時間：2022-09-03 07:09:53
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一、學會閱讀和使用地圖
學習地理離不開地圖。地圖非常地直觀，讀圖能了解地理事物的空間分布、空間聯系，可以培養學生的觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力。區域中的許多要素在地圖中都有明確的反映，因此，必須學會從地圖中獲取地理知識、分析地理要素之間的關系。在課堂教學中，可以引導學生從以下幾方面培養讀圖能力：讀出所學區域的經緯度坐標或找出經過這里的特殊緯線；找出一些重要的區域界線；找出區域周圍鄰近的一些地理事物；辨別區域內事物的特征和相關事物等。讀圖一定要按照方位或順序進行，這樣有利于培養學生的空間感。
學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實、熟記。平時要多看地圖，還可以填圖、繪制簡圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅清晰的地圖，并能從中準確而有效地提取需要的信息。
二、運用比較的方法學習區域地理
烏申斯基說：“比較法是一切理解和思維的基石。”地理比較法是一種用來確定地理對象異同點及其內在聯系的科學認識方法。由于地理對象的區域性以及相互聯系、相互制約的復雜性，運用比較法就顯得尤為重要。
學習我國的北方和南方地區時，引導學生將氣溫、降水、河流、植被等自然條件與主要農作物、作物熟制、飲食習慣、傳統民居特點、傳統運輸方式等人文條件列表逐項比較。通過比較這些地理條件的差異以及分析其形成原因，學生非常清楚南北方人們主食的差異（南米北面）是因為所種植的主要農作物不同；主要農作物的差異，又是受氣候條件的影響。學生很容易就能理解不同區域，自然條件不同。生活在不同區域的人們在適應當地自然條件的基礎上，會形成各不相同、各具特色的生活習慣和生產方式。正所謂“一方水土養一方人”。運用比較的方法，既反映了南北方的地區差異，又突出了各自的區域特征，并且使學生明白區域特征的形成是各地理條件共同作用、相互影響的結果。
三、學會歸納總結，把區域地理知識組織起來
新知識是學生自我建構后獲得的知識。新知識建立起來后，還有一個重要的任務就是把新知識通過歸納總結組織起來，納入原有的認知結構中去，以便于記憶和提取。即建立知識結構圖。通過歸納總結，把零散的知識點聯系起來，這樣可以把一些隱性的知識顯性化，明確各知識點之間的聯系，便于思考、交流與表達。知識結構圖由節點、連線（箭頭）組成。其中節點是各個知識點，連線（箭頭）表示知識點之間的聯系。
學習新疆維吾爾自治區時，先讓學生了解新疆各地自然條件的特點，然后引導學生歸納總結知識結構，如下圖：
圖中的核心是新疆最顯著的自然特征——干旱。為什么干旱，以及在干旱的影響之下其他自然條件有什么樣的特點都反映了出來。將零散的知識納入有密切聯系的知識體系中，這是在優化學生的知識結構。無論是學習新課還是復習，歸納總結都是一個非常好的學習方法。
一、區域地理學習中存在的問題
1.課本內容太枯燥。學生會對科學知識感興趣,通常第一原因是好奇,如果接下來覺得知識內容很有趣,能吸引他們繼續研究下去,但是如果這些知識又枯燥又困難,甚至還得花精力強行記住,他們通常就對這門科學不感興趣。目前地理教材中關于區域性知識的內容,都普遍顯得很抽象,教學的形式嚴肅枯燥,需要記背的知識點多,學生普遍覺得沒有興趣。
2.教師教學方法不當。學生能否有效率地學習,跟教師的教學方法有很大的關系,如果教師很擅長讓學生自主地學習,很懂得怎樣鼓勵學生學習,通常學生的學習效率就很高,反之,如果教師的教師方法不當,學生的學習效率普遍降低,目前絕大多數的教師依然使用傳統的教學方法,對區域性教學依然使用劃重點、劃難點的方法要求學生死記硬背,學生就覺得記背區域性地理知識就是很大的負擔,特別是區域地理學習中,需要填圖、看圖填空等知識,學生光查資料就要花費大量的時間,他們覺得光完成教師布置的任務就是很沉重的負擔,更不可能愿意主動學習。
3.學生生理特點原因。通常學生會因為對新鮮的事物好奇對區域地理學習產生興趣,可是接下來,男生因為比較擅長抽象思維、邏輯思維,愿意研究表格和地理圖形,掌握區域地理知識還比較容易,可是女生會比較喜歡閱讀,喜歡能讓她們產生感情的東西,抽象的圖表、圖片、表格,她們會覺得沒有興趣研究,由于沒有興趣,掌握區域地理知識感覺更困難。因此女生對區域地理知識掌握得普遍[！]比較差。
4.生活與知識沒有聯系。區域地理中的知識涉及的范圍廣、內容豐富,他們涉及的很多知識與學生的生活沒有直接聯系,談到區域地理的知識,有些學生學習地理的知識,只是為了了解地理常識,了解風土人情,只是為了豐富自己的人文生活,為了日后出行旅游打基礎,而區域地理知識對學生來說實用性太小,因此學生也普遍不喜歡學習區域地理知識。
二、區域地址學習存在問題的對策
