時間：2022-02-15 18:41:55
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一、教學模式變革要與時俱進
盡管人們已經生活在互聯網時代，整個生活方式都在發生著前所未有的改變，但在日常的舞蹈教學中，采用傳統舞蹈教學模式的老師仍然不在少數。究其原因主要有兩方面。其一，傳統教學模式之所以根深蒂固，生命力強悍，影響廣泛，一方面是它吸納積淀了各個時代的新鮮元素和教學精華，歷史底蘊厚重，內涵豐富，并長期體現在我國各個層級教學體系中的方方面面。現在的很大一部分老師就是當時傳統教學模式培養體系中的成功者，他們/她們身上已經注入了傳統教學模式的基因，如果沒有特殊要求和強大的變革內驅動力，更改起來十分困難。另一方面，傳統教學模式和我國的教學評價體系一直比較傳統也息息相關，和老師們已經形成的傳統教學觀念和傳統的教學習慣密不可分。其二，傳統的舞蹈教學模式強調老師在教學中不可或缺的重要作用，注重學生的學習進度和教學目標的整齊劃一，注重課堂知識與技能的整體傳授，這些都對教學計劃的有序推進和完成比較有利，對教學的期中期末考試、檢查和教學評價有利；當然，最終還是對老師能順利完成教學任務比較有利。傳統教學模式并非就是落伍的代名詞。多年來，關于教學模式改革的呼聲一直不絕于耳，各種富有時代氣息和特色的教學模式也應運而生。但奇怪的是，人們一邊使用著傳統教學模式，一邊又對傳統教學模式的統治地位不斷發起挑戰，并且嘗試著要么對傳統教學模式進行改良和變革，要么用其它教學模式取而代之。但經過了很多年的教學改革，傳統的舞蹈教學模式依然在高校中并廣泛使用著，只不過在原有基礎上融入了不少新的時代元素，增添了一些新的內容和形式。這些足以證明傳統的舞蹈教學模式在不斷充實和變化中逐漸順應了時代的發展。即使如此，它還是不斷遭到質疑。因此，傳統舞蹈教學要想跟上時代前進的步伐，就必須不斷更新，不斷豐富內涵，在內容和形式上不斷進行改善，唯此它才能繼續傳承下去，唯此，它才能與時俱進，讓更多的老師和學生所認可。
二、教學模式變革要以人為本
傳統的舞蹈教學模式有很多優勢，但它的弱勢也顯而易見。由于過分追求整體教學效應，導致對學生個體差異所造成的學習體驗和學習效果的參差不一重視不夠；對學生個體的性格塑造和自我學習能力與習慣的養成關注不足；對學生個體興趣愛好的發展和夢想的追求也缺少鼓勵；而且教學資源有限。這些不足，在信息技術迅猛發展的今天日益凸顯。現代舞蹈教學模式有各種版本，但可以說它們基本上都是傳統舞蹈教學模式的升級版，它們繼承了傳統舞蹈教學模式的各種長處，摒棄了一些傳統舞蹈教學模式的負面因素和負面效應。現代舞蹈教學模式尊重個體差異，尊重個體的興趣和個體在一定程度上的自由發展；老師對知識與技能的傳授不再是整體的灌輸和簡單的給予，而是注重引導和啟發，注重學生方法和習慣的培養，注重學生潛能的發現與挖掘。老師在關注整體學生進步的同時，也同時關注學生個體的學習過程和成長過程，鼓勵學生全面發展。現代舞蹈教學模式正在被越來越多的年輕老師所接納，并不斷將其優勢融入到傳統教學模式中，取長補短，教學效果不錯。后現代舞蹈教學模式是基于網絡時代的教學模式，它是在全球信息一體化大背景下產生的。后現代舞蹈教學模式徹底打破了原有各種舞蹈教學模式的局限，為學生學習舞蹈專業提供了前所未有的教學平臺和教學服務體驗。這種信息時代的互聯網思維在很大程度上顛覆了人們以往慣有的舞蹈教學模式、學習方式和學習習慣。學生通過先進的網絡終端就可以擁有豐富多彩的、即時互聯互通的教學資源。既可以在課堂學，在宿舍里學，在家里學，也可以隨時隨地的在任何地點學。這種開放式的舞蹈教學模式極大滿足了學生的求知欲望，滿足了學生的個性成長的各種需求，學生學習舞蹈的興趣和能力得到了普遍提高，滿足社會需求的能力也更強了。但這些都要求學生要有很強的自律能力、甄別能力和堅守目標的能力。由于高校的教學管理模式沒有發生根本改變，目前普及起來不太現實，但它可以在很大程度上彌補各種舞蹈教學模式的局限和不足。總而言之，老師在舞蹈課堂上最理想的狀態是能把傳統教學模式、現代教學模式以及后現代教學模式相互有機融合，在有所舍取中讓學生獲得良好的學習體驗和成長體驗。
三、教學模式變革要平穩過度
（一）教學觀念要適時更新
由于舞蹈是基于人體本身的各種動作來完成作品和表現作品的，因此，高校舞蹈本科的教學重點首先放在了舞蹈動作的規范性、協調性和系統性上。在培養目標和培養標準的制定上，如今各高等師范院校都能根據社會需求制定了一整套切合學生實際、利于學生今后就業和發展的培養方案。在培養方案中，教師教學觀念的更新和教學模式的改變都被擺在了首位。之所以把教學觀念的更新和教學模式的改變綁定在一起，是因為舞蹈教學模式改變、選擇與實施，的確有賴于舞蹈教師教學觀念的更新。因為再好、再先進的教學模式，如果舞蹈老師不認可，實施起來效果肯定好不了。
（二）教學模式選擇有講究
