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中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0016-02
自20世紀80年代以來，隨著城鄉經濟體制改革的深入和中國現代化進程的不斷推進，農村大量的剩余勞動力涌入城市務工，由此在農村產生了大量的留守兒童。留守兒童是近年來出現的一個新名詞。“留守兒童”是指農村流動人口（其中80%左右是農民工）在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農村的少年兒童。
克井五小位于濟源克井勛掌村北，距市區約有13公里，大多數家長文化程度偏低，在市區周邊打工的居多，早出晚歸，與孩子相處的時間少，飲食、住、行多由爺爺奶奶負責。而在這群孩子里，有些孩子更是長期和父母分離，這些孩子的生活、學習、心里、社交等各個方面的情況均令人擔憂。
一、農村留守兒童教育現狀
留守兒童由于父母雙方或者一方外出流動，其家庭結構發生了很大變化，絕大多數留守兒童不得不生活在結構不完整的家庭之中。留守兒童與留守的單親生活在一起、與祖父母生活在一起、其他親戚生活在一起、被寄養在別人家里等等。
通過對部分留守兒童調查發現，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占大多數；極個別留守兒童沒有監護人，獨自一人生活。這些監護人都普遍認為，只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任。甚至部分監護人，因為忙于農活，對留守兒童的生活也照料不周。同時，祖父母等臨時監護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫治和受到意外傷害的事件屢有發生，使留守兒童的生存狀況存在諸多隱患。
家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發展。特別是中小學時期，是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；長輩隔代撫養大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學習輔導的任務，使家庭教育處于零狀態。
老年人年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導。加之新課程改革以后，教學方式發生了新的變化，就連一些年輕的農村家長也難以很好地輔導學生，更不用說老年人了。
調查顯示，監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守兒童的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
二、留守兒童調查
學校三年級黨浩哲出生不久母親便離開人世，其父親受到打擊，身心受挫，慢慢養成了吸煙、酗酒的習慣，不思進取的生活態度，最終開始不務正業，長年不回家。黨浩哲由姑姑、姑父撫養，而姑姑、姑父的家庭條件一般，文化程度也不高，又有自己的親生兒女，因此對黨浩哲便是疏于管理，放任其成長，甚至連最基本的吃飯、穿衣也不能完全保證，使他的生活一團糟。黨浩哲長時間不洗澡，連每天都洗臉都沒人管，衣服也長時間不洗，透著一股酸味兒。有次見他拿著一包方便面或一個饅頭到學校，一問才知道是沒有吃飯。
而他的學習情況也很糟糕，課堂上有時發愣，有時左顧右盼、東倒西歪、亂摸亂碰，唯獨不學習。在班級里他也沒有要好的朋友，經常獨來獨往，對人不表示親密感，還有些冷漠。
五年級衛怡霏，三年前父母離異，長期和爺爺奶奶居住，至今，只見過母親一面，爸爸在市里打工，一個月回來一次，在家呆幾分鐘便匆匆的離開，很明顯爸爸對她已無暇顧及，只送些錢而已，爺爺奶奶都是鄉下人，年齡又大，只能照顧她的生活起居。
這孩子很聰明，曾考過班里第一名，但現在淪落為倒數，經過一段時間的觀察，發現這孩子心理上極為敏感，十一歲的年齡，她怨父母，每天看上去很孤獨，神情有些落寞，很需要朋友，卻又一副滿不在乎的樣子。因此她基本上沒有朋友，同學們都對她“敬”而遠之。她在經濟上應該是拮據的，她總是穿著一雙球鞋，一身又破又皺的運動衣，形象很糟糕，她也不在乎，她的父親給他買過一些漂亮的衣服，但她從來沒有穿過。她說那些衣服太漂亮了，穿上扎眼?？赡苁菍Ω赣H的怨恨還是……
她的作業總是一團糟，從來不及時的交，字寫得潦草，根本看不清，雖然老師們常常勸她、批評她，但她都是左耳進去，右耳出去，或者根本不聽，依然我行我素。
三、留守兒童幫扶措施
1.重視家庭教育
家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點，在其成長過程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長的重要基礎。因此，建立和諧良好的親子關系、創造和諧的家庭環境，才能真正有利于留守兒童的健康成長。
學校多次進行家訪，對學生在校情況及時的告知留守兒童的爺爺奶奶，并指導年邁的爺爺奶奶應該在哪些方面對孫兒給予更多的關注及幫助，以盡量彌補孩子們在成長中的缺失。
2.降低父母外出務工、離異的影響
父母外出務工時，最好留一個在家監護孩子的學習與生活，保持家庭的完整性和家庭教育與影響的有效存在。如果不得不雙雙外出，則一定要加強親子之間的溝通。最重要的是能見到孩子們父親或者母親進行溝通，讓他們明白孩子是一個有思想的人，需要愛，不能簡單的用錢解決一切，并協商讓父母親一星期至少回家看女兒一次，每次時間不能低于兩個小時，盡量參加家長會以及學校的各種活動。
孩子的成長過程是不能少了母親或父親的角色，隨著年齡的增長，使其心理上能真正接受父母離異的事實，爭取將這件事的影響降到最低。
3.學校的幫扶
（1）經濟上的幫扶
學校的所有教師捐助，幫助他們買學習用品、用具及生活用品，一直持續到小學畢業。
