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第1篇

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生口算能力現(xiàn)狀

口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)技能之一。但是從目前小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的口算能力來(lái)看，存在明顯的問(wèn)題，比如，口算速度慢、錯(cuò)誤率高，未養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，基本上以筆算為主。導(dǎo)致這種狀況的主要原因在于兩個(gè)方面：一是，學(xué)生對(duì)口算存在抵觸心理。抽象性的邏輯思維，與學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)發(fā)展不符，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的感知相對(duì)比較膚淺，因此，難以有效掌握口算的內(nèi)在規(guī)律，甚至選擇逃避口算。二是，教學(xué)方式與學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特征不相符，也沒(méi)有意識(shí)到口算教學(xué)的重要性，比如，存在家長(zhǎng)、老師使用“數(shù)手指”的方式教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生在形象思維上難以達(dá)到口算的要求，故不能進(jìn)行口算。

二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略

（一）練習(xí)形式多樣，激發(fā)口算興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的思維表象能力，且已經(jīng)基本上掌握和理解基礎(chǔ)的算理，但是卻沒(méi)有形成對(duì)應(yīng)的計(jì)算技能，需要對(duì)其進(jìn)行有效的練習(xí)和訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥乏味的學(xué)科，計(jì)算技能的提升離不開(kāi)大量的訓(xùn)練，而一些口算題都比較枯燥乏味，長(zhǎng)期的訓(xùn)練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦感，并降低對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的口算練習(xí)題，并具有趣味性，這樣的口算練習(xí)才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到其中。

（二）堅(jiān)持視算和聽(tīng)算的訓(xùn)練

速度、正確性是口算能力的關(guān)鍵性指標(biāo)。在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，熟練和準(zhǔn)確的口算是口算練習(xí)的主要目標(biāo)?？谒阌?xùn)練要每天、每課長(zhǎng)期地進(jìn)行，且保證口算的訓(xùn)練量。可根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，口算題數(shù)量控制在15道以內(nèi)。比如，人教版三年級(jí)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)時(shí)，采取老師讀題目，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)出口算答案，然后教師展示15道具體的題目，讓學(xué)生同桌之間相互改正，接著將口算結(jié)果準(zhǔn)確率最高的學(xué)生在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力，從而提升學(xué)生的口算興趣，激發(fā)學(xué)生的口算熱情，并始終保持渴求的心理狀態(tài)。

（三）搶答口算題

利用課堂前5分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，將口算題寫(xiě)到卡片上，然后在課堂上展示，展示時(shí)間為3秒，讓學(xué)生搶答，共計(jì)15道題目，搶答正確率最高的學(xué)生，將獲得教師為學(xué)生準(zhǔn)備的一份小禮物。比如，在人教版小學(xué)三年級(jí)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”一課教學(xué)中，拿出卡片“8900-700”，知道答案的學(xué)生快速站起來(lái)說(shuō)出答案：8200。這種搶答式口算練習(xí)，既能提升學(xué)生的口算速度，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，促使學(xué)生對(duì)口算訓(xùn)練保持積極的態(tài)度。

（四）小組口算比賽

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，利用這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算技能訓(xùn)練，對(duì)一些愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生而言，為他們提供了廣闊的平臺(tái)。因此，在口算訓(xùn)練中引入競(jìng)賽機(jī)制，讓學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展口算訓(xùn)練，根據(jù)全班學(xué)生的數(shù)學(xué)量，平均分為6個(gè)小組，每個(gè)小組成員為5人，將提前準(zhǔn)備好的6組口算練習(xí)題分配給對(duì)應(yīng)的小組，要求每組各派一名成員答題，共計(jì)5人。每個(gè)人完成一道題目后，下一位成員則可以計(jì)算下一道題目的答案，最后看哪個(gè)小組最先完成小組口算試題，且必須全部準(zhǔn)確，用時(shí)最短、回答全部正確的小組則為冠軍，并對(duì)該小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種以小組為單位進(jìn)行口算訓(xùn)練的方式，既能提升、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能有效提升學(xué)生的口算能力。

（五）運(yùn)用直觀手段開(kāi)展口算訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口算已經(jīng)不是完全新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在前兩年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸，由于口算是一項(xiàng)持續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，故小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生口算能力的必經(jīng)之路。在口算訓(xùn)練中，通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有著直接的感知，然后通過(guò)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)和過(guò)渡，建立計(jì)算表象，并得出最終的口算結(jié)果。因此，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過(guò)運(yùn)用直觀化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。

例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可將課本中的圖例以實(shí)物的方式呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，比如月餅，目的是吸引學(xué)生的注意力，先將月餅平均分成4份，然后分給4名學(xué)生，問(wèn)：每名學(xué)生所得到的月餅數(shù)量是整塊月餅的幾分之幾？在沒(méi)有接觸到分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題感到陌生。此時(shí)，可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出最為直觀的內(nèi)容，將正方形平均分成4分，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行分割動(dòng)畫(huà)操作，目的是讓學(xué)生直觀形象地掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)。最后將分割法運(yùn)用到課本知識(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的思維對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行積極思考，并口算出課本中的題目答案。教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)口算訓(xùn)練，比如：一個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份占多少？5角錢(qián)等于多少元？最終提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)口算計(jì)算能力。

又例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法與減法”教學(xué)中，計(jì)算“23+65”的結(jié)果，向?qū)W生展示：一捆木棒共有10根，共有10捆，10根小木棒。問(wèn)：如何利用這些木棒快速計(jì)算出本道計(jì)算題的答案。學(xué)生回答道：先利用木棒擺出23和65，然后直接數(shù)木棒就行。23為2捆木棒和3根小木棒，65為6捆木棒和5根小木棒。共有8捆木棒，8根小木棒，總數(shù)為88。這樣學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì)了快速簡(jiǎn)便的口算，并為學(xué)生出幾道類似的題目，要求學(xué)生以同樣的方法進(jìn)行計(jì)算，從而提升學(xué)生的口算正確率。

（六）數(shù)形結(jié)合，掌握口算方法

口算教學(xué)不僅僅是為了確保學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，更是為了讓學(xué)生掌握與理解算理內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)口算基本方法有全面的掌握。而三年級(jí)學(xué)生的思維比較活躍、記憶時(shí)間短，單純進(jìn)行口算訓(xùn)練，很難有效提高學(xué)生的口算能力，因此，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在解決生活問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)算理內(nèi)容的掌握與理解。

例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：中秋來(lái)臨之際，小紅去買(mǎi)月餅，準(zhǔn)備送給長(zhǎng)輩，每盒月餅共有9塊，買(mǎi)3盒一共多少塊月餅？這種以學(xué)生實(shí)際生活為情境的問(wèn)題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生先用加法的方式快速計(jì)算出答案，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用乘法計(jì)算，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)的算理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口算能力的有效鍛煉，并掌握對(duì)應(yīng)的口算方法。

