時間：2022-08-17 23:38:15
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游戲的安排應講究一個“適”字，要適時、適式、適度。
一、 適時
組織游戲，要看準時機，針對學生的實際安排合適的游戲形式。
1． 讓學生從思想上盡快進入課堂，游戲導入是個相當快揭、有效的方法
我們可以安排操作簡單，但具有檢查性質的游戲。學生在玩游戲的同時，復習了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復習中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。
2． 在復習鞏固階段，最忌諱的是機械的操練
游戲能使復習變得生動。比如我們學了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學生說出來這樣的環節，反復幾次，學生的積極性就會減弱。這時，我們安排游戲 ，學生的積極性就立刻恢復，一只只小手又會爭先恐后地舉起。
3． 當學生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”
詞語接龍、吊死鬼、尋找共同點等游戲，不僅讓學生始終處于積極思考的狀態，而且能提高他們課后學習的興趣。
二、適式
有些游戲的可用性很強，無論什么內容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內容都合適的。作為教師要學會使用最恰當的游戲。
不同年齡階段的學生，對游戲的口味也不同，我們要學會投其所好。低年級的學生喜歡趣味性強點的，而高年級的學生則喜歡探索型的游戲。
三、適度
在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結底，游戲是為教學服務的。在游戲以前，我們必須指定相應的規則，沒有規則，游戲過程就會很“亂”，有規則才能“活而有序”。當學生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結束了。因為如果游戲結束太早，學生才剛進入游戲狀態，熟悉游戲規則，結束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。
當我們感到教學有一絲疲倦的時候，一個小游戲會趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦，重新振作精神。
當我們感到教學有一點枯燥的時候，一個小游戲會把歡笑帶來，當笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來。
關鍵詞： 游戲化教學 美術課堂 美術活動
古人云：“教人未見意趣，必不樂學?！迸d趣是美術教學的生命。有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率；興趣是最好的老師，是學習者成功的源動力。而游戲恰恰符合小學生心智發展規律，可以激發學生的學習興趣，培養學生的想象力、創造力和合作學習能力，使小學生在愉悅的情境中接受美育教育。
國外教育者非常重視美術游戲化心理，認為藝術過程的體驗比結果更為重要。選擇學習內容很注重體現游戲與生活，引發學生內在情感的自然流露。因此，在課堂教學中，我嘗試讓學生在游戲中學美術的實踐，采用游戲化的手段，使教育語言成為學生喜聞樂見的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發展，感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。
一、引導中參與
良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發學生的創新意識。小學生模仿能力強，好動、好玩，不怕羞，愛表現，因此滿足兒童美術游戲的需要，讓兒童自主想象、創作，對于培養兒童的個性很有幫助。
教學《我們身邊的線條》一課時，我采用“聽音樂舞彩帶”的游戲方式，讓學生邊聽音樂邊舞動手中的彩帶，感受線條的美感。學生一手拿紅色彩帶、一手拿不同色的彩帶，隨同我的指揮，相同顏色彩帶的上下、左右、回旋舞動，不同顏色彩帶的舞動和學生自由舞動，如同吳冠中的畫作《春如絲》一般。此時，學生頭腦中的簡單的線條變得更加多樣化、形象化，而且千變萬化，思維活躍起來，學習興趣大增。
二、愉悅中發現
在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中學習繪畫，學生可以毫無思想負擔，自然、輕松、愉快地提高知識技能。
如：在《釣魚游戲》教學時，我先將準備好的“魚”擺在地上，請幾位“小釣魚迷”上前比賽釣魚，同學們躍躍欲試，熱情高漲。小釣魚迷一個個站在規定的地點拿著釣竿專心致志，其他同學熱心指揮。很快大家發現，這些用各種材料做的魚，有的可以順利釣到，有的不可以釣到。我既請釣到魚的同學講一講釣到的魚是用什么材料做成的，又請沒釣到的同學說一說沒釣到的原因，如：魚嘴沒有下鉤的環，或環太小不易勾到，釣竿沒有鉤，等等。在接下來的制作中，很好地避免了類似情況的發生。整節課中以學生為主導，真正做到在玩中學、在學中玩。
