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第1篇

【關(guān)鍵詞】水電站實(shí)訓(xùn)；心得；體會(huì)

水電站實(shí)訓(xùn)主要是水電站專業(yè)的學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《調(diào)速器》《水電站輔助設(shè)備》和《發(fā)電廠設(shè)備》等多門課程后開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是一次綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐操作訓(xùn)練。水電站實(shí)訓(xùn)所采用的是我校的水電站仿真運(yùn)行機(jī)，本仿真機(jī)實(shí)現(xiàn)了4臺(tái)（每臺(tái)機(jī)組容量為5MW）軸流轉(zhuǎn)漿式水輪發(fā)電機(jī)組的運(yùn)行仿真，以及透平油系統(tǒng)、調(diào)速系統(tǒng)、技術(shù)供水及排水系統(tǒng)、壓縮空氣系統(tǒng)、勵(lì)磁系統(tǒng)、變電站、廠用電系統(tǒng)、繼電保護(hù)和自動(dòng)裝置等的運(yùn)行仿真。

本仿真系統(tǒng)由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成，可滿足學(xué)員獨(dú)立或分組操作的需要，提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。

本仿真機(jī)采用仿真支撐系統(tǒng)，具有圖形建模功能，可滿足在線調(diào)試的要求，并且人機(jī)界面友好，使用方便可靠。操作員站的界面和操作方法，與水電廠中控室操作員站完全相同，并能根據(jù)需要改變外部參數(shù)、改變工作狀態(tài)、設(shè)置故障和事故。

該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求學(xué)生必須要具備更全面的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，通過必要的水電站實(shí)訓(xùn)，可大大提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，怎么進(jìn)行水電站實(shí)訓(xùn)，保證實(shí)訓(xùn)效果，是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。以下幾點(diǎn)是自己的一些體會(huì)。

首先要進(jìn)行安全教育，實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，而中高職院校學(xué)生大多年齡在15～17歲之間，紀(jì)律性相對(duì)差，自我約束能力不高。很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作沒有遵守相關(guān)規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出。在實(shí)訓(xùn)第一天上課時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電安全教育。師生必須高度重視實(shí)訓(xùn)過程中的安全問題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的過程中，可以舉例出各種電工違章作業(yè)案例，和學(xué)生一起分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)。同時(shí)結(jié)合各種電工安全警示圖片、標(biāo)語等對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。也可以讓學(xué)生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)要求，讓學(xué)生樹立起“安全第一，預(yù)防為主”和“安全工作，人人有責(zé)”的思想，提高學(xué)生的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的事故預(yù)防和應(yīng)急處理能力，確保安全實(shí)訓(xùn)。

其次要做好實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分析，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)前指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容要求，明確本次實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)、技術(shù)要求、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)材料和工具及設(shè)備。以及實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)采取的應(yīng)急預(yù)案。

因?yàn)樗娬緦?shí)訓(xùn)是個(gè)綜合性實(shí)訓(xùn)，所以需要采用多種教學(xué)方法，精心組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)過程。針對(duì)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用不同的教學(xué)方法來達(dá)到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)目的與要求。在實(shí)訓(xùn)過程中，主要采用了以下三種教學(xué)方法：

1.集中講解

首先集中講解本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容和操作要領(lǐng)，如機(jī)組運(yùn)行規(guī)范，發(fā)電機(jī)冷風(fēng)溫度，定子線圈溫度，空氣冷卻器水壓，消防水壓，制動(dòng)風(fēng)壓，制動(dòng)轉(zhuǎn)速，過速保護(hù)整定值，推力軸承，下導(dǎo)軸承，水輪機(jī)導(dǎo)軸承，軸瓦溫度等，讓學(xué)生有一個(gè)全盤的了解，心中有數(shù)。

2.示范式教學(xué)方法

在教學(xué)中采用直觀演示法，指導(dǎo)教師把整個(gè)完整的操作步驟操作示范一遍，邊講解邊演示，講解操作要點(diǎn)和難點(diǎn)。例如調(diào)速器自動(dòng)、手動(dòng)切換操作步驟。邊實(shí)際操作邊講解，使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作概念。演示結(jié)束后，可以采用個(gè)別學(xué)生模仿演示，其他學(xué)生觀摩的形式。當(dāng)學(xué)生在模擬演示中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，指導(dǎo)教師要糾正錯(cuò)誤，并提出注意事項(xiàng)和正確的操作步驟。

3.分組練習(xí)

把學(xué)生按照不同的層次分組，合理搭配，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在操作過程中有分工有協(xié)助，共同完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)的要求。

每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)老師要用一定的時(shí)間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況，總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課取得的成果，在實(shí)訓(xùn)過程中，同學(xué)們對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掌握情況。實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，存在的不足、必須糾正的錯(cuò)誤，及以后實(shí)訓(xùn)要注意的問題來進(jìn)行教學(xué)反思。

每次實(shí)訓(xùn)課完后，實(shí)訓(xùn)老師要及時(shí)組織學(xué)生清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，做到工完料盡場(chǎng)地清，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。保持室內(nèi)外清潔，垃圾當(dāng)日清理。實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后將所有的材料、實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進(jìn)行歸類擺放，恢復(fù)實(shí)訓(xùn)前的狀態(tài)。實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)上保持整潔。重要材料，工具要妥善保管，防止丟失。每天保持地面、桌面、窗臺(tái)清潔。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔紙屑、煙蒂，養(yǎng)成隨手撿拾廢棄物的習(xí)慣，遠(yuǎn)離不文明舉止。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)填寫實(shí)訓(xùn)日志，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，其內(nèi)容包括：題目、具體任務(wù)、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)反思等。填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告時(shí)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)等方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。同時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)要兼顧實(shí)訓(xùn)中學(xué)生所實(shí)現(xiàn)的具體的實(shí)訓(xùn)成果。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實(shí)訓(xùn)中的不好的地方，也為實(shí)訓(xùn)教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了參考數(shù)據(jù)，同時(shí)也為下次實(shí)訓(xùn)提供了借鑒。

探索中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)課新的教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以學(xué)以致用為本”的教學(xué)理念，是我們老師孜孜不倦追求的目標(biāo)。教學(xué)有法，但無定法。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平為目的，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭源.水輪機(jī)[M].河海大學(xué).

[2] 張保會(huì).電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理[M].西安交通大學(xué).

第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；中小型水電站；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：TV73-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0154-02

能力本位職業(yè)教育是一種以滿足企業(yè)需求為主，以實(shí)際能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育，以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，提業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力［1］。《水電站》課程是水利水電建筑工程專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱水工專業(yè))的一門專業(yè)核心課程，其綜合性、實(shí)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。高職水工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)水利水電工程生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才。本文基于能力本位職業(yè)教育思路對(duì)《水電站》課程進(jìn)行改革，把教學(xué)重點(diǎn)從水電站的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭┕す芾恚⑦x取浙江省內(nèi)典型的中小水電站工程作為項(xiàng)目載體，設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，改革教學(xué)方法手段，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革，為水電站課程教學(xué)改革提供參考和借鑒。

一、能力本位的職業(yè)教學(xué)思想

能力本位職業(yè)教育作為一種被廣泛采用的教學(xué)模式(或教學(xué)系統(tǒng))受到各國教育家的贊賞和肯定。能力本位職業(yè)教育(Competence based Vocational Education,簡(jiǎn)稱為CBVE)，是一種以滿足企業(yè)需求和培養(yǎng)實(shí)際能力為主要目的的職業(yè)教育。這種教育是以從事某一具體職業(yè)所必須具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，評(píng)估教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的學(xué)科本位職業(yè)教育教學(xué)模式相比，能力本位職業(yè)教育思想具有明顯的優(yōu)越性，詳見表1［2］。

基于能力本位課程教學(xué)理念，在進(jìn)行廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合水工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，本文進(jìn)一步明確了課程定位及培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線進(jìn)行課程教學(xué)改革，主要包括課程定位與目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法手段和教學(xué)條件的改革。

二、基于能力本位的水電站課程教學(xué)改革方案

（一）課程定位與目標(biāo)分析

我院水工專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后是為浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，就業(yè)崗位主要是中小型水利水電工程的施工和管理，但傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容是側(cè)重于大中型水電站的設(shè)計(jì)，并按照學(xué)科本位思想進(jìn)行系統(tǒng)性與完整性組織教學(xué)，沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“能力”和“工程意識(shí)”的培養(yǎng)。這就要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)做一個(gè)全新的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與工作實(shí)踐、工程應(yīng)用結(jié)合起來。在進(jìn)行廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院水工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步明確了課程定位及培養(yǎng)目標(biāo)：本課程的定位是培養(yǎng)學(xué)生在中小型水電站施工管理方面的初步能力；課程目標(biāo)是使學(xué)生獲得有關(guān)水力機(jī)械和水電站建筑物的基本知識(shí)，具備中小型水電站施工管理的初步能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

以中小型水電站的施工為主線改革教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)原有的《水電站》和《水利工程施工技術(shù)》課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，選取浙江省內(nèi)已建或在建的中小水電站工程典型案例為項(xiàng)目載體，設(shè)置學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。設(shè)計(jì)2個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包含10個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，見表2。

（三）教學(xué)方法手段

傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式，方法單一，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課程嘗試以案例式為主組織教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)課件，并結(jié)合實(shí)物模型、三維數(shù)字模型、工程圖片進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生制作PPT進(jìn)行工程案例分析，分組討論，一組提出問題，其他組解決問題，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，課程的重點(diǎn)內(nèi)容用游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）教學(xué)條件

圍繞“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)并利用好校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（見表3）。學(xué)生在一年級(jí)到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)常見、典型的水電站有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拍攝圖片和錄像作為后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)資料。這樣，在二年級(jí)學(xué)習(xí)《水電站》這門課時(shí)，可以把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地拍攝的圖片和錄像用于教學(xué)過程中。

近年來，按照培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的思路進(jìn)行課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過組織專任教師參加高職教育教學(xué)能力的專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師課程改革建設(shè)能力和教學(xué)能力；通過國內(nèi)進(jìn)修、企業(yè)掛職鍛煉、專業(yè)技能培訓(xùn)、參與生產(chǎn)性項(xiàng)目等措施，提高專任教師的專業(yè)實(shí)踐能力，深化“雙師”素質(zhì)建設(shè)。目前，本課程有專任教師有5人，其中具有“雙師”素質(zhì)的教師和有企業(yè)經(jīng)歷的教師有4人，占專任教師的80% ，還聘請(qǐng)2名了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、熟練掌握最新技術(shù)的企業(yè)一線技術(shù)骨干作為兼職教師，形成一支專兼結(jié)合的具備“雙師”結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）教學(xué)組織

1、步驟一：復(fù)習(xí)引入（5分鐘）

（1）復(fù)習(xí)提問：有壓引水式水電站（臥式機(jī)組廠房-反擊式）廠房施工步驟及方法？

（2）引入新課——以河床式水電站（立式機(jī)組廠房）。

思考：河床式水電站定義和特點(diǎn)？

2、步驟二：講河床式水電站（立式機(jī)組廠房）的讀圖方法（35分鐘）

實(shí)例講解——【課件+三維實(shí)體圖】

（1）概括了解。講解河床式水電站（立式機(jī)組廠房）的組成及作用。分析視圖，建立圖與物的關(guān)系。

（2）進(jìn)行形體分析。

（3）綜合想象出整體。

（4）出示三維實(shí)體，從不同角度對(duì)應(yīng)視圖觀察。

3、步驟三：講解河床式水電站（立式機(jī)組廠房）的施工方法和步驟（40分鐘）

4、步驟四：學(xué)生編制施工組織設(shè)計(jì)，教師解答學(xué)生的問題并進(jìn)行輔導(dǎo)（60分鐘）

5、步驟五：教師分析和總結(jié)（20分鐘），廠房施工過程進(jìn)行動(dòng)畫演示并總結(jié)，布置作業(yè)

（六）課程考核

采用形成性過程考核模式，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等方面，考核成績(jī)由過程考核（50％）、工程圖的識(shí)讀繪制（30％）和綜合面試（20％）三大部分組成。

第3篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 課程體系 課程 教學(xué)改革 項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

DO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.162

1 前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職教育的社會(huì)認(rèn)可度越來越高，社會(huì)各行業(yè)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求越來越多。因此，如何培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高職人才，是當(dāng)前高職院校所面臨的也是繼續(xù)解決的共同問題，而高職專業(yè)改革與課程體系改革的進(jìn)展及成效，又直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以如何大力有效地推進(jìn)高職院校、專業(yè)改革、課程與教學(xué)改革，成為當(dāng)前急需研究解決的課題。

