時間：2022-12-06 01:15:25
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一、和諧師生關系，催化高效課堂師生關系
作為學校中最基本的人際關系，對提高教育教學的效益是十分有益的。師生之間融洽的氛圍不僅能有效激發學生對學習的積極性、主動性，也有利于教師對教學活動的開展。因此在初中化學教學中，教師應轉變教學觀念，全面把握課改師生關系的內涵，做到以學生為中心，想方設法地增強和保持學生強烈的學習動機，從而最終共同營造一種愉悅的、興奮的、共享的教育情境，邁出打造高效課堂的第一步。在課堂教學中，教師要善于捕捉學生的一言一行，學生不經意間流露的一個細小的動作、一個細微的眼神，很有可能都是學生對自己學習狀況的一個真實反映。在課后多進行師生交流，把在課堂上觀察到的信息以個別談心、課外活動或集體交流等方式與學生進行坦誠對話，以平等對話拉近師生距離。正所謂 ：“親其師，信其道”，學生自然而然就會對化學這門學科產生興趣，通過教師對學生的深刻了解與情感交流，潛移默化地使學生發生了情感上的改變。在素質教育的今天，教師的身份已經不僅僅是知識的講授者和解惑者，更是轉變為學生在探求新知識道路中的合作者和指導者。在教學中必須注意發揮情感因素的作用，有了良好的感情上的溝通，才能讓學生在張弛有度的課堂教學節奏中不但學到化學知識，更能在和諧的氛圍中得到最大的心理滿足，更能增強和保持學生強烈的學習動機，又何嘗不能實現課堂教學效益的最優化呢？
二、優化實驗教學，提高教學效率
實驗是進行化學探究的主要手段之一。實驗可以調動學生學習化學的積極性，在實驗探究中掌握化學概念，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。因此，教師應重視對化學實驗的教學，并積極探索實驗教學的進一步優化策略，最大限度地調動學生對實驗的探究欲望，并借助實驗提高學生分析問題和解決問題的能力。例如 ：在學習“氫氧化鈉的化學性質”時，可以增加“噴泉”趣味實驗，在講“燃燒”時，增加“燒不壞的手帕”“魔棒點燈”實驗 ；在講指示劑與酸堿的反應時，增加“無中生有”等實驗，富有“魔力”的趣味實驗可以牢牢抓住學生的眼球。再比如在講“二氧化碳的制取”的內容時，教師可以采用探究類實驗的教學，首先給學生提供各種器材如下 ：錐形瓶、廣口瓶、燒瓶、試管、單孔塞、雙孔塞、分液漏斗、長頸漏斗、注射器、導氣管。以及生活用品如：飲料瓶、吸管等。然后讓學生自主設計、自選器材進行組裝后分組試驗，在最后的評價環節可以讓學生進行自我評價，也可以是小組間進行評價，說出各自裝置的優缺點，并自選一套進行實驗制取。這樣的探究實驗可以讓學生知道進行化學實驗的裝置并不是唯一不變的，只要敢于實踐，敢于創新，就會產生更新、更好、更有效的裝置，從一定程度上培養了學生的多元思維和創新思維?？梢?，實驗教學是學生學習化學知識的重要內容和方法，很多化學概念都需要通過實驗引入或驗證。教師應重視實驗教學工作的重要性，以引導學生掌握必要的知識和實驗技能。
三、巧設教學情境，強化課堂教學
化學的世界有著與生俱來的魅力，只要我們細心留意，生活中的很多資料都可以被巧妙地運用到教學中來，或聯系生活實際，或追蹤社會熱點，或利用化學故事，都能創設趣味、時尚、生動的情境，化枯燥為生動，讓學生真實地感受到化學世界的生動活潑和精彩紛呈，大大提高了學生對課堂教學的參與度，在富有趣味、新奇的氛圍中可以讓學生真切地感受到化學世界的奇妙，以及化學“服務于生活”的重要性和實用性，這些有利的積極的心理因素正是實現高效課堂的必要因素。例如 ：在學習“一氧化碳的性質”時，教師可引導學生回憶生活中燒開水時，不小心將少量水潑灑到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺 ；冬天關閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒等等。這樣的生活經驗絕大部分學生都有，最容易啟發學生形成表象，積極思考，達到憤悱狀態，從而產生良好的學習效果。再如：在《燃燒和滅火》的教學中引入英國戰艦“歐羅巴”號失火事件并提出問題 ：誰是縱火犯？繼而讓學生進行猜想、分析、討論，教師及時評價，在互動的氛圍中把課堂教學推向，這樣的過程不僅有利于學生對化學原理的理解，更是突出了新課程要求的“過程與方法”的教育，在完成教學任務的同時實現了課堂教學的高效。生活中處處有著化學現象，無論是居民日常生活中，還是新能源開發，無論是現代社會發展進程的需要，還是環境保護等社會公益事業，化學都與我們的生活緊密相連。只要我們教師能用心，生活中的很多資料都可以作為教師設計教學情境的豐富素材。
1.合理設置導入環節，激發初中生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。初中數學課程相對較為抽象。在數學課堂教學過程中，教師要充分激發初中生的學習興趣，從而使初中生主動學習和探索。在初中數學教學中，教師是引領者，要充分應用各種教學方法，把抽象的數學知識轉變為形象化和具體化，同時應用多種教學方法建立教學情境，引導學生主動參加數學課堂教學，并且學會和其他學生進行溝通、交流。良好的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣，從而使其能夠獨立解決問題。在數學教學設計過程中，教師應該靈活運用教學導入，使教學情境貼近初中生的生活，并且具備感染力，引導初中生學習數學知識。
2.創建學習小組，強化合作交流
