時間：2022-08-26 04:19:02
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對心理教育的角色認識有助于教師提高對自身完善緊迫性的認識。孔子說過：吾日三省吾身，不亦樂乎。現今的教師首先要構建內心世界，樹立適應時代的、正確的道德觀和人生觀，這樣才能教育學生修身，使其心理健康。教師要扮演好心理教育的角色，就要擺正自己的角色位置，充分認識自己。即完善自己的道德觀念體系和認識結構，有助于教師更好地理解自己與學生的相互關系，在教學工作中學會用別人的眼光看世界，做到“己所不欲，勿施于人”，尊重學生，愛護學生，真正做到教書育人，為人師表。此外，體育教師還要有全新的教學工作模式。
20世紀90年代美國一位教育學家認為，學校教育要促進學生全面發展，對學生進行“3R”(讀寫算)教育———文化知識教育是遠遠不夠的，他又新增了“2R”（尊嚴與負責）教育———善行教育、人格教育。由此可見，在教育過程中，教師要先教會學生做人（如何尊重別人，愛護集體和行為規范），再教會學生做事（掌握體育知識、技術和技能）。這應是體育教師的教學工作思路，也是教師應有的教育觀念和教育目標。只有教師認清了心理教育對學生健康發展的相互影響、相互促進的關系，把握了正確的教學工作模式，才能真正理解心理教育角色的內涵。
2.體育教師心理教育的角色行為
真正觸及學生的內心世界，以學生的心理需求作為教學工作的出發點，這是體育教師角色行為的正確體現。教師在對學生進行心理教育之前，需要有良好的心理準備和知識儲備，也就是要清楚地認識和理解學生有哪些心理需求和心理障礙。這樣就容易掌握學生常見心理問題產生的緣由，就能真正設身處地地從學生的角度思考問題。在體育運動中，學生產生強烈的心理需求，渴求友誼，希望在集體中占有一席之地，得到別人的尊重，但往往不知道如何與人交往，或認識上存在偏差，對于自我表現受到別人非議等。這樣就造成學生心里矛盾重重，對其成長與發展產生負面影響，甚至引發一系列心理問題。從心理發展上說，此時的學生特別需要教師幫助，直至他們走出誤區。作為扮演心理教育角色的體育教師來說，把握住學生的心理矛盾及解決問題的方法，就能在深層次上幫助學生掃除心理障礙，收到良好的教育效果。
當代科學技術,特別是信息技術的迅速發展,正在轟轟烈烈地改變著世界的一切,使幾百年、幾千年來逐漸形成的教育制度受到嚴重的挑戰。面對史無前例的信息技術革命,傳統教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。
一、信息時代教育的內涵
隨著信息技術的發展及其在教育中的應用,教育將從內容、形式、方法和組織等方面發生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象,和物理、化學一樣,專門開設一門計算機課程;然后是要求計算機能輔助學校的傳統教學,作教學演示或個別化教學;再后是要求進行以計算機為基礎的課程改革,這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統教學媒體為基礎的課程;最后是要求整個教學體系的全面改革,使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化。從這一演進歷程中,我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深,對教育的影響越來越大。
在飛速發展的信息時代,信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養學習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。
信息教育:廣義地說信息教育是為了培養社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講,信息教育就是培養學生“信息處理能力”的教育活動。“信息處理能力”是指學習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段),有效地獲取信息、運用信息、創新信息的基本能力。信息教育的內容包括信息技術、信息運用、信息倫理等。
信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現,有利于素質教育的實施。在傳統教育模式中,教師不僅是教學的組織者,也是學習信息的傳播者,而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展,學習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關的學習信息,使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能,更重要的是學會了學習的方法。所以有利于以培養學生創新精神、創造能力為核心的素質教育的實施。