水利水電建筑工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“水工專業(yè)”）作為學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師及專業(yè)建設(shè)委員會(huì)專家指導(dǎo)下，花了近兩年的時(shí)間，通過大量的社會(huì)調(diào)研、企業(yè)訪談、企事行業(yè)專業(yè)咨詢與評(píng)估等，研討有效的專業(yè)改革和課程體系改革途徑。在此基礎(chǔ)上，提煉出“一主線，三層次，五模塊，進(jìn)階人崗”人才培養(yǎng)模式：即以職業(yè)能力培養(yǎng)為一條主線，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力（“懂設(shè)計(jì)，會(huì)施工，能管理”）、方法能力和綜合素養(yǎng)；對(duì)接國家及行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位群的職業(yè)技能和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)通用能力、專項(xiàng)能力和綜合能力的三層次訓(xùn)練；緊跟市場(chǎng)需求，適應(yīng)不同崗位需求，設(shè)置重力壩設(shè)計(jì)與施工、土石壩設(shè)計(jì)與施工、渠系建筑物設(shè)計(jì)與施工、水閘設(shè)計(jì)與施工、水電站廠區(qū)建筑物設(shè)計(jì)與施工五個(gè)模塊實(shí)施選擇性教學(xué)；充分利用行業(yè)企業(yè)資源，實(shí)施認(rèn)崗、跟崗與頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)能力進(jìn)階人崗，與就業(yè)崗位能力無縫對(duì)接。

在提煉總結(jié)的人才培養(yǎng)模式上，居于課程設(shè)置項(xiàng)目化、教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、教學(xué)組織靈活化、教學(xué)過程開放化、教學(xué)手段現(xiàn)代化的思路改革教學(xué)內(nèi)容，逐步推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。根據(jù)典型工程項(xiàng)目分解工程任務(wù)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。形成項(xiàng)目化教學(xué)課程體系。

新的課程體系整合優(yōu)化教學(xué)資源和課程設(shè)置，以校企深度融合為切人點(diǎn)進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段改革。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與重組，注重實(shí)用性、技能性，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。立足于服務(wù)與發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的需求。

《水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)》正是在這樣的背景下，由《水工建筑物》與《水電站》兩門課程整合優(yōu)化而來的一門適應(yīng)現(xiàn)代高職教育教學(xué)需要的特色課程。

2 適應(yīng)現(xiàn)代水利高職教育的內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化

《水工建筑物》與《水電站》兩門課程是中國幾十年來從中專、專科、到本科的特定專業(yè)課，兩門課程包含部分與專業(yè)不密切的水機(jī)等內(nèi)容、部分內(nèi)容重復(fù)，另外部分內(nèi)容過于學(xué)科化。在進(jìn)行課程內(nèi)容優(yōu)化時(shí)，根據(jù)水工專業(yè)及水利行業(yè)特點(diǎn)組織課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，根據(jù)高職專科教學(xué)要求突出應(yīng)用性特點(diǎn)，按照工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、管理的一般工作過程編排章節(jié)內(nèi)容。由此，經(jīng)過精心組織，編寫出了《水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)》這本獨(dú)具特色的教材，教材即囊括了所有常用水利、水電工程建筑物，又避輕就重，突出最常用的、最具代表性的建筑物，每一種建筑物又自成體系，按照一般的工程項(xiàng)目工作過程編寫，充分體現(xiàn)其模塊化、項(xiàng)目化特色。

3 課程教學(xué)實(shí)施軟硬及教學(xué)手段

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，我們建設(shè)有比較完善的水工模型實(shí)訓(xùn)室（參看感性認(rèn)知）、專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室（結(jié)合專業(yè)軟件及工程項(xiàng)目、邊學(xué)邊練邊做）及水利水電工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地（以實(shí)際實(shí)施工程為依托，實(shí)現(xiàn)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)，把工地搬進(jìn)課堂，把課堂帶人工地的真實(shí)仿真教學(xué)），專業(yè)課程體系改革的要求就是要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)”。在教材內(nèi)容及順序編排上，充分考慮這一教學(xué)的要求，保證課程百分之六十以上的內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或者一體化教學(xué)。這樣，可以讓學(xué)生直接接觸工程項(xiàng)目、直接現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、脫離單一課堂理論教學(xué)模式，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

4 項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

為進(jìn)一步鞏固專業(yè)化教學(xué)效果，鞏固學(xué)生綜合掌握知識(shí)技能，切實(shí)推行項(xiàng)目化教學(xué)。我們又把《水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)》的教材及教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為兩個(gè)階段：第一階段，以《水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)》作為專業(yè)通識(shí)教育，主要讓學(xué)生認(rèn)知所有可能用到達(dá)到與水相關(guān)的各類建筑物的概念、作用、基本構(gòu)造等。第二部分為專項(xiàng)教育（項(xiàng)目化教育），將我國水利水電工程建筑物中比較重要的、典型的按項(xiàng)目化過程分別組織編寫了《重力壩設(shè)計(jì)與施工》、《土石壩設(shè)計(jì)與施工》、《水閘設(shè)計(jì)與施工》、《渠系建筑物設(shè)計(jì)與施工》、《水電站廠房設(shè)計(jì)與施工》五本綜合實(shí)訓(xùn)教材，作為在《水利水電工程設(shè)計(jì)技術(shù)》基礎(chǔ)之上的鞏固提高的專項(xiàng)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材。此五本教材均已實(shí)際典型工程資料為基礎(chǔ)，按照工程項(xiàng)目一般的勘察、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理的過程組織編寫教材內(nèi)容，工程項(xiàng)目貫穿整本教材。

5 特色教學(xué)方法彰顯教學(xué)效果

第一，采用“問題解決”教學(xué)法使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究問題、解決問題。在每個(gè)子項(xiàng)目開始設(shè)置案例，每個(gè)任務(wù)前設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)并解決問題，讓學(xué)生更明確要學(xué)習(xí)什么。

第二，采用瓦動(dòng)式教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第三，通過采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象的建筑物的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，大大提高教學(xué)效果。

第四，在實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室或?qū)嵱?xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加直觀性，加深印象。

第五，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目給出一個(gè)實(shí)際工程案例資料，在長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)項(xiàng)目以教學(xué)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教材為基礎(chǔ)，以典型實(shí)際工程項(xiàng)目為主導(dǎo)，師生共同協(xié)作，以工程項(xiàng)目工作過程為基線，主要以討淪、互動(dòng)方式實(shí)施每一個(gè)環(huán)節(jié)。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體、老師協(xié)調(diào)配合，分階段組織學(xué)生進(jìn)行工作總結(jié)及方案評(píng)審，不斷優(yōu)化完善各實(shí)施環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更重要的是職場(chǎng)中的溝通、協(xié)調(diào)、組織、與管理能力的共同培養(yǎng)和提高。

6 結(jié)束語

現(xiàn)代高職教育，任重而道遠(yuǎn)，大多數(shù)高職院校都在積極探索適應(yīng)高職教育特點(diǎn)的項(xiàng)目化教學(xué)。全國20多所水利高職院校的水工專業(yè)這一傳統(tǒng)的面廣的專業(yè)，到日前為止，幾乎沒有哪一所學(xué)校的課程體系與專業(yè)課程改革得到大家的一致認(rèn)同。在此，我們從自身特點(diǎn)出發(fā)，推進(jìn)專業(yè)課程體系改革、專業(yè)培養(yǎng)方案改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用、基于工作過程的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，旨在盡微薄之力探索研究，起到拋磚引玉的作用，如何進(jìn)一步完善提高，還需要依靠大家做進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

【1】田明武.水利水電工程建筑物【M】.中國水利水電出版社，2011.

【2】田明武.水閘設(shè)計(jì)與施工【M】.黃河水利出版社，2014.

【3】徐國賓.水電站【M】.中國水利水電出版社，2012.

【4】張智涌.重力壩設(shè)計(jì)與施工【M】.黃河水利出版社，2014.

【5】張磊，由金玉.土石壩設(shè)計(jì)與施工【M】.黃河水利出版社，2014.

【6】雙學(xué)珍，田明武.渠系建筑物設(shè)計(jì)與施工【M】.黃河水利出版社，2014.

【7】匡會(huì)建.水電站【M】.中國水利水電出版社，2005.

第4篇

關(guān)鍵詞：Flash；模擬開關(guān)拉閘操作；仿真；先后順序動(dòng)畫；跟蹤動(dòng)畫

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)14-3447-02

模擬開關(guān)拉閘操作是電氣值班的一項(xiàng)日常工作，電氣值班人員必須按照電力調(diào)度的指令或根據(jù)用戶的用電需求進(jìn)行操作，其操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性決定了電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定，如何規(guī)范拉閘開關(guān)，決定著工作人員生命安全。在實(shí)際生產(chǎn)中為確保拉閘操作的安全正確性，要求強(qiáng)行帶上安全手套。

隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，F(xiàn)las技術(shù)也在飛速發(fā)展。Flas的動(dòng)畫控制技術(shù)一直是Flas的一個(gè)非常重要的方向。虛擬仿真，不僅能夠生動(dòng)形象的模仿實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，更重要的是可以在學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室硬件條件不足下解決問題，同時(shí)也可以大量減少教學(xué)的硬件投資。它不僅廣泛的應(yīng)用于中學(xué)課件制作中，更廣泛應(yīng)用到水電站虛擬安全仿真的研究中，下面講述的就是通過Flash代碼控制實(shí)現(xiàn)模擬開關(guān)安全仿真操作。

1 預(yù)期效果與功能顯示

如圖1、圖2所示。

功能：正確操作：帶上安全手套，使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊右邊圖形的安全手套，當(dāng)松開鼠標(biāo)的時(shí)候，進(jìn)入如圖2所示，將手柄打下，點(diǎn)擊下一步進(jìn)入后面操作。錯(cuò)誤操作：不用安全手套拉下手柄，點(diǎn)擊下一步彈出如圖3所示的錯(cuò)誤操作提示。

2 制作步驟

2.1 繪制實(shí)驗(yàn)矢量圖形

1) 安全手套的繪制

如圖4、圖5。

步驟：

第一步：先將原圖導(dǎo)入到舞臺(tái)，放到底層鎖住，再新建一個(gè)圖層，用來畫矢量圖。

第二步：新建一個(gè)層，使用 [鋼筆工具]，照著底圖將基本形狀勾勒出來，并用 [選擇工具]調(diào)整形狀，再填充相應(yīng)的顏色。

第三步： 按照2)中相同的方法，繪制手套的高光部分使其更立體。選擇[橢圓工具]畫手套口部分，調(diào)整位置。

2) 拉閘開關(guān)圖形的繪制

第一步：通過矩形工具以及圓形工具將拉閘開關(guān)的基本雛形繪制出來；

第二步：填充顏色，把手是黑灰色，底板為灰色的過渡色；

第三步：制作高光部分，高光部分的顏色調(diào)節(jié)如圖7所示；

3) 下一步動(dòng)態(tài)按鈕制作

按鈕是控制動(dòng)畫的關(guān)鍵，它的繪制相對(duì)的重要。一個(gè)完整的按鈕對(duì)其不同時(shí)期的作用，在繪制過程中有一個(gè)變化的過程。如圖8所示；

按鈕的變化過程分為四個(gè)階段，“彈起”、“指針經(jīng)過”、“按下”、“點(diǎn)擊”，

每個(gè)階段都可以相應(yīng)的做一些變化。按鈕又由兩部分組成，底部的矢量圖形與文字，它們可以做一些大小、顏色與形狀方面的變化。

繪制按鈕一般使用到的工具是 [矩形工具]、 [橢圓工具]、[填充變形工具]以及 [文字工具]。矢量圖形，只要熟練掌握基本的工具及效果的表現(xiàn)，大體都能將原圖轉(zhuǎn)化成矢量圖。

2.2 元件動(dòng)畫以及場(chǎng)景的設(shè)置的制作

1) 錯(cuò)誤提示框元件的制作

錯(cuò)誤提示框要求是一閃一閃的紅色提示框，制作在第二關(guān)鍵幀變紅的逐幀動(dòng)畫。具體關(guān)鍵幀布置如圖9所示。

2) 手柄影片剪輯的制作

新建影片剪輯取名手柄，在手柄元件中建立兩個(gè)關(guān)鍵幀，一個(gè)放置手柄在上面，一個(gè)放置手柄往下的關(guān)鍵幀，第一個(gè)關(guān)鍵幀設(shè)置停止；

將手柄元件拖入底板上面，如圖10所示。

3) 安全手套按鈕的繪制

新建按鈕元件，將制作好不同動(dòng)作的手套矢量圖放到按鈕的彈起、經(jīng)過和按下狀態(tài)；如圖11所示；

4) 將各個(gè)元件拖入場(chǎng)景的關(guān)鍵幀中，手柄元件取名為bing,對(duì)錯(cuò)元件取名為tishi；

2.3 編寫程序

在下一步按鈕上加入如下代碼：

on (release) {tishi.gotoAndStop(1);

if(shoutao.bing._currentframe==2){nextFrame();

}else{tishi.gotoAndStop(2);

}}

解釋：當(dāng)點(diǎn)擊手套按鈕時(shí)觸發(fā)手柄下打，這時(shí)點(diǎn)擊下一步操作正確跳動(dòng)到下一幀，否則引發(fā)提示框的錯(cuò)誤元件動(dòng)畫。

3 總結(jié)

Flash控制動(dòng)畫在虛擬仿真中的應(yīng)用很廣，虛擬仿真在虛擬仿真中應(yīng)用尤為廣泛，該文主要通過Flash的控制技術(shù)在水電站拉閘安全操作仿真中的應(yīng)用，重點(diǎn)講述了如何通過代碼編輯技術(shù)來實(shí)現(xiàn)仿真動(dòng)畫操作的技術(shù)，這里我們主要是通過手套按鈕的觸發(fā)來讓手柄動(dòng)畫跳動(dòng)到下一幀的變化來實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵技術(shù)是必須點(diǎn)擊手套才能讓手柄下打，通過_currentframe語句來實(shí)現(xiàn)當(dāng)手柄下打時(shí)跳轉(zhuǎn)下一步即可，通過_currentframe語句來實(shí)現(xiàn)，這種技術(shù)廣泛應(yīng)用于很多虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡海.ADOBE Flash CS3 PROFESSIONAL標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材[M].北京:人民郵電出版社,2008.

