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第1篇

一、主要工作成績

近年來，區(qū)公安分局堅(jiān)持以魯蘇邊界平安區(qū)建設(shè)為著力點(diǎn)，以促進(jìn)全區(qū)社會穩(wěn)定和諧為目標(biāo)，認(rèn)真履行職責(zé)，加強(qiáng)治安管理，取得了明顯成效，較好地維護(hù)了全區(qū)社會治安穩(wěn)定大局。

(二)完善治安防控體系。堅(jiān)持打防并舉的方針，進(jìn)一步加強(qiáng)了治安防控體系建設(shè)，堅(jiān)持警力下沉，警務(wù)前移，強(qiáng)化治安巡邏，重視技術(shù)防范，城鎮(zhèn)電子監(jiān)控的覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大，預(yù)防和打擊犯罪的能力有了新提升。在農(nóng)村推行了治安雙保工作，積極探索農(nóng)村治安防控的新路子。開展了重點(diǎn)部位治安專項(xiàng)整治工作，為全區(qū)中小學(xué)校、幼兒園配備了專業(yè)保安和防護(hù)設(shè)備。認(rèn)真落實(shí)人大代表建議，在校園門前增設(shè)了安全警示標(biāo)志，安裝了100余盞監(jiān)視探頭，有效保障了校園安全。加強(qiáng)了對公共場所、特種行業(yè)的管理，有效預(yù)防和減少了違法犯罪行為的發(fā)生。

(三)積極服務(wù)發(fā)展大局。區(qū)公安分局作為維護(hù)全區(qū)社會穩(wěn)定的主力軍，在打擊犯罪、保護(hù)一方平安的同時(shí)，積極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，維護(hù)發(fā)展大局，作出了重要貢獻(xiàn)。在臺兒莊古城重建等重點(diǎn)工程中，區(qū)公安分局靠前參與，主動(dòng)工作，強(qiáng)化安全保護(hù)，妥善處置緊急事件，保障了工程建設(shè)的順利進(jìn)行。較好地完成了國慶節(jié)期間古城游客高峰期及各項(xiàng)重點(diǎn)活動(dòng)的安保任務(wù)，有力地維護(hù)了社會秩序。深入打擊經(jīng)濟(jì)犯罪，今年以來破獲各類經(jīng)濟(jì)案件26起，為國家挽回經(jīng)濟(jì)損失600余萬元。加強(qiáng)警企共建，搞好服務(wù)指導(dǎo)，為全區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了良好的治安環(huán)境。

(四)重視加強(qiáng)基礎(chǔ)和隊(duì)伍建設(shè)。公安信息化建設(shè)不斷加強(qiáng)，今年利用網(wǎng)上預(yù)警系統(tǒng)抓獲各類逃犯7人，信息網(wǎng)絡(luò)對辦案的支撐作用更加明顯。完善了執(zhí)法監(jiān)督體系，執(zhí)法行為進(jìn)一步規(guī)范，連續(xù)7年被市局評為執(zhí)法質(zhì)量優(yōu)秀等次。開展了大走訪活動(dòng)，加強(qiáng)了與群眾的聯(lián)系。重視干警素質(zhì)提高，多次舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，提高了民警的思想和業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真落實(shí)五條禁令和《人民警察紀(jì)律條令》，加強(qiáng)對干警隊(duì)伍的監(jiān)督管理，連續(xù)五年未出現(xiàn)違法、違紀(jì)行為。

二、存在的主要問題

從調(diào)查的情況看，全區(qū)社會治安管理工作成效明顯，人民群眾對我區(qū)社會治安管理工作取得的成績也是充分肯定。但由于多種原因，社會治安管理工作還存在著很多問題和不足，有些問題還比較突出。主要表現(xiàn)為：

(一)對兩搶一盜等侵財(cái)性犯罪的打擊力度還不夠。當(dāng)前，兩搶一盜案件還處于高發(fā)期，特別是街頭搶劫、搶奪財(cái)物，超市、醫(yī)院等人員聚集區(qū)盜竊摩托車、電動(dòng)車等行為還較為猖獗，居民小區(qū)入室盜竊現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，廣大群眾對此反映強(qiáng)烈。少數(shù)痞霸、惡勢力尋釁滋事等擾亂社會秩序的問題在一些地方還不同程度的存在。

(二)社會治安管理控制還存在薄弱環(huán)節(jié)。對流動(dòng)人員、出租屋、公共娛樂場所等重點(diǎn)人群和重點(diǎn)區(qū)域的管理控制不夠規(guī)范嚴(yán)格;交通事故的控制效果不夠明顯，少數(shù)交警執(zhí)法理念有偏差，工作中存在重罰輕管、以罰代管的現(xiàn)象。

(三)治安防控體系還不夠健全。農(nóng)村治安雙保作為農(nóng)村治安防范的一種新機(jī)制，在執(zhí)行中出現(xiàn)了安保人員進(jìn)村未得到有效落實(shí)、保險(xiǎn)范圍較窄、理賠難等問題，治安雙保的作用未能得到充分體現(xiàn)。基層治保、調(diào)解組織的作用未充分發(fā)揮，警務(wù)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)等群防群治措施未得到全面落實(shí)。

(四)干警素質(zhì)和工作效率還需提高。部分干警為民服務(wù)意識不強(qiáng)，有生、冷、硬、推的現(xiàn)象發(fā)生;一些案件接出警不夠及時(shí)，案件處理周期長，效率還不夠高，警民關(guān)系和諧程度還有待進(jìn)一步提高。

三、對今后工作的建議

對評議調(diào)查中反映的問題，評議調(diào)查組及時(shí)向區(qū)公安分局進(jìn)行了反饋。區(qū)公安分局高度重視，通過召開警民懇談會、開展大走訪等形式聽取群眾意見，積極采取措施加以改進(jìn)，一些問題正在逐步解決。調(diào)查組認(rèn)為，有些問題的存在是因?yàn)槎喾N原因造成，一時(shí)難以徹底整改到位;有些問題并非公安機(jī)關(guān)一家能夠解決，需要各方面的配合支持。為此，對下步工作提出如下建議：

(一)打防并舉，全面加強(qiáng)社會治安管理工作。要繼續(xù)加大治安防范力度，下沉警力到基層，對一些治安復(fù)雜地區(qū)、行業(yè)或某一方面犯罪突出的重點(diǎn)地區(qū)和重點(diǎn)問題進(jìn)行專項(xiàng)整治，以增強(qiáng)治安防范的主動(dòng)性和實(shí)效性。加大對治安管理案件的舉報(bào)和查處力度，重點(diǎn)打擊盜竊、搶劫、銷贓等違法犯罪行為;嚴(yán)格娛樂服務(wù)場所管理，嚴(yán)厲打擊**、賭博等社會丑惡現(xiàn)象;積極開展對公共娛樂場所、流動(dòng)人員聚集場所、網(wǎng)吧、學(xué)校周邊等重點(diǎn)區(qū)域的專項(xiàng)整治，努力維護(hù)社會治安秩序的穩(wěn)定。加強(qiáng)道路交通秩序整治，進(jìn)一步加強(qiáng)對事故多發(fā)地段的監(jiān)管，加大對無牌無照、酒后駕駛等危及交通安全違法行為的檢查和處罰力度，切實(shí)預(yù)防和減少事故發(fā)生。嚴(yán)格消防監(jiān)督管理，消除各類火災(zāi)隱患，做到防患于未然。

