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20世紀80年代以來，金融全球化與巨額國際資金流動使國際金融從一門新興的邊緣學科逐漸成為既有成熟理論體系又有獨特實際技能，既有宏觀分析又有微觀操作的獨立學科。在我國，隨著經濟體制改革的深化，經濟對外依存度的提高，國際金融活動對我國經濟發展的影響可謂至關重要，國際金融理論的研究以及國際金融技術使用與創新受到高度重視，社會對國際金融方面的人才需求強烈。鑒于此，我院于1996年開始開設國際金融課程，盡管目前沒有金融本科專業，但7個本科專業中，除會計專業外，其他專業均開設了國際金融課程，是經濟學專業的核心課程，是國際經濟與貿易專業的必修課程，是工商管理專業、財務管理專業、市場營銷專業和農業經濟管理專業的選修課程。在課程組教師的共同努力下，經過將10多年建設，國際金融教學各方面有了較大改善但仍存在一些問題，有必要對國際金融課程教學進行改革。
一、教學內容的改革
國際金融理論和實踐處于不斷發展與變化中，國際金融的內容涉及也非常廣泛。對于我院7個本科專業而言，國際金融基礎知識和基本理論都必須掌握，但由于學時有限和專業不同，在實際的教學活動中，其他教學內容必須有所取舍和改革，應根據不同的教學對象，選擇合適內容充實到教學當中。對于經濟學和國際經濟與貿易專業，應重點突出國際金融宏觀部分的內容，主要圍繞經濟開放下的外部均衡問題展開，研究在不同歷史條件下的國際貨幣體系理論、匯率理論、國際資本流動理論、國際儲備理論等，從而揭示一國經濟開放條件下的國際收支均衡的規律。對于其他5個專業，由于屬于管理學科，應側重講授國際金融微觀內容，如外匯管制、外匯風險管理、外匯市場交易、國際結算業務、衍生工具交易等相關內容等。通過對教學內容的必要調整和刪減，可以突出各專業的特點和要求。另外，應鼓勵任課教師重視教學內容的動態發展，將每節課的教學內容與最新的國際金融前沿理論和當前世界經濟中出現的新情況結合，豐富教學內容。
二、教學方法的改革
課堂教學是教師“傳道、授業、解惑”的中心環節。應徹底改革傳統上的“一支粉筆、一塊黑板”的填鴨說教式的教學方法，采用課堂討論、案例教學、模擬教學等靈活多樣的教學方法，來激發學生參與學習知識的濃厚興趣。通過課堂討論，將基礎理論寓于討論之中，從而加深對理論的理解，提高學生分析問題、解決實際問題的能力。在教學活動中，選擇適當的討論選題成為課堂討論的關鍵。首先，討論的選題需要充分運用國際金融課程的基本理論和基礎知識，因為討論的目的是促進學生在理解基本理論的基礎上深刻領會并運用基本理論觀察和分析現實金融問題。其次，討論的選題要緊扣現實，因為國際金融理論和業務日新月異，將金融領域的新問題、新趨勢有機引入課堂，學生查找資料、獲取信息很方便，并能引導學生關注現實，把書本學活。最后，選題要能分割為多個部分，以便于學生劃分相應的專門學習小組，集中針對所分配的選題進行準備。這樣既可以避免面面俱到、使討論難以深入，又能最終達到全面參與討論的良好效果。
案例教學是實踐活動的真實模擬，一方面可以將理論與實踐緊密聯系起來，讓學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，訓練學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力；另一方面，由于不少案例的解決方案并不是唯一確定的，具有一定的挑戰性，有利于調動學生學習主動性和積極性。當然所選案例要具有代表性，案例千千萬萬，并非都有價值，所以精心篩選很有必要。另外，采用案例教學的基本出發點，是以生動活潑的事例啟發和教育學生，變教條為鮮活，因此，案例教學應保持其生動性。
模擬教學可以通過參加實地考察和模擬實驗來實現。學生參加金融業務的實踐，可以有效地解決書本上的疑惑，激發學習興趣，收到良好的學習效果。可組織學生到期貨交易所、證券公司、銀行等金融機構進行實地參觀考察，了解金融機構的組織構成、業務流程和具體操作過程，建立直觀的印象，在實踐中體驗學習的樂趣。也可以通過建立金融教學綜合模擬實驗室，引進金融教學軟件，在專業實驗人員和教師的指導下，利用所學的知識，進行相關金融業務的模擬。或利用某些證券網站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費資源，模擬各種真實的金融交易環境，提高學生對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力，增強學生的實際操作能力和適應社會的綜合素質。
三、教學方式的改革
要掌握國際金融最新的發展動態和變化狀況，國際金融這門課程有必要實行雙語教學。從我院的實際出發，也應逐步開展國際金融的雙語教學實驗。從國內雙語教學來看，一般可分為以下幾種：第一是采用外文教材，用漢語講授；第二是中英文雙語混合授課，平時作業和考試使用中文；第三是全外語授課，平時作業和考試全部或至少部分使用外文；第四是全外語教學，授課、做作業、考試全部使用外語。由于我院沒有金融專業，金融相關課程比較少，在開展雙語教學過程中應根據我院的師資條件、聽課對象的外語程度、課程要求等實際情況，就當前的情況來看，雙語教學可以選用較簡單的外文教材用漢語講授，等條件成熟后，逐步過渡到全外語教學。
四、教學手段的改革
教學手段是推動教學方法改進的有效途徑，應用先進的國際金融教學手段有助于提高國際金融教學的市場適應性。當前，我院基本上實現了多媒體網絡教學，只是還未有效發揮其作用。應鼓勵教師更好地使用多媒體網絡教學，以充分發揮其教學容量大、方式靈活、信息快捷、模擬生動的優點。另外，將教案、習題、案例資料制作成網頁，供學生登陸學習，并利用網站論壇、博客等，對學生進行在線答疑，真正實現教學互動。
參考文獻：
［1］蔡幸.論順應本科教育的“國際金融”課程的教學調整.廣西財經學院學報，2006.10.