（七）積極組織競(jìng)賽活動(dòng)，提高口算技能

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生擁有該年齡段不可缺少的年齡、性格特征，比如好勝心較強(qiáng)，凡事都習(xí)慣爭(zhēng)取第一。因此，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特征組織競(jìng)賽活動(dòng)，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)口算的興趣，提高學(xué)生的口算技能。在組織競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，必須給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)，特別是學(xué)生喜歡老師的關(guān)注與表?yè)P(yáng)，并可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我潛力、展示自我的機(jī)會(huì)，只有這樣學(xué)生才會(huì)愿意投入其中，才能在競(jìng)賽活動(dòng)中提高口算能力。當(dāng)然在課堂組織競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，必須給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生的注意力，規(guī)模大小根據(jù)實(shí)際情況決定，當(dāng)然也可以在課前幾分鐘開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。比如，在新課教學(xué)前，利用課前10分鐘時(shí)間，組織兩組學(xué)生開(kāi)展口算競(jìng)賽，也可以面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展，口算競(jìng)賽內(nèi)容要基于三年級(jí)課本知識(shí)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容出題，用時(shí)短，且回答全部正確，則為勝利者，針對(duì)勝利者給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并把握度；針對(duì)失敗的學(xué)生要積極鼓勵(lì)，促使學(xué)生更愿意自主開(kāi)展口算練習(xí)，并保持參與競(jìng)賽活動(dòng)的積極性。從而使學(xué)生更愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂中，注意力集中，并與教師之間保持緊密的聯(lián)系，鍛煉膽識(shí)，久而久之，學(xué)生的口算技能也就得到有效的提高。

（八）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

粗心大意是三年級(jí)學(xué)生最典型的特征，由于年齡原因，學(xué)生在口算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)明顯失誤，導(dǎo)致最終的計(jì)算錯(cuò)誤，出現(xiàn)這種計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因并不是能力問(wèn)題，而是因?yàn)樾W(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，計(jì)算不認(rèn)真，也沒(méi)有反復(fù)檢驗(yàn)的意識(shí)，認(rèn)為自己計(jì)算出的結(jié)果肯定是對(duì)的。比如，在口算時(shí)，把符號(hào)看錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)甚至把數(shù)字看錯(cuò)，如果學(xué)生擁有良好的計(jì)算習(xí)慣，可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正，從而有效避免了低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，并提高了計(jì)算的正確率，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。另外，還存在審題問(wèn)題，對(duì)題目中的信息沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和思考，導(dǎo)致最后計(jì)算出的結(jié)果是錯(cuò)誤的。從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，無(wú)論是筆算，還是口算，都應(yīng)該擁有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣，針對(duì)每一個(gè)計(jì)算題目進(jìn)行檢驗(yàn)，確認(rèn)是否正確，這樣才能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

第2篇

回顧一下自己在三年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：

1、學(xué)困生比較多：

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：

（1）在班上實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。

（2）我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，如：在評(píng)講練習(xí)題時(shí)特別注意學(xué)困生是否能理解題意以及有沒(méi)有做好筆記。

（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己努力。

2、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好：

三年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)字速度慢而且不端正，寫(xiě)得不干凈。課堂上有老師監(jiān)督字寫(xiě)得還比較干凈，但是家庭作業(yè)就寫(xiě)得比較馬虎了，一個(gè)字大一個(gè)字小的，寫(xiě)錯(cuò)了又擦不干凈就繼續(xù)寫(xiě)。這與學(xué)生自身的習(xí)慣有關(guān)，同時(shí)與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，于是采取家庭作業(yè)上家長(zhǎng)簽名同時(shí)要檢查作業(yè)是否做得夠工整。這一點(diǎn)需要在今后的工作中加以重視，三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，很關(guān)鍵。

3、學(xué)生不喜歡演算的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重滯后。

第3篇

小學(xué)進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生面對(duì)的計(jì)算數(shù)據(jù)越來(lái)越大，二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表內(nèi)乘除法升級(jí)到兩位數(shù)乘以兩位數(shù)、兩位數(shù)乘以三位數(shù)的乘法和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。學(xué)生所接觸的計(jì)算類型越來(lái)越豐富，計(jì)算數(shù)據(jù)也越來(lái)越大，學(xué)習(xí)難度也在逐漸加大，隨之而來(lái)的便是學(xué)生計(jì)算正確率的下降。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘除法，是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)乘除法的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重計(jì)算知識(shí)的教學(xué)，抓好學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的正確率，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以下對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算正確率下降成因及對(duì)策問(wèn)題作簡(jiǎn)單分析。

一、計(jì)算正確率下降的成因

1.學(xué)生缺乏濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的計(jì)算本身比較枯燥乏味，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生隨著學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)的難度不斷加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或多或少都受到影響。特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，計(jì)算水平低下，計(jì)算錯(cuò)誤嚴(yán)重，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，削弱了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響計(jì)算的正確率

對(duì)于計(jì)算題，學(xué)生普遍存有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在粗心大意，沒(méi)有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、慎密思維的良好計(jì)算習(xí)慣。對(duì)計(jì)算題，學(xué)生并不是不會(huì)做，而是做題過(guò)程中注意力不集中，急于求成，審題不仔細(xì)、不認(rèn)真，在計(jì)算時(shí)往往看錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)等。例如，把106看成100，把6+6看成6×6等，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤。有的學(xué)生除書(shū)寫(xiě)潦草、運(yùn)算粗心、不及時(shí)檢驗(yàn)外，當(dāng)計(jì)算數(shù)據(jù)大或者計(jì)算步驟多時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，這些毛病常常使學(xué)生在計(jì)算上出現(xiàn)失誤。因此，在計(jì)算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。

3.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)加減法和多位數(shù)乘除法的計(jì)算失誤，主要是100以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法計(jì)算不過(guò)關(guān)。有些學(xué)生計(jì)算失誤的主要原因是計(jì)算法則不明確，如1800-1700÷5，計(jì)算成1800-1700÷5=100÷5=20。還有的是學(xué)生計(jì)算方法不明確，學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用水平低，沒(méi)有形成基本的計(jì)算技能技巧，從而造成計(jì)算失誤。

二、提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生計(jì)算正確率的對(duì)策

1.采用多種練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣

枯燥乏味的計(jì)算題很難讓學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生喜歡的情緒，這就需要教師設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算題雖然是枯燥的，但在題型上設(shè)計(jì)形式多樣，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于提高計(jì)算題對(duì)學(xué)生的吸引力。例如教學(xué)《 多位數(shù)的加減法 》，我采用“活動(dòng)—競(jìng)賽”的形式。先組織學(xué)生模擬在家電超市購(gòu)買(mǎi)家電，然后采用“我是計(jì)算小能人”形式進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽練習(xí)（快速出示算式，學(xué)生口答得數(shù)；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)的計(jì)算又快又對(duì)）。這樣的“活動(dòng)—競(jìng)賽”能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，使計(jì)算內(nèi)容“活”起來(lái)。既激活了學(xué)生的參與欲望，又活躍了學(xué)習(xí)氛圍。