(二)突出重點(diǎn)，切實(shí)加大對兩搶一盜和黑惡勢力的打擊力度。兩搶一盜是目前廣大人民群眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題，公安機(jī)關(guān)要高度重視，研究措施，周密部署，加大綜合整治力度。要堅(jiān)持點(diǎn)、線、面相結(jié)合，確定打擊的重點(diǎn)場所、重點(diǎn)地段、重點(diǎn)對象。要提升偵察破案水平，對一些有影響的惡性案件，要集中全力快速偵破，堅(jiān)決遏制兩搶一盜的高發(fā)勢頭，進(jìn)一步增強(qiáng)人民群眾的安全感。對尋釁滋事、強(qiáng)攬工程、強(qiáng)買強(qiáng)賣等城鄉(xiāng)流氓黑惡勢力團(tuán)伙要堅(jiān)決打擊，切實(shí)維護(hù)社會和諧穩(wěn)定。

第2篇

如果其他學(xué)科的教師的困惑還算正常，有些思想品德課教師也認(rèn)為思想品德課不需要布置作業(yè)的想法，則讓筆者不解。至于學(xué)生，已經(jīng)到了作業(yè)交付的規(guī)定時(shí)間，完成的不到一半，問及原因，學(xué)生的回答是“忘記了”，或者索性說“政治作業(yè)不重要”。思想品德作業(yè)遭遇了師生一致的輕視與怠慢。

思想品德課教學(xué)要面對生活，就必須延伸到課外。合理安排課后作業(yè)，是強(qiáng)化和鞏固思想品德課的知識和技能，使學(xué)生深化內(nèi)心的情感體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)和提高實(shí)際運(yùn)用的能力，形成一定的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要組成部分。因此，作為課外延伸的重要內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計(jì)理當(dāng)受到應(yīng)有的重視。

在新課程理念指導(dǎo)下，思想品德課教學(xué)不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，作業(yè)設(shè)計(jì)也要及時(shí)作出調(diào)整與改變，即由以往的單一式轉(zhuǎn)向多樣式，由被動(dòng)抵觸式轉(zhuǎn)向主動(dòng)接受式，達(dá)成低效向高效的轉(zhuǎn)變。鑒于思想品德課程包含了心理、道德、法律、國情四大模塊，特點(diǎn)不同，在作業(yè)設(shè)計(jì)上也應(yīng)有所不同。通常情況下，心理和道德部分的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以非紙筆為主，輔以紙筆作業(yè)；法律部分應(yīng)采用紙筆作業(yè)與非紙筆作業(yè)相結(jié)合的方式；而國情部分則應(yīng)以紙筆作業(yè)為主，輔以非紙筆作業(yè)。另外，思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評價(jià)方法，除了紙筆測試，還倡導(dǎo)觀察法、描述性評語、項(xiàng)目評價(jià)、談話、成長記錄等非紙筆測試多元化的評價(jià)。

本文以七年級思想品德課教學(xué)為例，從思想道德行為、基礎(chǔ)知識內(nèi)容、社會實(shí)踐類三方面切入，談?wù)劰P者關(guān)于非紙筆測試作業(yè)社會設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐。

一、行為養(yǎng)成類作業(yè)――讓品德從書本走向人本

思想道德行為是思想品德的外化，幫助學(xué)生在初中階段養(yǎng)成良好的思想品德行為，對學(xué)生的成長具有基礎(chǔ)性作用。初中生思想道德行為主要表現(xiàn)為遵紀(jì)守法、熱愛集體、自尊自信、尊重他人、文明禮貌、注重儀表、勤儉節(jié)約、講究衛(wèi)生、不吸煙、不酗酒、不違紀(jì)上網(wǎng)等。鑒于思想品德行為是在學(xué)生對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的，筆者把思想道德行為列入思想品德課的作業(yè)內(nèi)容，通過觀察、記錄學(xué)生的每日作業(yè)，有目的、有計(jì)劃地了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的情感、態(tài)度、能力和行為，作為引導(dǎo)的依據(jù)。

例如，初中七年級學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，也處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要有效的幫助和正確的引導(dǎo)。為了讓學(xué)生正確認(rèn)識這一時(shí)期的生理與心理變化，形成積極、樂觀、向上的精神狀態(tài)，逐步養(yǎng)成健全的人格和良好的品質(zhì)，筆者按照中學(xué)生守則的要求，從“注重儀表、文明禮貌、遵規(guī)守紀(jì)、尊敬師長、遵守公德”五個(gè)維度設(shè)計(jì)了“記錄表”來記錄學(xué)生的思想道德行為表現(xiàn)。先由學(xué)生自評、組評，筆者再在周評中給予等級和描述性評語。等級標(biāo)準(zhǔn)按A、B、C、D分四級，而描述性評語因人而異，但以鼓勵(lì)為主。一周一小評，一月一大評，一學(xué)期一總評。整個(gè)評語由學(xué)生、小組、教師三部分評語構(gòu)成，過程看似復(fù)雜，其實(shí)很簡單，因?yàn)榻^大部分評語由學(xué)生完成，教師只是在其基礎(chǔ)上并結(jié)合自己的觀察給予評語，有點(diǎn)像班主任的“周記”。評價(jià)結(jié)果作為班級期末參加先進(jìn)單位評比的依據(jù)。

事實(shí)證明，行為養(yǎng)成類作業(yè)能讓思想品德養(yǎng)成從書本走向人本，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行自我認(rèn)識、自我完善，有效地達(dá)成思想品德課的德育功能。

二、口頭表達(dá)類作業(yè)――讓品德從內(nèi)容走向內(nèi)化

筆者發(fā)現(xiàn)，對基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生普遍存在著“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。于是，筆者設(shè)計(jì)了口頭表達(dá)類作業(yè)（表2），幫助學(xué)生培養(yǎng)、提高口頭表達(dá)能力。口頭表達(dá)類作業(yè)主要進(jìn)行的是單元練習(xí)，每結(jié)束一單元教學(xué)，筆者就先讓學(xué)生個(gè)人或分組出題，再交由筆者放入題庫、整理答案。最后，學(xué)生抽簽口試，由學(xué)生自己打分和教師面批組成口試成績。

例如，在七年級上冊“笑迎新生活”“認(rèn)識新自我”“過富有情趣的生活”“過健康、安全的生活”單元教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的復(fù)習(xí)中，筆者要求學(xué)生課后自擬每一單元的口試題，經(jīng)過篩選，按不同題型、每十題為一組，構(gòu)建了學(xué)生自擬的口試題題庫；學(xué)生當(dāng)場抽簽，依序各從題庫中抽取十題，每一小題10分，共100分；如果學(xué)生對測試結(jié)果不滿意，允許進(jìn)行二次口試，成績以最高分記錄。由于題庫中的題目是學(xué)生自擬的，難易程度切近學(xué)生的實(shí)際水平，復(fù)習(xí)效果較好。經(jīng)過單元口試的積累，題庫越來越充實(shí)，幫助學(xué)生順利地度過了最后的復(fù)習(xí)階段，取得較為理想的復(fù)習(xí)效果。

口頭表達(dá)類作業(yè)形式新穎、內(nèi)容充實(shí)且貼近學(xué)生實(shí)際，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，真正讓教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)識。其效果在中下層學(xué)生身上表現(xiàn)得尤其明顯。因能力的欠缺，這部分學(xué)生往往不愿意做紙筆作業(yè)、不按時(shí)完成紙筆作業(yè)，而自擬口試題進(jìn)行口試，大大減緩了這部分學(xué)生的過重心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使書本內(nèi)容較好地內(nèi)化為自己的認(rèn)識，達(dá)成了真正意義上的思想品德課的德育功能。