二、信息時代對教育的要求
(一)普及高水平、連續性的基礎教育
因為人們主要從事信息知識工作,這種工作的知識密集度高,要求人們具有較淵博的基礎知識。因此,必須普及高水平、連續性的基礎教育。
1.有計劃有步驟地輪訓全體教師
中小學信息技術的迅速發展,對師資提出了更高的要求,要求教師必須具有運用現代教育技術的能力,具有信息技術環境下進行教學和科研的能力。為此,在積極配備、充實信息技術教育所需設備及配套軟件的同時,必須有計劃有步驟地輪訓全體教師,逐步形成完善的培訓體系。在培訓內容方面,不僅包括信息技術本身,更應注重信息技術在各學科教學中的應用,以改變信息技術培訓與應用相分離的狀況,消除信息技術難以深入課堂、深入學科的現象。
2.在中小學開設信息理論與信息技術基礎課
“中小學是實現教育信息化的基礎,計算機教育是教育信息化實現的根本”。教育信息化工程應切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基 礎理論,讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能,培養學生收集、處理和應用信息的能力以及利用計算機進自主學習、探討的能力。目前,為了適應信息化時代的要求,提高公民素質,培養信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程。我國也明文規定:從2001年起在中小學開設信息技術必修課和實施“校校通”工程,用5-10年的時間在中小學普及信息技術教育。目前,有相當一部分中小學已經開設了信息技術必修課。
3.充分鼓勵中小學學生參加本校的教育信息化建設
中小學學生不應僅僅只享受信息化的環境,還應在學校教師的組織下參加學校信息化建設,培養中小學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術、活動技能等。
(1)組織學生參與校園網網頁的制作,特別是校園網上軟件資料中心的開發與利用,既可培養學生的信息開發能力,又豐富了校園網上的資源。
(2)組織學生參與學校廣播與電視節目的采集、編導、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。
(3)組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學生的能力。
4.信息技術基礎教育應與指導學生進行有效學習相結合
開展信息技術基礎教育,不但可以培養學生學習和應用信息技術的興趣與意識,培養學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力,提高學生的動手能力、思維想象能力和創新能力,提高學生適應未來社會競爭和發展的能力,而且能使之成為學生未來學習的有效工具,從而提高學習效率,實現教育信息化。
(二)舉辦短學制、多形式、多學科、多專業的綜合科技教育
為了適應信息社會高速發展的需要,加速人才培養,因此要縮短學制。由于人們的工作性質是多種多樣的,因此要舉辦多種形式的教育,如面授、函授、電大等,來適應人們的需求。現代教育教學可以以多種形式呈現教學信息,特別是多媒體教學系統、網絡教學系統,為教與學增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學信息加工傳輸模式,有利于教學效益的提高和創造性思維能力的培養。
由于信息社會知識密集型生產中科技高度分化而又高度綜合的特點,因此,需要培養知識廣博,能適應新興科技和工業發展的人才,使之能從事綜合性技術生產和新興交叉學科的研究。
(三)開展廣泛的信息素質教育
為了適應信息社會知識爆炸、學不勝學的情況,教育必須培養學習能力,使學生能自己管理學習,不斷學習新的科學技術;同時,還要培養學生解決實際問題的能力以及創造性。
教育信息化的目的是要為全面推進素質教育服務,為提高整體教育質量、提高全民族創新能力,促進科研工作服務,逐步建立一個適應21世紀經濟社會發展和現代化建設需要的新型教育體系和人才培養模式。這種新模式的特征是:在培養目標上,要求全面發展,具有高度創新能力和使用信息化手段的能力;在培養內容上,主要側重在使學生掌握學習方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
(四)必須實施完善的終身教育體系
