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第1篇

【關(guān)鍵詞】維修電工 教學(xué)管理

維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)是高職電氣類(lèi)、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程，也是此類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上工作崗位前的必備技能，我們學(xué)校要求此類(lèi)學(xué)生具有中級(jí)或高級(jí)維修電工的水平，并且參加勞動(dòng)部門(mén)的考核，取得相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)。針對(duì)《維修電工》實(shí)踐課程知識(shí)面廣、內(nèi)容深且動(dòng)手操作難

一、電工訓(xùn)練技能需要注意的幾點(diǎn)

電工操作技能訓(xùn)練是為了滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)的需求而進(jìn)行的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，是為企業(yè)培養(yǎng)、輸送技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)良同時(shí)又能與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)人才。因此，必須使訓(xùn)練的學(xué)生達(dá)到以下要求：1、動(dòng)作的準(zhǔn)確性。就是指動(dòng)作方向能準(zhǔn)確指向目的物，肢體移動(dòng)準(zhǔn)確。2、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。就是自己對(duì)動(dòng)作的控制與調(diào)節(jié)。四肢與心智等方面的反應(yīng)正對(duì)目標(biāo)，有條不紊地進(jìn)行操作。3、動(dòng)作的速度。在準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上還要有速度，表示一定的熟練程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、動(dòng)作的自動(dòng)化。當(dāng)外界情景對(duì)生產(chǎn)技能產(chǎn)生刺激時(shí)，產(chǎn)生近乎條件反射式的動(dòng)作就是自動(dòng)化階段。作為一個(gè)熟練的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿態(tài)等低級(jí)狀態(tài)，而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動(dòng)作的創(chuàng)造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項(xiàng)的綜合，是運(yùn)用多種技巧提高熟練程度并形成創(chuàng)造性的階段。

二、教學(xué)方法多樣化

單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)和感覺(jué)的疲勞，降低教學(xué)的效果，靈活多樣的教學(xué)方法適合于年輕人的感知特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)技能具有不可忽視的作用。

1、利用多媒體教學(xué)，提高技能訓(xùn)練效果。多媒體教學(xué)具有直觀真實(shí)的教學(xué)效果，充分利用這種教學(xué)手段，能把抽象變具體，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電機(jī)和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過(guò)屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時(shí)間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來(lái)需要幾十個(gè)小時(shí)才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。使學(xué)生能較快地對(duì)《維修電工》技能訓(xùn)練內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效果。

2、實(shí)行一體化教學(xué)，講練結(jié)合。技能訓(xùn)練是針對(duì)本專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的實(shí)踐性教學(xué)，其操作技能的正確性、科學(xué)性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、工藝知識(shí)與技能訓(xùn)練分開(kāi)上課的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，實(shí)行一體化教學(xué)，是適合維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。在進(jìn)行操作技能練習(xí)時(shí)，講授相關(guān)的工藝知識(shí)，或者是講完某一工藝技術(shù)知識(shí)后，緊接著進(jìn)行相關(guān)題目操作練習(xí)的教學(xué)方式。

例如：在給學(xué)生上電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，邊講邊讓學(xué)生進(jìn)行電路安裝，并在教師指導(dǎo)下通電試驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到交流接觸器動(dòng)作情況及電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓(xùn)練操作與理論的相互銜接，又有利于學(xué)生較好地掌握理論知識(shí)和操作技能、技巧。同時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能。

3、強(qiáng)化直觀教學(xué)，變抽象為具體。抽象的東西容易使人產(chǎn)生多種聯(lián)想，不利于理解《維修電工》技能訓(xùn)練的內(nèi)容，因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓(xùn)練的教學(xué)。例如《維修電工》中有電動(dòng)機(jī)及控制電器等實(shí)用電工的內(nèi)容，了解這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設(shè)備的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，可以利用一些廢舊設(shè)備、電器，將實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，利用投影儀投影自制的結(jié)構(gòu)示意圖，并介紹其功能。將設(shè)備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運(yùn)用多媒體將各個(gè)狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強(qiáng)工作原理的理解。在教學(xué)中，還特別注意發(fā)揮微機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將理論部分的教學(xué)內(nèi)容直接安排到微機(jī)室內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生直接在計(jì)算機(jī)上邊聽(tīng)講邊演示。

三、制定相應(yīng)的電工技能實(shí)踐計(jì)劃

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前，結(jié)合教學(xué)大綱要求和電工專(zhuān)業(yè)工種以及實(shí)習(xí)場(chǎng)所的具體情況，制定出一套科學(xué)、合理、實(shí)用的工作內(nèi)容，并在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真做好規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)際操作示范講解，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

《維修電工》這一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程中，學(xué)生在獲得維修電工技能的同時(shí)，還得考慮學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、從事工程技術(shù)工作和進(jìn)一步鉆研新技術(shù)打下基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，將一些只能意會(huì)不能言傳的技能技巧，讓學(xué)生自主地在動(dòng)手操作訓(xùn)練中慢慢體會(huì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題的思路和操作錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行思路上或做法上的辨析，引導(dǎo)他們作進(jìn)一步的思考，必要的時(shí)候讓他們查找資料，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。通過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了動(dòng)手和動(dòng)腦的習(xí)慣，為日后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，實(shí)踐教學(xué)確實(shí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)際操作后，要想達(dá)到相當(dāng)?shù)募夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須教、學(xué)、練相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生不但懂操作、會(huì)操作，而且更善于創(chuàng)新，為拓寬高等職業(yè)教育發(fā)展道路做些努力，培養(yǎng)出大量的應(yīng)用型、技能型的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐耀生.電氣綜合實(shí)訓(xùn).北京：電子工業(yè)出版社.2003

第2篇

關(guān)鍵詞：汽車(chē)服務(wù)工程；課程體系；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）09-0211-02

為適應(yīng)汽車(chē)工業(yè)和汽車(chē)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，2003年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)增設(shè)汽車(chē)服務(wù)工程為普通高校本科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)代碼080208。通過(guò)十年的發(fā)展，汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)已小有收獲，為該專(zhuān)業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，筆者結(jié)合所在學(xué)校的基本情況提出一些專(zhuān)業(yè)建設(shè)構(gòu)想，僅供探討。

1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義

據(jù)中國(guó)汽車(chē)維修行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)部分一、二類(lèi)維修企業(yè)抽樣調(diào)查，一線(xiàn)技術(shù)人員中，有38.5%文化程度在初中以下，接受過(guò)正規(guī)技術(shù)培訓(xùn)的僅為11.7%。文化水平不高、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏已成為普遍存在的問(wèn)題。不僅僅是汽車(chē)維修領(lǐng)域如此，在汽車(chē)銷(xiāo)售、配件營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、車(chē)輛損傷評(píng)定以及車(chē)輛保險(xiǎn)與理賠等領(lǐng)域也存在同樣的問(wèn)題，甚至更為嚴(yán)重。

為緩解汽車(chē)服務(wù)行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才需求壓力，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)汽車(chē)后市場(chǎng)的實(shí)際情況與學(xué)科發(fā)展需要，設(shè)置汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)并依據(jù)市場(chǎng)完善該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)就成為必需。

2 新專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方案與設(shè)想

2.1 確定培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方向

汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有扎實(shí)的汽車(chē)產(chǎn)品及技術(shù)基礎(chǔ)，必要的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，具備“懂技術(shù)，善經(jīng)營(yíng)，會(huì)服務(wù)”的能力素質(zhì)，能夠適應(yīng)汽車(chē)產(chǎn)品設(shè)計(jì)服務(wù)、汽車(chē)生產(chǎn)服務(wù)、汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)、汽車(chē)技術(shù)服務(wù)、汽車(chē)運(yùn)輸服務(wù)、車(chē)輛評(píng)估及保險(xiǎn)理賠等領(lǐng)域工作的高級(jí)復(fù)合型人才。加之對(duì)我國(guó)汽車(chē)后市場(chǎng)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的需求量及需求方向的考量，設(shè)置汽車(chē)運(yùn)用工程、汽車(chē)與配件營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)評(píng)估與保險(xiǎn)等三個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向是比較合理的。

2.2 制定有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案

考慮到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)方案分為基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課兩部分。基礎(chǔ)課為公共課程，為專(zhuān)業(yè)課程的展開(kāi)及繼續(xù)深造夯實(shí)基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)課則有針對(duì)性地分方向單獨(dú)授課，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)做好鋪墊。同時(shí)，為加寬學(xué)生的就業(yè)面，利用選修課程交叉補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生既是多面手又是業(yè)務(wù)尖子。

汽車(chē)運(yùn)用工程是我國(guó)設(shè)置較早的一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，因?qū)W科劃分問(wèn)題，1998年教育部公布的專(zhuān)業(yè)目錄中將其并人交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)。但考慮到汽車(chē)后市場(chǎng)的需求及專(zhuān)業(yè)建設(shè)的完整性，將汽車(chē)運(yùn)用工程做為汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向還是可行的。該方向的畢業(yè)生將主要從事汽車(chē)維修、檢測(cè)、運(yùn)輸?shù)确矫娴募夹g(shù)工作以及汽車(chē)類(lèi)企業(yè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)等管理工作。

隨著我國(guó)汽車(chē)制造業(yè)的發(fā)展及進(jìn)口車(chē)輛的不斷增加，汽車(chē)整車(chē)及配件營(yíng)銷(xiāo)人才嚴(yán)重匱乏，現(xiàn)階段的從業(yè)人員部分來(lái)自汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，部分來(lái)自貿(mào)易或營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其余則為轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)人員，即懂汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又善于經(jīng)營(yíng)、策劃的從業(yè)者甚少。根據(jù)這一實(shí)際情況，應(yīng)設(shè)立汽車(chē)與配件營(yíng)銷(xiāo)方向，主要培養(yǎng)從事整車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)配件營(yíng)銷(xiāo)、銷(xiāo)售市場(chǎng)預(yù)測(cè)及市場(chǎng)信息反饋等方面的專(zhuān)業(yè)人才。

隨著保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展，汽車(chē)保險(xiǎn)已成為各大保險(xiǎn)公司的主要經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。由于汽車(chē)保險(xiǎn)業(yè)起步較晚，汽車(chē)保險(xiǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的稀缺可想而知。同時(shí)，二手車(chē)市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)車(chē)輛評(píng)估、損傷鑒定以及車(chē)輛質(zhì)量與事故糾紛處理等方面的人才需求量也急速增加。為緩解這一領(lǐng)域人才需求的壓力，應(yīng)設(shè)置汽車(chē)評(píng)估與保險(xiǎn)方向，培養(yǎng)從事車(chē)輛評(píng)估、車(chē)輛定損、汽車(chē)保險(xiǎn)與理陪、車(chē)輛質(zhì)量與事故糾紛處理等方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向均是根據(jù)汽車(chē)后市場(chǎng)的發(fā)展需要而設(shè)置的，專(zhuān)業(yè)方向不同學(xué)習(xí)重點(diǎn)和主攻方向自然不同，考慮到人才素質(zhì)的綜合培養(yǎng)以及拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道的需要，學(xué)生在完成各自專(zhuān)業(yè)方向的必修專(zhuān)業(yè)課程后，根據(jù)自己的意愿有選擇地完成專(zhuān)業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)，可跨專(zhuān)業(yè)方向選修，也可跨年級(jí)選修。這樣就使學(xué)生完成本專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)并兼顧其他專(zhuān)業(yè)方向成為可能，使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)上具有更強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)性。

