告學專業教師數量缺乏,年齡與職稱結構不合理;教師缺乏甚至沒有實踐經驗和廣告從業背景。廣告學教師不僅要具備廣博的理論知識,還要有較高的專業技能水平和豐富的實踐經驗。因此,需要大力構建“雙師型”師資隊伍,以滿足實踐性教學的需求。具體做法:一是內部培養。加大在職教師培養力度,積極創造條件支持其參與廣告實踐,選派優秀中青年教師到國內外知名高校進修,到知名廣告企業學習和鍛煉。二是外部引進。堅持將人才培養與市場緊密結合,雙向互動,積極引進高學歷、高職稱、高素質特別是有廣告從業經驗的教師。三是聘請兼職教師。聘請廣告企業的專家、骨干來校授課、開設講座,傳遞業界最新知識和信息,傳授廣告從業技能。四是打造專職實踐性教學導師隊伍。制訂優惠政策和計劃,吸引高素質、高水平教師擔任實踐性教學的導師,組建精干的導師團隊,分類指導學生的廣告實踐。二是教學資源保障。優質的教學資源是提高實踐性教學質量的基礎。拓展教學資源,建設實踐性教學平臺乃是當務之急。建設的總原則是:依托行業,依靠企業,服務企業,校企合作,共建實踐基地。在大力建設校內實踐性教學平臺的基礎上,開展校企深度合作,建立大型共享型的校外實踐基地。與廣告公司、媒體廣告部門共建校外實踐基地,使之成為學生頂崗實習練兵的絕佳場所,為學生將來走上工作崗位開辟綠色通道。建設實踐教學平臺,鼓勵、組織學生參加廣告策劃師、廣告設計師等方面的職業資格認證,提高學生的就業能力、生存能力和創業創意能力,是提高廣告學專業實踐教學質量的有效途徑。三是管理制度保障。建立健全穩定、合理、長效的實踐性教學管理與評價機制,如完善并規范實踐性教學的考試考核辦法及教學管理辦法等。這是目前各高校相當薄弱的環節。應當加強制度建設,從實踐教學計劃、教學大綱、教學用書、考核實施細則等方面加強各主要教學環節的管理和監控,從而保證廣告學實踐性教學的順利實施。
實踐性教學的教學模式
廣告學實踐性教學不是一般意義上的社會實踐,而是受制于教育目的和要求,在本質上以培養人才為宗旨的教學活動。它必須在教師指導下,遵循教學規律和原則,以學生實際操作為主,使學生獲得感性知識和基本技能,提高整體素質。一般來說,廣告學實踐性教學包括兩大方面:一是校內課程實踐教學,即平時作業、階段作業、實踐教學、課程設計、畢業設計和畢業論文等;二是校外集中實踐環節教學,即社會實習、社會調查等。本文所說的實踐性教學模式適用于各高校開展校內外實踐性教學。目前,許多高校的廣告學課程封閉教學現象都較嚴重,教學模式枯燥單一,甚至仍然處于教師口述、粉筆演示的傳統教學“我說你記”的階段。廣告學實踐性教學作為整個教學過程不可忽視的主體環節之一,是檢驗廣告學課程教學成功與否的重要標志。但其存在教師與學生缺乏積極互動、實踐性不強、效果不明顯等問題,因此,必須探索多元化的教學模式。在教學實踐中,下述模式已被證明是行之有效的。
演示教學:充分運用計算機多媒體等現代教學手段,演示和解說廣告實務操作過程,如幻燈演示、電視錄像演示、多媒體教學軟件演示等。這種方式一般與日常課堂教學活動結合運用,也可根據教學需要安排在課堂教學之前或之后。充分運用圖表、音像,特別是互聯網上的相關資源來充實課堂教學內容,使教學內容具體豐富,具有直觀性和可理解性,能增強學生的學習興趣,提高教學效果。
案例教學：這是MBA教學的重要方法之一。突出以學生為中心,以教師為主導的理念,以案例導入教學,理論與實踐相結合。也就是在教學過程中,學生圍繞某教學案例,綜合運用所學知識與方法對其進行分析、演繹,提出解決方案,師生之間、同學之間相互探討、交流。案例教學的關鍵在于案例設計,要求案例盡量真實,同時又經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息,且答案應是多元的。案例教學通過讓學生分析問題和解決問題,培養學生自主學習、合作學習和綜合分析的能力。