[2]（美）葛雷布勒.優(yōu)秀動(dòng)漫游戲系列教材――Flash 動(dòng)畫入門[M].孫哲,譯.北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,2009.

第5篇

【關(guān)鍵詞】水電廠 無人值班 監(jiān)控系統(tǒng) 研究

我國90年代以前設(shè)計(jì)修建的水電廠基本上建立在多人值班的基礎(chǔ)上，這些修建的水電廠較顯著的特征是用人眾多、管理水平低、自動(dòng)化程度低、監(jiān)控分散，整體效果不佳；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)專家系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、智能控制技術(shù)等的不斷創(chuàng)新和完善，給電力工業(yè)中智能監(jiān)督管理帶來了驚喜的收獲，其越來越廣泛地在電力工業(yè)中應(yīng)用，這些智能化的自動(dòng)監(jiān)控系統(tǒng)，為電力工業(yè)建立了綜合自動(dòng)化的管理規(guī)模，智能自動(dòng)化的監(jiān)控程度提高，使水電廠計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)不斷完善，更加穩(wěn)固和安全；隨著這些智能化、自動(dòng)化的高科技產(chǎn)物的出現(xiàn)，水電廠逐漸實(shí)現(xiàn)了無人值班、少人值守的管理目標(biāo)，為企業(yè)節(jié)約了大量的人力和資源，促進(jìn)了企業(yè)更加高效、快速發(fā)展。本文以一個(gè)老水電廠為例，對(duì)水電廠無人值班、少人值守與計(jì)算機(jī)監(jiān)控的關(guān)系做了簡(jiǎn)要探究，希望對(duì)大家有所借鑒和幫助。

1 水電廠無人值班對(duì)監(jiān)控系統(tǒng)的技術(shù)要求

1.1 水電廠采用計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)其無人值班、少人值守的物質(zhì)條件和智能化操控

那么，水電廠計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)就要滿足其無人值班、少人值守的智能化操控條件。筆者通過日常工作中的觀察和研究，結(jié)合水電廠無人值班、少人職守的基礎(chǔ)條件需要，總結(jié)出了利用監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)無人值班、少人職守需具備的基礎(chǔ)條件。

監(jiān)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)要完善。自動(dòng)化元件應(yīng)正確可靠地工作，覆蓋電廠生產(chǎn)過程所有必須的控制點(diǎn)和監(jiān)視點(diǎn)。

（1）用于測(cè)量模擬量的元件的準(zhǔn)確性、精度應(yīng)符合規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求；

（2）用于檢測(cè)設(shè)備狀態(tài)的元件要能夠?qū)υO(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)檢測(cè)出精確無誤的結(jié)果；

（3）用于執(zhí)行控制命令的元件需要正確規(guī)范的動(dòng)作基礎(chǔ)，避免動(dòng)作不到位、拒動(dòng)、誤動(dòng)等對(duì)整個(gè)監(jiān)控系統(tǒng)造成不利影響。

1.2 水電廠無人值班、少人值守的自動(dòng)智能監(jiān)控技術(shù)必須要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的要求，才能更好地適應(yīng)無人值班的工作需求

隨著科技的不斷創(chuàng)創(chuàng)新發(fā)展，我國計(jì)算機(jī)水平不斷提升，現(xiàn)階段已上升到了又一個(gè)新的高度，然而，水電廠無人值班對(duì)智能自動(dòng)化控制系統(tǒng)的要求是比較高的，為了確保監(jiān)控技術(shù)的安全可靠性，除了給監(jiān)控系統(tǒng)配備可靠的硬件設(shè)備和較完備的軟件系統(tǒng)外，還應(yīng)考慮到監(jiān)控的系統(tǒng)的安裝和技術(shù)支持的有效性、合理性。

（1）在網(wǎng)絡(luò)配置上需要采用全雙網(wǎng)的形式。其次。為了防止和避免出現(xiàn)信號(hào)丟失現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)將plc直接上網(wǎng)選用高性能的plc；現(xiàn)地lcu和網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)采用光纖介質(zhì)直接相連，以減少和避免中間環(huán)節(jié)和電磁場(chǎng)干擾。

（2）監(jiān)控系統(tǒng)和其他系統(tǒng)需要共享資源時(shí)，為了防止和避免“病毒”的侵襲，應(yīng)在軟硬件上做好隔離措施，以防患于未然。

（3）控制回路的設(shè)計(jì)要完善，尤其是對(duì)事故回路數(shù)據(jù)的判斷要準(zhǔn)確，確保在事故情況可靠、準(zhǔn)確性動(dòng)作。

（4）故障信號(hào)定位要準(zhǔn)確，報(bào)警顯示要醒目。為了減少梯掉人員由于視覺疲勞而造成不必要的失誤，應(yīng)將正常的變位信號(hào)與不正常的變位信號(hào)分開處理，最好是報(bào)警窗內(nèi)不要有正常的變?yōu)樾盘?hào)顯示，在歷史數(shù)據(jù)庫中不要存儲(chǔ)。

（5）為了方便梯調(diào)人員匯總當(dāng)值設(shè)備的運(yùn)行情況，保證其準(zhǔn)確可靠性，監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)具備信號(hào)篩選和查找功能。

（6）各類報(bào)表要完備，為了確保報(bào)表內(nèi)容的可靠性，報(bào)表內(nèi)容要符合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，將采集不準(zhǔn)確的量，包括非電量等，應(yīng)避免在報(bào)表中出現(xiàn)，

（7）監(jiān)控系統(tǒng)除了具備常規(guī)的應(yīng)用軟件外，還應(yīng)具備實(shí)用的智能化功能，來控制整個(gè)監(jiān)控系統(tǒng)大量的信息變化，代替梯調(diào)人員繁重的監(jiān)盤工作，為梯調(diào)人員減輕負(fù)擔(dān)，也提高了監(jiān)控的準(zhǔn)確性。根據(jù)梯調(diào)人員情況，在機(jī)組停機(jī)令下達(dá)油開關(guān)跳開后，過了一段時(shí)間若導(dǎo)葉全關(guān)接點(diǎn)未接通，就應(yīng)退出告警信號(hào)“停機(jī)過程異常”，以避免由于機(jī)組不會(huì)自動(dòng)加閘導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間低轉(zhuǎn)速運(yùn)轉(zhuǎn)。

2 對(duì)計(jì)算機(jī)監(jiān)控與無人值班、少人值守的認(rèn)識(shí)

目前的自動(dòng)化智能監(jiān)控系統(tǒng)已經(jīng)成為一個(gè)由較多智能化、自動(dòng)化元件組成的一個(gè)較完備的高端智能自動(dòng)化綜合系統(tǒng)，包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、控制、通信及機(jī)電一體等的組成，加快了水電廠無人值班的無人化程度發(fā)展步伐，為企業(yè)創(chuàng)造了更大的經(jīng)濟(jì)效益。

（1）要克服完美主義觀念，思想要不斷更新，順應(yīng)著時(shí)展的步伐，支持創(chuàng)新，珍惜新技術(shù)的研發(fā)成果，平衡新技術(shù)與舊技術(shù)的地位關(guān)系，不要以完美主義對(duì)新設(shè)備苛刻要求。

（2）觀念要轉(zhuǎn)變，不要因?yàn)榘踩O(shè)施運(yùn)行的逐漸完善而放松警惕。舊觀念支持“安全是最大的經(jīng)濟(jì)效益”，安全固然重要，但電力企業(yè)還需要進(jìn)一步追求效益，以效益為中心，重視改革發(fā)展，將安全固定在企業(yè)工作運(yùn)行效率的基礎(chǔ)上實(shí)行，端正管理觀念，積極創(chuàng)新，同中求異，這是現(xiàn)階段企業(yè)管理的新觀念，也是時(shí)展的重要形式表現(xiàn)。只有將安全與效益完美契合，才能不斷推動(dòng)企業(yè)健康、完善化發(fā)展。

（3）隨著社會(huì)的發(fā)展，一些舊制度已不適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)的運(yùn)行，尤其是不適應(yīng)運(yùn)行無人值班、少人值守和電力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)走向，因此，需要對(duì)舊的管理觀念和制度“取其精華，去其糟粕”，進(jìn)行系統(tǒng)性的修改和完善，不斷創(chuàng)新改革，以良好的順應(yīng)時(shí)展的狀態(tài)卓越運(yùn)行。

3 結(jié)語

隨著科技信息社會(huì)的發(fā)展，智能控制系統(tǒng)給人們帶來了巨大的便利，水電廠無人值班逐漸受到了業(yè)內(nèi)人士的推廣和實(shí)行，使得水市的生產(chǎn)和管理面臨了新的挑戰(zhàn)，水電廠無人值班、少人值守智能監(jiān)控系統(tǒng)除了具備常規(guī)的應(yīng)用軟件外，還需具備較高的智能化、自動(dòng)化技術(shù)，才能夠確保信息來源的準(zhǔn)確性，提高水電廠無人值班、少人值守監(jiān)控系統(tǒng)的工作質(zhì)量。科技的不斷創(chuàng)新發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和自動(dòng)化元器件的水平都在不斷地呈上升趨勢(shì)延伸和發(fā)展，昭示著一個(gè)更完美的、科技信息時(shí)代的到來，更給水電廠自動(dòng)化系統(tǒng)提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]方輝欽，施沖，朱辰，龐敏，彭永，吳正義.水電廠無人值班與監(jiān)控系統(tǒng)改造[J].水電自動(dòng)化與大壩監(jiān)測(cè)，2003，01：1-5+10.

[2]金永琪.水電站計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)和研究[J].水電站機(jī)電技術(shù)，2015，10：26-29+31.

[3]劉剛，楊迪.水電廠運(yùn)行值班風(fēng)險(xiǎn)分析及其預(yù)防措施[J].黑龍江科技信息，2015，31：21.