（2）生活問題
學校生活中，老師要給予她足夠的關心和愛，主要表現為生活上的照顧，言語上的表揚、贊賞，調動孩子們生活中的熱情，為其創造一個輕松、快樂、愉悅的學習環境，逐漸的趕走孩子心理上的陰郁，體會到幸福的感覺。此外學校派出2-3名老師負責他們的衛生，讓他們在夏天一天洗一次澡，冬天一周洗一次澡，并督促孩子們洗臉洗衣服，保證了他們的衛生問題。另外學校的小食堂為他們免除餐費，讓孩子們能吃好，吃飽。
（3）學習問題
在課堂上，各位教師通過多關注、多提問、多詢問的方式調動孩子們的學習積極性，必要時課下一對一輔導，逐漸樹立自信心，提高學習興趣，從而提升學習成績。
（4）心理及社交問題
這一類孩子往往缺乏關愛，不敢與人溝通交流，心理自卑。學校的每一位老師都有責任多關心他們，與其多談心，及時了解他們的心理狀況，多給一點鼓勵，多給一點關愛，讓他們感受到學校的溫暖，老師的疼愛，用愛的力量去感化、去溫暖孩子們。讓他明白人間有愛、社會有情，他們并不是一個沒有人疼、沒有人愛的孩子，逐漸的完善孩子們的性格，幫他建立正常健康的人際關系，有朋友有伙伴。
經過半年來的特殊照顧與關注，黨浩哲等在生活學習性格等各方面均有了明顯的改善，老師們看在眼里、喜在心里，對這些孩子們更加有信心，他們一定會長成一個陽光健康對社會對國家有用的人。
參考文獻：
[1]段成榮，楊舸.我國農村留守兒童狀況研究[J].人口研究，2008，（03）.
[2]朱開鋒.農村留守兒童問題探究[J].學周刊，2015，（4）.
[3]帥科，徐靜.解決留守兒童心理、教育成長問題的對策和建議[J].讀寫算：素質教育論壇，2015，（27）.
一、指導思想
根據關愛留守兒童文件精神，結合我校留守兒童實際工作需求，更好地發揮學校的育人功能，深入推進留守兒童健康教育，特制定本計劃。
二、工作目標
1.關愛留守兒童學習生活，感受到學校就是家，老師就是朋友。
2.對留守兒童問題的調查、分析，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，為其營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。
3、建立留守兒童檔案，留守兒童建檔率達100％；
4、留守兒童入學率、鞏固率均達100％；
5、關愛留守兒童，實行結對幫扶活動。
三、工作領導小組
組長：XXX
副組長：XXX
主要隊伍成員：XXX
四、主要措施
（一）做好基礎工程
一部溫情電話、建立一個活動場所、指導留守兒童寫一封家書、督促留守兒童讀一本好書、發動室生給留守兒童送一次愛心溫暖。
(二）發揮班級主陣地作用
1、要認真調查研究，摸清留守兒童的底數。
2、建立留守兒童檔案
建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。通過聯系卡制度的建立，加強班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。
3、關愛主題
(1)學習輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。
(2)生活上照顧。教師對留守兒童要多留意多問，留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料，指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。
(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。
4、開展結對幫扶活動，體會到大家庭的溫暖與進步。
（三）建立健全教師與留守兒童的幫扶制度
1、學校定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，做到有的放矢，因材施教。
2、開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、班級活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
（四）注重對留守兒童的心理健康教育
1、學校開設心理教育課。定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛.
2、開展體驗活動課。留守兒童體驗到生命成長的快樂與幸福，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。
附：
（五）工作安排：
2月份：
1、建立留守兒童信息檔案.
2、討論制定關愛留守兒童工作計劃、成立關愛小組隊伍.
3、留守兒童基本信息摸底更新.
3月份：
1、留守兒童之家建設.
2、開通留守兒童親情電話.
3、對留守兒童進行各項相關安全教育.
4、參加全縣留守兒童之家建設與管理工作會議.
4月份；
1、對留守兒童進行健康、安全、學習、德育等教育.
2、組織留守兒童參加藝術體操展演活動.
3、組織學生、教師幫扶留守兒童活動.
4、開展對留守兒童學困生、特困生幫扶活動.
5月份：
1、召開留守兒童主題班會.
2、組織開展“留守兒童關愛活動周”.
3、開展師生結對活動.
4、開展留守兒童文體活動.
6月份：
1、繼續開展關愛活動.
2、迎接留守兒童之家建設中期督查考核.
7月份：
1、開展我與父母有話說視頻活動.
2、開展素質測試活動.
8月份：
1、暑期大家訪活動，開展“讀好書”活動.
2、關愛留守兒童的學習生活、繼續開展健康安全教育活動.
3、組織留守兒童參加暑期社會實踐活動.
九月份：
1、新學期歡迎留守兒童“回家”活動.
2．成立留守兒童興趣小組.
3、建立留守兒童檔案、完善留守兒童基本資料.
4、召開“關愛留守兒童”主題班會.
5、弘揚與培育民族精神月活動.
十月份：
1、組織留守兒童參與“給國旗敬禮”活動.
2、逐步充實留守兒童成長記錄袋.
3、組織留守兒童觀看感恩電影.
4、開展環保社會實踐活動.