自古以來就賦予了老師傳道、授業、解惑的職業準則。教書育人早已成為每個老師的基本職責。但傳什么、怎么傳；授什么、怎么授；解什么、怎么解，自古以來也是非常有講究的。并非好的教學模式在具體實施時就會有好的教學效果。盡管學校在教學模式變革中有統一的要求和實施標準，但由于每個老師的職業態度、個性特征、知識技能水平、教學智慧和具體教學習慣都不盡相同，因此，每個老師在進行教學時，很可能會選擇最適合自己的教學模式。有些老師可能會選擇比較傳統的教學模式，有些老師可能會選擇比較前衛的教學模式，這些除了上述因素外，還取決于老師對各種教學模式的理解和掌控能力，取決于老師對改變教學模式的適應程度和實際教學效果。
四、教學模式變革要銳意創新
關鍵詞：傳統舞蹈；舞蹈教學；價值取向；情感藝術
中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）02-0119-01
追求舞蹈動作完成的規格和完美性向來是中國傳統舞蹈教學的特點。舞蹈是以人體的舞蹈動作為藝術語言，用以表現舞蹈家的藝術思想，因而動作并非舞蹈的目的而是手段。如果錯誤地把動作當成了舞蹈的目的，就必然產生形式思維。傳統的舞蹈教學在方式、原則的運用上所受到的禁錮，然而這種思維方式卻普遍存在，滲透于教學。舞蹈教學應該樹立正確的教學理念，讓情感成為舞蹈藝術的內涵及價值取向所在，而不是機械的流于形式的動作教學。
這種傳統的形式思維是長期的歷史積淀形成的，因為傳統舞蹈已經形成了一種固定的程式化動作，程式化的動作限制了舞蹈內容的表現。這種根深蒂固的舞蹈教學形式思維形成了單純的教學方法及教學模式，潛移默化地造成了教師的慣性思維方式學生的思維與創造力受到極大的遏制。傳統強迫式教學長期占據舞蹈教學領域，而這樣一種長期被沿用的教學方式在舞蹈的基本功訓練中得到運用，舞蹈教室一味地秉承著“嚴師出高徒，不打不成材”的信條，嚴重強迫式教學壓抑學生珍貴的個性和藝術創造力。在這種強迫式教學的制約下，學生極易形成消極的學習態度，上舞蹈課對學生來說變成了一種沉重的負擔。這樣的強迫式的教學，顯然不符合當代素質教育的要求，學生的創新精神與藝術創造能力受到遏制。
舞蹈教學應該以藝術的情感表現為價值追求。優秀的藝術作品總是傾注了藝術家的心血和情感，將情感融入藝術的形式里，正如蘇珊？朗格所說的那樣：“藝術乃是人類情感的符號形式之創造”。中國古代文論《毛詩序》也早已論述了舞蹈的情感性：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也”。舞蹈只有通過肢體的當作傳達感情才能稱之為舞蹈藝術，故而，舞蹈的教學應該以情感的表達為價值取向，而不能一味地套用動作。要培養情感的傳達能力，就要挖掘編舞能力。現代舞的教學理念則與現代教學理念相符合，它讓學舞者也參加到編舞的行列中來，開發學生感知舞蹈、創造舞蹈的能力，這是值得傳統舞蹈教學革新所需要的。現代舞的訓練內容也是值得傳統舞蹈教學借鑒的，其內容大致可以分為現代舞基訓、現代舞的編舞技法以及現代舞劇目排練。這些內容的借鑒能=提高學生的肢體能力，激發學生創造新穎的作品，學習到不同類型的作品。因而，舞蹈教學應從時展需要入手，摒除傳統教學的局限性，有選擇性地結合現代舞對身體語匯的掌握方法，正面引導學生用真實的情感去舞蹈。
為了轉變舞蹈教學以情感為價值取向的思維，在教學方法方面可以采用多重教學方法，如情境熏陶法、羅杰斯法、自學輔導法等等。情境熏陶法最大的優點是能陶冶學生的個性，，把學生個性放到一個重要位置，則更能提高教學效率，促進學生全面發展，教師進行啟發總結，使學生領悟到所教舞蹈的情感內涵和人文內涵，實現情與理的統一。羅杰斯法則強調學生自我實現的作用，教師在舞蹈的教學中只是起著促進的作用。自學輔導法是一種提高藝術素養的有效教學法，這種教學法對學生學習的積極性的調動很有幫助，將有利于適應學生個別差異發展的需要。合作教學法則深刻體現以人道主義精神為宗旨的教學模式，它尊重學生的個性，這種教學法主導師生之間建立一種信任、尊重與合作的關系，使得學生形成良好的個性。
總之，教師提出的教學目標應以人的本性為出發點，以情感為價值追求，不拘泥于既定套路，追求多元文化與多元個性，而教學則是促進他們形成多元個性的手段，人的創造潛能則得到很大的開發，教學價值觀念的轉變將更有利于培養真正自由獨立的、情知合一的完整的舞蹈藝術家。
參考文獻：
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幼高師目前有三年制與五年制的，三年制主要是針對高中考入幼高師的，他們大多沒有什么舞蹈基礎，但是身體的骨骼又基本發育成熟，他們雖然對舞蹈的學習具有一定的主動性，但是缺少身體的協調性與柔韌度；五年制主要是針對初中考入的學生，他們雖然身體的柔韌性好些，但缺少學習的主動性。總之，對于舞蹈教學內容的選擇與應用是重中之重。根據多位前輩的教學經驗，一些傳統舞蹈的教學內容是經過教學實踐反復驗證才最終確立的，它較適合該階段學生的學習與表演，甚至某個動作對學生身體的哪個部位起到什么作用都能顯現出來，所有在幼高師一般選用的是傳統舞蹈作品的教學。當然，也可以在傳統舞蹈作品的選用上進行發展變化，但是總的原則是要便于幼高師學生的學習與表演，能培養幼高師學生對舞蹈的興趣，促進其語言表達能力、組織能力、自信心及舞蹈的綜合素養的提升，使其從零點起步迅速提高與發展，成為學前教育陣地的主力軍。