2.培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證。首先，計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真審題，做到“兩看兩思”，即先看整個(gè)算式是由幾部分組成，有哪些運(yùn)算符號(hào)，然后想這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，這樣能使計(jì)算正確有了初步的保證。其次，計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過(guò)程。解題時(shí)，要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，即使是草稿，也要書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰。再次，要求學(xué)生勤檢查，一查抄題，檢查抄的數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)；二查豎式，豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對(duì)；三查計(jì)算，檢查計(jì)算過(guò)程；四查結(jié)果，對(duì)計(jì)算過(guò)程中得到的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。當(dāng)發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤后，要讓學(xué)生檢查計(jì)算過(guò)程，包括草稿，讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的良好習(xí)慣。長(zhǎng)此以往地訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成一種較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

一般計(jì)算能力的結(jié)構(gòu)成分可以確定為以下五個(gè)方面：挖掘題目信息的能力（即初步定向的能力），定義、法則、公式、定理等的運(yùn)用能力，選擇合理方法的能力，簡(jiǎn)化計(jì)算的能力，估算能力。因此，小學(xué)生要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練，需要從以下幾方面著手。

（1）注重理解算理和法則。算理和法則是計(jì)算的依據(jù)，要使學(xué)生會(huì)算，首先使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。學(xué)生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解，既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂得為什么要這樣算。理解算理，掌握算法是正確進(jìn)行計(jì)算的重要保證。例如，小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以兩位數(shù)時(shí)，涉及口算、估算、豎式計(jì)算，對(duì)于這一知識(shí)的教學(xué)，我改變計(jì)算題以做題為主的慣例，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)嘴說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)算理，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程即數(shù)學(xué)思維過(guò)程，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍，做到真正理解算理。學(xué)生通過(guò)說(shuō)算法、說(shuō)過(guò)程進(jìn)行對(duì)比、區(qū)別，就會(huì)建立起清晰的表象，計(jì)算的正確就得到了保障。

（2）堅(jiān)持口算訓(xùn)練?？谒闶怯?jì)算的重要組成部分，是學(xué)生必須掌握的基本計(jì)算技能?？谒闶枪浪恪⒑?jiǎn)算和筆算的基礎(chǔ)，因此，要重視口算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)口算的訓(xùn)練。每堂課上安排聽(tīng)算練習(xí)。每節(jié)數(shù)學(xué)課視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，安排3～5分鐘的聽(tīng)算練習(xí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一本聽(tīng)算本，聽(tīng)算內(nèi)容主要是課本里的口算題。這樣長(zhǎng)期進(jìn)行，持之以恒，定會(huì)收到良好的效果。多種形式變換練習(xí)。例如，視算訓(xùn)練、搶答口算、開(kāi)火車、接力賽等方式，多種形式的口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

（3）注意估算能力的培養(yǎng)。估算能力是學(xué)生根據(jù)一定的題目信息，對(duì)答案的大膽假設(shè)與猜想。培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)感的發(fā)展。估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用，在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識(shí)和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算—計(jì)算—審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯(cuò)的產(chǎn)生，提高計(jì)算正確率。例如，計(jì)算49×79，先估算，把49看成50，把79看成80，50×80=4000，那么49×79的結(jié)果接近4000且小于4000，如大于4000必定錯(cuò)誤，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)檢驗(yàn)還可以加深理解題意，提高學(xué)生的估算能力。

4.重視錯(cuò)題分析，讓學(xué)生樂(lè)于改錯(cuò)

在教學(xué)中要重視錯(cuò)題分析，做到對(duì)癥下藥，讓學(xué)生善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)，我一般采用以下三種方式。

（1）訂正作業(yè)。作業(yè)或試卷批改完下發(fā)給學(xué)生后，我要求學(xué)生首先查看自己是否有錯(cuò)題，如有錯(cuò)題找出錯(cuò)誤的原因，然后再訂正，并交老師檢查當(dāng)面批改。批改的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)因，講講解題思路，使學(xué)生能充分理解所學(xué)知識(shí)。這樣做有效地避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、抄襲訂正、不懂裝懂的不良行為，逐步養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)、有錯(cuò)認(rèn)真反思糾正的良好習(xí)慣。

（2）錯(cuò)例評(píng)析。一般地說(shuō)，學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，都具有相通性，即具有普遍性。在教學(xué)中及時(shí)了解、收集學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)的典型錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一般有連續(xù)退位減法不熟練，特別是被減數(shù)是整百數(shù)整千數(shù)減，例如，400-98，4000-908，在計(jì)算時(shí)，第一題學(xué)生往往會(huì)算成312，第二題會(huì)算成3002。運(yùn)算順序出錯(cuò)，100÷25×4=100÷100=1等。讓學(xué)生找出每道題的錯(cuò)誤，分析原因，充分發(fā)揮生生、師生之間的交流反饋?zhàn)饔谩?/p>

（3）收集錯(cuò)例。要想提高學(xué)生計(jì)算的正確率，就要積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生收集計(jì)算中自己容易錯(cuò)誤的題目，編成冊(cè)，勤反思。讓學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析歸納和分類整理，梳理常使自己出錯(cuò)的原因，吸取什么教訓(xùn)，今后注意哪些問(wèn)題，怎樣才能避免下次不再犯同樣類型的錯(cuò)誤，減少不必要的失誤。日積月累，積少成多，學(xué)生的計(jì)算正確率就會(huì)有很大提高。

第4篇

【關(guān)鍵詞】概念 計(jì)算教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0134-02

作為數(shù)學(xué)老師眾所周知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部過(guò)程中，計(jì)算教學(xué)一直是課堂教學(xué)最受重視的教學(xué)內(nèi)容，尤其是小學(xué)階段，“數(shù)”與“計(jì)算”是小學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)，是他們需要掌握和形成的最重要的知識(shí)和最基本的技能。小學(xué)生的計(jì)算能力如果欠缺，會(huì)直接影響初中、高中甚至今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)向來(lái)把計(jì)算能力的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)技能的重中之重。下面我將從三方面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)低、中段計(jì)算教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)計(jì)算教學(xué)在各學(xué)段地位的認(rèn)識(shí)