十一月份：
1．開展師生結對和班級結對活動.
2、開展留守兒童心理健康教育講座.
3、開展學校留守兒童自理生活能力比賽.
4、督促留守兒童讀一本好書.
5、對留守兒童家庭進行家訪和學生談心活動.
十二月份：
1、召開一次留守兒童家長代表座談會.
2．開展師生給留守兒童送溫暖活動.
3、組織留守兒童向父母寫信，匯報本學年的學習和生活情況.
元月份：
1．開展留守兒童“元旦”聯歡會.
通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時還加強了領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制，完善工作考評制度，不斷提高了廣大未成年人的結合素質。
二、主要工作措施
（一）建立健全機制，發揮學校陣地的作用。
1、建立健全領導負責制度。
學校成立了以陶建志校長為組長的關愛工程領導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。
我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的專門檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。
3、實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。
在學校留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，全鎮確立了七十一對幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、引導他們健康成長。建立了教職工關愛留守兒童的成長日記，培養了更多的優秀的教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
中心學校做到了每月召開一次幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人的座談會。
5、建立了關愛留守兒童的應急機制。
學校建立了留守兒童、學校、家長（監護人）之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。層層簽訂了安全責任書，明確責任，確保學生在安全的環境中快樂成長。
6、注重對留守兒童的心理健康教育。
積極營造了良好的環境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校開設了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀和價值觀。
7、建立健全檢查考核機制。
中心學校積極研究了科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和管理，建立和完善了工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優罰劣的重要依據。
（二）構建教育網絡，形成關愛合力。
1、加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通。
2、加強了委托監護人的培訓教育。
3、加強同社區、村組和家庭的合作，營造深厚良好育人氛圍。
（三）明確職責，創造了良好的育人環境。
1、加強了寄宿制學校的建設和管理。
2、加強了對貧困留守的資助工作。
對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“兩免一補”、“濟難救助”中來，確保他們完成國家規定義務教育。
3、整治校園周邊環境。
4、建立健全保障外出務工人員子女接受義務教育的工作包制度和機制。
隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。
為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，從二五年起，我校就啟動“留守兒童關愛工程”，現將2009年的有關留守兒童教育管理工作總結如下。
一、確定了工作目標
通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時還加強了領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制，完善工作考評制度，不斷提高了廣大未成年人的結合素質。
二、主要工作措施
（一）建立健全機制，發揮學校陣地的作用。
1、建立健全領導負責制度。
學校成立了以吳綿景校長為組長的關愛工程領導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。
我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的專門檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。
3、實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。