三、游戲中暢想
在《恐龍寶寶》教學中，在同學們認識了各種各樣的恐龍后，怎樣讓畫面更有情趣呢？我采取了連線游戲來培養學生的發散性思維。我首先出示了霸王龍、雷龍、劍龍、翼龍的圖片，說：“未來科學家將恐龍繁殖成功，恐龍成了人們的好朋友。他們也想有份工作，大家幫他們出出主意，看看哪個工作適合他們。”學生雖好奇，但思維暫時沒有活躍起來，“我們到職業介紹所去看看哪里需要員工？”我又寫出警察、郵遞員、建筑工人、出租司機等職業請同學們選擇。這時同學們打開了話匣子：“霸王龍應該去當警察，這樣壞人就不敢做壞事了。”“翼龍當警察也不錯，能到處巡邏。”“翼龍當郵遞員，又快又方便。”……不同的對象帶了不同的聯想“風暴”。我又為學生們提供了更廣闊的想象空間：“看到這些恐龍都找到了滿意的職業，其他的恐龍羨慕不已，大家用畫筆也來幫幫他們，看看還有哪些職業適合他們?！蓖皇挛?，沒有任何的限定，學生們根據原型，將自己可以聯想到的事物與之相聯系，在這個過程中，學生的發散性思維得到了有效的鍛煉。
四、競爭中練習
挪威音樂學家布約克沃樂德說：“兒童用游戲的方式進入生活，試驗自己的語言能力和體能，他們直接面對各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會性理解和生長的基地。奠定了每個個體的能力和為人處世技巧的獨特方式。”游戲活動中的小學生處在自由活潑的學習群體里，彼此之間相互模仿是很主動的行為。由于主體意識的加強，他們會用自己的“眼光”相互欣賞并作出評價，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動的主要活動形式，開展群體性的游戲活動，不僅有助于培養小學生的合作精神和勇于競爭的意識，還能幫助小學生增強對自己和集體的責任感，并能認識到自己任務完成與否直接影響“本集體”的利益的高低。
教學《童話城堡》一課時，我設計了“比一比誰的城堡最美麗”的競賽游戲，學生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創作畫，然后在各小組之間展開作品比賽，還特意設定了“創意獎”“集體合作獎”等作為鼓勵。在教師的啟發和激勵下，小學生在群體中相互協作，充分發揮了個人的聰明才智。
五、展示中收獲
在教學《用春天的色彩裝扮自己》時，我請學生以小組為單位，通過集體創作，用春天的色彩設計服飾，裝扮自己并模仿時裝表演，目的是培養學生的設計、表現能力和合作、創新能力，體驗設計的樂趣。
我請打扮好的模特走上臺來，并播放音樂。同學們隨著音樂，扭著“貓步”，快樂地展示，還推選出最佳設計師小組。我獎勵給他們自制的“精靈權杖”。最后大家手拉著手來到花園，仿佛春天的精靈在花叢中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戲。從同學們的燦爛的笑容中，我體會到了他們的幸福。
游戲化的美術課堂教學，激活美術課堂這潭清水，學生在課堂中各顯其能、發揮想象，使美術教學成為生動活潑、充滿活力的教學過程，也使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科。
六、注意問題
1.課堂游戲的設計要充分考慮教學的實效性和必要性。針對一、兩個重點有的放矢地設計，不能隨心所欲。
【關鍵詞】學前課堂幼兒教學游戲化教學幼兒園
【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0172-01
幼兒園教學作為學前教學的主要內容，要求幼師以兒童身心全面發展為主，以培養兒童的情感、性格及人格特征為核心，而游戲化教學正是以游戲帶動兒童學習，在愉悅兒童的身心中對兒童進行相應的知識輸出，使兒童在愉悅的教學環境中接觸知識，潛移默化地接受了知識，不僅使知識掌握更加牢固，更重要的是促進了兒童身心健康發展，培養了兒童良好的學習興趣和學習能力，對兒童在小學及初中階段的學習建立良好的基礎。
一、在幼兒園游戲活動中融入教學內容
對處在幼兒階段的兒童來說，外界的事物對他們來說是神秘而陌生的，具有很強的新奇感，而傳統的教學模式和教學手段，很容易使幼兒階段的兒童對那種硬性的知識灌輸產生反感，導致厭學、好動、自卑及注意力不集中等不良后果出現，因此，要求幼師在幼兒園課堂教學中開展游戲活動教學，游戲作為孩子的天性，本身對幼兒階段的兒童構成一種吸引，再加上他們對外界事物的新奇感，更刺激了他們對游戲的主動參與性，而教師在游戲中加入教學內容，不僅很好地發揮了兒童在幼兒園學習中的主動性，而且培養了兒童的學習興趣，也更有效地接收了知識。
例如，幼師在進行字母教學時，可以組織兒童進行猜字母游戲，將幼兒按年齡平均分組，而教師將事先準備好的字母卡片展示給兒童，可以采取提問與回答的形式，也可以采取搶答的形式，以此激發兒童在游戲中的主動參與，并且可以適當建立獎勵制度，游戲中得分最多、回答最準確的小組，可以獎勵水果、小紅花、鉛筆、橡皮等小獎品，如此一來，在游戲活動中融入了相應的教學內容，讓兒童在游戲中不知不覺就完成了教學目標，而且培養了兒童的學習興趣和學習的主動性。
二、根據兒童興趣開展游戲活動教學