新課程標準要求強化學生合作學習。在合作學習過程中，針對學生所面臨的難題，一定要深入討論與思索，針對疑難問題應該互相爭論，在爭論的過程中有效解決問題，從而獲取知識。而合作學習方法能夠有效培養學生的合作精神，同時加強學生的團隊意識。在小組合作學習過程中，教師要深入分析學生本身的特點，依據學生學習能力水平和智力情況，科學分配學習小組。為了能夠充分發揮學習小組的作用，在進行合作學習前，要使所有的學生明確相應的學習任務，同時了解合作學習的具體流程，使所有的學生認真參加合作學習。另外，在小組長引導下進行討論與學習，教師也應該參與到各個小組學習中，確保所有的學習小組有效開展合作交流學習。例如，在講“一次函數”時，教師可以依據學生的學習狀況，將學生分成五組，然后各個小組要選定一個代表，對課本中的基礎知識點進行總結。在小組合作學習時，部分學生可以利用網絡搜索相應資料，利用多種途徑搜集知識，然后進行匯總，最終由小組代表完成總結。利用小組合作教學方式，能夠充分調動初中生學習數學的興趣，加強初中生團隊合作意識。
3.創造性運用教材
數學新課程標準的實驗教材充分展現了開放性數學教學方法，為教師進行創造性教學提供多種多樣的資源。因此，教師要依據教學需求，并且從學生實際狀況出發，經過科學的教學加工，將抽象和嚴謹的數學知識轉變成初中生容易接受和便于理解的教學知識，進而使學生完成探索，有效鞏固初中生的基礎知識。例如，在講“平行四邊形的判定”時，教師可以畫一個平行四邊形，然后提出問題:若是擦去平行四邊形的一半，就剩下了三角形，怎樣才能夠將此平行四邊形重新繪制出來?這時學生要進行思考和討論。在教材中并沒此種設計，教師要創造性地應用教材。這樣不僅可以激發學生學習數學的興趣，還充分利用初中生的好奇心，使其認真地學習和參與討論，最終獲取知識。
在目標的要求達成的層次上有差異。在促使科學素養的形成和發展方面，小學科學課程側重于培養學生對科學的興趣和求知欲，體驗科學活動的過程和方法，了解科學、技術與社會的相互關系;初中生物課程側重于對科學的本質以及形成科學的態度和價值觀的理解，理解科學、技術與社會的相互關系。在倡導探究性學習方面，小學科學課程提出科學學習要以探究為核心，向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力;初中生物課程則力圖引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養?？梢娺@兩門課程的關系，既是一種傳承，又包含了發展，體現了相互相承、螺旋上升的特點。那么如何把握這些相同點和不同點，在策略上合理的銜接呢?
二、初中生物和小學科學在銜接方面的一些嘗試
1．設計梯度合理的內容設計根據一些心理學研究成果表明，初中生比起小學生思維方面有了一定的發展，他們思維由形象思維逐漸發展到抽象思維，抽象的思維雖已有很大發展但經常需要具體的感性經驗直接作支持，也就是說這一時期學生思維仍具有較大的具體性和形象性。因此，教學內容的設計應該根據初中生心理發育的特點，遵循以形象思維為主，從感性到理性，從形象逐步到抽象，從易到難，從部分到整體的遞度合理的設計。例如，“尿的形成”這個知識點，我是這么設計的:我按照從宏觀到微觀的順序，先組織學生由表及里的觀察真實的豬腎臟，形成對腎臟真實完整的宏觀認識，再由顏色啟發學生猜測腎臟內部形態結構，在學生猜測的基礎上，展示腎臟中腎單位顯微結構，再將腎單位顯微結構轉換為模式圖進入腎單位結構的小組合作學習，完成微觀認識。最后利用一個組裝游戲強化腎單位結構。完成腎單位結構教學，實現宏觀到微觀的認識過程。然后指導學生觀察腎單位中兩處毛細血管，根據學過的知識毛細血管利于物質交換，那么血液在流經這兩處毛細血管時發生了怎樣的變化，讓學生帶著問題小組合作分析表格資料，通過指導學生橫向比較不同結構中液體成分，依次得出:腎小球和腎小囊內壁對血液有過濾作用及腎小管對原尿有重吸收作用的結論。在分析數據的同時，利用自制演示實驗(帶網眼的小盆過濾大小不同的豆子)幫助學生理解過濾的含義，再通過過濾動畫明確血液過濾的成分，用數據原尿180尿液1．5的巨大差異凸顯腎小管的重吸收功能，使抽象知識形象化、具體化，突破腎單位功能這一重難點，實現從結構到功能的認識過程。通過這樣有梯度的內容設計，學生在循序漸進的學習過程中，不僅把課本當作傳授生物學知識的載體，更通過對初中生物課本的學習，掌握學習的方法和方式，獲得啟迪和教益，提升學生的生物素質。
2．開展多種多樣教學形式，激發、保持和鞏固學生的生物興趣如上文所說，因小學科學因其內容和目標等原因，故其教學活動多采用形式多樣的各類游戲及趣味探究，而初中生物因為其知識的深度、廣度、難度，知識的密度有很大增加;所以，課堂信息內容大，教學節奏快，同時比較重視學生知識技能的落實，也在有意滲透學習能力的提高。如何延續學生小學科學課中的興趣，同時提高學生的生物科學素養、發展學生的能力，也是初中生物與小學科學銜接的一個問題。為了激發、保持、鞏固學生的生物學興趣，應當開展多樣的教學形式。根據教學類型的不同，如初學、鞏固和復習，選用不一樣的方法，即使同一節課，也不能使用單一的教學方法，應該根據學生具體特點以及教學內容合理安排豐富多樣的教學方法。在開展各種教學方法的同時，也要注意學生各種學習方法的指導。就這樣，在各種教法和學法的相互配合中，學生有了更多學習的機會，獲得各種層次的情感體驗，建構知識，掌握解決問題的方法，從而自然參與到生物學習探索之中。
1.班級學習機會差異懸殊