關鍵詞 國際金融；翻轉教學法；信息技術
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）30-0071-03
大學課堂是高校培養人才的主戰場。信息化社會的到來，迫使高校課堂也悄然進行著重大變革，以培養出善于利用信息技術收集和處理信息，能通過自主學習掌握新知，敢于質疑、善于思考的復合型人才。
1 翻轉教學法研究現狀
5年前，麻省理工學院畢業的孟加拉裔美國人可汗，利用網絡引導了教學上的革命性變化，創造了一種“翻轉課堂”教學模式。它反轉課堂教學和家庭作業，將優秀教師授課內容制成視頻，作為家庭作業讓學生根據個人進度自行觀看，而課堂則是導師與學生集中解決問題的場所。翻轉教學模式契合信息化社會的需求，一經推出即產生巨大反響，2012年推廣成為近年美國課堂教學中運用信息技術改革課堂教學的一種廣泛實踐。據不完全統計，據美國教育部最近的研究表明，“翻轉課堂”應用使學生成績提高了14%，而課堂出勤率從單純把教學視頻掛上網時的30%激增至80%。目前斯坦福大學正大力利用這種網絡教育新方式，而且聯合16所美國的大學共同推進探索。
2011年9月份，在包括北京大學、北京郵電大學、武漢大學、湘潭大學、廣西師范大學等全國的11所大學里嘗試展開了以“翻轉”為原理的大學生的創業啟蒙課實驗，也取得了喜人的效果。但是，目前這一教學方法集中應用于概念明確的理科課程中，在地方高校，特別是財經類院校中的理論與實證探索還相對滯后。
2 國際金融課堂教學的主要問題
國際金融課程教學直面復雜多變的國際環境，授課信息量大，前沿知識更新快，要求交易技術與金融市場同步。因此，教學方法改革的緊迫性尤其突出。傳統的課堂教學模式往往存在下面幾個突出問題。
2.1 教師資源未能公平利用的問題
首先，各地方高校教師的國際交流機會不均，國際視野及信息面差距較大，國際金融授課水平存在巨大落差，跨越同一道門檻公平入學的學生不得不接受水平參差不齊的課堂質量，公共教師資源也得不到公平、充分有效利用。
2.2 信息技術未能充分利用的問題
相當部分的大學課堂引進多媒體技術，就是教師簡單地借助PPT展示教學內容，或者將授課視頻掛上網絡，忽視了利用信息技術進行網絡互動，更忽視了給學生運用信息技術的空間以及學生信息素養的培養。
2.3 知識傳遞與知識內化脫節的問題
國際金融課程有一定的學習難度，國際金融市場運作與日常生活有距離，交易抽象，對國際形勢的看法因人而異，學生更需要與教師正面交流溝通，而大學教授最寶貴的時間多用來在課堂上日復一日重復授課，課堂教學與課后自學各自為營，課堂教學一直徘徊在低層次的簡單記憶、理解，而高層次的綜合運用和創新在課外被放任自流。
2.4 學生被動學習問題
國際金融的發展日新月異，相當多的問題應持開放性的態度，但目前相當數量的課堂仍停留在滿堂灌的教學模式，學生依賴教師整理，被動接受知識，喪失質疑與主動鉆研精神，相當部分學生成為課堂批量生產的書呆子，缺乏對國際形勢的分析能力。
3 國際金融課程翻轉教學法課堂應用
筆者認為，翻轉教學法正是契合信息化社會改革需求，能解決以上存在于高校課堂突出問題的新型教學模式，但同時，這也給習慣于講座式授課的教師帶來更高的要求，其效果極大取決于教師對課堂教學環節的設計和把握能力。針對這個研究的空白，筆者以國際金融課程為例，力圖構建一套具有操作性的，包括課堂準備、課堂組織和議題設計在內的課堂應用模式。
3.1 教學準備
在翻轉教學模式中，盡管課堂依然存在，但課堂前的準備擺在了與課堂現場同等重要的位置，極大制約課堂的現場效果。首先，需要在課前整合優秀的師資來拍攝優質的授課視頻，來作為未來教學重要的知識傳遞方式；其次，需要在課前保證學生有足夠的時間來預習，觀看視頻，在線交流及完成各章節針對性測試；最后，教師要根據課前測試結果來安排課堂互動環節的內容設計及討論重點，以在課堂上高效實現知識的內化。
下面針對可以預見的困難提出解決建議。
1）信息技術的鴻溝在很多地方院校是制約教學效果的主要障礙。學校網絡課程中心應成為主要的授課視頻獲得途徑，高速網絡運行要取得學校的大力支持，優質的視頻制作可以與專業網絡制作公司合作。
2）教師授課視頻的拍攝、在線測試的開發等需要付出大量勞動，學生在課外需要花費大量時間觀看視頻、完成測試，學校在課時上應予以靈活安排。
3）優秀師資的整合、網絡課程的優化需要各院系、高校間的聯合協作。
3.2 課堂組織
課堂教學組織形式多種多樣，其過程的好與壞直接決定知識深化的程度。對于習慣了傳統講座式授課的教師來說，如果專業前沿知識更新滯后，概念把握尚未達到熟能生巧、運用自如的程度，這種新教學模式將極大考驗他們的現場組織能力、臨場反應速度。
1）劃分小組。根據興趣或者交流的便利，可以將學生分為若干小組，每組5～6人，選出組長，保證人人參與，杜絕搭便車的現象。
2）分配議題。根據興趣或者教學進度，定期由教師提前分配給各組研究的議題，作為下一階段課堂教學的討論主題。任務布置要給學生預留足夠的準備時間。
3）小組分工。當議題涉及面廣并可以劃分成若干角度時，小組成員可以各負責一個子問題，最后進行整體探究；當問題涉及面較小，不容易進行劃分時，小組成員可以各自對該問題進行獨立研究，最后再進行協作探究。
4）小組互動。根據收集的信息，各組員需要將自己的認識與其他組員進行交流，常見的互動策略有頭腦風暴、拼圖學習等。
5）課堂成果分享。經過組內探討，小組的研究成果集中在課堂進行分享，展示成果的形式可多種多樣，如舉行PPT報告會、辯論會、演示操作等，成果展示中要注意體現小組分工情況。
6）導師點評。指導教師對學生互動過程中把握不準確的知識點進行評析，對每位學生的表現進行評價。
3.3 互動議題設計
由于筆者所在的地方學院秉承國際化辦學宗旨，所主講的國際金融課程立足東南亞視角。根據多年授課經驗，筆者設計以下議題以供參考。時效性與開放性是設計問題的主要標準。
1）國際收支問題：以東南亞某個國家為例，對其近20年的國際收支平衡表進行差額分析。
要求：思考如何判斷該國國際收支是否平衡；造成這種狀況的原因及治理措施；國際收支與經濟發展的關系如何。
知識要點：判斷國際收支平衡的標準、順差與逆差的不同治理方向、國際收支對經濟的影響。