信息時代知識的爆炸和科技的日新月異,對人才的需求提出了更高的要求,一般應用型人才,如書架型人才、工匠型人才,已難以適應時代的發展,而素質全面,接受繼續教育能力強,智能型、創造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現出充分的活力,這也就對信息時代的教育提出了更高的要求。現代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高質量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲,用較少的時間和精力獲得較多的教育和學習效果。在信息社會中,只具有專門的技術知識是遠遠不夠的,信息社會變化速度快,對信息社會的適應性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業知識的同時,掌握一定的信息知識、信息能力,具備了一定的信息意識、信息觀念,可以促進人的個性的全面發展。信息社會,要求人必須具有利用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作的能力,具有信息獲取和存儲、處理的能力,具有利用多媒體計算機和網絡技術進行信息交互的能力。現代教育的發展方向之一是終身教育,信息教育在人的每個發展階段都是必不可少的,從小學、中學到大學,到在職教育都離不開它,只有通過系統、完整的信息教育,社會成員才能更好地適應社會的發展,促進社會的進步。
(五)教育本身要信息技術化
與信息社會相適應,教育本身也要信息技術化,這包括教育多媒體化、網絡化、智能化和虛擬化。
從信息論的觀點來看,學校教育信息化的本質就是要運用現代教育思想、理論和現代信息技術把學校的教學環境建設成為一種充滿信息,而且方便教育者和學習者獲取信息的環境。教育現代化就要建立適應現代社會經濟、科技發展需要,以培養創新人才為目標的新型教育體系。教育信息化是教育現代化的前提和必經之路。
教育信息化的一個特別重要的環節就是教學過程信息化,要切實重視運用信息化的教育環境與成果并結合現代教育教學理論改革傳統的教學模式,構建培養學生素質與能力的新型教學模式與教學過程。
三、信息技術對教育的影響
(一)促進教育改革
隨著信息社會的不斷發展,傳統教育愈來愈不能適應社會的發展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底變革,這種變革的當務之急是改革教育的結構、內容和方式。首先要破除傳統的教育思想,樹立現代化的教育思想和觀念。
1、握持球的技術
兩手手指自然分開，把球放在指根以上關節，掌心空出。兩手大姆指緊扣球的上方成“八”字形，要求：握球后兩手自然下垂放于身體前下方。握球和持球時要重點注意兩點：
①兩臂肌肉放松的基礎上手應握穩球；
②在動作時要充分發揮兩臂、手指和手腕的力量。如有不少學生投擲實心球時持球手指完全放松是錯誤的，持球握球時兩手手指應適度緊張，而且平時可用鋼球練習來加強手指、手腕力量。
2、預備姿勢
兩腳前后開立站位比肩稍寬一點，前腳掌離起擲線約20－30厘米，前后腳距離約一腳掌，左右腳間距離半腳掌，后腳腳跟稍微離地，兩手持球自然，身體肌肉放松，重心落在兩腳中間偏前，眼睛看前上方。
3、預擺
預擺是為了使人體和球獲得一定的速度，為最后用力提高實心球的初速度創造較為良好的條件。預擺次數因人而定，一般是一至二次，不可過多，過多就會影響信心。當最后一次預擺時，此時球依次是從前下方經過胸前至頭后上方，加速球的擺速，此速上體后仰，身體形成反弓形，同時吸氣。
4、最后用力
眾所周知，實心球是一項考查力量性和動作速度的運動項目，力量是基礎，而動作速度卻是核心，出手初速度與出手角度是影響原地雙手后拋實心球的重要因素，這兩個因素控制好壞對最后成績影響極大。人體的動作速度決定了實心球的速度，用力距離越大，時間越短，則實心球的出手初速度就越大，實心球飛行的距離就越遠。而投擲中有效的最后用力與出手距離對實心球的出手初速度影響很大，所以說，最后用力是投擲實心球的重要環節，動作是否正確直接影響球的初速度及拋球角度。最后用力動作是當預擺結束時兩手握球用力積極從后上方向前上方前擺，此時的動作特點是蹬腿、送髖、腰腹急震用力，兩臂用力前擺并向前撥指和腕，旨在提高手臂的鞭打速度。當然球出手時，我們還要注意好出手角度，一般來說，后拋實心球的出手角度控制為40—45度。
二、力量練習是關鍵
1、發展局部肌群力量：俯臥撐、引體向上、臥推、屈臂撐、臥推、前推。舉重物練習或爬竿。
2、提高膝關節、踝關節肌肉蹬伸力量：負重提踵、收腹跳。
3、發展腿部肌群力量：負重蹲立、蹲跳。
4、發展軀干肌群：仰臥起坐，俯臥收背，轉體練習。
5、原地雙手頭上向前拋實心球訓練手段.