1.從學生學習態度入手
①教師重新定位。新課程改革要求,教師引導學生自主的學習,這個新的教學思想是要讓教師意識到,單純用灌輸的方法讓學生死記知識點,學生不僅感到學習很枯燥、學習效率低下,甚至還會有逆反的心理,教師必須意識到學生才是學習的主人,自己只是一個輔導者、引導者,自己只要引導學生愿意接觸這些知識點、樂于接觸知識點,學生自己就會有濃厚的興趣鉆研知識,這樣的教學方法能達到事半功倍的效果,因此教師要重新審視自己的教學思路、教學方法,要能從思想上和教學方法上貫徹新課程改革的精神,達到教學要求。②培養學習情感。區域地理知識不是一門死記硬背的知識,在區域地理知識中,含有大量的自然景觀、人文景觀、歷史文化等,無論哪個國家、哪個地區,都有自己獨特的文化、審美的藝術。這些都與他們所處的地理位置有關,教師要讓學生在地理學習時,感受審美情感。③借助信息化教學。如果地理學知識只是一堆圖表,那么學生會感到很枯燥,很難以理解,但是如果利用信息化的技術讓枯燥的圖表“活”起來,那么這些抽象的知識立刻變為形象的印象。通過實踐可以看到,如果把枯燥的圖片放在地圖中,用鮮明的顏色、特殊的符號、明晰的線條標記,學生立刻能牢記這些圖片中表達的含義與數據,對區域地理學知識會產生興趣。對于學生無法牢記每個地區的經緯度與每塊地形的區別,可以推薦學生直接去打“大航海時代”,這款電子游戲與“文明”一樣是全世界唯一在知識性方面被認可,而且沒有任何負作用的電子游戲,具有相當的教育意義。許多不喜歡區域地理的學生,因為想通過游戲的關卡,在一周之內背完全部的區域地理圖片與各大重要城市的經緯度與所處地理位置,學生由于喜歡,培養了令人意想不到的學習能力。
2.從學習方法入手
①用掌握關鍵字的方法學習。對于每個位置的地理特征,如果學生要記背所有的知識點,會耗費大量的精力,最后背得暈天黑地還是記混了,因此可以讓學生把需要掌握的知識用一或兩個關鍵字進行聯系,只要掌握了關鍵字,學生就能掌握這片區域最重要的特征。②用抓住主線的方法學習。學生通常覺得區域各大城市在哪里記不住,每個區域的氣候環境記不住,地勢地形記不住,背得一團亂麻,覺得很困難,因此可以讓學生嘗試記住一條主線。比如,在全世界范圍內最長的幾條河流,先牢記這條河流具體的形象和流勢,以河流為中心,再牢記這條河流從上游到下游有哪幾個國家,由于以一條河流為主線,他們的地理位置、氣侯變化都與這條河流有關系,學生很容易記得住。學生只要把幾條河流與幾條河流相關的問題記住,就能記住很多知識點。③掌握讀圖技巧方法學習。運用地圖進行學習,是學習區域地理的一個基本方法,在區域地理學習中要大量地讀地圖,學生在圖地圖時,要掌握讀圖的技巧:記地圖的特征,對于這片地圖,有哪幾個基本形狀特征,只要掌握形狀特征就不會輕易弄錯;記地圖的主題,在這片地圖區域中,有哪兩三個關鍵字,這關鍵字要反映地圖位置的重要特征;記主題的內容,這些關鍵字的特征反映在哪些內容上;記聯系點,在不同的區域地圖中,有哪些聯系點。學生可以通過由于點及線、由線及網的邏輯方法記住圖形。④運用科學思維方法學習。區域地理的特征,就是一片區域一個案例,在這片區域中有大量的知識點,如果單純地記下每一個案例,很容易記錯、記漏、記混,因此,在區域地理學習中,學生要掌握對比的方法,比如對比相似的區域、相反的區域,再對比相似的地方是哪些地方相似,相反是哪些地方相反,通過對比,學生能記憶深;歸納法要求學生了解一塊區域時,先要歸納,掌握區域的哪幾個知識點,對知識點的內容進行精煉地
一、地理教學中培養學生學習地圖的興趣的策略
（一）向學生清晰解釋地圖功能
高中地理課堂教學實踐中，地圖的類型比較多。地理教師要結合課程背景，重點向高中生介紹各類地圖的特點和功能，引導他們進行地圖分類，從而全面深入掌握各類地圖的功能、內容等。通常，高中地理中涉及到的地圖包含如下幾類：概念圖。借助地圖將地理概念形象生動地展示出來。原理圖。該類地圖的設置基礎為地理教材中的基本原理。諸如，降水原理及產生原因便能夠通過原理圖進行具體展示。分布圖。其在高中地理教材中比較常見，可被細化為氣候、河流、礦山資源等分布地圖，旨在對地理要素的特點和分布情況進行反映。景象圖。具體指能夠表示某類景觀的圖。讓學生了解每一類地圖的功能，無形中便培養了其地圖學習及探索興趣。
（二）鼓勵學生綜合分析地圖
將地圖作為地理教學“第二語言”目的在于使高中生完成基礎地圖知識學習之后，借助地圖，獲取與之相關的地理知識，培養學生的讀圖能力，繼而使其熟練掌握地圖的使用技巧和方法等，并能采用正確的方式，對地圖中的隱性地理信息和知識等進行深層次挖掘。地圖分析比單一的地理知識講解更容易被學生接受。基于上述情況考量，具體課堂實踐過程中，地理教師要注重對高中生空間能力及圖表感知能力進行培養。使學生看到地圖之后，能夠準確判定該地圖中所蘊含的地理知識和信息等，并對其進行準確預讀，從而加深地理課堂學習深度，激發高中生的地圖探索及學習興趣。以某一區域地圖為例，高中生需要根據地圖上顯示的地形特征，對該區域的自然風貌、資源分布情況、氣候特征等進行準確判定，從而對教材上的相關地理知識進行融會貫通。讓學生挖掘地圖信息，對培養高中生地理問題分析能力非常有幫助，而且課堂教學效果非常好。