三、實(shí)踐探究類作業(yè)――讓品德從課內(nèi)走向課外

新課程提倡合作探究，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)。應(yīng)用能力包括交往溝通的能力、道德判斷的能力、自我控制的能力、信息處理的能力、思考問題的能力等。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，筆者將主題探究活動(dòng)和小組項(xiàng)目作業(yè)相結(jié)合（表3），按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由教師指定或者學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，包括問卷設(shè)置、調(diào)查分工、材具準(zhǔn)備等，讓小組圍繞項(xiàng)目主題完成實(shí)踐探究類作業(yè)――調(diào)查報(bào)告或小論文等。

例如，教學(xué)第八課“學(xué)會拒絕不良誘惑”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)以“如何拒絕學(xué)校周邊不良誘惑”為主題的社會調(diào)查活動(dòng)，將全班學(xué)生分成了5個(gè)小組，每個(gè)小組7位學(xué)生；要求學(xué)生以小組為單位，在兩周內(nèi)用雙休日時(shí)間完成對學(xué)校周邊不良環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查，并用教材中的知識去分析其危害性，提出“拒絕不良誘惑”的措施，以調(diào)查報(bào)告形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。活動(dòng)中，大部分學(xué)生認(rèn)真地完成了社會調(diào)查和調(diào)查報(bào)告，提出了不少有益的建議；根據(jù)“計(jì)劃制訂、資料搜集、實(shí)踐調(diào)查、撰寫報(bào)告”四個(gè)方面的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生逐一進(jìn)行了項(xiàng)目評價(jià)，先組內(nèi)自評，再小組互評，最后由教師評價(jià)，綜合評定各小組、每個(gè)人的表現(xiàn)。其中做得很好，無任何問題的為優(yōu)秀；做得較好，但有一些不足的為良好；做得不太好，有明顯缺點(diǎn)的為合格；做得較差或根本未完成的，為不合格。成績是主要的，如某小組學(xué)生提出“開展拒絕不良誘惑監(jiān)督月”“拒絕不良誘惑，從我做起”等活動(dòng)建議，得到了學(xué)校的表揚(yáng)。

第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)作業(yè)；減負(fù)；有效

“減負(fù)”并不是一個(gè)新話題，近年來，給學(xué)生“減負(fù)”一直是社會的熱門話題，雖然國家曾先后多次頒布關(guān)于減輕中、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知或規(guī)定，然而，年復(fù)一年，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)非但沒減下來，反而有加重的趨勢。從初中數(shù)學(xué)學(xué)科來看，作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間，“題海戰(zhàn)術(shù)”依然是提高數(shù)學(xué)成績的制勝法寶。如何走出題海的困擾，做到減負(fù)不減質(zhì)？我認(rèn)為應(yīng)從數(shù)學(xué)作業(yè)入手，做足課堂工夫，布置有效作業(yè)，以切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

減負(fù)工作至少應(yīng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是減輕學(xué)生過重的課業(yè)壓力，二是減輕學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)。

數(shù)學(xué)作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，是鞏固數(shù)學(xué)知識、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是把教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系起來的一條紐帶。然而，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)中存在著很多問題：作業(yè)的內(nèi)容、形式單一，作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏多元性，作業(yè)量大……這些機(jī)械、滯后、封閉的作業(yè)模式，不僅無法使學(xué)生主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，大量的無效作業(yè)還會給學(xué)生造成過重的心理負(fù)擔(dān)。

如何把學(xué)生從大量無效、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)中解脫出來，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展個(gè)性的空間。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劀p輕初中數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的一些具體做法。

一、以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)作業(yè)

合理的、有價(jià)值的作業(yè)能夠正面影響孩子的學(xué)業(yè)成績，對孩子的數(shù)學(xué)能力和知識創(chuàng)新能產(chǎn)生潛移默化的作用。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分尊重學(xué)生選擇，包括選擇難易，選擇完成時(shí)間，選擇作業(yè)數(shù)量。作業(yè)內(nèi)容選材要以課本為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，設(shè)計(jì)的題目要考慮學(xué)生是否需要，學(xué)生是否可能完成，學(xué)生是否樂意完成等因素。

1.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生在“樂”中做

課外作業(yè)設(shè)計(jì)要注重其趣味性，把知識點(diǎn)融入情境之中，使學(xué)生在“趣”中學(xué)，“樂”中練，覺得完成課外作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān)，從而表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志，在輕松的氣氛中大大增強(qiáng)創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集、整理與表示》后，我給學(xué)生出了五道作業(yè)題：

搜集下列數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)加以整理：

（1）全班同學(xué)中姓氏人數(shù)分布情況；

（2）全班同學(xué)中訂閱雜志數(shù)量情況；

（3）全班同學(xué)中最喜歡的一種球類運(yùn)動(dòng)的人數(shù)；

（4）全班同學(xué)中最喜歡的一部電視劇的人數(shù)；

（5）全班同學(xué)中最喜歡的科目的人數(shù)。

我把全班同學(xué)分成五個(gè)小組，由組長通過抓鬮的方式選題，組員通力合作，完成此項(xiàng)作業(yè)。具體要求：作業(yè)中要寫清調(diào)查目的、調(diào)查范圍、調(diào)查方法、數(shù)據(jù)整理，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生對這種作業(yè)非常感興趣，每個(gè)小組都精心設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容豐富、形式各異，同時(shí)各組都根據(jù)調(diào)查情況，在調(diào)查報(bào)告中提出了自己的見解和有益的建議，如在第五題的調(diào)查報(bào)告中，建議大家認(rèn)真對待每一科的學(xué)習(xí)，不要偏科，要全面發(fā)展，等等。

2.增添實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在“行”中做

實(shí)踐性作業(yè)主要指學(xué)生在實(shí)踐過程中，從自然生活和社會生活中取材，確定中心或主題，再圍繞中心設(shè)計(jì)作業(yè)，從多種不同途徑了解這些數(shù)學(xué)問題、自然問題和社會問題，通過動(dòng)手操作、調(diào)查訪問、生活體驗(yàn)、資料查閱等實(shí)踐活動(dòng)，然后用小論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式來證實(shí)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。實(shí)踐性作業(yè)對學(xué)生增長見識，開闊視野，提高能力作用明顯，讓學(xué)生情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈。一元一次方程的應(yīng)用歷來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了提高學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生體會到應(yīng)用題和日常生活有著非常密切的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)《打折銷售》問題之前，我組織學(xué)生利用兩周的課余時(shí)間進(jìn)行社會調(diào)查，學(xué)生自愿結(jié)組。作業(yè)布置下來后，孩子們異常興奮，他們采用的調(diào)查形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，平日里最膽小的女生在組長帶領(lǐng)下去采訪商場的經(jīng)理，儼然一個(gè)小記者的形象；調(diào)查報(bào)告做得非常精美，PPT中插入影音文件；報(bào)告會上的講解形象、透徹，涉及的問題也在調(diào)查中得到解決。學(xué)生在實(shí)踐過程中，不可避免地要遇到一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：人際交往。此項(xiàng)作業(yè)的完成使學(xué)生在人際交往中有頗多的收益，也進(jìn)一步鍛煉和提升了學(xué)生的能力。

3.設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生在“玩”中做

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，對孩子們的誘惑同樣非常大，尤其是初中學(xué)生，要想控制他們上網(wǎng)很難，為了引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些查文獻(xiàn)資料的作業(yè)，如數(shù)學(xué)家的故事等。每學(xué)習(xí)完一章的內(nèi)容，我都會安排學(xué)生對本章知識進(jìn)行梳理，可以通過不同途徑查閱資料，畫圖可以用幾何畫板，并要求學(xué)生用PPT完成，課堂上還要請一些同學(xué)進(jìn)行講解，其他同學(xué)點(diǎn)評。這種的作業(yè)不僅滿足了學(xué)生玩電腦的愿望，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