項目教學：一是情境模擬。這是一種在校內進行的以廣告企業一個經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎,對一整套真實的廣告實務進行處理的實踐性教學形式。其關鍵是實習資料的仿真性和內容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。二是校內實戰。又有兩種情況:一種情況是圍繞廣告職業能力培養,根據市場需求,由教師將校外的實際項目帶進課堂,讓學生綜合運用所學知識和方法,親自動手完成某一實際項目設計。項目設計可以由一人獨立完成,也可以由一個項目小組完成;可以在校內完成,也可以與企業聯合完成。另一種情況是學生在教師指導下,成立專業廣告設計工作室,組織廣告專業團隊,主動拓展市場,完全進行市場化運作,這也是一種校內大學生創業創意活動。許多高校組織廣告節,讓學生參加廣告比賽,把實踐教學和廣告專業賽事很好地結合在一起,效果顯著。三是校外實戰。直接讓學生到校外廣告公司等實踐基地跟班或頂班參與廣告設計、經營管理等工作。
【關鍵詞】保險學;專業綜合改革;實踐教學
一、保險學專業的建設目標
保險學專業培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的經濟學、金融學基礎知識，系統掌握保險知識和保險理論，具有保險實務專業技能，具有較強的社會適應能力，綜合素質良好，能從事保險、銀行等金融機構、政府部門和大型企事業單位的專業工作的應用型人才。畢業生在畢業時必須符合:思想道德與職業素養、知識、能力三個方面的要求。知識要求中，要求掌握經濟學、金融學、保險學的基礎理論、基本知識。在能力要求中，要求學生掌握風險管理、金融機構、保險實務三個方面的實踐操作能力。因此，必須構建獨具特色的實踐教學模式，全方位開展保險學專業綜合改革。保險學專業的建設目標以下五個方面。
(一)教學團隊建設。
學院將師資隊伍建設作為學院工作的重中之重。保險專業作為一個新辦專業，迫切需要加強團隊建設。經過多年的建設，目前已經建成一支年齡結構合理、學緣結構優化、師德師風高尚、教學態度嚴謹的教學團隊。建立了以副高以上職稱的教師為帶頭人，結構合理、教學質量高的教學團隊。加強中青年教師的培訓，實現老中青傳幫帶的良好的教師梯隊建設。
(二)課程與教學資源建設。
在專業課程的設置中，緊緊圍繞教育部本科專業課程設置的要求，構建課程體系，包括必修課與選修課。緊跟時代步伐，廣泛采用教育部重點推出的教學資源，如網絡精品課程、慕課等，加強教學資源建設。建立專業綜合改革校外共建單位，加強協同開發，促進開放共享。今后在學生的培養中，將充分利用實習基地的優質資源和開放平臺，加強對學生實踐能力的培養。
(三)教學方式方法改革。
教師要結合自己所帶的課程，不斷探索教學方法，創造性地開展具有專業特色的教育教學改革。目前，保險專業已經具有自己專業特色的一些教學改革成果，如“保險廣告設計大賽”、“我愛保險學”征文大賽等。要讓每一位教師都要開展符合課程特點的實踐教學活動，共同推動保險專業的教學改革。
(四)強化實踐教學。
保險專業是一個實踐性很強的專業。單純依靠理論講解很難達到理想的教學效果，必須結合實踐教學才能取得良好的效果。實踐教學應該成為有序的體系。通過實驗教學、社會實踐、科研訓練及畢業實習等方面的建設，使學生掌握保險實踐操作技能。
(五)教學管理改革。
注重教學管理改革，強調學生的學習過程。要完善課堂教學秩序，強調課堂教學紀律，加強學生學業預警制度建設。從源頭上杜絕學生不良風氣的形成，構建積極向上的學習氛圍。鼓勵學生積極參加社團活動，全方位提升自己的綜合能力。
二、保險學專業建設方案
(一)修訂培養方案。
保險學專業的培養方案是在2011年申報專業時建立的，在教學中要根據學校的定位及社會發展需要，在2013年、2016年修訂了培養方案。今后在發展中，要有更為明確的培養目標和合理的培養計劃，教學計劃制訂科學合理，符合培養目標，確保課程設置得到優化，執行情況良好。
(二)建立校外共建單位。
保險學專業已經在多家保險公司建立了實習基地，成為共建單位，建立了良好的合作關系，為專業建設、人才培養提供了實踐平臺。今后要根據需要建立更多的校外共建單位。
(三)優化師資隊伍建設。