2.3 建立完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生只有理論知識(shí)是不夠的，必須有大量的實(shí)踐做基礎(chǔ)，才能成為汽車(chē)后市場(chǎng)所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。因此，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

2.3.1 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

設(shè)置汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的院校多為曾設(shè)置汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校，其汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室基本形成規(guī)模和體系，完成汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)基本的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)不成問(wèn)題。但積累多重在汽車(chē)制造及汽車(chē)運(yùn)用方面，汽車(chē)與配件營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)評(píng)估與保險(xiǎn)方面的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件則略顯不足。組建單獨(dú)的汽車(chē)服務(wù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室，以增強(qiáng)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)及汽車(chē)評(píng)估與保險(xiǎn)方向的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)能力是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)重點(diǎn)入力度，以完善校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2.3.2 校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要通過(guò)校企合作方式，多數(shù)汽車(chē)類(lèi)院校與大中型汽車(chē)制造企業(yè)、汽車(chē)維修企業(yè)、汽車(chē)4S店以及保險(xiǎn)公司等都有著良好的合作。力爭(zhēng)將汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分散到相應(yīng)的單位實(shí)習(xí)，讓各單位借此機(jī)會(huì)觀察和挑選合適的學(xué)生畢業(yè)后到自己?jiǎn)挝环?wù)。若建立這一關(guān)系，就可以解決幾方面的問(wèn)題：首先，校外實(shí)習(xí)基地得以建立，實(shí)現(xiàn)多樣化和多元化實(shí)習(xí)環(huán)境；其次，學(xué)生熟悉實(shí)際工作崗位，有利于畢業(yè)后直接上崗工作；再次，學(xué)生與企業(yè)面對(duì)面，既完成了實(shí)習(xí)又有利于學(xué)生的就業(yè)。

2.4 建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

專(zhuān)業(yè)發(fā)展速度和發(fā)展方向的源動(dòng)力是教師，建立一支素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。所謂“雙師型”教師，是指具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或具備工程師、技師、評(píng)估師等其他系列職稱(chēng)或職業(yè)資格，同時(shí)獲得教學(xué)系列職稱(chēng)的具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力的教師。對(duì)于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)而言，“雙師型”教師是師資隊(duì)伍的核心。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師力量薄弱的問(wèn)題，應(yīng)采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師、尤其是青年教師的培養(yǎng)。通過(guò)攻讀學(xué)位、進(jìn)修、開(kāi)展科研活動(dòng)等使專(zhuān)業(yè)教師逐步提高學(xué)術(shù)水平；通過(guò)各種教學(xué)研究活動(dòng)發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，以幫助青年教師逐步提高教學(xué)水平；選派精干教師赴相關(guān)高校、相關(guān)企業(yè)及技術(shù)培訓(xùn)單位接受新知識(shí)、新技術(shù)及實(shí)踐技能培訓(xùn)。在立足內(nèi)部培養(yǎng)、挖潛的同時(shí)，還要考慮引進(jìn)學(xué)術(shù)造詣深、理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，逐步形成教學(xué)科研能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的教師群體，從而帶動(dòng)整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

另外，兼職教師隊(duì)伍也是不可缺少的部分。應(yīng)聘請(qǐng)科研院所、企業(yè)的技術(shù)人員做學(xué)生實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，讓他們參與重要教學(xué)文件的制定，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展提出意見(jiàn)和建議，將新技術(shù)和信息帶進(jìn)學(xué)校，使所培養(yǎng)的學(xué)生更貼近社會(huì)，更適應(yīng)社會(huì)。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)的實(shí)施對(duì)象是學(xué)生，再完善的方案，沒(méi)有學(xué)生的參與也是空架子。如何引導(dǎo)學(xué)生按照培養(yǎng)方案完成學(xué)業(yè)并取得良好的效果，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。

2.5.1 配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)在業(yè)余時(shí)間為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)培訓(xùn)的指導(dǎo)。雖然加大了專(zhuān)業(yè)教師的工作難度，但學(xué)生的學(xué)習(xí)及技術(shù)需求可在第一時(shí)間得到滿(mǎn)足，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，也有利于教師對(duì)學(xué)生的了解，便于因材施教。

2.5.2 組建學(xué)生科技小組

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好容易形成小的群體，利用這一趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生組建不同類(lèi)型及方向的科技小組，由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。科技小組可以進(jìn)行學(xué)習(xí)心得及技術(shù)交流，開(kāi)展小的發(fā)明創(chuàng)造及與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的科學(xué)研究活動(dòng)。不同小組之間合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，有利于促進(jìn)學(xué)生間的交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的可貴，增強(qiáng)責(zé)任感和抵抗競(jìng)爭(zhēng)壓力的能力。

2.5.3 倡導(dǎo)自修，提高綜合素質(zhì)

中國(guó)有句俗語(yǔ)“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，教師的教授及指導(dǎo)只能是以點(diǎn)帶面，不可能面面俱到，最終的學(xué)習(xí)效果完全取決于學(xué)生的自修能力。因此，應(yīng)著力增強(qiáng)學(xué)生的自修能力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)不斷積累理論知識(shí)和必要的實(shí)踐技能，不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，成為汽車(chē)后市場(chǎng)所需的合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

因汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)屬于新建專(zhuān)業(yè)，如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，還是一個(gè)需要不斷探索的課題。隨著相關(guān)研究的不斷深入、人才培養(yǎng)方案的不斷完善，汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)必將成為特色鮮明的專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多、更好的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊晶明，等，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和課程設(shè)置初探[J]，廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（6）：123-125

第3篇

航空航天技術(shù)是信息、能源、制造等綜合性尖端技術(shù)的集合，是一個(gè)國(guó)家綜合科技實(shí)力的象征和衡量標(biāo)志，在國(guó)家的軍事國(guó)防中起著中流砥柱的作用。近幾年“神舟”系列載人飛船的成功飛行，以及我國(guó)首架具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的噴氣式支線(xiàn)飛機(jī)ARJ21總裝下線(xiàn)等，引發(fā)了人們對(duì)航空航天技術(shù)領(lǐng)域的極大關(guān)注，而航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)更是吸引了不少同學(xué)和家長(zhǎng)的眼球，被同樣懷揣飛天夢(mèng)想的考生所追捧。

學(xué)科優(yōu)勢(shì)助推人才起飛

航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要研究飛行器的結(jié)構(gòu)、性能和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，培養(yǎng)如何把飛行器設(shè)計(jì)制造出來(lái)并送上太空的工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。從狹義上講，航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括飛行器設(shè)計(jì)與工程、飛行器動(dòng)力工程、飛行器制造工程、飛行器環(huán)境與生命保障工程、探測(cè)制導(dǎo)與控制技術(shù)等主體學(xué)科專(zhuān)業(yè)。然而，無(wú)論是飛機(jī)還是航天飛行器，都是綜合科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，涉及材料、電子通訊設(shè)備、儀器儀表、遙控遙測(cè)、導(dǎo)航、遙感等諸方面。因此從廣義上講，材料科學(xué)與工程、電子信息工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、交通運(yùn)輸、質(zhì)量與可靠性工程等都是航空航天技術(shù)不可或缺的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。隨著航空航天事業(yè)的迅猛發(fā)展，近年來(lái)又催生出航天運(yùn)輸與控制、遙感科學(xué)與技術(shù)等新興專(zhuān)業(yè)。

航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)同學(xué)們的要求是“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力，高素質(zhì)、重創(chuàng)新”。同學(xué)們要學(xué)習(xí)和掌握航空航天技術(shù)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，接受航空航天飛行器工程方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，通過(guò)各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，良好的實(shí)踐能力和分析、解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新能力。畢業(yè)生在數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，在邏輯、分析、空間想象力、推理等思維上優(yōu)勢(shì)明顯，知識(shí)面寬，適應(yīng)力強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ蟆１究飘厴I(yè)生考取研究生的比例很高，申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的成功率也較高。

有同學(xué)認(rèn)為航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)覆蓋面窄，如果畢業(yè)后不能進(jìn)入航空航天類(lèi)企業(yè)，就很難找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。其實(shí)不然，航空航天高科技輻射國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)部門(mén)，航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的工程技術(shù)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)平臺(tái)，促成了其拓展性寬、應(yīng)用性強(qiáng)、適用面廣的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。可供畢業(yè)生選擇的對(duì)口職業(yè)有很多，如飛行器設(shè)計(jì)、制造人員，科研機(jī)構(gòu)研究人員，國(guó)防部門(mén)研究管理人員，各級(jí)政府部門(mén)負(fù)責(zé)航空航天相關(guān)工作的研究管理人員，民航企事業(yè)單位的技術(shù)管理人員等。畢業(yè)生不僅可從事航空航天等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、制造、研發(fā)、管理等工作，還可在民航、船舶、能源、交通、信息、輕工等其他國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域施展才華，像微軟、IBM、貝爾、方正、海爾等知名企業(yè)都曾紛紛到航空航天院校招賢納才。很多民用部門(mén)也都點(diǎn)名要航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，認(rèn)為他們基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)以致用。

行業(yè)繁榮點(diǎn)燃人才需求

航空航天科技工業(yè)是知識(shí)密集和技術(shù)密集的高技術(shù)領(lǐng)域，航空航天技術(shù)的廣泛應(yīng)用影響到政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化及通信、氣象、能源、探測(cè)等領(lǐng)域，成為社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。從世界范圍來(lái)看，航空航天科技工業(yè)是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，在提升國(guó)家整體科技水平和綜合國(guó)力方面起著龍頭的作用。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展為航空航天工業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。國(guó)務(wù)院公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》中，關(guān)于大型飛機(jī)、高分辨率對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)、載人航天工程與探月工程等航空航天領(lǐng)域范疇的工程便占到16個(gè)重大專(zhuān)項(xiàng)中的4項(xiàng)。未來(lái)我國(guó)航空航天發(fā)展將重點(diǎn)開(kāi)發(fā)大型飛機(jī)設(shè)計(jì)與制造成套技術(shù)，載人航天實(shí)現(xiàn)航天員出艙進(jìn)行航天器交會(huì)對(duì)接試驗(yàn)活動(dòng)，直至實(shí)現(xiàn)登月計(jì)劃等。2007年大飛機(jī)項(xiàng)目正式上馬，給我國(guó)的航空業(yè)帶來(lái)了空前繁榮，帶活了一批航空類(lèi)企業(yè)，也為航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生帶來(lái)了良好的機(jī)遇。