初中課堂教學是以全班學生為對象實施教學活動的，不是精英教育。雖然每個學生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達到的效果確實層次不齊，部分學生對知識點理解很透徹，部分學生則理解不透，這種學習效果的差異影響著數學課堂的有效性教學。在應用題的教學活動中，學生參與應用分析的機會不均，有1/5左右的學生參與應用題分析的全過程，有3/5左右的學生參與應用題部分的分析過程，有1/5左右的學生因為理解能力比較差，不能參與應用題的分析與解答。
2.課堂教學密度的影響
很多教師抱怨課堂教學時間少，認為教學時間影響著教學成績。但是，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學效率提高的一個重要因素。課堂教學密度是指課堂教學時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學效率，要盡可能提高教學密度。在數學課堂教學中，教師普遍存在著處理學生作業沒有完成，準備教學設備或者講一些與教學內容無關的廢話，導致課堂教學時間不足。但是過高的教學密度，減少了學生的理解時間，減少了新舊知識綜合貫通的教學環節，從而使學生對知識掌握不牢固，造成教學效率下降。
二、提高初中數學課堂教學有效性的途徑
1.駕馭教材框架，進行宏觀把握
如果從宏觀上對教材進行整體的把握，才能將教學活動安排有序。學生對講授內容全面的認識，才能為下一步的學習打下基礎。具有一定的系統知識，是學生進一步學習的前提，數學課堂教學的總體設計在于建立一個知識系統，與數學知識形成聯系，激發學生學習的熱情，提高學生學習的積極性，培養學生獨立學習的能力。因此，在調整教學思路的基礎上，根據教材內容，實施情景教學問題，從建立的教學模式中激發學習思維，將數學理論問題生活化，進而主動學習。
2.提倡探究式學習
數學具有抽象性、概括性和嚴密性的特點。一道數學題可以有多種解法，類似的試題具有不同的問題，因此題海戰術的作用不大，要讓學生了解試題的精髓，抓住解決試題的關鍵規律，才能對數學試題游刃而解。在講授二次函數Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點問題時，可以通過以下方式引導學生發現問題，分析問題。如二次函數：y=x3-x+6；y=x4-3x+2；y=x3-x+4
（1）求圖像與x軸的交點坐標。
（2）思考：都是二次函數，但是函數的交點數不同，分析主要原因。
（3）進入深層次的分析：二次函數的圖像與X軸的交點個數跟什么有關？
3.重視課堂的互動
傳統的數學教學活動中注重知識的講解，教師是教學中主體，學生根據教師的講解理解知識，完全處于被動狀態，師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下，學生是教學活動的主體，教師根據學生的需求因材施教，并且鼓勵學生好好學習，建立了與學生交流與對話的平臺，及時掌握學生的想法，根據學生的需求調整教學內容和方法。
4.明確教學目標，把握教學任務
在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預期的目的。在教學中如何準確的把握教學內容，完成教學任務是教學中的重要內容，存在著學生負擔太重、教學時間太少等影響著教學內容與教學目標嚴重不符。出現這種現象的原因主要包括：一是教師的教學觀念沒有改變，陳舊的教學方式依然存在；二是考試依然是升學的主要依據。
三、對初中數學課堂有效教學的思考
1.建立和優化科學合理的數學教學方法
隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放。但是每種教學方法都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動為主的引導發現法，在啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想等方面有優勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學有效性，就必須發揮每一種教學方法的優勢，克服其劣勢，實現教學方法的優化與組合，使方法縮構協調、合理，各種方法優勢互補，長短相濟，立體結合，有效的教學方法還應有學生思維的積極參與。
2.有效教學需要教學手段的合理應用
隨著社會的進步，科學技術的發展，現代化教學手段已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、色彩、聲音等等進行綜合利用。運用PPT進行制作，通常用PPT替代板書，而且限定了教師課堂教學機智的發揮，當學生與教師的設計思維不一致時，教師強行要求學生接受教學活動，如此，學生的積極性難以調動，課堂教學的有效性很難提高。
四、結語
關鍵詞：高效課堂理論建設教學方法意義和前景
每個學校都提出了自己的教學模式、教學理念，在打造語文高效課堂這一環節上孜孜不倦地探索前進。有的在教學方法上找突破口；有的在教學模式上找突破口；有的在學生習慣的培養上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標卻都是一致的，最終的目標是將課堂還給學生，將學習的權力還給學生，在學生的角度認識問題、解決問題，這樣學生就能在輕松愉快的環境中接受教育，健康快樂地成長。
一、從理論方面構建語文高效課堂