幼兒園的兒童雖然處于對外界事物的新奇階段，但是這一階段也是培養兒童興趣愛好的關鍵階段，因此，游戲化教學要求幼兒在進行游戲活動的過程中，根據不同的年齡、性別、性格開展不同的游戲活動，如有的兒童喜歡智力方面動腦筋的游戲活動，而活潑的兒童就喜歡運動類的游戲活動，而女孩子一般又喜歡唱歌、跳舞之類的游戲活動，所以，針對這些兒童在幼兒園階段中表現的興趣愛好，幼師要進行相應的游戲活動教學，進行“因材施教”。
例如，幼師在進行游戲活動設置的過程中，可以采取兒童自動選擇游戲活動進行安排，將可供選擇的游戲活動列出，如猜字母卡片游戲、成語接龍、踢毽游戲、捉迷藏、童話劇表演、舞蹈游戲等，讓兒童進行自主選擇，然后對其進行分組游戲，幼兒從旁引導，讓學生在游戲活動中學習知識，培養興趣，從而促進兒童在幼兒園學習階段的身心健康全面發展。
三、在游戲活動中增強互動，加強合作
在幼兒園的學習中，幼兒不僅要教授兒童在幼兒階段的知識，培養幼兒各項能力及學習興趣，而且，游戲化教學法在幼兒階段有效地增強了兒童在幼兒園集體中的合作精神與團隊協作能力，更通過互動的游戲，提升了兒童的溝通能力和語言表達能力，這種能力的提升和培養，在某種程度上甚至于幼兒知識的教學更加重要，因此，在幼兒園課堂運用游戲活動教學法，要注重增強互動、加強合作，幼兒要充分投入到游戲活動中去，不僅要對游戲和教學進行引導，而且與兒童一起加入到游戲中去，一起完成游戲，而且在相應的游戲活動中，幼師不僅要發揮師生之間的互動，而且幼兒之間也要加強互動，培養協作能力，要兒童掌握如何與比爾進行交流和溝通，接觸自身生活的大家庭中，自己應該是社會中的一員，是一個個體，而社會是一個整體，這些看似與書本知識無關的道理，其實更是兒童在幼兒園階段需要掌握的，甚至是可能影響一生的。
四、在游戲活動的安排上要充分聯系生活實際
由于幼兒園階段的兒童處于對外界事物的陌生和新奇階段，但是也有一些兒童在接觸外界事物上缺乏相應的主動性，有的兒童受家庭環境和性格影響，不愿意去主動接觸外界活動和不熟悉的事物，因此，在幼兒園課堂游戲化教學中，幼師在游戲活動的安排上可以結合生活實踐，這樣讓兒童感覺游戲與自己的日常生活并不是無聯系的，從而更容易投入游戲、接受幼兒所講授的課堂知識，如此，不僅激發了兒童主動接觸外界事物的積極性，而且加強了幼兒之間的交流和游戲活動，使幼兒在課堂知識講授上事半功倍。
結束語
隨著新課改步伐的不斷推進，學前教學開始逐漸被越來越多的教育工作者和家長重視，幼兒園教學作為孩子不如小學階段學習前的基礎教學，不僅要充分培養兒童對學習這一活動的主觀參與性，而且要從各方面的能力培養上加強教學，游戲化教學正是迎合了這一學前教育思想，從發揮兒童主觀能動性出發，培養兒童在學前階段的各項能力為主要內容，不僅有效培養了兒童的學習興趣，而且為小學階段的學習打下了良好基礎。
參考文獻：
一、初中化學課堂游戲化教學原則
在初中化學課堂教學實踐中，教師應用游戲化教學時應遵循以下幾項基本原則，保證游戲化教學的合理性、有效性。
一是借助游戲化教學的趣味性，激發學生內在的學習動機。盡管游戲化教學是由教師實施的引導性教學工作，但其關鍵目標在于利用玩游戲的方式激發出初中學生在課堂上自主獲取化學知識的興趣、能力，因而教師并非要發揮強制性作用，而要把學生變成化學課堂的能動者，激發出他們的內在動機。
二是游戲化教學應始終伴隨師生在課堂上的愉悅情緒。學生是初中化學課堂游戲化教學的主體，享有自主選擇權利，可自主決定課堂學習空間，從而向教師、同學更好地表達出自己的需求，以便在游戲的環節實現自我價值、在實現自我價值的環節得到自我的滿足感和愉悅的心情。同時，教師還要依托游戲化教學有效緩解過去由教師講、學生聽的傳統教學模式給學生造成的緊張感、壓迫感，讓學生不再機械地接受并實現由學校、教師及家長們提出的各種各樣的要求、目標，讓輕松、愉悅的情緒貫穿到學生的學習過程，真正做到寓教于樂。
三是游戲化教學要圍繞教學內容這一素材設計游戲教學情境及活動。初中化學教師在游戲化教學中要把教學目標融入教學過程，將教學任務巧妙融入學生的游戲活動，從而堅持教學是主要目標、游戲只是輔助手段以及教學是內在本質、游戲是外在形式的原則[1]。游戲只是教學載體的一種，是在傳統教育模式上創新的一種教學方式，學生在游戲環節通過聯想、想象等方式創造新的課堂學習天堂，在里面自由玩耍、學習，而游戲化教學正是憑借巧妙的構思、有趣的形式來創設一個新的教學情境，是結合學生多種感官的多元化課堂教學模式。
四是游戲化教學不僅強調過程，還注重結果。對初中學生來說，他們在課堂教學中可通過游戲方式獲得滿足，不會感到緊張、壓迫；對教師來說，在游戲中融入初中化學教學目標，從而進一步明確教學內容，使教學目標愈加清晰。所以游戲化教學并非如傳統的初中化學教學一般只看重考試結果，同時還關注學生最終的化學知識學習結果，強調學生、教師在課堂教學環節的體驗，做到學以致用。
二、初中化學課堂游戲化教學策略
（一）創設游戲教學情境，激發學生學習興趣
初中學生的年齡一般在13～16歲左右，正是好奇心及探究欲都很旺盛的階段，他們對化學學科是帶著好奇心與新鮮感的，急于探索化學的奧秘[2]。如果學生在學習化學知識期間沒有得到正確的引導，那么其好奇心很快就會被零碎的化學知識點消耗殆盡，逐漸變得疲憊不堪，化學學習熱情被澆滅。從一些教師反饋的情況來看，他們發現很多學生一開始都非常喜歡上化學課，覺得在化學課里能接觸很多很有趣的小實驗，但后來需要記憶的知識點越來越多，課堂逐漸變得枯燥無味，慢慢喪失學習興趣。加上初中學生要學習很多科目，壓力很大，缺乏休息的時間，教師要想保持他們學習化學的興趣，就應在開始上課時就優化新課導入，激發學生內在的學習動機，集中學生們的注意力，牢牢抓住初中學生好奇心強、貪玩的特征，創設課堂游戲教學情境，通過趣味游戲導入化學新課，激發并保持學生的學習興趣。