航空航天科技工業(yè)極具發(fā)展前景，對(duì)人才的需求會(huì)持續(xù)旺盛。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年最被看好的12類(lèi)專(zhuān)業(yè)之航空航天產(chǎn)業(yè)將引發(fā)對(duì)航空航天人才的巨大需求，包括航空航天經(jīng)營(yíng)管理，航空航天飛機(jī)總體設(shè)計(jì)與研發(fā)、發(fā)動(dòng)機(jī)研發(fā)與制造，零部件研發(fā)與設(shè)計(jì)，航空航天新材料研發(fā)、制造及總裝技術(shù)、計(jì)量檢測(cè)技術(shù)、航空航天電子電器設(shè)備設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、信息及測(cè)控技術(shù)，航空航天生物技術(shù)、航空適航管理、航空維修改裝，以及航空航天產(chǎn)品光電通信技術(shù)、能源系統(tǒng)設(shè)計(jì)、力學(xué)及環(huán)境工程、計(jì)算機(jī)、仿真、可靠性技術(shù)等領(lǐng)域在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人才缺口巨大。有關(guān)人士根據(jù)教育部公布的相關(guān)信息歸納出的“最出人意料的十個(gè)高就業(yè)專(zhuān)業(yè)”，便將航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)列入其中。

上海作為我國(guó)新支線(xiàn)飛機(jī)和未來(lái)大型民用飛機(jī)設(shè)計(jì)總裝基地和重要的航天基地，舉辦了“上海航展”，展會(huì)上舉行了航空航天人才大型招聘會(huì)。據(jù)航展招聘組負(fù)責(zé)人介紹，目前航空航天項(xiàng)目需要大量人才，僅空客A380一個(gè)項(xiàng)目組的技術(shù)人員需求數(shù)量就超過(guò)六千人，而我國(guó)這方面人才缺口非常大。

近年來(lái)，以航天科技，科工集團(tuán)，航空一、二集團(tuán)等為代表的航空航天類(lèi)企事業(yè)單位生產(chǎn)和科研任務(wù)飽滿(mǎn)，條件大為改善，待遇提高很快，一些單位的員工年薪可達(dá)十幾萬(wàn)，稍差一些的單位其員工薪資待遇也可達(dá)到當(dāng)?shù)刂猩纤健：娇蘸教焓聵I(yè)的迅猛發(fā)展，無(wú)異于為年輕學(xué)子的成長(zhǎng)搭建了理想的平臺(tái)。像航天空間設(shè)計(jì)研究院、航空材料研究院等單位都炙手可熱，受到重點(diǎn)院校畢業(yè)生的青睞。畢業(yè)生就業(yè)地域以北京、上海、西安、成都、沈陽(yáng)、哈爾濱、深圳等省會(huì)及核心城市為主。

從個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，在航空航天類(lèi)企事業(yè)單位工作，發(fā)展前景好，待遇高，成長(zhǎng)快。隨著載人飛船、探月工程、大飛機(jī)等重大項(xiàng)目的深入實(shí)施，必將有越來(lái)越多的青年才俊在鍛煉中脫穎而出。

報(bào)考提示

我國(guó)目前開(kāi)設(shè)航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)院校有北京航空航天大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)等。近年來(lái)，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等也相繼設(shè)置了此類(lèi)專(zhuān)業(yè)。開(kāi)設(shè)航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)的普通院校有南昌航空工業(yè)學(xué)院、沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、中北大學(xué)、中國(guó)民航大學(xué)等。由于各個(gè)院校的發(fā)展歷史、層次、實(shí)力不同，學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平差異也較大，同學(xué)們應(yīng)注意了解自己感興趣的院校，根據(jù)自身實(shí)力，準(zhǔn)確定位，合理選擇。

學(xué)習(xí)航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)以及將來(lái)從事航空航天技術(shù)工作，需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)鉆研及動(dòng)手能力，要求同學(xué)們的數(shù)理化基礎(chǔ)扎實(shí)，邏輯思維能力較強(qiáng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，樂(lè)于鉆研。同學(xué)們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，量體裁衣。

一些考生和家長(zhǎng)誤以為報(bào)考航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)，體檢的標(biāo)準(zhǔn)要按照軍檢的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，其實(shí)不然。航空航天類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)航空航天領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，對(duì)考生的身體狀況沒(méi)有特殊要求，同學(xué)們只要符合《普通高等學(xué)校招生體檢指導(dǎo)意見(jiàn)》，就可放心報(bào)考。

第4篇

【關(guān)鍵詞】高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè) 特殊領(lǐng)域市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 教學(xué)模式選擇

Research on the high vocational machine and electrical equipment marketing specialty for cultivating the person with ability

Li Xinjian Yang Huiping

【Abstract】The high vocational machine and electrical equipment marketing specialty is one specialty between the machine and electrical equipment specialty and marketing specialty. Speaking radically, it belongs to a special field or marketing. Compared with the above two specialties, the writer has pointed out the difference of the high vocational machine and electrical equipment marketing specialty on the cultivation object, the capacity characteristic and teaching content. Based on that, the writer has also give some suggestion for choosing the mode of the high vocational machine and electrical equipment marketing specialty.

【Keywords】High vocational machine and electrical equipment marketing specialty Special field marketing Choice of teaching mode

為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)人才的需求，很多學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)了機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，在一定程度上滿(mǎn)足了社會(huì)的需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但另一方面，高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)和技能培養(yǎng)目標(biāo)不明確等一系列問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，就必須結(jié)合機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)和普通營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，就高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的人才能力培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)比較研究。這樣才能準(zhǔn)確把握高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)方向和內(nèi)容。

1．高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與一般機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的異同。高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與一般機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)有很多相同的地方，如兩者都要開(kāi)設(shè)機(jī)電類(lèi)的教學(xué)課程，都要學(xué)習(xí)機(jī)電產(chǎn)品相關(guān)的基本知識(shí)，并且都要參加機(jī)電類(lèi)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，取得相應(yīng)的操作技能和經(jīng)驗(yàn)。但兩者在能力培養(yǎng)類(lèi)型和結(jié)構(gòu)上，教學(xué)內(nèi)容和方法上還有很多的區(qū)別。

1．1 教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是機(jī)電產(chǎn)品類(lèi)的營(yíng)銷(xiāo)人才，學(xué)生畢業(yè)后將從事機(jī)電產(chǎn)品以及相關(guān)相近產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)和服務(wù)工作。而機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的機(jī)電類(lèi)制造企業(yè)的一線(xiàn)生產(chǎn)人才和技術(shù)工作者，它培養(yǎng)的學(xué)生將從事機(jī)電類(lèi)產(chǎn)品的制造工作。兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上有著根本性的區(qū)別，這種區(qū)別也就決定了在能力培養(yǎng)類(lèi)型、結(jié)構(gòu)上以及教學(xué)內(nèi)容、方法上的區(qū)別。

1．2 能力特性。高職機(jī)電產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)一線(xiàn)的技術(shù)人才，在能力上要求學(xué)生具備較強(qiáng)的操作技能和動(dòng)手能力，學(xué)生的技能可以通過(guò)學(xué)習(xí)與反復(fù)訓(xùn)練習(xí)得。而機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的學(xué)生就業(yè)時(shí)主要面向的是企業(yè)培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)和管理人員，在能力上則要求學(xué)生具備較強(qiáng)的管理和營(yíng)銷(xiāo)才能。因此，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，特別是社交能力和組織計(jì)劃能力。

1．3 教學(xué)內(nèi)容。由于高職機(jī)電產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后要從事相關(guān)研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、維修保養(yǎng)等工作，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要精通相關(guān)原理、工藝和技術(shù)方法。而機(jī)電類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品銷(xiāo)售和售后服務(wù)等工作，在教學(xué)上學(xué)生不必系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)電類(lèi)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只有能夠了解作用原理和對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行維修保養(yǎng)即可，不必學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等相關(guān)知識(shí)。例如，我校開(kāi)設(shè)課程中機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》課程，而機(jī)電營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)緊緊開(kāi)設(shè)《機(jī)械識(shí)圖》課程，兩者在學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度上有明顯差異。

2．高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與泛市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的異同。高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)也同屬于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，也要掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，要學(xué)習(xí)很多普通市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，但與普通市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)相比也有較大的區(qū)別。

2．1 教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。盡管兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上都是培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才，但是在范圍上有明顯的區(qū)別。機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)側(cè)重培養(yǎng)機(jī)電類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)人才，屬于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域營(yíng)銷(xiāo)人才；而泛市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才，沒(méi)有限定領(lǐng)域，可以是任何領(lǐng)域。從學(xué)生就業(yè)情況看，機(jī)電營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)主要集中在機(jī)械機(jī)電類(lèi)產(chǎn)品行業(yè)。泛市場(chǎng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)理論上可以到任何行業(yè)工作，但在實(shí)際中，很多對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求較高的行業(yè)，往往從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域營(yíng)銷(xiāo)人員中招聘人才，也有的是從工科技術(shù)人員中選拔培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。實(shí)際上，大部分泛市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生實(shí)際上主要在商貿(mào)類(lèi)企業(yè)和生產(chǎn)日常消費(fèi)類(lèi)產(chǎn)品的企業(yè)中從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作。因此，兩者在人才培養(yǎng)對(duì)象的面向領(lǐng)域方面有較大的區(qū)別。

2．2 能力特性。泛市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)技能，在能力上要求學(xué)生具備市場(chǎng)調(diào)研與分析能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、產(chǎn)品銷(xiāo)售能力、商務(wù)談判和公關(guān)能力等。這些能力在性質(zhì)上屬于管理類(lèi)能力。而高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)既要求學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還要掌握機(jī)電產(chǎn)品類(lèi)知識(shí)，并能對(duì)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)行診斷、維修和保養(yǎng)，要求具備一定的工科操作能力。因而，機(jī)電產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生能力上有兼顧文理的特點(diǎn)，綜合性比較強(qiáng)。

2．3 教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，兩者也有很大的不同。機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)一定的機(jī)電類(lèi)知識(shí)并掌握一定的操作技能。同時(shí)，在掌握一定的市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面，機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與泛市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)也有顯著的區(qū)別。機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容突出為機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)，具有針對(duì)性。泛市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容包含范圍比較廣泛，突出寬基礎(chǔ)。這些與泛市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)有顯著的不同。

3．高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式選擇建議。高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是介于機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)和營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)之間的一個(gè)交叉專(zhuān)業(yè)，從根本上講屬于特殊領(lǐng)域市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。因此，在選擇教學(xué)模式時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：

3．1 高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在根本上屬于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，是特殊領(lǐng)域市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。從學(xué)科性質(zhì)上來(lái)看，機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在根本上屬于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。因此，在教學(xué)中必須把市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)擺在第一位，放在突出的位置上。在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)實(shí)際需要有條件的選擇機(jī)電類(lèi)課程，提高學(xué)生的工科操作能力。