（三）培養學生繪圖能力，注重課堂實踐
將繪圖教學應用到高中地理課堂中，能夠增加課堂教學趣味性，吸引高中生積極參與到地理學科的學習中。在高中地理學科教學中，地圖的重要性不言而喻。倘若學生具備較強的讀圖能力，那么他們的地理學科成績將有可能得到提高。日常課堂教學中，教師除了教授高中生相關地理知識點，引導他們進行讀圖之外，還要教授高中生地圖繪制技巧。完成某一章節教學之后，教師要結合所學地理知識點，帶領學生手繪簡潔的輪廓圖或示意圖等，通過這種方式，培養他們的自學能力，使其將所學知識以地圖的形式直觀地呈現出來。高中地理課堂教學中涉及到拉丁美洲氣候圖、西亞北非地形圖等相對比較復雜的地圖，學習初期，可讓學生臨摹，繼而依據文本內容，嘗試在地圖中繪制河流、氣候分布情況等重點指標，以此提升高中生的地理學科實踐能力。地理教師要分門別類教授學生繪制分布圖、原理圖等技巧，增強地理課程學習的靈活性，以免學生死記硬背，影響課程效果。例如，讓學生繪制我國主要山脈分布圖，有助于高中生了解我國地形情況和山脈分布，便于他們熟練掌握相關地形知識。
（四）靈活使用地圖，拓展學科知識
地圖是以圖像的形式將局部或全部區域內系統性的地理信息展示出來。學習地圖，熟練掌握地圖使用方法，對學生進行地理概念及知識的學習非常有幫助。教師要始終將地圖作為地理課堂教學中的重要部分，增加地圖教學比重，使高中生在體驗地圖的過程中，激發他們學習地圖的興趣。教師可給出一幅地圖，引導高中生從多個角度進行總結、歸納和分析，實現地理知識的擴充和延伸。例如，學習旅游景觀欣賞章節相關內容時，可給出某一地區的旅游地圖，將地圖與課堂知識相融合，采用情境教學法，詢問學生最想去的地方，引導學生在地圖上標記出來。或者，與學生一起借助地圖自主設計旅游活動。通過該種方式，培養高中生的地圖學習興趣，使其通過地圖了解各個地區的旅游資源分布情況，明確旅游規則及旅游開發中環境保護的重要性等。
（五）提升空間定位能力，提高準確率
地圖是地理教學的關鍵資料，在高中地理教材中，概念圖、分布圖等各類地圖占比很大。地圖與地理知識之間關系密切。在地理課堂實踐中，教師應充分發揮地圖的作用和價值，使其為課堂教學提供輔助，鼓勵高中生結合所學的地理知識點，科學讀圖、用圖及分析地圖等，借助地圖這一載體，對所學的地理知識進行內化。除了常規文本內容教學之外，地理教師還可以通過分析高考試題的形式，給出一個區域地圖，引導學生對該地區的地形、氣候、河流分布情況及政治、經濟發展情況等進行全面深入的分析和探討。該過程中，區域地圖的定位非常關鍵。倘若學生在首要環節定位錯誤，那么就會直接影響其后續問題的答案，這樣就很容易在日常考試或高考中失分。基于該情況考量，地理教師要認識到地圖定位能力培養的重要性，在相關章節教學過程中，重點向學生講解經緯度地圖的定位技巧和方法，并在課堂教學過程中，尋求興趣點，加深學生對地圖的認識，并借助微課的形式，對教材中的各類型地圖進行歸納總結，為學生提供針對性的地理學習素材。空間定位能力的培養，能夠提高高中生的習題準確率，使其在這一過程中獲得成就感，繼而發現學習地理學科的樂趣。
二、地理教學中地圖學習注意事項
學習地圖的興趣的培養不是一朝一夕就能夠實現的。地理教師要將地圖教學融入日常課堂，在引導學生進行讀圖和分析的過程中，應用圖文結合的思維方式，讓高中生發現地圖學習的樂趣，使其能夠借助地圖，靈活掌握地理分布、成因、規律等相關知識點，而非死記硬背。以地圖的形式將單一死板的教材知識點靈活呈現出來，使二者相互補充，確保地理知識的講解形象、生動、具體。地理教師要善于選圖及用圖，重點分析高中生讀圖及用圖分析地理問題的興趣，向他們傳授讀圖技巧和藝術。同時，充分發揮網絡多媒體優勢，將抽象的地理符號、圖表、知識點等以具體形象的方式展示出來，激發高中生的地理思維及想象力，降低地圖理解難度。
一、明確目標，正確定位
和其它學科一樣，地理的學習同樣需要明確目標。了解地理學習的重要性，知道這門課要學習哪些內容，自己已經學到哪些知識，還有哪些要點掌握得不夠好。給自己一個正確的定位，明確在地理學習中要達到的目標，并為之努力，做到有的放矢。
二、培養興趣，激發熱情
有些同學認為地理知識瑣碎枯燥，對學習地理沒有興趣，因而喪失了學習地理的信心，學習效率低下。這些同學大多是因為沒有找到學習地理的突破口，沒有真正感受到學習地理所帶來的樂趣。生活處處有地理，晝夜交替、四季變化、天氣變化、一個地區的氣候特征以及相應的自然人文現象、世界各地的風土人情、大自然的美麗風景、各種自然災害、世界各國的地理環境……這些都是與生活息息相關的地理知識。發現地理的趣味性和實用性之后，學習熱情便會由內而發，學習效率也會提高。“興趣是最好的老師”，培養興趣對地理的學習非常重要。
三、掌握方法，事半功倍
1.善于思考，注意總結