二、幼高師傳統舞蹈的教學內容
幼高師的舞蹈教學涉及很多傳統舞蹈教學內容，一年級是芭蕾舞組合與藏族舞蹈作品。如北京舞蹈學院院外芭蕾舞考級內容的勾繃腳組合、小踢腿組合，藏族《上學路上》與《庫馬拉》等；二年級是蒙族傳統舞蹈與東北秧歌傳統舞蹈作品的學習。如蒙族硬腕組合、馬步組合與柔臂組合，東北跳踢步組合、扎彩燈組合與手絹花組合等；三年級是傣族傳統舞蹈組合與維族傳統舞蹈組合。如傣族手位組合、步伐組合，維族手位、哈密姑娘組合與綜合組合等，此外還涉及一些傳統兒童舞蹈步伐的學習，如：跑跳步、進退步、娃娃步等，及其他傳統兒童舞蹈劇目的學習與掌握。這些傳統舞蹈作品雖然有些跟不上時代的潮流，但是對培養學生舞蹈動作的協調性與表現力都具有一定的作用，因此在幼高師舞蹈教學中占據了主要位置。
三、幼高師進行傳統舞蹈組合教學的社會效應
學生學習的一些傳統性舞蹈作品，在一些舞蹈大賽、賽課與各種應聘中均獲得了較好的成績。如某一幼高師的學生在今年的省級幼兒園招聘中，榮獲第一名的好成績，她的舞蹈專業展示是幼高師舞蹈教學中的傣族舞蹈組合。學生說在她表演完后，評委老師給予了熱烈的掌聲，學生喜悅之余在第一時間通知了她的舞蹈教師，其舞蹈教師再次驗證了進行傳統舞蹈教學的必要性與可行性。幼高師培養的是應用型人才，具有一專多能的特點，而進行傳統舞蹈作品的教學，在對學生的發展上具有一定的輔助作用，且有不容忽視的社會效應。
四、傳統舞蹈在幼高師舞蹈教學中的發展與創新
一、傳統舞蹈在大學教學的價值取向
雖然在教授大學傳統舞蹈時，任課教師不斷提升了自己的教學觀念、教學方法以及綜合素質，學生方面也逐漸得到了主動性與積極性的激發。但是在教學過程中仍然有一些欠佳的地方存在，其中價值取向不明確就是明顯不足之處。不僅會使教學因此在順利開展上受到制約，教學效果的提升還會因此受到嚴重的影響。所以未來大學教學在進行傳統舞蹈教學時，需要將這種情況改變，只有采用正確的價值取向，才能使大學舞蹈教學得到順利的指導，從而使之進行的更加順利，并且使之在教學上展現出更好的效果。
（一）教學過程中應當對情感表達予以重視。舞蹈需要舞者通過肢體動作將情感表現出來，使觀眾可以激發出共鳴，所以舞蹈屬于一門藝術。在進行大學舞蹈教學的過程中，以往教學的重點都是放在完整的呈現出舞蹈動作上，通過完整的舞蹈動作使教學工作的進行更加順利。但是對于傳統舞蹈而言，需要認識到其是一門藝術，并且還需要借助情感表達的手段，使情感與藝術之間的融合得以促進，同時使表演效果也得以提升。所以在教學過程中，需要秉承正確的教學理念，只有合理的教學方法才能使舞蹈藝術的價值取向與內涵借助情感表達出來。在教學過程中還需要注意不能單單注視學生是否能夠將舞蹈動作完整的呈現出來，還需對其在情感表達方面予以充分的重視，使其在舞蹈過程中能夠將與舞蹈內涵相統一的情感藝術表達出來。學生在學學舞蹈的過程中，舞蹈的基本動作以及技巧是需要掌握的基礎內容，同時也需要對有效的情感表達予以重視，這樣學生才能在情感表現能力方面得以增強。學生在舞臺表演舞蹈時，需要通過自己的真情實感將藝術的價值取向與內涵表現出來，從而提升舞蹈表演的效果，同時使觀眾在情感上能夠引起共鳴。
（二）教學中突出傳統舞蹈的地位與作用。傳統舞蹈的內容豐富，是我國傳統文化的精髓與拓展，及時現代社會也始終發揮著積極的作用。在傳統舞蹈教學中堅持正確的價值取向，能夠有效的弘揚我國的傳統文化，促進學生藝術鑒賞能力和綜合素質的全面提升。
（三）教學中注重提高學生舞蹈藝術修養在進行傳統舞蹈教學和訓練時，需要強化學生對舞蹈的感悟能力，讓學生通過學習能夠充分的理解傳統舞蹈所展現的魅力，讓學生能夠感受到我國傳統文化的博大精深，陶冶學生的情操，促進學生藝術修養的提升。
（四）重視傳統舞蹈的發展傳統舞蹈具有獨特的魅力和時代價值，我國藝術的瑰寶，實際的教學中，需要采取多種多樣的教學活動，選取正確的價值取向，積極促進傳統舞蹈的發展。
二、更好的實現傳統舞蹈在大學教學價值取向的策略
（一）內容整理強化教學導向在進行傳統舞蹈教學中，教師首先需要明確學生是教學的主體，因此在教學的各個環節需要結合學生的實際情況，針對一些次要的內容進行刪節，并確保學生的安全，避免危險動作的出現，防止學生的韌帶拉傷、摔倒等情況。突出傳統舞蹈教學的價值取向，促使增加學生的學習興趣，促進學生更好的學習。
（二）因材施教，注重個體差異在進行傳統舞蹈教學時，首先需要尊重學生個體間存在的差異，每個學生的接受能力時不相同的。因此，學生在學習時，會出現進度不同和達標不一樣的情況。針對這樣的情況，教師就需要采取因材施教的方式，尊重學生的個體差異，使得學生能夠完成傳統舞蹈教學中的各個動作要領，實現學生藝術鑒賞能力和藝術學習能力的。