3．2 高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)和營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的有機(jī)結(jié)合而不是機(jī)械結(jié)合。高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)有特定的教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，因而在教學(xué)內(nèi)容、方法等教學(xué)模式選擇上必須從專(zhuān)業(yè)內(nèi)在規(guī)律入手，將教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在對(duì)待機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)和營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系上，不能看做是兩個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械結(jié)合，而是根據(jù)高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組織和安排，是一種重構(gòu)和有機(jī)結(jié)合。

3．3 高職機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中要有獨(dú)特的定位。在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行定位和選擇，以體現(xiàn)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)和營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色。很多學(xué)校在教材選用上通過(guò)自編教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，充分體現(xiàn)了機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)特色。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方面也根據(jù)機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的不同進(jìn)行特色設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1 陳錫德、劉暢.關(guān)于高職教育特色建設(shè)方面的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)技術(shù)教育研究.2003(1)

第5篇

關(guān)鍵詞 數(shù)控維修；培養(yǎng)；方向；專(zhuān)業(yè)人才 ；

中圖分類(lèi)號(hào)：F252.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

隨著數(shù)控技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)中的普及，數(shù)控機(jī)床維修人才成為目前市場(chǎng)迫切需求的一類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。盡管不少院校都設(shè)立了數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)，但是由于數(shù)控機(jī)床的多樣性變化，復(fù)雜的操作系統(tǒng)和一些外在的無(wú)法預(yù)料到的因素也導(dǎo)致了數(shù)控維修工作將是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)大的技術(shù)工作，然而目前的教學(xué)水準(zhǔn)還無(wú)法達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的要求。因此，如何正確合理地安排專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)、如何培養(yǎng)高水平的數(shù)控維修人才，已經(jīng)成為目前急需解決的重要問(wèn)題。

數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的緊迫性

由于社會(huì)的需要，我國(guó)數(shù)控機(jī)床數(shù)量這些年一直都在迅速增長(zhǎng)，如今數(shù)控機(jī)床的種類(lèi)差不多涉及了整個(gè)機(jī)床領(lǐng)域以及大部分的機(jī)械設(shè)備。這樣的結(jié)果就是說(shuō)，數(shù)控機(jī)床這一領(lǐng)域需要大量的人員來(lái)充實(shí)。根據(jù)資料顯示：在從事數(shù)控工作的人員中，占了將近一大半名額的就要數(shù)控操作和數(shù)控編程人員 ，而剩下的不到百分之二十的才是搞數(shù)控維修和數(shù)控維護(hù)工作的。這樣的形勢(shì)就導(dǎo)致職校學(xué)生學(xué)習(xí)維護(hù)維修的更少了，而市場(chǎng)上的操控與編程人員也漸漸露出了供過(guò)于求的勢(shì)頭，所以對(duì)于從事數(shù)控設(shè)備的維護(hù)和維修人員的需求將會(huì)越來(lái)越大。尤其是部分含金量非常高的數(shù)控機(jī)床調(diào)試、專(zhuān)業(yè)的維護(hù)與維修的人員數(shù)量更是嚴(yán)重不足。雖然設(shè)立數(shù)控機(jī)床維修專(zhuān)業(yè)技術(shù)的職校不在少數(shù)，但是作為一門(mén)一體多項(xiàng)包含范圍廣的很強(qiáng)的工科技術(shù)，數(shù)控維修技術(shù)目前的教學(xué)還無(wú)法達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的要求，從這些職校出去的工作人員基本無(wú)法對(duì)絕大部分?jǐn)?shù)控設(shè)備進(jìn)行合適的保養(yǎng)以及維護(hù)，而且由于在職校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，在無(wú)法透析部分?jǐn)?shù)控設(shè)備的性能的情況下，以至于數(shù)控設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題的情況漸漸增多，所以數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也就迫在眉睫了。

二、數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向

查閱資料，我們可以知道，數(shù)控維修人才的培養(yǎng)應(yīng)該面向中職學(xué)生。尤其要注意使得理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而使他們能夠迅速地成為合格的數(shù)控維修人才，以滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。

時(shí)代在進(jìn)步，單一的能力已經(jīng)漸漸不能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要，多方面發(fā)展才是出路。那些學(xué)習(xí)操作和編程的也就需要學(xué)習(xí)一些維修保養(yǎng)方面的知識(shí)來(lái)完善自己。精兵簡(jiǎn)政對(duì)每個(gè)想要發(fā)展的企業(yè)來(lái)說(shuō)都是必行準(zhǔn)則，不斷的發(fā)展也使得他們迫切需要高素質(zhì)和高技術(shù)復(fù)合型人才。已有部分企業(yè)對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)工作人員提出了更高的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，所以在這個(gè)時(shí)候?qū)?shù)控專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行高效合理的多方面培養(yǎng)將是一個(gè)非常明智的決定。能夠預(yù)見(jiàn)，在企業(yè)對(duì)從事數(shù)控工作的人才數(shù)量有很大需求的同時(shí)，對(duì)其知識(shí)的更新和能力的提高等的要求也會(huì)越來(lái)越高。從這些跡象我們能夠看出現(xiàn)代企業(yè)中只會(huì)單一操作的數(shù)控員工已經(jīng)漸漸不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，而進(jìn)口的大量高檔數(shù)控則明確告訴我們加工中心需要既能進(jìn)行熟練操作又能正確進(jìn)行維護(hù)維修的技術(shù)人員來(lái)操作了。在現(xiàn)階段職校培養(yǎng)跟不上數(shù)控機(jī)床變化的情況下，綜合型人才就更顯得難能可貴。為了提高企業(yè)數(shù)控設(shè)備利用率和完好率，保證企業(yè)的效益，以此為根本出發(fā)點(diǎn)，企業(yè)對(duì)數(shù)控設(shè)備維護(hù)、維修的人才需求將大大增加，而行業(yè)中從事維護(hù)維修工作的人才儲(chǔ)備又較少。又因?yàn)榇蠖嗍沁M(jìn)口數(shù)控機(jī)床設(shè)備，同時(shí)也對(duì)從事維護(hù)維修工作的人才能力提出了更高的要求，如果能夠讓從事數(shù)控操作的人員也學(xué)習(xí)維護(hù)維修也將是企業(yè)非常愿意看到的事情了。

在打造多方面自我數(shù)控技術(shù)人才的需求方面是一件蠻緊急的事情，數(shù)控高層次復(fù)合型人才目前在企業(yè)中所占比例連百分之五都不到 ，尤其是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)層次較高和具備一定動(dòng)手能力的高級(jí)人才更顯緊缺。隨著大批量采購(gòu)數(shù)控設(shè)備從國(guó)外運(yùn)進(jìn)來(lái)，就更加需要大量高層次維修的“多面手型”數(shù)控技術(shù)人才，對(duì)“多面手型”數(shù)控技術(shù)人才的迫切需求將會(huì)占其未來(lái)需求量的百分之三十左右 。結(jié)合資料，為滿(mǎn)足數(shù)控機(jī)床制造和使用企業(yè)的用人需要，以培養(yǎng)具備一定工作經(jīng)歷的知識(shí)型高技能專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，制定數(shù)控設(shè)備操作與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)要求，數(shù)控設(shè)備操作與維修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生初始就業(yè)階段可以勝任數(shù)控機(jī)床裝配與調(diào)試工、電氣裝調(diào)工等崗位，從業(yè)2—3年后，可勝任數(shù)控機(jī)床維修工、數(shù)控機(jī)床調(diào)試工程師、數(shù)控機(jī)床售后技術(shù)支持等崗位，根據(jù)地區(qū)企業(yè)用人要求，畢業(yè)生還可向數(shù)控機(jī)床銷(xiāo)售、數(shù)控機(jī)床質(zhì)量管理等工作崗位的遷移。課程建設(shè)方案根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的能力及技能需求進(jìn)行課程建設(shè)，將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)課程開(kāi)發(fā)理念與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，建設(shè)高職教育的“工學(xué)結(jié)合”一體化課程。以便構(gòu)建旨在培養(yǎng)會(huì)編程，操作，維修，管理等方面的高文化素質(zhì)、高技術(shù)技能需求的階梯型能力的課程體系。并將教學(xué)內(nèi)容按照畢業(yè)后可能從事的方向分化安排。在課程體系中要設(shè)置有專(zhuān)業(yè)教育，同時(shí)也需要有人文素質(zhì)的健康心理的知識(shí)。以便于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、數(shù)控維修的培養(yǎng)方式

人才培養(yǎng)模式是為完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的方式，包括有教學(xué)組織、培養(yǎng)途徑等內(nèi)容。根據(jù)數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托學(xué)院完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力需求及專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，要做到如下要求：

1.社會(huì)能力

①良好的人際交往和協(xié)調(diào)能力；

②較好的團(tuán)隊(duì)合作精神；

③具備解決基礎(chǔ)問(wèn)題能力；

④良好的職業(yè)道德精神，積極的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)；

2.處事能力

①運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)問(wèn)題的基本能力；

②閱讀與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的外文資料的能力；

③自主學(xué)習(xí)和拓展能力。

3.專(zhuān)業(yè)要求

①具備獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力、決策能力、自學(xué)能力、文字及語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等。

②具備英語(yǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；具備識(shí)圖與繪圖能力和機(jī)械設(shè)計(jì)基本能力、工程材料處理和機(jī)械加工工藝制定能力、機(jī)械零件測(cè)繪基本能力；具備常用電氣圖紙識(shí)讀和常用電工儀器儀表使用能力。

③具備工藝規(guī)程編制和工裝設(shè)計(jì)能力、數(shù)控加工程序編制和數(shù)控機(jī)床操作、調(diào)試與維護(hù)能力、數(shù)控機(jī)床故障診斷及初步維修能力、CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力、車(chē)間管理及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力等專(zhuān)業(yè)能力。

4．要求具備的證書(shū)

①計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)；

②英語(yǔ)應(yīng)用能力三級(jí)證書(shū)；

③數(shù)控機(jī)床操作高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)。

5.課程內(nèi)容的選擇

①根據(jù)崗位方向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)，了解所應(yīng)該具有的技能和知識(shí)，選擇相對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容。選擇課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量地選擇明確具體的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，不被傳統(tǒng)學(xué)科課程及其體系所束縛。

①按照行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的職業(yè)資格證書(shū)制度，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專(zhuān)業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)技能進(jìn)行高效搭配。

③課程內(nèi)容盡量及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的最新變化，如新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等，要注意活學(xué)活用在實(shí)際工作中起關(guān)鍵作用的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技巧。

④注重文化素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的結(jié)合，將文化教育內(nèi)容運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足行業(yè)崗位轉(zhuǎn)換甚至崗位工作內(nèi)容的變化、努力發(fā)展所需的知識(shí)和能力，更好的就業(yè)，并且能夠適應(yīng)崗位的變換。