作者簡(jiǎn)介

張萬文（1972-），甘肅省人。大學(xué)專科學(xué)歷。現(xiàn)在供職于新疆新華波波那水電開發(fā)有限公司。

第6篇

關(guān)鍵詞： 電子實(shí)訓(xùn)室 實(shí)踐性教學(xué) 開放式管理

隨著國家現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入，國內(nèi)各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地轉(zhuǎn)型和完善，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于職業(yè)性人才的剛性需求也隨之提高，促使高職教育在國家各級(jí)中越來越受到重視。這使得各高職院校也在進(jìn)行教學(xué)模式與思路的改革，這種改革體現(xiàn)在對(duì)高職高專課程建設(shè)的不斷深入。而伴隨著課程改革及建設(shè)的不斷深入，實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程教學(xué)中的地位也愈發(fā)重要。如何高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主地提高專業(yè)技能及學(xué)習(xí)興趣，成為每個(gè)高職院校實(shí)驗(yàn)室管理改革的首要課題。下面對(duì)我院電子實(shí)訓(xùn)室如何實(shí)施開放式管理急需解決的問題進(jìn)行探討。

一、電子實(shí)訓(xùn)室為何要開放

1.現(xiàn)狀

首先，我對(duì)電子實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀進(jìn)行了了解，電子實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)院基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分之一，主要能完成電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)、小型水電站及電力網(wǎng)、機(jī)電一體化技術(shù)、工程監(jiān)理（電力）、供用電技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)、電子信息工程等專業(yè)開設(shè)的《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等課程中模擬電子和數(shù)字電子所有實(shí)驗(yàn)，主要有二極管整流、三極管單管放大、多級(jí)放大、運(yùn)放、正弦波振蕩等實(shí)驗(yàn)。能完成電子產(chǎn)品安裝調(diào)試實(shí)習(xí)、萬用表等實(shí)習(xí)。其中各專業(yè)開設(shè)的模電、數(shù)電實(shí)驗(yàn)大部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)部分是作為專業(yè)技能訓(xùn)練。而開放的方式為面對(duì)開設(shè)模電、數(shù)電課程的專業(yè)班級(jí)進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)開放，開放時(shí)間一般為正常的授課時(shí)間。總體而言，電子實(shí)訓(xùn)室存在面對(duì)開放的專業(yè)及課程固定，不能跨專業(yè)或者跨課程；開放的時(shí)間短，不能提高實(shí)驗(yàn)室使用效率的問題。

2.開放的優(yōu)點(diǎn)

開放式實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所能使學(xué)生不再受實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)和實(shí)訓(xùn)規(guī)定項(xiàng)目的限制，從單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)向多元化工程實(shí)踐轉(zhuǎn)變，擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的功能，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)，有力地提高其實(shí)訓(xùn)能力和科研創(chuàng)新能力，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。開放實(shí)驗(yàn)室能充分開發(fā)了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了儀器設(shè)備利用率。開放實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)改革的需要，也是理論結(jié)合實(shí)踐的需要。通過充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室資源，不僅對(duì)教學(xué)本身，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力等多方面都非常有益。

二、如何開放

1.從觀念、管理制度上開放

實(shí)驗(yàn)室的開放對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育來說，是一個(gè)必經(jīng)的過程。而實(shí)驗(yàn)室的開放關(guān)系到元素包含學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、指導(dǎo)教師及學(xué)生，當(dāng)然也包含開放后外來使用實(shí)驗(yàn)室資源的外來人員。故實(shí)驗(yàn)室的開放也關(guān)系到整個(gè)過程中每個(gè)參與元素從觀念上進(jìn)行開放，對(duì)于每個(gè)參與元素對(duì)實(shí)驗(yàn)室所涉及的職能上使實(shí)驗(yàn)室從管理制度上進(jìn)行開放。從觀念來說，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)需加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，支持實(shí)驗(yàn)室管理制的改革。加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，使實(shí)驗(yàn)室具備開放的基本功能；支持實(shí)驗(yàn)室管理制度的改革，使實(shí)驗(yàn)室能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，提高從傳統(tǒng)向開放轉(zhuǎn)變的速率。學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)能力與自我管理能力等方面的差別，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放存在試驗(yàn)安全性與儀器設(shè)備完好率等方面的風(fēng)險(xiǎn)。這些因素都制約著高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放程度的提高，故學(xué)院管理人員與指導(dǎo)老師對(duì)于開放程度非常保守。管理人員與指導(dǎo)老師需要開放觀念，一件于教學(xué)有利，于學(xué)生有利的事情，不因其中存在困難，而致使我們不敢邁步。實(shí)驗(yàn)室開放過程中所存在的風(fēng)險(xiǎn)，需根據(jù)學(xué)院實(shí)情及學(xué)院學(xué)生個(gè)體素質(zhì)進(jìn)行分析，由管理人員與指導(dǎo)老師一起制定一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾娮訉?shí)訓(xùn)室開放管理實(shí)施辦法：研究適宜于我系電子實(shí)訓(xùn)室的開放管理實(shí)施辦法，真正對(duì)電子實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放式管理。只要在管理辦法與制度上嚴(yán)謹(jǐn)，管理過程中嚴(yán)格執(zhí)行，就能把實(shí)驗(yàn)室開放過程中存在的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

2.從電子實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備上進(jìn)行開放準(zhǔn)備

除了從參與開放的元素觀念及開放實(shí)驗(yàn)室的管理制度上要做好開放的準(zhǔn)備外，我們還必須在電子實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備上做好開放的準(zhǔn)備。第一，需要搭建學(xué)生預(yù)約實(shí)訓(xùn)臺(tái)平臺(tái)，并改裝調(diào)試基于RFID身份驗(yàn)證系統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)。學(xué)生使用實(shí)訓(xùn)臺(tái)需要進(jìn)行預(yù)約，使用時(shí)需進(jìn)行身份驗(yàn)證，即驗(yàn)證學(xué)生卡，不通過驗(yàn)證則不能打開電源，驗(yàn)證失效后一分鐘停電。第二，需要配置數(shù)控直流源：實(shí)訓(xùn)臺(tái)上直流電源采用數(shù)控直流電源，能有效地提高電源的使用壽命，降低故障率。第三，需要安裝配置基于現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)控制的信號(hào)源：信號(hào)源能進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制和實(shí)訓(xùn)臺(tái)按鍵雙控制模式，為適用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要產(chǎn)生各種信號(hào)，能方便進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作考核。第四，構(gòu)建電子實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)音頻監(jiān)視系統(tǒng)，使管理員能及時(shí)通過監(jiān)控?cái)z像頭了解實(shí)訓(xùn)室狀況，并及時(shí)用音頻設(shè)備進(jìn)行處理。

三、需解決的問題

實(shí)訓(xùn)室開放是傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室適應(yīng)新時(shí)代高職教育的必經(jīng)之路，但開放不等于有了觀念就盲目進(jìn)行，必須循序漸進(jìn)。電子實(shí)訓(xùn)室的開放還需解決幾個(gè)問題：第一，搭建RFID身份認(rèn)證系統(tǒng)；第二，安裝配置數(shù)控直流電源；第三，安裝配置現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)控制信號(hào)源及視音頻監(jiān)視系統(tǒng)；第四，擬定電子實(shí)訓(xùn)室開放管理實(shí)施辦法；第五，做好學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)及實(shí)驗(yàn)室宣傳工作，并進(jìn)行管理制度的普及工作。只有認(rèn)真解決好以上五個(gè)問題，電子實(shí)訓(xùn)室開放才能健康地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行下去。

四、結(jié)論

本文利用學(xué)院院級(jí)課題《電子實(shí)訓(xùn)室開放管理實(shí)施辦法與實(shí)訓(xùn)臺(tái)研究》的立項(xiàng)，對(duì)電子該課題前期研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)及描述。實(shí)驗(yàn)室的開放是高職教育發(fā)展的需要，是必然，是高職教育教學(xué)的必要手段。希望通過此課題，以電子實(shí)訓(xùn)室的開放為契機(jī)，以點(diǎn)帶面，為以后學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的開放起到一定的借鑒作用，以它的成功帶動(dòng)學(xué)院各類實(shí)訓(xùn)室開放工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

1998年3月，經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，學(xué)校改建為黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成為河南省和全國水利行業(yè)的第一所高職院校。當(dāng)時(shí)，高等職業(yè)教育在我國還是一種新生事物，被稱為“新高職”，如何舉辦、怎樣建設(shè)和發(fā)展，并無現(xiàn)成模式可循。更為難堪的是，由于把關(guān)不嚴(yán)，舉辦高職教育的門檻極低（實(shí)施所謂“三不一高”政策，即畢業(yè)生不包分配，不發(fā)統(tǒng)一印制的派遣報(bào)到證、畢業(yè)證，高收費(fèi)），在投機(jī)和趨利心理的驅(qū)使下，不少本科院校也利用閑置的師資、設(shè)備大規(guī)模舉辦高職教育、招收高考落榜生、收取高額學(xué)費(fèi)，大有“一哄而起辦高職”的趨勢(shì)。導(dǎo)致高等職業(yè)教育在誕生之初就遭遇到社會(huì)認(rèn)可度嚴(yán)重偏低的局面，而種種責(zé)難則落到新生的高職院校身上，導(dǎo)致嚴(yán)重的招生困難。當(dāng)時(shí)學(xué)校也面臨著這樣的尷尬局面。據(jù)當(dāng)時(shí)的招生人員講，他們到一些熟悉的生源地招生，竟然無人報(bào)考，后來經(jīng)解釋，反復(fù)說明學(xué)校就是當(dāng)年的“老黃校”，考生才又踴躍報(bào)名，局面之尷尬，于此可見一斑。在這種情況下，學(xué)校到底何去何從？是繼續(xù)舉辦社會(huì)信譽(yù)度很高的老中專，還是冒險(xiǎn)舉辦社會(huì)認(rèn)可度很低的“新高職”，還是繞過這個(gè)坎，直接謀求升本？這些問題直接考問著全校教職員工、考問著院領(lǐng)導(dǎo)。在3年的中央與地方共建期內(nèi)，這一問題始終沒有找到答案，因?yàn)閷W(xué)校正面臨著再次轉(zhuǎn)型。

經(jīng)過3年“省部共建”的轉(zhuǎn)折期，學(xué)校交由河南省主辦、主管。共建期的問題仍然存在，新的問題也產(chǎn)生了，這就是學(xué)校已經(jīng)不再隸屬行業(yè)部委了，幾十年來的依托沒有了，未來應(yīng)該如何發(fā)展？如果舉辦高職教育？雖說學(xué)校擁有職業(yè)教育的辦學(xué)傳統(tǒng)，但是能夠確認(rèn)的只是中等職業(yè)教育，而高等職業(yè)教育的道路究竟該怎么走，毫無經(jīng)驗(yàn)可言，又如何能夠繼續(xù)領(lǐng)跑？面對(duì)種種困惑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過理性分析認(rèn)為，只有真正讀懂了黃河水院的歷史和現(xiàn)狀，才能為黃河水院的未來發(fā)展找到一條新路；只有真正讀懂了國內(nèi)外職業(yè)教育的歷史和現(xiàn)狀，才能為我國高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展找到一條新路。在慎重研究的基礎(chǔ)上，黃河水院最終做出重大抉擇，決定堅(jiān)定不移地走高等職業(yè)教育的發(fā)展道路，提出了“立足社會(huì)需求，面向未來發(fā)展，辦人民滿意的高等職業(yè)教育”的辦學(xué)方針和創(chuàng)建全國一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)。由此，學(xué)校度過了充滿痛苦和困惑的“再轉(zhuǎn)型”期，義無反顧地踏上了探索現(xiàn)代高等職業(yè)教育之路的漫漫征程。

示范建設(shè)的積淀

度過“再轉(zhuǎn)型”期，學(xué)校的發(fā)展就進(jìn)入了攀登期。這個(gè)攀登期以國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為頂點(diǎn)，學(xué)校一路爬坡，先后經(jīng)歷了人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估（2005年），國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)遴選、建設(shè)（2006-2008年）兩大階段，形成了許多文化積淀。

思路決定出路

為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建全國一流高等職業(yè)院校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校提出了“一二三四”總體發(fā)展思路。即：圍繞一個(gè)核心——?jiǎng)?chuàng)建全國一流的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院；搞好二個(gè)建設(shè)——示范性高職院校建設(shè)、新校區(qū)建設(shè)；完成三個(gè)轉(zhuǎn)變——規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)變、一般向特色轉(zhuǎn)變、普通向精品轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)四個(gè)突破——辦學(xué)理念突破、辦學(xué)條件突破、辦學(xué)模式突破、辦學(xué)層次突破。在這一發(fā)展思路的引領(lǐng)下，學(xué)校在2005年6月，以全優(yōu)成績(jī)通過了教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，為入圍首批國家示范性高職院校奠定了基礎(chǔ)。2006年，學(xué)校被教育部、財(cái)政部正式確定為首批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)單位，中央財(cái)政安排專項(xiàng)建設(shè)資金4000萬元，項(xiàng)目建設(shè)期為3年。河南省教育廳、財(cái)政廳也按照2∶1的比例安排配套資金8000萬元重點(diǎn)支持該院的建設(shè)與發(fā)展。2009年，學(xué)校順利通過國家驗(yàn)收。

以專業(yè)建設(shè)為核心

學(xué)校認(rèn)為，與普通本科院校注重學(xué)科建設(shè)不同，高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視專業(yè)建設(shè)，牢固樹立以專業(yè)建設(shè)為核心的理念。對(duì)高職院校來說，專業(yè)建設(shè)是綱，抓住了專業(yè)建設(shè)，就抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，就能綱舉目張地帶動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。學(xué)校把專業(yè)建設(shè)分為五個(gè)方面：課程建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)。在專業(yè)建設(shè)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校建成國家級(jí)的精品專業(yè)1個(gè)，國家級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，河南省的教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)共17個(gè)，成為全國同類院校中的佼佼者。同時(shí)，示范建設(shè)期間，學(xué)校的專業(yè)總數(shù)量也達(dá)到72個(gè)。