在學校留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，全校確立了七十一對幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、引導他們健康成長。建立了教職工關愛留守兒童的成長日記，培養了更多的優秀的教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
學校做到了每月召開一次幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人的座談會。
5、建立了關愛留守兒童的應急機制。
學校建立了留守兒童、學校、家長（監護人）、政府之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。層層簽訂了安全責任書，明確責任，確保學生在安全的環境中快樂成長。
6、注重對留守兒童的心理健康教育。
積極營造了良好的環境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校開設了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀和價值觀。
7、建立健全檢查考核機制。
中心學校積極研究了科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和管理，建立和完善了工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優罰劣的重要依據。
（二）構建教育網絡，形成關愛合力。
1、加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通。
2、加強了委托監護人的培訓教育。
3、加強同社區、村組和家庭的合作，營造深厚良好育人氛圍。
（三）明確職責，創造了良好的育人環境。
1、加強了寄宿制學校的建設和管理。
2、加強了對貧困留守的資助工作。
對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“兩免一補”、“濟難救助”中來，確保他們完成國家規定義務教育。
3、整治校園周邊環境。
4、建立健全保障外出務工人員子女接受義務教育的工作包制度和機制。
關鍵詞：留守兒童 教育 措施 效果
本文對近年來我校采取的幾種解決留守兒童教育管理幾種實踐措施及效果進行反思，然后指出其存在的問題并分析產生的原因，最后對現有行動進行效果分析。
一、典型措施及評析
留守兒童教育已經引起社會的普遍關注。各地關愛農村留守兒童的行動正如火如荼，采取了多種多樣的措施，著力解決或緩解留守兒童教育問題，形成了不同的模式和經驗。這是我們進一步改善農村留守兒童教育的重要前提。
1.寄宿制
近年來我校推行寄宿制辦學模式，作為解決我鎮留守兒童教育的主要措施。2009年開始，我校通過減免排查留守兒童，鼓勵其住宿，先后投入100多萬元擴建校園、擴建校舍，改造和新建學生餐廳、學生宿舍，大大改善了學生的學習、生活條件。學校陸續出臺了寄宿學生管理意見、學生安全管理制度和安全應急預案，對寄宿制學校的食堂衛生、宿舍安全、教育教學、接送學生車輛等方面做出明確規定。同時強化養成教育，建立留守兒童管理體系。學校校長室成立了關心留守兒童工作委員會。建立了留守兒童檔案，做到一人一檔，并及時跟蹤變動情況。建立家長代管制度，發動教干、教師和其他學生與留守兒童結對。嚴格落實“兩免一補”政策，對家庭困難的留守兒童實行學雜費全免、書本費減免、住宿費減免。在學校校園商店、學校傳達室、宿舍管理員處設置了熱線電話，并實行24小時值班制度，方便家長與孩子的溝通交流。
措施評析：寄宿制學校是目前各地解決農村留守兒童教育難題的主要方案，也是比較有效的補救措施。寄宿制學校模式的優勢在于幫助留守兒童改善生活照顧、促進個性發展、提高學習成績、改變輟學傾向、培養道德情感和提高社交技能。其弱勢在于缺乏相關的收費管理制度和安全管理政策支持，學校將隨時面臨以“亂收費”名義被投訴，或者因發生安全事故而承擔責任。
2.家長制
從去年開始，我們學校開始推行家長制，學校成立留守兒童工作領導小組辦公室，建立留守兒童信息庫，每學期對其基本情況進行一次普查。在自愿原則下，倡議和發動學校校工、留守兒童親屬和社會各界愛心人士做留守兒童的家長。
家長必須按照“三知、三多、三溝通”的家長職責和“五個一”的具體要求，主動履行家長義務，正確引導孩子成長?！叭奔粗懒羰貎和膫€人情況、家庭情況和學習情況；“三多”即多與留守兒童談心溝通，多參加學校學生集體活動，多到其家中走訪；“三溝通”即定期與留守兒童父母、托管人、老師聯系溝通；“五個一”即每周與留守兒童聯系交流、輔導作業一次；每月與留守兒童父母、任課教師、托管人聯系一次；每隔兩月到留守兒童家中走訪一次；每學期初制定一份幫扶計劃書；每學期末撰寫一份幫扶工作總結或教育經驗文章。
措施評析：“家長制”屬于政府倡導的義務監護人制度，最大特點是因地制宜，而且投入比較少，因而具有很強的操作性并逐漸得到了推廣。家長制模式的優勢在于幫助留守兒童提高學習成績、促進個性發展和提高社交技能。其弱勢在于，政策激勵和經費保障等長效機制尚未形成，目前主要是依賴家長的無償奉獻。
