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第1篇

一、善待意外，把握生成

小學(xué)音樂課堂不同于美術(shù)、繪畫等直觀反映客觀世界的學(xué)科，更側(cè)重用聲音刺激學(xué)生的聽覺器官，從而開拓學(xué)生寬泛、自由的想象空間。而其思維的活躍性決定了其在音樂欣賞與體驗的過程中，隨時有意想不到生成的可能。這就要求教師善待這些意外情況，并加以把握與引導(dǎo)，以促進音樂課堂教學(xué)有序開展，構(gòu)建更精彩、生動、高效的小學(xué)音樂課堂。

如在小學(xué)二年級音樂《過新年》的課堂教學(xué)中，為了活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，進而讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識，教師可以加入鑼鼓的介紹與學(xué)習(xí)，再順勢組織過年時貼對聯(lián)、放鞭炮、敲鑼打鼓等活動。在一切都按照預(yù)設(shè)的程序進行時，有學(xué)生可能會提出問題：“為什么過年要貼對聯(lián)、放鞭炮、敲鑼打鼓呢？”

對于這樣的意外提問，不管教師是否提前考慮過這個問題，面對幾十雙小眼睛，都應(yīng)不慌不忙、胸有成竹地順勢加以引導(dǎo)和拓展。比如：“這個問題提得非常好，那么大家有誰知道么？”這樣學(xué)生會踴躍發(fā)言，給出各式各樣的答案。最后，由教師公布正確答案，或者由提問的學(xué)生公布答案，最后學(xué)生會知道：“古代有一種兇惡的怪獸叫‘年獸’，每逢新年，它就出來吃人，后來人們發(fā)現(xiàn)年獸最怕聲音和紅顏色，于是過年的時候人們就用貼紅對聯(lián)、放鞭炮、敲鑼打鼓嚇走它。”這是過年的習(xí)俗來歷。如果大家都不知道答案，那么教師就可以將其作為課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，尋找問題答案。教師自身也要補充知識，積累更多的知識經(jīng)驗。

面對孩子善意的“刁難”和“挑釁”，教師更應(yīng)敞開心扉，與其進行平等、民主的對話，營造融洽、民主的課堂氣氛，促使學(xué)生的心靈得到凈化，真正實現(xiàn)課堂從“執(zhí)行教案”向“互動生成”的改變。

二、捕捉意外，促進生成

在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生思維的燃點，善于捕捉課堂教學(xué)過程中各種生成、變動的有價值信息，并將其作為活的教學(xué)資源加以努力扶植、栽培，合理引導(dǎo)學(xué)生進行感受、體驗、互相交流，促進音樂教學(xué)動態(tài)資源的生成，進而調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，拓展教學(xué)思路，不斷更新教學(xué)理念與方法，實現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的高效性。

例如：在《七子之歌》的音樂教學(xué)中，首先讓學(xué)生聆聽《七子之歌》、《鼓浪嶼之波》等內(nèi)容，讓其了解澳門及其回歸祖國的大概情況，同時鼓勵其從不同旋律、音色、節(jié)奏與速度等音樂要素中深入感受期盼祖國統(tǒng)一的迫切心情與愿望，然后趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，集體創(chuàng)作一個以“期盼臺灣早日統(tǒng)一”為主題的音樂小故事。有的小組激情洋溢地朗誦，有的小組聲情并茂地演唱，有的小組創(chuàng)作并演奏音樂，還有的小組集體創(chuàng)作音樂配畫等，達到豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)作效果，促使教學(xué)成為一種藝術(shù)，賦予動態(tài)的生成過程以生命的氣息。

依據(jù)學(xué)生聽課情形的變化，靈活、及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，充分調(diào)動一切“可變”與“可動”因素，生成超出原計劃的嶄新教學(xué)流程，賦予音樂課堂以別樣的精彩。

三、巧用意外，拓展生成

音樂課堂作為一個小型集體，由不同個性的人組成，必然會產(chǎn)生各自不同的感受與分歧。小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程是一個師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的動態(tài)過程，因此，教師必須充分挖掘與利用這些“分歧”，創(chuàng)造出更多有價值的教學(xué)資源，抓住學(xué)生思維的“閃光點”并加以放大，關(guān)注學(xué)生交流互動中的某些奇思妙想，從而促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的不斷提高。