2）外匯與匯率問題：日本的貨幣概況及匯率歷史變動軌跡。
要求：思考日本歷年匯率變動的主要決定和影響因素是什么；人民幣升值背景與日本有何相似之處；如何防范我國經濟重蹈日本覆轍。
知識要點：匯率的決定與影響、本幣升值的利與弊。
3）匯率制度問題：固定匯率制與浮動匯率制的優劣之爭。
要求：對東南亞國家的匯率制度進行分類，以這些實例為主要素材，小組內部分正反兩方，就匯率制度優劣為辯題進行辯論。
知識要點：匯率制度選擇的依據。
4）國際儲備問題：對20世紀90年代末期遭受金融危機的東南亞國家及我國的外匯儲備規模進行比較分析。
要求：思考用國際通用標準判斷我國現在的外匯儲備規模是否適度；是否可以通過向老百姓無償發放外匯的方式藏匯于民，來解決我國的外匯儲備過多的問題。
知識要點：儲備規模拇指法則、國際儲備與金融危機的關系、國際儲備規模的影響因素、貨幣發行的外匯渠道。
5）國際金融市場問題：我國在國際金融市場、亞洲金融市場上的發展概況。
要求：演示幾種國際金融市場行情的查詢渠道，并結合離岸市場人民幣產品的交易狀況，談談人民幣的國際化如何實現。
知識要點：國際金融市場的分類、人民幣國際化的路徑。
6）金融風險管理問題：國際金融風險防范案例剖析。
要求：分別站在企業與銀行角度收集并介紹外匯風險、利率風險、國家風險、操作風險的典型案例，重點分析其啟示及防范措施。
知識要點：外匯風險管理的遠期交易法、掉期交易法、BSI法。
7）國際資本流動管理問題：我國資本流動的管理現狀、問題及對策。
要求：分四個角度介紹我國外匯管制、直接投資、間接投資和對外債務的現狀、問題與對策。
知識要點：資本流動影響金融穩定機制、債務危機成因、投機沖擊策略、次貸危機傳染途徑。
8）國際貨幣體系改革問題：國際貨幣體系改革前景。
要求：結合日益頻發的經濟危機談談現行國際貨幣體系的改革方向及學術爭鳴，思考我國在改革中可以發揮的作用。
知識要點：特里芬難題、貨幣政策獨立性、非貨幣、特別提款權份額分配。
9）國際金融組織問題：介紹國際貨幣基金組織、世界銀行、國際清算銀行等幾個重要國際金融組織的主要宗旨與作用。
要求：瀏覽國際金融組織的官方網站，翻譯其主頁主要功能，演示其網站資源庫的某一組數據查詢功能。
知識要點：金融協調、巴塞爾新資本協議、全球金融服務貿易協議。
參考文獻
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[4]金陵.“翻轉課堂”翻轉了什么[J].中國信息技術教育，
關鍵詞： 國際金融 課程建設 體會
《國際金融》是我校經濟與管理學院經濟管理類專業的專業課程。該課程自2007年被評為校一類課程以來，在校、院領導與教務等部門的關心和支持下，在課程組教師的共同努力下，完善了課程體系，改革了教學方法，改進了教學手段，使該課程的教學質量明顯提高。下面筆者就《國際金融》課程建設談談體會。
一、教學內容方面
（一）明確課程在專業培養目標中的定位與課程目標。
《國際金融》作為經濟與管理類專業的一門專業課程，在專業培養目標中，其課程定位與目標是：圍繞“厚基礎、強應用”的人才培養目標的要求，培養學生掌握系統的國際金融的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在實際中加以運用；了解國際金融宏觀理論，學會用以說明和解決當前國際金融領域中的實際問題，把握國際金融與國內經濟的相互關系，為國際經濟合作奠定理論業務基礎。為社會培養具備國際金融理論與知識、并掌握一定操作基本技能的從事經濟與管理活動的人才。
（二）把握課程的重點和難點，采取應對措施。
《國際金融》課程內容既涉及基本原理和基本操作技能培訓（如外匯市場及外匯交易等），又包含純理論（如匯率理論、國際收支理論等），也有基于理論對現實問題的分析（如人民幣匯率改革問題、美國次貸危機等）。由于課程的定位和目標是重基礎知識學習和運用能力，因此，課程模塊中的每一個部分的基礎知識和對現實問題的分析是課程的重點。而課程的難點有：一是基本原理和基本操作技能的培訓，除了課堂教學之外，還需要給學生提供一定的模擬環境，親自動手操作；二是對于抽象的理論，需要教師在課堂講授中盡可能用通俗易懂的語言表述；三是對于現實問題的分析，必須向學生交代清楚其產生的背景環境和來龍去脈。解決辦法是：對于操作技能主要通過金融模擬實習課程解決；對抽象理論的學習，用現實經濟生活中事例及同類經濟現象，通過舉例的方式將其盡可能通俗易懂地表述出來，便于學生理解；對于現實問題的分析，通過采用案例教學和觀看專題錄像資料的教學方式進行，都取得了理想的教學效果。
由于把握住了《國際金融》課程的重點和難點，在課時不斷減少的情況下，能按教學計劃完成教學任務，不僅提高了講課效率，學生在學習中也充分掌握了課程內容。
（三）調整教學內容，增加實踐教學。
緊密結合學科發展趨勢，不斷調整優化課程內容結構。一是跟蹤學科發展前沿，補充最新國際金融理論成果，二是突出學科的應用性，增加實踐教學。借助金融模擬實習、院組織的金融投資模擬大賽等對學生的操作技能進行培訓，運用案例教學及觀看專題錄像增強運用理論分析現實問題的能力。實踐教學活動使學生對國際金融知識有了直觀和感性的認識，激發了學習興趣和熱情，加深了學生對基礎理論的認識和理解，實踐能力增強了，創新能力也得到了培養。通過實踐教學活動的開展，學生學習的主動性、分析問題能力有了很大提高，適應社會工作的能力也得以提高，受到學生的廣泛好評。
二、教學方法與手段方面
（一）積極探索和改進教學方法。
在教學方法上采用“課堂講授+實驗室模擬操作+課堂討論+隨堂測試+案例分析”的方式，其中以課堂講授為主，其他為輔。
1.課堂講授：注重基本知識、基本原理的講授，并逐步推進教學內容前沿化，使學生系統掌握本門課程的知識與理論，同時使學生了解本學科研究的最新進展與發展態勢。
2.實驗室模擬：旨在培養學生對基本技能的掌握能力，包括外匯交易、期貨交易、外匯風險管理方法等。
3.課堂討論：重在拓寬學生的知識視野，在教師的引導下通過學生間的充分交流，使學生所掌握的信息與知識能夠相互補充，對問題的理解更加準確。