教育工作者都知道“教學做合一”的教學理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學同步進行的教學理念，對于我們打造語文高效課堂有著非常重要的指導意義。我認為語文高效課堂的建設，關鍵在于教師對教學這個概念的理解和實踐，很多人只懂得教而不知道還有學，其實教學中，學生的學才是中心，所以我們如何指導學生學會學習，才是我們的教學目的。學生懂得了學習的重要性，明白了學習的最終目的，就會主動地去學習，去研究問題，如果學生不明白這個道理，那他們就是被動地學習。因此，在這點上必須明白清楚，否則教學就是單方面的行動。我們經?？吹浇虒W相長這四個字，很多人都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學中，教師和學生是互相學習共同進步的，學生進步了教師原地踏步不行，教師進步了而學生原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，就在語文高效課堂的建設上不會走彎路，一定能有所作為的。
二、從教學方法上構建語文高效課堂
（一）從學校層面建立健全制度體系，保障語文高效課堂全面實施
任何一項教學工作的實施，都離不開學校的制度建設，一個科學合理積極健康向上的制度，可以調動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為人民服務當中去。也就是說在調動教師的積極性方面，制度是保障、制度是指路燈、制度是催化劑。我想要想全面提高教學質量，打造語文高效課堂，學校必須成立考核領導小組，制訂一整套的方案，然后看方案的實施力度，教育教學取得的成效，學生素質的提高，教師積極性的調動等方面來考核，評價制度的優劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環往復的實踐檢驗中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。
（二）從教師層面開展各種教研活動，提高課堂教學水平
集體備課是傳統的教研活動形式之一，隨著時代的腳本，這種集體備課的方式，應該“舊瓶裝新酒”，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業務素質，為語文高效課堂的實施打下堅實的基礎，可以說確保了語文高效課堂，能夠順利的開展。在實際教學工作中，我發現有的學校沒有將這一活動很好地執行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造語文高效課堂，就必須把集體備課當作一項制度，長抓不懈。每周應確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學內容的見解，教學中出現的問題，都可以發表自己的觀點，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學的方向、考試命題的動向，這樣心中明白了，教學就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數，教學也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了。這樣大家在教學中慢慢地選擇適合自己教學模式并加以運用了。
（三）從學生層面掌握學習的技巧，提高語文高效課堂的教學效果
學生是學習的主人，只有學生真正掌握了所學的知識，我們才能說教學的目的達到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處的。在這里我和大家說說經常我們見到的也是我們經常用的幾個學習技巧，算是老調重彈。不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切忌使用。就是說所采用的方法務必要和自己的教學風格相一致，這樣才能發揮其效應。另外，方法很多適合自己的很少，需慢慢找，反復試驗研究，最終定型為自己的方法，這樣用起來得心應手，學生也容易學到知識。
三、語文高效課堂的意義和前景
現在的教學改革模式五花八門，可以說應有盡有。我們必須明白，語文高效課堂的研究，是一種教學模式的研究，是基于學生健康成長的一種教學研究，它對提高學生的自主學習的能力方面有很好的經驗和途徑，在培養學生自主、合作、探究的學習品質方面有獨特的效果。所以說，語文高效課堂的意義是深遠的。我在教學中體會到，一堂高效的課很不容易構建，教師感覺很好的課，在學生哪兒恰恰不是最好的，老師講得津津樂道，而學生卻昏昏欲睡。所以，語文高效課堂的構建不是一朝一夕就能掌握的。我們克服了這種狀況，就能真正掌握語文高效課堂的內涵和精髓。那么，我認為語文高效課堂的前景是非常光明的，非常樂觀的。語文高效課堂可以培養優秀的教師，提高教師的教學水平，增強教師的教改能力，鞏固教師教學的基本技能，這些反過來促進課堂教學效率。課堂效率上去了，學生的負擔就減輕了，學生學習的興趣就大大增強了，學生的興趣一旦提高了，教學的課堂氣氛一定很活躍，這樣學生的學風就正了，學習的積極性就加強了，教學效果肯定是好的。
四、結語