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須先從計(jì)數(shù)和計(jì)算學(xué)起，因?yàn)檫@樣一方面符合學(xué)齡兒童的心理特點(diǎn)，另一方面是符合學(xué)齡兒童的認(rèn)知規(guī)律。首先要會(huì)識(shí)數(shù)，計(jì)算數(shù)，然后才能進(jìn)入到更高層次的學(xué)習(xí)。數(shù)與計(jì)算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要作用，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)低段一、二年級(jí)的計(jì)算內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，加減計(jì)算重點(diǎn)是“100以內(nèi)的數(shù)”，乘除計(jì)算重點(diǎn)是“表內(nèi)”乘除法，二年級(jí)下冊(cè)雖然接觸到“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”，但是僅限于一些簡(jiǎn)單的口算。課堂教學(xué)的更多時(shí)間放在學(xué)生注意力、自制力、獨(dú)立性和良好習(xí)慣等方面的培養(yǎng)上。算理的教學(xué)一、二年級(jí)是以擺小棒、看圖形等直觀手段獲得計(jì)算過(guò)程和方法，逐漸發(fā)展到脫離實(shí)物，運(yùn)用遷移、轉(zhuǎn)化等手段獲得計(jì)算的過(guò)程和算理，單純的計(jì)算過(guò)程和算理的探索與概括將占去課堂的大部分時(shí)間。

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。三、四年級(jí)在小學(xué)階段是過(guò)渡年級(jí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，為小學(xué)高段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。反之，基礎(chǔ)不牢固，以后的學(xué)習(xí)也會(huì)步履艱難。而計(jì)算能力的強(qiáng)弱將會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)工作中不時(shí)有家長(zhǎng)困惑：我孩子一、二年級(jí)經(jīng)?？?00分，怎么到三年級(jí)只有90來(lái)分，甚至還有八十多分的現(xiàn)象。究其原因，其中計(jì)算內(nèi)容的復(fù)雜程度加深是一個(gè)重要的原因。三年級(jí)以后，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)已從適應(yīng)學(xué)校生活轉(zhuǎn)向提高學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)要求明顯提高。中段數(shù)學(xué)的數(shù)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容擴(kuò)展到“小數(shù)”、“分?jǐn)?shù)”和“億以內(nèi)的大數(shù)”的認(rèn)識(shí)；計(jì)算內(nèi)容涉及“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減（進(jìn)位和退位）”、“多位數(shù)的乘除法”、“小數(shù)”和“分?jǐn)?shù)”的計(jì)算、“四則混合運(yùn)算”、“簡(jiǎn)便計(jì)算”等。這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力尤為關(guān)鍵。三、四年級(jí)孩子的年齡約是9一11歲之間，處在兒童期的后期階段。屬于從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期，生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、控制情緒能力、鍛煉意志能力的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子注意力更具目的性和持久性，可以勝任更加艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。絕大多數(shù)三、四年級(jí)的學(xué)生掌握計(jì)算問(wèn)題比較容易。還有少數(shù)孩子計(jì)算有一定的困難，這就不免產(chǎn)生學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上的差距懸殊現(xiàn)象。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，學(xué)生的思維從仿效轉(zhuǎn)向創(chuàng)造，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性成為重點(diǎn)。

二、對(duì)計(jì)算教學(xué)在各學(xué)段教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)

對(duì)估算的課堂教學(xué)要讓學(xué)生明確估算意義，提高他們學(xué)習(xí)估算的自覺(jué)性和積極性，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到估算的必要性和優(yōu)越性。估算的方法靈活多樣，因內(nèi)容而定，因?qū)嶋H情況而變化，因此在平時(shí)的教學(xué)中要讓學(xué)生多練習(xí)，逐步積累估算的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，提高估算能力。

在筆算教學(xué)中，要讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、弄清算理、掌握法則使學(xué)生能夠正確合理的計(jì)算。如在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)“87×42”時(shí)，這個(gè)算式個(gè)位的2和87、十位的4和87相乘都要連續(xù)進(jìn)位，一定要讓孩子把進(jìn)位數(shù)寫(xiě)在相應(yīng)的數(shù)位上，讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)算順序，先算個(gè)位，再算十位；養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，明白每個(gè)積的意義，掌握計(jì)算法則。在學(xué)生掌握法則、算理的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)筆算訓(xùn)練，通過(guò)合理、系統(tǒng)的練習(xí)，促使學(xué)生在練習(xí)中形成筆算技能，提高計(jì)算能力，加強(qiáng)筆算訓(xùn)練，形成筆算技能是提高計(jì)算能力的重要手段。例如：學(xué)習(xí)了商中間和末尾有零的除法后我設(shè)計(jì)了三組練習(xí)題，第一組習(xí)題商的中間有0，第二組習(xí)題商的末尾有0，第三組商的中間末尾都有0。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)練習(xí)既使學(xué)生深刻理解了算理，又提高了筆算技能，起到了舉一反三、觸類旁通的作用。當(dāng)然筆算練習(xí)還要因材施教、因人而異。好的學(xué)生要求高些，學(xué)困生要求放低些；這就要求教師要有耐心，悉心育人。筆算練習(xí)和口算一樣要有速度，在一定的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生做題多、快、準(zhǔn)。有利于綜合考查學(xué)生的計(jì)算能力。養(yǎng)成良好的筆算習(xí)慣，應(yīng)從低年級(jí)抓起，嚴(yán)格訓(xùn)練，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：①養(yǎng)成認(rèn)真看題、計(jì)算仔細(xì)的習(xí)慣；②養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)整潔、格式標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣；③養(yǎng)成筆算時(shí)寫(xiě)豎式并驗(yàn)算、檢查的習(xí)慣。堅(jiān)持以上三方面抓好學(xué)生的筆算訓(xùn)練，有利于筆算技能的提高，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視計(jì)算教學(xué)，抓好學(xué)生的口算與筆算訓(xùn)練，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，更利于全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

第5篇

[關(guān)鍵詞]：口算 小學(xué)數(shù)學(xué)課 2分鐘口算在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性我們已經(jīng)不言而喻了，在近一年的實(shí)驗(yàn)探索中，我對(duì)口算練習(xí)又實(shí)行了一些新的措施，收到了較好的成效。我制定了“三個(gè)2”的口算練習(xí)方案。即每節(jié)數(shù)學(xué)課前口算精彩展示2分鐘，每天早上口算練習(xí)2分鐘，每月口算比賽2次。

一、數(shù)學(xué)課前精彩展示2分鐘

口算不能單純憑死記硬背，而應(yīng)在理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算方法，在應(yīng)用中進(jìn)一步理解算理、鞏固算法，逐步簡(jiǎn)化思維過(guò)程，形成口算技巧。

1.口算練習(xí)的內(nèi)容

我在每堂數(shù)學(xué)課前進(jìn)行2分鐘的口算訓(xùn)練，口算練習(xí)的內(nèi)容盡可能的是本堂課的教學(xué)內(nèi)容或近期的有關(guān)內(nèi)容，這樣保證學(xué)生口算的時(shí)間，這種練習(xí)目的是深刻理解算理和掌握方法如把例題或練習(xí)題，應(yīng)用題分解成學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)以口算的形式展現(xiàn)出來(lái)。