4.隨堂測試：重在了解學生平時學習的狀況和對課堂講授內容理解的程度，從而更好地組織教學。
5.案例分析：重在通過對一些典型案例的分析，培養學生應對與解決實際問題的能力。
（二）充分運用現代化的教學手段。
隨著電腦技術在教學領域的廣泛使用，課程組教師的教學手段不斷更新。為了強化教學效果，教師不斷探索在課堂教學中應用新的教學手段的方法。教師們都能運用多媒體技術輔助教學。在多媒體教學中，教師通過多媒體展示教案內容和圖片，既豐富了課堂教學內容，又活躍了課堂氣氛，拓展了學生思路，取得了突出成果。
（三）推進考試制度改革。
在課程考試內容上，增加金融熱點問題與案例分析的內容，鍛煉學生運用所學基本理論和基礎知識分析問題的能力和對基本技能的掌握能力，在考試成績的評定方法上，加大平時成績的占比，促使學生關注和重視平時的學習和訓練，克服學生突擊復習應對考試帶來的弊端，真實客觀地反映學生的學習效果。
（四）積極組織和開展第二課堂活動。
課程組教師指導和組織學生積極開展第二課堂活動：一是組織學生到本地的證券公司、期貨公司、中國人民銀行、建設銀行等金融機構參觀與調研，并邀請各金融機構的業務骨干來學院與學生交流，使學生更好地了解社會和金融機構業務開展的情況。二是指導學生的SRP項目、挑戰杯項目，培養和鍛煉學生的科研能力。三是指導學生進行證券、期貨買賣和ERP企業沙盤模擬，增強學生實踐動手能力。通過第二課堂活動開展，學生理論聯系實際的能力增強了，對課程學習的積極性提高了，拓寬了知識視野，增強了實踐能力。
三、教學條件方面
（一）選用優秀教材，拓展擴充性資料。
目前《國際金融》課程使用的教材主要有兩個版本，一是由中國高等教育出版社出版的“面向21世紀課程教材”《國際金融學》（姜波克主編）；二是由中國人民大學出版社出版的《國際金融》（陳雨露主編）。兩部教材的突出特點是實時跟進當代國際金融發展的熱點問題，不斷修訂教材，而且都是國內高校普遍使用的優秀教材。為了促進學生主動學習，課程組編寫、設計了與教學相關的擴充性資料，具體包括：國際金融教學案例集、國際金融教學輔助音像資料、與各章教學相配套的國際金融習題集、與各章教學相配套的國際金融教學閱讀書目與參考資料。
（二）網絡教學環境優良，實踐教學環境不斷改善。
依托大學校園局域網資源和學院計算機網絡實驗室，課程組教師于2012年上半年積極開展網絡課程建設，實現網上課程信息、網上批改作業，課程教學大綱、教學課件、習題集等，實現了課程組教學資源共享和與學生的及時溝通交流。
《國際金融》實踐性教學環境包括兩個方面：一是校內實踐性教學環境。從硬件方面來看，學院已建成200多平方米的綜合性實驗室，配備計算機300余臺，均能上網，可供學生查閱資料使用；另建有證券投資與金融模擬實驗室，儀器設備基本能夠滿足教學要求。在軟件方面，學院購買了多套證券投資與金融模擬軟件，實驗室有管理制度和人員配備。二是校外實習教學實踐環境。經過幾年的努力，與本地的金融機構建立了良好的合作關系，為學生校外實踐提供了保障。
參考文獻：
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【關鍵詞】國際金融 教學方法 理論教學 實踐教學
金融危機過后，世界各國的經濟發展日漸迅猛，隨之而來的則是金融市場的日夕萬變，各種嶄新的問題和現象不斷地涌現。為了解決不斷出現的問題，國際金融理論和政策的更新也取得了較大的成果。由此可見，國際金融課程是一門具有較強的時代性、實用性和綜合性的課程。因此在教學方法上應注重跟隨金融市場發展的步伐，深入理解國家各項經濟政策和金融體制的革新，從理論和實踐兩個方面對學生進行傳授。
一、國際金融課程教學面臨的新問題
（一）理論教學知識更新遲緩
國際金融課程是研究經濟領域各種金融現象發展變化規律的一門科學，是在國際貿易的基礎上產生的，反映了各種經濟往來的全貌及宏觀經濟的狀態。隨著經濟全球化，金融市場在不斷的發生變化，金融危機、匯率波動、政策法規的更新等層出不窮，現有的國際金融教材已不能囊括所有更新內容。
教材是學生了解并掌握課程知識最直接最基本的渠道，目前，各大高校金融類專業的國際金融課程教學體系比較完整，但所使用的教材內容卻不能及時更新。國際金融課程知識點包括國際收支、匯率制度、外匯儲備以及國際金融市場等，而這些內容隨著經濟的迅猛發展和金融市場日新月異的變化也需及時進行更新。當下各大高校所使用的教材在知識點的更新上比較緩慢，且大多數側重于理論知識，缺少與實際社會需求相關的實務性知識，無法滿足對學生進行職業指導和實踐訓練的需要。
鑒于此種情況，教師若在理論教學上不能及時地根據金融市場的實際狀況更新教學內容，則不能滿足實際社會需求對人才培養的要求。
（二）實踐教學體系不完善
國際金融課程教學是為了培養適應社會需求的人才，當下金融行業需要的人才是兼備較強的理論知識和實踐能力。但現今大部分高校的國際金融課程教學模式仍以理論教學為主，在課堂教學中僅僅給學生傳授一些抽象的理論知識和認識，任課教師由于缺少在金融行業從業的實際工作經驗，在課程的講授上只注重強調理論知識的系統性和完備性，忽略了實務操作的技巧和注意事項，忽略了實際社會需求，教學模式上理論與實踐脫節，在讓學生在學習期間獲取相應的崗位能力、職業技能上有所欠缺。
二、國際金融課程教學方法改革措施
（一）理論教學
1.啟發式教學
教師在授課前，除了根據教材進行授課準備之外，應根據當下經濟環境中的熱點問題和熱點現象對教學內容進行更新。并在課程準備的過程中，設計一些引發學生思考和探究和模塊，啟發學生課后自主的發現問題、思考問題、解決問題，從而培養學生獨立觀察、分析金融市場動態，總結問題并解決問題的能力。
2.互動式教學
授課教師在授課過程中還可將一些與課程相關的熱點問題引入課堂，組織學生進行分析并討論，改變傳統的理論灌輸的模式。學生通過在課堂中的討論、辯論等發表自己的看法，教師幫助進行分析和梳理，從而得出正確結論。學生在課堂中的積極參與可以加深學生對知識的理解和印象，從而達到更好的吸收效果。
3.案例式教學
國際金融課程作為一門金融類的專業基礎課，具有較強的理論性，課程中有大量復雜、枯燥、難懂的專業術語，對學生而言較無吸引力。教師在教學方法上則應進行創新和突破，可以在授課過程中引入與教學內容相關的最前沿且有代表性的案例，這可以在很大的程度上提高學生的學習興趣，并加深學生對知識點的辨別、理解和掌握。