傾力打造精品課程

2003年，教育部開始實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，出臺(tái)精品課程建設(shè)計(jì)劃，計(jì)劃用5年時(shí)間建設(shè)1500門國家級(jí)精品課程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校推薦水利系張耀先教授的水力學(xué)課程參選首批國家級(jí)“精品課程”，組成項(xiàng)目組。由于基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)教研成績(jī)突出，項(xiàng)目組僅僅用一個(gè)多月時(shí)間，就完成了申報(bào)資料的收集、整理以及教學(xué)資料上網(wǎng)工作。當(dāng)年，教育部公布了首批151門國家精品課程，河南省只有黃河水院申報(bào)的這門水力學(xué)課程入圍。由此，學(xué)校意識(shí)到精品課程建設(shè)將成為展示學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展成果的一個(gè)品牌，應(yīng)當(dāng)加大投入、著力推進(jìn)。從建設(shè)理念、制度保障等多方面入手，學(xué)校不斷加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，取得了顯著效果。目前學(xué)校已經(jīng)建成國家級(jí)精品課程13門，省級(jí)精品課程18門，精品課程數(shù)量在河南省高校中名列第一。精品課程建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的一個(gè)品牌。

高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

高職教育主要培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在黃河水院，所有專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)都要占到總課時(shí)的一半以上，因此實(shí)訓(xùn)條件是否優(yōu)越，直接決定人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校深諳這一真諦，高度注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。從學(xué)校核心區(qū)的劃分就可以看出：教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)，兩塊區(qū)域大小和建筑旗鼓相當(dāng)，暗示兩者同等重要。

在學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)內(nèi)，有一座叫做“鯤鵬山”的水利水電技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地。在這座完全由水利系教師設(shè)計(jì)的仿真水工建筑物群中，設(shè)計(jì)者將典型水工建筑按照比例縮小，建成了具有不同樞紐形式、不同建筑物結(jié)構(gòu)的27個(gè)水工建筑物，大大方便了該系的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地的負(fù)責(zé)人表示：“由于水利工程建筑物類型各異、地點(diǎn)分散，施工過程不可再現(xiàn)，且運(yùn)行管理也不允許學(xué)生等外來人員實(shí)際操作。我們把水利工程搬進(jìn)校園，建設(shè)仿真水工建筑群，就可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和能力培養(yǎng)的要求，模擬施工導(dǎo)截流、大體積混凝土施工等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及閘門運(yùn)行工、河道修防工技能培訓(xùn)與鑒定等施工與管理過程，逐項(xiàng)重復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要。”而這只是水利專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的一個(gè)方面，叫做“把水利工程搬進(jìn)校園”，與此互補(bǔ)，學(xué)校還提出“把實(shí)訓(xùn)基地建在工地”，在黃河小浪底水利樞紐工區(qū)內(nèi)建設(shè)了占地15畝的實(shí)訓(xùn)基地，可同時(shí)滿足300名師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。并以學(xué)校小浪底實(shí)習(xí)基地為核心，利用周邊三門峽水電站、故縣、陸渾、西霞院、南水北調(diào)等水利工程，構(gòu)建綜合型水利工程實(shí)訓(xùn)基地群，以滿足水利類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力需要。

示范院校建設(shè)以來，學(xué)校開辟校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地255畝，綜合實(shí)訓(xùn)樓、現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、水利水電技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等相繼投入使用。還投入巨額資金，購置了一批性能先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，截至2012年底，學(xué)校已建立187個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，覆蓋學(xué)校所開設(shè)的所有專業(yè)，可滿足校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室總建筑面積達(dá)到92313.75平方米，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備總值達(dá)到1.51億元，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備值年增加1000萬元以上。初步建成了梯次配備、高效運(yùn)行的技能人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)步入國內(nèi)同類院校先進(jìn)水平。

讓“雙師”隊(duì)伍成為主體

2007年初，學(xué)校就正式出臺(tái)了《黃河水院專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》。規(guī)定從當(dāng)年起，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師申報(bào)講師職稱，必須有累計(jì)半年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷；申報(bào)副高職稱，必須有累計(jì)一年以上的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。同時(shí)明確，教師到企業(yè)和生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉期間，視為完成基本教學(xué)任務(wù)，學(xué)校除承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)、往返交通費(fèi)等費(fèi)用以外，另每天發(fā)放補(bǔ)助費(fèi)。新招聘的教師從教前必須到企業(yè)鍛煉半年，然后才能正式上崗。

在優(yōu)惠政策的鼓勵(lì)下，教師下企業(yè)鍛煉成為自覺行為。學(xué)校每年都要安排30余名青年教師參加骨干教師培訓(xùn)；安排50名專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力。學(xué)校還從行業(yè)和企業(yè)中引進(jìn)了10名高級(jí)工程師和具有企業(yè)工作經(jīng)歷的博士到校工作，大大提高了“雙師”隊(duì)伍的層次。

該校還聘請(qǐng)了279名行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，使專業(yè)教師中兼職教師的比例達(dá)到50.7%，形成實(shí)踐技能課程主要由具備高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。如河南省公安廳爆破專家王百姓、河南測(cè)繪工程院院長(zhǎng)宋新龍等都成為學(xué)校的客座教授或兼職教師。“雙師”隊(duì)伍成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主體，從而使該校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)逐步適應(yīng)了人才培養(yǎng)的需要，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高積蓄了動(dòng)力。

“生產(chǎn)育人”引領(lǐng)校企合作

所謂“生產(chǎn)育人”理念，是指學(xué)校與生產(chǎn)單位相結(jié)合，共同作為職業(yè)教育的育人主體，通過生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施人才培養(yǎng)的一種新理念。它反映了職業(yè)教育的基本規(guī)律和特征，是高職教育由學(xué)校向企業(yè)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸的必然結(jié)果。黃河水院測(cè)繪系與河南省測(cè)繪工程院在這一理念引領(lǐng)下的合作具有典型意義。

河南省測(cè)繪工程院是首批榮獲國家甲級(jí)測(cè)繪資質(zhì)和通過ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證的重點(diǎn)測(cè)繪單位，也是國家測(cè)繪局?jǐn)?shù)字化生產(chǎn)基地骨干單位之一。從2007年起，河南省測(cè)繪工程院就被黃河水院測(cè)繪系“鎖定”了。而在被黃河水院看中的同時(shí)，河南省測(cè)繪工程院正陷入發(fā)展的瓶頸。由于測(cè)繪工程用工作業(yè)的時(shí)間具有不確定性，一旦接到工程，馬上就要召集眾多的技術(shù)員開展工作。而工程院最缺的就是技術(shù)員。此時(shí)，恰逢黃河水院測(cè)繪系主任趙杰登門“提親”，希望開展校企合作。河南測(cè)繪工程院院長(zhǎng)宋新龍直截了當(dāng)?shù)刂v出了自己的想法：“要合作當(dāng)然可以，但是，這合作得讓我們企業(yè)也有實(shí)惠才行。你們學(xué)院能夠根據(jù)我們的工程需要，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，給我們派來我們需要的人嗎？”“能！”趙杰一口應(yīng)承下來，“我們可以先合作一次試試，加深了解。”雙方第一次合作是承擔(dān)山東省沂源縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查工程。黃河水院測(cè)繪系45名師生參與到測(cè)量隊(duì)中，測(cè)繪工程院派出16名技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。5個(gè)月時(shí)間，工程就順利完工。這個(gè)項(xiàng)目讓測(cè)繪工程院獲得了巨大經(jīng)濟(jì)效益。而學(xué)校和學(xué)生收獲也不小，2名專業(yè)教師在生產(chǎn)項(xiàng)目中得到了鍛煉，企業(yè)16名工程技術(shù)人員在一線指導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)了系里師資的不足。參加工程的43名學(xué)生除了享受企業(yè)提供的食宿外，每人每月還有1000元左右的工資。更重要的是，學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)踐，提高了技能和就業(yè)能力，43人中有6人被測(cè)繪工程院留用，其他人全部找到了滿意的工作崗位。之后，雙方的合作更加頻繁。僅2008年，雙方大大小小合作生產(chǎn)項(xiàng)目就有10多個(gè)，100多名學(xué)生參與。2008年11月，雙方正式簽訂深度合作協(xié)議。黃河水院將測(cè)繪工程院作為測(cè)繪系的定點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)基地，并聘請(qǐng)測(cè)繪院20名技術(shù)骨干作為學(xué)校兼職教師，聘請(qǐng)測(cè)繪院院長(zhǎng)宋新龍為學(xué)校的客座教授。測(cè)繪工程院將黃河水院測(cè)繪系作為人才培養(yǎng)基地，并一次性贊助20萬元資助測(cè)繪系改善教學(xué)條件。通過與企業(yè)合作完成生產(chǎn)項(xiàng)目，緩解了企業(yè)的用工緊張問題，使企業(yè)贏得了市場(chǎng)，也讓學(xué)校贏得了辦學(xué)支持。更重要的是，通過參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的技能水平、職業(yè)精神、就業(yè)能力得到了提升，實(shí)現(xiàn)了“生產(chǎn)育人”的培養(yǎng)目標(biāo)。

以“生產(chǎn)育人”為引領(lǐng)，黃河水院各專業(yè)開展校企深度合作已經(jīng)成為潮流。如，學(xué)校與南水北調(diào)中線干線工程建設(shè)管理局聯(lián)合舉辦的“南水北調(diào)”中線干線工程建設(shè)管理局黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一期訂單班、水利系與中水八局國際工程部聯(lián)合舉辦“國際工程訂單班”；機(jī)電系與洛陽中信重工集團(tuán)合作開展訂單教育，建立校內(nèi)人才培養(yǎng)基地，服務(wù)企業(yè)的人才需求，與奇瑞汽車集團(tuán)河南公司合作，在黃河水院建立了聯(lián)合辦學(xué)基地，培養(yǎng)汽車制造業(yè)人才，與富士康科技集團(tuán)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)與制造人才，等等。學(xué)校還因勢(shì)利導(dǎo)，依托行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，與全國23所水利高職院校和102家企業(yè)聯(lián)合組建了中國水利職教集團(tuán)，搭建了校企合作的全新平臺(tái)，使學(xué)校的合作企業(yè)擴(kuò)展到610家。

后示范建設(shè)時(shí)期的探索

內(nèi)涵發(fā)展

2009年12月，黃河水院以優(yōu)異的成績(jī)通過了教育部、財(cái)政部的示范建設(shè)驗(yàn)收，并獲得教育部表彰獎(jiǎng)勵(lì)500萬元。示范院校建設(shè)完成了，高職院校的發(fā)展該走向何處？黃河水院再一次走在了改革和發(fā)展的十字路口，面臨著新的抉擇。面對(duì)師生員工的疑惑與迷茫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子再一次明確了“堅(jiān)定不移地走職業(yè)教育道路”的發(fā)展思路，同時(shí)提出進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。黨委書記張惠貞、院長(zhǎng)劉國際多次在會(huì)議上表示：如果說黃河水院用過去的十年在高職教育道路上取得了巨大的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)規(guī)模和外延上的擴(kuò)張，那么我們將用今后的十年來實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)上的突破，真正建成“國內(nèi)一流、國際知名”的高職院校。

基于這一目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)新辦學(xué)理念，提出“以強(qiáng)化生產(chǎn)科研和技術(shù)服務(wù)為切入點(diǎn)，提升教師技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)推廣能力，以高水平的師資隊(duì)伍提升人才培養(yǎng)工作水平，以高質(zhì)量的畢業(yè)生支撐行業(yè)企業(yè)高速發(fā)展對(duì)人才的需求，以行業(yè)企業(yè)的人才、技術(shù)、資金反哺于高職教育”的可持續(xù)發(fā)展理念。

基于這一理念，學(xué)校創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以校企合作和工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，建立了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的專業(yè)調(diào)研與論證機(jī)制；各專業(yè)以突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為重點(diǎn)，校企合作創(chuàng)新“三統(tǒng)一、多樣化”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

“三統(tǒng)一” 是指全校統(tǒng)一推行“崗、課、證”相融通的課程模式，全校統(tǒng)一推行“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式，全校統(tǒng)一推行“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式。在“崗、課、證”相融通的課程模式中，“崗”是指專業(yè)所面向的職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求及與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、崗位操作規(guī)程和學(xué)校專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；“證”是指完成崗位工作任務(wù)要求的能力證明，包括國家職業(yè)資格證書和學(xué)校專業(yè)精湛技能證書等；“課”是“崗”和“證”深度融合的結(jié)果，是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在“教、學(xué)、練、做”一體化基本教學(xué)模式中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，課程教學(xué)采用基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，將“教、學(xué)、練、做”融于一體，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。在“課程考核+技能認(rèn)證”的項(xiàng)目化課程考核模式中，專業(yè)核心技能課程學(xué)習(xí)成績(jī)按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績(jī)是項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)都從知識(shí)、技能、態(tài)度3方面考核，知識(shí)重在考核應(yīng)用，技能重在考核操作能力和工作質(zhì)量，態(tài)度重在考核職業(yè)道德和職業(yè)精神，重點(diǎn)是將“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利精神融入人才培養(yǎng)過程。