二、全面改進(jìn)作業(yè)的評價(jià)方式

批改作業(yè)不僅僅是教師工作的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。教師認(rèn)真、全面、藝術(shù)地批改作業(yè)，既能起到使師生及時(shí)溝通，加快信息反饋的速度，又能起到激勵(lì)、觸動(dòng)的作用。因此，在批改作業(yè)時(shí)，既要客觀公正，又要靈活藝術(shù)，使學(xué)生在不同的評價(jià)中感受到做作業(yè)所獲得的和成就感。

對于學(xué)困生評語的激勵(lì)作用更強(qiáng)，下面是我的學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中的一段話：

“回想起最初那段寫數(shù)學(xué)日記的日子，是多么的無奈和郁悶

啊！可是仔細(xì)一想也是值得的。以前沒寫數(shù)學(xué)日記的時(shí)候，有許多問題都沒有解決，自然而然就把它帶到了試卷上，所以致使數(shù)學(xué)考試經(jīng)常不及格，但是自從寫數(shù)學(xué)日記后，期中、期末考試最起碼都能及格了。數(shù)學(xué)日記能把我不會的知識引出來，并且能成功地解決。還能督促我每天復(fù)習(xí)，總結(jié)每天所學(xué)習(xí)的知識，有的時(shí)候在學(xué)校發(fā)生了什么不順心的事和做的有什么不對的地方，都能通過數(shù)學(xué)日記和老師溝通，以獲得釋放，并且數(shù)學(xué)日記中老師的評語給了我很大的鼓勵(lì)。我覺得寫數(shù)學(xué)日記不僅是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新方式，還是一種自我釋放的工具。”看得出，老師在數(shù)學(xué)日記中的評語給了他很大的鼓勵(lì)，也激發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，如果作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果就會受到嚴(yán)重影響，久而久之，就會形成惡性循環(huán)。數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)是培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的機(jī)器、考試的傀儡。所以在課程改革不斷深入的今天，作為數(shù)學(xué)教師的我們必須更新教育觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，想學(xué)生所想，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，使作業(yè)形式多樣化，避免題海戰(zhàn)術(shù)，避免機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)，提倡探索創(chuàng)新，自主選擇，最終讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，讓他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂。“減負(fù)”的真正目的是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和教師的自身素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生有一份快樂的心情，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧元康.淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則.教學(xué)與管理，2001（1）.

第4篇

關(guān)鍵詞：開放教育; 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) ; 資源建設(shè)

1 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義

堅(jiān)持搞好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)社會所歡迎的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，也是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，必須下大力氣搞好。正如教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)多次明確提出：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)”的主要對象是在職人員。對于在職人員更多的是業(yè)余學(xué)習(xí)，而不是集中在課堂教學(xué)，這些人有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平差距還比較大。因此一方面要強(qiáng)化知識的應(yīng)用，畢竟解決實(shí)際總是要在應(yīng)用上下功夫；另一方面還要有相應(yīng)的實(shí)踐能力。對于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人必須進(jìn)行有思想理論指導(dǎo)的、目的明確的實(shí)踐活動(dòng)，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，不能代替。要建立注重理論的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育思想，這就對現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了很高的要求。因此，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)”中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就要針對培養(yǎng)目標(biāo)和成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，要求明確，可操作性要強(qiáng)，要有配套的教學(xué)指導(dǎo)書，要便于學(xué)生自主完成。

2 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)”各專業(yè)的教學(xué)都應(yīng)該按照學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，大力抓好理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)”的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：課程理論教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其形式有課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會調(diào)查等；集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)其形式有課程設(shè)計(jì)、社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)作業(yè)（論文）等。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求由省電大在教學(xué)大綱中分別作出具體規(guī)定，對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程還將提供相應(yīng)的集中實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練大綱，教務(wù)處具體組織實(shí)施。這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)和完成，不僅是全面實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，乃幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識，提高分析和解決實(shí)際問題能力的重要途徑，而且直接關(guān)系到“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)”中人才培養(yǎng)模式以及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，因此，必須給予足夠的重視。

2.1 課程實(shí)驗(yàn)（含模擬實(shí)驗(yàn)）。 課程實(shí)驗(yàn)是不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要有配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，還應(yīng)采用多種媒體（如錄像、計(jì)算機(jī)課件等）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)在符合教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有時(shí)間要求，即與該課程的理論學(xué)時(shí)同步進(jìn)行，還應(yīng)按統(tǒng)一要求寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。輔導(dǎo)教師必須全面掌握本課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識，負(fù)責(zé)課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改。

2.2 實(shí)習(xí)。 實(shí)習(xí)的目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，了解專業(yè)工作的要求和特點(diǎn)，并通過實(shí)際操作培養(yǎng)實(shí)際工作技能和技巧，將理論知識與實(shí)際操作緊密地結(jié)合起來。

各專業(yè)應(yīng)根據(jù)省電大的教學(xué)要求組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)按統(tǒng)一要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，批改實(shí)習(xí)報(bào)告，評定實(shí)習(xí)成績。未完成實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)成績不合格者不能取得相應(yīng)課程學(xué)分。

2.3 社會調(diào)查。 社會調(diào)查是加強(qiáng)學(xué)生對國情、民情、社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的了解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會能力、轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識的重要途徑，各專業(yè)學(xué)生必須按照教學(xué)計(jì)劃參加社會調(diào)查。

調(diào)查之前應(yīng)按照所學(xué)專業(yè)及課程的要求確定調(diào)查單位及對象，選擇調(diào)查主題，列出主要提綱和做好采訪筆記，事后要寫出調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中應(yīng)有調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和調(diào)查體會。調(diào)查報(bào)告由指導(dǎo)調(diào)查的教師負(fù)責(zé)評定成績，成績合格都給予相應(yīng)的學(xué)分。調(diào)查由各班主任保留備查，評定的成績及時(shí)上報(bào)。

2.4 課程設(shè)計(jì)。 課程設(shè)計(jì)是圍繞所學(xué)專業(yè)的課程，結(jié)合工程設(shè)計(jì)而進(jìn)行的綜合訓(xùn)練。具體應(yīng)按課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行，課程設(shè)計(jì)未完成或不合格者不能取得相應(yīng)的學(xué)分。

2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)。 工科學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決一般工程技術(shù)問題的能力，完成工程技術(shù)人員的基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練，是學(xué)生畢業(yè)后能較快的適應(yīng)專業(yè)工作的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格按照各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行，不合格者不能取得學(xué)分，也不得畢業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，有所創(chuàng)新。

2.6 畢業(yè)作業(yè)（論文）。 文經(jīng)科、外語科各專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)可以是畢業(yè)論文，或是專題研究報(bào)告，也可以是模擬綜合練習(xí)加小論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格按照各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行，不及格者不能取得相應(yīng)學(xué)分，也不得畢業(yè)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生密切聯(lián)系工作崗位實(shí)際，運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識技能，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)在知識、能力和素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展上有所進(jìn)步。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論是課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)，還是畢業(yè)設(shè)計(jì)，如有抄襲現(xiàn)象，均作不及格處理。

3 明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的內(nèi)容，實(shí)施好集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源的主要內(nèi)容。

（1）配套的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)性材料。包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐教學(xué)的大綱和計(jì)劃、指導(dǎo)說明與要求、管理與檢查措施、考核與評定標(biāo)準(zhǔn)等。 （2）組織與管理方面的人力資源。一是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；二是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)組織管理工作人員。 （3）學(xué)員方面。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施對象是學(xué)員，在學(xué)員方面，要充分分析他們的特點(diǎn)，包括其現(xiàn)有理論基礎(chǔ)知識和技能操作水平等。 （4）其他方面的資源。我們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件與場所；完成教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)；教學(xué)信息資源的收集與整理等。