另外，在國際金融課程的教學過程中還可以融入網絡教學手段，第一時間將經濟發展過程中金融市場上發生的最新信息通過圖片、視頻、評論等方式灌輸給學生，使學生及時、全面地了解金融市場上的最近信息，既更新了教學內容，又使學生對金融市場的發展和熱點問題的產生有了全面地認識，較好地提高學生認識問題能力、理解問題和解決問題的能力。
（二）實踐教學
1.實驗室模擬教學
由于國際金融是一門對實踐性要求很高的課程，因此，實踐教學是必不可少的教學環節。教師在授課的過程中，可充分利用實驗室資源，借助金融教學軟件模擬真實的金融交易環境，通過模擬交易系統使學生能將掌握的金融操作和市場運作等理論知識應用到實踐中，在模擬系統中進行模擬交易等，加強學生對理論知識的理解，熟悉交易流程，在模擬實踐中訓練學生的實際分析能力和工作能力。
2.校外實訓基地教學
除了模擬實踐教學，到社會單位中參加社會實踐也是訓練學生實際操作能力的有效途徑之一。任課教師可積極地聯系一些與金融專業相關的單位，如證券公司、銀行、期貨交易所等，帶領學生到以上單位進行認識實踐，了解實際工作的具體業務流程、操作過程、基本技能和操作方法等，使學生進一步了解社會的實際需求及工作單位的實際業務操作模式等。
3.用人單位專家講授
國際金融課程對實踐性的高要求同時需要配備一支實踐教學經驗豐富的教師隊伍，這就要求各高校不斷地提升教師自身的教學水平，盡可能建立一支理論和實踐經驗都很豐富的雙師型教師隊伍。在自身師資隊伍的建設過程中，可聘請銀行、期貨、證券公司等金融機構里有實踐經驗的專家或從業人員參與到教學中，通過講座、實踐環節指導等使學生具備較強的實際業務操作經驗，同時自有教師也可以借此汲取實際的工作經驗，以便于在教學中更好的指導學生。
參考文獻
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關鍵詞：國際金融;實踐性教學;多媒體教學
中圖分類號：G52文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0278-02
1 國際金融課程的教學目的和培養目標
進入21世紀，隨著中國對外開放步伐的加快，各行各業都會面臨著經濟全球化的壓力。大到如何分析國際金融變化的規律，防范金融危機，維護本國金融秩序的穩定；小到如何防范匯率波動的風險，參與國際證券市場投資等等，知識都是我們在開放的經濟環境下必須掌握的內容。
國際金融學正是研究國際金融諸現象的發展變化規律的一門科學。通過《國際金融學》課程的學習，可以提高對開放經濟的認識，系統而扎實地掌握國際收支、國際儲備、外匯與匯率、國際金融市場、國際貨幣體系等基本理論和基本原理；掌握國際投融資、外匯交易和國際結算的基本技能以及防范外匯風險、利率風險的技巧，并在實際業務中進行一定的運用；了解我國涉外金融工作的方針、政策和法規，學會在實際工作和個人理財中貫徹執行。通過對國際金融的學習，可以在一定程度上實現為我國培養具有國際視野的高素質、應用型、創新型人才的目標。
2 在《國際金融學》課程的教學過程中存在的幾個現象
（1）與其他經濟類的課程相比較，學生本身對國際金融這門課程的興趣較為濃厚。
由于國際金融與世界經濟密切相關，國內的一些媒體、財經類雜志都會報道一些與國際金融有關的信息。據調查，近幾年來，國際金融發展中出現一些新的事件都是同學們比較關注和感興趣的問題。比如：1997亞洲金融危機。1997年泰國突然爆發一場貨幣危機并發展成一個金融和經濟危機，而且，很快波及東亞的其他國家和地區，連一向被稱為是發展奇跡的亞洲四小龍也逃脫不了這場厄運。那么這場金融危機產生的原因是什么？它給東亞各國究竟產生了什么樣的影響？中國政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定？
（2）人民幣匯率的問題。自匯改實施以來，人民幣兌美元中間價屢創新高，升值幅度逐漸加快。2008年4月10日，在全球關注的目光中，人民幣匯率開啟了“6時代”的大門。
（3）穩步推進資本項目可兌換的問題。中國在1996年實現了人民幣經常項下可兌換，資本賬戶的開放也在積極有序地推進。目前為鼓勵資本的合理流動，政府推出了QDII、QFII的政策，媒體有關這方面的報道也很多。
由于上述的一些熱點話題學生們接觸的比較多，所以他們很想通過對《國際金融學》課程的學習，對上述內容進行進一步的了解。這樣為教師授課提供了一個很好的條件。
（4）國際金融領域的新成就、新觀點、新問題和新動向層出不窮，僅一本教材難以滿足教學的要求。
隨著金融全球化步伐加快和金融創新層出不窮，國際金融的理論與實踐不斷取得新進展，一本國際金融的教材不可能囊括所有的內容。教師在授課的時候，不僅要對教材里面的一些理論和概念有著深刻的理解，而且也要不斷地吸收和了解國際金融里面的一些新的發展動態，并在課程上把這些新的信息傳達給學生。
（5）學生渴望在《國際金融學》課程的學習中增添進行一些實踐性的操作。
教授《國際金融學》課程是為了培養具有國際視野的高素質、應用型、創新型人才。如果教師就有關國際金融實務問題的講授過程中，僅僅給學生介紹實務的操作技巧以及注意事項，那么學生對上述問題的只能形成一個抽象的認識。究竟在具體實務中如何進行操作，需要重點注意什么， 這些只能在具體的實踐操作過程中才能找到答案。
3 國際金融教學教改的相關建議
3.1 在教學內容上必須注重針對性、實用性、超前性和通識性
由于國際金融的理論與實踐不斷取得新的進展，出于專業教師的敏感與責任，我們必須力求以前沿的理論視野和較高的學術要求，對國際金融學的課程體系和教學內容進行不斷的改進；力求在教學過程中及時反映國際金融領域的最新動態和我國金融改革與發展的狀況的內容。具體可以是通過加強教材和教輔資料建設，更新和完善教學內容，同時注重資料搜集和運用互聯網，積極吸納最新的教研成果，了解國際金融領域的新成就、新觀點、新問題和新動向，并及時納入課程教學。
3.2 在教學過程中注重對學生實踐應用能力的培養