地理知識的特點是涉及面很廣，但又比較零碎，因此在學習時應該注意積累。無論是課堂還是課后，處處都有地理知識，需要一雙善于發現地理知識的眼睛。夏季教室早上陽光從北面窗戶射入，蘇北人口流向蘇南……這些現象都應引起思考，應學會用所學的地理知識解釋這些現象。在學習地理的過程中可以將每個章節串起來，列出一個大綱，再列出每章相應的知識點，形成樹狀知識結構，最終形成地理知識網絡。地理可以分為自然地理和人文地理，這兩大脈絡又可繼續延伸，但兩者又相互結合相互滲透，一個地方的自然現象對當地人文現象的形成起著重要作用。在學習中應該靈活思考，注意總結。
2.抓住課堂，多記多想
課堂是地理學習的關鍵。為更好地抓住課堂，課前可將要講的內容進行預習，了解本節課的知識點。這樣不僅可以緊跟老師的講課節奏，而且可以針對預習中不理解的地方投入更多的精力。在課堂上，應將老師講課的重點、難點以及補充的內容記下，做到多記多劃，這樣既能明確重點，又能加強記憶。對于老師提出的問題，應積極思考、回答，遇到不懂的問題及時提問或者課后和老師、同學討論解決。在平時的課堂教學中，老師會提示一些地理學習方法和解題技巧，應該多加注意。
3.圖文結合，發散思維
地理學科的圖很多，包括區域圖、統計圖、景觀圖等。在學習過程中，要學會擅用圖，可將地圖中涉及的知識點一一列出，將課本知識點落實到相應的圖形中進行理解。平時要勤用地圖冊，多看、多繪，對于重點區域地理事物的分布、特點、原因、影響應熟記于心，做到圖文合一。這樣，同學們在解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象清晰的地圖，可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。
4.文理交融，識地通理
很多人認為地理是屬于文科的學科，但是通過高中三年的地理學習，筆者認為地理既包含需要識記的文科性質知識，也有很多內容需要用理科的思維去理解。例如，關于地球地球運動、大氣運動、地殼物質循環、洋流等知識都具有較強的邏輯性。同學們在學習時應區別對待，對于“地”的知識點，如地理事物、現象等，采用文科思維對基礎知識進行識記；對于“理”的知識點，地理規律、原理等，采用理科思維對知識點進行理解。
5.聯系生活，知識遷移
由于地理知識面廣，知識點多，有些知識理解難度較大，對于抽象難懂的知識，可以聯系生活實際，利用生活感知幫助理解書本知識。另一方面，課本上列舉的案例多為經典案例，高考試題中出現的往往是新案例，在學習過程中應聯系生活中的實際案例，與書本中的經典案例進行對比分析，提高知識遷移能力。
四、認真審題，規范答題
高中地理知識點很多、很碎，但并非無章可循，每種題型都有著相對固定的答題格式。高考地理試題的前半部分為選擇題，在答題時要看清題目，注意題目中的關鍵詞，可以通過在題目上做標志來提醒自己，千萬不能答非所問。后半部分為綜合題，作答時應該將題目中所給的材料細讀一遍，大概判斷出題者想要考查的知識點。在答題時，注意要點清晰，將每個要點列舉出來，考慮問題時一定要全面深刻，將自己想到的要點盡量都寫上。如在解答區域問題的整治措施時，將該區域出現的問題一一列出，然后針對問題逐一提出相應對策，這樣不僅可以回答全面，而且可以提高答題效率。答題時做到條理清晰，可時刻保持清晰的思維，不易發生漏答、重復的現象。老師在批閱時也一目了然，心情舒暢，無形中提高了印象分。
五、臨場應試，沉著冷靜
一、構建區域地理知識框架
中學地理知識內容分為自然地理、區域地理和人文地理三部分。初中主要是區域地理，高中主要是自然地理和人文地理，但他們又是以區域地理的內容作為實例來說明的。因此，區域地理的教學十分重要。區域地理的系統性很強，無論是中國地理、還是世界地理，都是由自然環境和經濟情況兩部分組成。自然部分又是由該地區的位置、地形、氣候、水文、土壤、植被這幾個既相互聯系又相互影響的自然要素的內容組成；經濟部分是由該地區的農業、工業、交通、城市等內容組成。這兩部分又是相互聯系的，后者是人類利用當地的自然特征，并受到社會條件的制約而發展起來的。因此，在地理教學中要圍繞這兩部分內容，構建知識框架。如位置特征主要由緯度位置和海陸位置組成；地形特征由地形類型、地勢狀況、地形分布及成因等內容組成；氣候特征要從氣溫和降水兩大要素去掌握，而氣溫情況又包括一月和七月（分別代表冬、夏氣溫），降水要從降水量和降水季節分配、年際變化等方面分析說明。此外，還有特殊天氣現象。氣候特征的成因要從緯度位置、海陸位置、地形地勢、大氣環流、洋流等方面的因素去分析。河流的水文特征主要由河流的流量、汛期、水位、含沙量、結冰期等方面分析。工業主要從自然資源的類型及組合、分布、交通、市場等方面分析；交通運輸主要從交通運輸的類型及組合、結合貨物的數量、距離、性質及運價、時間等選擇運輸方式。各類地理知識都是由一定的知識框架的，教師要把知識框架總結出來，明確告訴學生，并進行循序漸進、反復訓練，使學生牢固掌握。
二、提高學生能力
初中價段對學生能力的要求主要有記憶能力、識圖能力和邏輯分析能力。
