時間：2022-04-09 02:16:01
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇學習型社區自評報告范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞 社區健康服務中心 目標管理 評價
社區衛生服務管理是隨衛生改革而出現的一項新課題，缺乏管理經驗可借鑒，因此在實踐中存在一定的缺陷，如各職能部門之間管理的重復性、交叉性而造成一定的推諉性、依賴性；管理的激勵機制不健全；缺乏創新意識及競爭意識，在一定程度上制約了社區衛生服務的發展。社區健康服務中心實施目標管理的基本操作模塊是醫護人員屢職(月)綜合評價量表。
方法
評價表依據此表是根據“深圳市社康評估操作系統”設計的，目的是使評估標準進一步行為化、具體化、過程化，確保社康中心管理到位，更好地回應市衛生局系統的指令。
評價表內容評價表共6個項目，分別是：①醫療(權重2.5)；②預防(權重1.5)；③保健(權重2.5)；④康復(權重1.0)；⑤健康教育(權重1.0)；⑥資質(權重0.5)；⑦營銷(權重2.0)。每個項目對應各自的行為方式。
醫療：①按時完成個人、家庭健康檔案；②合理檢查、合理用藥、規范書寫醫療資料；③熟練掌握并運用醫療技術；④無誤診、無醫療事故發生；⑤緊急救護及時、措施得當；⑥“雙向轉診”記錄規范，過程完整，無滯留病人；⑦認真履行首診負責制度；⑧正確使用醫療設備，日常維護及時。
預防：①獨立、規范地完成各項免疫接種工作：②明確社區健康問題，適時進行醫學調查；③掌握傳染病的現場處理及報告制度；④嚴格執行消毒隔離制度，操作規范；⑤掌握公共衛生應急預案的啟動程序。
保健：①準確動態地掌握重點人群的健康情況、專案管理；②重點人群定期隨訪，記錄準確；③開展計劃生育技術指導、藥具發放和咨詢服務；④個體健康教育與日常診療工作相結合。
康復：①殘疾人的專案管理；②落實各項康復指導措施，定期隨訪：③建立、完善、落實康復訓練檔案。
健康教育：①經常性、有針對性開展不同人群的健康教育；②專題講座與健康知識普及相結合，有計劃有重點；③編寫健康教育資料。
資質：①嚴守醫德醫風格項規定，熱誠耐心為社區居民服務；②愛崗敬業，認真履行崗位職責；③嚴于律己、團結同事、服從統一安排；④有自身素質提升的規劃與措施，按時完成繼續教育。
營銷：①人均就診藥費；②日均醫療收入：③日均就診人次。
應用范圍 ①社康站內，由站長考核員工：②社康科，由社康主任考核各社康站及站長。實施過程中由于個人或社康站的職責和功能有所不同，相應的指標可以調整或標化。此表用于醫護人員屢職情況的月考量，連同本年度各自的工作責任目標，年末述職報告(總結)，構成年度系列化的全方位評價。此表采用一評、互評和領導評價三結合方式，在今年屢職評價的總分計量中，自評和互評各占30％，領導評價占40％。年度的個人總分，全年屢職評價分占80％，完成工作責任目標占15％，年末述職報告占5％。
評價結果 表中所列的7個基本項目指向的是社康中心的主要職能、個人素質和應承擔的責任義務，“行為方式”對應的是屢職行為準則或具體要求。評價者應以此為依據對被評價者的屢職行為和工作效績(包括效果、經濟和社會效益)客觀地確定A、B、C、D 4個等級中的1個。其中，A為優異，B為良好，C為一般，D為合格，E為不合格。量化評分：A為2分，B為1.8分，C為1.6分，D為1.2分；100～90為優異，89～80為良好，79～70為一般，69～60為合格。所有評價項目中有一個E的總分就是不合格。
評價結果的校正 評價過程中，如果出現與實際反差過大的情況(如光環效應)，可采取相應得統計方法特殊處理(如加權平均數、方差、集中量數等)，以保證結果的公正、客觀性。結果
2007年與2006年我社康中心實施目標管理前后病人滿意率，見表1。
從表1可見：實施目標管理前后病人滿意率經兩獨立樣木的X2檢驗，P
2007年我社康中心與未實施目標管理的社康中心的病人滿意率見表2。
從表2可見：對2007年是否實施目標管理的社康站的病人滿意率經兩獨立樣本的X2檢驗，P
討論
這項目研究是作為整體改革概念、運用系統科學的方法提出的。其研究的主要目的是構建以社康中心功能為基礎的，以激勵評價為動力，以優化管理結構、改善服務行為為特征的適應形勢發展的管理體系和運行機制；其應用目標在于打造人文環境，強化社康中心的服務功效，更好地服務于社區居民的衛生健康工作。社區健康服務中心目標管理的基本框架式是：管理運作系統和過程監控系統。
管理運作系統包括：①一體化目標的實施；②資源社會化的打造；⑧系統與組織的優化。
一體化目標的實施指：①操作制度章程：②工作時序目標；③功能行為目標；④個體行為目標；⑤崗位職責要求。
資源社會化的打造是指：①醫院文化的建構；②學習型社康中心的推進。
系統與組織的優化是指：①組織管理原則；②服務流程的改善。
過程監控系統包括：①模式控制；②形成性評價；③檔案考核；④隨機調控。
“管理運作系統”的重點在于一體化的目標實施。一體化的目標由5個要素構成。其中的第一、第五要素體現了職務行為的規范和基本準則；工作的時序目標是中心年度總目標的層級分解，而個人行為目標則是它的具體體現和回應。顯然這是一個縱橫交融、拾級而上的目標管理網絡。過程監控系統是目標管理運作的助推器，對于每個相對獨立的事項，都有個“目標－達標－評價－冉達標”的基本模式控制。
社康中心執行力的提升。執行力是個熱門話題，正所謂“企業的成功，三分靠戰略，七分靠執行”。社康中心的生存與發展也是這樣，要使它“六大功能”得以充分發揮，執行力是個核心因素。
新課程培訓中，那種相互學習，互相討論，直言不諱的學習風氣和學習態度是值得學習的，在以后的工作中也要繼續保持和發揚。在教學實踐中繼續努力探索，積極進行反思和再創造，為課程改革做出努力和貢獻力量。 通過課程培訓，收獲最大的就是和一些經驗豐富的老師們分享了他們的教學經驗，從他們那里真實的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時候進一步了解了已經實施課改地區的一些老師的教學案例和一些成功的經驗，在今后的教學中也起到借鑒作用。
經過培訓，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的持久性特征，認識到課程改革不是一蹴而就的，而是需要在教學實踐中不斷探索和嘗試的，還需要不斷在發現問題，解決問題的過程中推動課改的進程。
在課程改革中教師要不斷學習新的理念，新的思想，為教育事業不斷注入新的血液和活力。
教師面對新課程改革，要轉變教師角色，要改變原有的師生關系位學生是學習的主體，教師要做到與學生平等，做學生學習的合作者、促進者、學生學習活動的組織者和協調者。要讓學生學會自主學習，合作學習，探究學習，教師實現有效教學，讓學生的學習成為有意義學習，不僅要記住所學的知識，還要理解并且會應用。
高中物理教學提倡探究式教學，要讓學生積極參與到教學活動中來，而不再是教師一個人完成教學活動，改變那種自編自導自演的教學方式。要通過教學的實施，讓學生體驗物理概念和規律是如何產生，深入理解物理概念和規律的內涵和外延，學會使用所學的知識解決生活中的問題。
新課程要求教師實施有效的實驗教學，要實施好演示實驗教學、學生分組實驗教學和學生課外實驗教學。實驗教學要求教師精心準備，學生分組實驗還要求學生認真預習，要在實驗前明確實驗的目的，直到實驗要做些什么，寫出實驗步驟和，并畫出實驗表格等，而不是盲目的實驗。同時要祖師好學生在實驗中的合作。教師還要結合教學的需要，開發實驗資源，組織學生進行課外的學生興趣實驗，教師要做好實驗分組、協調、指導、評估等工作。這是學生科學探究的重要組成部分。
物理習題教學要注意習題(作業題)的選擇，不能過難，習題選擇要聯系生活，要形式多樣，可以讓學生寫學習心得，讀書筆記，觀察筆記，開展學生課外實驗，并寫出實驗報告，開展學生討論，或者組織學生開展學生論壇，甚至可以讓學生組織教學等。而不再是局限于書面的作業形式。
物理教學中教師要注重多媒體課程資源的開發和利用，同時要注意結合學生抽象思維的形成和發展的需要，不能過多的使用多媒體課件教學，更不能對多媒體教學形成依賴，要結合實物教學和實驗教學，不能濫用多媒體教學。最好能自己制作多媒體課件，自行開發多媒體課程資源的開發。
教師在教學評價上要做到形成性評價(過程性評價)與終結性評價(總結性評價)相結合，注重評價的反饋作用，而不再是注重甄別、選拔作用。教學評價的主體和形式也要多元化，要讓學生自評、教師評價、學生互評，家長和社區評價相結合。
教學中要注意尊重學生的人性人格，尊重學生的個性發展，尊重教育的規律和方法，尊重教師的勞動成果。
教師還要通過教學設計，通過教學活動的實施來提高教學效率，要在每節課所講的知識都盡可能讓學生學會，理解，而不是每節課講很多的知識，或者用大量的教學時間來教學，學生卻仍然學習效率低下，這樣的教學是很難提高效率。簡單地說就是在有效的時間內教的知識要能讓學生真正接受。