例如，三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)習(xí)末尾有0的乘法時(shí)，下一節(jié)課前就可以出示16×30，生說(shuō)出480立即說(shuō)出算理因?yàn)?6×3我們可以口算出是48，乘數(shù)擴(kuò)大了10倍，積也擴(kuò)大10倍，所以是480。待學(xué)生理清算理掌握口算方法后，在設(shè)計(jì)以下相關(guān)的口算練習(xí)如，60×3，45×20，36×40等等。學(xué)習(xí)完四年級(jí)除法時(shí)，課前就可以出示：1.8÷0.2，學(xué)生說(shuō)出結(jié)果為9時(shí)，并說(shuō)出算理，根據(jù)商不變的定律，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，18÷2，所以結(jié)果為9，學(xué)生掌握了基本算理之后，再設(shè)計(jì)一系列相關(guān)有練習(xí)題，這樣遵循遺忘規(guī)律及時(shí)練習(xí)形成口算方法，學(xué)生更易理解和掌握。

2.口算練習(xí)的形式

課前的精彩展示可以采取多種形式的口算練習(xí)活動(dòng)，如“開(kāi)火車”“搶上”“采摘智慧星”“數(shù)字接龍”“口算卡片”等游戲和活動(dòng)，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和新鮮感，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受成功和體驗(yàn)數(shù)學(xué)口算給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.實(shí)施效果

通過(guò)課前的兩分鐘，逐漸地孩子們對(duì)口算日久生情，這成為了我們共同認(rèn)可的一種常規(guī)練習(xí)。學(xué)生的口算進(jìn)步地非?？?，對(duì)計(jì)算題的算理掌握了，熟悉了口算技巧，口算速度也提高了很多，對(duì)口算練習(xí)產(chǎn)生了興趣，“粗心大意”毛病改掉了很多，口算質(zhì)量也提高了很多。

二、口算練習(xí)每天早上2分鐘

德國(guó)心理學(xué)專家艾賓浩斯，對(duì)遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的研究，從他的遺忘曲線圖可以看出，遺忘是先快后慢的過(guò)程。因此，及時(shí)練習(xí)很有必要，這種練習(xí)目的是深刻理解算理和掌握方法?？谒悴荒軉渭儜{死記硬背，而應(yīng)在理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算方法，在應(yīng)用中進(jìn)一步理解算理、鞏固算法，逐步簡(jiǎn)化思維過(guò)程，形成口算技巧。

可根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行均衡分組，并安排小組長(zhǎng)，檢查員以及各自的職責(zé)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員大約在5人左右。并設(shè)立口算練習(xí)本。每天教師根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，以及各小組的學(xué)習(xí)差異，教師或?qū)W生自主出題，時(shí)間設(shè)置在2分鐘以內(nèi)，學(xué)生把題記錄在口算練習(xí)本上，然后邊思考邊寫(xiě)出得數(shù)，由小組長(zhǎng)檢查并進(jìn)行反饋。教師可以隨時(shí)參與學(xué)生的口算練習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)生的口算練習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和效果。

任何的筆算都可以分解成幾道甚至幾十道基本的口算題目。筆算只是把較復(fù)雜的口算的計(jì)算過(guò)程記錄下來(lái)，可以說(shuō)口算是筆算的基礎(chǔ)，口算水平差的學(xué)生，在筆算的過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)停留在基本環(huán)節(jié)的運(yùn)算上，這樣會(huì)使整個(gè)的計(jì)算思維中斷。因而，口算的熟練程度直接會(huì)制約筆算運(yùn)算能力的高低，影響計(jì)算的正確率先和速度，近而影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

起初孩子們對(duì)每天早上的2分鐘口算練習(xí)帶有一定的煩躁心理，認(rèn)為沒(méi)有必要每天都進(jìn)行練習(xí)，我并沒(méi)有對(duì)此解釋什么，我想用時(shí)間來(lái)說(shuō)明答案，實(shí)踐出真知。通過(guò)一段時(shí)間練習(xí)和實(shí)踐，每天短短的兩分鐘他，們便品嘗到了其中的的甜頭，他們逐漸地發(fā)現(xiàn)自己的口算題錯(cuò)誤少了很多，筆試的計(jì)算題正確率也跟著上來(lái)了。他們用自己的成果證明了一切，漸漸地他們把每天的兩分鐘當(dāng)成了每天必備的功課，并且喜歡上了它。

三、每月口算比賽活動(dòng)2次

口算比賽不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力、推理能力，也可以使孩子們?cè)跔?zhēng)分奪秒的過(guò)程中體會(huì)到時(shí)間的寶貴，口算比賽最主要的應(yīng)該是速度，包括審題速度，思考速度以及書(shū)寫(xiě)速度等。口算比賽可以讓學(xué)生充分地展示自己的才能小組成員先在本組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝選手再參加班級(jí)內(nèi)的比賽，每周日評(píng)選出一名“口算大王”。以后可以聘請(qǐng)“口算大王”擔(dān)任次周的口算比賽的小評(píng)委。這樣人人都可以參與，參與度提高，提高學(xué)生態(tài)度也會(huì)在很大程度上提高。

口算比賽的形式也可以多樣化，可以自已和自己進(jìn)行比賽，學(xué)生制定自己的計(jì)劃，自己現(xiàn)在的口算速度和正確率，一周后此類型的題目的正確率和速度又是怎樣的，是退步了還是進(jìn)步了，并分析其中的原因，在此基礎(chǔ)上來(lái)提高自己。也可以同桌之間進(jìn)行比賽或小伙伴們之間進(jìn)行比賽。每個(gè)班級(jí)評(píng)選出的“口算大王”可以再進(jìn)行一次挑戰(zhàn)，來(lái)超越自己，提升自己。

第6篇

我縣小學(xué)階段學(xué)生水平測(cè)試不允許學(xué)生使用計(jì)算器，而在閱卷過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生數(shù)的運(yùn)算能力比較差，致使數(shù)學(xué)成績(jī)偏低，原因是小學(xué)數(shù)學(xué)測(cè)試中的計(jì)算量比較大。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為如果能從以下幾方面改變教學(xué)方法，就能有效地提高學(xué)生數(shù)的運(yùn)算能力。