（二）增加課堂游戲互動，強化學生知識記憶
在課堂教學中，初中化學教師可注重按照教學內容多設計一些互動性強的游戲活動，增加課堂游戲互動，從而突出化學課堂教學的重點與難點知識，強化學生對知識點的記憶[3]。當教師要講解基礎類化學知識時，就可以記憶為重點設計課堂游戲互動環節；如果是教學中的重難點內容，則要以理解為重點設計課題游戲互動環節。通過設計互動性強、趣味性強的課堂游戲化教學環節，教師就能在充分調動初中學生學習化學的積極性的同時增強他們對化學知識點的理解、記憶。
如在《廚房中的化學》的復習課上，教師可引入“石家莊37人亞硝酸鈉中毒”的相關新聞資料，幫助學生了解廚師放錯鹽就能讓人進醫院的事件的真實性、危害性，從而引導學生復習區分氯化鈉、亞硝酸鈉的方法。教師可設計你問我答的互動游戲，開展小組合作教學，提出一些問題檢驗學生學習知識的情況，以鞏固學生記憶。問題包括：氯化鈉的性質有哪些？亞硝酸鈉的性質有哪些？用什么方法可以將兩者區分開？如果廚房中有兩碗無色溶液，分別是蘇打水、食鹽水，區分兩者的方法有哪些？等等。當然，在設計化學游戲教學活動及進行分組時，教師務必要保持公正、公平的態度，堅持有優有差、中等搭配的基本原則，避免把化學成績較優異的學生集中分配到同一個小組里，更不能將化學成績較差的學生分配到同一個小組里。因此，教師在化學課堂游戲化教學中，特別是小組合作教學中，設計公正、公平、互動的游戲過程至關重要，否則游戲化教學就無法實施。
（三）有效利用媒體游戲，提供化學學習條件
快速發展的信息技術為初中化學課堂教學提供了有利的條件，不但創造出諸如多媒體一類現代化的、效果優良且功能齊全的教學手段 ，還豐富了學生學習化學知識的軟件資源，最大限度發揮媒體設備直觀、形象的優勢，把初中化學課堂變得更有趣、更有效。所以教師在初中化學課堂教學中可結合教學內容，利用通俗易懂的媒體游戲有效活躍課堂氛圍，從而提供有效學習化學知識的條件。
如在初中化學中，化學方程式是需要學生重點掌握的內容，當教師在組織學生復習該知識點時，為幫助學生更有效地掌握初中階段所學習的幾種常見的化學反應類型的方程式，包括分解反應、化合反應、置換反應、復分解反應等，可在網絡上下載游戲課件，通過Flash動畫的形式針對每一種化學反應類型合理設計對應的化學方程式，讓學生在玩游戲的過程中判斷化學方程式對應的化學反應類型。同時，如果學生判斷正確就可以加分，如果學生判斷錯誤就要扣分，最終得分高的勝出。對于這類競爭類游戲，初中學生在好奇心、好勝心的驅使下極易產生興趣，自覺沉浸于游戲活動，全身心投入，反?投啻瘟廢盎?學方程式，從而較牢固地掌握初中階段的化學方程式內容，對類似的枯燥化學知識也能保持興趣。因此，教師有效利用各種各樣的媒體游戲不但能實施課堂游戲化教學，增添學生學習化學知識的樂趣，還能提高課堂教學效率，培養學生自主學習知識的能力，讓學生在游戲中豐富化學學習體驗，獲得良好的化學學習效果。
（四）開放游戲生活空間，拓展化學課堂教學
俗語說得好，外面的世界真精彩！通過開放游戲生活空間，教師能實施課外實踐教學，拓寬學生的知識面，促使學生獲得更多的時間以及更自由的空間，把認知度提升到一個新的水平之上，促使學生利用已經學過的化學知識解決生活中遇到的實際問題，讓化學課堂得到延伸、拓展。就拿家庭實驗來說，它對初中化學課堂而言能發揮輔作用，促使學生通過家庭設施、藥物等自主設計、操作實驗，并進行分析、歸納和總結，不會受到任何時間或空間的約束，自主學習能力可得到顯著提升。
如當教師帶領學生學習了利用石灰石的相關內容后，可讓學生回到家自行挑選實驗材料，包括貝殼、珍珠、烏龜殼等，并按照實驗設計步驟檢測教材中碳酸根的例子，從而通過生活性實驗提高學生的發散思維能力、實踐能力，使其掌握化學實驗技巧，增加見識，發展意志力、創新力等。又如教師可把一些生活中常見的現象引入課堂，要求學生探索，實現對課堂教學的拓展。教師可提問：為什么鐵會生銹呢？第一次用新買的鋁鍋燒水，為什么里面會出現一些黑斑點？為什么食醋的味道是酸酸的？鐘乳石、石灰巖溶洞是如何形成的？學生要想知道這些問題的答案，就要自主探索，求知欲極高，紛紛行動起來。正如知名的美國教育家杜威所提的實踐教學理念，即只有讓學生親自動手，他們才能有收獲。有了經驗就有了知識，就學到了東西，學生多參與課外實驗活動，讓初中化學游戲化課堂空間更大，和生活接觸，不但能深刻感受生活、體會到知識的力量，還能學會自主分析問題、獨立解決問題，體驗學習化學知識的重大意義，形成主觀能動性。
關鍵詞：小學體育；教育方法；“蘇式”教育
游戲化教學方式這一有效的教育方法和手段，其宗旨是以學生為中心，注重學生的主動參與、相互合作，然后將游戲的主動性、趣味性帶進課堂。在體育課堂的教學過程中追求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的學習。這在很大程度上有助于小學生合作精神、團隊意識和興趣的激發與培養。游戲化教學方法在體育教學中以學生為主體，以“玩”為主線，從而為學生營造輕松愉快的學習環境。這也充分體現了寓教于樂的夢想與愿望。