**茶葉中心小學是一座環境優美的市級規范化學校，學校現有19個教學班，在校生625人，教職工63人，學歷達標率100%。多年來，學校遵循“為學生的幸福人生奠基”的辦學宗旨，堅持“讓讀書成為習慣”的辦學理念，明確了“文化立校、質量強校、科研興校、特色名校”的辦學思路，確立了“鍛造學習型教師、培養讀書型學生、構建書香型校園”的辦學特色，圍繞“學生健康成長，教師幸福工作，學校和諧發展”的辦學目標，努力創辦特色學校，實施素質教育，提升學生綜合素養。
目前我校全國新教育先進個人4人，市區級學科帶頭人11人，市區教學能手21人，市區級優秀班主任12人，有30多人次獲省市級優質課，10余人獲省市教科研優秀成果獎。學校先后獲得“省雛鷹行動示范學校”、“市素質教育先進單位”、“市德育工作先進單位”、“市民主管理先進單位”、“市行風評議先進單位”、“市學校管理先進單位”、“市辦學水平優秀單位”、“市安全工作先進單位”、“市廉潔文化示范校”、“市新教育示范學校”、“市教學工作先進單位” 、“區教學管理工作先進學校” 、“區教學工作先進單位”、“區人文環境建設先進單位”、“區行風建設先進單位”等榮譽稱號。
二、自評自查結果
總分 910 分 自查分 907分
A1、規范辦學行為（90分 B1——B7） 自評得分 90 分
B1、制度計劃（20分） 自評得分 20 分
學校從自身辦學層次和實際出發，建立健全各項規章制度，制定和完善了學校章程和年度計劃，并制定了發展規劃。學校每學期初在制定工作計劃上明確分工，督促各部門完成各自的工作計劃，落實到位，責任到人。安排教師和學生都參與到學校發展規劃中，通過級部主任、教研組長共同研討制度和計劃的可行性與操作性，做到制度嚴密，計劃詳細，方案具體。學校工作有計劃有布置、有檢查、有記錄。進一步健全監督機制，完善監督制度。建立了校務公開監督小組，校長任組長，副校長任副組長，教師為成員，對校務公開進行全方位監督，保證公開的真實性和有效性。
學校工會組織健全，作風民主，辦事公正。定期召開教職工代表會議，教代會制度健全、規范。通過各級部民主選舉教師代表參加教代會，對學校各項管理制度的制定，教師評價的各項規定，尤其是職稱評聘方案的討論制定等全部通過教代會討論形成。鼓勵教師為學校的發展提出意見和建議，并通過 “三八”婦女節、慶“七一”等節日組織教師參加大合唱，通過運動會組織教師百米跑、拔河等，增加了教師的工作熱情。
B2常態分班（5分） 自評得分 5 分
學校堅持免試就近入學的原則，嚴格實行劃片招生。學生免試入學，根據分班制度（如單位、性別搭配）進行平衡分班，不分設重點班和快慢班，不舉辦實驗班和特長班。
B3課程設置（5分） 自評得分 5分
嚴格按照國家課程標準的要求，開齊開足國家課程，課時嚴格按照《山東省小學課程設置表》，由學校統籌安排。
分年級設置安全教育、傳統文化、環境教育為地方課程的必修內容。從學校實際出發制定規范、科學的校本課程開發方案，校本課程開發力度大，形成六大體系，30多個活動小組。活動打破學科界限，實行選課制。其中文明禮儀課作為學校課程的必修內容。
B4減輕學生負擔（5分） 自評得分 5 分
學校嚴格按照《山東省普通中小學管理基本規范》規定，學生在校時間不超過6小時，節假日、雙休日嚴格按國家規定執行。不占用學生休息時間組織集體補課。學校與教師簽訂《拒絕有償家教責任書》，嚴禁教師進行有償家教。
一二年級不留書面作業，三至五年級作業量不超過半小時。學校實行作業監控，并通過網站向社會公開。各學科作業均根據學情體現探究性和實踐性。
每天1小時的體育活動開展正常，韻律操、托球、花樣跳繩、乒乓球、武術等深受同學們的喜愛。學校制定冬季長跑活動方案，進入11月以來，全校分學段統一組織長跑。
B5規范收費（5分） 自評得分 5 分
學校嚴格按照上級規定收取各項費用，從無亂收（代收）費現象。從不向學生統一征訂教輔資料。不接受任何單位和個人推銷的省定教學用書目錄以外的書刊和音像制品。
B6考試與評價（10分） 自評得分 10 分
學校建立了完善的素質教育評價體系，質量檢測組織嚴密，成績真實，考查科目齊全。學生考試按等級評價。我校通過不斷研究探索，學生評價方式多元化。主要包括：“學習能力”的等級評價、“學習過程”的激勵評價、“多彩展示”的特長評價、“多方、個性”品德評價、 “綜合素質”的全面評價。我們設立了成長的足跡檔案袋。小小的成長檔案袋,裝載著每一個學生在校期間的點點滴滴。
B7安全工作(40分） 自評得分 40分
學校制定健全了安全管理制度,分工明確，責任到人。制訂了《學校安全事故應急預案》和《常見病防治應急預案》和應急機制；應急措施落實到位，并建有安全檔案，檔案管理規范。
每個學期學校都要組織學生參加2-3次安全防地震和消防演練活動。并利用地方課、升旗儀式、校會、班會的時間進行防溺水、防觸電、放意外傷害等方面的安全教育。要求教師必需落實“1530”教育，并對其記錄進行檢查。定期組織校舍、校車、警衛設施等安全檢查，及時消除隱患，預防事故的發生。
學校設立安全辦公室和安全辦主任，配專職保安2名，并投入經費購買了警棍、消防安全設施，安裝攝像頭等監控設備，實行人防、物防、技防相結合的防護措施。
學校近三年來無中毒事件發生，無安全責任事故發生。
A2、隊伍建設（80分 B8——B10） 自評得分 80 分
B8、 師德師風（40分） 自評得分40分
嚴格遵守教師職業道德規范，自覺遵守《教師法》《義務教育法》等法律法規，努力提高自身的職業道德素養，真正做到為人師表，以德育人。學校與教師簽訂了廉潔從教承諾書，教師師德承諾書，拒絕有償家教承諾書。制定了師德檔案，將師德納入教師的考核。并通過發放家長問卷、學生問卷的方式及時了解教師中存在的問題，讓社會監督我們的行動。
學校以師德教育為切入點，強化教師職業道德，規范教師教育教學行為，開展“揚師德、強素質、樹形象”主題教育。開展了師德師風動員會，每位教師進行自查自糾并形成書面報告，組織了“我的教育故事”青年教師演講比賽，師德報告會，并人人寫出學習體會。通過活動的參與，熏陶，提升了教師的自身綜合素質。
B9、 培訓提高（20分） 自評得分20分
健全建立教師培訓制度，教師學歷達標率100%，多數教師信息技術應用能力強。重視教師的繼續教育和校本培訓，定期組織骨干教師、青年教師外出學習。對教師實行“一幫一”青藍結對工程，讓老教師帶動青年教師的發展。每周一下午是教師業務學習時間，其余下午為各學科半日教研活動。學校定期組織各種活動，如教師技能大賽、課堂教學大比武、學科論壇等，來促進教師專業的發展。
B10、 教師評聘（20分） 自評20分
學校建立了教師素質教育評價方案，科學合理，從德、勤、能、績等方面去考查。教師職務評聘方案全部由教代會通過。
A3、教學工作（110分 B11——B15） 自評得分 110 分
B11、教育宣傳（10分） 自評10分
學校領導班子作風民主，團結協作，注重理論學習，辦學思想先進，工作思路清晰，決策和協調能力強，確保學校工作正常運轉。學校注重過程管理，重小事、抓細節，優化管理水平。學校工作有制度，有計劃，有布置、有檢查、有記錄。各項活動方案均有級部主任和教研組長討論通過，教育活動和課程實施、作業設置均符合國家要求。
學校積極在萊城教育投稿，有多位教師獲獎。在萊城現代教育網、市級以上刊物積極宣傳報道學校辦學行為。
B12、常規教學管理（50分） 自評50分
要求每位老師都備好課、上好課、批改好作業試卷、課后進行教學反思和教學評價。教學符合課程標準和學生實際，面向全體學生，關注學生差異，調動學生的學習積極性，教師制定自主學習方案，通過多種途徑培養學生的自主學習，科學實驗開出率100%。學校制定教學常規管理制度，常規檢查落實到位。
B13、常規教研管理（10分） 自評10分
教研制度完善，教研形式多樣，教研記錄記錄詳實。學校領導做到教研包級部、包學科。學校、教研組長分別制定教研計劃，詳細、針對性強，操作性強。
半日教研和網絡教研做到五定：定時間，定地點，定人員，定內容，定中心發言人，學校安排專人進行考勤記錄。
B14、評價管理（10分） 自評10分
學校制定了三級課程評價制度，嚴格按照方案開展各項評比活動，如：晨誦考級、綜合實踐活動展示、學科實踐活動、主題閱讀知識競賽等，調動了學生的參與熱情。我們設立了成長的足跡檔案袋。小小的成長檔案袋,裝載著每一個學生在校期間的點點滴滴。在考察學生的同時也評價了教師。
制定了教學常規檢查細則和教師聽評課制度，每月對常規資料檢查兩次，檢查結果計入教師業務檔案。各學科組織聽評課活動，分等級計入年終考核。
B15、教科研工作（20分） 自評20分
加強教育科研管理，提高教育科研水平。 建立了教科研組織機構，并有相應的規范制度，教師個人人有本學科小課題。重視課題研究過程，檔案資料齊全。教科研成果顯著，學校先后結題的省級課題有 5個，市級課題有 5個，區級課題有 8 個。教師論文有多人次在區級以上發表或獲獎。有三百多名學生的作品在市級以上刊物發表或獲獎。
B16班級管理（10分） 自評10分
班級管理規范，各班都富有自己的特色，班徽、班歌、班詩、班級愿景等班級課程內容豐富，學生行為習慣良好。
A4、教育質量（260分 B16——B20） 自評分260分
B17、普及程度（40分） 自評40分
片區內學生入學率和鞏固率達到100%，并按規定做好留守兒童義務教育工作。學籍管理規范，學生變更手續完備。
B18、德育（50分） 自評50分
發揮德育領導小組的核心作用。加強了德育工作領導，完善德育工作管理機制，由校長負總責，少先隊具體抓，實行校長----班主任二級常規管理的制度，形成了各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。德育領導小組成員增強了“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領全員積極探索學校德育工作的新途徑。注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。每學期堅持開好“四種會”即每周一次主題班會；每月一次班主任會議；每學期1－2次班主任經驗交流會；每學期1次家長會，增進家校聯系。將德育教育于活動之中，我們組織了一系列的活動：如開展了以“感恩父母”為主題的讀書教育活動；組織學生定期觀看教育片；布置宣傳櫥窗，讓學生及時了解國際、國內及校園大事；開辦家長學校，召開家長會，努力營造學校、家庭、社會共同教育的氛圍等。學校和任課教師制定了文明禮儀教育方案，通過主題班會和文明禮儀演講、文藝節目等活動培養學生的文明素養，通過活動分等級計入班級成績。