（三）活動導入，增強實踐感悟傳統舞蹈教學具有極強的實踐性，在傳統舞蹈教學完成后，學生能夠在實際的場地進行舞蹈實踐。在進行傳統舞蹈教學中，為了體現傳統舞蹈教學的價值，教師可以適當選取實際的教學活動，為學生營造一個良好的學習和實踐的環節，促使學生能夠掌握傳統舞蹈的精髓。例如：在實際的教學中，教師可以進行合理的活動選擇，如選取舞蹈大賽，促使學生自主的參加教學，使得學生能夠積極的參與到舞蹈教學，增強學生的實踐感悟。
三、結語
【關鍵詞】高校舞蹈教學 中國傳統文化 融合
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0111-02
將我國傳統文化融入高校舞蹈教學中是對舞蹈知識的豐富，也是增強學生舞蹈知識理解能力的一個重要措施。高校舞蹈教師應當認識到舞蹈專業知識與傳統文化的內在聯系以及相輔相成的潛在關系，讓傳統文化可以在舞蹈教學的過程中得到更好的展現，讓舞蹈知識在傳統文化的渲染中更好地被學生所吸收。
一 在高校舞蹈教育中傳承中國傳統文化的必要性
高校開設舞蹈專業課程是為了培養更多的舞蹈專業及相關人才，讓我國的傳統文化在此過程中也能得到一定程度的弘揚。要想讓舞蹈教學可以發展得更好首先應當注重我國的傳統文化，挖掘傳統文化的精髓，融入舞蹈教材或舞蹈劇目中。將我國的傳統文化跟舞蹈教學進行融合不僅可以提高舞蹈專業教學質量，同時還能將我國的傳統文化發揚光大，讓中國的舞蹈承載本民族的文化內涵。
要想讓中國舞蹈走向世界，必須使其具備自身的優勢和特色，要具有鮮明的民族特點并且要在舞蹈中蘊含著積極向上的精神品質，這些都是我國傳統文化的產物，需要到傳統文化中去挖掘探索，在繼承傳統文化的基礎之上進行適當的創新，讓我國的舞蹈文化可以得到新的發展。高校在舞蹈教學中以培養舞蹈專業人才為根本目的，教師在教授舞蹈時不僅需要訓練學生身體的表演能力，更要注重培養學生舞蹈文化的修養，堅持在舞蹈教學中讓學生學習更多的傳統文化內容，讓學生掌握技能的同時，拓展思維的深度和廣度，讓傳統文化的精髓滋養學生的思想，從而以舞蹈的方式表達更深層次的內容。高校舞蹈課程教學不僅僅要培養學生的舞蹈技能，更要將學生培養成全面的高素質人才，因此傳統文化的傳承是不可或缺的內容。
二 傳統文化與高校舞蹈教學的現狀
在改革開放以后我國逐步走向世界，對西方文化的學習以及借鑒都在很大程度上影響著我國的傳統文化，很多國人過度地追求西方發達國家的文化而忽視本國文化，導致傳統文化受到冷落，而且教科書中對我國傳統文化的涉及也很有限，導致傳統文化在傳播途徑上受到局限。我國很多高校在舞蹈教學方面忽略了對傳統文化的研究和教育工作，一些高校教師甚至對傳統文化抱著可有可無的態度，導致很多學生對傳統文化的認知不清晰，認為只有西方國家的文化才是值得學習的，這種錯誤的看法影響了學生對舞蹈的認識。
一些高校在進行舞蹈教學時只注重對我國傳統舞蹈文化的傳承，對我國其他傳統文化的傳承重視不夠。其實舞蹈文化與我國很多的傳統文化都有著緊密的聯系，高校以及教育機構應適當開設與舞蹈相關的其他傳統文化的課程，拓展豐富教學的內容和模式。傳統文化教學使用灌輸式的教學模式無法滿足教學需求，并且高校的舞蹈專業教師自身知識的深度、廣度都有待加強，這些都是目前高校舞蹈專業教學中存在的問題。
三 中國傳統文化融入高校舞蹈教學的舉措
1.注重舞蹈教學中的文化熏陶
舞蹈可以讓人們的身心健康得到發展，優美的舞姿不僅能給人們帶來精神上的愉悅，更體現出人們對美好生活的向往。讓人們的生活變得豐富多彩是舞蹈藝術所獨具的魅力。優美的舞姿可以提高學生的審美水平和能力，讓學生對舞蹈有更深的理解。高校舞蹈教師在教學中要將傳統文化逐步灌輸給學生，讓學生可以在傳統文化的背景下展開舞蹈學習，讓學生的舞姿傳遞情感、表達思想，拉近舞者與觀眾的距離，進行更加深入的靈魂交流。在傳統文化的渲染下學生對舞蹈的熱情被點燃，很多學生甚至會在舞蹈課堂以外主動去探索舞蹈知識，讓舞蹈中的文化內涵被無限放大體現出來。
舞蹈教學工作教授舞蹈技能是基礎的步驟，這是增強學生基本功的根本方法，但是教師應當深刻地認識到對舞蹈教學的重點應當放在學生文化修養的培養上，努力為國家培養更多的高素質舞蹈專業人才，讓我國的舞蹈文化可以在世界上處于領先地位。舞蹈文化的發展離不開我國的傳統文化，并且要在傳統文化的借鑒和運用中才能更加顯著。在舞蹈教學中教師需要將傳統文化進行滲透式教學，例如在舞蹈場景的設置以及舞蹈表演者的服裝造型上充分體現傳統文化的元素。在這種文化背景下不管是舞蹈者或是觀賞者都能很好地融入其中。我國悠久的傳統文化在舞蹈中得以體現并得到傳承是每一位中國人的愿望，傳統文化不僅可以給舞蹈帶來需要的情境氛圍，更能讓舞蹈的效果得以體現。
2.樹立傳統文化中綜合藝術教育的理念
我國古代就有綜合藝術教育這一理念，教師在進行綜合藝術教育時需要將舞蹈、音樂以及詩歌等進行融合性的教學，只有全方面發展的多才多藝的人才才是社會需要的，從古至今優秀的人才都是多方面的佼佼者。在如今的舞蹈教學中對綜合藝術教育的要求并未減少，除了舞蹈專業知識外，對音樂以及影視等方面的藝術要求逐漸增加。讓學生的藝術細胞得到培養，做到藝術的全面性拓展，這是目前高校舞蹈專業教學所欠缺的，也是學生存在的主要問題。