結合《國際全金融學》課程的培養目標，國際金融課程學習中必須引入實踐性的教學模式。
（1）在教學過程中開設外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環境。現在市場上有很多相關的軟件，教師可以在條件允許的情況下，通過購買這些軟件，給學生們提供一個可以模擬操作的平臺。
比如，隨著銀行利率的逐步降低，銀行客戶的理財觀念不斷發生著變化，外匯買賣作為一種風險較小的投資手段，受到越來越多的關注。另外，在期貨市場中進行投機以牟取利潤的方法，也是一種新興的投資途徑，在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下，市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統功能的軟件，如智盛系統等
如果學校有條件買回這樣的軟件，那么學生就可以通過對這些軟件的操作，加深對理論的理解，提高實踐能力、業務技能，以培養適應社會競爭的綜合素質。
（2）在國際經濟與貿易專業的設置中，《國際金融》課程是該專業的必修課程。在國貿專業的學生講授《國際金融》課程的過程中，除了讓他們熟悉上述所講外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等相關的操作軟件之外，還可以通過與他們之前所學的《國際貿易實務課程》相配合，在學生的國貿實習和模擬操作中加入有關國際金融內容，如對外報價、匯率換算、出口收匯、結匯、外匯風險防范等，以便讓學生領會本學科在實踐中的應用，有針對性的加強有關國際金融操作的訓練，同時也可以更好地理解進出口貿易融資、出口信貸等相關知識點，激發學習興趣。
3.3 充分利用多媒體技術豐富授課內容
【關鍵詞】國際金融；教學模式；實踐
【中圖分類號】G642
近年來，鑒于國際金融理論和實踐經常處于不斷的發展與變化，國際金融危機為我們提供發展的機會。隨著我國國民財富快速增長和人們收入額不斷增加，金融成為越來越引人注目的學科。但在多年的教學過程中發現學生普遍感覺這們學科很難學。究其原因：一是發現大量的從沒有接觸的專業名稱。二是覆蓋面非常廣泛涉及到國際金理論、政策、實務、管理四個部分。
一、國際金融課程的特征
1、研究面廣宏觀性強
在國內，傳統的國際金融課程都無外乎研究、分析國際收支、外匯匯率、國金儲備等內容。上世紀60年代末西方出現了國際金融管理學和國際財務管理學專著。隨著經濟全球化、金融一體化的擴展，國際金融教材增添了開放經濟宏觀經濟學。如開放經濟條件下一國內外均衡目標的實現、國際經濟政策協調等內容。
2、不同時期側重點不同時效性強
從2008年美國次貸危機、歐債危機到中國人民幣匯率改革的推進。國際金融領域的新問題、新事件層出不窮。不斷推動國際金融的理論深化與改革，尤其是在國際金融監管和國際金融市場理論方面的內容變化。只有不斷更新、完善、吸納新的內容、收集新的相關資料補充教學內容才能滿足教學上的需要。
3、課程理論性強學術觀點呈現多元性
與一些技術性較強的課程相比，國際金融學課程是一門理論較強的課程。在理論課里，概念化的東西較多，加上平時不接觸相關的概念、理論。一上來接觸到大量的專業詞語的學生往往覺得難以掌握。加上學者們各自的研究側重點不同、觀點上的各有各的理論。學生領會起來有一定的難度，對學生吸收知識造成某種程度困惑。
二、國際金融教學模式改革的建議
1、實行情景式教學方式激發學生的學習興趣
美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學的知識的興趣，”有了興趣，學習就不會成為負擔，學生才會去積極的探索，才能積極的提出問題，才能創造性地運用知識，變苦為樂。
運用情景教學法，創設的情景為的是讓學生更容易理解課本知識。貼近學生的學習情景，激發學生的情緒情感。在此基礎上，更應該針對學生今后可能會面對的工作崗位。激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。
同時通過創設符合教學內容要求的情境可以讓學生體驗寓教于樂的教學原則。在這一原則指導下的教學，目的在于使學生把思考和發現體驗為一種快樂，而不是一種負擔。
采用的這樣教學方法和教學手段，既可以活躍了課堂氛圍，激發了學生的學習積極性，使學生認真學習和熟悉相關的金融市場業務的同時，又培養了學生綜合分析問題的能力和實際應變能力，為其將來走向社會奠定了一定的基礎。
2、不斷改進教學內容，使之更加貼近實際
國際金融是經濟類專業的一門基礎理論課。隨著我國經濟與金融全球化程度的不斷深化，國際金融的教學內容需要不斷的進行補充和更新。
作為經濟學中新興的一門學科，國際金融學可以用來分析經濟學中一些常見的、與人們生活息息相關的經濟現象和政策問題，即通過開放經濟下對外帳戶的構成及不平衡所導致的內外部均衡的相互沖突的分析，學習其解決沖突的理論方法；掌握匯率變動的因素及政府對匯率的管制和干預方法；了解貨幣危機的產生原因及防范措施；強調內外均衡的國際協調的重要性及其研究對策。毫無疑問，它可以使學生掌握理論聯系實際的本領。
3、重視實踐教學，培養學生的動手能力
現階段來受“應試教育”的影響，高校學生往往熱衷于理論學習，忽視實踐教學環節，缺乏實踐精神。實踐教學對國際金融課程來說是培養專業技術素養的要求，實現專業技能的培養和的途徑。學生可以從國際金融市場實踐中獲得最新的知識，在獲得理論知識的同時開闊了視野。學習用開放性的心態分析、了解國際金融問題，豐富并活躍學生的思維，加深對金融理論知識的理解掌握。進而在實踐活動中對理論知識進行修正、拓展，在實踐中掌握加深對理論知識的理解。
筆者通過多年的教學工作了解到許多學生也很想了解金融市場業務的發展，但是不清楚通過什么渠道可以提高自身的專業操作技能。因此在教學過程中我往往會提示他們去關注他們感興趣的金融業務。比如：對黃金有興趣可以去看黃金市場行情；對證券有興趣可以看股票行情；并不強行規定他們統一看什么。進而要求他們去參加一些機構組織的模擬大賽，提高學生的興趣、技能，激發他們對國際金融課程的興趣。同時也鍛煉了他們的操作能力。在這過程中往往有學生不斷的來和老師交流市場行情、市場動態、探討下一步市場的走向等等。師生之間的通過良性的互動和交流，既能夠給老師在教學過程中帶來更多的靈感，實現教學和研究工作的相互促進。也對學生的探索精神、創新精神有一定的培養。