（1）正面擲實心球：兩腳前后或左右開立，雙手持球于腦后，屈膝后仰成反弓姿勢，通過前屈預擺，以蹬伸、收腹、揮臂將實心球向前上方擲出。
（2）正面拋實心球：以兩腳左右站為宜，雙手持球于胯下，屈膝、半蹲等，通過蹬地、送髖、抬臂將球從體前拋出。
（3）側拋實心球：側對投擲方向，雙手體前持球，轉體、扭腰，通過蹬轉將球從體側拋出。
（4）后拋實心球：兩腳左右站，背對投擲方向，持球于胯下，屈膝、半蹲，通過蹬地、送髖、伸臂，將球經體前上繞至腦后上方出手。
（5）坐姿前擲：適當分腿及并腿坐著練習，雙手屈肘持實心球于腦后，通過快速收腹、揮臂用力向前上方擲出。
（6）跪姿前擲：兩膝跪著練習，上舉球、屈肘，通過收腹、揮臂用力將球向前擲出。
三、柔韌練習不可缺
柔韌索質直接影響到最后用力和出手速度、出手角度，發展肩部柔韌性，是影響原地雙手后拋實心球成績的重要因素。因此，進行肩關節和腹背部的柔韌性的訓練必不可少。鍛煉肩關節的主要方法有：
1、壓肩練習，以增加肩關節的柔韌性和靈活性。可以兩人一組相互同時壓肩，也可在單杠上做壓肩練習。
2、雙人拉肩。
3、肩部持棍繞環。
4、倒立等練習
鍛煉腰部的柔韌性主要方法有：站立體前屈、俯臥背伸、轉體、甩腰及繞環等。針對專項讓考生背對肋木練習背弓拉伸技術，要求學生雙手頭上背拉肋木形成滿弓。
四、靈敏素質要具備
一般靈敏素質是指完成各種復雜動作是所表現出來的適應變化著的外環境的能力。專項靈敏素質是指根據各專項所需要的與專項技術有密切關系的以及適應變化的外環境的能力。
提高考生靈敏素質訓練的主要手段
（一）讓運動員在跑、跳當中準確協調地作出各種動作，如改變方向的跑、各種躲閃和突然起動的練習
（二）專門設計的各種復雜多變的練習有立臥撐、十字變相跑、綜合變向跑。
（三）專項訓練中強調投擲實心球用力的順序性，后蹬地、前腿支撐、收腹、立腰、大臂帶動小臂用力鞭打、實心球出手后緩沖，這些動作環節依次進行，并為最后投球做準備和服務。
五、心理調節需加強
此外，良好的心理素質是體育考試取得成功的重要因素。而考生良好的心理素質首先來自于平時訓練時的信心，因而首先就要樹立學生的自信心，要培養學生認真對待每一次拋投，每個練習，只要認真完成成績有所提高，老師就要對學生多鼓勵多表揚，讓學生覺得“我能行”從而更有興趣更樂意去訓練。
考前要加強模擬訓練，也可以適當參加一些比賽。考生良好的心理素質是在不斷承受挫折和競賽中獲得成功而建立起來的。在賽前一個月，每次訓練都按比賽要求進行，投擲次數不超過十次，同時還要多跟同一縣市學校加強聯系，組織考生嚴格按照體育高考的程序進行模擬考試，提高考生的心理承受能力和考試的適應能力，增強考生在高考中的考試應變能力。臨考前做一些放松訓練，積極體息，在考試中可利用吸氣、屏氣、呼氣、數數等方法來消除自己的心理緊張，更好地調整好自己的作戰心理。
關鍵詞：小學語文 教育教學 創新教育 如何實施
新的世紀,是學習的世紀、創新的世紀,素質教育的核心是培養學生的創新意識和創新能力，而小學語文教學在素質教育中處于重要地位。因此，作為一線的語文老師要積極探索語文創新學習，讓學生在語文教學學習中參與實踐，體驗快樂、成功、創新，從而實現語文教學的有效性。
一、培養學生的創新興趣
夸美紐斯說過：興趣是創造一個歡快和光明的教學環境途徑之一。兒童在學習中產生一種迫切探求新知識的欲望。他們的創造力才能得以發揮。興趣是學習的動力，興趣能激發孩子的求知欲。當學生興趣盎然時，多產生良好的情緒，這是一種無形的動力，當學生對某件事發生了興趣，就會全神貫注地用心去做，有時竟能達到癡學程度。所以，教師要想方設法點然兒童心中探求新知識的思想火花，激發他們的創造興趣。
在教學中我從培養學生創新的興趣入手。例如，《地球爺爺的手》一課教學中，我設計了激趣導入：你們喜歡玩紙飛機嗎？你們在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見）。現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事你們就能找到答案了。學生的興趣一下子就來了。興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲，培養創新興趣。
二、營造學生創新的氛圍