1.提高記憶能力
初中價段區域地理知識點多面廣、內容繁多，單靠機械記憶難度很大，且不符合學生記憶發展規律。教給學生知識框架以后，只要記住地理知識框架，各個地區具體特征即可通過推理得出。它使記憶條理化、系統化，將無規律的“死記”成為有規律的“活記”，提高了記憶效率。
2.提高識圖能力
地理學習離不開各類地圖、圖表及景觀圖等。以前學生不知如何看圖、看什么。掌握區域地理知識框架以后，看圖就有目的、方法了。如在“中國地形”圖中分析我國地形特征，學生有目的地從地形類型、地勢和地形分布進行觀察，從而得出：“地勢西高東低，呈階梯狀分布”、“地形復雜多樣，山區面積廣大”。
3.提高邏輯分析能力
【關鍵詞】：區域地理；知識重組；類比區域差異
【中圖分類號】G633.55
區域地理是學生在初中就已經學習和接觸到了，現在高中的地理課堂上復習，讓學生感覺很簡單，往往感覺越簡單的東西在學習時保持放松的態度不認真學習。但高考卻考察學生對區域的知識的綜合和分析能力，因此在遇到關于區域地理的題目時會讓學生無從下手無法解答題目。所以對于區域地理的學習，地理教師和學生都要引起重視。下面就從幾個方面來對高中區域地理的復習進行探究。
一、了解區域地理知識結構，重組高初中地理知識
復習就是將知識重組歸納和總結，將知識的內在聯系起來形成一個系統的有條理的知識網絡。在復習區域地理時，教師根據《考試說明》和自己以往的經驗為學生編制出一套思路明確的網絡知識圖。這些都是有規律可循的。從區域地理，自然地理，人文地理分別來加以總結和歸納。其中自然條件包括地理位置、地形、氣候、土壤、植被、河湖、資源；人文地理特征包括經濟特征、農業工業的分布和發展趨勢，主要城市區位的分析，主要交通線路區位的分析等，在此基礎上將人文和自然區域地理進行結合，層層掌握、脈絡清晰是知識復習的重要環節。如，復習自然環境區域，就可以以氣候為線索，根據氣候特點分析當地的植物、土壤、河湖等自然環境，發現其問題和優勢，分析原因，然后轉到對土地的管理和使用上，這一線索貫穿了整個地理知識。
了解掌握基本的知識是知識重組的基礎。只有掌握其組成要素和各個知識點才能全方位的聯系綜合的學習。如區域自然地理環境包括整體性和差異性的特征，研究方法包括比較法和綜合法，地理位置包括經緯度位置、海陸位置、戰略位置；地理事物之間都是相互聯系相互依存的。高中地理知識的重組是有必然趨勢的，只有通過重組才能將高中和初中的地理知識有機的結合起來，才能有效的提高學生的學習能力。
二、確定區域位置是學習區域地理的前提和基礎
地理位置的確定可以從經緯度位置、海陸位置、政治問題、經濟問題、地理事物的相對位置等來進行。
首先我們要掌握13條重要經緯線所穿越的大洲、大洋和主要地形區，例如北緯40度穿越歐洲、亞洲、北美州的中部，同時也貫穿大西洋和太平洋；東經40度穿過東歐平原、黑海、紅海和非洲的東部等。
其次，掌握各大洲的重要分區世界主要海區與13條經緯線的位置關系，以大洲大洋和13條經緯線的關系為基礎點了解和掌握各大洲的分區，從而來確定區域位置。例如，地中海就是根據北回歸線和北緯40度緯線、0度經線和西經20度來確定的。這就需要學生對各個經緯度劃分的了解非常的清楚。
第三、熟悉世界地理課本中介紹的12區域的海陸輪廓（包括島嶼、海岸線的形狀等）、地形分布、大江大河等輪廓特征。它們是判斷區域位置的重要依據。
第四、考綱中所提到的幾個國家的地形、氣候、人文、農業等內容都要熟悉和了解。
三、注意綜合區域內特征、類比區域間差異
區域綜合特征是區域地理學習的重要部分，它是解決區域問題的關鍵所在。區域地理涉及到很多方面，各個區域有沒有必要的聯系和相同點，如果采用傳統的教學模式，死記硬背，只是很枯燥無味的，同時也起不到很大的作用和成效，這就需要我們采用正確的方法去科學的記憶。
1、找出區域中最具代表性的特征，在每個區域特征中找出每個區域具有特點和代表性的因素。如海洋性氣候是歐洲西部最突出的特征，記住這個特征就很容易的記住了歐洲西部氣候的分布、氣溫的高低、海拔的高低、風帶、氣壓帶都可以成為一個區域的特征讓學生容易記住。
2、抓住知識之間的聯系，追根溯源，形成全方位的知識體系，這是區域地理學習的一個重要方法。在綜合復習時要注重各個區域經緯度、地形、氣候、經濟、人文、物質、工業都是可以聯系起來的。
3、分析比較不同區域間存在的相同點和不同點。比較法是學習區域地理一個比較實用的方法。比如說比較北緯60度經過地方的氣候；南美洲大陸兩岸氣候和物種的比較；不同地方工業區之間特征和形成原因的比較。
四、將時事熱點有機地糅合到區域地理復習中
在數字教育的推動下，要求學以致用的方針在高考中得到了體現和實施。一般當年的高考題目都是以當時的一些熱點新聞材料和重大方針決策為背景資料的，這樣既可以考察學生專業知識，同時也是對學生全方位的包括知識面和知識廣度的一個衡量。而熱點問題又時常和具體的地理區域結合起來，如：西部大開發、歸屬問題、朝鮮半島問題等。