3.2 集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

（1）了解教學(xué)大綱的要求，對集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、操作和考核要求等做到心中有數(shù)； （2）在教師的指導(dǎo)下確定好選題。一個(gè)好的選題，對于實(shí)現(xiàn)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是非常有利的。在確定選題時(shí)，學(xué)生需要做充分的調(diào)查研究，接受教師的指導(dǎo)，并充分聽取同學(xué)以及單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的意見。 （3）選題確定后，可讓學(xué)生編寫工作提綱，明確工作目標(biāo)和步驟，考慮可能出現(xiàn)的問題和困難，做好各方面的準(zhǔn)備。這樣我們就可以從容的應(yīng)付可能的意外情況，及時(shí)的調(diào)整工作計(jì)劃和策略。 （4）擬訂一個(gè)時(shí)間計(jì)劃表，并嚴(yán)格按照時(shí)間表開展工作，掌握進(jìn)度，保證其工作按時(shí)完成。 （5）成果形成。最后我們應(yīng)寫成報(bào)告、論文或設(shè)計(jì)，并向同學(xué)和教師展示學(xué)生自己的成果。這是我們集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。它一方面便于我們教師對其進(jìn)行成績評價(jià)，另一方面可以通過學(xué)生自己的展示和教師、同學(xué)的評判，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確努力的方向。這也是同學(xué)們相互交流、提高的一種形式。畢業(yè)答辯是我們學(xué)生自己展示成果的一種好的形式，可讓學(xué)生把其報(bào)告、論文或設(shè)計(jì)，通過多媒體文件表現(xiàn)出來，這也是我們學(xué)習(xí)能力和成果的良好體現(xiàn)。

4 對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)的思考

4.1 積極改善實(shí)踐性教學(xué)的條件。 為了使各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)和完善，各試點(diǎn)學(xué)校必須考慮人員、經(jīng)費(fèi)和場所等方面，需主要抓好以下幾方面的工作：

4.1.1 加速實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。根據(jù)中央電大和省電大對各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地的統(tǒng)一要求，盡快建立符合條件的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基礎(chǔ)。要建好計(jì)算機(jī)專業(yè)、水利工程施工專業(yè)、工程測量專業(yè)等急需的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。另外，尤其要注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的作用，積極組織開展多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，加快實(shí)踐性教學(xué)的課件制作，進(jìn)行網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)室的嘗試。

4.1.2 要充分發(fā)揮電大開放辦學(xué)的優(yōu)勢，綜合利用社會資源，建設(shè)相對固定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，要在相互磋商的前提下，簽訂協(xié)議、完備手續(xù)，并由所在單位提供師資和專業(yè)人員協(xié)助實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的完成。

4.1.3 增加實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。增加實(shí)踐性教學(xué)所需要的經(jīng)費(fèi)，以保證校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地的建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)的必要開支。

其次，抓緊實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師是實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，其素質(zhì)如何直接影響到實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校要建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的、能夠正常進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的專兼職、“雙師”型的教師隊(duì)伍。他們應(yīng)熟悉電大實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容和要求，有較高的專業(yè)知識水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從事畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)作業(yè)（論文）指導(dǎo)及畢業(yè)答辯的老師都應(yīng)具有所指導(dǎo)專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職稱。

(1)指導(dǎo)教師資格。 具有本專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或?qū)I(yè)工作者。凡承擔(dān)過本專業(yè)教學(xué)工作五年以上，應(yīng)是具有本科以上學(xué)歷的人員。指導(dǎo)教師資格由各試點(diǎn)學(xué)校指導(dǎo)小組確認(rèn)，并報(bào)省校審批備案。指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)作業(yè)，不得跨專業(yè)指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師每次指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不得超過10名。

(2)指導(dǎo)教師職責(zé)。 指導(dǎo)學(xué)生正確選題并對學(xué)生選題的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行剖析，向?qū)W生推薦必要的參考資料和文獻(xiàn)，指導(dǎo)和審定提綱。

解答學(xué)生的疑難問題，審閱社會調(diào)查和畢業(yè)作業(yè)初稿，寫出修改意見。對定稿寫出評語，幫助學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備。

指導(dǎo)教師一般對每位學(xué)生指導(dǎo)五次左右，指導(dǎo)課時(shí)不低于10課時(shí)。每次都要有簡要的記錄備查。

第三，建立和健全管理機(jī)構(gòu)。

為了加強(qiáng)對“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)”各專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校將成立集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)指導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)、審查和評估等工作。

教務(wù)部門應(yīng)負(fù)責(zé)按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面落實(shí)，協(xié)調(diào)該項(xiàng)工作的開展，適時(shí)進(jìn)行督促檢查。

1、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)成績的管理

（1）畢業(yè)答辯及成績：畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）的答辯，是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的必要手段，也是我省電大系統(tǒng)長期以來持之以恒的辦學(xué)特色之一，必須堅(jiān)持進(jìn)行。答辯人員應(yīng)有較高的專業(yè)水平，指導(dǎo)教師不能主持本人指導(dǎo)的學(xué)生答辯。答辯成績應(yīng)由答辯小組共同評定。

（2）課程實(shí)驗(yàn)的成績管理：課程實(shí)驗(yàn)的成績由各教學(xué)班班主任記載在“學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)成績登記表”中，并在期末考試前兩周逐級上報(bào)至省校教學(xué)教務(wù)科。課程實(shí)驗(yàn)不合格者不能取得相應(yīng)課程的學(xué)分。

（3）集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績管理：社會調(diào)查、各類實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）等集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績由學(xué)生科記載在“集中實(shí)踐性教學(xué)換機(jī)成績登記表”上，并在學(xué)生畢業(yè)前兩個(gè)月逐級上報(bào)至省校開放教育科。集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)未完成或不合格者不能取得相應(yīng)學(xué)分，不能畢業(yè)。

（4）原始材料的管理：有關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的所有原始材料均應(yīng)保留至學(xué)生畢業(yè)一年后，以備上級電大和有關(guān)部門核查。

2、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的審核、驗(yàn)收

（1）學(xué)校畢業(yè)工作指導(dǎo)小組審查畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格，并上報(bào)省電大備案。

（2）各試點(diǎn)學(xué)校要認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)作業(yè)（論文）的課題審查和驗(yàn)收工作。

（3）學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真審核各教學(xué)班的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的成績，匯總畢業(yè)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況，并在學(xué)生畢業(yè)前一個(gè)月將匯總表上報(bào)。

5 在開放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)方面，我站積極開展了 “建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作”。

以水利水電工程與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源建設(shè)為例，我站借助我校正進(jìn)行示范校建設(shè)這一良好契機(jī)，充分利用現(xiàn)有條件規(guī)劃并逐步實(shí)施了水工實(shí)驗(yàn)車間、校園測量控制網(wǎng)及校企合作等方面的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的資源建設(shè)工作。

6 結(jié)束語

在“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，近幾年的工作開展，對其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識、管理、實(shí)施和建設(shè)等方面，尚存在一些問題和不足。通過該課題的研究分析，我們要提高對開放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的思想認(rèn)識，把握好其實(shí)施過程，進(jìn)行有針對性的建設(shè)開放教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)資源，為開放教育人才的培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為造就高技能型專業(yè)人才提供強(qiáng)有力的保證。

參考文獻(xiàn)

［1］ 任興武,胡艷紅.《開放教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題及對策》，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(6)

［2］ 屠立紅,周立波.《吳嘉暉開放教育實(shí)踐教學(xué)管理研究》，湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,31(1)

［3］ 王莉艷,張浩波,等.《論加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)》，重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(3)