初中語文課堂教學行為影響教學效果。相關研究表明，不同課堂教學行為對教學效果有直接影響，尤其是教師行為，好的教學行為能提高初中語文教學效果，幫助學生形成良好的語文素養[3]。在初中語文課堂教學中，較為有效的教學行為有顯示行為中的演示行為，如傳統的板書和現代的多媒體課件；講解行為，這種最為主要的教學行為，同時也是較為缺失的行為。教師在課堂上的講解行為具有一定的啟發性，對提高課堂教學行為有效性具有重要意義。當前，初中語文課堂教學行為有效性存在的問題表現在以下幾點：1.教學目標不合理。一些初中語文教師為了響應新課程改革的號召，在教學中過度強調了學生的創新能力和實踐能力，忽視了最基本的基礎理論知識，教學目標設置不全面。2.教學方法的單一性。初中語文教師在教學中的教學方法較為單一，在詩歌、散文、小說、閱讀、寫作等不同形式和內容的教學中仍然采取同一種教學方法，忽視了對合作學習、探究學習、綜合自主學習等教學方法的運用。3.教學評價的片面性。教學評價是初中語文課堂教學行為的重要組成，但是現實是很多語文教學評價較為片面，在評價內容和評價方式上都不夠全面，影響了教學行為的有效性。
二、提高初中語文課堂教學行為有效性的科學策略
（一）促使教學觀念向教學行為轉化，提高教學觀念的有效性
新課程改革已經開展了十來年，很多教師在教育理念上取得了可喜的變化，但是在課堂教學行為上還需要繼續探索和實踐。首先，初中語文教師必須認識到樹立正確教學理念的重要性。一旦教師形成一種教學理念后，就會長期甚至永遠伴隨其教育生涯，影響著其在教學中的行為表現。因此，為了提高課堂教學行為的有效性，提高教學效果，教師在一開始就要重視教學理念，形成科學、正確的教學理念。其次，教師必須以新課程理念為導向，樹立正確的教學理念。教師在樹立教學理念時，可以對新課程標準和教育理念認真探索，與傳統的教育理念進行比較，深入理解新理念的本質，以幫助自己樹立科學正確的教育理念。最后，教師要科學踐行教育理念，建立教學理念轉化為教學行為的長效機制。教學理念向教學行為的轉化必須經過理解、評價、判斷、實踐四個階段，因此，教師要想將教學理念轉化為教學行為，必須經過不斷的語文課堂教學實踐，做好長期作戰的準備[4]。通過樹立正確的教學理念，提高了教學理論的有效性，同時為初中語文課堂實際教學打下堅實的基礎。
（二）設置合理的教學目標，提高教學目標的有效性
初中語文教學中，必須設置合理的教學目標，明確教學目標，提高教學目標的有效性。如在《生命•生命》一文的教學目標設置上，通常教師會設置這樣的教學目標：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情；通過學習培養學生的積極人生態度和對生命的理解。這樣的教學目標過于籠統，引導性和可操作性不夠有力，且對教學重難點也沒有很好的指引，這樣學生就很難真正理解文章，達到應用的學習效果。因此，教師可以設計更有針對性、具體的教學目標，如揣摩文章中有感染力的語言，理解生命的真正意義。這樣具體合理的教學目標能幫助學生更好地理解文章內容，提高教學效率。
（三）精煉課堂講解語言和內容，提高講解行為的有效性教學
語言是教師課堂教學行為的重要組成部分，有效的教學行為必須要求教師的講解語言要流暢、準確、科學,具有一定的啟發性。如在《從百草園到三味書屋》的教學中，教師可以通過向學生提問《舊事重提》和《朝花夕拾》兩個題目哪個更好，來引導學生對兩個題目進行對比分析，教師對學生的回答進行評價和講解，運用準確藝術的詞語將一些學生沒有表達出來的意識進行深入講解和補充。教師可以用藝術性和哲理性的語言對該問題進行總結，如“作為歷史的見證，在作者成長的青蔥歲月中，歷史到底見證了魯迅先生的什么呢？”這不僅提高了語言的有效性，還調動了學生對課文的探索欲望。教學內容是初中語文課堂教學的主體，初中語文教師在課堂講解時，對教學內容的包括上要包括生活、思想、行為、價值觀和情感等，要設置具有教育性的教學內容，以提高教學行為的有效性。在《爸爸的花兒落了》一文教學中，教師在具體教學中，要緊抓文章的細節，如“文章三四段中爸爸將摘好的花戴到瘦雞妹妹的頭上時”這溫馨的動作細節，教師可以利用好該內容，將其與現實中父母用物質來表達自己對子女的愛進行比較，引發學生對父愛表達方式的思考。通過設置這樣一些有教育意義的教學內容，不僅加深了學生對文章內容的理解，還對現實生活中一些父母對子女不當的感情方式的社會問題進行思考，發人深省。
（四）采用多元化的教學方法，提高教學方法的有效性
初中語文本身教學內容就具有一定的復雜性，如果仍然采取傳統的單一教學方式，對提高教學行為有效性和教學質量是不利的。因此，初中語文教師在課堂教學中，必須采取綜合性多樣化的教學方式，如在探究式課堂教學中，采取多媒體技術創設合理化的教學情境，有效結合傳統教學方法和小組合作學習、任務教學法等新型教學方法。如在《蠟燭》一文的教學中，教師在課前10分鐘，利用多媒體導入有關二戰相關歷史故事、圖像或者視頻，將學生逐漸引導到文章的氛圍中，學生在這樣一種環境下也能更好地進入到學習狀態。教師可以采取小組分組合作學習的方法進行教學，根據學生的個體差異、興趣愛好等進行科學分組，將文章分為三個部分“從開頭到‘德國人的炮火一直轟到太陽落山’”“從‘方場的一邊’到‘回到地窖去了’”“從‘拂曉前’到結尾”，然后根據文章內容設置問題“理解文章多次提到炮火離老婦人很遠的地方響起來的意義，你認為老婦人舍身掩埋戰士的動機是什么”等。讓每組學生帶著問題分別對自己部分的文章進行閱讀和理解，進而組內討論交流，獲取答案。最后教師還可以設置一些更深層次的問題，如“你認為，作者以蠟燭為題的原因是什么”，以調動學生更加充分地發揮探究力和想象力。通過使用多媒體技術，創設與教材內容相關的情境，調動了學生的積極性；通過采用小組合作學習的教學方法，培養了學生的團隊協作力；通過采用探究式的課堂教學，提高了學生的探究能力和創新能力。
（五）建立科學的教學評價機制，提高教學評價的有效性