B19、智育（110分） 自評110分
學校非常注重各學科的教學，制定了考查科目評價辦法，每學期末有分管領導組織進行考查，通過量化分等級考核。學校有近幾年的學生成績統計表，對比每學期都有較大的進步，合格率逐步提高。演示實驗和分組實驗開出率100%，學生信息技術操作能力強。
學校立足促進每一位學生的發展，通過多樣化的課程，豐富多彩的社團活動，如武術社團、書法社團、器樂社團等二十多個社團，定期開展活動，使學生在全面發展的基礎上張揚了個性，提高了綜合素質。以每月一事為引領，引導學生良好的行為習慣，逐步形成優秀的品質，為他們的幸福發展奠定堅實的基礎。
此外，我們還充分利用社區資源，積極參加社區活動，如走進敬老院、走進農場等活動，讓家長和學生都參與其中。通過實踐探究，學生能夠寫出研究報告。從而引導學生熱愛生活，關注社會，形成多元價值觀。
學校建設書香型校園，通過經典的弟子規、千字文等組成的“知識長廊”，張貼名家經典、學生優秀習作的“文學長廊”，增強學生讀書氛圍。組織各年級學生進行普通話比賽，漢字聽寫比賽等活動。
B20、體育衛生（20分） 自評20分
學期初學校安排專人制定了切實可行的體育衛生工作計劃，按照計劃嚴格組織兩操和每天1小時體育活動，做到班主任按時組織，學校按時檢查。每節體育課老師都精心設計和安排，趙學峰老師通過網絡學習，教學生學習少年拳，大大提高了學生學習體育的興趣。制定冬季長跑活動方案，學校統一組織，領導靠上檢查督促。
每年學校都要對學生進行健康體質測試上報國家規定的相應網站，完成測試率100%；鎮衛生院定時對學生進行健康體檢，并對體檢情況進行分析。學生近視眼發病率低于5%，建立了學生健康體質檔案，學生體質健康優秀率達到10%。
學校建立了心理咨詢室，定期對學生進行心理咨詢、健康教育知識。制定傳染病防控制度，對學生進行傳染病知識教育，并組織相關知識競賽。新生一年級入學前要對預防接種證進行登記，與鎮防疫積極配合及時接種各種疫苗。
B21團隊管理（20分） 自評20分
學校少先隊組織健全，重視少先隊輔導員培訓工作。學校將少先隊活動課納入課程表，確保每周一節的少先隊活動時間，利用重大節日、重要事件等契機積極開展各種活動。
B22、特色教學（20分） 自評20分
堅持教育創新，走特色辦學的路子，在辦學特色上做了大膽的嘗試，除學科教學滲透外，學校注重藝術教育、經典誦讀、學科拓展等特色教育，大力開展“陽光體育活動”，開設經典誦讀課程，開設舞蹈、武術、樂器、沙畫、藝術字、面食、播音主持等選修課程，實現了國家、地方、校本課程多元共存的課程體系。 我們通過創建“主題閱讀交流”的初探和實踐，一是尋求到了我校特色建設的有效途徑，促進了學校迅速發展，樹立了學校的辦學品牌，打造出了學校的教育特色；二是解決了長期以來小學生識字量偏低，閱讀量少，特別是古代經典名著誦讀量少，缺乏古典人文素養的問題；三是解決了長期以來學校德育教育工作缺乏實效性的問題，促進了傳統美德與現代文明的結合，弘揚和培養了民族精神。
目前我校語文學科的“主題拓展閱讀”和英語表演課程已經在全市推廣，成為我校的特色。
A5、設施建設與管理（120分 B21——B28） 自評分120 分
B23、檔案管理（10分） 自評10分
重視檔案管理，并配有專業技術人員對檔案進行現代化手段管理，檔案資料齊全，分類科學，管理規范。
B24、財務管理（40分） 自評40分
學校建立財務管理制度，財務管理員認真負責，熟悉業務，賬目清晰。資產管理機構健全，管理規范，帳、卡、表、物相符。各類教育設施完好率達得到95%。
成立學生資助工作小組，嚴格按照資助程序，按照上級要求和文件進行進行發放，層層落實，做到專款專用，并公示7天，相應資料收集整理歸檔。學校老師對于單親家庭、留守兒童和學習有困難的學生進行關心、照顧。使得學生在校安心地進行學習，幫助他們順利完成學業。
B25、校園環境（20分） 自評20分
學校周邊環境綜合治理較好，能夠確保正常的教育教學和生活秩序。學校生活區、教學區、體育活動區三區布局合理，校園整潔美觀。環境做到了硬化、綠化、美化、凈化。構思新穎、內容豐富的櫥窗板報別致優雅，令人賞心悅目。以經典的弟子規、千字文等組成的“知識長廊”，張貼名家經典、學生優秀習作的“文學長廊”，黑板報、宣傳櫥窗和樓道文化交相輝映，隨處可見的名言警句，勵志故事就像芳花香草點綴著校園的每個角落。
B26、實驗室（10分） 自評10分
實驗器材配置齊全，制度完善，管理規范，配有專業管理人員，實驗開出率100%。
B27、圖書室（20分） 自評19分
圖書室藏書25000余冊，人均30冊以上，借閱制度規范，每周向學生開放達8小時以上.。
B28、音體美勞衛生器材室（20分） 自評20分
各室器材配備齊全，達到標準。各種制度齊全，并能張貼上墻，各種使用記錄詳實，學校充分利用部分器材組織各學科社團活動。
A7、課程改革（40分 B29——B31） 自評分40 分
B32、課程理念（10分） 自評10分
先進的辦學理念是一個學校的靈魂，是創建品牌學校的首要因素。為此，學校經過反復研討，把“為學生的幸福人生奠基”作為我校的辦學宗旨，堅持正確的辦學方向，全面實施素質教育，逐步形成了“讓讀書成為習慣”的辦學理念。結合學校的實際制定出了學校長遠規劃，把“創建省級規范化特色學校”作為學校發展目標。在新教育理念指導下，通過單元主題教學課題的開展和書香校園的建設，逐漸形成了豐富而有特色的校本課程體系。
B33、課程建設（20分） 自評20分
在課程開設方面，我校認真落實國家、地方、學校三級課程的設置與開發，能夠按照《義務教育課程設置實施方案》和《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》開齊課程科目并開足課時數。未經教導處允許，教師個人不得隨意調課。教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表一致。
學校設有課程研發小組，開發出了具有學校特色的必修和選修“兩線并行”的校本課程體系。必修課程以國家課程和地方課程為主，選修課程以學校開發的校本課程為主。形成6大體系，30多個活動小組，活動小組打破年級界限，實行選課制，學生參與率超過100%。
學校定期召開課程整合、研發會議，并做到有計劃、有方案。三級課程在課內容、知識體系等方面有效整合。縮短了課時，更有效的促進了學生的學習。學校選課制度、方法合理。學校在調查問卷的基礎上，根據學生的意愿和學校的實際情況開發第二課程，讓學生自主選擇。并將學生的學習活動納入學生的評價中。學校設有常態課備課制度，上課制度、教研制度、聽評課制度等。使各項教學活動有計劃、有目的的開展。學校領導定期對課程開設情況進行檢查指導，并將此項納入教師的評價中。
B34、課程資源開發（30分） 自評30分
學校充分發揮每個教師的特長，開發教師第二課程，已形成6大體系，30多個活動小組。學校定期召開家長會，做到會議明確，真正做到家校聯手，共同施教。學校有校外資源開發計劃，確立了超市、匯河社區、農場、敬老院等校外資源，并定期開展活動，拓寬了學生視野，受到社會好評。
A8、教育信息化建設（90分 B32——B33） 自評分 90 分
B32、設施建設（25分） 自評25分
微機室滿足最大班額每生一機的要求，教師用微機人手一臺放置在各辦公桌，實現多媒體班班通，學科專用教室配備多媒體。遠程教育設備正常運行。學校建有校園網并接入萊城區教育網，硬件防火墻、服務器等網絡安全設備齊全。
B33、管理與應用（65分） 自評65分
學校有專人管理信息設備，分管領導具體抓，制度完善，管理規范。由于各學科信息技術的整合，所以各種電教設備使用率非常高。校園網及時更新，內容豐富。學校按要求訂購電教教材，專任教師積極參加上級培訓，并做好校內各種培訓。三至五年級學生每周一節信息技術課，學生非常喜歡。
A9校舍標準化與規范化建設（70分） 自評得分70分
B37、中小學校舍安全工程和校舍標準化（50分） 自評50分
學校定期對校舍進行檢查維修和保養，建立健全校舍安全預警機制，發現險情及時匯報，制定了校舍安全改造計劃。
校舍信息平臺和標準化平臺信息準確，填報完整。
B38、規范化學校創建（10分） 自評10分
學校年度創建任務明確，措施得力。按時完成創建任務。
B39、校舍場地（10分） 自評10分
學校占地面積21864平方米，校舍建筑面積4179.1平方米，運動場地17381平方米，體育場規范平整，體育設施齊全。各種用房錯落有致，均達到省定標準。
獎勵項（50分） 自評得分47 分
1、接受檢查（10分） 自評得分10分
一年來，經過全體教師的共同努力，學校獲得了“市安全工作先進單位”、“市廉潔文化示范校”、“市新教育示范學校”等榮譽稱號。
一、評選標準