第5篇

一、參與的引領(lǐng)者

學(xué)生在語文活動(dòng)過程中，只有當(dāng)他真正積極地參與學(xué)習(xí)的過程，他才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。皮亞杰說“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”語文教師應(yīng)在語文活動(dòng)課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。

如教學(xué)“語文文藝會”這一活動(dòng)形式，在活動(dòng)之前我首先進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好來決定文藝會的內(nèi)容和形式；然后讓同學(xué)獨(dú)立構(gòu)思活動(dòng)內(nèi)容，編排活動(dòng)程序，布置活動(dòng)會場。整場活動(dòng)在我的指導(dǎo)和協(xié)助下，完全由學(xué)生自主安排，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到合作與成功的喜悅。

二、合作的引導(dǎo)者

蘭本達(dá)說過：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深，他越是有動(dòng)力，也就越能積極地和這一過程合作。”因此在語文活動(dòng)課程之中，教師關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)能力的提高程度。教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過合作，獲得語文知識和學(xué)習(xí)能力的同步提高。

在語文活動(dòng)課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂罩、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會、故事會、朗誦會、討論會，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集，等等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語文能力，從而逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)新的點(diǎn)撥者

小學(xué)語文活動(dòng)課程是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面具有獨(dú)特的作用。

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)新者，在兒童的精神世界里這種需要尤為強(qiáng)烈。因此教師在語文活動(dòng)課上要重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者，以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

比如，為了讓學(xué)生學(xué)會觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、多發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關(guān)部門提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進(jìn)行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報(bào)告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護(hù)益鳥…‘保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生語文能力，又能增長才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。

四、資源的開發(fā)者

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教科書、教學(xué)掛圖、報(bào)刊，網(wǎng)絡(luò)，圖書館、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件以及日常生活話題等，都可以成為語文課程的資源。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)，并稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地”。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，從書本走向社會。為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間，為豐富學(xué)生的語文活動(dòng)服務(wù)。讓學(xué)生在生活中參與語文活動(dòng)課程，并將自己所學(xué)到的語文知識運(yùn)用到生活中去，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

五、評價(jià)的組織者

小學(xué)語文活動(dòng)課程的性質(zhì)是綜合性的。因此，在語文活動(dòng)課程之中對兒童的評價(jià)必然是多樣化、綜合化的，在南教師對學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)主動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行自我評定以及學(xué)生彼此之間的評定與鑒賞，具體可采用下列3種方法。（1）檔案袋評價(jià)法。這種評價(jià)主要以學(xué)生自評為主，學(xué)生在老師的幫助之下制定檔案袋的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)將語文活動(dòng)中的表現(xiàn)記入檔案袋，有利于學(xué)生進(jìn)行不斷地總結(jié)和反思。（2）成績評語評價(jià)法。這種評價(jià)方法主要采用老師的評價(jià)與學(xué)生同伴的評價(jià)相結(jié)合的方法，在語文活動(dòng)過程中及時(shí)地對學(xué)生的表現(xiàn)給予恰如其分的評價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。（3）活動(dòng)評價(jià)法。這種評價(jià)方法是以競賽作為獎(jiǎng)賞機(jī)制的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長，主動(dòng)參加語文競賽活動(dòng)，讓學(xué)生從參與中獲得更大的成功和快樂，有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

第6篇

一、讓準(zhǔn)確的評價(jià)定位成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的航標(biāo)燈

科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)不但對教師的教學(xué)起到導(dǎo)向、激勵(lì)和反思、改進(jìn)的作用，而且對學(xué)生的健康成長和發(fā)展起著促進(jìn)作用。品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程的評價(jià)目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其功能在于通過評價(jià)了解課程實(shí)施情況，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，了解學(xué)習(xí)的成績、問題與需要，并對課程下一步的實(shí)施進(jìn)行有針對性的調(diào)整。通過評價(jià)促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)與交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行鼓勵(lì)，對其不足提出改進(jìn)建議。因此，教師必須為自己針對學(xué)生所實(shí)施的每一次評價(jià)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位：獲得真實(shí)的反饋信息，幫助教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富活動(dòng)組織形式，全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)過程中教師要時(shí)刻用眼睛和心靈去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)，師生之間、生生之間的交往狀態(tài)，學(xué)生情感、認(rèn)知、能力在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。創(chuàng)造出適宜的學(xué)習(xí)情景使學(xué)生的各種狀態(tài)達(dá)到最佳，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為參照點(diǎn)來調(diào)整自己的教學(xué)策略，通過對學(xué)生表現(xiàn)的分析找到自己教學(xué)中存在的問題，反思自己的教學(xué)思想、設(shè)計(jì)水平和課堂駕馭能力，以此為定位領(lǐng)航教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、讓多元的評價(jià)主體成為學(xué)生煥發(fā)崇高品德的引路人

傳統(tǒng)的評價(jià)模式中，教師是評價(jià)的主體，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的、沒有活力的客體。科學(xué)評價(jià)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。學(xué)生既是評價(jià)的對象，也是評價(jià)的主體。品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，評價(jià)者可以是教師，可以是學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組，也可以是家長或其他人員。所以，我在教學(xué)中常常會設(shè)置“說說這節(jié)課自己的表現(xiàn)與收獲”“談?wù)勀阕罹磁迥膫€(gè)同學(xué)的表現(xiàn)”等環(huán)節(jié)。既能反饋學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、能力的形成，也能使學(xué)生對自己和同學(xué)的表現(xiàn)作出客觀的評價(jià)。在每個(gè)教學(xué)主題結(jié)束后，我會有針對性地給學(xué)生下發(fā)一個(gè)品德評價(jià)表。圍繞學(xué)生在這一學(xué)習(xí)主題方面的品德形成情況開展自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)，讓學(xué)生本人、小組成員、教師、家長、社會多主體共同參與評價(jià)，使學(xué)生在與同學(xué)、教師、家長的有效交流中，正確認(rèn)識自己和他人。促使學(xué)生自覺地內(nèi)省與反思，認(rèn)真總結(jié)自己的前期行為，思考今后的行為發(fā)展，逐步形成良好的反思與總結(jié)的習(xí)慣，不斷地改變、完善。讓多元的評價(jià)主體共同引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)其崇高品德的形成。

三、讓多種的評價(jià)方法成為培養(yǎng)學(xué)生高尚行為的助推器

在評價(jià)方法上，我除依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際有針對性地采取教師觀察記錄、描述性評語、成長記錄袋、學(xué)生作品分析、測驗(yàn)等方法外，還結(jié)合學(xué)校實(shí)際，利用有效宣傳手段，對學(xué)生取得的成績和進(jìn)步給予充分的表揚(yáng)與肯定。如，學(xué)校有校報(bào)、校園電視臺，樓道兩側(cè)設(shè)有校園明星展示區(qū)，我將其與品德與社會教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)巧妙結(jié)合，使其成為特有的評價(jià)方式，助推學(xué)生高尚品德行為的良性發(fā)展。品德與社會課中經(jīng)常會開展一些畫畫自己的家鄉(xiāng)、制訂暑假計(jì)劃、進(jìn)行社會調(diào)查實(shí)踐等活動(dòng)，我及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感受、活動(dòng)體驗(yàn)和收獲、調(diào)查報(bào)告、繪畫作品等進(jìn)行整理，向校報(bào)投稿；將學(xué)生的成長故事、突出事跡推薦給校園電視臺；推薦事跡特別突出的學(xué)生參加校園明星的評選等。通過這些特有的、積極向上的宣傳評價(jià)方式使小學(xué)生內(nèi)心渴望得到關(guān)注、渴望成為校園名人、明星的心緒得到極大的滿足，獲得成就感，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。同時(shí)，為更多學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，形成正確的輿論導(dǎo)向，取得了很好的評價(jià)效果。