保險學專業目前具有專業教師八位，其中教授二位、副教授三位、講師二位、助教一位。專任教師中具有碩士以上學位的人員比例達到87.5%，具有博士學位的人員比例達到25%。但是目前，教授職稱的教師偏少，因此，必須盡快提高職稱比例。此外，加大教師進修力度，提高教師的專業素質和綜合能力。
(四)完善教學條件。
目前，經濟學院幾乎所有的教室都安裝了多媒體教學設備，能夠滿足教師采用多媒體上課的需要。綜合實驗室能夠滿足《計量經濟學》《SPSS》等課程的教學需要。金融實驗室能夠滿足《國際金融》等課程的教學需要。在今后要增加安裝保險學專業軟件，以滿足保險學專業發展需要。
(五)加強課程與教材建設。
在課程建設方面，目前保險學專業已有《保險學》校級精品課程和《保險經濟學》在建校級精品課程，已經完成四項校級教改項目。因此，今后要加強精品課程和教改項目的申報建設工作。在教材建設上，主要采用國家規劃教材。因此，必須加強教材建設，鼓勵教師自己編寫教材。
(六)改革教育方法與教學手段。
積極采用現代教育技術手段，采用多媒體授課，增加課堂信息量，充分利用多媒體授課的優勢，改善教學條件，提高教學質量。結合有關校級教育教學改革研究項目，在教學中采用多種教學方法，如參與式、討論式、探研式、翻轉教學等，充分調動學生學習積極性，鼓勵學生自主學習。鼓勵學生參與教師科研活動。
(七)加強實踐教學。
關鍵詞: 《藝術概論》 藝術類學生 課程改革
《藝術概論》是作為一門傳統課程,面對新時期藝術范疇加大、藝術類學生變化的情況,為在傳統教學中出新意,激發學生的學習興趣,課程改革顯得尤為重要。
1.課程簡介
《藝術概論》是眾多高校為藝術類學生開設的一門對藝術的基本原理、基礎知識與基本問題進行專門性研究的課程,授課內容涉及藝術的本質、特征、作用、發生和發展規律、藝術家、藝術作品、藝術創作、藝術風格與流派、藝術欣賞、藝術批評、藝術市場、藝術與社會各系統等方面的知識。它把探索藝術的本質特征,揭示藝術發展的內在規律作為研究的對象,是進行藝術教育的基本平臺。
藝術理論知識學習對學生來說至關重要,學習藝術的人,理論方面的初步了解和認知是第一步。要邁好這一步,顯然需要掌握藝術門類的基本概念和理論內容,如此才能更深入地去解讀藝術理論所涉及的更廣闊和更深的層面,才能不斷地提高自身的審美判斷力、藝術鑒賞力與藝術表現力,才能更廣泛而深入地學習各家各派的藝術理論之精華,更準確地洞悉藝術所應努力的正確方向,把握藝術發展的時代主旋律。牢固地掌握藝術理論概念和理論內容,是學生提高自身藝術理論能力、提高自身藝術修養和藝術品位必不可少的。
2.課程教學改革的必要性
2.1新的藝術門類的出現迫使課程教學改革
隨著時展,社會的變遷,新的生活方法在逐步改變著我們的生活,新的藝術形式出現在我們的視線之中。古典藝術如繪畫、雕塑、書法、工藝美術等類型學生有所了解,而新的藝術門類如流行音樂、網絡文學、廣告設計等是在新時期科技發展的推動下產生的,其形式與內容與古典藝術完全不同。教師應重點分析古典藝術與現代藝術的差異。特別是網絡技術,已經走進千家萬戶,網絡歌曲一炮走響,這其中的原因是什么呢?這才是教師傳授的重點。因此,本課程不應只是“一概而論”,還應結合現代藝術進行深入淺出的講解。
2.2時代的步伐要求藝術理論知識更新
不同的歷史時期,藝術的表現形式都會不斷發生變化。進入21世紀,隨著藝術門類的增加,藝術概念的拓展,藝術已經不是純粹的審美學科。以往的《藝術概論》教材老化,對藝術理論理解存在誤區,必須進行更新。藝術的發展應隨時代的發展而發展,教師在授課過程中,應不斷去學習和接受新事物,為自己的知識充電。
2.3專業的差異要求本課程改革