一、當前小學體育的教育狀況需要實施游戲化教學策略
一方面，小學體育當前的教育形式比較枯燥、呆板，很多學校只是注重了學生身體的運動，較多地關注了教學過程的規范化而忽視學生體育興趣與習慣的培養；另一方面，小學的體育教材與內容都脫離了實際，傳統的體育知識、技能與能力等已逐漸不能適應社會發展的需要。
小學生的生理與心理特點是興奮點占了主要優勢，他們也是最喜歡體育課的人群。體育課多在室外進行，小學生容易受外界因素的干擾而產生不自居的模仿意識。而蘇教版的小學體育教育，更重視了課堂游戲化的教學方法，其體現了激發課題思考、假設、實驗方案設計、探究與實踐、分析與總結以及交流和評估的模式。游戲成為小學體育的基本教材，且占較大比重，游戲的趣味性、教育性、競爭性與創造性也能更好地融為一體。
二、實施小學體育課堂的游戲化教學策略，注重趣味性與教育性的結合
體育教學游戲化就是把課堂上的教學內容游戲化，以達到開發學生活潑好動的天性和激發起強烈興趣的目的，只有這樣學生才能積極主動地去練習。但游戲化教學，并不只是單純的游戲的泛用或濫用，而是要求體育教師熟練地掌握教材，巧妙地運用游戲這一手段，調動學生主動進行體育鍛煉的興趣，最終達到趣味與教育的良好結合。這樣學生不僅鍛煉了身體、增強了體質，學到了各種運動技能，同時還獲得了思想品德教育。
例如，在蘇教版小學體育二年級上冊的第46課《走和跑、游戲》中，教師可以創編游戲“夾破氣球”――面對面或背對背的將氣球夾破，體育教師在激勵、啟發、示范游戲方法后，將學生分為兩隊，每兩人一組，共同合作將氣球夾破。體育教師要強調游戲的規則，巡回指導，并對做得好的同學提出激勵和表揚等。這樣的游戲化教學策略，在引導學生體驗游戲的樂趣與成功的同時，將合作精神、團隊精神等傳達給學生，最終達到興趣性和教育性的良好結合。
三、實施小學體育課堂的游戲化教學策略，注重體育學習環境的創設
體育老師要精通教材，熟練、巧妙地運用體育游戲，根據游戲的特點與作用等合理地創設環境、創編游戲。小學生比較容易接受“趣味性的體育”，因此，也會自然而然地將這種體育精神帶到體育的課堂中，體育教學的游戲化也正是滿足了這樣的學生需求，在良好的游戲環境中，增強師生、生生之間的合作與交流，增強體質的同時，全面提高學生的素質。
例如，在蘇教版小學體育一年級上冊《立定跳遠》的課堂教學中，體育教師可以改變傳統的“教師示范”和“學生模仿練習”的教學模式，提前準備一些老鼠的模型等，創設一個《黑貓警長抓壞蛋老鼠》的游戲環境，這樣，不僅可以調動小學生的積極性，激發起主動參與游戲的興趣，同時在游戲中潛移默化地將“跳遠”這一概念和活動深深地印入學生的信息，有效促進其感受體育的趣味性，激發小學生的熱情。
綜上所述，體育課堂的游戲化教學方式，是一種嶄新的心理、生理與社會等多方面互相協調統一的現代健康發展觀點。其在小學體育課堂中的全面應用，有助于體育教學內容的豐富，有利于小學生積極主動地參與體育鍛煉，將傳統的體育教學模式逐漸向趣味性的快樂的體育教學模式轉變，在增強小學生身體素質的同時，促進其德、智、體、美全面健康地發展。
參考文獻：
[1]潘斌.用游戲叩開小學體育教學的大門[J].新課程導學，2012（9）.
[2]秦健.簡潔性，游戲性，即時性：小學體育有效教學三策略[J].學生之友：小學版，2011（12）.
一、小學語文游戲化教學的具體措施
（一）課前游戲調節課堂氣氛
在課前開展游戲活動將教學內容引導出來，可以調節課堂氣氛，讓學生迅速進入課堂學習狀態，而這些游戲的設計需要教師花心思將教學內容放進去。
例如，人教版二年級課文《翠鳥》，課文描寫了活潑可愛的翠鳥，教師可以在課前帶領學生一起玩小鳥的游戲以活躍課堂氣氛。讓學生扮演翠鳥捕魚的場景，小學生在游戲中能夠將注意力完全集在表演運用上，意識到大腦對手指的支配作用。學生在教師設置的情境中，既會對要學習的內容感興趣，又能鍛煉思維和動作協調能力。
（二）注意課堂知識中的游戲運動
1競賽游戲教學
利用游戲競賽的方式進行教學不僅可以增加游戲的趣味性，還可以促進學生在游戲中積極展現自我，因此，競賽也是調節課堂游戲積極性的好辦法。
例如，在小學語文教學中的識字教學中，識字教學的教學內容頗為重要且傳統教學模式十分單一枯燥，為了改變現狀，教師可以將游戲化教學競賽模式應用上去，制作很多漂亮的星星卡片，在卡片上寫上重難點漢字，讓學生認字、組詞，順利過關的可以將星星拿走，以競賽的形式進行識字教學，學生在自尊心和游戲趣味性的驅使下，不僅會慢慢找到自己的學習方法，還會愛上學習、記住知識。
2角色扮演游戲教學
語文的課前預習必不可少，無論是生字學習，還是課文內容的學習，學生預習做的好不好，直接關乎整堂課的學習。為了督促孩子進行預習，可以進行角色扮演的游戲進行考察。
例如，老師可以先拋出幾個問題，讓孩子找一找書中的答案。參加游戲的孩子站成一排，當作士兵。老師當作司令，請學生匯報。在游戲結束后，老師向學生下達“軍令”。根據課堂要求，帶著問題連續找不同的同學作答。這樣既增強了孩子學習的興趣，有提高了孩子在學習中的參與度。
不僅在預習檢查，在課堂練習也可以充分利用游戲教學法。