一、學(xué)生要掌握基本的運(yùn)算法則。

課標(biāo)版北師大數(shù)學(xué)在教材中，并沒(méi)有對(duì)計(jì)算法則以明顯的形式出現(xiàn)。如三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《乘法》第二節(jié)，這節(jié)內(nèi)容其實(shí)就是兩位數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題情境："一棟樓共有12層，每次14戶，這棟樓能住多少戶？"，學(xué)生根據(jù)信息很容易列式：14×12，然后學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)的遷移，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，探究算法。部分學(xué)生可能這樣計(jì)算：14×10=140，14×2=28，140+28=168，14×12=168；部分學(xué)生可能這樣計(jì)算：12×10=120，12×4=48，120+48=168，14×12=168；也有學(xué)生列豎式計(jì)算（豎式附后）。在學(xué)生說(shuō)出用豎式計(jì)算后，教師只要引導(dǎo)，學(xué)生就能歸納出計(jì)算法則。再讓學(xué)生選擇一種方便且容易的算法，學(xué)生自然就會(huì)選擇用豎式計(jì)算。通過(guò)教師強(qiáng)調(diào)法則，學(xué)生很容易掌握乘法計(jì)算法則，這也為以后的小數(shù)乘法學(xué)習(xí)也打好了基礎(chǔ)。

1 4× 1 2

2 8 ……14×2

1 4 0 ……14×10

1 6 8 ……28+140

二、學(xué)生應(yīng)掌握驗(yàn)算方法。

小學(xué)低段學(xué)生在水平測(cè)試中，很多學(xué)生只顧作題，可能對(duì)題都沒(méi)看清楚，導(dǎo)致出錯(cuò)現(xiàn)象較多，并且大部分學(xué)生考試只做一遍，讓學(xué)生檢查后再交，學(xué)生不知道如何檢查。例如課標(biāo)版北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《加與減一》，P60頁(yè)（2）題（全部是三位數(shù)減三位數(shù)的減法），要求學(xué)生用豎式計(jì)算并驗(yàn)算，學(xué)生做完后可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)驗(yàn)算方法，再出示幾道加法的練習(xí)題，讓學(xué)生計(jì)算并驗(yàn)算，也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)驗(yàn)算方法，最后通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生掌握加減法的驗(yàn)算方法。這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)考試結(jié)束還有一段時(shí)間，無(wú)事可做，不會(huì)檢查，等著鈴聲交卷的情況。

三、學(xué)生應(yīng)掌握簡(jiǎn)便算法。

在小學(xué)四則混合運(yùn)算中，有好多題學(xué)生只要留心，就可以用簡(jiǎn)便算法，這樣一方面提高了運(yùn)算速度，另一方面節(jié)省了列豎式的麻煩，也可以提高計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。如課標(biāo)版北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P94頁(yè)，有這樣一道混合運(yùn)算：514-496+182（沒(méi)有強(qiáng)調(diào)用簡(jiǎn)便算法），如果直接計(jì)算，學(xué)生口算有一定難度，必須列豎式計(jì)算，而且在計(jì)算過(guò)程中還出現(xiàn)了退位、進(jìn)位，學(xué)生不注意就會(huì)出錯(cuò)。如果教師引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)便算法，這道題就變得簡(jiǎn)單了（算法附后）。再如課標(biāo)版北師大四年級(jí)上冊(cè)P103頁(yè)第5題："你能很快算出答案嗎？"，這8道算式，只要學(xué)生能聯(lián)系學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律，大多數(shù)學(xué)生都能簡(jiǎn)便計(jì)算。如果教師再讓學(xué)生講一講為什么可以這樣計(jì)算，再進(jìn)行必要的練習(xí)，學(xué)生就能很好地掌握簡(jiǎn)便算法。

514-496+182

=514+182-496

=696-496

=200

四、加強(qiáng)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)的運(yùn)算有這樣的學(xué)段目標(biāo)：能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。而如果學(xué)生會(huì)估算，并且敢于大膽的估算，就可以使算式變成口算的過(guò)程，并且能發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，另外估算也是驗(yàn)算結(jié)果的重要手段。如14×12這道題。如把算式中的12看成10，14×10=140，所以計(jì)算結(jié)果應(yīng)大于140；再把算式中的14看成15，15×10=150，所以正確結(jié)果大約為150。如再引導(dǎo)學(xué)生14×10這樣算少算了多少，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是少算了14×2，如果口算能力強(qiáng)，學(xué)生很容易得出14×2=28，所以14×12的結(jié)果就是168。其實(shí)無(wú)論是加法、減法、乘法、除法都可能在算之前讓學(xué)生進(jìn)行大膽的估算，這樣學(xué)生掌握了估算的機(jī)巧，也為提高數(shù)的運(yùn)算能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)學(xué)生口算能力培養(yǎng)。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)1-3年級(jí)數(shù)的運(yùn)算具體目標(biāo)之一是學(xué)生能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會(huì)口算百以內(nèi)的加減法；而4-6年級(jí)學(xué)生會(huì)口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。對(duì)口算的練習(xí)可以根據(jù)學(xué)生自身智力差異、學(xué)習(xí)的過(guò)程，制訂標(biāo)準(zhǔn)，但是要讓大部分學(xué)生學(xué)會(huì)口算的方法機(jī)巧。因?yàn)閷W(xué)生不可能隨時(shí)身上裝著計(jì)算器或帶筆和本子，在平常的購(gòu)物活動(dòng)中肯定會(huì)有計(jì)算，如果學(xué)生口算能力比較強(qiáng)，就可以很快地計(jì)算所需商品的價(jià)格，按錢(qián)辦事。在水平測(cè)試中，能口算不筆算，學(xué)生就可以節(jié)省時(shí)間，提高做題效率。

六、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證的能力。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，學(xué)生就能根據(jù)生活實(shí)際，對(duì)一些應(yīng)用題的結(jié)果進(jìn)行判斷。如課標(biāo)版北師大四年級(jí)下冊(cè)P104頁(yè)14題："買(mǎi)3枝鉛筆比買(mǎi)1枝圓珠筆多花0.5元，每枝圓珠筆3.4元，每枝鉛筆多少元？"，學(xué)生平時(shí)都買(mǎi)過(guò)鉛筆，結(jié)果一比較，就能知道算的準(zhǔn)確性。再如課標(biāo)版北師大四年級(jí)上冊(cè)P62頁(yè)列舉了人步行、飛機(jī)飛行、聲音傳播、光傳播的速度。如果學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)了計(jì)算這些速度的問(wèn)題，那么比較一下也就知道結(jié)果的準(zhǔn)確性。所以只要教師善于引導(dǎo)，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)果都可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行判斷。

總之，隨著科技的進(jìn)步，評(píng)價(jià)機(jī)制的改變，數(shù)的運(yùn)算，大多數(shù)地方可以借助于計(jì)算器或計(jì)算機(jī)。如現(xiàn)在初中生中考、高中生高考在我縣已允許使用科學(xué)計(jì)算器，將來(lái)小學(xué)畢業(yè)檢測(cè)考試也可能允許使用計(jì)算器。但是學(xué)生掌握了計(jì)算法則、驗(yàn)算方法、簡(jiǎn)算方法、估算能力、口算方法、以及會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、以后工作也會(huì)受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