3.留守小隊模式
“留守小隊”模式是國家11個部委倡導在全國推廣的留守兒童工作的重要模式之一，這是一種注重發揮農村留守兒童自我教育、自我教育、自我管理的解決措施。我校從今年開始組建校外留守小隊；二是為每個留守小隊聘請1名輔導員或志愿輔導員；三是組織開展豐富多彩的留守小隊活動。我校先后在10個自然村成立“留守小隊”31多支，依托校團委和學校的支持，每個“留守小隊”都配備了專門的輔導員，90％以上的留守孩子都參與到“留守小隊”的組織活動中。
措施評析：留守小隊模式充分發揮留守兒童的自我教育、自我服務、自我管理的作用，是一種值得提倡和推廣的留守兒童教育管理模式。留守小隊模式的優勢在于幫助留守兒童消除健康安全隱患，培養留守兒童的道德情感。其弱勢在于工作機制尚不完善，經費支持、管理人員的變動和周圍人群的態度等因素，都可能影響到留守小隊能否繼續生存下去。
4.留守兒童家長學校
在去年海安縣成立家長學校以來，我校積極建立“留守兒童家長學?！?，向“四老”（爺爺、奶奶、外公、外婆）傳授正確的家庭教育知識和方法，幫助他們更好地承擔起教養孩子的責任。逢年過節時，利用留守兒童的父母返鄉之機對其進行集中培訓。通過家長學校短信平臺及時反饋留守兒童在校情況。
措施評析：留守兒童家長學校不僅有助于隔代撫養家長和臨時返鄉家長學習和掌握正確的家庭教育知識和方法，而且可以強化他們對留守兒童的教育責任。留守兒童家長學校的優勢在于可以提高隔代撫養家長的教育管理留守兒童的能力，并有助于強化其教育責任。其弱勢在于因留守兒童家長的不確定因素，不易組織。由于缺乏經費制度保障，學校是否能長久存續下去也的確是一個問題。
二、現有行動措施的效果分析
1.留守兒童學習態度、行為習慣、心理健康水平有所好轉
與前期調查研究相比，留守兒童對學習的態度有明顯轉變，學業成績得到一定的提高；留守兒童行為習慣明顯好轉，生活自理能力增強；留守兒童心理健康水平明顯好轉，由于集體生活、集體活動增多，他們的厭學心理得到有效控制，逆反心理也得到緩解。
2.家長及監護人觀念有所轉變
社會各界對留守兒童教育問題的努力，提高了留守兒童監護人對留守兒童教育、保護的認識水平，明確了職責，增強了監護能力；“家長”把留守兒童的教育工作當作一種榮譽，一種義不容辭的職責，在幫扶留守兒童的過程中，與幫扶對象建立了深厚的感情，精神得到充實，思想境界得到提升。
3.社會各界對留守兒童教育問題的關注意識得到加強
行動開展過程中，越來越多的社會力量給予了留守兒童更多的關愛，各級各部門對留守兒童的重視程度也明顯提高。許多“春蕾媽媽”紛紛與留守兒童結對認親，對他們的學習、生活等方面給予關心；一些單位和企業也采取行動，致力于改善留守兒童成長環境。
武漢市江夏區留守兒童的基本情況及存在的主要問題
·留守兒童年齡結構
江夏是武漢市勞務輸出大區，2010年全區外出務工經商人員近10萬人，留守兒童也不斷擴大。據不完全統計，全區83所中小學43093名學生中，留守兒童1864人，男性1025人，占留守兒童人數的55.53%；女性839人，占留守兒童人數的45.01%；農村留守兒童1361人，占留守兒童人數的73.73%。從年齡結構來看，6周歲（含）～14周歲有1125人，其中男性608人，女性517人；14周歲（含）～18周歲有739人，其中男性418人，女性321人。
·留守兒童基本類別
從調查來看，留守兒童中父母外出務工居多，共1245人，占留守兒童人數的66.79%；單親家庭有471人，占留守兒童人數的25.27%；孤兒有139人，占留守兒童人數的7.46%；服刑在教人員子女26人，占留守兒童人數的1.39%。由于長期離開父母的監管，缺少必要的教育、監護和關愛，再加上自身發育的不成熟，部分留守兒童存在著生活失助、學業失教、行為失控、道德失范、心理失衡等問題。
·留守兒童學習狀況
通過走訪發現，留守兒童與其他同齡人一樣，希望自己成為人們注目的佼佼者，也曾渴望用出類拔萃的學習成績來贏得親人、老師和同學的贊許，然而，留守兒童要想在學習上脫穎而出，無疑要面臨著更多的困難。從調查結果來看，學習成績較好的有267人，占留守兒童人數14.32%，學習成績一般的有632人，占留守兒童人數33.91%，學習成績較差的有965人，占留守兒童人數51.77%。
·留守兒童心理探析
在調研坐談中發現，40.45%的留守兒童渴望親情，8.69%的留守兒童渴望尊重，18.35%的留守兒童存在自卑心理，23.87%的留守兒童存在妒忌心理，10.57%的留守兒童盲目攀比。通過以上數據可以看出，親情的缺失、教育的失當和不良風氣的引誘，無不促使留守兒童不良心理的發展，這種不良心理和性格缺陷，往往成為他們走上違法犯罪道路的潛在因素。
·問題留守兒童情況分析
由于留守兒童處于人生的“十字路口”，其世界觀尚未正式形成，加之缺乏長期的監護，部分留守兒童對人生的認識消極片面，形成了被動、不自覺的、非社會性的非對抗行為和主動、有意識的、性的對抗行為，成為問題留守兒童。經抽樣調研和摸底調查，6.65%的留守兒童沉迷網絡游戲，2.63%的留守兒童經常打架斗毆，1.72%的留守兒童有抽煙酗酒的不良嗜好，4.56%的留守兒童有厭學逃課的現象，1.56%的留守兒童在社會上朋友。