《藝術概論》課程的開設有時不只限定在某個專業,而且專業不同開設學期也不同。教師要因專業差異和開設學期的不同,變化上課的側重點,不能“一視同仁”,不區別對待。例如景德鎮陶瓷學院,陶瓷藝術設計、陶瓷藝術、美術學、雕塑藝術類專業等開設了《藝術概論》課程,除美術學是在大一開設之外,其他都在大三開設。在這種情況之下,上課的重點和難點就要變化。如講到“藝術風格”內容時,美術學專業學生因未學中外美術史,對藝術史了解不夠,就要重點舉學生所熟悉的例子,如“揚州八怪”畫派風格,因為在高中歷史書中就提到過清代以鄭板橋為代表的文人畫,學生可以聯系歷史知識,加上教師借助多媒體教學講解此派的代表人物,繪畫藝術風格,以及在當時所處的歷史地位,從而理解“藝術風格”的形成原因。陶瓷藝術設計、陶瓷藝術、雕塑專業熟悉中外美術史,教師就不應局限于以“揚州八怪”為例,可以把中外藝術史上比較有名的風格如“哥特式風格”、“巴洛克風格”、“現代主義風格”、“后現代主義風格”等進行詳細分析比較,從而使“藝術風格”概念更加明晰。除此之外,以上這些專業因為專業方向不同,授課重點要盡量做到往本專業靠攏,如雕塑專業課重點講“巴洛克”的雕塑藝術,這樣更能讓學生感同身受。
3.教學改革的內容
3.1以多媒體為輔助下教學多樣化教學方式
多媒體教學已經成了當前學校廣泛采用的教學方式。多媒體教學輔助教學是指利用多媒體計算機,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個要素按教學要求進行有機組合,并通過屏幕或投影機投影顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計算機之間的人機交互操作,完成教學或訓練過程。多媒體教學所擁有的直觀性、圖文并茂性、動態性等優勢,顛覆了教師“一言堂”、“滿堂灌”式的傳統的教學方法。《藝術概論》課程雖說是一門理論課程,但針對的對象是藝術類學生,因為專業的特點,他們對直觀的圖形呈現出的形象性比純粹的文字更有興趣,借助多媒體教學就可以解決此方面的問題。當然教師在上課過程中不能一味地依賴多媒體教學,也不能一味地追求多媒體課件的新奇性,而缺乏課程的實質性內容,花瓶式的擺設并不能吸引學生的興趣。教師上課要把握學生的學習方向,正確地引導學生,從而對藝術有更好的理解。
3.2建立多元化考核體系
上課方法可以打破傳統的教學模式,考核方式也應打破傳統的模式。一般教師按照一貫的方法對學生考核,即平時的考勤比重+期末的考試比重,來決定學生的成績,這樣做的結果是沒有區別對待學生,學生的個性沒有凸顯。教師應建立多元化的考核體系,將提問式和研討式融入到教學當中。比如講到“藝術起源”中“巫術說”時,我首先讓同學暢談對原始彩陶藝術的認識,有同學提到彩陶紋飾由具象變抽象的變化,有同學談到這種抽象已經凸顯出了遠古人對形式美的追求,有同學說抽象圖形已經展現了中國古代以線為主體的審美觀念,有同學談到彩陶上的魚、蛙、鳥、花紋等是原始氏族崇拜的圖騰。同學們暢所欲言,課堂氣氛熱烈,極大地調動學生的參與積極性。這種提問式和研討式的教學可以改變藝術類學生輕理論、重技能的現狀。
教師在授課中,要把平時考評與期末考試相結合;考核應貫穿教學全過程,除期末考試外,每一章或每一單元中的作業、測驗、討論、調研、寫論文、科研考評貫穿整個過程,打破一張試卷定成績的弊端。比如在講到“藝術與文化”時,對中西方藝術風格的差異有何感想,讓學生思考,課后查閱資料,撰寫小論文,教師上課時讓學生自由討論。
3.3與區域文化特色相結合進行教學
藝術扎根于生活,是生活化的藝術,教師要讓學生理解這句話,并且對他的藝術創作有所幫助,需要用大量身邊的藝術形式去講解,例如區域文化,這對學生來說比較熟悉。藝術是相通的,我們可以借助特定的區域文化來講解藝術的存在形式。比如“藝術意蘊”是一個比較抽象的概念,任憑教師在教臺上口干舌燥地講解,還是有很多學生不太理解。教師借助陶瓷繪畫藝術,特別是明清時期的陶瓷作品,再結合中國的審美觀,形似與神似的關系,學生就能很好地理解了。區域文化對學生來說耳濡目染,教師應抓住學生熟悉的東西,多講身邊的藝術,加深學生對知識點的掌握。
《藝術概論》課程改革是一項長遠的任務,教師應以發展的眼光,以實事求是的態度,以學生為出發點和落腳點,以提高教學效果為目標,腳踏實地地打好教學攻堅戰,以使學生能夠獲取重要的知識,把改革進行到底。
參考文獻:
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[2]趙蓉燕.對《藝術概論》教學中突出問題解決途徑的探討.大眾文藝,2009,3.