三、結語
綜上所述，高等學校教育改革的目的是通過教學改革激發學生的學習積極性，促進理論教學體系與實踐教學體系的相互融合，最大程度讓學生自主探究知識，使教學有效性達到最大程度，這才是教學改革的本質所在。在總結和完善教學改革方法之外，還要不斷推陳出新，探索出新的行之有效的教學方法，為更好地參與我國對外開放和國際經濟金融合作奠定理論和業務基礎。
參考文獻
[1]適應市場需求變化的金融教學改革楊忠海[J].黑龍江教育（高教研究與評估）2010年第6期
關鍵詞：民辦高職；國際金融；教學現狀；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0102-02
鐘山職業技術學院是一所民辦高職院校，學生的整體素質不高，學習自主能力較弱，而且學院的教學側重于實踐，以培養應用型人才為目標。所以，《國際金融》課程的教學對象、課程性質和教學目標與普通本科院校都不同。目前，各高校廣泛適用的教學目標、教學方法和考核方法等幾乎都不適用于鐘山職業技術學院。筆者擬根據民辦院校的實際特點，以鐘山職業技術學院為例，就民辦高職院校《國際金融》課程的教學改革進行初步探討。
課程性質
《國際金融》是教育部確定的高等院校經濟、管理類專業的一門核心專業基礎課程，是一門涉及面廣、綜合性強、時代特點突出的應用理論課程。鐘山職業技術學院的《國際金融》課程是國際貿易實務和國際商務兩個專業的核心專業基礎課程，總學時為32學時，共計2學分，在高等數學、西方經濟學和國際貿易實務等相關課程的基礎上開設。課程以外貿業務崗位的實際要求為標準設計教學目標，以外貿業務流程為主線安排教學內容。本著“必需，夠用”的教育理念，通過本課程的學習，讓學生能夠掌握國際收支、外匯與匯率等基本理論；掌握進出口報價、匯率換算、出口收匯、結匯、外匯風險防范等實際操作知識；掌握國際貿易融資、外匯交易和國際結算的基本技能以及防范外匯風險、利率風險的技巧。
教學現狀
學生的學習興趣高，但數學、經濟學基礎薄弱 由于國際金融與世界經濟密切相關，國內的電視、廣播、網站、報刊雜志都會報道一些與國際金融有關的信息，學生對于國際金融事件都能達到耳熟能詳的地步，所以，當課程中碰到相關理論和事件的時候，學生的學習興趣就比較高。但是，鐘山學院這類民辦高職院校學生本身又存在學習主動性、自覺性較差，學習方法不得當，學習的持久性、耐性弱等特質。特別是在《國際金融》的前導課程高等數學和西方經濟學掌握狀況較差的前提下，遇到要運用前導知識理解存在困難時，學生在日常生活中積累起來的學習興趣就會立刻喪失殆盡。而且，國際金融本身又是一門難度較大，綜合性較強的學科，在學習過程中學生就形成了越是困難就越是不想學的這樣一種惡性循環。
教學目的和要求偏離應用型人才培養要求 作為民辦高職院校，對于學生的培養目標強調的是應用型人才。雖然在現有教學中所采用的教材明確指出是高職高專的適用教材，但是這些教材往往都是普通本科教材的壓縮，仍然強調并突出完整的理論體系，并沒有特別針對高職高專學生的技能特點，沒有根據外貿業務崗位的實際能力要求做出相應的調整。雖然現有的教學目標和教學過程中強調了像進出口報價、外匯風險防范這類實踐內容的教學，但是正如前面所述，目前的教材大部分都是偏重于理論，沒有系統的實踐應用能力的指導，加上學生理解方面的困難和教師本身實踐缺乏等因素的共同影響，在《國際金融》的教學過程中往往還是側重于理論教學。
理論與實踐脫節 在現有的課堂教學中經常會出現這樣的情況：學生學會了基本理論，但是不會分析現實的金融問題；學生學會了基本理論，但是不會具體操作。很簡單的基礎理論知識，在課堂上都能聽明白，但是到了實際運用的時候就是不知道用什么，更別提綜合運用了。這是因為在日常的教學中基本上是純理論教學，缺乏實踐環節，導致學生課堂學習的知識與實際的工作環境和崗位要求相距甚遠。我們既沒有能夠與相關商業銀行合作安排學生的現場實習，也沒有校內的仿真模擬實驗室。即使在課堂上教師通過多媒體手段等方法模擬金融交易環境，學生由于對前期知識掌握較差，理解存在困難，導致配合度低，效果不好。
教師缺乏實踐經驗，教學方法、教學手段落后 現有的《國際金融》教師都是從學校畢業后直接進入教學崗位的，既沒有工作經驗，也沒有到實際工作崗位掛職鍛煉的培訓，缺乏實踐經驗。加上課堂教學又是以理論教學為主，往往就形成了教師是絕對的主體，學生只能處于靜靜聽的被動地位。教師在課堂上講外匯匯率、進出口報價、外匯交易和外匯風險的防范這類知識時也都基本上是紙上談兵，沒有實踐為基礎，講不出自己親身經歷的事件，調動不起學生的積極性。即使是采用案例教學的方法，也僅僅是教師陳述案例的內容，在對學生進行啟發時，學生的配合度低，很少有學生能夠深入思考。即使在教學中廣泛采用了多媒體的教學手段，但也基本上是將書本上的內容重新翻版，并沒有能夠通過聲音、視頻的形式更好地調動學生的積極性。
改革措施
一、國際金融課程的教學特點
一方面，對于初接觸國際金融的學生來說，金融學的知識框架還沒有建立，對各類術語和概念較難理解，特別是開放經濟條件下的內外均衡、匯率決定以及貨幣危機等知識。另一方面，國際金融研究內容距離實際生活很遠，學生缺乏直接的感性認識。因此，《國際金融》課程教學必須緊密聯系當今熱點問題和金融發展趨勢，不斷嘗試教學方式創新。
二、《國際金融》中案例教學課程基本實施方法