教學評價是初中語文課堂教學行為的重要組成部分，是對整節語文課的總結和反思，必須建立科學的教學評價機制，以提高教學評價的有效性。一方面，初中語文教師在課堂教學中要及時做出教學評價，最好的方式是通過提問、對話、討論進行評價、指正和鼓勵[5]。如在《我的母親》一文教學中，教師可以先設問：“請大家快速閱讀課文，找出文中作者論述了與母親之間哪些故事，并歸納出我的母親到底是一個什么樣的人”。這樣一來，就會出現各式各樣的回答。學生1：每天天剛亮，母親就會把我叫醒，跟“我”說“我”昨天說錯了什么話、做錯了什么事，要“我”認錯、用功讀書，每每說到父親的好處時，就會落淚，我認為母親是一個慈祥的人。學生2：有次母親拿了一件小衫讓“我”穿上，“我”隨意說了一句淺薄的話“娘（涼）甚么！老子都不老子呀?！蓖砩希赣H就罰我跪下，重重的責罵了我一頓，我認為母親是一個嚴厲的人。兩個學生的概括都很比較準確，這點教師要及時肯定，然后可以指出需要改進的地方，如可以結合兩個學生的觀念，闡明“我”的母親既是慈母，又是嚴師。另一方面，教師應該實行多樣化的評價方式，要在內容、手段、過程、管理等方面對學生對知識的掌握情況、學習態度、思維方式等進行綜合的評價。教師既要對學生的回答進行及時評價，又要從學生思考問題的方式進行評價，升華教學評價，提高教學評價的有效性。
三、結語
[關鍵詞]：初中；數學課堂；有效提問；策略
課堂提問是貫穿在教學當中的，因此，課堂提問在課堂教學中具有十分重要的作用。教師在進行教學提問的創設和實施上要結合學生的認知情況和身心發展特點，提高課堂提問的有效性。
一、初中數學課堂提問現狀
1.課堂提問只重數量而不注重質量
部分教師會將課堂上的提問數量當作衡量學生活動質量的標準，卻忽略了問題的質量，從而使整個課堂學習變成了隨心所欲地提問，并進行頻繁的回答。在提出很多低質量的問題的情況下，學生沒有足夠的時間對問題進行有效的思考，所以只能從口頭上應付回答，進而嚴重影響了學生對初中數學的學習興趣。
2.課堂提問沒有面向全體學生
有些教師在教學提問中帶有個人的情感色彩，會習慣性對那些學習成績優異或具有表達能力的學生進行提問。因此，當被提問的學生在課堂中興致勃勃地作答時，其他學生就容易產生抱怨心理，從而失去對數學學習的興趣，對教師的課堂提問也就不會進行積極、深入的思考。
3.重視問題的提出，而不注重問題的解答
教師在學生回答問題后，會緊接著進行課堂講課或其他問題的提問，這樣不僅會造成學生不能有效參與對問題的思考與回答，并且會造成他們對教師的依賴和對問題提問的麻木。因此，教師課堂提問的急促和緊迫，會讓學生來不及對問題做出較為明確的結論，而大量的問題又讓學生無法進行充分的回答。
二、初中數學課堂有效性提問的方法
1.建立民主和諧的課堂氛圍
課堂氛圍的民主與和諧容易調動學生參與數學課堂學習的積極性，從而為教師的課堂提問營造良好的教學情境。良好的師生關系能夠創建和諧、民主、愉快的教學氛圍，讓學生在數學課堂中主動參與問題的回答，并且敢于提出質疑。所以，教師在平時要尊重學生，努力為學生營造一個和諧寬松的學習氛圍，認真對待學生的提問，并對學生的作答給予適當的評價和鼓勵。在活躍的課堂氣氛中，可以讓學生在輕松的學習中更好地進行數學知識的學習和探索。以互動交流式的方式進行提問，可以將枯燥的教學內容變得有趣味性，讓學生的學習更加輕松、自由。
2.有效創設問題的懸念，鼓勵學生提問
問題的情境是對數學問題解決的有效出發點。而課堂提問的目的就是要將學生引向問題的情境中，讓學生的注意力和興趣集中在數學概念和專題上，從而有效地解決問題。所以，教師要想使初中數學的課堂學習具有活力和生機，就必須創設有效的問題情境。學科的質疑和探索是推動科學發展的關鍵動力，所以教師應該在教學中利用各種因素及逆行那個課堂提問的創設，從而吸引和調動學生的學習主動性，激發學生的探索和質疑。例如，教師對某一數學問題進行情境設計，當學生對情境問題無法解答時，就會將自己引入對顯示生活的思考，充分調動了學生的學習思維，進而很快進入該單元的數學學習中來。
3.聯系學生的實際和生活體驗進行提問
數學來自生活，特別是基礎性的數學學習與人們的實際生活有密切的聯系。數學教學內容與學生的實際生活相聯系，使學生可以體驗到數學問題在生活中的應用。這種方式有利于學生對數學應用的感受和體驗，生活中的數學知識無所不在，進而有效培養學生以數學的角度觀察生活及對實際問題的初步解決能力。
教師可以讓學生在課堂中自由發表對某一知識概念的理解，為學生提供更加自由的發揮空間，從而培養和發展每個學生的創造性思維。初中生思維靈活、喜歡幻想，所以他們必定會有不同于成人思路的豐富多彩的理解，這樣課堂的學習氛圍就被有效地調動起來。學生可以在輕松、愉快的課堂中理解并掌握一定的數學知識和技能，從而提高自身的綜合素質。
4.利用游戲設問，激發學生的學習興趣
在初中數學課堂的教學中，教師可以根據教學內容有效結合游戲活動的教學方式，讓學生在游戲中有效地學習和運用數學知識。這種教學情境的創設能夠在一定程度上發揮學生學習的興趣和積極性，從而實現數學課堂的寓教于樂。在教學游戲中，學生可以體驗合作的樂趣，同時也培養了自身的競爭意識，能夠有效緩解緊張的課堂氣氛，有效消除學生自身的疲勞，提高了學生的學習效率和教師的課堂教學質量。
游戲法教學主要是以直觀的方式調動學生的學習興趣，更快、更好地進入課堂學習的情境中。
5.進行及時有效的課堂評價和反饋
在課堂教學中，教師可以通過與學生之間的互動性問答進行及時有效的教學評價，對學生進行適當的引導和啟發，從而培養和激發學生的思維創造力，以實現課堂提問的效果反饋。在對學生進行評價的過程中，教師要做到嚴格把關，不僅要有效保護學生作答的積極性，又不能使學生的回答內容不著邊際。所以，教師一定要在課堂教學中審時度勢，積極、有效地對學生的回答做出評價，進而使學生已有的知識結構得到優化。