依法治校是提升學校品質、建設品質學校的基礎性、全局性工程。其核心是建設現代學校制度，構建學習型組織。學校文化建設一項重要的基礎性工程就是制度文化建設。建立共同愿景，創新內部治理結構，完善制度體系建設，理順決策、執行、監督、保障等環節，強化學校、家長、社區良性互動是建設品質學校的基本保證。評選標準分領導工作機制、規章制度建設、組織管理架構、民主管理機制、教師權益保障、學生權益維護、法制宣傳教育、辦學行為規范等八項。
凡年以來有下列屬一票否決情形之一的，不能參加本次評選：
（一）學校內部出現重大違法違紀行為的；（二）學校管理制度與依法治校基本要求相違背，辦學活動、管理秩序混亂，造成較大影響的；（三）發生嚴重侵害教師、學生合法權益的事件，在校內或社會造成較大影響的；（四）發生應當由學校負主要責任的重大安全和學生傷害事故的；（五）以虛假材料或者其他不正當手段獲得稱號的；（六）發生其他與示范校稱號嚴重不符的情形的。
二、評選對象和申報方法
市級依法治校示范校評選范圍為我市行政區域內全日制小學、初中、高中及市屬高校。
本次申報以推薦和自薦兩種方式進行。各區、縣（市）教育行政部門對照評選標準，從本行政區域依法治校先進單位中擇優向市教育局推薦（區域中小學校〈不含幼兒園〉數不到30所的最多推薦1所，超過30所的可推薦2所，超過80所的可推薦3所，學校數以《—學年初市教育事業概況》為準，詳見附件2）。各地要在充分體現示范性的前提下，綜合考慮各級各類學校，可適當推薦在依法治校工作中表現突出的民辦學校。符合條件的市屬高校和直屬學校，可直接向市教育局申報。
所有參加評選的學校應以校長（法定代表人）為第一責任人，在規定時間內向市教育局報送申報材料一式15份，材料內容應包括：學校基本情況（包括近五年來的獲獎情況）、對照評選標準的自評情況、學校依法治校工作的主要成效或成功經驗。材料應簡明扼要，字數控制在1萬字以內。學校還應根據評選標準做好相應臺帳，以備檢查。對于評選標準中有關“校務公開”、“平安校園”等內容，參評單位不必為迎接本次檢查評比重新制作臺帳，可以直接使用專項檢查的臺帳資料，實現同類材料的通用，以減輕不必要的負擔。
區、縣（市）教育行政部門應向市教育局報送推薦報告，推薦報告每校一份，內容應包括該校依法治校工作開展的基本情況、主要特色及其在本地的示范作用、推薦意見等。
各地各校應保證申報和推薦材料的真實準確，如發現存在與申報材料不符的事實，將取消有關學校的評比資格，情節嚴重的予以通報批評。
三、評選程序
本次檢查評比由市教育法學會邀請教育界、法學界有關專家等成立評選小組，對候選學校依法治校工作的整體情況進行評估和審核。評選小組將在審閱申報材料的基礎上，綜合評定參評學校依法治校的整體情況，并簽署評估意見。評選小組還將對候選學校進行實地檢查并聽取匯報。市教育局將根據評選小組評估意見綜合評定依法治校示范校。
市級依法治校示范校名單將在市教育城域網公示一周。公示期間被提出異議的學校，市教育局將組織人員調查、核實。公示期滿無異議或經調查核實不存在不符合評選條件的學校，由市教育局授予“市依法治校示范校”稱號，并予以表彰。
四、復查程序
根據省教育廳關于定期復查依法治校示范校的要求，在開展第四批依法治校示范校創建活動的同時，市教育局將對第二批省級、市級依法治校示范校進行復查（名單見附件3中加粗字體）。復查采取自查和抽查相結合的方式。第二批省級、市級依法治校示范校要對照評選標準進行自查，并形成自查報告。區、縣（市）教育行政部門要對轄區內的第二批省級、市級依法治校示范校進行復查，并出具復查報告。市教育局將組織人員，結合第四批依法治校示范校候選學校實地檢查進程，對第二批省級、市級依法治校示范校的復查工作進行抽查。復查中發現有屬前列一票否決情形之一，并經核查屬實的，取消“市依法治校示范校”稱號。
五、時間安排
申報截止期為年3月19日（周五）。第四批市級依法治校示范校申報材料、推薦報告及第二批省級、市級依法治校示范校自查、復查報告，請于年3月19日前報市教育局政策法規處（附電子稿）。
實地檢查的具體日程安排在申報工作完成后另行通知。
一、“職工書屋”建設的基本目標
在全市職工（含農民工）工作和生活相對集中的企事業單位、社區、鄉鎮和重點項目工地普遍建立“職工書屋”，有條件的地方還應建立“流動書屋”和村級“工會書屋”，不斷擴大“職工書屋”的城鄉覆蓋面。努力把“職工書屋”建設成為提升廣大職工群眾素質的學習站、活動站、加油站；把“職工書屋”建設成為工會職工教育工作的長效品牌和人才培訓基地。
二、“職工書屋”建設的標準
（一）全國級“職工書屋”建設的標準
面積：不少于50平方米。
藏書量：不少于3000冊。
報刊：不少于20種。
電子音像制品：不少于80種（張）、有可上網電腦、有閱覽桌椅、日常專職管理人員1至2名。
（二）區級“職工書屋”建設的標準
面積：不少于40平方米。
藏書量：不少于1500種。
報刊：不少于10種。
電子音像制品：不少于40種（張）、有可上網電腦、有閱覽桌椅、有專職管理人員。
（三）市級“職工書屋”建設的標準
面積：不少于30平方米。
藏書量：不少于1000冊。
報刊：不少于5種。
電子音像制品：不少于20種（張）、有可上網電腦、有閱覽桌椅、有專職管理人員。
（四）配套要求：（1）制定相應的管理制度；（2）每周開放時間不少于18小時；（3）閱覽桌椅不少于6套；（4）標準書架不少于2個。
場地面積、藏書量和其它基礎設施條件暫時達不到要求的，可采取先建設后完善的辦法建立“職工書屋”。
三、“職工書屋”建設和管理的機制
1、資金籌集機制。“職工書屋”建設資金，應采取“多條腿走路”的辦法籌集。（1）各級工會在本級留成工會經費預算中開支；（2）積極爭取單位行政撥款支助；（3）爭取社會捐款（贊助）；（4）上一級工會適當安排一定的定級、升級配套資金。
2、圖書征集配送機制。要廣開圖書征集渠道，不斷補充新書源。采取（1）本級工會年度預算購書；（2）上級工會配送；（3）整合社會資源。可根據實際情況采用各級圖書館輪換式資源（圖書）共享；動員書店、出版社富余圖書捐贈；鼓勵單位內部圖書捐贈；對單位領導、部門（科室）刊物進行閱后定期收集；積極發動社會各界為“職工書屋”捐贈圖書等。
3、職工書屋管理機制。各單位可結合本地、本單位實際，因地制宜地建立相應的“職工書屋”管理規定、借閱制度、工作制度，使“職工書屋”管理真正走上標準化、規范化、制度化軌道。要加大“職工書屋”管理員隊伍培訓力度，采取多種形式對各單位“職工書屋”管理員進行專業知識培訓，觀摩學習和交流，不斷提高管理員的業務水平，使他們成為懂業務、善管理的圖書專業管理人才。
四、“職工書屋”建設和管理的考評
為了穩步推進“職工書屋”建設和管理健康有序發展，市總工會將采取基層單位自評上報、市總考核驗收的辦法，對全市“職工書屋”每年進行一次考評。對達到市總工會標準的，市總工會將給予掛牌并進行相應的配套支持；對符合自治區總工會、全國總工會標準的，將積極推薦參加自治區總工會、全國總工會的相關評選活動。市總本級考核評比標準是：
1、設施建設：書屋面積、藏書量、報刊、電子音像制品、配套要求等均達到市級“職工書屋”標準。同時，每年有一定的投入，設施配套建設得到不斷改善。
2、管理工作：書屋有關管理規定、借閱制度、工作制度配套齊全，管理人員作業規范，實現標準化、規范化、制度化。
3、成效：（1）年借閱量不低于800人次；（2）每年至少組織開展一次群眾性集體讀書活動；（3）參加市總工會組織的相關培訓活動、讀書活動積極踴躍、效果明顯。
五、“職工書屋”建設和管理的要求
（一）加強領導，精心組織。建設“職工書屋”，是今后一個時期內職工文化建設和企業文化建設的一項政治任務，各級工會要高度重視，把“職工書屋”建設這項工作列入工作議事日程，制定“職工書屋”建設的具體計劃和目標，要形成建設“職工書屋”的整體工作合力，積極爭取黨政的重視和支持，主動加強與相關部門的溝通和協調，充分發揮社會各方面的力量，促進“職工書屋”建設不斷完善和發展。
[關鍵詞]虛擬學習社區（VLC）；元認知；自主學習活動；學習環境
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）11-0107-04
一、引言
隨著計算機和網絡技術在教育教學中的應用不斷深入，基于虛擬學習社區（Virtual Learning Community，VLC）的學習已經成為一種重要的網絡學習方式，自主學習和協作學習是其主要學習活動形式。由于VLC具有跨時空性、社會性、開放性和學習資源的豐富與共享性等特點，基于VLC的學習方式靈活而富有個性化，對學習者的自主學習能力和協作學習能力，尤其是自我計劃、監控與調節等元認知能力提出了更高的要求。但受網絡學習研究的影響，一直以來，對VLC中的協作學習活動研究較多，而對自主學習活動研究較少。由于VLC中的學習者在現實地理空間中是分離的，容易導致教師角色淡化和教學管理弱化，網絡環境下良莠不分的海量信息以及信息組織的無序性和隨機性也容易導致學習者信息超載和迷航，學習者的自我監控和調節存在不足。因此，為了有效實現VLC中自主學習和協作學習，在基于VLC的學習活動設計中需要研究元認知因素，為學習者提供必要的元認知支持，提高學習者的自主學習能力。
二、VLC、元認知與VLC中的自主學習
1.VLC（虛擬學習社區）
VLC是一種在線學習與虛擬社區結合的網絡學習環境，是一種基于網絡而形成的學習型組織，是一種由計算機、Internet網絡和人所組成的人一機復雜系統。它能夠為學習者提供一個開放的學習環境，促進學習者知識的獲取、分類、存儲和共享，促進學習型組織的形成，是滿足信息時代教育要求的一種強有力工具，是信息技術與學科課程整合向深層次發展的產物。VLC具有社會性、學習性和技術性三重屬性。VLC是網絡學習組織形式，是利用恰當的智慧活動將教師和學生帶入一個特定的情境，使人與人在社區中構成交流和互動的團體。為了有效地開展VLC中的學習活動，學習者的自主學習能力和協作學習能力缺一不可。學習者需要積極、主動、自覺地管理、監控、評價和調節自己的學習活動。