關鍵詞：課外科技活動；科技創新；實踐能力；創新能力
中圖分類號：G40—012
文獻標志碼：A
文章編號：1009—4156(2012)06—120—03
大學生課外科技活動，是指學生利用課余時間，以學生個體學習興趣為導向，以解決實際問題為切入點，在學校的組織引導和教師的指導幫助下，以學生自主鉆研為主的實踐教學活動。課外科技活動是培養大學生實踐能力和創新精神的有效手段，對大學生成長成才發揮著重要作用。在實際開展課外科技活動的過程中，通過學生自身的刻苦學習、努力鉆研、團結協作，可以培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，提高學生的創新實踐能力。近年來，上海第二工業大學(以下簡稱“學校”)以實踐教學改革為契機，就如何通過開展課外科技活動來培養大學生的創新能力做了積極有效的嘗試和探索，并取得了一些成效。
一、營造科技創新的校園文化氛圍
大學生課外科技活動沒有強制性，學生根據自己的學習興趣和愛好自愿參加，要組織好學生開展課外科技活動，營造科技創新的校園文化氛圍是搞好這項活動的基礎。為此，學校采取了一系列措施，讓廣大學生在思想上高度重視課外科技活動，在行動上積極參與課外科技活動，提高了學生參加課外科技活動的積極性。
1 針對有些學生對課外科技活動認識上存在的偏差，有的認為只要課程學好了就行；有的存在畏難情緒，不愿意參加；還有些學生存在畏懼心理，對何謂創新、如何創新心中沒底，感到困難重重，無從下手。學校積極在教學過程中通過各種渠道(如形勢與政策課、課外活動、報刊和海報、學校廣播、網絡教學平臺等)來宣傳課外科技活動，解讀學校為大學生課外科技活動制定的各項支持政策，介紹課外科技活動在培養學生實踐能力和創新精神中所起的作用。鼓勵學生大膽質疑、大膽探索、大膽創新，敢于提出自己的新見解和新思想，讓廣大學生對課外科技活動有深入的了解，從而高度重視課外科技活動，大大地提高了學生參加科技創新活動的主動性。
2 組織學生成立各種校內學習型組織，如電子協會、計算機協會、自動化協會、技師協會、數學協會、英語協會等學生社團，聘請師德高尚、創新意識濃厚、教學科研水平高的教師為名譽會長，對協會的活動進行有針對性的指導。學生學習團體是科技制作活動的主力軍，學校積極鼓勵和組織學生成立各種學生學習協會，從新生一入學就開始此項工作，吸引有興趣的學生加入，為日后開展課外科技活動提供充足的后備軍。各種學習型組織以“發揚求是學風，弘揚科學精神，營造科技氛圍，培養創新意識”為宗旨，通過學術報告、學術沙龍、專題講座等多種形式開展活動，增加學生之間、學生與教師之間的交流，讓大家找到與自己研究興趣相同的伙伴，逐漸形成濃厚的科技創新的校園文化氛圍。各種學習型組織的創建為學生新思想、新觀念的培植提供了適宜的土壤，能讓他們自由地發揮興趣愛好，最大限度地發揮其科技創新潛能。
3 定期舉辦大學生科技節和創新系列活動，截至2011年，學校已舉辦了八屆大學生科技節和五屆大學生創新系列活動。大學生科技節倡導科技創新、敢于競爭、大膽實踐的校園風氣，通過組織近年來學校學生科技創新重大成果、校外競賽獲獎作品、科技節系列活動的宣傳展示，邀請專家開展系列科普講座和報告會，營造良好的校園科技學術氛圍，吸引廣大學生參與大學生課外科技實踐活動，激發學生熱愛學習、主動實踐和科技創新的熱情。創新系列活動包括創新論壇和創新設計與制作，通過舉辦創新系列活動，點燃學生的創新智慧，啟發和培養學生的創新意識，提高學生的創新實踐能力和針對實際問題進行設計制作的能力；引導教師堅持教育教學改革，創新教學模式，用智慧和學識啟迪學生，用行為感染學生；建設創新型校園文化，著力營造有利于學生創新的良好氛圍，探索培養知識型高技能創新人才之路。
二、構建校、市、國家三級課外科技活動體系