如果學生能夠的回答是正確的或者具有一定的創造性，教師要給予充分的肯定，進一步開發他們的思維；如果學生的回答不夠準確，那么教師要對其中正確的部分加以肯定，同時引導他們對自己的回答進行修正和完善；而噓聲的回答如果是錯誤哦，教師應該幫助他們找出錯誤的原因，對他們自身的優點及存在的問題給依次給予科學、合理的評價。對于學生古靈精怪的回答，教師不可以對他們進行盲目的批評，而應該耐心地進行引導與解答。另外，教師在進行評價時，要學會運用鼓勵性的語言來肯定和激勵學生，對于不善于回答問題的學生要給予一定的幫助和啟發，調動學生在初中數學課堂上的學習注定性和積極性，增加學生的自信心。
總結：
課堂提問的優化和有效性很好地符合了當下課程改革和發展的要求。有效地課堂提問不僅可以促進課堂教學效率的提高，而且有利于學生在課堂學習中更好地發現、提出和解決問題，從而在教學的互動中鍛煉和培養學生的思維及創新意識，讓學生學會學習，提高自身的綜合素質。
參考文獻：
[1] 徐步苗. 有效提問在數學課堂教學中的探索和實踐[J]. 華章. 2010（23）
【關鍵詞】語文課堂教學 立足 開拓 融合
一、立足課本
如果依照某些人的觀點，學生的語文能力可以自然提高，那么初中語文教學就沒有存在的必要。當然，我們并不否認學生多讀課外書，廣泛接觸課外知識能提高語文能力，也不排斥一些自學成才的作家、專家的成功之路，但應看到，學生的課外學習首先要有目標，無的放矢難成大器。其次要有系統，散馬無韁則易亂方寸。第三要有方法，機械照搬，會使思維遲鈍。第四要有主次，課外學習必須作為語文課堂教學的補充，內外結合，主次相濟，共同構成一個知識體系。第五要有層次，必須有一個認識程序，由淺入深，由低到高，逐步發展，既符合人認識的發展規律，又體現語文學科的基礎性，發展性特征。因此，語文學習必須有一個體現以上原則的藍本，作為訓導學生的標竿。任其發展聽其自然，是一種不符合教育教學發展規律的論調?，F行的語文課本綜合了這些特征的教學材料，具有其它讀物所不可取代的優勢。這集中表現為它體現教學大綱的思想，包涵了具有普遍指導意義的教學目標：使學生“具有現代語文的閱讀能力，寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺顯文言文的能力，并開拓學生視野，發展學生的智力，培養學生的社會主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”。
二、開拓課本
“立足課本”只是前提和基礎，一部教材，一套教材，就是一座豐富的人類知識寶庫，儲備著用之不盡，取之不竭的文化資源，學生以什么方式從中吸取什么營養，吸取多少營養，關鍵取決于教師對教材的駕馭和使用，教師在課堂教學中的能力和方式，教師磚研教材之后的課堂組織和教學應用及其對學生的思維、心理活動過程的調動等多方面因素的作用。筆者認為，對教師而言，“開拓課本”是其中最為重要的一點。
“立足課本”是“開拓課本”的基礎、源泉。依據教學大綱及由此確定的教學目標與規劃，全面理解把握教學內容，提煉重點、難點，發現疑點。從點走向面，由淺入深，其關鍵在于一個“探”字，即把握住教學的重點與疑點。并以此為突破口，不斷深入下去，探本溯源，啟示學生尋找知識的根源。當然，對于課本中的重點、疑點和難點，教師首先必須認真研究，弄董弄透，小到字詞句，大到文意篇章結構，無不如此。
從小的方面講，“染”可謂是一個常見的字，而學生往往不經意地在“九”字中加上一點，關鍵是學生不懂得“染”字是一個會意字，“九”乃是表示漂洗過多次的意思。筆者從“染”字的字源意義上講解分析，學生都恍然大悟，印象深刻。
從大的方面來說，教師在文意、篇章結構、單元知識訓練等方面也要聯系特定的語言環境，結合學生的實際，作深入的挖掘，。特別是對文學作品的分析，若可以從多方面、多層次、多角度理解的，教師應起引路的作用；在作品主題及寫作整體傾向上，把握學生的思維方向與心理傾向，又要在細微處啟發學生，以疑點為切入口，達到正確、深刻理解全文的目的。
教師開拓課本，激起學生探究問題、解決問題的興趣，引“活水“于語文教學之中，這是一種重要的方法。離開了這一點，語文課堂教學就會死氣沉沉，教學效果也會大打折扣，教師就會變成教參的傳聲筒，學生的創造性思維就會遲鈍、緩慢。
三、融合課本
有源定成流，教師要用源生成流，以源導流，從源壯流，才會源頭活水長流不息。因此，“立足課本”、“開拓課本”之后的關鍵一步就是“融合課本”。如果將一堂課比作一個開源導流的過程，教材是水源，教師是引水人。高明的教師引水必巧，學生引水也必主動。在教師的啟迪開導下，學生思考探究之后，便會積極地參與課堂教學的創造性活動，充分發揮其主體性、能動性，在與教師的思維一體化運作中吮吸人類知識之甘甜。這樣一來，語文課堂教學便具有了厚實的根基、開闊的視野、生生不息的活力，便不僅能使學生立足于課本，學好語文基礎知識，而且學得生動活潑、自由輕松。這樣的教學在內容上具有厚重感，在教法上具有藝術性。
“開拓課本”即與課文內容相關的語文知識為中心輻射出來的知識系統?！叭诤稀奔慈趨R各種相關知識點并加以優化和深化，真正教透教活?！叭诤险n本”既來自于學生的知識欲求，教師的認識深化，又取決于事物間相互聯系的性質。知識是一個多層次的大的系統。語文知識是作為其中的一個子系統，當然又可以分為許多的子系統，且與其他各科知識密切相關，更與時代潮流、社會發展息息相關。因此，語文教師不應僅僅將視野局限于課本，而應放眼時代，關注社會，善于將課文內容與課外知識進行多角度、全方位的綜合、比較分析，把語文教學與當前形式，與其他各學科的相關知識點進行聯系，解決好課內與課外，語文與其他學科的關系問題，真正全面提高學生的語文素質和能力，開發其學習潛能，培養其獨立思考和自我發展能力。對于語文課堂教學而言，只要抓住了課文內容中關鍵的知識點、重要的信息點，以此作為突破口、開掘點，融匯知識就會越來越豐富?！叭诤稀钡姆椒ê芏啵P者從以下四個方面作了一些嘗試。