創新是一種高度復雜的腦力活動，一般是無法有序漸進、不斷深化的。只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發求知欲，才會有創新的意向和行動。心理學研究也告訴我們：凡是因為好奇而受到獎勵的兒童，一定愿意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。所以，要使學生創新，就必須為學生創造一種寬松和諧、有利于創新的環境，使他們能自由的發表意見，能按自己的方式學習和活動。這就需要教師必須充分相信每個學生都有創造的才能，要尊重學生，多用鼓勵獎賞的辦法，少用甚至不用指責懲罰的手段。
三、激活學生創新思維
以前灌輸式的育把學生視為“知識容器”，教師講，學生聽，久而久之，學生只知道死記硬背，思想僵化，創造精神被窒息。相反，我們要善于誘導，舉一反三，讓學生通過想象，促使他們主動獲得新知識。想象是創新的翅膀，小學生想象力豐富，只要教師創造條件，正確引導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地激活學生的創新思維。
學生有情有景地學課文時，教師要啟發學生進行再想象，邊讀邊在頭腦里浮現圖畫，這樣，既能用圖畫幫助理解內容，又培養了想象力。如教學《狼和小羊》，重新播放錄相，當狼撲向羊時定格，引導想象，問："小羊最后被狼吃掉了嗎？請同學們展開想象給故事加個結尾。"學生興趣盎然，思維的閘門打開，很快就編出好幾種結尾。教師相機評點、總結，鼓勵學生大膽想象，在訓練和發展他們創造力的同時，提高了學生語言表達能力。總之，做為一種思維能力，它能從不同角度，不同程度的培養學生的創新思維。只要用心去探索，努力創造情境讓學生去想，學生的心靈深處就會不斷涌起創新的浪花。
四、引導學生創新意識
當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生"創新"，不管不問，聽之任之，放任自由，那么就容易使學生形成真正的"胡思亂想"，達不到真正的創新，同時學生也會失去學習的興趣。因此，在小學語文教學過程中我們必須善于教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想象。
我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發現。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。
五、培養學生創新能力
應當增加教學計劃中英語課堂教學的課時比例，在學生進行英語學習的過程中不應當出現斷線的現象。在嚴格遵守“以應用為目的”原則的基礎上采用設立情景交際的模擬教學方式，對于相近的交際情景應當多次反復的利用，并采用各種各樣的方式進行演練，在對學生的語料來源進行豐富的過程中實現語言方式的靈活轉換。學校要通過創設良好的語言學習環境使學生對語言知識更快更好的掌握，在提升語言認知能力的基礎上促進語言日常交際能力的提高。在教學過程中教師應當采用“小組寫作，共同完成”的教學方式，這樣有利于實現教學形式的立體化，以多樣化的教學方法替代舊的“滿堂堆”的教學方式，在小組協作完成任務的過程中既能夠培養學生發現問題與解決問題的能力，還能夠促進學生的自主性學習，這樣學生在進行語言學習的過程中還能夠培養自身的創新思維，教師在教學的過程中要重視聽與說的教學，定時的對實用業務英語進行訓練以增強學生在學習過程中的積極性和主動性。另外還要對學生涉外英語的應用能力進行提高，以避免出現“啞巴英語”的現象。
2.創新教師職業技能和要求
廣博扎實的專業知識基礎，熟練的專業技能和實踐技能是高職教育教師對學生的能力和素質進行指導的基礎，除此之外，高職教育教師要具有較強的教學和教研能力，“雙師型”教師的數量決定了高職英語教學過程中的精彩度，決定了學生是否能夠在輕松愉快的學習環境中進行知識的學習。作為教學過程中的主導者，教師應當對整個教學過程中進行領導和組織。在對學生的學習態度以及自身知識結構的構建上教師的教學能力和教學方法發揮著非常重要的作用。因此，對教師的職業技能進行創新非常重要，有利于保證高職院校師資隊伍的質量。
3.創新考核評價體系
在對教學成果進行檢驗的過程中考核是非常重要的一種手段，而培養出面向社會、能夠適應社會經濟與文化建設發展所需要的人才是高職英語教育創新的主要目的，科學、合理、全面地反映專業培養目標考核評價體系對于高職英語教學的過程中高質量人才的培養非常重要。在目前的高職英語的成績考評體系中普遍比較簡單和單一，因此高職院校應當改變原有的傳統考評方式，以注重過程、從注重知識培養替代原有的注重結果，充分的重視學生的能力培養，只有這樣才能使培養的學生更好的適應社會和以后的工作崗位，能夠更好的為社會和企業服務，應當在對學生全方位、多層次考察的基礎上對學生進行客觀的綜合評價。高職院校既要教會學生如何做事，還要培養學生的專業素質和職業素質，只有培養出專業素質和職業素質都強的全面型人才才能滿足社會對于全能型人才的需求。因此，高職院校在英語教學的過程中應當充分的對學生進行考核和評價，對于素質教育過程中的過程評價進行加強，只有這樣才能將高職院校教學考核體系的激勵和導向作用充分的發揮出來。