四、讓全面的評價(jià)內(nèi)容成為學(xué)生成長道路上絢麗的七色花

新課程理念指導(dǎo)下的教育評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在評價(jià)的內(nèi)容上，我們不僅要著眼于學(xué)生的學(xué)科知識和學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)技能、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、特長才藝等各方面素質(zhì)的全方位評價(jià)。不能僅局限于學(xué)科和課堂，還要關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)外各種活動(dòng)參與過程中的表現(xiàn)。多年來，薊縣城關(guān)小學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色教育模式為學(xué)生提供了全面發(fā)展與評價(jià)展示的空間。學(xué)校創(chuàng)立了機(jī)器人工作室、小天使藝術(shù)團(tuán)、合唱團(tuán)、芭蕾舞隊(duì)、鼓樂隊(duì)、小交警支隊(duì)等團(tuán)隊(duì)；連續(xù)舉辦25屆“我伴一同開”系列創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)和20屆校園文化藝術(shù)節(jié)，為培養(yǎng)德、才、藝、能兼?zhèn)涞奈磥韮?yōu)秀人才搭建了成長平臺。在教學(xué)中，我積極開發(fā)課程資源，根據(jù)年級、教學(xué)內(nèi)容的不同，將品德與社會課中對學(xué)生的評價(jià)與學(xué)校各種特色活動(dòng)的開展及與之相關(guān)的評價(jià)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中獲得豐富的情感及道德體驗(yàn)，得到全面的鍛煉與提高。每學(xué)期在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)之星、藝術(shù)之星、禮儀之星、進(jìn)步之星、勞動(dòng)小能手、體育小健將、學(xué)習(xí)雷鋒標(biāo)兵、環(huán)保小衛(wèi)士等評選表彰，使每個(gè)學(xué)生都能得到受表彰的機(jī)會，從而激勵(lì)他們?nèi)￠L補(bǔ)短、全面發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、讓恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)時(shí)機(jī)成為激發(fā)學(xué)生成長動(dòng)力的點(diǎn)金石

第7篇

【關(guān)鍵詞】引領(lǐng)引導(dǎo)點(diǎn)撥開發(fā)組織

基礎(chǔ)教育課程改革綱要指線出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此在語文教學(xué)中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們學(xué)語文、用語文的能力。為實(shí)現(xiàn)語文活動(dòng)課程的有效開展，教師找準(zhǔn)處理好以下五種角色很關(guān)鍵：

一、參與的引領(lǐng)者。美國科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說過：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深――他越是有動(dòng)力――也就越能積極地和這一過程合作。”因此學(xué)生在語文活動(dòng)過程中，只有當(dāng)真正地積極地參與學(xué)習(xí)，自身內(nèi)部發(fā)生作用，才會有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如教育家皮亞杰說過的“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。” 語文教師應(yīng)在語文活動(dòng)課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。結(jié)合語文教學(xué)的語言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動(dòng)課中我根據(jù)學(xué)生的要求，安排了“語文文藝會”這一活動(dòng)形式。在活動(dòng)之前首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好決定文藝會的內(nèi)容和形式，然后由他們自己設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會會場等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。在整堂課中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，但最初活動(dòng)的引領(lǐng)環(huán)節(jié)，起著至關(guān)重要的作用。是影響活動(dòng)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，學(xué)生活動(dòng)是否充分的關(guān)鍵因素。

二、合作的引導(dǎo)者。“教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過程。”因此在語文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)堅(jiān)持“在活動(dòng)過程中關(guān)注學(xué)生對已學(xué)知識鞏固的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過合作促使語文知識和學(xué)習(xí)能力的同步提高。在語文活動(dòng)課程之中，教師一定要避免把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語文能力，并且培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)新的點(diǎn)撥者。《語文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。語文活動(dòng)課程是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。 蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語文活動(dòng)課上重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。 比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關(guān)部門提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進(jìn)行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報(bào)告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護(hù)益鳥”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生語文能力，又能增長才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。

四、資源的開發(fā)者。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。”其次，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。” 蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地。”實(shí)施課改之后，自然和社會成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語文活動(dòng)課程開放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹立大教育觀，把學(xué)生的成長看作是一種社會責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實(shí)際、班級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場所、人士，努力開發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語文活動(dòng)服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語文活動(dòng)課程，然后將自己所學(xué)到的語文知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去，讓學(xué)生在生活中成長。

第8篇

關(guān)鍵詞：課堂實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)模式；知識結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）03-0053-02

思品課教學(xué)方法一向較為單一、古板，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生們不敢想、不敢說，思品課堂成為說教課堂，這樣的課堂變得枯燥乏味，學(xué)生沒有半點(diǎn)的興趣。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”。“活”其實(shí)就是激活學(xué)生的情緒，使之精神振奮起來，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，再將這種積極性遷移到整個(gè)教學(xué)過程中。那么，在思品課教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來呢？我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)做起：

一、開展富有成效的課堂實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。多層次的評價(jià)也有利于教師全方位地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)雙方面的共同發(fā)展。作為思想品德教師，應(yīng)大力開展思想品德實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高思想品德素養(yǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中充分利用教育資源，提高學(xué)生對事物的觀察力、想象力、注意力、記憶力、語言交際能力，在學(xué)思想品德中，用思想品德中摸索思想品德學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高思想品德應(yīng)用能力。新教材出現(xiàn)的思想品德綜合實(shí)踐課改變了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，給略顯死氣的思想品德課堂帶來了很多生機(jī)。縱觀現(xiàn)在的教學(xué)，我們?yōu)榱俗非蠓謹(jǐn)?shù)，為了追求升學(xué)率，將學(xué)生禁錮于課文中，沉溺于題海里學(xué)生根本沒有呼吸新鮮空氣的機(jī)會，于是他們紛紛大呼學(xué)習(xí)思想品德很痛苦，根本就沒有能夠體會到祖國語言之花的美。我覺得，每一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)對增強(qiáng)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)能力有至關(guān)重要的作用。

二、實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備的充分性

進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，教師要時(shí)刻記住，這是思想品德綜合實(shí)踐活動(dòng)課，它是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的課程，雖然不同于傳統(tǒng)課程，但它依然是思想品德課程的一部分，是為思想品德教學(xué)服務(wù)的。我們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課，不能只追求表面上的熱鬧，要有目的，按步驟進(jìn)行。活動(dòng)前的準(zhǔn)備必不可少。每次的實(shí)踐活動(dòng)從準(zhǔn)備到成果展示，我建議以四周為一個(gè)階段，四周剛好是一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)長，在課文講授前布置課題，在單元教學(xué)過程中教師對學(xué)生的準(zhǔn)備進(jìn)行不定時(shí)的指導(dǎo)，在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)展示成果，這樣才能保證整個(gè)活動(dòng)有序進(jìn)行。我曾組織學(xué)生準(zhǔn)備《我就是一道風(fēng)景》實(shí)踐活動(dòng)，因此，活動(dòng)成果以編輯詩集的形式和幻燈片形式展現(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生明確查找的范圍，可搜尋性也較大，學(xué)生的自由發(fā)揮度也很廣。引導(dǎo)，學(xué)生自然能在活動(dòng)中主動(dòng)參與，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、教學(xué)模式的靈活性