第7篇

在平時(shí)的估算教學(xué)中，著重對(duì)以下三個(gè)方面進(jìn)行了探索與總結(jié)。

一、訓(xùn)練口算技能

一聽(tīng)說(shuō)估算，大家都可能以為是近似值，簡(jiǎn)單、隨意地估一估，不需要什么正確的計(jì)算，那可是對(duì)估算的誤解。

估算也是“算”，需要有訓(xùn)練的口算技能作支撐。在教學(xué)中，經(jīng)常性的見(jiàn)縫插針地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，提高他們的口算速度以及口算正確率。同時(shí)訓(xùn)練、總結(jié)、傳授一些口算的技巧。例如：25×4=100 125×8=1000，這些都是需要學(xué)生熟記于心的。只有打好“算”這個(gè)基礎(chǔ)，才能更好地為“估”服務(wù)，只有算得準(zhǔn)，才能估得合理。

二、懂得“四舍五入”

三年級(jí)下學(xué)期有這樣一題估算練習(xí)題，關(guān)于22×48的幾個(gè)問(wèn)題：①它們的積接近多少（大約是多少）？②它們的積比（ ）多？③它們的積比（ ）少？

關(guān)于①的練習(xí)，學(xué)生之前有所接觸（加法的估算），學(xué)生都知道“四舍五入”的方法，22接近20，48接近50，積接近1000。②③兩個(gè)問(wèn)題以前沒(méi)有接觸，這時(shí)就得讓學(xué)生知道需要估大還是估小，要根據(jù)具體的情境選擇科學(xué)、合理的估算策略：②是估少練習(xí)，這兒要同時(shí)把兩個(gè)數(shù)變小，應(yīng)估算成20×40=800，③是估大練習(xí)，這兒要同時(shí)把兩個(gè)數(shù)變大，應(yīng)估算成30×50=1500。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是估算意識(shí)，不強(qiáng)求方法的固定性。在估算過(guò)程中，由于個(gè)體不同和認(rèn)知水平差異等因素存在，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題所采取的估算策略也可能是不同的。因而教師要淡化學(xué)生估算結(jié)果的正確與否，注重對(duì)學(xué)生估算方法多樣化的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，只要學(xué)生能運(yùn)用適合自己的估算策略解決問(wèn)題，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，領(lǐng)悟種種估算策略的合理性與優(yōu)越性，養(yǎng)成針對(duì)問(wèn)題能從多角度思考，選擇一種最科學(xué)，最不容易出錯(cuò)的方法來(lái)解題的習(xí)慣。

三、嚴(yán)謹(jǐn)估算思維

第8篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)效果

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理論中闡述到：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦敲矗绾卫煤桶l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、方法和策略，提高課堂教學(xué)效率，就成為值得我們研究的問(wèn)題。通過(guò)近幾年的邊教學(xué)邊研究，我覺(jué)得以下一些做法很有效果。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”傳統(tǒng)教材的情境全為平面的靜止的畫(huà)面，與真實(shí)情境有著較大的差距，學(xué)生興趣不大。于是我們?cè)谡n堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)色彩豐富的逼真畫(huà)面和良好的人機(jī)交互界面，把學(xué)生帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的，獲取良好的學(xué)習(xí)效果。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《周長(zhǎng)》一課，要求通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義、探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模擬性和操作強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：在計(jì)算機(jī)上放一段小鴨子賽跑的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察三只小鴨運(yùn)動(dòng)的路線，找出哪只小鴨繞池塘剛好跑了一圈，起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出來(lái)。這樣就使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)的畫(huà)面，鮮艷的色彩、直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體。學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)獲取知識(shí)，與以前教學(xué)時(shí)用平面圖加語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的情境相比較，學(xué)生的求知欲更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率更高。

二、開(kāi)發(fā)合適的教學(xué)軟件讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：人是通過(guò)體驗(yàn)事物和反思自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建自己對(duì)世界的理解和認(rèn)識(shí)的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能巧妙地創(chuàng)設(shè)出探究某種數(shù)學(xué)情境的空間，在這種空間下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，方便快捷地進(jìn)行操作；可以自主探索和與同學(xué)交流，通過(guò)思考、操作和交流活動(dòng)，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，我利用“幾何畫(huà)板軟件”，讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊長(zhǎng)方體各個(gè)面的展開(kāi)圖和收攏圖，自主探究長(zhǎng)方體各個(gè)面之間的關(guān)系、表面積的意義以及計(jì)算方法，并能看圖用語(yǔ)言進(jìn)行描述。在計(jì)算特殊長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，小組合作完成后，利用局域網(wǎng)向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，分析不同情況下的計(jì)算方法，這樣就能使學(xué)生逐步認(rèn)清本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深化思路，還能幫助學(xué)生建立更為豐富和合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生更為積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。

學(xué)生在進(jìn)行以上探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行深加工，在頭腦中留下了較為深刻的印象，這樣就能保持記憶效果，而且在提取時(shí)也可獲得更多的線索，有助于回憶。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行這樣的探索只需給學(xué)生10～20分鐘就可以完成，而在傳統(tǒng)教學(xué)中要剪、擺、貼、畫(huà)才能完成，小組分工合作再加上交流和再次探究，需要花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更多。

三、構(gòu)建分層的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

不同的學(xué)生在知識(shí)技能的掌握情況和學(xué)習(xí)能力上存在差異，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一傳授知識(shí)的模式，構(gòu)建出自主分層的學(xué)習(xí)模式，充分關(guān)注到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，并使教學(xué)空間得到充分延伸，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為廣闊，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)提供強(qiáng)有力的保證。

同一班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的口算能力是各不相同的，我們開(kāi)發(fā)并實(shí)踐的《小小口算王》學(xué)習(xí)軟件，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互，能真正地實(shí)施分層教學(xué)、分層練習(xí)，讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)順序，把握學(xué)習(xí)時(shí)間。使“快生”在課堂上的步伐走得更快，并借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)去查找更多的，關(guān)于本課知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容；“慢生”則可依據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生都能把知識(shí)點(diǎn)吃得更深更透。在教學(xué)《口算退位減法》這一課時(shí)，我利用課件設(shè)計(jì)、、三個(gè)層次的練習(xí)題，使課堂練習(xí)有難有易，題是口算兩位數(shù)不退位減法，題是口算兩位數(shù)退位減法，題則是兩位數(shù)減法發(fā)展性練習(xí)題，學(xué)生能自由選擇自己力所能及的練習(xí)題目。此環(huán)節(jié)“慢生”可做較低層次的練習(xí)，“快生”就有時(shí)間去研究較高層次的問(wèn)題。所有練習(xí)題配有講解分析，如果在完成時(shí)遇到困難，則可向計(jì)算機(jī)請(qǐng)教或舉手向老師和同學(xué)請(qǐng)教，也可討論解決。進(jìn)行分層教學(xué)和練習(xí)，能讓所有的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有自己的發(fā)展，既能使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，又讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。題的練習(xí)還能鼓勵(lì)人人思考和探索。