例如，老師檢查學生是否掌握本課內容，可以事先準備好題卡，在游戲中引導孩子運用本課知識解決問題。老師可以同學生對口令，“小小郵遞員啊”“郵給誰的信?。俊笔盏叫诺耐瑢W作答。一味的復習和練習很快會使學生厭煩。但游戲教學法只要選用適當的游戲，學生的完全可以實現在學中玩，在玩中學。輕松掌握課堂內容。
（三）模擬家庭小組合作
游戲化教學在小學的課堂中無處不在。只要老師注意提供適合的教學環境，學生的進步總是事半功倍。我提倡把班級同學分成小組，在每個小組起一個溫馨的名字。每一名同學都是家庭中的一員，在課堂教學中充分利用家庭化，讓學生勇敢發言，家庭成員隨時補充解答。這樣家庭化的小組分配使學生更有集體榮譽感。家庭成員互幫互助，既增進了同學友誼，又能激發孩子的學習積極性。在都是獨生子女的今天，家庭成員也是同學們感受到有兄弟姐妹的手足親情。e
（四）穿插其他學科內容
在教學形式和內容多變的今天，學生們對于相對來說很輕松的科目都更感興趣，例如美術、音樂等，因此，教師在教學中要努力將語文學科滲透到學生喜愛的科目中，提高學生的學習興趣。
例如，在學習古詩《望天門山》時，教師可以利用學生對大自然的喜愛之情，讓他們將天門山根據課文上的描述畫下來，同學之間相互借鑒和改進。在這看似是美術課的語文課堂上，學生不僅學習對動物的語言描述有了深刻印象，還鍛煉了繪畫能力，教師的課堂教學事半功倍。
三、小學語文游戲化教學中應該注意的問題
（一）游戲服務于教學
游戲教學的目的是為了讓學生學習的積極性，如果在課堂上一味做游戲而忽視了將教學內容放進去，那就違背了游戲化教學的初衷。教師要慎重選擇游戲，選擇與教學內容緊密相關的額游戲。在課堂上把握好分寸，要適時將學生引導到學習中。這一實施過程需要教師有極高的掌控課堂的能力，并且教師要對游戲內容進行分析總結，讓學生明白教師的真正目的。不要一堂課學生關顧著說笑，忽視了本節課應該掌握的知識要點，使課堂教學本末倒置。
（二）游戲要有針對性
不論是普通教學模式還是游戲化教學模式，都應該把學生放在主體地位，讓學生積極表現，充分發揮自己的優勢和特點，最主要的是，一定要讓全體學生都參與到游戲中來，公平對待每一位學生。
有的學生活潑好動，有的學生文靜沉默，那么教師應該針對不同學生的特性為他們安排不同的游戲角色和任務，讓愛表現的學生與不愛表現的學生都能互動交流，調動全體學生的參與熱情。而游戲公平不僅表示對待學生要公平，也表示游戲過程中不能出現不公平現象，總之，教師一定要讓每位學生都能有所表現，尊重過每一位學生的差異性。
關鍵詞：小學數學；游戲化；連連看；小組競賽；吉祥數字；編故事
小學生天性好玩愛動，缺乏自制力這一特點成為小學教師構建高效課堂主要關注的焦點，而選擇怎樣的教學方法來滿足這一特點也就成為一線教師的主要任務。因此，教師要從思想上認識到游戲教學法的存在價值，并在行動上應用多種游戲活動提高學生的課堂參與度，進而使學生在自主參與游戲中掌握知識，提高學習效率。本文就從以下幾種游戲活動為例對如何構建游戲化的小學數學課堂進行研討，以促使學生體驗數學學習的快樂。
一、連連看游戲
連連看游戲是現在很多學生都喜歡的一項小游戲，但是這項小游戲該怎樣與小學數學教學結合在一起呢？簡單地說就是出示一些數字，通過連一連的方式來找出隨機給出的數學。而且，這一游戲方式適合于一些簡單的計算，一來能夠鍛煉學生的口算能力，二來能夠提高學生的課堂參與度，使學生在“連連看”游戲中鞏固知識，提高效率。
例如，在教學《整十數加一位數和相應的減法》時，我選擇了“連連看”游戲，首先向學生出示了一組數字，如：
10 20 30 40 1 2……
2 3 50 30 4 6……
40 60 50 4 6 30……
6 7 8 20 10 30……
……
M織學生對上述的“連連看”圖表進行游戲活動，自主通過游戲來找出不同的式子，并進行計算，比如：40-1=39；40+1=41；30+2=32；30-2=28……鼓勵學生自主對上述的練習題進行鍛煉，這樣不僅能夠提高學生的計算能力，活躍課堂氣氛，而且也有助于學生計算能力的提高，順利完成本節課的教學目標。
二、小組競賽游戲
組織小組競賽游戲主要是考慮到小學生好勝心強這一特點，競賽性游戲的開展能激發學生的課堂參與熱情，對高效數學課堂的順利實現有著密切的聯系。所以，在實際小學數學教學過程中，教師要通過組織恰當的競賽游戲來鍛煉學生的數學學習能力，從小幫助學生樹立起競爭意識。
例如，在教學《5的乘法口訣》時，我組織學生進行了小組競賽游戲，引導學生以小組為單位對下面的式子進行競賽活動。即：
5×（ ）=15；5×2=（ ）；5×（ ）=45
5×6=（ ）；5×7=（ ）；5×（ ）=40
……
組織學生以小組為單位自主對上述的練習題進行競賽，并以小組用時最少、正確率最高的人為獲勝者。在這個過程中，學生自主參與競賽游戲不僅能夠鞏固和掌握5的乘法口訣，提高學生的數學計算能力，同時也能使學生在游戲化的小學數學課堂中提高學習質量。
三、吉祥數字游戲
吉祥數字游戲是指設定某一個數字或者是一組數字為吉祥數字，之后，組織學生進行游戲活動，以大幅度提高學生的數學學習效率。那么，這一活動可以應用到哪些數學知識的學習中呢？
在教學《7的乘法口訣》時，我把“7的倍數設定為吉祥數字”組織學生進行游戲。詳細的游戲規則如下：
第一步，設定吉祥數字。即：7的倍數為吉祥數字，比如：7、14、21……