根據(jù)以上的培養(yǎng)方式要求，如果各方面都不曾出什么問(wèn)題，是可以在很大程度上去趕上現(xiàn)代一直不斷跟心變化的技術(shù)只是設(shè)備維修處理的方面的要求的。以便彌補(bǔ)我國(guó)在數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)人才方面的短缺問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總之,在如今這種數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)人才緊缺的情況下，培養(yǎng)出大量合格的專(zhuān)業(yè)數(shù)控維修人才是我們的首要任務(wù)。我們需要做的就是使專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)和學(xué)生的工作情況接軌，根據(jù)社會(huì)，企業(yè)的反饋不斷的改進(jìn)培養(yǎng)人才的方式方法，以達(dá)到培養(yǎng)數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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第6篇

關(guān)鍵詞:“1+X”模塊化課程結(jié)構(gòu);系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

《電工電子技術(shù)》是高職院校非電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論和基本技能，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來(lái)從事的相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《電工電子技術(shù)》課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路分析、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容。《電工電子技術(shù)》課程作為工科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在我學(xué)校主要服務(wù)于制造大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如數(shù)控設(shè)備使用與維修及機(jī)電一體化、汽車(chē)檢測(cè)與維修等專(zhuān)業(yè)，由于各非電類(lèi)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)方案中對(duì)《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術(shù)》課程既要體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征，還要體現(xiàn)出非電各專(zhuān)業(yè)的“專(zhuān)業(yè)性”特征，《電工電子技術(shù)》課程不能再以一個(gè)同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)非電各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)要以學(xué)生為本。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。要求課程的《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學(xué)效果。如何更好的開(kāi)發(fā)與實(shí)施《電工電子技術(shù)》這類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如何系統(tǒng)地把基礎(chǔ)課的知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，完成《電工電子技術(shù)》“基礎(chǔ)平臺(tái)性”要求，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將電工基礎(chǔ)理論與非電各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，讓枯燥的理論在實(shí)際應(yīng)用中獲得生機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這些都是電工基礎(chǔ)課教師密切關(guān)注和積極思考的問(wèn)題。

一、存在的主要問(wèn)題

從課程本身的發(fā)展來(lái)看，隨著科技的進(jìn)步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，如脈沖功率技術(shù)、新型電源技術(shù)等，另一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與修訂，《電工電子技術(shù)》的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步減少，傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)非電各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生方面來(lái)看，《電工電子技術(shù)》不是非電類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與電工電子無(wú)關(guān)，以后工作生活也不會(huì)涉及電工電子方面的知識(shí)，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高，再加上傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》的理論知識(shí)多且比較難，大部分高職學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)好這門(mén)課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學(xué)效果。從教師方面來(lái)看，高職的很多教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，將本科院校里學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學(xué)中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進(jìn)行枯燥的理論推導(dǎo)，這樣就使得電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂，逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理。在不多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟與要求進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作，缺乏自己動(dòng)心動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作相脫離，達(dá)不到相輔相成、互相促進(jìn)的教學(xué)效果。

二、“面向?qū)W生、服務(wù)專(zhuān)業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容

《電工電子技術(shù)》是我院工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室，面向全院的工科非電各專(zhuān)業(yè)授課的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，服務(wù)的專(zhuān)業(yè)面較廣，如數(shù)控設(shè)備使用與維修、機(jī)電一體化、汽車(chē)檢測(cè)與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)該課程的要求不完全相同，如果采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，會(huì)導(dǎo)致《電工電子技術(shù)》課程不能有效支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，極大地影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室老師和各系部專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家經(jīng)過(guò)三年多的對(duì)接調(diào)研，深入了解不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)本課程內(nèi)容的要求，形成了電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu)，并開(kāi)發(fā)了系列教學(xué)載體，以期表征相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特征。《電工電子技術(shù)》課程模塊化是源自于學(xué)科體系的《電工電子技術(shù)》知識(shí)與技能內(nèi)容，即對(duì)電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)加工，同時(shí)結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”技能鑒定要求，以工作過(guò)程中的能力要求對(duì)接學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力培養(yǎng)，序化知識(shí)結(jié)構(gòu)。電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三個(gè)模塊下分子模塊，共有14個(gè)子模塊，即安全用電，直流電路的安裝、測(cè)試與分析，正弦交流電路的安裝、測(cè)試與分析，三相交流電路的安裝、測(cè)試與分析等模塊，各個(gè)模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，其中4個(gè)為必選子模塊、10個(gè)為選修模塊。通過(guò)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)這些模塊進(jìn)行選擇，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)《電工電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容廣度的選擇，體現(xiàn)“必需、夠用”原則;通過(guò)對(duì)模塊中的教學(xué)載體的選擇完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度的選擇，體現(xiàn)“實(shí)用”原則，凸顯其“專(zhuān)業(yè)性”特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)模塊和差異化模塊見(jiàn)圖1。《電工電子技術(shù)》課程的模塊化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)別教育，見(jiàn)圖1。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)“電”知識(shí)的要求以實(shí)用為主，趨向于科普化，沒(méi)有國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”的職業(yè)資格考證的要求，因而選擇了電路基礎(chǔ)部分的四大基礎(chǔ)模塊，以及“常用電子器件的測(cè)試與辨別”、“基本放大電路”、“直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計(jì)”、“基于觸發(fā)器構(gòu)成的計(jì)數(shù)器分析與設(shè)計(jì)”4個(gè)選修模塊。體現(xiàn)了“1+X”，即“基礎(chǔ)平臺(tái)性+差異性”。授課教師在課程的講授過(guò)程中，以趣味的、日常接觸到的計(jì)算機(jī)用電實(shí)例為教學(xué)載體，更多地偏重于知識(shí)性和應(yīng)用性，刻意淡化電工理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算過(guò)程。如此一般，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過(guò)趣味性、實(shí)用性引導(dǎo)學(xué)生掌握電的相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用。《電工電子技術(shù)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“1+X”化，有助于實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)》課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放性，從而不斷開(kāi)發(fā)帶有各非電專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)載體，使《電工電子技術(shù)》具有基礎(chǔ)與應(yīng)用的雙重性。如汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“變壓器使用與維護(hù)”時(shí)，除了學(xué)習(xí)常用的變壓器外，還會(huì)以汽車(chē)上使用的變壓器“點(diǎn)火線(xiàn)圈”為教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)，力圖將電工電子技術(shù)基本知識(shí)與技能直接應(yīng)用到汽車(chē)維修實(shí)踐中。“面向?qū)W生、服務(wù)專(zhuān)業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的核心是為了改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)出符合高職院校學(xué)生思維特點(diǎn)“先動(dòng)手、再思辨”的特點(diǎn)，以能夠?qū)嶋H操作的教學(xué)載體為課堂導(dǎo)入，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)做中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。《電工電子技術(shù)》模塊化設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以提高技能為目標(biāo)，以能力的培養(yǎng)為劃分模塊的依據(jù)，將理論知識(shí)進(jìn)行巧妙加工在教學(xué)載體中，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際操作技能的有機(jī)結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)”，系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容是整合相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的理實(shí)一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用、操作技能的領(lǐng)悟與習(xí)得，工程素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。因此課程是”任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，按照職業(yè)能力培養(yǎng)、工程素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)生個(gè)性要求構(gòu)建“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)相結(jié)合”的教學(xué)范式，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課論與實(shí)踐一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指的是為了配合本課程的理論教學(xué)而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生熟悉常用儀器儀表的使用方式，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，如驗(yàn)證經(jīng)典的疊加原理、戴維南定理等。這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般需要到實(shí)驗(yàn)室完成，由于硬件資源的限制，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量不可能開(kāi)設(shè)太多。這就與實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教與學(xué)形成沖突，這也是《電工電子技術(shù)》課程改革的瓶頸之一。為有效突破這一瓶頸，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引領(lǐng)為主體結(jié)構(gòu)，完成任務(wù)，整合相應(yīng)的知識(shí)、技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示。圖2電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性，主張以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為主構(gòu)建知識(shí)。《電工電子技術(shù)》課程以關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)載體，通過(guò)完成任務(wù)，把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)進(jìn)行有效銜接，學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)興趣，縮短電工理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自覺(jué)性與主動(dòng)性。以“電的認(rèn)知與安全用電”模塊的教學(xué)為例，這是本課程的第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生在高中物理中學(xué)習(xí)過(guò)歐姆定律，能夠繪制簡(jiǎn)單的電路，這是學(xué)生已有知識(shí)，作為本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是掌握安全用電常識(shí)，具有安全用電意識(shí)。根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“試電筆”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)用試電筆測(cè)出教室內(nèi)的插座上是否有電?判斷零線(xiàn)、火線(xiàn)?(2)繪制出用試電筆測(cè)量教室內(nèi)的插座上是否有電的電路圖。(3)用歐姆定律計(jì)算此回路中的電流。學(xué)生通過(guò)完成上述任務(wù)，掌握人體電阻，試電筆氖管電路結(jié)構(gòu)，電流對(duì)人體的危害、安全電流等安全用電常識(shí)。把握學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把握好新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。再以學(xué)習(xí)模塊七:“基本控制線(xiàn)路的裝接”為例，學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)掌握了低壓電器各元器件的元件識(shí)別、電氣圖形符號(hào)認(rèn)知、簡(jiǎn)單電氣控制原理圖識(shí)讀與繪制知識(shí)與技能，是本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是完成具有電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制功能的線(xiàn)路設(shè)計(jì)與裝接。根據(jù)完成任務(wù)的要求和環(huán)境等條件，選取適合的各種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，例如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)計(jì)法、小組工作法等，教學(xué)資源為任務(wù)單、工作單、評(píng)價(jià)單、技術(shù)資料手冊(cè)、技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)址等。圖3驗(yàn)電筆的使用及其電路圖根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路原理圖、正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路實(shí)物等”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)識(shí)讀電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路原理圖邏輯起點(diǎn)，溫故知新(2)資訊并設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路資訊(3)確定正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路設(shè)計(jì)方案與實(shí)施方案計(jì)劃與決策(4)實(shí)施作業(yè)，完成檢查并評(píng)價(jià)實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)(5)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)知識(shí)歸納與內(nèi)化在上述任務(wù)的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了完成任務(wù)的6個(gè)行動(dòng)基本步驟，即“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。”同時(shí)根據(jù)學(xué)生的邏輯起點(diǎn)，找到聯(lián)系新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，即通過(guò)分析電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路原理圖，經(jīng)過(guò)資訊，設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的實(shí)物裝接圖，包括元器件的選擇，元器件的布局布線(xiàn)等;教師幫助學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)施方案;教師在學(xué)生的實(shí)施環(huán)節(jié)中，觀察學(xué)生的實(shí)施情況，并及時(shí)做出示范及引導(dǎo);針對(duì)學(xué)生的作品，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，老師評(píng)價(jià)等;最后，教師總結(jié)本學(xué)習(xí)單元，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生反思行動(dòng)的知識(shí)并進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)與內(nèi)化，構(gòu)建形成新的知識(shí)。圖4“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路”的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)“載體導(dǎo)入、激發(fā)興趣;操作體驗(yàn)、溫故知新;建構(gòu)新知，拓展延伸”是檢驗(yàn)學(xué)生靈活應(yīng)用本課程的理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，是理論與實(shí)踐相融合的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)課堂已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，按照要求通過(guò)自主或小組討論確定任務(wù)完成方案并實(shí)施，得出操作結(jié)果，再?gòu)膶?shí)踐結(jié)果來(lái)分析所應(yīng)用的理論知識(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)生在實(shí)踐與理論融合的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但從中鍛煉了動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了分析和解決問(wèn)題的能力，加深了對(duì)本課程相關(guān)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了工程素養(yǎng)。