2.元認知
元認知是指任何以認知過程與結果為對象的知識，或者是任何調節認知過程的認知活動。其核心是對認知的認知。元認知概念的產生與四個研究領域有關：意識研究中的口語報告法、信息加工理論中的執行控制、皮亞杰（J.Piaget）和比奈（A.Binet）所強調的自我調節以及維果斯基（L.Vygotsky）內化理論中的由他人調節向自我調節的轉化。元認知包括元認知知識、元認知體驗和元認知監控及調節三大主要成分。元認知知識是關于個體、任務和策略的知識：元認知體驗是伴隨并從屬于智力活動的有意識的認知體驗或情感體驗；元認知監控及調節是指學習者在力圖解決問題的過程中所使用的調節機制，是對當前認知活動的意識監控過程和調節過程。在認知活動中，元認知知識、元認知體驗和元認知監控及調節是相互作用的。
3.自主學習和基于VLC的自主學習
自主學習通常是指主動、自覺的學習，它與被動、機械、接受式的學習相對應。自主學習可以從縱橫兩個維度界定。從縱向看，如果學習者在學習活動之前能夠確定學習目標、制訂學習計劃、做好學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控與調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、總結評價和自我補救，那么其學習就是自主學習。從橫向看，如果學習者的學習動機是自我驅動，學習內容是自己選擇，學習策略是自主調節，學習時間是自我計劃和管理，學習者能夠主動營造有利于學習的物質和社會性條件，并能夠對學習結果做出自我判斷和評價，那么其學習就是自主學習。自主學習可以分為對信息進行加工、編碼、提取的一般認知過程和對認知過程進行計劃、監控和評價的元認知過程。這是兩個并行的過程。學習者自主學習能力的發展既取決于自我效能感等具有動機作用的結構成分的性質，又取決于自我監控、自我評價等元認知成分的發展水平。自主學習強調元認知、動機和行為等方面的自我調節策略的運用，強調學習是一種自我定向的反饋循環過程，認為學習者能夠監控自己的學習方法和策略的運用效果，能夠根據反饋調整學習活動。自主學習強調學習者知道何時、何地和怎樣使用學習策略，做出合適的反應。因此，自主學習是一種主動的、建構性的學習過程，自主學習活動在學習者個體、環境和總體成就中起中介作用。
具體就VLC中的學習而言，如果學習者在學習活動之前能夠確定學習目標、制訂學習計劃、做好學習準備，在學習活動中能夠對學習過程做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、總結、評價和補救，那么可以認為VLC中的這種學習是自主學習。基于VLC的自主學習是VLC環境中重要學習方式之一（另一種重要學習方式是協作學習），學習者自行運用VLC中的各種學習資源，主動地運用和調控自己的元認知、動機和行為，使VLC中學習活動朝著學習目標確定方向邁進。
4.元認知與基于VLC的自主學習
由于VLC中的學習活動對學習者的自主學習能力特別是自我監控與調節等元認知能力提出了更高的要求，因此學習者自主學習能力和元認知能力是實現VLC中學習活動目標的關鍵因素，元認知過程是基于VLC自主學習過程的重要成分，VLC中的自主學習是元認知監控下的學習。在VLC中，學習者自主學習過程也是其元認知水平的發展過程。通過基于VLC自主學習，學習者的元認知知識得到積累和強化，元認知監控能力得到鍛煉和提高，學習者的學習效率和效果、自我效能感及信心得到提高，學習者獲得良性的學習情感體驗，并進一步促進學習者的學習。
三、元認知視角TVLC中自主學習活動設計
1.自主學習的心理機制
自主學習心理機制理論認為自主學習包括自我觀察、自我判斷、自我反應三個過程。自我觀察是學習者對自身學習行為的各個維度的關注，是自我調節的基礎，為確定行為標準和進行行為評價提供信息。然而自我觀察若要引起自我反應還需要經過自我判斷的過程。自我判斷是學習者對自身學習行為質量的評判。基于對自身學習行為的觀察和評判，學習者會做出自我反應，并且會延續那些產生積極自我反應的行為過程，限制那些產生消極自我反應的行為方式。因此，自主學習包含著復雜的內部結構和過程。自主學習至少包含內在動機性因素、認知策略應用和元認知過程等要素。同時元認知過程又包括學習計劃、學習自我監控和調節、自我評價、意志控制等環節。
2.影響自主學習的內外部因素
自主學習作為一種學習活動過程必然會受到學習者內部和外部各種因素的影響。影響學習者自主學習的內部因素比較復雜，其中最受關注的內部因素有自我效能感、歸因、目標設置、認知策略、元認知策略、性別和意志水平等等。影響自主學習的外部因素主要有社會文化、學校教育和家庭等因素。由于對教育價值的看法、對能力和努力的看法、家庭和同伴對學業追求所給予的社會性支持等方面存在文化層面的差異，因此不同文化背景下的學生其自主學習能力也存在差異。學校教育的各種因素（如學校中的教師、教學模式、學習同伴等）也會對學生的自主學習產生重要的影響。家庭的教育方式也會影響學習者的自主學習。因此，可以認為學習者自主學習能力的獲得是外部調節的整合和內化的結果。
3.VLC中的學習活動在元認知支持方面存在的不足
據前述可知，元認知應該是VLC中自主學習活動的一個內在過程。元認知發展水平是影響VLC中自主學習活動的關鍵內部因素之一。基于VLC的自主學習活動需要學習者具備相應的元認知能力。然而，由于許多學習者缺乏基本的元認知技能和認知技能，很難保證基于VLC的學習活動的有效開展和持續。因此，為實現有效的基于VLC的自主學習，在VLC學習活動過程模式構建和學習環境的設計中需要充分考慮元認知因素的作用，為學習者提供必要的元認知支持。
4.VLC中自主學習活動元認知調控的內部循環過程設計
（1）VLC中自主學習活動的元認知監控與調節設計。VLC中自主學習活動的元認知監控與調節過程主要分為學習的計劃和準備（如目標設置、策略計劃、時間規劃等）、學習策略的執行與監控（如執行、觀察、控制和調節等）、學習結果的評價與反饋（如總結、評估、歸因等）三個環節。在計劃與準備環節，學習者需要根據自己現有學習水平和當前學習任務，設置具體、可實現的學習目標，并為實現該學習目標選擇合適的學習策略，規劃好學習時間，做好學習準備。在執行與監控環節，學習者將指導自己執行所選擇的學習策略，觀察學習策略運用和學習進展情況，糾正學習行為與學習目標之間的偏差，使學習保持與學習目標所確定的方向一致。在學習結果的評價與反饋環節，學習者需要把學習結果與已設置的學習目標進行比較，判斷學習策略的運用效果和學習目標的完成情況，對自己的學習結果做出評價，并對學習評價結果做出反思，為后續學習提供參考。同時通過自我激勵來強化學習效果，增強學習動機和自我效能感，增強積極的（positive）學習情感體驗。
在調節過程中，元認知知識潛在地影響著元認知調節過程，并在自主學習活動中得到豐富和完善。隨著學習者自主學習能力的提高，學習者會獲得更多的積極的學習情感體驗，更愿意在學習中自覺地進行元認知調節。而元認知知識的豐富和完善反過來又促進元認知調節過程的有效性和及時性，提高學習者自主學習的效果，形成一個良性的自我調節的循環過程。在調節過程中，VLC為自主學習過程提供了元認知知識、具體任務范例和交流工具等外部支持。如圖1是VLC中自主學習活動的元認知調控的內部循環過程模型。
（2）VLC中基于元認知的自主學習活動過程設計。VLC環境中基于元認知的自主學習活動主要內容有：在學習前，包括選擇學習任務、設置學習目標、制訂學習計劃等；學習中，包括尋求系統幫助、自主探究（瀏覽學習資源、探究與合作、交流等）、自我指導、做學習筆記（自我記錄）等；學習后，包括展示學習成果、自我評價與評價他人、反思與調整自己的學習等。VLC中基于元認知的自主學習活動模式如圖2所示。
需要注意的是，VLC中，學習者在開展學習活動時，并不完全按照這些步驟進行，可能會根據自身的情況做出調整。開始時學習者可能要求按照設置好的自主學習流程來開展學習，但隨著學習者自主學習能力的提高，學習者可以自主設置學習的流程，調整自己的學習進程。同樣，VLC中自主學習活動的元認知監控與調節過程和基于元認知的自主學習活動過程是同一過程的兩個側面，為了方便而將其分開設計。
5.基于元認知和自主學習的VLC學習環境設計
學習環境是學習活動賴以開展的基礎條件。設計基于元認知且支持自主學習的VLC環境需要從如下方面考慮：
（1）促進學習者的學習過程從由外部控制向自我控制轉變。雖然自主學習特別強調學習的自主性，但是要求學習者能夠完全自主地控制自己的學習過程卻是一種理想追求。因此，需要在VLC學習環境中設置相應的監控機制和管理機制，將VLC學習環境對學習的外在控制和學習者對學習的內在控制相結合。
（2）提供更多機會，使學習者從不同角度去理解所學知識，豐富認知結構，增強學習動力。自主學習不是一種完全獨立或孤立的學習，學習者需要得到情感支持和協作學習。支持自主學習的VLC環境需要為學習者的自我調節提供組織良好的外部反饋系統以及促進交流與合作的手段和機制。
（3）基于元認知的VLC中自主學習活動強調學習者對學習過程的自我調節，但由于自主學習能力的形成和發展需要經歷觀察、模仿、自我控制和自主四個發展水平。因此，要實現學習過程的自我調節，就應該為學習者提供觀察、模仿和應用元認知策略的情景，有意識地訓練學生的學習策略，促進自主學習能力發展。而學習環境的設計也應依據這一發展規律進行設計。