高校對學生進行綜合藝術教學，就舞蹈教學而言應當將舞蹈基礎理論知識和舞蹈藝術欣賞等進行區分，從最基礎的組成結構上進行創新，在舞蹈作品中學生進行相互交流與溝通，以欣賞的眼光來看待作品，激發學生對舞蹈的理解和認知能力。學生在表演舞蹈作品時應當運用舞蹈專業知識來為欣賞者展現自身的專業能力和對藝術的理解能力。
3.提高教師的文化藝術修養
高校舞蹈教師是學生學習舞蹈的指引者，不僅要具備舞蹈的專業知識，還應當有深厚的文化功底，在教學中體現出舞蹈的藝術欣賞能力以及舞蹈所需的情感彰顯能力。舞蹈教師不僅要教授學生基礎的舞蹈專業知識，還應當讓學生掌握舞蹈的表演技巧，讓學生學會深入到舞蹈作品中感受舞蹈想要表達的情感，在理解舞蹈內涵的基礎上進行舞蹈表演可以達到更好的效果。
舞蹈教師在教學中應當擺脫以往的理論知識講解與親身示范的單一模式，教師可以聽取學生對舞蹈動作的理解，在清楚學生思想的基礎上有針對性地進行教學。在課后活動中教師可以讓學生從多角度去搜集有關的舞蹈資料，結合學生的性格以及內心情感設計出符合每個學生的舞蹈類型，讓每個學生都可以擁有自己獨特的舞蹈風格，提高學生對舞蹈的理解能力與情感體現能力，而傳統文化在舞蹈中充當了舞蹈精髓的扮演者和體現者，通過深入舞蹈內涵展現不一樣的舞蹈文化。
四 結束語
將我國傳統文化融入高校的舞蹈教學中是目前高校舞蹈教學的重點和問題之一，對于高校舞蹈教師而言這是一次教學的提升與考驗，高校應當以培養舞蹈專業人才為發展的目標，讓我國的舞蹈教育工作可以有飛躍性的進展，同時讓中國傳統文化可以與舞蹈專業一起發揚光大，走出國門。
參考文獻
舞段多樣、風格統一
韓國舞蹈的教學和中國舞蹈有很大不同，這種教學方法讓我感受到的不僅是舞蹈或動作本身帶來的，而是通過對韓國歷史文化背景和文化審美底蘊的理解積累起來的。通過學習我認為民間舞蹈是一個歷史深遠的精髓，一個時代不同的文化標志。作為一種特殊的文化標志，當人們跳起這種舞蹈時，它就成為傳統舞蹈組成的小部分，舞蹈中不管是從它的姿態還是表情中，都可以看到、感受到它的文化標志，它是一種不太能被人注意到的舞蹈感覺、是一種更深層的文化，學習一個民族的民間舞蹈，主要是學它內在的文化和舞蹈風格。組合是體現教學內容、達到教學目的的手段。韓國傳統舞蹈五段基本訓練組合的訓練內容比較多，時一間長，從組合的編排來看，它也遵循由淺入深，循序漸進的原則，但又不同于中Js]舞蹈基本訓練的教學步驟。中國民族民間舞蹈基本訓練的教學步驟雖然也是由淺入深，卻是以分析為主的教學方法，從形態入手，進入對神態的掌握，最后至完美的身毛、合一并達到自如運用動作的日的，使學生以循序漸進的心態，逐步體會到民族民間舞的風格特征以及動態的發展。而韓國傳統舞蹈的這種由淺入深、循序漸進的教學原則并不是將舞蹈中的動作進行徹底的分解和分析，而是將整體的組合進行段落式的分解，每個段落之間都會有同樣的動作進行隔斷，又將整個組合精密地串聯在一起，就像動作與動作之間時值長短的分配，以及最基本的元素動作的快慢搭配與變化，使整個組合能統一完美地表現出來。
音樂多變、舞風統一
韓國傳統舞蹈共有五段基本動作訓練構成。第一段分為:古格里長短(主要動作由11種動勢構成)、和重毛里長短(主要動作由8種動勢構成)，第二段分為;古格里長短(主要動作由5種動勢構成)、和重毛里長短(主要動作由5種動勢構成)，第三段分為古格里長短(主要動作由4種動勢構成)、和扎緊毛里長短(主要動作由8種動勢構成)，第四段分為;古格里長短(主要動作由7種動勢構成)、和扎緊毛里長短(主要動作由11種動勢構成)，第五段分為;古-格里長短(主要動作由5種動勢構成)、和揮毛里長短(主要動作由一七種動勢構成)。盡管鼓點蘿的變化多樣，但舞蹈的風格則是統一的。韓國舞蹈的風格是將內在的神韻、韻味與外部形態統一地表現出來。韓國舞蹈的風格特點是以圓為美。圓，則分為兩種:1.內在宇宙氣感的圓;2.動作外部空間的圓。
反復磨練、量變到質變
關鍵詞：傳統道德；尊老愛幼；誠實守信；以和為貴；自強不息
在中國五千年的歷史長河中，從孔子開始歷代先賢都十分重視自己的道德修養。因此，在我國形成了一整套系統完整的傳統道德理論。中國歷史傳統道德理論塑造了中華民族尊老愛幼、誠實守信、自強不息、以和為貴等人文品格和道德思想。它不僅對中國的經濟和社會發展起到重要影響，也為中國人的世界觀和行為方式的形成奠定了基礎。并且影響一直延續至今。在這里，我想和大家一起分享中華民族傳統文化的博大精深、源遠流長和獨特的道德思想。
一、尊老愛幼的中華民族傳統美德