4.結語
“新三中心”教學理念強調的是以學生為中心，職業學校實訓教學的最終目的是調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，突出學生實訓主體，通過項目教學法、案例教學法、任務驅動法等達到預期的教學目的。如汽修專業科魯茲發動機配氣機構的拆卸與安裝實訓教學中，應該設計“學習任務單”激發學生參與到實訓項目中來，通過學習任務單的驅動，使學生上課有事干，激發學生的學習興趣，教學效果很顯著，解決了學生上課玩手機、打瞌睡等問題。“學習任務單”的設計筆者再不做敘述，“新三中心”教學理念可以根據各門課程的特點、教學大綱、實訓設備等情況自行設計。
二、在實訓教學過程中，以“活動為載體”突出教學重點
職業學校學生管理要突出以活動育人為載體，其實在實訓教學過程中，也要倡導以活動為載體，通過活動突出教學重點，強化學生技能水平。如我校在進行汽車二級維護和四輪定位實訓教學時，讓獲得該項目省級技能大賽學生為“師傅”，免費向社會進行二級維護和四輪定位維護的教學活動，通過此項活動，既展示了我校的學生技能水平，更讓大多數學生參與到實訓教學過程中，學生的參與熱情非常高漲，教學效果很好。
三、在實訓教學內容中，以“效果為目標”突出教學能力
在實訓教學改革中，我們突出了學生為中心，活動為載體，抓住了主體，突出了重點，剩下的就是要看教學效果，這是我們追求的目標，沒有教學效果的教學都是徒勞的。如在進行《機械制圖》識讀組合體視圖教學中，光用講解和投影儀進行分析視圖，學生是很難進行聯想認識視圖的，但是通過“紙板制作組合體”的教學方法，從而激發了學生的動手操作能力，增強了學生想象能力的培養，平時想象力很差的學生都能對基本組合體進行分析、投影。達到了意想不到的教學效果。
新教育倡導者曾經對理想的智育進行過比較豐富而又準確的詮釋，其中有一條是這樣說的:“理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯系，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界，校外的天空。”這樣的詮釋其重要意義不言而喻。語文課程實踐性很強，我們的語文教學則應當認真思考廣泛而又普遍的實踐性問題。
以往的語文教學我們也比較重視學生實踐，但學生的實踐時空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說明，小學生很難形成語文閱讀的創新創造能力。依據教授所闡明的原則，小學生閱讀實踐必須追求開放性，開放的內容可以是我們學生的生活，也可以是社會，還可以是學生學習生活之外的所有內容。
對學生學習生活的開放性實踐，我們往往會有比較片面的理解。首先是擔心浪費了學生學習的時間，其次是擔心學生會走向不正之途。譬如學生現在大部分都能夠用QQ聊天，我們的教師和家長一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進行這方面的研究，如何利用QQ讓小學生“聊”與語文學習有關的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發展和創新意義還是比較明顯的，譬如在教學中，我們讓學生上網搜尋資料，提高學生的前置性學習效果;讓學生把自己的閱讀感悟和同伴進行網上交流，獲取互動效果。現在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進行電子作文，學生之間利用信箱進行文稿交流，相互之間進行評點，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實踐效應。學生完全可以博采眾長，進而發展自己的智慧。
二、讓小學生走向智慧需要學生創新探究
在我們的語文教學中，在我們的一些老師尤其是我們的家長中仍然看重學生的分數，這也難怪，在相當大的程度上還是要靠分數衡量學習效果。但對于我們每個教師而言，應當認真關注的不是結果——學生的分數，而應當是學生爭取高分的過程——手段和途徑。當下語文閱讀教學叫得最響的應當是學生的創新探究。