強化教育幫扶的工作思路、目標及措施
（一）工作思路：以科學發展觀為引領，以教育幫扶為導向，以預防引導為抓手，以法律法規為依據，以問題留守兒童為重點，堅持“早知道、早預防、早干預”的原則，整合全社會的力量，采取政治的、法律的、教育的各種手段，開展留守兒童教育幫助和預防犯罪工作。
（二）工作目標：圍繞工作思路，建立留守兒童教育幫助和預防犯罪的長效機制，營造有利于留守兒童健康成長的良好外部環境，構建“團組織、學校、家庭、社會”四位一體的預防留守兒童違法犯罪網絡，努力實現留守兒童教育幫助和預防犯罪的全覆蓋和違法犯罪的“零”發案。
（三）工作措施：
（1）充分利用兩個載體。以“青少年維權崗”和社區青少年事務綜合服務平臺為載體，制定幫教計劃，確定幫教內容，開展幫教活動，優化留守兒童健康成長的社會環境。
（2）精心組織三項教育。組織公檢司法等部門專家、愛心志愿者通過開展輔導、開辦講座、舉辦宣傳展覽，對留守兒童進行法制教育、防范教育和心理教育，有的放矢的抓好預防留守兒童違法犯罪工作。
（3）全面暢通四條渠道。積極協調預防青少年違法犯罪成員單位，全面暢通學校教育渠道、家庭教育渠道、社區教育渠道和網絡教育渠道，有針對性地開展教育、幫扶、管理和預防工作。
一、活動目標
留守兒童指年齡在十八周歲以下、父母均連續外出工作數月，或全年累計外出六個月以上的在家兒童。此項關愛活動以幫助留守兒童健康成長為宗旨，以幫扶留守兒童彌補感情缺失、提高道德素養為目標，以動員組織社會力量關愛留守兒童為重點。本著“動真情、想實招、辦實事、求實效”的原則，啟動家長結對“留守兒童”的關愛活動，構建學校、家庭、社會三位一體的留守兒童工作網絡，促進留守孩子健康地成長。通過關愛活動，使留守兒童教育成長問題進一步引起政府的重視及全社會的關注，進一步形成齊抓共管的工作格局，創造有利于留守兒童健康成長的良好氛圍。
二、活動內容
（一）家長的條件
由婦聯組織女干部、熱心婦女，共青團組織團干部、團員，關工委組織老同志，教育行政部門組織教師志愿者，及各行各業具有愛心、愿意幫扶留守兒童的個人，在家長自愿的情況下，做家長與留守兒童結對。家長的條件是，具有一定的思想道德素質和文化素質，具有較強的社會責任感，充滿愛心，身體和心理健康，具備一定家庭教育經驗的熱心人士。
（二）家長的主要任務
家長的主要任務是：關注留守孩子的生活、學習及身心健康，幫助糾正其思想和行為方面出現的偏差，給予父母般的關愛，幫助其健康成長。
（三）家長的工作職責
詳細了解留守兒童的家庭情況、個人基本情況、學習、生活、思想狀況及興趣愛好。重點要幫助留守兒童解決學習、思想、身體及生活上遇到的困難，使他們感到“心有人愛、身有人護、難有人幫”。具體的工作職責有：
1、定期找班主任或任課教師了解有關留守兒童在校表現情況。
2、定期與留守兒童談心，檢查、輔導家庭作業。
3、經常與其父母交流該生學習、生活、思想狀況，與現監護人一起共商對該生的教育管理措施。
4、陪留守兒童過一次節日。
三、部門職責
留守兒童的教育管理工作以縣家庭教育工作領導小組為依托，在縣婦聯設立結對關愛行動領導小組辦公室。領導小組全面領導結對關愛活動，統一要求，制定措施，督促、檢查各部門活動開展情況；建立結對信息庫，形成全縣結對家長和留守兒童信息系統檔案。
各鄉鎮由所在地婦聯牽頭成立家長工作聯絡指導站，整合鄉鎮婦聯、共青團組織、學校、老年人組織等資源，根據就近就親原則，尋找家長，做好家長結對關愛留守兒童的報名、登記、審查工作，建立家長和留守兒童數據庫，進行動態管理，并及時向縣領導小組辦公室上報家長和留守兒童結對情況。每年對家長工作突出的先進典型予以表彰。
在結對關愛行動中，各有關部門要建立相應結對信息庫，定期了解結對情況，摸索經驗?？h教育局要建立全縣留守兒童信息庫。全縣各中小學要建立本校留守兒童及結對家長信息庫，鼓勵教師志愿做家長，進一步將“德育導師制”經驗運用到關愛行動中去，有條件的學校可建立留守兒童之家（活動室）、留守兒童圖書室等活動場所，豐富留守兒童的課余生活。共青團要發動廣大團干部、團員和留守兒童結對，并在少先隊員中開展“少先隊與留守兒童手拉手活動”。關工委要充分發揮“五老”的優勢，組織老同志擔任家長。婦聯要在結對關愛行動中做好牽頭協調工作，發動組織鄉鎮、村（社區）婦女干部和巾幗志愿者當家長。
四、方法步驟
第一階段，啟動準備階段（1-4月）：
1、各相關部門結合各自工作實際，做好計劃部署和宣傳發動。
2、鄉鎮成立家長工作聯絡指導站，配合當地學校做好留守兒童調查摸底，建立留守兒童檔案。
3、召開結對關愛行動領導小組成員會議，確定一個結對試點鄉鎮，在試點鄉鎮開展結對幫扶活動。
4、做好5月中旬舉行啟動儀式準備工作。
第二階段，組織實施階段（5-10月）：
1、5月中旬舉行啟動儀式、召開結對幫扶活動工作會議，全面部署開展結對幫扶活動。
2、各鄉鎮家長工作聯絡指導站落實要求，給留守兒童結對家長。
3、縣、鄉（鎮）兩級建立結對幫扶信息庫，形成全面的信息系統檔案。
4、對各鄉鎮結對幫扶進展情況不定期進行督查，促落實，糾偏差，樹典型。 召開家長經驗交流會，表彰先進，建全工作機制，不斷完善關愛行動深入開展的方法和措施。
一、工作任務
做好流浪乞討兒童救助工作,加大對留守兒童和困境兒童的關愛關心力度。
二、工作情況