四、制訂積極的評(píng)價(jià)體系讓學(xué)生體驗(yàn)成功

教育心理研究表明，他人對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)越積極，越容易增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是教師，且以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度等內(nèi)部因素有很大的局限性，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中處于被動(dòng)地位。再者大班教學(xué)中，老師很難全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生交流的時(shí)間極其有限。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著實(shí)時(shí)交互功能、監(jiān)控功能，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的知識(shí)掌握與否、掌握好壞、熟練程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最及時(shí)的自我反饋，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。此外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的支持，記錄學(xué)生交互練習(xí)的進(jìn)程、成績(jī)與時(shí)間，學(xué)生在完成自己的練習(xí)后還可以了解全班其他同學(xué)達(dá)到的練習(xí)層次和成績(jī)情況，相互激勵(lì)、促進(jìn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在局域網(wǎng)的支持下，這樣及時(shí)地積極地對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，確實(shí)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)；小學(xué)生；能力；習(xí)慣

新課程非常重視預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，將此作為終身學(xué)習(xí)的必備能力之一. 結(jié)合幾十年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，就加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，簡(jiǎn)要地談?wù)勛约旱囊恍┛捶? 一、確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展預(yù)習(xí)競(jìng)賽

在小學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，必須由教師事先預(yù)設(shè)好預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù). 這種任務(wù)預(yù)習(xí)法具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠適應(yīng)新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等所有課型，對(duì)于中等生和后進(jìn)生而言，具有很強(qiáng)的可操作性和針對(duì)性，容易取得較好的預(yù)習(xí)效果. 在此基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生具有較強(qiáng)好勝心、不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，可以引入競(jìng)賽元素，開(kāi)展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng). 譬如在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的乘法”中的“口算乘法”時(shí)（蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)），教師可以當(dāng)堂確定預(yù)習(xí)競(jìng)賽目標(biāo)和任務(wù). 讓學(xué)生通過(guò)完成預(yù)習(xí)任務(wù)初步了解兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，初步進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算. 具體做法是先讓學(xué)生完成復(fù)習(xí)題后，小組合作，用小棒演示計(jì)算2 × 26的過(guò)程，看哪個(gè)組算得又對(duì)又快，并能把算理講清楚. 從而讓學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)的方法，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的目的性，感受到預(yù)習(xí)的作用. 因?yàn)閷W(xué)生明確了預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)的目的性和針對(duì)性，加上采用的是競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，注意力高度集中，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率.

二、溫故知新預(yù)習(xí)，搭建知識(shí)橋梁

通過(guò)復(fù)習(xí)與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)，能夠找到新舊知識(shí)的橋梁，是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中十分常用的方法. 在預(yù)習(xí)時(shí)，一方面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)、理解，并標(biāo)示出疑難問(wèn)題，另一方面，則通過(guò)復(fù)習(xí)、鞏固，來(lái)找到通往新知識(shí)的橋梁，順利完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí). 如在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的預(yù)習(xí)作業(yè)：

1. 我們是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式的？

2. 我們是怎樣推導(dǎo)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則的？

3. 你還記得我們學(xué)過(guò)的商不變性質(zhì)嗎？

4. 已知 317.5 ÷ 25 = 12.7，你能直接寫(xiě)出下面各題的結(jié)果嗎？

31.75 ÷ 2.5 =

3.175 ÷ 0.25 =

0.3175 ÷ 0.025 =

5. 試著計(jì)算 4.104 ÷ 7.2 = ？

通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生從已學(xué)的舊知識(shí)中就能尋找到解決問(wèn)題的支點(diǎn)——轉(zhuǎn)化思想和商不變性質(zhì). 而當(dāng)學(xué)生尋找到這兩個(gè)支點(diǎn)后，學(xué)習(xí)“除數(shù)是小數(shù)的除法”就顯得異常順利. 就讓學(xué)生找到了兩者之間的橋梁，為順利完成新知識(shí)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、嘗試練習(xí)方法，確保預(yù)習(xí)實(shí)效

采用嘗試練習(xí)的預(yù)習(xí)方法. 這種方法在數(shù)學(xué)的計(jì)算課、練習(xí)課中應(yīng)用最為常用. 通過(guò)讓學(xué)生做嘗試性練習(xí)題，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己對(duì)知識(shí)與方法掌握情況，從而明白自己還有哪些地方尚未完全掌握，就將這些地方進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，如畫(huà)上問(wèn)號(hào)或是寫(xiě)上一兩句，將此作為上課時(shí)重點(diǎn)注意的地方. 通過(guò)嘗試練習(xí)，可以有效地檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果. 譬如在教學(xué)“按比例分配的問(wèn)題練習(xí)”（蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一道預(yù)習(xí)題：六（1）班、六（2）班、六（3）班分別有39人、31人、30人，請(qǐng)把200塊巧克力按班級(jí)人數(shù)的比分給三個(gè)班，求每班各得多少塊巧克力？讓學(xué)生通過(guò)嘗試練習(xí)的方式去完成預(yù)習(xí)任務(wù). 學(xué)生為了完成這道題，必須認(rèn)真思考，既然學(xué)生明白自己存在的不足，在教師講課時(shí)就能夠更加集中精力聽(tīng)講，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性.

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)能力

一是加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo). 教師應(yīng)該多示范、多指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，感受到預(yù)習(xí)之樂(lè)和效果，從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的預(yù)習(xí)興趣. 二是加強(qiáng)檢查落實(shí)，確保數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)落實(shí)到位. 采用自己檢查、小組檢查、同學(xué)相互檢查、教師檢查及家長(zhǎng)檢查的方式，確保數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)有效開(kāi)展，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)活動(dòng)中自然而然地養(yǎng)成預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣. 三是搭建多種展示學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)成果的平臺(tái). 通過(guò)課前展示、數(shù)學(xué)展覽、預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)比等方式，讓學(xué)生通過(guò)自我展示、小組展示、全班展示等方式，感受到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)帶來(lái)的進(jìn)步之樂(lè)和成功之喜. 通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，達(dá)到相互激勵(lì)，相互促進(jìn)的目的. 四是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)情況多肯定，多鼓勵(lì). 小學(xué)生非常渴望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的肯定與夸獎(jiǎng).

總之，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程改革的重要目標(biāo)，更是學(xué)生終生發(fā)展的需要. 筆者所言僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，在實(shí)際工作中，我們還要努力探究，不斷創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)新課改提出的新要求.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊娟.運(yùn)用“學(xué)案”培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的探究[J].江蘇教育研究，2011，23：42-44.