所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學活動走出分數的誤區，培養學生的科學精神和人文情懷，使學生成為人類文明之火的傳薪者。”要想真正意義上讓我們的小學生能夠在未來將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發展，那么我們的語文教學則必須努力起步開始培養學生的科學精神和人文情懷。
小學語文的每篇課文，都堪稱培養學生科學精神和人文情懷的典范，譬如六年級上冊教材內容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負荊請罪》，有記述現代人物的課文《最后的姿勢》《錢學森》等，有體現當代思想觀念的課文《學與問》，也有生動地贊美動物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學生進行創新探究，那么小學生的智慧則將更為豐富起來。譬如讓學生探究《最后的姿勢》，筆者就注意讓學生緊扣“最后的姿勢”品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。達成這樣的教學目的，必須讓學生創造性理解文中重點句子的意思，必須讓學生體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。要讓學生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進行挖掘，使學生能夠將文題中“最后”的內容變得豐富起來:愛的姿勢、責任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋的姿勢。
三、結語
1、成人教育定位不明確，非學歷教育尚未引起社會各界的普遍重視
由于各種社會原因和歷史原因的共同影響，我國的成人教育一直都是一種被人常年冷落的教育模式。特別是隨著近十余年來普通高等教育的招生規模不斷的擴大，成人教育受到了非常大的沖擊和影響。很多的成人教育機構壓縮教師編制、減少教學投資、擠占了成人教育原有的教育資源。而有的成人教育機構只重視經濟效益，把學校創收作為辦學目的，輕質量、重收入、輕管理、重招生，越來越忽視成人教育的辦學初衷，這樣的亂象直接導致導致高校成人教育質量急速下降，嚴重影響了我國成人教育的健康發展。
2、成人教育的管理質量嚴重下降，影響成人教育的教學目標的達成
受到高校擴張和成人教育機構學校資金投入不足，教學資源匱乏的雙重影響，成人教育的管理質量逐年下降。現如今的成人教育機構的教師大都素質偏低，剛剛從學校畢業的年輕教師或者是根本無法勝任教學任務的教師都被聘任為成人教育機構的教師，這直接影響和制約了我國成人教育的持續發展。同時，部分成人教育機構和學校干部管理隊伍中也存在著學歷層次低、管理水平和管理質量不高、服務意識差等的狀況，這些都直接影響和制約著我國成人教育事業的改革和發展。
3、成人教育管理模式滯后，不能適應新時期社會改革和經濟發展的需求
隨著我國社會經濟的不斷進步與發展，我國的成人教育管理模式已經顯露出越來越嚴重的滯后性，這首先體現在現在的成人教育還大都套用普通高等教育的培養德、智、體全面發展的應用型人才的教育模式，而忽略了新時期對于人才素質、能力和創新意識的綜合要求的培養；其次，現如今的成人教育機構和學校的教育體系都只是在普通高校的相同或類似專業教學計劃和課程體系上做簡單的增減，沒有針對于成人教育的教學特點設計出適合成人教育學習特點的教學計劃和教學體系；再次，在成人教育過程中，教師采用的教學方法大都比較簡單，一般都采用教師講解，學生聽的教學過程，在這個教學的進行中師生缺乏交流，課堂氣氛不融洽，學生越聽越沒有興趣，教師也越來越失去講課的熱情，這樣的教學氛圍直接導致的后果是成人學生上課率較低，教學效果不理想。
二、新時期下進行成人教育管理的主要策略
1、在進行成人教育的過程中，注重成人興趣診斷，強調課前總覽
在成人教育的進行過程中，興趣是提高教學效率重要的一個環節。因此，進行成人教育的教師應該在教學前進行課前的總體評估，通過組織興趣診斷小組，運用面談、討論等方式，對每個學生的學習興趣進行綜合的診斷把脈，通過這個課前總覽的過程，準備把握學生的學生的特點與興趣愛好，以便在日后的備課上課過程中對教學內容選編的適應程度進行全面衡量，適時的評判教學進度與教學難度，提高成人教育的學習效率。