（4）加強協作學習、利用互聯網絡克服時空障礙、彌補協作交流和學習情感交互的不足、營造學習的社會性環境等是創建VLC學習環境的初衷。協作學習可以加強對學習的監控和調節。通過他人對自己的評價加深對自己的認識，通過與學習內容交互，與學習同伴和導師交流，學習者能從不同角度去理解所學習知識，豐富認知結構，提高團隊合作意識，消除學習中的孤獨感。通過幫助他人可以促進對自己的反思，向他人求助可以增加觀察同伴如何運用學習策略，并反思自己運用學習策略的效果。在VLC環境中，常用的學習交流工具有BBS、Net-meeting、MSN、QQ和E-mail等等。
因此在設計支持元認知的自主學習活動的VLC學習環境時，可以采用提供元認知知識支持、創設應用元認知策略情景、提供范例及腳手架和加強對協作學習的支持等設計方法和策略。
基于元認知的VLC自主學習環境功能模型設計主要從學習過程和學習環境對自主學習過程支持兩個維度考慮。根據自主學習活動過程，VLC學習環境可劃分為計劃與準備、執行與監控以及評價與反饋三個以元認知自我調節為動力的循環過程。在計劃與準備階段，VLC學習環境為學習者呈現學習任務信息和范例，讓學習者選擇學內容或學習任務，學習者自主制訂學習計劃并以學習契約的形式提交給VLC學習環境。在進入執行與監控階段后，VLC學習環境根據學習計劃為學習者呈現學習內容和學習資源，學習者開始自主探究和學習，VLC學習環境將記錄其學習進程。VLC學習環境還為學習者元認知自主學習提供元認知知識幫助（如學習資源、與任務有關的資源鏈接、完成任務或者實施學習策略的范例等）。同時為學習者提供探究、合作和交流的工具，促進學習者自主學習能力和協作學習能力的發展。在評價與反饋階段，學習者以自我評價表和學習契約為工具反思和監控學習進程。VLC環境將跟蹤、記錄學習者的各種學習信息，做出必要提示。學習者能夠自主選擇展示自己學習成果形式，并進行自評和互評，對學習結果做出歸因和反思，并對學習及時做出調整。基于元認知和自主學習的VLC學習環境功能模型設計如圖3所示。
四、結語
VLC學習環境以其資源的豐富與共享性、交互多樣性和學習方式的靈活性等優勢為自主學習活動提供了良好的支持，但同時對學習者的自主學習能力提出了更高的要求。本研究從元認知視角研究VLC自主學習活動過程，以自主學習活動過程內部心理機制為依據，結合VLC學習環境的特點，分析元認知和VLC自主學習之間的內在聯系，探討VLC學習環境應如何為自主學習活動過程提供支持。構建了VLC環境中自主學習活動的元認知監控與調節過程模型、VLC環境中基于元認知的自主學習活動過程模型和基于元認知自主學習活動的VLC學習環境功能模型。然而本研究所構建的自主學習活動過程模型、學習環境功能模型和所涉及的元認知策略只是適用于一般的基于VLC的學習活動，需要進一步完善和具體化，以滿足不同學習內容、學習對象的需求。此外，如何將具體課程的學習與元認知及自主學習能力培養相結合來設計開發VLC學習環境和自主學習活動過程，為學習者的自主學習提供個性化支持等問題有待進一步研究。
基金項目：本文受全國教育科學規劃“十一五”教育部重點課題“高等教育自學考試課程網絡虛擬學習社區構建與應用的理論和實踐研究”（課題編號：DCA100207）。
[論文摘要]建設具有中國特色的開放大學，是擺在全國電大人面前的一項重大而緊迫的課題。開放大學的建設既需要充分借鑒國外開放大學在辦學定位、服務對象、專業與課程建設、學歷教育、非學歷繼續教育等方面取得的成功經驗，也應該對電大30多年辦學實踐過程中的重要地位、質量保障、教學模式進行理性總結。在此基礎上，整合教育資源，落實辦學自主權，做好國家、省級開放大學的協作與分工。
[論文關鍵詞]開放大學 廣播電視大學 中國特色
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010年一2020年)》提出，要“大力發展現代遠程教育”、“辦好開放大學”。這為持續深入推進廣播電視大學的改革發展提供了重大契機，標志著開放大學建設已經跨越電大系統創辦以來的愿景描繪階段，進入了實質性的建設日程。目前，國家開放大學建設試點已經通過周務院教育咨詢委員會審批，上海、北京、廣東、云南、江蘇等省市政府均已向教育部提交了創建本地開放大學的報告及方案。然而，開放大學掛牌容易，如何建好辦優則是一項重大而緊迫的課題。一般而言，事物的發展既有其內在的邏輯，又與所處的環境及其發展階段息息相關。因此開放大學的建設既需要充分借鑒國外開放大學的成功經驗，也應該對電大30多年辦學實踐進行理性總結，在此基礎上努力建設具有中國特色的開放大學。
一、國外開放大學的成功經驗值得重視
遠程教育比較研究的一系列成果表明，以英國開放大學為代表的同外開放大學的經驗與教訓，其中既包含了帶有普遍意義的共性因索，也包含了帶有民族國家甚至校本特質的個性因素。其間的一些具體舉措可以作為辦學實踐的參照系，那些帶有共性的成分則尤其需要引起我們的重視。
1.辦學定位
作為人才培養、科學研究和社會服務的組織機構，各個院校因其不同的辦學目標、辦學特色、辦學層次和辦學品味而具有不同的功能定位。國際知名的開放大學從創辦起就打破了傳統的精英教育模式，為社會大眾接受高等教育開辟了另一條途徑，為一切有學習需求的國民提供接受教育的機會，并通過政府頂層的法律制度安排得以確認，為開放大學的辦學實踐奠定了堅實基礎。英國皇家特許狀規定，開放大學要毫無限制地為所有公民接受高等教育提供機會。印度《大學法》明確指出，開放大學擴大了接受高等教育的機會，是教育民主化的一種手段，并使教育成為一種終身學習的過程。泰國的開放大學堅持終身教育的原則，通過提高知識水平、擴大教育機會來提升民眾的生活質量。以色列開放大學則在發展中貫徹“增加平等，擴大開放”的根本原則。相同的定位構成了開放大學的明顯特質，即對教育公平與民主的莊嚴承諾。
2.服務對象
在構建終身教育體系的過程中。世界各國的開放大學起著越來越重要的作用。社會對教育與培訓的多樣化需求賦予開放大學更多的社會責任，開放大學紛紛拓展服務功能，把廣大社會成員作為其服務對象。其組織形式、課程設計和教學方式也日益趨于完善化和多樣化。各國開放大學在拓展社會服務功能上有許多探索和實踐，如：加拿大阿薩巴斯卡大學積極致力于為社區服務；美國鳳凰城大學和西部州長大學發展網絡教育，服務于在職人員的能力提升；荷蘭開放大學開設各種終身學習課程滿足大眾需求；德國開放大學主要承擔了高水準、多形式的研究任務，并承擔了教師職業培訓和遠距離函授任務；法國的開放大學為不能升入正規大學的青年開設不同程度的大學課程，如外語、教師資格備考課程以及在職培訓課程，以緩解教師短缺的矛盾，等等。
3.專業與課程建設
英國開放大學在專業與課程建設中，將學校融入英國高等教育的大系統，又形成了自身課程建設、多媒體一體化教學、學生支持服務等諸多方面的特色。在開放大學的課程設計與開發中，所需媒體的形式和性質既取決于教學需要，也取決于資金預算。其課程組結構保證了課程開發的高質量，基于教育技術的課程設計和開發實現了課程多媒體教學包的有機組合，同時將教學過程寓于文字教材中，將教的過程融入學生學的過程，通過教材替代教師授課來優化教學效果，從而在遠距離開放學習材料的設計開發方面成為世界遠程開放教育領域的領跑者。
在課程教學方面，英國開放大學從建校之初就以課程為單位組織和實施本科教學。學生有高度的選擇權，根據其所得學分獲得證書或本科學位。開放的課程體系使學生能自主組合相關科目而不受學科界限。從1998年起，其本科教育從以課程為單位轉變為以專業或專業資格為單位組織教學。以紙質教材和音像制品為主的多媒體教學包有DVD、CD—ROM、計算機軟件、網頁等，還有一定的在線課程。所有課程都包含電子學習活動、網上輔導、合作學習、小組自評、電子圖書館資源查詢、計算機視頻會議等內容。
4.學歷教育
國外開放大學大都以高等學歷教育為主，具有學士、碩士、博士學位授予權，全面實現大學功能。其中，英國開放大學與其高等學歷教育體系完全對接，分為本科、研究生、基礎學位、學歷文憑教育、證書教育等類型，頒發學士、碩士、博士和專科(協士)學位，其中攻讀學士學位的學生占絕大多數。開放大學研究生教育的人學資格要求和其他大學基本相同。課程型研究生學位包括人文碩士、理科碩士和工商管理碩士，學術型研究生學位包括哲學博士、教育學博士及研究碩士和哲學碩士。職業教育性質的基礎學位教育層次低于本科，其學分值是英國學分積累和轉換機構所要求的240學分。參加基礎學位學習的學生沒有入學資格要求，完成基礎學位學習后的學生再修120學分的三級課程即可獲得學士學位。證書教育是單科教育，可以作為一種學業資格證明，也可以作為通向大專學習和本科學習的成績基礎。學歷文憑教育比證書教育層次要高，其文憑可用于證明已獲得一種專業范圍的學歷。
5.非學歷繼續教育
國外的開放大學一般都是學歷教育與非學歷繼續教育并舉。英國開放大學素有提供非學歷教育的傳統，以修讀單科課程的形式為希望拓寬或獲取專業知識而不想讀學位的成人提供社會教育課程。社會教育課程擴展到了父母教育、衛生與生活方式教育、消費者教育、一般從業者教育、社區成員教育，以及以個人的職業發展為中心的繼續專業發展教育、雇員技能教育、全國職業資格教育等。
二、對電大30多年辦學實踐的理性總結