第二步，組織學生進行數字接龍活動。比如，第一名學生報出來的是8，后面學生依次報出相關的數字，當遇到14時，這名學生要說“吉祥”兩字來代替14這個數字。如果沒有代替則要對這名學生進行懲罰。比如，唱歌、猜謎語等。通過上述步驟可以看出，這樣的游戲不僅能夠幫助學生掌握7的乘法口訣，加深學生的記憶，而且還能讓學生在參與游戲中感受數學的魅力，改變學生對數學學習的態度。
四、編故事游戲
編故事游戲是小學數學教學中常組織的一種游戲活動，也是提高學生數學知識應用能力的重要方面。所以，在素質教育思想的影響下，教師要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生自主編故事，以推動學生進入一定的場景中，鼓勵學生在自主學習中掌握知識，提高學生的數學學習效率。
例如，在教學《加法》時，我選擇了“編故事游戲”。首先，出示相關的數學式子，比如，23+62=85等；其次，組織學生進行編故事活動。比如，在商場里，一小瓶洗發露的費用是23元，另外一套化妝品的費用是62元，那么，如果購買這兩種產品需要花多少錢？等。鼓勵學生自主進行講故事活動，這樣不僅能夠讓學生意識到數學與生活之間的關系，而且也能提高學生的知識利用率，對高效課堂的實現也有著積極的作用。
游戲化教學是調動學生學習熱情的有效方法之一，也就是說，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要通過組織多種游戲活動來提高學生的數學課堂參與度，進而使學生在玩中學習知識、應用知識。
參考文獻：
關鍵詞 語文教學；游戲化教學；策略
一、語文游戲化教學的現狀
1.教師不能完全理解游戲化教學
不少教師將游戲看成一種娛樂，是為了讓學生得到放松的方法，并非是學習。這樣導致課堂教學和游戲活動沒有任何交集，游戲中并沒有學生學習的知識，學生不能將知識運用到游戲上來。這是因為教師對游戲化教育的不了解。我們教師要更新觀念，全面把握“游戲適當，把握分寸”的游戲化教育的宗旨。
2.教師游戲化教學能力不強
我們教師還沒有系統地接受游戲化教育的理論指導和培訓，也沒有相應的渠道來獲得有關的教學方案。目前，我國的教育是一種為了考試的教育，教師大多是在進行機械的教育，學生學習知識的方法是記憶課本知識、大量地做題。課本知識內容的量非常大，學生的負擔過于繁重，這樣給教師和學生帶來消極的情緒。教師沒有充裕的時間提高自己的能力，所以游戲化教育是一個正在實踐中研究的教學方法。相關的教育部門也沒有及時地鼓勵學校推行新的教學方法。
二、游戲化教學的策略
師資力量的不足是小學教育游戲化面臨的主要問題。對游戲化教學認識的不足是教師不能實行的根本原因。要實行游戲化教學就必須正確地認識和了解這種理念和方法。小學語文教師應不斷地加強學習的主動性，積累教學實踐經驗，提高小學語文的教學質量。教育部門也要監督學校的教育的改革，對運用游戲化的語文教育教學方式，在人力和資金方面給予支持和鼓勵，促進小學語文教育游戲化的落實。學校也要在設施上進行更新和改進，不斷加強學校的軟件和硬件設施建設，并開展小型的活動，調動教師和學生的積極性。同時，在教材也要加入一些生動的圖畫，便于學生理解和消化，為教師提供有利的信息和學生易于接受的知識。
在游戲教學情境中，教師不能以一個絕對真理者出現，其教學的權威也必然會與以往的課堂有所不同，學生會感受到師生之間的平等性。教師釋放的情感必然會使得學生得到感受，并產生共鳴。以往教學活動的客體現在變為活動主體，學生體會到想象的興奮、成功的喜悅，感受到個性的解放。在這樣的教學中，游戲精神必然會為學生們提供較為自由的空間，使得學生能夠在語文學習中獲得更多的自由與感受。這樣一來，學生在學習語文知識的過程中，不再是跟著教師走，而是變得更加的主動，能夠深入其間，樂在其中。
三、如何正確運用游戲化教育方法
游戲化教育需要以學生現有的知識水平為前提。隨著年齡的增長，學生的接受能力和自我感知能力在不斷地提高，在理解知識方面也會有所不同。同時，小學生會對自己感興趣的課程主動地、積極地學習，而對那些不感興趣的課程只是簡單地去聽，課后不會去深入地學習。例如，教學《守株待兔》一文，以往教師會讓學生簡單地閱讀課文，簡單地講解其中的詞語，不會引導學生體會其中的內涵，而學生也就是跟著讀課文，分段理解。現在的游戲化教育需要教師采用一些道具，讓一個學生表演農夫，給其他學生準備一些不同的角色。學生自己會心領神會，親身去理解農夫的生活，讓這守株待兔的思想進入孩子的腦海中。這樣學生會完全理解課文的本質，且印象更深刻。因此，游戲化的教育對學生來說是非常重要的。
現在的課堂中，有許多的游戲，如接龍游戲和猜字游戲。接龍游戲是教師自己想出一個成語，然后讓學生接著說成語。猜字游戲是教師或學生出字謎，讓學生猜，對那些猜對的學生給相應的獎勵，而那些沒有猜出的學生，自己選擇表演一個小節目。這樣一堂課下來，學生可以學到許多他們沒有想到的知識，達到意想不到的效果。
【關鍵詞】小學數學；課堂教學；策略
一、前言
游戲化的教學方法是一種非常適用于小學的教學方法.簡單來說，游戲化的教學方法就是在教學過程中添加一些游戲的元素，利用游戲把學生吸引到教學中去.具體來說，就是教師根據教學設計和目標，選取適當的游戲方法，讓學生通過參與游戲獲得知識，這樣能夠提升教W氛圍的愉悅性.