2、運用形式多樣的教學策略，合理的開發成年人的學習潛力
眾所周知，所謂真正的學習掌握是一個主動學習的過程，這個過程是一個主動發現的過程，而不是一味的死記硬背。在這個探索發現的過程中，學生是主要的參與者，教師需要給學生提供良好適用的策略以幫助學生進行良好的學習。首先，提問可以作為一個很好的教學策略被運用于成人教育的過程中，教師在教學中要多對所學的知識進行全方位的提問，成人學生在教師的提問幫助下，溫故知新，對所學的知識有了更新更深的了解，這對于教學效果的提高有著事半功倍的效果。此外，聯想法的策略也是成人教學中常常使用的策略，這個策略可以利用聯想的直觀，幫助學生調動各個器官以幫助學習和鞏固學習效果。另外，分組練習法也是一種很適合成人教育的教學策略，這個策略的運用有助于消除學生在學習過程中產生的拘束感和緊繃感，讓學生在學習的過程中多動手、多交流、多參評，這樣的方法既有助于消除學生的學習的不適感，又有助于加深學生與教師的交流，為教學任務的開展起到很好的鋪墊作用。總之，成人教育教師可以運用這些多種的教學策略，增加成人學員的參與度，使其全身心地投入到學習中去，提高成人教育的教學效率。
3、合理安排教學任務，客觀進行教學評估
由于成人教育相對于普通教育又具有一定的特殊性，因此，教師在進行成人教育的過程中應該針對這些特點對教學方法進行不同程度的改善，以適應成人學生的需要。例如，成人學生大都具有不喜歡盲目忙碌的特點，因此教師在安排教學任務的頭一天可以向學生提出一個明確的目標，這樣可以讓學生安排自己足夠的時間進行預習和準備，同時，在課后也需要為成年學生預留足夠的消化學習內容的時間。此外，教師在進行任務完成與否的評估過程中，也應該注重評價的客觀公正。在教學任務完成的時候應盡快作出肯定性的反饋和強化性的評價，特別是當有的學員完成一項特別困難的學習任務時,教師要給予具體的贊揚,不能只是簡單地表揚一句“干的很好”,還要及時給予明確客觀評價。
4、政府加大對于成人教育的關注與投資力度
隨著我國社會經濟的不斷發展，成人教育已經成為我國教育體系中一個不可或缺的重要組成部分。但我國對于成人教育歷來都存在重視程度不夠的局面，因此政府應該首先擔當起應盡的指責，加大輿論引導，讓社會更加關注與重視成人教育，也讓社會逐漸承認并接受成人教育給我國社會經濟發展帶來的不可磨滅的貢獻。同時，政府還應該在自己能力范圍內加大對成人教育的扶植與投資力度，定時定點地開展一些職業教師的訓練以及職教的科學研究的活動，同時從資金上予以扶植，以解決成人教育學校辦學的后顧之憂。此外還可以利用宏觀調控的手段，根據各類成人教育的重要性、緊迫性進行合理的資金分配，從而有效的調節成人教育各個領域的發展方向和發展規模。
三、結束語
在鐵路職工的培訓過程中的主要培訓任務是為鐵路生產和運輸一線提供合格的符合崗位要求的職工，且鐵路職工的合格程度在很大程度上決定了鐵路崗位的適用性，所以鐵路職工培訓中應加強職工培訓內容以及方法的創新，從培訓內容和方法的創新來提升鐵路職工的專業技能和職業素養。其具體措施主要表現為以下幾點：
第一，以鐵路企業的快速發展的針對性、定向性以及實際需要特點為依據，設立創新教育、實作能力、專業教育以及基礎教育這四大教育課程為培訓的主要內容[2]。
第二，在鐵路的運輸規章、設備變化以及技術變化的實際情況下，對新材料、新設備、新技術、新工藝以及新知識等培訓項目進行適度的超前開發或者編寫和反映，以此實施有特色的教材課程培訓。
第三，在鐵路職工培訓的方法上，應積極的推廣現代化的教學方法，采取直觀性、多層次以及多樣形式的手段進行培訓。并根據不同鐵路職工的工作年限以及文化層次制定與之相適應的培訓計劃，也可采取專業技能與相關理論相結合以及分散培訓與集中培訓相結合的方法進行培訓，以此實現鐵路職工培訓教育管理方法的多樣性和有效性。
二、完善鐵路職工培訓的獎懲型制度
獎懲制度作為考核鐵路職工培訓效果的檢測方法之一，可有效的促進鐵路職工在進行培訓教育管理中以積極的態度接受職業培訓，同時也可全面提升鐵路職工的競爭意識和憂患意識，其具體的獎懲制度實施主要表現有以下幾點：
第一，在鐵路職工獎懲制度的實施中首先形成用人與育人的一體化形式，使職工的上崗培訓和下崗培訓形成環流機制，以此促成職工培訓的全面化。
第二，建立培訓與考核的一體化獎勵約束機制，改變傳統的人均分配以及統一分配的方式，將鐵路職工培訓期間的每項培訓內容和考核項目一一記錄在冊，培訓后考核不合格職工予以一定的懲罰，如扣一定額度的獎金；培訓后考核通過的職工則予以一定的獎勵，如增加職工獎金、職工假期以及職工補助。