從上個世紀70年代末至今，廣播電視大學作為這個時期遠程教育的骨干力量，一直都在面向在職成人開展遠程開放教育。前一階段主要利用遠程教育手段為社會提供高等學歷補償教育。實施人才培養模式改革和開放教育試點以來，逐步轉向為終身教育和學習型社會建設服務，傳統的廣播電視大學教育開始向更具現代意義的開放教育轉變。這期間，1000多萬學員參加了電大學習，已畢業學員達700多萬，從真正意義上實現了“有教無類”的教育夢想。創造了中國高等教育發展史上的輝煌，也積累了彌足珍貴的開放教育經驗。
1.辦學系統
成就中國廣播電視大學30多年輝煌業績的一個重要原因，是建立了一個覆蓋全國城鄉、運作有序的辦學系統。這個系統通過分級辦學、分級管理、資源共享、優勢互補、協同運作，有效解決了我國高教資源總量不足、地域分布不均衡等問題。從中央電大、省級電大到基層電大緊密聯系，同時又都是相對獨立的辦學實體。如何有效協調各層級之間的關系，以保證系統的正常運轉，一直是電大系統建設的關鍵問題。由于要擔負服務于終身教育和學習型社會建設的時代使命，開放大學對系統的依賴是不言而喻的。脫離了系統，任何一所開放大學都很難發揮其應有的作用。因此，開放大學建設既要進一步優化系統運行結構，還要進行辦學責權利的重新調整，促進電大系統各層級的和諧發展。
2.質量保障
質量問題歷來是遠程教育辦學實踐中人們關注的焦點，同樣必定是開放大學建設所面臨的一個核心課題。由于遠程教育中學習者來源的復雜性和師生在空間上的“準永久性”分離，質量問題的解決比傳統校園教育更復雜也更棘手。現實中，普通高等院校被社會視之為正規軍，而廣播電視大學和籌建中的開放大學則主要從事非正規、非正式教育。在30多年的辦學實踐中，全國電大勠力同心，上下配合，采取了多種積極有效的措施實施教學與管理，已形成較為嚴整、科學的教育體系、管理體系和質量保障體系。如學規制，開展全國范圍內的資源建設大協作，進行教學工作年報年審等。中央電大實施多年的“五統一”，對點多面廣、學生人數眾多的這所超巨型大學的教學質量起到了有力的保障作用。但是這種做法也對充分發揮基層電大的積極性、主動性和創造性產生了制約，在某種程度上違背了開放教育的本質特性。對此，我們應該遵循開放教育的規律，進行必要的調整。一方面，要通過對傳統大學的仿效和靠攏以獲得“體制內認同”；另一方面，要在認真總結前段實踐經驗的基礎上，構建多維互控、分層把關的質量保障體系，以提高開放教育的社會聲譽，把辦人民滿意的教育落到實處。 3.教學模式
全國電大在遠程開放教育教學模式、管理模式及其運行機制方面進行了長期艱苦而深入的探索，取得了一系列重要成果。特別是近些年由于廣泛使用互聯網和多媒體計算機，教學模式更新換代，以學生學習為中心的觀念被逐步接受，個別化學習、自主學習、合作學習、交往學習等新型學習方式在全國范圍內被廣泛嘗試和應用。越來越多的人反對簡單采用技術灌輸知識，主張通過教學設計和教學模式上的不斷創新和完善，通過互聯網、電話等信息手段進行學教溝通，開展實時和非實時交互，有效促進學習者知識、技能和情感的發展。但在現實中，一些辦學單位仍然按照傳統教學的經驗堆砌資料、灌輸知識，網絡教學的特質和學習者的需求得不到體現。同時，統一的考試制度也制約著學生自主學習積極性的發揮。
三、努力建設具有中國特色的開放大學
經過30多年的發展，電大形成了“一個系統、一座平臺、一個品牌”的辦學格局。脫離這一基本盤，從中央到地方的任何一所電大都不能成其為一個完整、自足的辦學實體，也不具備與同層級的普通高校網絡教育競爭的實力。因此，開放大學建設應當是在電大系統現有基礎上的改革創新，而非推倒重來、各自獨立。為此，我們要適應新的形式與任務要求，在管理體制、運行機制、責權利關系等方面做出必要的調整，重點解決以下問題：一是通過整合優質教育資源增強系統辦學的整體優勢；二是落實辦學自主權；三是做好系統內各層級尤其是國家、省級開放大學的合理分工。
1.整合教育資源
開放大學的建設必須在終身學習理念的引領下，實現學歷教育和非學歷教育的協同發展，促進開放大學與其他各級各類教育機構溝通、互補與融合的靈活有效的辦學機制建設。比如，建立學分銀行和學分互認機制，實現不同遠程教育系統之間、開放教育與普通高校等其他教育形式之問學習成果的縱向貫通、橫向銜接。促進教育資源的優化整合；通過網絡平臺和優質教育資源的整合機制，實現開放大學與各行業、企業和學習型社區的對接；建立休閑教育和文化教育等個性化學習的服務機制。促進社會成員學習的終生化。此外，還要促進電大與自學考試、函授教育的溝通，逐步實現三者聯合，組建既與國際接軌又有中國特色的開放教育體系。為此，可將專業、課程、文字教材、學分和考試的要求、標準統一起來，考試成績和學分互通互認，增強開放大學考試的信度，確保生源和教育質量，為那些不在開放大學注冊、不需助學輔導的完全自學者提供學歷認證的機會，并有效解決長期以來三者各自為政、資源不足與資源浪費并存、效益不高的難題。所有這些都需要國家開放大學社計出整體框架與規范，并取得國家教育主管部門認可，為開放大學的建設發展提供政策支持與保障。
2.落實辦學自主權
電大在30多年的發展過程中，主要依賴系統平臺開展學歷教育和非學歷教育。作為系統龍頭的中央電大，其更大意義上是個教學管理機構，沒有獨立授予學位的辦學自主權。高等教育發展歷史告訴我們，辦學自主權是大學發展的關鍵要素。開放大學建設要獲得更為廣闊的發展前景，取得相對獨立而完整的辦學自主權必不可少。為了進一步做強做精遠程開放教育，更好地服務于全民終身學習，開放大學辦學應該構建涵蓋專科、本科、研究生等階段的學歷教育體系，獨立自主地授予學位。同時，在系統內部必須賦予省級開放大學更多的辦學自主權，加強其辦學實體建設，如將開放教育本專科專業設置、畢業證發放與學位授予、教學點和考點設置調整等權力下放給省市開放大學，以增強其辦學活力。
3.國家、省級開放大學的協作與分工
2013年預期目標是：實現一般預算收入19億元；稅收收入占地方財政收入比重達到95%；對上爭取專項資金突破3億元（數據待定）。亮點工作是：被評為省財政投資評審最具影響力的單位。把財政工作的標準化建設（即用標準匡正行為，靠標準提高履職能力，按標準規范辦事程序）作為“作風建設整改年”的重要內容，真正實現財政管理的科學化、精細化。
（一）在收入征管上求突破。突出全員抓收入的理念，堅持質和量并重的原則，重點做到“三個圍繞”，繼續實行“五個工作機制”。做到“三個圍繞”：一是圍繞體制抓收入。認真研究分析體制結算中有利于增加財力的政策，用足用好上級在收入方面的激勵機制，最大限度地增加財力。二是圍繞改革抓收入。針對稅制改革的趨勢，尤其是增值稅、營業稅改革試點，加大相關稅種的征收，做大收入基數。三是圍繞質量抓收入。突出抓好四大主體稅種的征管，提高主體稅收總量、增幅、占比，不斷優化收入結構。繼續實行“五個工作機制”：一是實行“1510”包保工作機制。每位班子成員包保一個街道鎮、五個重點納稅企業、十個社區（村），定期到企業了解生產經營情況，掌握稅收增減變化因素，力爭重點稅源稅收收入不下滑。二是實行綜合治稅機制。把綜合治稅作為全年工作的亮點，切實讓財稅工作進村、進社區，摸清全區稅源情況，確保稅源不流失、不轉移。三是完善代征代扣代繳機制。進一步完善代征代扣代繳辦法，加大代征代扣獎勵力度。繼續落實好房屋租賃股權轉讓等委托工商代征，在花卉奇石市場、大型集貿市場和各處鎮設立稅收代征點，最大限度地阻塞各類跑冒滴漏。四是實行重點監管納稅機制。對納稅嚴重下滑的企業實行重點監管，加大征管質量監督檢查力度。五是實行調度分析工作機制。繼續實行征管部門聯席會議制度，定期召開不同層面的調度分析會議，實行雙月企業“懇談日”活動，每雙月邀請部分企業分工負責人座談，幫助企業做好政策和資金的爭取。
（二）在預算管理上求突破。一是實行綜合預算管理。將除彩票發行費外的非稅收入全面納入預算管理，進一步增強財政調控能力和管理水平。二是加強預算績效管理。開展財政績效管理試點，將預算績效管理前移，按照“由點及面、由大到小、先易后難、逐步推開”的原則，探索建立全過程預算績效體系。預算編制階段，建立預算部門對所申報預算的預算績效自評制度，明確預算績效目標，并據此做出預算安排。預算執行階段，強化對部門預算執行效果的考評，進一步增強預算執行的效率。決算階段，深化績效評價報告使用制度，將績效評價結果與下年度預算安排掛鉤，逐步形成事前、事中、事后績效評價相互銜接的預算管理體系，切實提高預算編制的科學性和資金使用效益。三是深化部門預算。實行“一個部門、一本預算”，在年初安排部門預算時，對各部門必需的基本支出，結合財力狀況盡可能予以安排，把預算做細。嚴格控制年初預留，盡量把資金安排到項目、到單位，并加強上年結余、結轉資金使用管理。對部門和單位的預算內外資金實行統籌安排，捆綁使用，提高財政資金的整體效益。四是加快支出進度。嚴格按照時間進度，合理安排各項支出，實現支出與時間同步，特別是扶持經濟發展的專項資金，積極與主管部門對接，早安排部署，早篩選論證項目，早撥付、早見效。