儒家倡導尊老愛幼，孟子曾提出：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的崇高道德思想。主張人們要尊重自己的父母和老人，同時也要尊重別人的父母和老人；愛護自己的幼小兒女，同時也要愛護別人的幼小兒女。幾千年來一直被中國人認真的踐行著。古有“子路孝敬父母”“張良敬老”“孔融讓梨”等故事傳頌。現在，據報載中國現在65歲以上的老年人已達1.1億，中國已進入了老齡化社會。銀發一族成為中國社會不可忽視的一個群體。但現今社會卻仍存在對老年人的歧視、怠慢現象。公交車上不給老年人讓座，老人摔倒沒人去扶等社會現象。這不得不讓我們深思：中國的歷史悠久，一向以道德禮儀為重，尊老愛幼是中華道德文明的一項重要內容，我們從小到大就受到尊敬老人，愛護晚輩的教育。尊老愛幼已成為我們這個社會人人要遵守的公眾道德，也是整個中華民族從古至今流傳下來的一種美德。為了這一精神，中國大地上有許多默默無聞的人在踐行，不僅對自己的親生父母、兒女悉心照料，也對社會上無子女的老人盡自己的孝道，承擔著責任。他們用自己的實際行動感動著周圍的人，感動著中國。尊老愛幼在二十一世紀的今天，繼承和發揚，成為人們奉行的道德準則。
二、誠實守信的道德理念
自古以來，我國人民就非常重視誠實守信，故有“誠實貴于珠寶，守信乃人民之珍”的諺語流傳。孔子在《論語為政》說：“人而無信，不知其可也。”意思是說：人如果不講信用，不知道他怎樣可以立身處世。例如春秋戰國時期，秦國商鞅的“立木為信”。如今在我們的生活中離不開誠信。誠信理念成為國家、企業、個人生存發展的基本道德標準。違背誠信理念，你將喪失生存的資格。三鹿奶粉事件給所有的中國人上了深刻的一課。重新認識到在經濟全球化的趨勢下，更需要誠實守信的理念。誠信是中華民族傳統道德思想的精髓，是中國人民奉行的處事原則，立身之本。
三、自強不息的進取精神
自強不息最早出現于《周易》“天行健，君子以自強不息”的記載。意思是說：時間永恒地流逝，天體卻運行不止，一時一刻都不休息，所以有理想，有道德的人應該效仿天的這種精神，積極有為，奮力向前，永不停息。在我國原始社會，人類便同大自然做著頑強不懈的斗爭，如大禹治水，精衛填海。2014年在南京舉辦的青奧會，體現了中國青年“自強不息”奮發進取的精神。分享青春，共筑未來的夢想。青奧會是各國各地區年輕的運動員的一個大賽場，也是一個大舞臺，更是一個大課堂。各國各地區年輕運動員在這里頑強拼搏，上演一曲又一曲挑戰未來的壯歌，用他們的英姿在天地間書寫出一個閃爍著青春光輝的偉大夢想，青年強則國強。在當今時代，中華兒女又譜寫了新的篇章，在地震災害中，在環境治理中，所有的中國人眾志成城、自強不息。鑄就了中國人民百折不撓，愈挫愈勇的民族品格。為實現中國夢而努力奮斗。
四、“以和為貴”的和諧旋律
孔子在《論語》中說：“禮之用，和為貴。”孟子在《公孫丑下》中說“天時不如地利，地利不如人和。”荀子在《王霸》篇中說“農夫撲力而寡能，則上不失天時，下不失地利，中得人和而百事不廢。”這都說明了，我們的先賢很早就認識到“和”在社會生活中的重要地位和作用。例如戰國時期，廉頗與藺相如的“將相和”；西漢漢元帝時，昭君出塞和親。鄰里間的和睦相處，家庭中的家和萬事興。在現在的生活中，那些感動中國的人物，那些孝心少年，在用實際行動展示中華民族的“和諧”旋律。為建設和諧社會顯出自己的愛。
【關鍵詞】傳統教學 多媒體教學 半導體物理 教學質量
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）30-0035-02
多媒體教學具有快速、形象、直觀、重復性強等特點，已經成為高校教學的一種重要教學形式，提高了教學效率和教學水平。但并不是每門課程都適合采用多媒體教學的形式，關于多媒體教學對不同學科教學質量影響的利與弊，已經有很多的理論研究和實踐證明。半導體物理是微電子、光電子等學科的核心專業課程，在專業課程體系中占有重要的地位。在教學實踐中，該如何有效利用多媒體技術，在有限的時間內把半導體物理學中最基本的理論基礎知識、方法、技術傳授給學生，使其與傳統的教學方法互補，促進教學方法的改革、完善并提高教學質量呢？筆者結合自身的教學實踐，就這一問題進行分析和探討。
一 多媒體教學的必要性
半導體物理課程的特點是理論性強、知識點分散、公式推導多，同時有很多半導體器件的能級圖、結構圖和工藝流程圖等各種示意圖。這就需要在有限的課時內不僅要把半導體材料的各種物理特性以及多種半導體器件的工作原理講解清楚，還要進行比較煩瑣的公式推導。如果不畫圖，原理結構內容交代不清楚，而畫圖則會占用大量時間且不夠準確。
利用多媒體，教師在備課時就可以提前制作課程所需的各種能級圖、結構圖和工藝流程圖，利用文字、圖像、聲音等多項功能來幫助學生理解相應的理論內容。另外，由于不用在黑板上畫圖，節省了大量的時間，使教師有足夠的時間去擴大和深化教學內容。同時利用多媒體可以重復展示重點內容，便于記憶，為課堂教學中的內容變化和教學環節的設計提供了便利，節省了授課時間。
例如：在講授MOS器件的結構和工作原理時，需要從該器件的制作流程開始進行解釋，而一個簡單器件的工藝就有十幾個步驟，示意圖要占用多個版面。采用多媒體技術教學后，可以按照結構形成的工藝步驟逐步進行講解，也可以使用不同的色彩、不同的形狀代表不同的摻雜區域和不同的雜質類型，最終把抽象的知識轉換成直觀的圖像。在進一步講解MOS器件的工作原理時，可以直接利用之前形成的MOS結構圖做成動畫，演示電子和空穴的運動情況，使教學內容更加連貫，教學形式更加多樣化。在節約時間的同時，使學生對微觀過程印象深刻，對相關知識的理解也更加透徹。