1、街面救助巡查工作。為能夠及時妥善救助流浪乞討人員未成年人，市救助管理站變被動救助為主動服務，積極配合市公安局和市城管局承擔每天深入到客運站、火車站、商業大姐、銀行ktv等人群密集處開展街面救助巡查工作，確保流浪在街頭市面的乞討流浪未成年人得到及時救助。目前，我市沒有發現流浪乞討兒童。2、關愛留守兒童工作。在全市開展農村留守兒童摸底排查工作，由社會救助站牽頭，組織鄉鎮、社區街道兒童督導員和兒童主任走村入戶開展走訪調研，全面清晰掌握全市留守兒童基本情況。并按要求認真指導各鎮、社區對留守兒童逐人建立工作臺賬，實行動態管理。組織召開了全市農村留守兒童關愛保護工作會議，制定下發了《富錦市農村留守兒童關愛保護工作方案》，對全市留守兒童關愛工作進行安排和部署，確保各部門通力協作做好留守兒童關愛工作。目前，市婦聯組織開展了走訪慰問貧困和留守兒童活動，送去了社會的關心和關愛。3、關愛困境兒童工作。目前，我市共有17名孤兒，40名無事實撫養兒童，每月每人按時發放生活補貼1150元。三月份共發放補貼64463 元。貧困大病兒童共有13名，我們組織鄉鎮網格員定期開展走訪活動，同時動員19個愛心志愿者與76名留守兒童結成了幫扶對子，通過電話、微信開展親情陪護和心理健康輔導活動，輔助監護人做好孩子的思想教育工作。
三、存在問題
未成年工作需要各部門齊抓共管，相互配合的開展的一項愛心工程，目前這項工作由民政局牽頭抓總，但很難形成工作合力，共同來推進。需要研究措施，統籌協調各部門，加大工作推進力度。
一、準確把握信息 建立健全檔案
關愛留守兒童，首先要建立健全相關檔案。建立健全較為系統的檔案資料，全面把握留守兒童的各類信息，既便于教師日常進行幫扶、關愛工作，也便于領導檢查、督促，切實提高關愛工作的實效性。
多年來，許多學校對這項工作并沒有給予應有的重視。一些學校壓根就沒建過這類檔案。在貴州畢節四兄妹自殺事件中，眾多媒體均未報道學校建立過這類檔案，其幫扶工作的有效度也就可想而知了。也有一些學校雖做了一些工作，但效果不夠顯著。究其原因，是其檔案不夠全面、科學、系統。
建立健全留守兒童檔案要做到三點。
一要突出全面性――部分學校未能把所有留守兒童都納入檔案，從而使其中一部分孩子被忽視了，他們也因此而未能得到應有的關愛。學校應通過嚴肅、認真、全面、徹底的調查、摸排、匯總，真正獲取、掌握本校全部留守兒童的第一手資料，形成一套完整的檔案資料，使每一位留守兒童都被納入我們的幫扶范圍，都能享受到學校的關懷、社會的關愛和政府的關心。
二要體現針對性――由于先天和后天的原因，每個孩子都表現出與眾不同的身心特點，彼此之間在生活能力、學習能力方面也有著顯著的差異。這就要求我們對每一個孩子要采取不同的、富有針對性的教育方法。所以，檔案資料的內容不僅要有共性的東西，還要突出孩子的個性特征，從而為我們的教育幫扶工作提供重要依據。
三要強調系統性――一些學校未能把這項工作長期堅持下來，而是在上級要檢查的時候就過問一下，之后便棄之一旁。檔案資料也未能隨著孩子的成長而及時更新。其實，承擔幫扶工作的教師不僅要具體實施幫扶工作，還要適時記錄孩子的身體、心理發展情況和學習、生活情況甚至社會交往情況，及時更新其個人檔案，使之更為系統化、具體化。在孩子因升級、升學等原因幫扶教師出現變化時，幫扶者之間要做好對接工作――在交流孩子的現實表現的同時，還要交接他們的檔案資料。
二、采取有效措施 促進心理健康
有媒體記者在調查中發現，在村里人眼中，貴州畢節四兄妹都是相對內向、孤僻的性格，不愛跟人多交流，走在路上遇到長輩會打聲招呼，但并不會有更多的交談。四兄妹的一位長輩認為，這跟孩子們的自卑心理有關。有調查顯示，由于缺少了父母的呵護，留守兒童存在更多的心理問題，產生煩躁、孤獨、悶悶不樂等負面情緒的幾率也高于非留守兒童。他們要么膽小怕事、自卑怯懦，要么缺乏自控能力，更富有攻擊性。他們在成長中極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此走上犯罪道路。
促進留守兒童心理健康，要依靠其遠離家鄉的父母來進行，顯然不現實。但我們學校在這方面卻是有所作為的。首先，要加強心理疏導：要利用品德課、班會課、少先隊活動等時機向他們灌輸正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助他們正確認識人生，尤其是要正確面對人生道路上暫時的困難甚至挫折；其次，要開展活動育人：要通過少先隊活動、課外實踐活動等幫助他們感受生活的美好、社會的發展和時代的進步，使他們對未來充滿信心，堅定生活信念，樹立崇高理想，踏踏實實走好人生的每一步。
三、強化安全意識 引導珍愛生命
媒體常有關于留守兒童受到不法侵害的報道。有學者指出，由于缺少有效的監護，其自我保護意識及能力又很弱，留守兒童遭遇意外傷害的比率比非留守兒童高8%左右。因此，學校要根據留守兒童自我保護意識及能力嚴重不足的現狀，有針對性地開展安全教育，強化他們的安全意識。
首先，要教育他們避免遭受不法侵害，如在家不給陌生人開門，不向陌生人透露家庭電話號碼、家庭住址等個人信息，出門不給陌生人帶路，不乘坐陌生人的車輛，不吃陌生人給的食物，不擅自在外留宿，等等；其次，要教育他們注意日常生活的安全，嚴防觸電、溺水、中毒及交通事故等意外事件的發生；第三，要教育他們注意身體健康，身體不舒服時要立即報告老師，以便及時就醫。