“多樣化” 是指各專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和校企合作的形式，制定各具特色、多樣化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。如：水利水電建筑工程專業(yè)的“三頂崗、兩交替”生產(chǎn)主導(dǎo)型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是適應(yīng)水利工程周期長(zhǎng)、生產(chǎn)不斷線、崗位不空缺的情況而創(chuàng)建的，實(shí)現(xiàn)了全年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性，調(diào)動(dòng)了企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性；工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的“兩輪頂崗、五化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式是針對(duì)測(cè)繪、施工兩大就業(yè)領(lǐng)域把地物地貌搬上圖紙、把圖紙放到地上的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的；交通工程系的“四能遞進(jìn)、高峰補(bǔ)崗”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)道路橋梁建設(shè)及相關(guān)企業(yè)的實(shí)際用人需求而創(chuàng)建的。

在“三統(tǒng)一、多樣化”的基礎(chǔ)上，學(xué)校按照“三層次三遞進(jìn)”的思路對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，即明確能力培養(yǎng)要求與職業(yè)崗位、責(zé)任課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次，使學(xué)生達(dá)到從理論到實(shí)踐、從實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)、從學(xué)生到員工的三個(gè)遞進(jìn)。

在信息化條件下，學(xué)校充分發(fā)展精品課程建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，在新形勢(shì)下努力推進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，建立了精品課程網(wǎng)站及共享型資源庫網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站擁有國家級(jí)精品課程13門，省部級(jí)精品課程18門，院級(jí)精品課程62門；共享型資源庫網(wǎng)站包括59個(gè)專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證系統(tǒng)和218門專業(yè)核心課程網(wǎng)站。2013年5月，學(xué)校聯(lián)合18所水利高職院校申報(bào)的水利水電建筑工程專業(yè)高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目獲教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)，目前已經(jīng)開始立項(xiàng)建設(shè)。通過該項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建水利水電建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工學(xué)結(jié)合課程體系，開發(fā)15門課程教學(xué)資源、4個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練包、2個(gè)專項(xiàng)平臺(tái)、1個(gè)虛擬工廠，形成12個(gè)資源素材庫；建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的水利水電建筑工程專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)，滿足教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)職工提升、技術(shù)交流等使用需求；建立就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，形成良好的信息交流機(jī)制，促進(jìn)和提高水利水電建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量；建立企業(yè)職工、在崗人員、中職畢業(yè)生、農(nóng)民工培訓(xùn)的平臺(tái)，形成職業(yè)能力培訓(xùn)包，滿足企業(yè)人員培訓(xùn)、中高職教育銜接需求等。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

有人說，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的院校，培養(yǎng)的畢業(yè)生主要從事一線工作，不需要太多的創(chuàng)新意識(shí)，只需要有實(shí)干的精神。同樣，對(duì)于高職院校的教師來講，提高教學(xué)水平是第一位的，懂不懂科研、搞不搞科研都無所謂。面對(duì)這樣一種觀點(diǎn)，曾經(jīng)擔(dān)任鄭州大學(xué)科研處處長(zhǎng)的劉國際院長(zhǎng)進(jìn)行了反駁。他多次表示，不管是什么樣的人才，都必須有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行動(dòng)，否則他就很難在社會(huì)發(fā)展中占有一席之地。高職院校不應(yīng)滿足于培養(yǎng)常規(guī)的所謂“技能型人才”，而應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的“創(chuàng)新型高技能人才”。高職院校的教師不關(guān)注科研，只會(huì)讓教師遠(yuǎn)離科技前沿，從而在科技創(chuàng)新的大潮中被時(shí)代所淘汰。在劉國際院長(zhǎng)的主導(dǎo)下，學(xué)校出臺(tái)了一系列措施來推動(dòng)師生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。如，在機(jī)電系機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程模塊中，創(chuàng)新了“搖臂氣動(dòng)攻絲機(jī)”設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目；在電工電子與PLC課程中，創(chuàng)新了“單片機(jī)控制智能尋跡小車”制作與編程項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生自愿組合形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)小組，獨(dú)立完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，教師則給予必要的指導(dǎo)。目前，學(xué)校機(jī)電系“模具設(shè)計(jì)與制造”、“機(jī)電一體化技術(shù)”等5個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，都實(shí)施了科技創(chuàng)新項(xiàng)目改革，并根據(jù)學(xué)生興趣愛好，在2011級(jí)的12個(gè)班級(jí)成立了“科技創(chuàng)新小組”。師生之間討論最多的話題就是“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作成為師生交流的紐帶，形成了和諧而密切的師生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

在學(xué)生的科技創(chuàng)新方面，黃河水院從鼓勵(lì)參加技能大賽入手，帶動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。“投影幕變成了‘觸摸屏’”、“會(huì)乘法計(jì)算的青蛙”、“光電尋跡機(jī)器小車”、“智能導(dǎo)盲手杖”，這些不是哪家企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目，而是黃河水院機(jī)電系師生的科技創(chuàng)新成果。自后示范改革工作啟動(dòng)以來，學(xué)校機(jī)電系師生已完成科技創(chuàng)新制作成果8項(xiàng)，其中“浮動(dòng)葉片式流體發(fā)電機(jī)”、“智能導(dǎo)盲手杖”項(xiàng)目正在申報(bào)國家專利，“搖臂氣動(dòng)攻絲機(jī)”項(xiàng)目已有兩家企業(yè)要求訂購。

在技能大賽方面，從全國性技能大賽開辦以來，學(xué)校參與了歷年的大賽，在省級(jí)以上各類大學(xué)生技能競(jìng)賽中，共取得全國性競(jìng)賽團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)，個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)126項(xiàng)。進(jìn)入后示范時(shí)期以來，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的推動(dòng)下，學(xué)校參加技能大賽的成績(jī)更加優(yōu)異。2011年，學(xué)校代表河南省參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲得全國職業(yè)技能大賽高職組“機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。2012年全國職業(yè)院校技能大賽第一次分設(shè)道橋類賽項(xiàng)，學(xué)校獲得團(tuán)體第一的優(yōu)異成績(jī)。在6屆全國水利高職院校技能大賽中，學(xué)校參賽隊(duì)3次獲得團(tuán)體總分第一，2次第二；10名獲特等獎(jiǎng)學(xué)生直接取得國家技師證書。在第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中，學(xué)校獲國家特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國家一等獎(jiǎng)2項(xiàng)和國家二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。尤其是在“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽上，成績(jī)更為優(yōu)異：自2009年以來，黃河水院參賽隊(duì)與包括“211”、“985”高校在內(nèi)的眾多本科高校參賽隊(duì)同場(chǎng)競(jìng)技，年年脫穎而出、獨(dú)占鰲頭，連續(xù)三屆奪得團(tuán)體第一名，并囊括水利類個(gè)人全能一等獎(jiǎng)，被組委會(huì)授予“蟬聯(lián)三屆一等獎(jiǎng)的水利類特別獎(jiǎng)”。以致有重點(diǎn)本科院校參賽隊(duì)提出“打敗黃水院，終結(jié)三連冠”的參賽口號(hào)。但在2012年學(xué)校再次奪得這一賽事水利類團(tuán)體第一，實(shí)現(xiàn)四連冠。這令人不得不感佩這所高職院校學(xué)生扎實(shí)基本基本功和高度的創(chuàng)新能力。

在教師科技創(chuàng)新方面，黃河水院以技術(shù)服務(wù)為引領(lǐng)，同樣取得了顯著的成績(jī)。從2011年開始，學(xué)校設(shè)立了院級(jí)科研基金，每年資助30個(gè)院級(jí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師開展科研活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師參與科技服務(wù)活動(dòng)，支持專業(yè)系部組織開展技術(shù)服務(wù)，取得很好的成果。如，學(xué)校土木系與鄧州市規(guī)劃局簽訂了鄧州市村莊建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)合同，教師為主、學(xué)生參與，聯(lián)合規(guī)劃設(shè)計(jì)公司，針對(duì)不同村莊，提出各具特色的推薦住宅戶型以及現(xiàn)有農(nóng)宅的整治方案，完成了57個(gè)行政村的規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，同時(shí)通過技術(shù)服務(wù)，也提高了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。又如，學(xué)校測(cè)繪系“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)生為主、教師指導(dǎo)”合作完成了京滬高鐵測(cè)量、平寶葉魯一體化項(xiàng)目1∶1000航測(cè)測(cè)圖、積石峽本底測(cè)量和怒江水電站測(cè)量、西華縣葉縣城鎮(zhèn)地籍調(diào)查等一批測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目。僅2010年，就開展科研技術(shù)服務(wù)26項(xiàng)，收入305萬元，此后年遞增55%。

為提升科研和技術(shù)服務(wù)水平，學(xué)校還提出了“借力”的概念，與省部級(jí)科研院所、高水平大學(xué)合作，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，大力開展涉外科技服務(wù)項(xiàng)目。特別是在水利技術(shù)服務(wù)方面，學(xué)校利用人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)，讓技術(shù)服務(wù)走向世界。如，2009年和2012年，學(xué)校兩次與中國水利水電顧問集團(tuán)北京勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院簽訂校企合作協(xié)議，教師和學(xué)生共同參與，圓滿完成了埃塞俄比亞納茲雷特風(fēng)力發(fā)電廠的一期和二期地形圖測(cè)量任務(wù)。2010年，學(xué)校與清華大學(xué)、黃河勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司合作承接并圓滿完成了蘇丹2個(gè)水電站整體水工模型試驗(yàn)項(xiàng)目。2013年，學(xué)校又承接了孟加拉卡馬拉普、拉瑪普拉雨水泵站模式試驗(yàn)2個(gè)國際項(xiàng)目。2010年8月至11月，學(xué)校通過與黃河勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司的合作，承接了蘇丹JUBA 和SUE兩個(gè)水電站主體建筑物設(shè)計(jì)與水工模型試驗(yàn)。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生團(tuán)隊(duì)完成了JUBA和SUE水電站整體水工模型規(guī)劃設(shè)計(jì)、制作，數(shù)據(jù)采集及整理工作，并負(fù)責(zé)驗(yàn)證電站樞紐建筑物布置方案和建筑物體型的合理性，根據(jù)模型試驗(yàn)，對(duì)工程整體布置及建筑物體型設(shè)計(jì)提出優(yōu)化建議。幾年來，學(xué)校水利系與科研院所、高等院校合作共完成水利行業(yè)企業(yè)委托的水工、河工模型試驗(yàn)10余項(xiàng)，培養(yǎng)造就了一批具有豐富模型試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)，具備了承擔(dān)國際水電合作項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目的實(shí)施，大大拓展了學(xué)校國際化技術(shù)服務(wù)的深度和廣度。

精細(xì)化管理

隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，如何把學(xué)校管理好，成為決策者們關(guān)注的重要問題。學(xué)校建章立制，多方面推進(jìn)精細(xì)化管理。一是建立了質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校專門成立了質(zhì)量體系建設(shè)委員會(huì)，由院長(zhǎng)擔(dān)任主任委員，院領(lǐng)導(dǎo)成員任副主任委員，各職能部門負(fù)責(zé)人、系（部）領(lǐng)導(dǎo)任委員，并聘請(qǐng)水利行業(yè)、地方政府、校外企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家組成顧問委員會(huì)。質(zhì)量體系建設(shè)委員會(huì)的職責(zé)主要有：負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的建立和完善；負(fù)責(zé)質(zhì)量管理文件的審定和審批；負(fù)責(zé)全校工作運(yùn)行中的質(zhì)量監(jiān)控；指導(dǎo)系（部）等二級(jí)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)的工作。同時(shí)主持全校質(zhì)量管理評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)活動(dòng)，監(jiān)督校內(nèi)相關(guān)部門執(zhí)行質(zhì)量獎(jiǎng)懲的有關(guān)制度。二是規(guī)范了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為保證質(zhì)量監(jiān)控工作有章可循，學(xué)校在行業(yè)、地方政府、企事業(yè)單位、兄弟院校的共同參與下，制定了《黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)覆蓋了學(xué)校教育教學(xué)、黨政管理和后勤服務(wù)等各個(gè)方面，使學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控工作科學(xué)化、規(guī)范化。三是完善了質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系包括外部質(zhì)量監(jiān)控、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控、對(duì)問題的跟蹤反饋與落實(shí)三個(gè)方面。在外部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校邀請(qǐng)地方政府、企事業(yè)單位、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供符合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)指導(dǎo)性意見。在內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控方面，學(xué)校通過領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教育教學(xué)督導(dǎo)專家聽課評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教和學(xué)生督導(dǎo)信息員信息反饋，結(jié)合崗位教師的自我總結(jié)評(píng)價(jià)等進(jìn)行監(jiān)控。在問題的反饋與落實(shí)方面，學(xué)校對(duì)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量問題及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，要求相關(guān)部門和教師進(jìn)行工作整改，整改落實(shí)情況及時(shí)向全校師生反饋。