（三）在對上爭取上求突破。一是認真梳理政策。分別將國家、省、市財政支持政策疏理出來，并按照支持轉方式調結構增財源、支持新農村建設、關注社保民生和深化財稅改革等類別逐條逐項列出明細條目，詳細疏理申報項目、申報條件、資金規模，確定工作目標。凡上級政策性支持的項目，符合政策要求而且我區又具備申報條件的，認真篩選，盡量申報成功；凡是2011年爭取到位的財政政策性無償資金今年沒有取消的，今年努力足額或超額爭取到位，確保一分不少。二是明確爭取重點。圍繞全區轉型升級的主線，牢牢抓住生產業、戰略性新型產業、特色高效農業這些財源載體，充分發揮財政職能作用，及時掌握上級財政政策動向，結合我區實際，選準選好項目，做好與上級投資計劃的對接，積極爭取國家投資，推動經濟結構調整。特別是抓住全市十二五財源建設機遇期，爭取更多的項目進入市重點扶持盤子。三是加強部門配合。在資金爭取過程中，積極與招商局、發改局等單位在第一時間主動溝通，通報情況，共同做好相關工作。對疏理出的項目主動與有關部門或單位對接，在申報和爭取資金時，需要配合或支持的，優先辦理，并幫助做好相關工作。四是建立包保制度。實行班子成員對上爭取包保制度，每位班子成員根據分工，圍繞全區發展戰略包保一個有影響力的較大的對上爭取項目，負責項目信息的捕捉、申報項目的跟蹤和引資渠道的疏通等工作,積極與上級溝通，確保項目資金爭取工作順利完成，推動全區經濟結構和社會管理升級。
（四）在國有資產管理上求突破。一是試編國有資本經營預算。過去的側重點在一般預算收入和預算外收入上，對國有資本經營收入重視不夠，從而造成財政資源浪費和支出能力受限。下一步將盡早出臺國有資本經營預算實施意見，建立國有資本收益收取制度，先期選取方特歡樂世界、花樣年華等國有企業試編國有資本經營預算，提高國有資產使用效益。二是抓好國有資源管理工作。充分利用我區的旅游資源，合理開發利用，變資源為資產，變資產為資金，擴大理財視野。將財政性資金與政府性資產相融合，將低效資產提效、無效資產盤活，實現政府性資產的保值增值。三是加強企業國有資產監管。把企業改革未納入的資產和改制后未處置變現的資產統一登記備案，土地證、房產證納入統一管理，做好改制企業的賬銷案存，保證國有資產安全、完整。實行國有資產監管工作重大事項報批制度，企業資產有償轉讓、報損、報廢、租售及處置抵押或擔保實物資產等，由主管部門同意后，報區國資局實施行政許可或登記，其中處置土地、房產或者一次性處置資產都應報區政府批準，資產的審計、評估、處置由國資部門全程監管，依法公開、公平、公正操作，保證國有資產的安全、完整。
2、6月25日—29日，舉辦“母親素養工程”首期骨干培訓班，寧波大學女子學院承辦。參加首期骨干培訓班的有婦聯系統家庭教育工作者、社區家庭教育工作者、家長學校校長、各地家庭教育骨干共85人。
3、6月26日、28日，市婦聯主席伊敏芳先后參加了慈溪、余姚兩市的巾幗示范村創建現場會，并對全市創建“巾幗示范村”工作進行指導。
4、7月3日-5日，省婦兒工委辦主任陳美云一行3人來我市就婦兒工委及辦公室工作、組織實施婦女健康促進工程情況和提高婚檢率，預防出生缺陷等工作進行調研。
5、7月5日上午，與人事局聯合舉辦第二屆巾幗人才專場招聘會，158家企業進場，900多人達成就業意向，其中女企業家協會會員單位15家進場招聘。市婦聯主席伊敏芳、副主席楊建軍和市人事局副局長孫國茂出席招聘會。寧波各大媒體對招聘會進行了報道。
6、7月6日—7日，與團市委、市文明辦、市教育局、市體育局聯合舉辦“聯通杯”寧波市第一屆家庭乒乓球大獎賽。方燕副主席參加開幕式，楊小朵副主席參加頒獎儀式。
7、7月10日，在北侖召開全市“平安家庭”創建活動現場推進會暨表彰會。市委政法委副書記蔣朝棟、市婦聯主席伊敏芳等有關領導出席會議，各縣（市）區“平安家庭”創建活動領導小組負責人、部分受表彰代表及北侖區街道、社區負責人共160人參加會議。會議還表彰了一批先進集體和個人。
8、7月11日上午，市人大、市婦聯組織召開我市預防和制止家庭暴力立法座談會，邀請寧波大學、浙江大學寧波理工學院和寧波市中級人民法院的婚姻法專家參加。
9、7月15日，接待全國婦聯書記處書記甄硯、婦女發展部部長崔郁和省婦聯副主席趙玲等一行人來我市調研“巾幗示范村”創建工作。調研組在市婦聯主席伊敏芳、副主席楊建軍等人的陪同下，實地考察了全國“巾幗示范村”創建試點單位——奉化滕頭村，并了解了我市開展“巾幗示范村”的總體情況。
10、7月16-17日，在寧波大學女子學院舉辦寧波市第五期巾幗文明崗負責人培訓班，有60名“巾幗文明崗”負責人參加培訓。
11、7月16日-20日，參加中澳合作國家級反對家庭暴力研討培訓班，市婦聯在大會作題為《共筑防線反家暴密切配合促和諧》發言。
12、7月18日—19日，召開寧波市婦聯系統半年度工作會議暨縣（市）區婦聯主席讀書會。市婦聯主席伊敏芳作工作報告，市委黨校張榮昌教授作總書記6·25中央黨校講話精神輔導講座。
13、7月27日，召開團體會員負責人座談會，交流上半年工作，部署下半年工作。
14、推薦12個單位（婦女組織、社區）申報省來料加工突出貢獻單位評選；完成“十一五”期間4個省“婦字號”農業示范龍頭企業、3個“雙學雙比”科技示范基地、2個婦女領辦的示范性專業合作社、2個“三八”綠色示范基地、12個“婦字號”示范農家樂的推薦工作。
15、完成寧波市來料加工情況調查，我市共有來料加工點814個，從事來料加工婦女24028人，具有一定規模的來料加工經紀人95人；完成對寧波市“婦字號”農業龍頭企業、“雙學雙比”基地和婦女專業合作組織普查工作；完成上半年全市婦聯系統培訓農村婦女勞動力情況統計，截至6月底，我市共培訓農村婦女7.38萬人。
16、啟動寧波市第二屆“十佳創業女性”評選工作。
17、巾幗建功活動：對10個“巾幗文明崗”進行現場指導；調整寧波市“巾幗文明崗”義務監督員；繼續做好“巾幗文明崗”創建指南（第二冊）的材料收集、編寫工作；對《浙江省志愿服務條例（草案）》提出修改意見。
18、做好全市“巾幗示范社區”試點單位的匯總工作，全市有17個社區正在開展重點創建。
19、編印女企業家協會通訊錄。
20、申報第五輪市級文明機關創建，并在市婦聯機關進行創建動員。
21、6·26國際禁毒日來臨之際，市婦聯組織人員為在市公安局強制戒毒所戒毒的婦女舉辦講座和提供咨詢服務，并送上800份法制教育宣傳資料。
22、完成半年度分析。今年1-6月，全市婦聯系統共接待來信來訪來電1128件，其中來信49件，來訪773件，來電306件，結案率為98%以上；本月共44件，來訪29件，來信1件，來電14件。
23、做好市政協十三屆一次會議第652號提案《關于做好關心農村留守兒童工作的建議》協辦意見的答復工作。
24、組織3名干部參加國務院婦兒工委辦舉辦的7月15日—27日的婦兒工委辦專兼職干部業務培訓班。
25、做好市政府婦兒工委成員單位領導及聯絡員的重新確認工作；縣（市、區）婦兒工委辦公室機構設置、人員編制、干部配備、經費撥付情況的統計上報工作。
26、文字材料：我市參加省婦聯半年度工作會議交流材料；省婦兒工委辦來甬調研的匯報材料；“組織實施省婦女健康促進工程項目”向市政府匯報的材料；市婦聯黨風廉政建設匯報材料；文明機關創建申報材料；上報生態市建設半年工作總結及計劃任務完成書。
27、認真做好作風建設年活動工作：下發關于認真做好作風建設年活動第二階段工作的通知；制定第二階段工作計劃；召開作風建設年活動第二階段工作部署會；對征集到的有關作風建設的意見建議進行梳理歸類；組織每位干部對照總書記倡導的“八個方面良好風氣”，寫出作風自評材料。
28、開展全國第六屆文明家庭、省文明家庭、省學習型家庭及省級先進協調組織評選活動。
29、市婦聯被評為全國先進婦女組織、全國“美德在農家”活動先進集體。
30、推薦、上報省婦聯27戶省級綠色家庭；生態市建設特色工作經驗材料；“社會和諧與婦女發展”論壇研討論文5篇；
31、完成出國考察材料，上報市外辦、市委組織部、市紀委，并向機關全體干部進行匯報。
32、完成市委組織部下發的市婦聯本級社會工作人才隊伍建設調研問卷及相關表格，審核各縣（市）區婦聯的問卷及相關表格，并統一上報。
33、完成對寶韻幼兒園的年度考核，完成考核材料并上報黨組。
34、向市人大提出人大地方立法和執法檢查工作的建議。
35、參加市直機關工會會議，上報市婦聯工會工作總結。
36、在寧波大學女子學院的指導下，舟山市首期心理咨詢師培訓班開班，29人參加。
37、做好寧波市婦聯系統三大網站的維護工作。做好市婦聯OA網維護、公積金年審、檔案管理，財務、車輛、文印室管理等日常工作。
39、做好組織、人事、黨建等工作；審核目標考核獎。
市婦聯八月份工作計劃
1、繼續開展作風建設年第二階段活動：組織開展評議；制定整改方案，在一定范圍內向干部群眾公開，接受監督評議，并上報市“作風建設年”活動領導小組辦公室。
2、籌備基層組織規范化建設現場會。
3、努力推動女性進村兩委會班子比例的提高。
4、完成農村黨員遠程教育直播課堂有關任務，組織各地收看。
5、赴余姚舉辦一次以養兔女能手為主要對象的“巾幗致富科技下鄉行動”。
6、編印第一期《寧波市女能手信息之窗》，為“雙學雙比”女能手協會聘請常年法律顧問。
7、著手編印寧波市“城鄉攜手共建新農村·百千萬活動”宣傳折頁。
8、組織市“雙學雙比”協調小組成員單位領導考察部分“婦字號”農業龍頭企業和“雙學雙比”示范基地。
9、發文調整寧波市級“巾幗文明崗”義務監督員隊伍。
10、籌備第二輪維權志愿者的招聘工作。編輯女性維權資料。
11、完成預防和制止家庭暴力條例草案第四稿，召開相關政府部門、基層組織座談會，并形成起草說明和解釋依據。
12、組織舉辦婦聯系統預防艾滋病骨干培訓班。
13、8月中旬，婦兒工委將對各縣（市）區實施兩個規劃情況進行一次督導檢查。
14、加強市婦兒工委及婦兒工委辦的制度建設和規范管理，起草《寧波市政府婦女兒童工作委員會成員單位年度考核辦法》。
15、制訂我市婦科疾病檢查工作的實施方案，明確各部門職責分工，全面落實每2年一次的婦女病普查工作。
16、做好*度寧波市發展研究重點課題《構建和諧社會與兩性平等和諧發展研究》的申報工作。
17、開展*年婦女報刊征訂工作。
18、繼續籌備市文明家庭創建活動協調小組擴大會。