這就要求我們在綜合復習時要對當時的熱點和重大事件進行收集整理，同時從多種角度去將熱點問題與具體的地理區域結合起來，同時進行整合。同時可以查看一下和收集一些外面雜志設計的題目，多做這類型的題目，只有全方位的掌握了知識點和結合點，考試時無論怎樣變化題目的呈現方式，學生都能找出答題的要點。
【總結】
區域地理的學習是一個繁雜無謂枯燥的學科內容，所以在學習中切忌死記硬背機械性的去學習和做題，這樣時間長了會讓學生產生厭倦心理，所學的知識也不夠扎實，學習效率不高。在復習時也不要將每個知識點獨立的來分析和理解，要系統的結合成為一個完整的體系。在復習中教師要發揮學生的主動學習能力，教師在教學中要教會學生舉一反三，教師重點的分析幾個區域，學生以后就按照相應的學習方法去復習。這樣區域地理的復習就會事半功倍。
區域地理在近幾年的高考中占有比較重要的地位，這就需要我們在平時學習知識點的時候，掌握扎實的功底，注意結合學科特點，扎扎實實的做好前期的工作，那么，區域地理在高考中就不是一個難題。地理學習的方法是仁者見仁智者見智，沒有統一的方法和規定，只有找到合適自己的方法才能在地理這門學科中有所進步。上面是我自己對高中地理教學的經驗之談，希望對高中地理教師和學生在學習地理方面有所啟發。
參考文獻
[1]《地理教育》2007第5期
一、注重學生思維品質和能力的考查
彰現能力考查今后的高考地理命題主導趨向， 以考核知識理解與運用為主。 試卷對知識重組的線索會更加創新， 更加注重思維的質量、思維分析的過程。試題具有立意獨特 、 情境設置新穎 、 設問靈活 、多以教材上未見、 老師未講述的問題為切入點 ， 具有不可預測性。新情境的創設， 層出不窮， 素材簡約 且內涵豐富， 源于教材， 高于教材 ， 設問呈漸進性， 能力要求與難度設置呈階梯式遞進， 突出考查描述闡釋事物 、 論證探討問題的能力。
成功的地理試題 ， 多注重對考生學習意識與學習能力的考查， 尤其注重對考生獲取信息的能力和遷移運用知識 的能力的考查 。能力考在過程——分析綜合 、 判斷推理、 比較歸納等思維過程，既體現考試說明的要求 ， 也體現地理學科教學的核 心能力， 同時要符合相關 的教學測量指標 ， 準確反映測試要求 ， 與學生實際情況相適應。
二、突出主題，問題情境創新，體現探究意識
近幾年新課標高考地理試題，重視學科基礎， 不追求細枝末節、 生僻與脫離實際生活的知識，考查中學地理中最核心、最基礎的主干知識，凸現了新課程的過程與方法。就實施新課標省區的近年高考地理卷而言，主要體現兩個字—— “ 穩 、 新” 。 穩， 即考綱“ 穩定” ， 其連續性 、 穩定性、 目標要求 、 分值比例 、 題型結構、 難度、 賦分等基本穩定，基本沒有大的波動；新， 即有原創性 、又有靈活新穎性、 選材及設問角度新。相信今后的高考地理試題仍會延續這一基本特點。
三 、切近生活
回歸學科本色， 向更加現實與生活的方向邁進。近幾年命題設計力圖實現“ 以問題為中心， 以人類面臨和關注的重大社會現實問題為素材”的主題思想， 要求解決現實生活中的問題，或對某些人類活動進行反思，充分體現了“學習有用的地理”新課。
分析清楚新形勢下地理高考的命題趨向，采取有效的應對措施，指導學生進行有效、有理、有序的進行復習，才能在今后的高考中以不變應萬變，永遠屹立于不敗之地。
針對高考地理的命題趨向，在地理的學習和復習過程中，需要注意以下幾點：
一、 加強對主干知識的學習和復習
地理試題中的考點主要集中在地球的運動、天氣與氣候、 地殼的運動與地表形態、 資源、工農業生產的區位選擇、城市化、交通、環境問題、可持續發展、 區域地理等幾個方面。所考查的知識點， 均能反映學科主要面貌或基本的分析、究方法，立足于考查學科的原理和規律。試題通過引用課本內外的知識和素材，形成新的問題情景，構成新的設問角度。但萬變不離其宗， 其知識的落腳點都出自構成學科最基本的內容或理論主體范圍。有的同學認為某些主干知識去年已經考過，今年不會再考。這種想法是不對的，因為重要的知識點幾乎年年考，只不過考查的角度、切入點不同而已。
二、針對不同的內容，選擇不同的學習方法
高三地理從內容上可分為三個部分，即自然地理 、 人文地理和區域地理。各部分知識的學習和復習應有不同的思路和方法，各有側重。
自然地理是學科內容的難點，高考比較難的試題主要涉及這部分內容。自然地理的重點是基本概念、規律和原理， 主要是理解并能夠靈活運用。不僅要知道結論， 更重要的是要了解原理， 并能夠讀懂各種地圖， 從圖中讀出地理知識，并分析相關的問題。
人文地理以自然地理為基礎。人文地理主要是觀念和結論的學習， 重在運用。教材中的大部分內容都是說明觀念的具體事實和材料，而材料是可隨意選取的。因此， 人文地理的學習，要通過一些具體的地理知識，樹立正確的觀念，如正確的人口觀、 資源觀、 環境觀和可持續發展的觀等。