就業(yè)強(qiáng)校

作為高職院校，學(xué)校深深懂得“出口暢，才能入口旺”的道理，高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，不斷采取改革創(chuàng)新措施，以應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的變化。形成了就業(yè)工作全員化、就業(yè)指導(dǎo)多樣化、就業(yè)渠道網(wǎng)絡(luò)化、就業(yè)管理規(guī)范化的“四化”機(jī)制。學(xué)校與全國1000多家大中型國有企事業(yè)單位建立了實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)開辟了穩(wěn)定的就業(yè)渠道。進(jìn)入后示范建設(shè)時(shí)期，學(xué)校把就業(yè)強(qiáng)校作為一項(xiàng)戰(zhàn)略目標(biāo)，在新的形勢(shì)下繼續(xù)努力推進(jìn)，取得了進(jìn)一步的成果。如，學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中，針對(duì)“知識(shí)+技能+態(tài)度”的考核模式中“知識(shí)”和“技能”容易落實(shí)，“態(tài)度”培養(yǎng)不易量化、往往被忽視，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力出現(xiàn)“軟肋”的情況，通過“職業(yè)體驗(yàn)”新模式，引導(dǎo)學(xué)生自主參與職業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，了解自己目標(biāo)職業(yè)的社會(huì)需求、職業(yè)環(huán)境和基本狀況，從而調(diào)整職業(yè)規(guī)劃、形成職業(yè)意識(shí)、樹立職業(yè)精神，合理規(guī)劃職業(yè)生涯、確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校通過課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外各種渠道，為學(xué)生開辟職業(yè)體驗(yàn)空間、提供職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互動(dòng)，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)體驗(yàn)“三年不斷線”，并在職業(yè)指導(dǎo)中相應(yīng)做到職業(yè)定位、職業(yè)精神、適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)教育四位一體，最終使畢業(yè)生就業(yè)的軟實(shí)力大大增強(qiáng)。又如，“雙高雙滿意”工程，通過突出水利特色、強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育，緊盯市場(chǎng)需求、實(shí)行專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，瞄準(zhǔn)崗位能力、推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化校企合作、搭建就業(yè)平臺(tái)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生就業(yè)“雙高”（就業(yè)質(zhì)量高、就業(yè)率高）、“雙滿意”（社會(huì)滿意、學(xué)生滿意）目標(biāo)。在大學(xué)生就業(yè)工作良莠不齊的背景下，學(xué)校的“雙高”有具體的控制指標(biāo)，如就業(yè)質(zhì)量高表現(xiàn)為“四高一低”：即行業(yè)市場(chǎng)占有率高、就業(yè)單位質(zhì)量高、專業(yè)對(duì)口率高、月收入高，離職率低；就業(yè)率高表現(xiàn)為初次就業(yè)率高、靈活就業(yè)率低。因而其“雙滿意”也是很實(shí)在的。據(jù)麥可思公司的第三方調(diào)查顯示，學(xué)校在1200余所高職院校中就業(yè)質(zhì)量位居第5位。黃河水院2011屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)校總體滿意度為93%，比全國示范性高職院校2011屆（90%）高3個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度達(dá)81%。近幾年，學(xué)校連續(xù)三屆被河南省政府授予“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”，并先后獲得“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”“全國就業(yè)力十強(qiáng)高職院校”“全國高職院校就業(yè)‘星級(jí)示范校’”“河南省最具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高職院校”和“河南省高校就業(yè)工作評(píng)估優(yōu)秀單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。2013年6月，學(xué)校被評(píng)為2012-2013年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校，進(jìn)入年度全國“就業(yè)50強(qiáng)”高校行列。

第8篇

在借鑒新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育研究課題，探索將真實(shí)企業(yè)環(huán)境引入校園的電力工程技術(shù)教學(xué)工廠建設(shè)思路，總結(jié)了“教學(xué)工廠”的建設(shè)成果和運(yùn)行特色。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)工廠；高職教育；工學(xué)結(jié)合；校企合作

“教學(xué)工廠”（TeachingFactory），是新加坡南洋理工學(xué)院（NanyangPolytechnic）所創(chuàng)造的在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境內(nèi)營(yíng)造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，并將二者緊密融合的一種教學(xué)模式。根據(jù)校長(zhǎng)林晉東的解釋，“教學(xué)工廠”就是將工廠的工作環(huán)境、工作技術(shù)盡可能多地摸仿到學(xué)校的教學(xué)過程中去，學(xué)生在課堂就能體驗(yàn)到未來的工作氛圍，學(xué)到先進(jìn)實(shí)用的工作技能，課堂即工廠，學(xué)校即社會(huì)，以提高學(xué)生對(duì)未來工作的適應(yīng)性。模擬、模仿、融合的教學(xué)理念體現(xiàn)了教學(xué)工廠的內(nèi)涵所在[1]。

1“教學(xué)工廠”模式的實(shí)施背景和特點(diǎn)

“教學(xué)工廠”教學(xué)模式在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校，在校內(nèi)建起技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠，解決了如何將學(xué)院教學(xué)與企業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合的普遍難題，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作不依賴于企業(yè)界，在校內(nèi)即可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。“教學(xué)工廠”不是在學(xué)校之下、教學(xué)之外再辦一個(gè)工廠，也不是讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)完理論課后再到工廠進(jìn)行技能訓(xùn)練。“教學(xué)工廠”既不同于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，也不是企業(yè)的車間，而是企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、工作場(chǎng)景在學(xué)校的再現(xiàn)。“教學(xué)工廠”的精髓在于推行“工學(xué)結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)“校企合作”，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來，把學(xué)校按工廠模式建，把工廠按學(xué)校模式辦，給學(xué)生一個(gè)工廠的學(xué)習(xí)環(huán)境。“教學(xué)工廠”是以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)中（包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課和項(xiàng)目安排）的基礎(chǔ)上設(shè)立的，全方位營(yíng)造工廠實(shí)踐環(huán)境的辦學(xué)理念。它是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校的教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這個(gè)“教學(xué)工廠”理念在南洋理工學(xué)院得到了非常成功的實(shí)踐，并且為學(xué)校開拓了極具生命力的發(fā)展空間[2]。近年來國內(nèi)已經(jīng)有機(jī)械制造類專業(yè)、汽車修理服務(wù)類專業(yè)、導(dǎo)游專業(yè)、法律實(shí)務(wù)專業(yè)等借鑒教學(xué)工廠理念初步開展人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐的實(shí)例，但電力技術(shù)類專業(yè)借鑒教學(xué)工廠理念開展人才培養(yǎng)模式改革則尚未見到案例報(bào)道。

2電力專業(yè)的特點(diǎn)以及專業(yè)技能訓(xùn)練的突破方向

現(xiàn)代電力系統(tǒng)是由大量發(fā)電、輸電、配電和控制設(shè)備組成的巨型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。與其他工業(yè)產(chǎn)品相比，電能的生產(chǎn)、傳輸、分配和消費(fèi)具有重要性、快速性、同時(shí)性的特點(diǎn)。由于電力行業(yè)的發(fā)電、輸電、供電、配電、用電完全同步、影響面廣、自動(dòng)化控制水平高的特點(diǎn)，對(duì)技術(shù)工人的操作能力與水平有較高要求，電力系統(tǒng)企業(yè)概不接受學(xué)生在電力生產(chǎn)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，高職高專電力類專業(yè)學(xué)生所謂到電力企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際上只能看、不能動(dòng)，根本無法參與實(shí)際操控，往往最終演變成了走馬觀花式的參觀，完全不可能在電力生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境中開展綜合實(shí)訓(xùn)，這一點(diǎn)與各種制造類或設(shè)計(jì)類專業(yè)完全不同。近年來電力類高職院校逐步強(qiáng)化建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地，但由于場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)以及技術(shù)的限制，多數(shù)學(xué)校傾向于采取純軟件的仿真培訓(xùn)系統(tǒng)，或者是分散的單個(gè)操作實(shí)訓(xùn)裝置，學(xué)生難以熟悉電力行業(yè)全環(huán)節(jié)的生產(chǎn)過程，缺乏在電力系統(tǒng)背景下的操作訓(xùn)練。如何在電力企業(yè)的真實(shí)系統(tǒng)設(shè)備裝置上進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，保障高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是電力類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨的突出問題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，不少開辦有電力類專業(yè)的學(xué)校進(jìn)一步加大了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入，但仍缺乏與企業(yè)情境一致的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，難以滿足工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革地要求。這嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高。要提高學(xué)生的技能操作水平，又要克服無法在電力企業(yè)進(jìn)行崗位操作培訓(xùn)的弊端，亟須探索在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)具有電力行業(yè)完整生產(chǎn)過程、真實(shí)職場(chǎng)氛圍、真實(shí)企業(yè)文化的教學(xué)工廠，以培養(yǎng)能夠熟練進(jìn)行企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)操作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3電力工程技術(shù)教學(xué)工廠建設(shè)與運(yùn)行

3.1總體思路

借鑒新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠的教學(xué)理念，突出“能力為本、實(shí)踐領(lǐng)先、學(xué)練交替”的改革思想，依托2011~2015年我院國家骨干高職院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目所獲的軟硬件支持，校政企聯(lián)動(dòng)，整合資源，采用建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，結(jié)合新校區(qū)建設(shè)，與廣西水利電業(yè)集團(tuán)等多家企業(yè)合作，按照南方電網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求，改擴(kuò)建原有功能較單一的電力技術(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在校內(nèi)設(shè)計(jì)建成了包括電力系統(tǒng)發(fā)供電企業(yè)“運(yùn)行、檢修、試驗(yàn)”的三種工作模式的電力技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地，其中所有實(shí)訓(xùn)設(shè)備均為電力企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)、先進(jìn)的設(shè)備來源于合作企業(yè)捐贈(zèng)、學(xué)院自籌資金、國家骨干校建設(shè)專項(xiàng)資金購置、畢業(yè)校友捐贈(zèng)等。對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)基地展開綜合應(yīng)用形成教學(xué)工廠，以突破無法開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的瓶頸。

3.2建設(shè)方法與成果

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)期間，通過聘請(qǐng)企業(yè)專家顧問，項(xiàng)目組成員反復(fù)深入電力企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)的實(shí)踐專家討論企業(yè)所設(shè)置的工作崗位，對(duì)工作崗位進(jìn)行分析，整理得到典型工作任務(wù)、崗位能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地作為教學(xué)做一體化課程實(shí)施平臺(tái)，編制出具有行業(yè)特色課程并予以實(shí)施，形成實(shí)訓(xùn)基地功能綜合化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程職場(chǎng)化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境現(xiàn)場(chǎng)化、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享化渾然一體的建設(shè)模式，最終建成集“技能與創(chuàng)新訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)與資格認(rèn)證、技術(shù)服務(wù)與科研攻關(guān)”于一體的電力工程技術(shù)“教學(xué)工廠”。該教學(xué)工廠的電力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就是涵蓋“發(fā)電—變電—輸電—配電—用電”及電力調(diào)度的全環(huán)節(jié)多功能電力技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)基地，其中包含電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)與電氣控制實(shí)訓(xùn)室、全物理仿真發(fā)電廠、220kV物理仿真變電站變及其綜合自動(dòng)化系統(tǒng)、電力調(diào)度實(shí)訓(xùn)室、電力仿真中心、電力營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室、電力設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)車間、高壓輸電線路測(cè)量與巡線實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、高壓試驗(yàn)車間、保護(hù)裝置調(diào)試車間、新能源發(fā)電系統(tǒng)及微電網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、配電自動(dòng)化技術(shù)研究實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)室、遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)等52個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，建筑面積達(dá)15000余平米，設(shè)備數(shù)量達(dá)1700余臺(tái)套，設(shè)備總價(jià)值達(dá)3000余萬元人民幣，還利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)了校企互聯(lián)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了校內(nèi)外一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)訓(xùn)平整支持了基于“校企一體，分階段，多循環(huán)”人才培養(yǎng)模式（見圖1）的發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的全面實(shí)施。該教學(xué)工廠具有“工廠環(huán)境與企業(yè)環(huán)境一樣，工廠設(shè)備與企業(yè)設(shè)備一致，工廠教師與企業(yè)師傅一致，工廠課程與企業(yè)需求一體”的形式特征，利于加強(qiáng)和提升學(xué)生職業(yè)綜合技能，由此突破了電力行業(yè)實(shí)踐性教學(xué)條件的瓶頸，滿足了培養(yǎng)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的電力類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。同時(shí)，以此教學(xué)工廠作為校企合作的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與廣西電網(wǎng)下屬公司、廣西水利電業(yè)集團(tuán)等相關(guān)企業(yè)深度融合，校企雙方在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、技術(shù)革新及項(xiàng)目研發(fā)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)等方面展開全方位合作，構(gòu)建教學(xué)水平高、服務(wù)能力強(qiáng)的專兼結(jié)合師資隊(duì)伍，每年培訓(xùn)電力企業(yè)員工達(dá)1000余人次以上。