特別值得注意的是，有心理學家指出，當留守兒童無法正確處理內心的情感缺失時，他們會感到極度無助，最終會選擇死亡。上述幾起案例就是典型例證。因此，在強化留守學生的安全意識方面，學校尤其要重視珍愛生命教育。四川江油那位服毒自殺女生的父親猜測女兒自殺的原因時說：“可能是某些事她憋在心里想不開，不想活了，就想和我媽同歸于盡?！倍F州四名留守兒童死亡事件中，老大張啟剛留有一份遺書，大概內容為：謝謝你們的好意，我知道你們對我的好，但是我該走了。從中我們可以看到，盡管得到了政府、社會一定的關愛，但生活的貧困、父母的冷漠仍然使這些孩子過早地喪失了生活的信心。如果孩子們能夠從內心里珍愛生命，熱愛生活，那么他們就不會因為暫時的生活困難和人情冷漠而選擇自殺了。所以，學校一定要教育留守孩子珍愛生命，要讓他們從內心深處懂得，人最寶貴的東西是生命，生命對于每個人只有一次。在人生的道路上總會有各種困難，但這只是暫時現象。只要樹立信心，克服困難，就會迎來幸福美好的未來。
四、開展結對幫扶 確保工作實效
結對幫扶是一條已經被實踐證明了的行之有效的做法。但長期以來，這種方法雖被采用，卻也僅僅是流于表面形式，而沒有取得應有的效果。據媒體報道，這次貴州四名留守兒童死亡事件中，四兄妹中的三人已有一個月沒去上學了，可相關學校和當地政府卻未能勸孩子返校。4月17日，負責幫扶四兄妹的該鄉政法委胡書記第一次登門看望孩子，卻被他們拒之門外。5月13日，胡書記一行再次登門，聽到孩子們在里面跑，但怎么敲都不開門了。直到6月9日，也就是事發當晚，這位胡書記終于第一次走進孩子們的家時，發現這個家中布局十分凌亂，屋內還有一種屎尿味，孩子們將一間房子做廚房，挨著的房子做廁所，平常都是小便，偶爾還大便。見此場景，這位書記并沒有什么實質性作為，只是交代屬下給孩子們送幾袋米，每人買幾身衣服，如果他們沒鞋穿，每人還要買雙新鞋子。僅此而已。就在他們一行人離開大約一個半小時之后，孩子們便自殺了。如此的工作方法，一個月才一次的登門探望，遠不能說相關人員的關愛幫扶工作有多到位了。試想，如果幫扶人員的工作再細致一些，考慮得再全面一些、周到一些，尤其是準確、及時地把握孩子們的心理狀況并予以適時的引導，他們還會選擇自殺嗎？我想應該不會的。因此，很難說孩子們的悲劇與相關人員的工作不到位沒有關系。
要使結對幫扶工作取得實效，學校要注意以下幾點：第一，要選擇合適人選――要選擇樂于幫助孩子、與孩子易于接近的老師、同學與他們結成對子。第二，要注意工作方法――這一點尤其重要。首先，要取得孩子的信任。幫扶者要使自己成為留守兒童的朋友，讓他們愿意接近自己、接納自己，與自己相處，從而為今后的幫扶工作奠定堅實的思想基礎。其次，要深入孩子的生活。我們的幫扶工作不僅僅是做做資料、登門看望、贈送禮物那樣簡單，而要使自己真正融入孩子的生活。如承擔幫扶任務的領導、教師要安排一定的時間深入孩子家庭，與他們同吃同住；在節假日帶他們外出游玩，讓他們享受到輕松愉快的時光；要提醒他們做好個人衛生和家庭衛生工作，指導他們學習燒飯、做菜、洗衣、疊被等，引導他們養成良好的生活習慣；要關心他們的學習情況，幫助他們養成良好的學習習慣；要組織同班同學共同參與關愛行動，使他們感受到集體的溫暖；要幫助他們與遠方的父母建立正常的聯系，使他們能感受到父母的親情……第三，要講究幫扶效果――要通過觀察、交談等形式了解孩子的思想狀況、生活狀況、學習狀況，發現問題，及時解決，以防微杜漸、防患于未然，使他們始終能以一種積極、健康的狀態生活、學習、交往。留守兒童的心靈是純潔的，也是脆弱的。只有無微不至的關懷，才能使他們干涸的心靈得到雨露的滋潤，幸福之花一定能在他們的內心燦爛綻放。
五、建立溝通機制 提高家長素質
據6月18日的《中國留守兒童心靈狀況白皮書》披露，中國的6100萬留守兒童中，約15.1%、近1000萬孩子一年到頭（包括春節）見不到父母。有4.3%的留守兒童甚至一年連父母電話也接不到一次，一年電話聯系一到兩次的有885萬，3個月通話一次的有1519萬。貴州畢節四位自殺孩子那已改嫁的母親，自去年3月外出打工以來，再未見過孩子一面。而他們的父親也僅僅是在給孩子留下一張提取最低生活保障金的銀行卡后外出打工，一走了之。他們這樣做，固然是貧窮使然，但對孩子的忽視甚至冷漠，對生活的無知，也是重要原因。因此，有必要采取措施提高家長素質。
學校要與家長建立包括電話交流和面對面交流在內的正常溝通機制。平時，我們可以通過電話交流，向家長通報孩子的學習、生活情況，讓他們感受到孩子的成長與進步；告訴他們孩子需要的不僅是豐富的物質生活，還需要父母親人的精神關愛，幫助他們增強關愛、教育孩子的意識和能力；尤其要提醒他們盡量每3個月回家一次看望孩子或每周與孩子電話聯系一到兩次――《中國留守兒童心靈狀況白皮書》指出，如果（父母）不能保證每3個月與孩子見面一次，孩子的“煩亂度”會陡然提升，對生存現狀產生焦慮，而只要保證每周一到兩次的聯系，孩子的“煩亂度”就會明顯下降……在家長回來探望時，學校要抓住這一寶貴的契機，與他們進行面對面的溝通與交流。及時召開專題家長會，以更好地形成家校合力，共同教育好孩子。對一些家庭條件已經得到較大改善的家長，則應勸他們留在家鄉打拼，從根本上改變孩子的留守狀態，從而更好地促進孩子的成長。