二、利用游戲引入學習內容
將游戲引入教學中有利于教學的開展，這里可以舉一個例子來說明一下.比如，在剛開始進行乘法學習時，教師可以拿出9個蘋果和三個小盒子.教師首先把每個小盒里都裝上一個蘋果，然后對學生進行提問：現在全部盒子里有幾個蘋果？然后學生回答“3個”.教師接著問大家是如何計算的，寫出計算公式.學生寫出“1+1+1=3”.然后問學生有沒有人愿意走上講臺玩擺蘋果，而教師來計算數量的游戲的.此時教學氛圍十分的輕松愉快，然后選出一名學生讓其在三個小盒中擺出相同數量的蘋果，教師迅速地給出答案，并寫出乘法算式，例如，“1×3=3”.此時，學生表示不解，教師到底寫的是什么.教師這時進一步引導：我們可以學習一種新的算法，這種算法比加法更簡單，不要我們一個盒子一個盒子地進行計算.此時學生非常好奇，這是一種怎樣的算法.教師在此時開始乘法的基礎教學.采用這樣的方法可以提高學生學習興趣，更有利于他們接受新的知識.
根據以上例子可以看出，教師可以通過一個簡單的游戲讓學生初步接觸需要學習的內容，并由此將學生引入新的課程中去，這樣更有利于學生對即將開始的新課程產生興趣，加速其理解過程.當然，一般教師在上課之前會對之前學習的內容進行一個回顧，而通過游戲的方式，可以將舊內容的回顧和新課程的開展進行較好的銜接，更加靈活生動，讓學生不會感覺那么突兀，促進其知識體系的形成.
三、利用小組合作調動學習積極性
小組學習是組織學生學習的一種重要方法，組建學習小組可以幫助學生互相學習.這里同樣舉個例子來說明一下.在進行加法和認知錢幣的教學過程中，可以使用一個小游戲引導學生學習.就是先把學生分為幾組，組中的學生需要分別代表一角、兩角、五角、一元，然后用彩色卡片分別將其代表的錢數貼在身上.然后大家圍在一起轉圈，教師喊出一個錢數，然后學生們根據自己代表的錢數選擇小組內不同的學生抱在一起，組成教師所說的錢數.比如教師說2元，這時一元可以和兩個五角的抱在一起.在游戲中課堂的氛圍會逐漸輕松愉快起來，學生也更加活躍，愿意參與到這樣的游戲學習中去，這樣非常有利于他們理解教材中的知識.
通過小組討論，學生之間可以自主學習交流，并且可以幫助他們建立合作意識，促進其全面發展.隨著社會的不斷進步和發展，教育和教學方式也在不斷地改進，小學數學的教學模式也需要改變以前的傳統老套的方法，根據教育部的最新要求應采取創新的方法進行教學.而小組討論就是一個比較新穎且有效的方法.課堂是學生進行學習活動的主要場所，如果在課堂中使用小組討論的方法，可以營造出一種和諧高效的課堂學習氛圍，促進師生之間以及學生之間的交流和思考，從而提升教學質量.
四、利用情境提升學生的學習興趣
在小學的數學教學中，教師可以利用一定的情境，引導學生進行學習.在創設情境時，要注意結合教學目標和學生需要，具有一定的趣味性，能夠使學生產生興趣.
（一）利用有趣的故事來進行提問
利用有趣的問題可以使學生對所學習的內容產生興趣，在產生興趣之后，就會對教師所教授的問題認真思考，從而達到教學目的.比如，我們在教學中可以使用幻燈片課件，來講述一個故事，例如，光頭強有10罐蜂蜜，在他出去砍樹的時候，熊大和熊二來了，看到了這10罐蜂蜜，然后熊大吃了2罐，熊二吃4罐，這時光頭強回來了，發現蜂蜜少了，問小朋友們，現在還有幾罐蜂蜜？由于學生對于故事中人物的喜愛，對于光頭強剩了多少罐蜂蜜產生了很大的興趣.這樣教師就能進一步進行教學，讓學生更好地理解本堂課的意義.
在教學中，學生對于學習的興趣在一定程度上決定了他們學習的效率，所以教師應當充分照顧學生的學習感受，使之對學習內容產生興趣，并積極地參與到學習中去.
（二）利用學習情境來引發學生學習的興趣
在進行小學數學的教學時，教師可以利用一定的情境來引發學生的興趣，激勵學生進行學習.學習情境的創設，需要依據學生的自身特點和教學需要.
舉個例子，在教學中應采用一些游戲類算術、競答比賽來激發學生競爭欲望，使其從中獲得更多的知識，改變以往課堂缺乏活力的現象.教師在游戲中應當多鼓勵學生參與，使其建立學習的自信，展現自身的能力水平.
五、結語
把游戲融入數學教學中去，可以使學生對數學產生濃厚的興趣，而且還可以使學生對數學學習產生興趣，并且產生學習的積極性和熱情，這對于思維的發展以及可持續性學習具有重要意義.教師應當不僅僅局限于傳統的教學模式，應該積極地尋找更多的教學方法，把游戲化的教學方法融入日常的教學中去，提升學生的數學學習興趣，以此幫助提高小學數學的教學質量.
【參考文獻】