四、以“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元為例，看教學(xué)實(shí)施效果

通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種比較適合電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，探究新知識(shí)、掌握新技能的教學(xué)情境。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要緊扣本模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從模塊的知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，遵循由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的原則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分解模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)。“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元是子模塊七基本控制線(xiàn)路的裝接中的學(xué)習(xí)單元2，學(xué)生已經(jīng)熟知了低壓電器以及電動(dòng)機(jī)的工作原理等，能識(shí)別、檢測(cè)各低壓電器，能夠?qū)﹄妱?dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)－連續(xù)控制線(xiàn)路進(jìn)行連接、排故等。結(jié)合學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，如下圖所示。圖5“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路”的教學(xué)組織與實(shí)施(1)下發(fā)工作單，明確初步任務(wù)———即電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路原理圖的識(shí)讀。教師以班級(jí)授課的形式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)，分析電氣原理圖，識(shí)別各低壓元器件及控制線(xiàn)路的工作原理。(2)設(shè)計(jì)方案并明確工作過(guò)程，明確具體任務(wù)———即工作流程。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，對(duì)電動(dòng)機(jī)控制線(xiàn)路的連接過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分配，確定所需的元器件、工具及其檢測(cè)方案、線(xiàn)路連接方案和故障檢測(cè)與排除方案。(3)實(shí)施工作，按照所確定的方案進(jìn)行作業(yè)，明確各流程中的具體小任務(wù)———即①工具準(zhǔn)備和元器件檢測(cè);②完成電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的裝接;③完成線(xiàn)路檢測(cè)，故障排除，并進(jìn)行通電試驗(yàn)。在各階段，同組成員需團(tuán)結(jié)并分工合作，積極主動(dòng)動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手，按照電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作;鑒于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)生都會(huì)踏實(shí)、努力完成任務(wù)。在此過(guò)程中，教師需從旁協(xié)助，密切關(guān)注各組的完成情況，并對(duì)安全用電知識(shí)進(jìn)行普及，確保各組成員有效、安全的完成任務(wù)。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)———即完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此階段，學(xué)生需將自己的作品進(jìn)行呈現(xiàn)，并做簡(jiǎn)要說(shuō)明與總結(jié)，最后將自己的認(rèn)識(shí)，理解通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路的認(rèn)識(shí)，以及線(xiàn)路檢測(cè)、排故方面都會(huì)有所認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)設(shè)計(jì)的習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)的改革并非盲目的改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及非電各專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程的要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)載體的確定以及教學(xué)形式的選取上進(jìn)行了系統(tǒng)化建構(gòu)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)課程》教學(xué)內(nèi)容與載體上的“1+X”化，體現(xiàn)出該專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征與“非電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)接口”特征;以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)為主進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出“教、學(xué)、做、練‘一體化特色，遵循了由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，通過(guò)教學(xué)改革探索與實(shí)踐，授課教師明顯感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，極大提高了教學(xué)效果。

作者:龍海燕 龔 雪 單位:成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］曲克敏．高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)性與職業(yè)性的對(duì)立統(tǒng)一［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009(30)．

第7篇

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 發(fā)動(dòng)機(jī)維修 課程改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0028-02

近幾年隨著我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的不斷發(fā)展，轎車(chē)保有量的不斷增加，汽車(chē)后市場(chǎng)出現(xiàn)了四多一少的難堪。汽車(chē)維修類(lèi)企業(yè)在各地越開(kāi)越多，汽車(chē)維修行業(yè)對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求也一年比一年多，而開(kāi)設(shè)汽車(chē)維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)學(xué)校也越來(lái)越多，與此同時(shí)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)在招生中同樣出現(xiàn)報(bào)考熱的現(xiàn)象。然而，這么多學(xué)校在辦學(xué)，又有這么多學(xué)生來(lái)報(bào)讀，按理說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的速度應(yīng)該遠(yuǎn)大于企業(yè)需求的速度，但為什么還是有那么多汽車(chē)企業(yè)一次一次的上門(mén)來(lái)招畢業(yè)生呢？

每年到學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)單位基本上不需要學(xué)校聯(lián)系，學(xué)生都能找到對(duì)口的崗位，而且在學(xué)年中間常有企業(yè)上門(mén)來(lái)要實(shí)習(xí)生。在我們的實(shí)習(xí)走訪(fǎng)中，單位和學(xué)生的反應(yīng)也普遍較好，用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生持肯定態(tài)度，實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)行業(yè)也有很大的信心。但實(shí)習(xí)結(jié)束或工作一、二年以后，真正能留在維修崗位的學(xué)生不多！相比較而言，從事汽車(chē)銷(xiāo)售等其他崗位的畢業(yè)生更多。究其原因，工資待遇是一個(gè)因素，技術(shù)能力更是一個(gè)主要的因素。從事汽車(chē)銷(xiāo)售崗位的同學(xué)在畢業(yè)初就可以有較高工資收入，月入萬(wàn)元者不乏其人，而從事維修崗位的工資收入甚至不如一般商店的營(yíng)業(yè)員。技術(shù)能力方面，不少的畢業(yè)生對(duì)常見(jiàn)故障可以憑經(jīng)驗(yàn)加以修復(fù)，但對(duì)于不常見(jiàn)或稍難一些的故障往往缺乏分析判斷能力，以至于無(wú)從下手，這就較難提高收入，導(dǎo)致維修崗位干不長(zhǎng)，也就導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)人才的需求源源不斷。

是什么原因?qū)е率袌?chǎng)對(duì)汽車(chē)維修人才旺盛的需求，而畢業(yè)生卻不能勝任呢？

反思我們的教育，“粉筆+課本”的這種教學(xué)模式在歷史上曾長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)雖然有部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)中注重的是學(xué)科體系，是學(xué)科的完整性，而非實(shí)際應(yīng)用的系統(tǒng)性和完整性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生學(xué)了，但不能運(yùn)用，也就是說(shuō)并不能做到“學(xué)以致用”，這種脫離市場(chǎng)的培養(yǎng)方式自然造就不出具備職業(yè)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作者。那么，我們照搬實(shí)際工作中的相關(guān)作業(yè)流程，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握日常工作技能是不是就可以馬上與實(shí)際工作對(duì)接，而且能隨著行業(yè)的發(fā)展而發(fā)展呢？事實(shí)上，學(xué)校教育不可能做到這一點(diǎn)，而且完全與師傅帶徒弟一樣的訓(xùn)練學(xué)生也不可能為日后的發(fā)展提供基礎(chǔ)。

作為職業(yè)院校的教育工作者，我們首先應(yīng)該搞清楚知識(shí)和技能的關(guān)系，普通教育重視的是知識(shí)的傳授，用姜大源研究員的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“更多的是關(guān)注知識(shí)的儲(chǔ)備”， 而職業(yè)教育應(yīng)該“更多關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用”。“不是說(shuō)學(xué)科體系不好，而是說(shuō)它不適合職業(yè)教育。”職業(yè)教育中知識(shí)要不要傳授？要傳授！關(guān)鍵在于怎么樣傳授知識(shí)，傳授知識(shí)是為了什么。

所幸這些年我國(guó)職業(yè)教育的改革方興未艾，不斷的引入了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)也涌現(xiàn)了不少適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法，其中基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程改革就是現(xiàn)代職業(yè)教育研究的成果。職業(yè)教育以工作過(guò)程作為一個(gè)載體，把實(shí)際工作中需要用到的知識(shí)放到這個(gè)載體里面，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該有的知識(shí)，并能靈活運(yùn)用知識(shí)。這種模式才是職業(yè)教育應(yīng)該不斷探索和完善的模式。

之所以說(shuō)工作過(guò)程導(dǎo)向模式適合職業(yè)教育，是基于二個(gè)原因：一、職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”， 高等職業(yè)教育更側(cè)重于實(shí)踐性和應(yīng)用技術(shù)，所以教育內(nèi)容更應(yīng)貼近實(shí)際工作；二、世界上以形象思維為主的人大概占60%-70%，邏輯思維為主的人只占20%-30%，目前就讀職業(yè)院校的學(xué)生都是沒(méi)能考上高中或者沒(méi)能考上普通高校的學(xué)生，這些學(xué)生多是以形象思維為主的人，用公式、理論、推導(dǎo)之類(lèi)的方法本就不適合這些學(xué)生，而運(yùn)用直觀的方法，能讓學(xué)生在做中學(xué)，看得見(jiàn)、摸得著,能收到很好的教育效果。

誠(chéng)如姜大源研究員所說(shuō)，課程開(kāi)發(fā)要解決的二個(gè)問(wèn)題，一是課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，二是課程內(nèi)容的排序問(wèn)題。基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)方法一般有以下步驟：所從事的職業(yè)能力分析、羅列并確定職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的制定。筆者所在學(xué)校從開(kāi)設(shè)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)之初就從維修企業(yè)聘請(qǐng)了行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，課程內(nèi)容的選擇和排序問(wèn)題經(jīng)多次調(diào)研究、論證，力求貼近實(shí)際工作。

電控發(fā)動(dòng)機(jī)維修這門(mén)課的主要教育目的是學(xué)生學(xué)習(xí)后能根據(jù)故障現(xiàn)象、經(jīng)合理分析判斷、運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓ぞ邇x器正確的排除故障。以發(fā)動(dòng)機(jī)不起動(dòng)故障的檢修為例，我們根據(jù)實(shí)際工作中維修技師的作業(yè)流程提煉了下列內(nèi)容：觀察故障現(xiàn)象、讀取故障碼和數(shù)據(jù)流、故障分析、設(shè)計(jì)檢修步驟、實(shí)施檢修、檢修結(jié)果分析、驗(yàn)車(chē)和總結(jié)。

“觀察故障現(xiàn)象”這一內(nèi)容的教育中，我們要求學(xué)生能熟悉儀表盤(pán)的符號(hào)和各種指示、熟悉電控發(fā)動(dòng)機(jī)相關(guān)傳感器的安裝位置和作用、能正確使用接插件。在內(nèi)容的選擇上完全改變了以往的體系，把原來(lái)各章節(jié)開(kāi)始部分的組成和作用挪了過(guò)來(lái)，能很好的建立總體框架。并在多次故障排除的實(shí)訓(xùn)中深化教育內(nèi)容的層次。