二 傳統教學的必要性
在半導體物理的講授過程中，有大量、煩瑣的公式推導，這是半導體物理課程一個很重要的特點。多媒體在復雜圖形展示、圖像演示等方面有一定的優勢，但是如果公式推導也采用這種教學形式，則會造成教學進度太快，學生的思維跟不上，影響教學效果。
傳統的教學方式經過多年的繼承和發展，已經形成獨特的優點。通過傳統的板書教學，可以更好地控制教學的節奏，給學生留出足夠的思考時間。因此，對于半導體物理這門課程來說，在講授過程中，抽象、復雜的圖像或工藝過程可以采用多媒體教學形式，而公式推導過程則需用傳統的板書教學形式。
三 教學案例的構建和研究結果
1.教學案例的構建
考慮到傳統教學和多媒體教學結合的教學模式在多學科教學中的成功，筆者將這一教學模式引入到半導體物理課程教學中，實踐教學模式如下：
實驗對象：同一電子類專業、相鄰兩屆學生，均為大三上學期。其中：A班學生人數為71人，B班學生人數為70人。實驗方法：同一老師任教，兩個班的總課時均為54課時（其中教學課時48課時，習題課2課時，教學互動和討論4課時）。
A、B兩個班均采用傳統教學為主，多媒體教學輔助。其中在前五章半導體材料物理特性的教學設計中，A班多媒體教學的課時比例為30%，B班為20%;在后面幾章半導體器件物理特性的教學設計中，A班多媒體教學的課時比例為40%，B班為30%。總體控制B班多媒體教學課時分配比例低于A班10%左右。
在研究的過程中，A、B兩個班教學內容中的公式的推導、定理的證明、例題的講解等均采用板書形式，而在原理圖、結構圖、能級圖和電路圖等圖表講解上采取PTT演示或動畫播放等多媒體輔助手段。不同之處在于，A班的圖表直接利用多媒體演示進行講解，B班的圖表講解先利用傳統板書形式將器件的大致的結構形成過程、能級圖的變化過程、特性曲線的變化趨勢等逐一講解，再利用多媒體進行總結、回顧，并形成完成圖，以避免板書畫圖表過程中的不準確等因素。
2.研究結果
第一，A、B兩個班學生的課堂表現。由于B班多媒體教學形式的課時比例比A班低，因此B班的教學進度明顯低于A班，在保證每一章節重點教學內容的基礎上，教學內容總體略少于A班。但B班學生對重點教學內容中關于原理、結構、能級圖的變化等的掌握程度要好于A班，在課堂上能更好地跟上教師上課的節奏。
第二，A、B兩個班學生的期末考試成績。兩次期末考試試卷均由同一任教老師按照教學大綱的要求在題庫中抽取，難易程度相當、題型題量相同、覆蓋面廣。題型包括單選題、填空題、簡答題、畫圖與分析題和計算題，各占20%、10%、16%、26%和28%。由同一任教老師按照同一評分標準進行評閱，卷面成績可靠有效，數據分析可靠性強。表1為A班試卷成績統計分析表，表2為B班試卷成績統計分析表。
圖1 A班成績分布圖
從試卷統計分析表可以看出：（1）A班的平均分為60.5，B班的平均分為64.25，B班高出A班3.75分。（2）低于60分的學生數A班的百分比為31.0%，B班的百分比為21.4%，B班相對A班有大幅度的下降，降幅達9.6%。（3）B班相對A班在其他分數段學生的百分比均有一定比例的上升。
除了各分數段的學生人數對比分析之外，在閱卷的過程中也能發現，從試卷的分值構成上，B班學生畫圖與分析題的得分率明顯高于A班。本次研究結果反映出傳統教學和多媒體教學有效結合的模式能明顯激發學生學習的興趣，提高學生的學習質量。
四 總結
近年來筆者一直從事半導體物理教學工作，實踐證明，傳統教學和多媒體教學有效結合的半導體物理教學模式在同一專業、縱向年級的教學實踐中取得了初步成效，提高了教學質量，調動了學生的學習積極性，學習成績普遍有所提高。
綜上所述，在目前各高校提倡學生自主學習，各課程教學課時總數明顯減少，而教學內容卻有所增加的現狀下，多媒體教學的確可以加快教學的進度，增加教學的內容，但是多媒體的教學形式只是一個有力的輔助工具，絕不能成為課堂教學的主宰。為了鞏固和提高課堂教學質量，需要結合教學課程的特點，把傳統教學和多媒體教學進行有效的結合，才能提高教學質量。
參考文獻
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民族舞蹈文化作為我國傳統文化的重要組成部分，具有鮮明的地域特點和民族特點，是我國各民族文化傳承的主要渠道。但是，隨著改革開放的全面拓展，新文化和西方文化對我國傳統文化造成了嚴重沖擊，改變了人們的審美傾向，導致民族舞蹈文化一度陷入邊緣化的境地甚至瀕臨消亡，促使國家、各級政府和民間團體紛紛采取措施來保護我國的優秀傳統文化，加強民間舞蹈教學，實現民族舞蹈教學與傳承民族舞蹈文化的完美結合。本文系統分析了當前我國民間舞蹈教學中存在的問題，在充分結合我國民族舞蹈文化的基礎上，提出了相應的教學方法，以期能傳承我國的民族舞蹈文化，并將其發揚光大。
一、我國民族舞蹈概述及其特點
（一）我國民族舞蹈的概述