3.3電力專業(yè)課程體系的構(gòu)建

主要是在對(duì)廣西區(qū)內(nèi)及長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)部分的發(fā)電企業(yè)、電網(wǎng)及供電企業(yè)、電氣設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)及其它工礦企業(yè)，如大唐集團(tuán)平班電站、廣西電網(wǎng)武鳴供電公司、廣西恒都輸變電工程有限公司、上海寶鋼集團(tuán)有限公司（湛江）、長(zhǎng)園深瑞繼保自動(dòng)化有限公司等企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了電氣設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、電氣設(shè)備檢修與試驗(yàn)等主要就業(yè)崗位群。依據(jù)職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)，分析了若干典型工作任務(wù)及所對(duì)應(yīng)的崗位能力，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、工作任務(wù)性質(zhì)一致性和工作內(nèi)容相關(guān)性等原則對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行整合歸納，獲得相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域能力，提煉相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程，結(jié)合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的要求，構(gòu)建適應(yīng)崗位職業(yè)需求和可持續(xù)發(fā)展的，以知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線的工作過程導(dǎo)向課程體系，見圖2所示。在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，從專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力三個(gè)方面描述了課程的培養(yǎng)目標(biāo)。按照項(xiàng)目載體的實(shí)施需要，設(shè)計(jì)了教學(xué)項(xiàng)目，如項(xiàng)目任務(wù)、教學(xué)實(shí)施的步驟等。

3.4運(yùn)行特色

（1）利用教學(xué)工廠對(duì)不同年級(jí)學(xué)生分別創(chuàng)設(shè)專業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)課程、基于精益“5S”管理的實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)素質(zhì)拓展課程。從電工基礎(chǔ)技能培訓(xùn)到電氣運(yùn)行、線路巡視和維護(hù)、設(shè)備檢修、高低壓開關(guān)柜檢修等專業(yè)技能核心課程及電力企業(yè)崗位綜合素質(zhì)課程中，按照電力企業(yè)文化管理、崗位要素知識(shí)，開發(fā)具有顯著行業(yè)特色的技能課程，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化。（2）教學(xué)工廠集成了大量前沿IT技術(shù)以提升教學(xué)與實(shí)訓(xùn)效果，依托電力綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和校企互聯(lián)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)（“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)），實(shí)現(xiàn)了校園與某水電站和某縣級(jí)電力公司的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，兩類電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控視頻和運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)均能實(shí)時(shí)傳送到電力實(shí)訓(xùn)基地電力調(diào)度實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)課堂直通電力企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。與重慶新世紀(jì)有限公司等多家企業(yè)合作共建，開發(fā)混合仿真軟件，使教學(xué)工廠能夠更全面模擬真實(shí)生產(chǎn)過程。（3）電力綜合實(shí)訓(xùn)基地具有真設(shè)備、真管理、仿真運(yùn)行的特點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集合校外多方資源，將企業(yè)的真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)、工作過程、班組管理等引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)情境，給學(xué)生營(yíng)造身臨職場(chǎng)的職業(yè)氛圍，了解電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，完成以往只有在工地或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)才能完成課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)兼職教師和學(xué)院專任教師一起，共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、共同實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、共同評(píng)價(jià)學(xué)生能力，并將課程考核與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合，極大地提升了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果。

4結(jié)束語

電力工程技術(shù)教學(xué)工廠從建設(shè)到運(yùn)行至今近五年時(shí)間，創(chuàng)設(shè)了大量真實(shí)工作任務(wù)、真實(shí)運(yùn)行工況、真實(shí)生產(chǎn)安裝的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，通過角色扮演、角色輪換等促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、班前會(huì)班后會(huì)、真實(shí)操作等教學(xué)方法，成功解決了諸多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)難題，為同類學(xué)校開展教改提供了一個(gè)可供參考借鑒的樣本。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王振朋.新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”下的課程模式及其引鑒[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，4（1）：5-9.

第9篇

關(guān)鍵詞：示范建設(shè)；教學(xué)改革；教師發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：馬素君（1978-），女，四川綿陽人，四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)力工程系，講師。（四川 成都 611133）謝武斌（1980-），男，重慶人，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化工程系，工程師。（四川 成都 611130）

中圖分類號(hào)：G645     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0090-02

自2006年國家教育啟動(dòng)實(shí)施“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”以來，地方政府對(duì)高職教育予以空前重視，行業(yè)企業(yè)參與高職教育的積極性明顯提高。高職院校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，令學(xué)校的精神面貌煥然一新。作為我國高等教育發(fā)展中的一種新興的教育類型，突破傳統(tǒng)本科壓縮餅干教學(xué)模式，確定了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革方向；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和企業(yè)的認(rèn)可度；強(qiáng)化以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，提升了服務(wù)社會(huì)的能力和水平；服務(wù)于國家戰(zhàn)略實(shí)施全局，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的跨區(qū)域共享。因此，其有別于傳統(tǒng)教育的特征初步顯現(xiàn)出來。

為了適應(yīng)新的教育形式，教學(xué)改革勢(shì)在必行，其中課程的改革尤為重要。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。作為工作在教學(xué)一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革需要，更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求。總體上講，示范建設(shè)主要從以下幾方面反映出教學(xué)改革中教師的發(fā)展方向。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是以教師的“教”為中心，課堂教學(xué)的主體是教師，學(xué)生成為課堂教學(xué)的客體。課堂教學(xué)的方式以講授式為主，教學(xué)方法以講解法為主，課堂教學(xué)的程序以“先講后練”為主。學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為教師灌輸知識(shí)的容器。

當(dāng)今知識(shí)的迅速更新使教育的任務(wù)越來越繁重，教師的工作和學(xué)習(xí)似乎達(dá)到極限，教育再也無法實(shí)現(xiàn)“將一切知識(shí)教給一切人的理想。”這就為教育提出了新的要求。要求教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力。傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識(shí)的傳授而忽視了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，已不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愿望。隨著信息社會(huì)的到來，人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愿望變得越來越重要。因此，教師應(yīng)盡快從舊的教學(xué)觀念中掙脫出來。

在辦學(xué)模式上凸顯校企合作的體制創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)模式上實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的運(yùn)作平臺(tái)創(chuàng)新，在專業(yè)建設(shè)上凸顯開放性和職業(yè)性的內(nèi)在特質(zhì)，在高職課程改革上實(shí)現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化建設(shè)，是每所高職院校傾力研究與探索的內(nèi)容。教師應(yīng)該實(shí)行以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者為目標(biāo)，以系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)制度綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果，以啟發(fā)式教育為主的教育模式。

從四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的示范建設(shè)中，我們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，主動(dòng)求變以適應(yīng)目前新形勢(shì)發(fā)展的需要。首先，在各專業(yè)建設(shè)與改革過程中，依托水電行業(yè)、企業(yè)，在職教專家和實(shí)踐專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過近幾年的探索和實(shí)踐，形成了符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和主干課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，在教學(xué)模式上，以工、學(xué)、做的模式進(jìn)行教學(xué)改革。最終目的是要努力探索符合素質(zhì)教育要求的教育體系，并以此為基礎(chǔ)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，以培育出適應(yīng)社會(huì)的電力人才。

秉承這種教學(xué)理念，我校水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)探索和實(shí)踐了“以水電行業(yè)為依托，企業(yè)全程參與的‘3211’工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”。其中“3”即三個(gè)融合：將國家職業(yè)資格證書體系，企業(yè)“職業(yè)化”培訓(xùn)體系融入高職教育專業(yè)教學(xué)體系，突出高職教育的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性特色；“2”即兩個(gè)系統(tǒng)：構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課程系統(tǒng)和實(shí)踐課程系統(tǒng)相結(jié)合的課程體系，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程；第一個(gè)“1”即一條主線：知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)都要圍繞職業(yè)能力的形成和發(fā)展這條主線；第二個(gè)“1”即一個(gè)目標(biāo)：確保實(shí)現(xiàn)水動(dòng)專業(yè)畢業(yè)生從事水電廠運(yùn)行、維護(hù)、檢修、安裝和技術(shù)管理等工作的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過改變教師教學(xué)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，我校學(xué)生綜合能力得到了質(zhì)的提高，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)用型精細(xì)教育的目的。

二、教師自身能力的提高

1.學(xué)術(shù)能力

為了滿足學(xué)院示范性建設(shè)的需要，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，努力提高廣大教師從事職業(yè)教育的學(xué)術(shù)能力和教學(xué)水平。一是組織教師參加高校進(jìn)修培訓(xùn)專項(xiàng)知識(shí)，提高和鞏固自己的專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是教師的教學(xué)之本，只有先掌握好了專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)才可能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)改革。二是教師之間組織傳、幫、帶活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)領(lǐng)域的拓展。教師學(xué)術(shù)能力不能僅僅停留在專業(yè)知識(shí)上，要提高學(xué)術(shù)能力就必須通過各種科學(xué)有效地途徑全面提升自己的知識(shí)水平。三是進(jìn)行教學(xué)比賽，提高和展現(xiàn)自己的能力。每個(gè)教師都應(yīng)該做到一專多能，不但有自己的強(qiáng)項(xiàng)而且也有不俗的兼項(xiàng)，擁有專項(xiàng)突出多點(diǎn)開花的能力，比如通過登高技能比賽、電氣檢修操作技能比賽等使教師從比賽中相互學(xué)習(xí)從而得以提高。

2.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職院校提倡的是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，其目的是鍛煉學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合能力。但是作為學(xué)生工學(xué)結(jié)合的實(shí)施者――教師，如果在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上還是白紙一張的話，何來學(xué)生的工學(xué)結(jié)合。因此，這就對(duì)教師提出了更高的要求：不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還得具備一定的實(shí)踐能力。利用學(xué)校良好的資源盡最大的努力提高自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做好學(xué)生的排頭兵、領(lǐng)路人。一是下基層，走入現(xiàn)場(chǎng)，切實(shí)動(dòng)手鍛煉。二是廣泛開展校企交流活動(dòng)、校企合作共同建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相互學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)

現(xiàn)代教育示范建設(shè)十分重視教學(xué)方法的改革，啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、自學(xué)式、活動(dòng)式、問題解決式等教學(xué)方法，都是教學(xué)改革中出現(xiàn)的卓有成效的方法。教學(xué)改革是什么呢？教學(xué)改革一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的一套做法；二是遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念給學(xué)生發(fā)展以最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識(shí)把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)改革的先驅(qū)就是教師，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，教師的教學(xué)方法也得進(jìn)行改進(jìn)。常說教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，怎么創(chuàng)新？許多人感到迷離，其實(shí)，創(chuàng)新就在我們身邊，創(chuàng)新就在一個(gè)個(gè)探究實(shí)踐的活動(dòng)中，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再總結(jié)出新的理論，推動(dòng)事業(yè)不斷向前發(fā)展，這就是創(chuàng)新活動(dòng)，這就是探索研究式教學(xué)。教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探索研究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、合作學(xué)習(xí)，一是讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探索研究，合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人，其目的是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探索研究，即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。

需要注意的是，要讓教師與學(xué)生面對(duì)面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问剑寣W(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)埽苊饨處煚恐鴮W(xué)生鼻子走。合作探索研究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。以往組織課堂討論，主題不明確，時(shí)間不充分，氣氛不和諧，圖形式走過場(chǎng)多，這是探索研究式課堂教學(xué)一定要引以為鑒的。

高職院校示范建設(shè)中教學(xué)改革促使教師向前發(fā)展，為了適應(yīng)教學(xué)改革的形勢(shì)，教師必須從教學(xué)理念、教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面改進(jìn)和提高。同時(shí)也只有教師的綜合素質(zhì)得到了根本的提升，才能真正實(shí)現(xiàn)高職院校示范建設(shè)中成功的教學(xué)改革。