“讀取故障碼和數(shù)據(jù)流”的教育中，我們要求能正確連接、使用解碼儀。解碼儀的使用中會(huì)出現(xiàn)有些故障沒(méi)有故障碼、有些故障有多個(gè)故障碼等情況，這些情況的出現(xiàn)都是學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)而不是教師事先在黑板上用粉筆教會(huì)的，作為教師只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容，并加以適當(dāng)?shù)闹v解。實(shí)際效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教育好。

“故障分析”的教育中，我們要求根據(jù)故障現(xiàn)象初步判斷故障范圍，能按正常工作時(shí)相關(guān)系統(tǒng)的工作先后順序逐一分析故障的可能性，再結(jié)合故障碼和數(shù)據(jù)流縮小故障范圍。在這部分教育中我們提示學(xué)生按進(jìn)氣、供油、點(diǎn)火、電路、機(jī)械等系統(tǒng)逐一排除，每一系統(tǒng)按正常工作的順序進(jìn)行分析和判斷，合理安排故障，逐步深化教育內(nèi)容。通過(guò)多次的強(qiáng)化，到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生不但能排除故障，而且能較好的說(shuō)出理由和依據(jù)，說(shuō)明對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理已經(jīng)較好的掌握。

“設(shè)計(jì)檢修步驟”：我們要求學(xué)生根據(jù)自己或小組的分析，設(shè)計(jì)出合理的檢修步驟，包括使用什么工具和儀器做哪一個(gè)物理量的檢測(cè)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)的工作作風(fēng)。

“實(shí)施檢修”這一教育環(huán)節(jié)我們要求學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)一步一步的實(shí)施，如果能排除故障，說(shuō)明前面的分析是正確的，否則就應(yīng)重新返回第一步。可以認(rèn)為實(shí)施檢修就是對(duì)學(xué)生掌握情況的一次很好的檢驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程不但能夠針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，更重要的是可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)的精神。

“檢修結(jié)果分析”是對(duì)檢修的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，以進(jìn)一步提高理論水平和操作技能。

“驗(yàn)車(chē)和總結(jié)”這一環(huán)節(jié)也是結(jié)合實(shí)際工作而設(shè)計(jì)的，通過(guò)教育可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客戶(hù)、對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)總結(jié)起到舉一反三的作用。

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革我們邊學(xué)習(xí)邊摸索進(jìn)行了幾年，教育上有明顯的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較傳統(tǒng)教育濃厚了不少，教育效果也比較突出，真應(yīng)了“興趣是最好的老師”這一古話(huà)。誠(chéng)然，我們要走的路還很長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]姜大源． 2007.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社.

第8篇

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)逐步進(jìn)入商業(yè)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生。1984年，世界上第一座智能大廈在美國(guó)投入使用；1985年初，EIA和TIA開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)制定工作；1991年7月，ANSI/EIA/TIA568《商業(yè)大樓電信布線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)》問(wèn)世；1995年底，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)推出了ISO/IEC/IS11801標(biāo)準(zhǔn)；1999年以來(lái)，TIA又陸續(xù)推出了六類(lèi)布線(xiàn)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，七類(lèi)布線(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)也將推出。目前，網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)在全球得到了快速普及和發(fā)展，市場(chǎng)需求龐大，產(chǎn)業(yè)發(fā)展加速。

20世紀(jì)90年代初，綜合布線(xiàn)系統(tǒng)進(jìn)入中國(guó)，2007年4月6日，GB50311-2007《綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》和GB50312-2007《綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》兩個(gè)中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)正式頒布，2008年開(kāi)始制定中國(guó)網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)技術(shù)白皮書(shū)，首批啟動(dòng)了《綜合布線(xiàn)系統(tǒng)管理與運(yùn)行維護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)白皮書(shū)》、《屏蔽布線(xiàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工檢測(cè)技術(shù)白皮書(shū)》、《萬(wàn)兆布線(xiàn)系統(tǒng)工程測(cè)試技術(shù)白皮書(shū)》等，計(jì)劃在2009年上半年陸續(xù)正式。這些標(biāo)準(zhǔn)和白皮書(shū)的制定，對(duì)中國(guó)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、管理等提出了具體要求和規(guī)定，將推動(dòng)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展。

2網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)的市場(chǎng)需求

網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)的市場(chǎng)需求主要涉及布線(xiàn)材料、設(shè)備、工程、監(jiān)理和驗(yàn)收、管理和維護(hù)等多個(gè)方面。根據(jù)美國(guó)FTM顧問(wèn)公司調(diào)查報(bào)道，2008年的全球綜合布線(xiàn)材料市場(chǎng)為153億美元，預(yù)計(jì)在2013年，全球綜合布線(xiàn)材料市場(chǎng)為295億美元。賽迪顧問(wèn)預(yù)計(jì)，2009年中國(guó)數(shù)據(jù)中心市場(chǎng)將達(dá)到404億人民幣，綜合布線(xiàn)系統(tǒng)是數(shù)據(jù)中心市場(chǎng)的重要組成部分。

中國(guó)既有建筑總面積420億平方米，有近120億平方米辦公樓、商業(yè)寫(xiě)字樓等公共建筑。如果按每年有10%的公共建筑需要改造增加網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)，預(yù)計(jì)在未來(lái)10年中，中國(guó)既有建筑網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)改造工程每年將有約1500億的市場(chǎng)規(guī)模。

中國(guó)已經(jīng)成為全球最大的建筑市場(chǎng)國(guó)家。2009年，如果按照20億平方米建筑物面積，其中40%為公共建筑，大約有2億個(gè)信息點(diǎn)來(lái)算的話(huà)，2009年市場(chǎng)需求規(guī)模將為1000億元，并且將以每年25%以上的速度增長(zhǎng)。

3網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)行業(yè)人才需求規(guī)格和就業(yè)崗位

3.1綜合布線(xiàn)系統(tǒng)涉及行業(yè)和企業(yè)情況

綜合布線(xiàn)系統(tǒng)應(yīng)用涉及材料制造、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和驗(yàn)收、運(yùn)行管理和維護(hù)等企業(yè)。材料制造企業(yè)主要包括銅纜雙絞線(xiàn)和光纜等纜線(xiàn)制造行業(yè)，配線(xiàn)架和模塊等配件制造行業(yè)。目前在全國(guó)區(qū)域內(nèi)銷(xiāo)售的各種品牌就有50多個(gè)，其中知名品牌有約30多個(gè)，進(jìn)口品牌有約25個(gè)。

綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程施工企業(yè)由國(guó)家實(shí)行資質(zhì)管理，2008年全國(guó)約有5000家，其中具有資質(zhì)的企業(yè)約2000家，沒(méi)有資質(zhì)企業(yè)約有3000家。2008年，北京市綜合布線(xiàn)施工企業(yè)約有800家，其中具有資質(zhì)企業(yè)約235家，沒(méi)有資質(zhì)企業(yè)約有500家。

隨著綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范和驗(yàn)收規(guī)范兩個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的正式實(shí)施和相關(guān)技術(shù)白皮書(shū)的推廣，網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程必須進(jìn)行第三方測(cè)試、監(jiān)理和驗(yàn)收。

3.2綜合布線(xiàn)系統(tǒng)行業(yè)人才需求規(guī)格

現(xiàn)在隨處可見(jiàn)遍布各行各業(yè)的綜合信息系統(tǒng)，如交通、小區(qū)物業(yè)、商場(chǎng)、銀行等部門(mén)的監(jiān)控系統(tǒng)、社區(qū)樓宇安防系統(tǒng)、智能小區(qū)信息化網(wǎng)絡(luò)等。可以說(shuō)，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)的世界，市場(chǎng)急需大批網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)技術(shù)人員。需要世界一流水平的頂尖科技人才進(jìn)行創(chuàng)新研究和推動(dòng)技術(shù)發(fā)展，也需要大批生產(chǎn)制造技術(shù)工人，更需要大批專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和維護(hù)。

根據(jù)2008年末和2009年初多次國(guó)內(nèi)綜合布線(xiàn)行業(yè)研討會(huì)上生產(chǎn)廠(chǎng)家和工程公司的多名行業(yè)資深專(zhuān)家提供的資料和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合北京市數(shù)據(jù)綜合分析，預(yù)計(jì)2009年，全國(guó)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程行業(yè)從業(yè)人數(shù)為48萬(wàn)人，北京市為6.9萬(wàn)人。按照以往綜合布線(xiàn)行業(yè)每年25%的增長(zhǎng)速度計(jì)算，預(yù)計(jì)全國(guó)每年需要新增加的就業(yè)人員為12萬(wàn)人，北京市為1.7萬(wàn)人。這些崗位中的80%需要職業(yè)院校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能人才，從事工程項(xiàng)目管理、銷(xiāo)售、設(shè)計(jì)、安裝施工、測(cè)試、監(jiān)理、維護(hù)和服務(wù)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作。例如：首都機(jī)場(chǎng)T3航站樓綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程共有7000個(gè)信息點(diǎn)，僅綜合布線(xiàn)系統(tǒng)測(cè)試工作就由30人進(jìn)行了3個(gè)月時(shí)間。表1為2009年綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程行業(yè)從業(yè)人員估算表，表2為綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作崗位技能要求表。

3.3綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程的技術(shù)性特點(diǎn)

以前很多人認(rèn)為，綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程項(xiàng)目施工是民工的崗位，施工不進(jìn)行監(jiān)理，工程竣工不進(jìn)行測(cè)試，沒(méi)有電子檔案，只有幾張圖紙和設(shè)計(jì)文件，這是非常錯(cuò)誤的。這也導(dǎo)致了投入巨資建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)施工質(zhì)量差，應(yīng)用水平低，故障多且維修困難。

在實(shí)際應(yīng)用中，網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程和建筑工程一樣，是百年大計(jì)。因?yàn)橥度胧褂煤鬅o(wú)法拆除原有的綜合布線(xiàn)系統(tǒng)進(jìn)行更換，因此要重視綜合布線(xiàn)系統(tǒng)前期設(shè)計(jì)和施工技術(shù)。下面我們僅以配線(xiàn)端接技術(shù)為例，說(shuō)明施工操作技術(shù)的重要性。

綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程建設(shè)和應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障的70%～80%發(fā)生在綜合布線(xiàn)系統(tǒng)，而綜合布線(xiàn)系統(tǒng)故障的90%發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)配線(xiàn)端接，特別是六類(lèi)綜合布線(xiàn)應(yīng)用中，配線(xiàn)和端接技術(shù)直接影響網(wǎng)絡(luò)傳輸速度、傳輸速率、傳輸距離。