舞蹈是人類在漫長發展歷史過程中最早出現的一門藝術，它來源于人們最自然的生活。在人類語言產生之前，人們就通過相應的動作來傳遞消息，進行交流。隨著人類社會的發展，逐漸發展成為一門通過不同的動作姿態來表達不同思想感情的形體藝術。我國地域遼闊，少數民族在長期的發展過程中，在自然環境、宗教信仰、文化傳統等方面的影響下，形成了充分反映本民族風格的舞蹈，造就了我國燦爛的文化。
（二）我國民族舞蹈的特點
我國有56個民族，這些民族都有自身的語言、文化，在長期的發展中產生了各具特色的民族舞蹈。這些民族舞蹈在其形成過程中，由于生活環境、歷史條件等方面都不同，各自成為一個系統，具有不同的內容、風格等。因此，要想通過舞蹈教學全面掌握這些舞蹈的內涵和思想感情，必須全面分析各個民族的風俗習慣、生產和生活方式，而且還要以此為基礎，理解不同民族舞蹈的風格，掌握風格性，進行更深入的研究，在舞臺上展現出更多具有民族文化傳統的舞蹈作品。
我國的民族舞蹈常常是將歌、舞、樂三者完美融合，形成了獨具特色的傳承方式。在舞蹈表演中，舞蹈者相互學習，取長補短，表現出本民族的特點和思想感情。通過這種方式，實現了舞蹈者之間的相互交流，共同提煉、完善，使民族舞蹈更具有生命力。同時，中華民族在五千年的發展過程中，各民族逐漸融合，有著千絲萬縷的聯系。民族舞蹈兼收并蓄，產生了新的舞蹈形式，形成了我國豐富多彩的民族舞蹈文化。
二、現階段民間舞蹈教學當中存在的問題
現階段，我國雖然通過鼓勵民間舞蹈教學來傳承民族舞蹈文化，促進民族文化的發展，但民間舞蹈教學仍存在諸多問題，主要表現在以下幾個方面：
（一）依然堅持傳統的教學觀念
當前，部分教師依然堅持傳統應試教育的觀念，過分注重對舞蹈動作的練習，片面地認為只要學好舞蹈動作，就能掌握民族舞蹈文化。在民間舞蹈教學中，教師過分注重對舞蹈動作的分解、練習，注重動作之間的流暢性，忽視對背后知識的講解，如文化等。即便在課下或空余時間，也讓學生對動作進行反復練習，評價一個學生舞蹈掌握好壞的唯一標準就是舞蹈動作是否到位、是否流暢、是否與教材一致，使原本十分有趣的舞蹈學習變得枯燥乏味。長此以往，不僅會使民間舞蹈學習變得與普通課堂學習毫無二致，還會挫傷學生學習的積極性。
（二）一刀切，忽視了學生的個性特點
當前，部分教師在進行民間舞蹈教學時“一刀切”，忽視了學生的個性特點，未能根據不同年級的情況進行調整。民間舞蹈作為一門獨立的藝術課，不同年齡段的學生具有不同特點，對其理解也會有所不同。同時，與語文、數學等課程相比，我國的民間舞蹈教學起步晚，尚未形成完整的體系，再加之教材市場魚龍混雜，缺乏權威性，很難適應當今社會的需求。
（三）教師的專業水平有待提高
雖然國家在現階段采取了多種措施，增加了相應投入，培養了一批民間舞蹈教師，加強了師資隊伍建設，但是與快速發展的舞蹈教學相比依然不足，同時，這些教師的專業水平有待提高。老教師的知識往往比較陳舊，過分依靠傳統教育手段和教學方法進行教學，忽視了學生的基礎。新進教師由于缺乏足夠的經驗，對學生的情況不夠了解，師生之間缺乏溝通，而且其他方面的工作也會占據大量的時間，不利于開展民間舞蹈的正常教學。
（四）忽視創新教學方法
現階段，民間舞蹈教師依然按照傳統的教學方法進行教學，忽視了創新。教師對學生進行舞蹈動作的示范，然后將它們進行分解，逐一教給學生，讓學生進行反復練習。學生完全模仿教師的動作，即便掌握了動作要領，也未能理解背后蘊涵的文化，忽視了自身的主動性。
三、在民間舞蹈教學中傳承民族舞蹈文化的策略
為了更好地進行民間舞蹈教學，傳承我國優秀的民族舞蹈文化，我們可以做到以下幾個方面：
（一）改變傳統的應試教育觀念
為了更好地傳承民族舞蹈文化，我們在民間舞蹈教學中要改變傳統的應試教育觀念，在教學實踐中更加注重對舞蹈背后所蘊含文化的講解，使學生能夠感同身受，理解舞蹈所表達的思想感情。當前，社會經濟快速發展，素質教育全面推廣，更加注重對學生能力的培養，這就要求舞蹈教師在教學時，既要注重讓學生對舞蹈動作進行認真練習，更要注重講解舞蹈背后的文化精髓，即舞蹈屬于哪個民族、該民族的風俗習慣和傳統文化、舞蹈意義等，讓學生能夠真正理解其含義。
（二）因材施教，培養學生學習的主動性
每個學生都有自身的性格特點，我們要因材施教，培養學生學習的主動性和創造性。這就要求舞蹈教師要充分了解學生的客觀基礎和學習特點，針對不同的學生進行相應的教學。同時，也要針對不同的年級階段來選擇不同的教學內容，對于低年級的學生，只需要讓他們掌握民間舞蹈的發展情況、保持基本隊形等基礎知識；對于中間年級的學生，要注意對他們進行初級舞蹈動作的練習，增加其柔韌性和靈活性，培養他們的整體協作能力，初步掌握文化知識；對于那些高年級的學生，要讓學生懂得民族舞蹈文化與民間舞蹈教學之間的關系，加深對文化的理解，實現文化傳承。
（三）充分利用多媒體技術
傳統的教學方法已經無法滿足當代的需求，這就要求我們創新教學方法，充分利用多媒體技術。尤其是當今信息化、科技化趨勢更加明顯，舞蹈教學要充分結合多媒體技術，使學生可以在任何時間、任何地方通過多媒體加強練習，了解民族舞蹈文化，激發學生主動學習的熱情，提高他們的學習興趣。同時，也要加強師資隊伍建設，定期邀請專家技術學者對教學進行指導，引進新型教師，為民間舞蹈教學注入新鮮血液。