學校是一所以工科為主的地方應用型本科院校。學校在長期的辦學實踐中，堅持突出實踐教學的重要地位，重視實踐教學的改革與研究，將課堂教學、實踐環節和課外科技活動有機結合，定期開展有相當規模的科技創新競賽，積極組織學生參加全國或地方有影響力的大學生科技競賽，在培養應用型創新人才的實踐中取得了顯著成效，學生就業率在新升本科院校中一直名列前茅。目前，學校已構建了校、市、國家三級課外科技活動體系，大學生科技創新活動正如火如荼，方興未艾，有力地促進了創新型人才的培養。
1 校內大學生科技活動。校內大學生科技活動包括科技競賽和科技發明制作。大學生科技競賽是大學生科技創新活動的重要方面，是推動學校教育教學改革，培養學生創新精神、實踐能力和理論聯系實際的重要環節，是展示學生綜合素質、學校教學水平和教學改革成果的舞臺。為了鼓勵廣大師生積極參加科技競賽活動，提高學校大學生科技競賽的水平，促進大學生科技創新能力的不斷提高，學校還制定了《上海第二工業大學大學生科技競賽管理辦法》，每年定期舉辦的科技競賽有數學建模大賽、電子設計競賽、數控加工競賽、廣告設計大賽、英語演講比賽、多媒體制作競賽、PPT設計大賽和機器人大賽等。
此外，為了激勵廣大學生參加課外科技活動的積極性，學校對選題科學合理、目標明確、實施方案可行、具有一定創意的大學生科技項目(科技小作品、實驗小裝置或模型、具有創新性和應用價值的各類應用軟件)給予一定的經費資助，科技發明制作類單項經費為2000元。學生只需填寫中請書，向指導教師所在學院(中心、部)申請，學院(中心、部)根據學校的申報條件及要求進行初審，初審合格的項目報實驗實訓管理處，由實驗實訓管理處組織專家評審后予以立項。項目結題后，學生將獲得相應創新學分，指導教師可獲得相應的教學工作量。
2 上海市大學生創新活動。為貫徹落實《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》，進一步加強本科創新人才培養工作，上海市教委啟動了上海大學生創新活動計劃。“大學生創新活動計劃”堅持以“鼓勵創新、興趣驅動、自主實踐、重在過程”的原則開展，并采用自主申請、專家評審、擇優資助的方式立項，每個項目原則上資助1萬元，可上下浮動40％。其內容可包括各類科技創新、實驗設備和管理的創新、實驗方法和手段的創新、社會活動和社會熱點等思想和方法的創新。為此，學校專門設立了“大學生創新活動計劃”專項領導小組、專家組和工作組，積極申報上海市大學生創新活動項目，僅2011年就申報了130個學生創新項目。通過實施大學生創新活動計劃，帶動廣大學生在本科階段得到科學研究與發明創造的訓練，形成了科技創新的校園文化氛圍，進一步提高了教學和人才培養質量。
同時，鼓勵、資助和指導學生參加上海市的各類競賽，取得了較好的成績：在上海市第二屆大學生創新活動論壇中，徐(王+真)等同學的“2010上海世博會琉璃水晶紀念品創新設計”作品獲十佳“我最喜愛的項目”第三名，許文浩等同學的“基于太陽能智能壓縮垃圾箱的城市垃圾源頭減量化的研究”被評為“最佳實踐”項目；在第二十五屆上海市大學生日語演講比賽中，王婕同學獲得了第三名的好成績；在全國大學生電子設計競賽(上海賽區)中，學校獲得上海賽區一等獎四項，二等獎一項，三等獎二項；在第九屆陳嘉庚青少年發明獎(上海)中，學校參選作品“帶計算功能自定位高度尺”獲三等獎。