區域地理既具有基礎性和常識性的特點，又有綜合性的特點。區域地理復習，應突出綜合性，從“ 區域特征——目前狀況——存在問題——解決對策” 這樣一個思路入手，全面地認識某一個區域，使其立體化、全方位地掌握區域特征。在此基礎之上， 學會將不同區域進行對比，找出區域間的相同點、不同點及其原因。區域地理內容較多，任何一個區域都是由多個自然、社會和經濟要素構成的綜合體，區域地理自然成為考試命題的出發點，而高考涉及的社會熱點本身就具有區域性。因此在學習過程中， 以區域作為綜合和運用知識的基礎，形成發現問題、分析問題、解決問題的能力是十分重要的。
三、 強化對各類地理圖表的判讀及分析處理能力
地理圖表是地理的學科特色，是地理學科的第二語言。很多地理知識 、 地理原理都可以用圖表來表示。各種圖表都反映了地理事物的空間分布、時間變化 、 地理事物之間的關系，因此在復習時應注意對圖表進行分類整理，抓住其共性， 總結讀圖(表) 規律。最終達到通過圖表能明確知道該圖表所表達的知識信息。
四、關注社會熱點，理論聯系實際
從近幾年地理高考試題來看，國內外的重大時政和社會熱點問題成了命題取材的重要來源之一。 因此在專題復習時，要有機地滲透社會熱點，強調知識點與熱點的有機結合。有時還要以熱點為中心，帶動相關的知識點，把不同角度的知識點填充到熱點的各個方面， 達到“ 牽一發而動全身”的目的。特別是與中國社會關系密切、 與學生的生活關系密切的熱點容易稱為高考題。
五、 深入研究《 考試說明》，做到最后復習有的放矢
有的同學認為，現在復習時間非常緊張，無暇顧及《考試說明》。其實， 這種想法是錯誤的， 考生應該在繁忙的復習中擠出一些時間研究《 考試說明》，了解哪些內容需要掌握 ， 哪些內容需要重點掌握 ， 哪些不需要掌握， 高考對考生有哪些能力要求， 認真揣摩試卷結構、 題例、 命題的指導思想等， 結合自身的實際情況，分析自己的地理知識 、 地理能力與高考的要求還有多大差距。這樣在今后的復習中就多一些針對性和計劃性， 減少了盲目性。
區域地理在高中地理教學中主要發揮“平臺”的作用，也就是要求學生熟悉各區域的區域特征，根據高中地理課程內容編排和知識的內在聯系，我們在高中課程教學中完成必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ之后增加區域地理內容教學。大致利用一個學期加三個月的時間完成世界地理、中國地理部分的學習。
區域地理是高中地理教學中記憶量最大的教學內容，學生首先需要記憶不同區域所特有的自然、經濟、社會特點等。但同時區域地理又不僅僅只是對知識點的簡單羅列記憶。我認為各區域特點只是作為基礎儲備知識，而利用儲備知識分析、解決陌生區域問題才是高考考察的關鍵，因此區域地理的教學重點在于教會學生區域分析的方法，并提高知識遷移能力，利用所學知識去分析其他的區域。記憶是基礎，重點在于掌握地理各要素間的聯系；利用地理原理分析問題，解決問題。通過教學實踐中我有以下幾點體會：
1.樹立正確的區域地理的地理定位思想
雖然區域地理教學過程中重點考察的是掌握地理各要素之間的聯系，利用地理原理分析和解決問題。但記憶區域地理特點是基礎，因此如果連基礎都打不牢，又何談運用呢？因此在區域地理教學中首先要樹立學生空間定位意識，在區域地理教學過程中時，首先應給學生強調區域定位的重要性，讓學生明白如果對區域不能準確的定位，那么分析的思路就會發生偏向，答案自然就不可能準確了。可以通過習題讓學生自己去體會區域定位的重要性。
2.認識區域地理研究結構，構建區域地理的知識體系
區域地理分析的基本內容可以概括為：區域位置：緯度位置、海陸位置；區域自然地理特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等；區域人文地理特征包括人口、聚落、交通、農業、工業、文化等；區域整治和開發利用：資源條件、環境問題、自然災害、經濟結構調整、重大工程等建設等。
區域地理特征分析的基本方法可概括為：首先區域定位――根據區域位置，判斷分析地形、氣候的類型和特征――以地形、氣候條件為基礎，確定其相應的水文、植被、土壤等自然地理要素的特征――以自然地理特征為條件，分析自然地理特征對主要人文地理現象的影響。分析評價區域發展的主要優勢條件和限制性因素――確定區域發展方向、主要問題及其解決措施。
老師以第一個區域為例，分析介紹區域地理的學習方法，其它的區域則可以采用學案導學法，由學生自己去探究學習。通過學習小組自學，教師課堂答疑，學生課下記憶鞏固。
3.改變教學方法，激發學生興趣
區域地理部分內容繁雜，需要記憶的內容多成為很多學生學習過程中無法逾越的障礙，從而失去對區域地理學習的興趣，而興趣是最好的老師。穩定的興趣能使學生學習過程的整個心理活動積極化，能使學生的觀察更加敏銳，記憶更準確，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的能力大大提高。因此，地理教學中我采取多種教學方法，讓學生感覺到地理知識是鮮活生動有趣的，從而提高了學生學習的興趣，吸引學生的注意力，使學生喜歡地理，從而在教學中達到培養地理素養的目的。