每個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)―跳線(xiàn)―網(wǎng)絡(luò)配線(xiàn)架―(通信跳線(xiàn)架)―CP集合點(diǎn)―墻座―跳線(xiàn)―PC，往往需要12次端接，每次端接8芯，共計(jì)需要端接96芯。例如在1000個(gè)信息點(diǎn)的綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程中，將需要端接96000個(gè)線(xiàn)芯。如果線(xiàn)芯端接故障平均為1‰，整個(gè)工程竣工后將有96芯端接故障，工程故障率將可能高達(dá)96‰，這是任何一家工程商和用戶(hù)都不能容忍的。因此網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程端接必須由具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的技術(shù)人員上崗操作，才有可能保證合格率達(dá)到1000‰。這些專(zhuān)業(yè)技能要求非常適合職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)等。

為了規(guī)范和提高中國(guó)網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)水平，解決民工施工存在的大量問(wèn)題，中國(guó)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)加快了有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)白皮書(shū)的制定工作。2007年頒布了兩個(gè)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定了工程設(shè)計(jì)和安裝工藝，要求綜合布線(xiàn)系統(tǒng)必須進(jìn)行測(cè)試，僅永久鏈路就有11項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)。2008年7月了《數(shù)據(jù)中心布線(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與施工技術(shù)白皮書(shū)》，2008年10月了《光纖配線(xiàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與施工檢測(cè)技術(shù)白皮書(shū)》，2009年將《綜合布線(xiàn)系統(tǒng)管理與運(yùn)行維護(hù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)白皮書(shū)》等一批施工技術(shù)白皮書(shū)。

這些國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)白皮書(shū)的，對(duì)中國(guó)綜合布線(xiàn)系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)、施工、安裝、管理等提出了具體要求和規(guī)定，將終結(jié)民工布線(xiàn)的時(shí)代，為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向，也為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟了新的渠道。

第9篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)；課程體系；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào) S22.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）23-0333-02

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)院校越來(lái)越開(kāi)始重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的教育，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越看重個(gè)人的技能，對(duì)學(xué)歷的要求已不如往年那樣高，具有過(guò)硬的個(gè)人技能、優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)的人才是發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)亟需的[1]。因此，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求要隨之改變，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)、高水平的人才，能夠掌握機(jī)械畫(huà)圖、農(nóng)業(yè)機(jī)械的基本構(gòu)造和原理、基本農(nóng)業(yè)機(jī)械的操作和管理等方面的知識(shí)，可以從事農(nóng)機(jī)的操作、維修和售后等方面的工作。

1 課程體系

1.1 立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)崗位職業(yè)能力分析

通過(guò)調(diào)研農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向的行業(yè)企業(yè)和分析就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，確定了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事相應(yīng)工作崗位所應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，即應(yīng)具備一定的自然和人文科學(xué)知識(shí)及適度的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)；具備熟練的農(nóng)機(jī)操作與維修等專(zhuān)業(yè)能力；具備協(xié)調(diào)溝通和獨(dú)立解決問(wèn)題等社會(huì)能力；具備辯證思維、系統(tǒng)思考的方法能力；具備愛(ài)崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)[1]。具體的崗位能力分析，以農(nóng)機(jī)使用與維修崗位為例見(jiàn)表1所示。

1.2 構(gòu)建與高職教育相適應(yīng)的新型課程體系

在充分進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，將崗位能力細(xì)分到相應(yīng)課程，構(gòu)建與高職教育相適應(yīng)的新型課程體系。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程由文化課、專(zhuān)業(yè)課、拓展課三大模塊組成，其中專(zhuān)業(yè)課程又分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、項(xiàng)目課程、綜合實(shí)踐3種類(lèi)型[2]。該專(zhuān)業(yè)具體課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置如表2所示。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、項(xiàng)目課程、綜合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)識(shí)圖繪圖（AUTOCAD）技能、農(nóng)業(yè)機(jī)械使用、維護(hù)、檢修、管理、車(chē)、鉗工技能、維修電工等技能。此種從農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)工作崗位需求出發(fā)，將崗位技能融于課程教學(xué)所設(shè)置的新型課程體系與傳統(tǒng)的課程體系有著本質(zhì)的區(qū)別。新型的課程體系是根據(jù)崗位需求設(shè)置課程，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，而非傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系。

實(shí)踐證明，通過(guò)構(gòu)建新型的農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，課程定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)目標(biāo)明確，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不僅掌握發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)技能的同時(shí)還掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用管理、銷(xiāo)售等基本常識(shí)，能滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)機(jī)械使用、維護(hù)、生產(chǎn)管理等崗位的需要，增加學(xué)生的就業(yè)籌碼，使江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)畢業(yè)生與企業(yè)崗位需求更接近。

2 課程改革

在充分進(jìn)行職業(yè)需求分析的基礎(chǔ)上，為更好地適應(yīng)當(dāng)前當(dāng)前工作崗位及具體的職業(yè)環(huán)境的需要，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能型人才，農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)注重專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的組織和改革，在核心專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施上打破傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)形式，利用校內(nèi)外的一切資源，爭(zhēng)取更好地實(shí)現(xiàn)課程與工作崗位的對(duì)接。

2.1 實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)

農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)課程以任務(wù)完成為核心采用項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)，是指在打破原有學(xué)科課程界限的基礎(chǔ)上，將專(zhuān)業(yè)課程中所涉及的專(zhuān)業(yè)技能以需要完成的工作任務(wù)的形式交給學(xué)生，由他們按照企業(yè)實(shí)際工作的完成程序，在教師的引導(dǎo)下，以完成任務(wù)為核心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組成形式。在教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比。

傳統(tǒng)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性和邏輯性，在項(xiàng)目式教學(xué)中以任務(wù)完成為核心知識(shí)與技能間的放射性的演繹關(guān)系。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的幫助，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。例如：在《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程的軸類(lèi)零件工藝規(guī)程的編寫(xiě)學(xué)習(xí)中，以典型零件小軸，通過(guò)識(shí)讀（熟悉制定零件加工工藝規(guī)程方法）—剖析（能夠?qū)σ阎贫ê玫牧慵庸すに囈?guī)程指出錯(cuò)誤）—模仿（能夠模仿零件工藝規(guī)程的編制）—改進(jìn)（能夠?qū)に囈?guī)程進(jìn)行完善）—設(shè)計(jì)（能夠獨(dú)立完成零件加工工藝規(guī)程的制定）的流程“邊講邊練”，把學(xué)和用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。在此過(guò)程中，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)了他們獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓的自學(xué)能力，而且通過(guò)任務(wù)的完成使學(xué)生獲得滿(mǎn)足感、成就感，激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成良性循環(huán)。而且通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以把知識(shí)和企業(yè)中的工藝崗位結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對(duì)接。

2.2 積極實(shí)施課程綜合化

高職教育教學(xué)改革的核心是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)改革的難點(diǎn)和重點(diǎn)：課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革；教學(xué)改革的原則：“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”，教學(xué)內(nèi)容必須做到實(shí)用性、針對(duì)性。

現(xiàn)代科學(xué)最突出的特征之一是學(xué)科之間的知識(shí)和技術(shù)相滲透、相交融。而且隨著科技進(jìn)步、農(nóng)機(jī)行業(yè)界面的破裂以及行業(yè)互相滲透與綜合。從職業(yè)崗位共同的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)看，幾乎覆蓋了車(chē)輛、農(nóng)機(jī)、機(jī)械專(zhuān)業(yè)的多門(mén)基礎(chǔ)課。這些傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)基礎(chǔ)課程有近10門(mén)，因此必須精簡(jiǎn)課程的門(mén)類(lèi)，把一些相關(guān)的課程有機(jī)地綜合[3]。

如機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)這門(mén)課就是把傳統(tǒng)的金屬材料與熱處理、公差配合、工程力學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)等5門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科綜合而形成的。電工技術(shù)是將原來(lái)的電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的電工基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、安全用電等學(xué)科綜合合并而成的。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

根據(jù)農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)高技能人才培養(yǎng)的要求，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前該專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐課時(shí)超過(guò)整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的1/2，實(shí)踐教學(xué)在核心專(zhuān)業(yè)課程中的地位更為突出，在部分課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)還與考證相結(jié)合。

教學(xué)中，還鼓勵(lì)教師將課堂引到車(chē)間、工廠(chǎng)，積極引導(dǎo)教師將教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，倡導(dǎo)職業(yè)教育在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而讓學(xué)生真正能多動(dòng)手，多實(shí)踐，為今后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)中多總結(jié)，多吸收，多實(shí)踐，逐步摸索出符合農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法和理論。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，結(jié)合職業(yè)崗位要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分解，將學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能逐項(xiàng)分解到實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，并明確每一環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

探索專(zhuān)業(yè)課程周教學(xué)模式，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，對(duì)于系統(tǒng)性、連續(xù)性很強(qiáng)的內(nèi)容，用整周的時(shí)間學(xué)習(xí)一門(mén)課或一部分內(nèi)容。學(xué)生一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，另一方面進(jìn)行技能訓(xùn)練，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.4 模擬企業(yè)環(huán)境

由于學(xué)生畢業(yè)后要面向社會(huì)，因此高職院校應(yīng)該在校內(nèi)模擬企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)類(lèi)似的生產(chǎn)、加工生產(chǎn)線(xiàn)，讓學(xué)生能夠熟悉企業(yè)的運(yùn)作模式、了解企業(yè)的工作環(huán)境、掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用方法等，使其畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)工作[4]。在發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室里，完全按照企業(yè)模式的站、工位等進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸、裝配、檢測(cè)與運(yùn)行調(diào)試的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生以員工的角色進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，接受企業(yè)式的管理，讓學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，提前進(jìn)入狀態(tài)。

2.5 改革課程考核評(píng)價(jià)體系，與行業(yè)職業(yè)資格考試接軌

考試方式要隨著課程教學(xué)模式的改革而改變，建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，使之與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。一方面改變以往的只由期末考試分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的考核方式，變成實(shí)踐考核成績(jī)與理論考試成績(jī)各占50%，其中實(shí)踐考核成績(jī)由平時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)按照一定的比例形成。這樣教師在平時(shí)教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要求認(rèn)真參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，積極動(dòng)手，全面提升自身的專(zhuān)業(yè)技能；另一方面建立專(zhuān)業(yè)課程的考試題庫(kù)，考試命題從題庫(kù)中隨機(jī)抽取，改變以往考試命題的隨意性、僥幸性；最后課程考試的難易程度、考試標(biāo)準(zhǔn)參照行業(yè)職業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行[2，4]。

3 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)是江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色專(zhuān)業(yè)，該校辦學(xué)歷史悠久，有深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)。在辦學(xué)過(guò)程中緊跟著時(shí)代的思路，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，正確的把握職業(yè)崗位能力分析，在課程的設(shè)置和課程內(nèi)容改革中及時(shí)反映新技術(shù)、新工藝、新理念和新成果。然而在專(zhuān)業(yè)取得有效成果的同時(shí)，在如何建立課程改革的規(guī)范性、如何通過(guò)加大科研力度深入課程改革等問(wèn)題上還需要更進(jìn)一步的探索[5-7]。

參考文獻(xiàn)

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