3 全國大學生科技競賽。學校積極組織學生參加全國有影響力的大學生科技競賽，以2011年為例，學校學生參加了電子設計、數學建模、大學生創業、機器人大賽、廣告設計等各類全國大學科技競賽十幾種，取得了較好的成績，體現了學校學生在綜合實踐能力和創新能力方面較強的競爭實力。在全國大學生電子設計競賽上，學校學生獲得本科組全國一等獎一項，專科組全國二等獎二項；在2011年全國大學生數學建模競賽中，學校學生獲得了專科組和本科組全國二等獎各一項；在第四屆全國大學生廣告藝術大賽上，唐哲同學設計的《聚焦環保》獲平面類一等獎；在2011中國機器人大賽中，學校參加六個項目的競賽，一舉獲得一等獎三個、二等獎三個、三等獎三個；在第六屆全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽中，學校學生勇奪全國一等獎；在全國軟件專業人才設計與開發大賽上，學校獲得2個二等獎、3個三等獎；在2011中國包裝創意設計大賽中，學校學生學設計的作品分別獲得一、二、三等獎。
三、建立健全大學生課外科技活動管理機制
大學生課外科技活動是一項長期連續的系統工程，涉及教學、科研和管理，倘若沒有一套科學完整的管理機制，將無法達成人才培養的目標。為此，學校建立了一套獨立完善的運行管理機制，以保證大學生課外科技活動長期健康地開展。
1 領導重視，各方緊密配合。領導重視是大學生課外科技活動開展的關鍵。學校領導一直把學生課外科技活動作為學生工作的重點之一，把學生的課外科技活動與科技創新、實踐教學改革、人才培養等工作緊密結合在一起。為此，學校成立了由分管校領導為組長，實驗實訓管理處、教務處、科研處、財務處、團委、學生處等相關職能部門負責人為成員的“大學生課外科技活動管理委員會”，統一領導學校的各項大學生課外科技活動。負責活動的頂層設計、總體規劃和統籌協調，研究大學生創新教育重大問題，為大學生課外科技活動提供政策支持和經費保障。
管委會自成立之日起，就開展了扎實有效的工作。作為組長的教學副校長親自主持召開會議，討論在活動實施過程中遇到的各種重大問題，如項目經費管理、過程管理、實驗室使用、學院工作組職能等，力求統一認識、明確分工。管委會成員親自參加項目評審會和交流會等活動，有力地推動了大學生課外科技活動的順利實施。
在學校管委會的直接領導下，各學院(教學部、中心)成立了大學生課外科技活動工作小組。小組成員由教學副院長、學生工作副書記、骨干教師、教學秘書等組成，負責本學院(教學部、中心)學生項目的日常管理工作。教學副院長負責學術指導和指導教師管理，學生工作副書記負責學生的發動、組織和管理。教務管理人員和學生管理部門協調配合，充分調動師生的積極性，形成黨政重視、多方配合、齊抓共管的工作模式。
2 成立專門的管理部門。大學生課外科技活動是實踐教學的重要組成部分，為推動學校實踐教學工作的深入、持續發展，學校在2008年專門成立了實驗實訓管理處，其作為學校大學生科技活動的主要管理部門，具體負責大學生課外科技活動的管理工作，負責制定各種規章制度來規范管理，先后制定了《大學生創新活動計劃管理辦法》、《大學生競賽管理辦法》、《大學生科技活動實施條例》、《實驗室開放與儀器設備共享的管理辦法》等規章制度，從制度上保證了課外科技活動的正常開展。
同時，聘請校內外專家教授組成學生課外科技活動指導和評審委員會、負責全校學生課外科技活動的指導和評審工作，構建從項目申請、評審、實施、結題的全過程項目管理體系。立項和評審過程接受監督并向全校公開，保證參與的學生都能夠有一個公平、公正和透明的環境。立項批準后，應按項目研究需要，合理使用經費，每筆經費的使用必須經項目負責人和指導教師共同簽字，經實驗實訓管理處審核登記后，按學校財務處的相關規定報銷。在項目執行周期內，學院(教學部、中心)必須每年對項目進行中期檢查并報實驗實訓管理處，實驗實訓管理處將對項目運行情況進行抽查。項目完成后，應填寫《上海第--K業大學大學生創新活動計劃項目結題報告》并撰寫小論文，已完成的項目由實驗實訓管理處組織專家進行鑒定驗收，對--優秀的創新成果予以展示和獎勵，并組織作品參加全國、省、市的科技競賽。