人教版實(shí)驗(yàn)教材每一個(gè)單元都設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課訓(xùn)練材料，其內(nèi)容涉及了各個(gè)領(lǐng)域，貼近生活，時(shí)代感很強(qiáng)，這樣就對思想品德實(shí)踐課的課型有了更高的要求。形式生動(dòng)活潑，新穎多樣，簡便易行，才能使學(xué)生積極的參與，從而活動(dòng)中提高思想品德素養(yǎng)。例如《走上辯論臺》和《演講：微笑著面對生活》就可以用辯論賽，演講會的形式呈現(xiàn)；《乘著音樂的翅膀》就可以用音樂欣賞會的形式，甚至可以讓同學(xué)自己唱，自己表演，教師可以根據(jù)每一單元的主題選擇活動(dòng)形式，但有一點(diǎn)我們要時(shí)刻銘記，我們不能只追求活動(dòng)形式的趣味性，生動(dòng)性，不能只追求活動(dòng)課的熱鬧。思想品德綜合實(shí)踐課活動(dòng)的開展，是服務(wù)于學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)的需要，服務(wù)于學(xué)生思想品德能力的發(fā)展。趣味性與實(shí)效性兩者兼?zhèn)洌拍苁箤W(xué)生既樂意參加，

四、課堂教學(xué)主人的可變性

這個(gè)特點(diǎn)是從課堂教學(xué)模式的靈活性延伸開來的，既然課堂模式發(fā)生變化，不再是老師的一言堂，那么課堂教學(xué)的主人同樣會發(fā)生變化。綜合實(shí)踐課上，學(xué)生應(yīng)該成為主人，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主體。在《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中給教師關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議中就提到：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。因此，我們可以給學(xué)生機(jī)會，讓他們在課堂上淋漓盡致的表現(xiàn)自己。最成功的課堂是學(xué)生真正成為主人的課堂。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并不是意味著老師的作用會減弱。相反，開展綜合實(shí)踐課對老師的要求更高。老師的主導(dǎo)地位是不能變的，教師要把自己定位為合作者，鼓勵(lì)者，引導(dǎo)者的角色，通過宏觀調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)。

五、教師知識結(jié)構(gòu)的完整性

思想品德教師不愿意，不樂意開展綜合實(shí)踐課的其中一個(gè)原因是這種課型對于教師的要求很高。課文分析課基本上是以教師的分析為主，教師只需要將文本解讀通透就可以了。但是，綜合實(shí)踐課不再是單純的文本分析，更多的是對新知識的學(xué)習(xí)。教師要能對綜合實(shí)踐課進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)，就必須不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，如果教師固步自封，認(rèn)為“師必定賢于弟子”的話，那么我們肯定無法面對日新月異的知識更新。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求思想品德教師“轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”以及“增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)思想品德，運(yùn)用思想品德的意識，多方面提高學(xué)生的思想品德能力”。思想品德老師只有不斷學(xué)習(xí)知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的思想品德素養(yǎng)，才能使學(xué)生折服，積極地參與思想品德學(xué)習(xí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師與學(xué)生共同進(jìn)步，何樂而

不為呢？

六、師生關(guān)系的和諧發(fā)展

教師除了應(yīng)當(dāng)具備隨時(shí)更新知識的能力，適應(yīng)并改變學(xué)生的能力，更應(yīng)具有一顆愛心。綜合實(shí)踐課講求的是師生的共同成長。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷已經(jīng)逝去，我們不再高高在上，我們應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，成為他們的合作者。從活動(dòng)的準(zhǔn)備階段到最后的成果展示，教師都應(yīng)該給予學(xué)生無盡的支持和鼓勵(lì)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。思想品德新課程改革的一個(gè)重大突破是將以往的以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系化為多方面的評價(jià)。思想品德實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，既要面對全體學(xué)生，又要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。評價(jià)要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面進(jìn)行評價(jià)，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)，多采用激勵(lì)評語，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

中學(xué)思想品德《新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。開展實(shí)踐活動(dòng)課能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，有課堂討論、主題班會、演講比賽、辯論會、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、模擬法庭、社會調(diào)查等。通過這些活動(dòng)課，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，還提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生通過活動(dòng)主動(dòng)去認(rèn)知教材，感悟真理。如我在授完《保護(hù)我們共有的家園》這一課后，組織學(xué)生進(jìn)行了一次社會調(diào)查。調(diào)查主題為“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己”。通過走訪、座談、問卷、觀察等方法，從學(xué)校環(huán)境到社會環(huán)境，從學(xué)生、居民到工廠負(fù)責(zé)人，對他們是否具有保護(hù)環(huán)境的意識，是否落實(shí)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)進(jìn)行調(diào)查。最后指導(dǎo)他們形成書面調(diào)查報(bào)告。經(jīng)過這次社會調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們認(rèn)識到人類的生存離不開優(yōu)美的環(huán)境；保護(hù)環(huán)境就是就保護(hù)人類自己；每一位公民都要增強(qiáng)環(huán)保意識，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)；從我做起，從身邊的小事做起。通過這次活動(dòng)，學(xué)生完成了知識的認(rèn)知、理解到實(shí)踐運(yùn)用的過程，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

第9篇

教師語文活動(dòng)課

【中圖分類號】H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0217-02

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文活動(dòng)課程的目標(biāo)，教師應(yīng)充當(dāng)好以下五種角色：

1參與的引領(lǐng)者

美國科學(xué)教育家蘭本達(dá)曾說過：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深--他越是有動(dòng)力--也就越能積極地和這一過程合作。”因此學(xué)生在語文活動(dòng)過程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過程，他才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如教育家皮亞杰說過的“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣做先決條件。”語文教師應(yīng)在語文活動(dòng)課中充當(dāng)參與的引領(lǐng)者，學(xué)會創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為兒童“自主參與”提供充分的條件。

結(jié)合語文教學(xué)的語言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動(dòng)課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語文文藝會”這一活動(dòng)形式。在活動(dòng)之前教師首先進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生民主討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好決定文藝會內(nèi)容和形式；然后同學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)游戲，排演童話劇相聲，布置文藝會會場等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

2合作的引導(dǎo)者

“教育的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的目標(biāo)得到盡可能的發(fā)展，教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過程。”因此在語文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)堅(jiān)持“在活動(dòng)過程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語文活動(dòng)課程之中，教師應(yīng)成為組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過合作促使語文知識和學(xué)習(xí)能力的同步提高。

在語文活動(dòng)課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報(bào)，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，形成扎實(shí)的語文能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

3創(chuàng)新的點(diǎn)撥者

《語文課程改革綱要》指出：“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力”。小學(xué)語文活動(dòng)課程是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。

蘇霍姆林斯基所說的“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語文活動(dòng)課上重視激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點(diǎn)撥者，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。可以組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，寫成建議書，向有關(guān)部門提出改進(jìn)的建議。又如，指導(dǎo)學(xué)生就“人民生活水平是否有所提高”的問題，進(jìn)行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報(bào)告。再如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護(hù)益鳥”“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章，辦小報(bào)。這樣既能提高學(xué)生語文能力，又能增長才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維一定會得到發(fā)展。

4資源的開發(fā)者

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。”其次，“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”

蘇霍姆林斯基把學(xué)生帶到大自然中學(xué)習(xí)稱之為“游歷活的思想的發(fā)源地。”實(shí)施課改之后，自然和社會成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，為多樣化教學(xué)提供了廣闊的空間。根據(jù)語文活動(dòng)課程開放性的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹立大教育觀，把學(xué)生的成長看作是一種社會責(zé)任，充當(dāng)學(xué)生活動(dòng)空間的拓展者，引領(lǐng)學(xué)生從教室走出室外、從校內(nèi)走出校外，根據(jù)本校實(shí)際、班級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分利用社區(qū)的各種場所、人士，努力開發(fā)各種教育資源，為豐富學(xué)生的語文活動(dòng)服務(wù)。讓學(xué)生從生活中參與語文活動(dòng)課程，然后將自己所學(xué)到的語文知識運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在生活中成長。

5評價(jià)的組織者