1.“注”。即注入、灌輸，是一種傳統的教學方法，重在教師將知識單向地傳授給學生。這就是那些必備的，只能通過學生記憶才能掌握的基礎知識點而言的。對此，有的同志有一種片面認識，以為全面實施素質教育，強調師生雙邊活動、雙向交流，便可以一切聽之便。其實不然，一些該記該背的東西仍然需要強制性記憶。
2.“引”。即引導，引入。教師在課堂上要善于開源引流，以源導流，將新信息，新材料，新方法不斷引入課堂，活躍課堂氣氛，充實教學內容，激發學生的熱情和積極性，培育其創造性思維，從而提高課堂教學效率。
3.“比”。要思考分析，就要進行比較，有比較才有鑒別，有鑒別才有發展、進步。語文教學要抓住課堂教學，并不排除聯系課外，聯系現實生活，聯系其它學科領域。通過教師注入與課本相關的新知識激活點，在比中求異，在思索中求異，在課內課外中求異，變趨同思維為求異思維。這樣，教師能超常規地教，學生能超常規地學，教得深入靈活，學得淺出自由。
初中物理教學是學生剛剛接觸到的學科，它為學生以后的物理學習奠定了基礎。然而，在初中物理教學過程中，人們并沒有及時轉變觀念，總認為物理不是主要的學科，因為物理在中考中分值比較低，學生受到應試教育的影響，對物理學科總是重視不起來。另外有些學校的教學資源和設施比較落后，學校的實驗設備匱乏，物理實驗教學不能正常開展，學生沒有實踐，學到的只是理論知識，時間長了，感覺到枯燥無味，慢慢失去了學習的興趣，覺得物理特別難學，這就會使物理教學效果大打折扣。新課程要求現代教學要推進素質教育，要求教師不但教給學生知識，還要重視學生能力的提高，但目前的物理教學中，老師觀念的陳舊，教學資源的不足，使得物理教學難以實現新課程標準的要求。
二、初中物理有效教學的實現途徑
物理教學要把教師的教與學生的學有機結合在一起，關注每一個學生的發展，開展以學生為主的教學。新課程理念下的物理教學是教師和學生共同來分享和體驗的過程，教師要轉變觀念，從學生的實際出發，不斷探索初中物理有效教學的實現途徑。
（一）創設民主、和諧的教學氛圍首先，教師要為學生創設一種和諧和輕松的課堂氛圍，讓學生在沒有壓力的狀態下獲取知識和能力，并要通過師生互動、合作交流去探究知識。在此過程中，老師要創設民主、和諧的教學氛圍，尊重每一個學生，關心每一個學生，做學生的朋友，加深與學生之間的感情，使學生成為學習的主人。有了這種學習環境，學生才會自然流露出良好的學習態度，物理課堂的教學效果定會得到較好的提升。
（二）平等對待每一個學生平等對待每一個學生，說來容易，但是作為教師有時候很難做好。有些教師在教學中對好學生比較重視，卻往往忽視了后進生的變化，這樣會導致后進生越來越不自信，最后失去學習的熱情，自暴自棄。其實，在教學中，后進生更應該是教師關注的對象，只有教師給他們更多的愛和鼓勵，他們的成績才會慢慢提高，班級的整體教學質量才會有所提升。而且關注每一個學生，也體現了師德修養，這是教師不可缺少的基本素質。沒有愛就沒有教育，師生關系的和諧不僅是教師應該具備的基本素質，同時也是教育教學工作的重要因素。
（三）努力做好物理教育研究，培養學生創新精神與綜合能力一個民族的進步離不開創新精神，而且隨著科技的發展，社會的進步，更需要具有創新能力的人才。物理教學是培養創新精神的一塊陣地，但是我們的教學課堂還是以教師的思維為主，學生只能跟著教師走，教師和學生都感到很辛苦，學生也不能得到能力的發展，在學習中表現得很被動，形成了依賴心理。新課程要求教師要轉變教學方式，讓學生快樂學習，培養學生的主動探究、分析問題和解決問題的能力。所以，教師要深入了解學生，多做相關的教育研究，根據學生的心理發展規律和學生的實際情況制定有效的研究計劃，找到合適的教學方法，逐漸實現物理教學的有效性。
（四）做好物理課堂教學的診斷和觀察，積極開展物理教學評價在物理教學中，教師要善于觀察學生的學習狀態和課堂變化，能及時地對教學方法和教學思路作出調整，這也是對教師專業素質的考驗。物理課堂觀察是教師反思的一面鏡子，通過調整能提高教學效果，所以，教師對課堂教學效果和學生的觀察與分析對于提升課堂教學效果十分必要。在物理教學中，課堂觀察可以提高教師的專業素質，還可以使教師更清晰地了解學生的學習情況，為學生學好物理打下基礎。對課堂的觀察可以反映出教學內容和方法是否得當合理，學生是不是能自主積極去學習，在教學中，如果教師的教和學生的學能達到課堂教學評價指標，那么初中物理課堂教學的有效性就會比較容易實現。教師在引導學生學習物理的時候，要努力為學生營造一種愉快的學習環境，深入挖掘教學中的趣味因素，激發學生學習的欲望，使學生樂學物理，在學習中能發現問題、提出問題，改變以往的依賴心理。教師要發揮物理實驗教學的優勢，讓學生在做中學，培養學生的動手實踐能力和操作能力，這也是新課程改革對物理教學提出的基本要求。其次，教師要充分發揮自己的教學機智，樹立學生的質疑意識。新課程改革改革提倡物理課堂要開展探究性的教學方式，在探究中教師和學生對問題可能會產生分歧，那么這些分歧正是很好的教學資源，有了分歧，才會產生新的知識，學生才會理解得更透徹，所以，教師要鼓勵學生在學習中發現問題、提出問題。學生通過自主學習探究熱情高漲，對知識的理解和運用會提升到一個新的層次，其獨立思考和歸納總結的能力也會得到提高。