為了提高學生對區域地理的學習興趣，我在講解世界地理部分是，每個章節講解之前，首先利用多媒體，讓學生觀看該地區旅游宣傳片，使學生感受不同地域的自然、人文景觀，民俗民風或者代表性人物等等調動學生學習積極性；同時以學習小組為單位設置了每課一題的環節，講解本章涉及地區或國家的奇聞異事，風俗習慣等等。學生為了介紹本區域，通過查閱資料，擴充知識，可以說這一系列的措施，使得地理課堂生動有趣，極大的調動了學生學習積極性，無形中加強了學生對于區域地理知識的掌握，成效明顯。
4.多種方式促進學生學習效率
關鍵詞：高中地理；鄉土地理素材
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-067-01
在新課程改革的背景下，高中地理教育不僅僅只是灌輸知識，而是要求在老師的激發下，學生能夠主動學習，并且能夠把學到的知識運用到生活實踐中。如何提高學生學習興趣，在課堂教學中充分落實新課程的要求，是廣大地理教師不斷探索的課題和任務。經過了幾年的教學總結，得出的經驗是在地里教學中融入鄉土地理，采取不同的形式讓學生在鄉土地理的學習中產生極大的興趣，來引導學生把地理學懂，學以致用，收到了良好的教學效果，也提高了課堂效率。
一、高中地理課堂中融入向土地理能增強學生的學習興趣，提高課堂效率
在高中地理課堂中，講解區域地理知識的，這講解到相關那模塊時，就以本土區域為例，將自然知識，和社會經濟方面的知識滲透到所學內容里面。這樣可以大大提高學生的學習興趣，因為鄉土地理是以學生熟悉的環境來講解。讓學生能夠學以致用，通過學習分析自己家鄉的地理區域特征來學習全球區域地理，學生對自己家鄉比較了解，學習中會產生強大的興趣和特殊的感情，巧用鄉土地理材料能使學生將高中地理中難以理解的知識簡單化。通過這種興趣來學習全球區域地理時就簡單不過了。
例如我在講解區域是先以六盤水為例，讓學生描述六盤水的地理位置、范圍、氣候特征、水文、土壤、地形、植被等。從這幾個方面對自己的家鄉進行探討自己家鄉的區域特征，學生是由很強的積極性和主動性的。了解了自然地理特征之后，又讓學生在自然地理的基礎上分析六盤水的城市區位特征，工業區位和農業區位方面的優勢和不足。從工業區位方面，六盤水市屬于重工業城市，主要依賴于當地豐富的煤礦資源。所以，六盤水城市區位的主導因素是礦產。在農業區位因素方面，六盤水的土地薄弱，氣候溫涼，適合種植馬鈴薯和茶葉。這樣將自然區位和經濟區位結合起來，很大程度上調動起了學生的積極性和主動性，最后達到事半功倍的效果。
二、高中地理教學中滲透鄉土地理能把高中地理教材中抽象的、復雜的地理專業術語形象化、具體化、便于學生理解。
高中地理教材比起初中教材，重點不僅是知道是什么，還要分析為什么，這就增加了教學難度，有許多難以理解和教師不好講解的概念、知識點、如何把這些難點講解清楚，把抽象的知識具體化，讓學生能夠理解，我在教學中滲透鄉土地理，利用鄉土地理來解釋這些難點就迎刃而解了，高中學生由于年齡的增長，抽象思維已經開始占有相對的優勢。但是具體形象思維任然起著重要作用。因此在高中地理教學中，應當注意對于一切難以理解的地理概念，適當運用直觀形象的材料，幫助學生加深理解。
例如我在講在講城市區位因素時，我展示了六盤水和深圳的發展歷程，讓學生對比兩個地區的區位因素有何差別。學生就從交通、礦產、政策、地形、水源、氣候等幾個方面總結出兩地的區位特征并找出差別。從而輕易而舉地把城市區位因素分析方法掌握了。比如在講述地形對交通線路與聚落的影響時，以六盤水為例，先給出六盤水的地形圖，以及三十年前的聚落形狀圖，讓學生分析當時聚落分布和形狀是手什么因素主導。然后又給出現在的城市聚落圖，讓學生分析，由于受地形影響，六盤水的城市形狀主要是帶狀分布，又受到交通的影響，所以，城市在往郊區擴展的趨勢。學生認識到了過去、現在。教師可以讓學生充當城市規劃者的角色，來預測六盤水未來空間結構發展的方向。這與學生生活環境息息相關，所以，學生在學習探究的過程中是很容易投入的。
三、高中地理教學中融入鄉土地理教學可以提高學生對高中地理知識學以致用的能力
高中地理相對于初中地理來說有了一定的難度，好多的知識點是通過學生的想象來完成的，把這些抽象的、難以理解的知識讓學生理解并靈活運用。只要教師講課時適時地加入學生熟悉的身邊的地理事物作為案例進行講解，就能夠加深學生對所學的地理概念、地理知識的印象和理解，從而逐漸提高學生的學習能力。比如在講解地形對氣候的影響時可以以六盤水的氣候特點引入，讓學生分析“涼都”的由來。就很容易理解地形對氣候的印象。再比如講江淮準靜止鋒時，就從六盤水冬天多陰雨天氣講述，六盤水屬于昆明準靜止鋒的影響范圍。
學生了解了氣候的來歷，可以利用所學知識運用到身邊去，比如，用于指導家鄉農民種植農作物的安排，養成出門能看云識天氣來增減衣服，甚至根據太陽光線來指導鄰里修建房屋等，等。讓學生舉一反三，學以致用。
四、地理課堂融入鄉土地理可以培養學生的地理素養，發現身邊的地理，激發學生熱愛家鄉的情感