國際金融的理論大都來源于西方，這些理論往往建立在許多假設的基礎上，可操作性較差，難以在實踐中真正應用。同時，國際金融活動復雜多變，各種新模型、新理念層出不窮，僅憑書本教學內容遠遠不夠，因此迫切需要開展案例教學，將國際金融有關場景呈現在學生面前，使學生真正參與到實際中，發現問題、分析問題和解決問題，提升學習能力，提高學習效率效果。關于案例教學的基本實施方法:一是明確教學目的，精心準備背景材料。教學目的是指通過案例教學應達到的目標，比如學生應該掌握的理論和技能，及通過案例教學所應達到的能力水平。背景材料是呈現案例的主體部分，它描述了案例發生的背景環境，包含所描述事件的發生、發展以及事件最終的結果。同時，為保證背景材料的完備性，應廣泛收集各類信息，主要途徑一是依托網絡資源進行搜集整理，如搜集學術文章、專利、影音資料或國內外報刊書籍等。二是到有關部門或單位調研，根據實際情況編寫教學案例。選取有代表性的單位進行調研，采集各種數據，并通過交談了解現狀及存在的問題盾，在擁有詳實資料的基礎上加工整理。三是依托已有案例教學。即通過選取典型案例，再根據教學實際情況加工整理后應用于教學。二是巧妙設計案例問題，引導學生融入案例環境。設計好富有啟發性和針對性的問題，能夠激發學生的好奇心和積極性，拓展學生思維的廣度和深度。同時，同一團隊內的學生或團隊之間的知識水平通常存在差異，要調動所有參與人的積極性，實現符合每個人特點的教學目的，更需要設計出具有一定層次的問題，使不同水平的學生通過參與案例的分析和討論得到不同程度的解答和啟示，并不同程度地提高分析問題、解決問題的能力，達到教學目的。總之，在案例中設計富有啟發性和針對性的問題，有利于引導所有參與學生更深入案例環境、更進入案例角色，案例過程中各環節問題的設計對案例教學的效果有極大地影響作用。三是系統總結，科學評估。案例最后，教師要認真記錄每個參與者的表現，結合教學目的，對案例教學的全過程進行歸納和評價，這是實現案例教學初衷、完成理論與實踐相結合的重要環節，直接關系到學生的理解和收獲。教師要從理論層面進行總結和闡述，并仔細分析團隊及每個參與人的視角和優缺點，同時留給學員思考的余地，促進學生在課后進行更深入的思考。案例學習不需要給出標準答案，要尊重每一個思想的閃光點，通過案例學習，更好地理解教學內容，并在此過程中培養自主思考決策的能力和鍛煉團隊協作的精神。
三、下一步發展的思考
關鍵詞：《國際金融》課程；教學手段；教學方法；教學內容
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0233-03
《國際金融》課程是國家教育部確定的高等院校經濟和管理類專業的一門核心課程和專業基礎課，是一門綜合性、實踐性和時代性很強的課程。隨著經濟金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國金融業的開放，許多經濟、金融部門需要大量既通曉國際金融理論、又熟悉國際金融實務的高素質應用型專門人才。因此，國內許多高等院校的經濟管理類專業都十分重視《國際金融》課程的建設。在課程建設中，教學模式的改革是一個關鍵環節。本文根據《國際金融》課程的特點，探索本課程的課堂教學模式。
一、《國際金融》課程的特點
1.綜合性強。一直以來，國內外對“國際金融”課程的研究有很大差異。在國外，許多大學的商學院和經濟學院都開設此課程，但商學院開設的“國際金融”（International Finance）課程等同于“國際財務管理”（International Financial Management），即站在“跨國公司的角度”來討論相關的財務管理活動，因此許多內容都屬于微觀層次的研究；而經濟學院開設的“國際金融”課程則以“開放經濟的宏觀經濟學”為主要內容，屬于宏觀層次的研究。在國內，國際金融課程的內容相當廣泛，里面既有理論的分析（如國際收支理論、匯率決定理論、匯率制度選擇理論、金融危機理論等），還有實務的介紹（如外匯交易實務，外匯風險防范實務等），也有政策的研究（如開放經濟條件下一國內外均衡目標的實現、國際經濟政策協調等）。
2.實踐性強。《國際金融》課程的教學目的是通過課程的學習，使學生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認識經濟生活、理解國家經濟政策和金融體制改革，真正學以致用。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動的浮動和頻率加大，如何強化外匯風險管理，實現儲備資產的保值增值；針對人民幣的不斷升值和中國目前的國際收支狀況這一事實，如何調整國際收支，實現人民幣匯率的穩定等問題都是國際金融理論在實踐中的應用。通過本門課的學習，要求學生初步掌握一般的國際金融業務操作程序，如外匯交易實踐操作（即期、遠期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、外匯期權、互換交易等）、外匯風險管理（進出口商如何規避匯率風險等）、貿易融資業務（福費廷業務、保理業務、出口信貸業務的運用等）。通過對學生實際動手操作能力的訓練，為學生在銀行、證券、保險、基金等金融機構和跨國公司投融資部門做應用型金融工作奠定一定的基礎。
3.時代性強。當前，隨著經濟全球化和金融一體化的發展，國際金融市場風云變幻，國際金融領域的新現象、新問題、新事件層出不窮。 2008年美國次貸危機引發了全球金融海嘯。雷曼兄弟的破產，美國華爾街投行的“絕跡”，美國最大的抵押貸款融資企業房地美（Freddie Mac）和房利美（Fannie Mae）以及美國國際集團（AIG）相繼被政府接管；伴隨著全球出現的流動性危機與信貸緊縮，歐美掀起金融機構國有化或半國有化的浪潮，金融系統出現空前規模的去杠桿化，還有法國興業銀行事件，越南發生的金融動蕩，中國人民幣匯率制度改革的推進、外匯儲備規模的快速擴張以及外匯儲備管理中出現的諸多問題等等。
日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發展。近十年來，國際金融理論發展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經濟政策協調理論、國際金融監管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，《國際金融》課程具有很強的時代性。
《國際金融》課程的上述特點，決定了其教學不能采用傳統的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學模式，而必須改革課堂教學模式，才能很好地完成預期的教學目標。
二、《國際金融》課程課堂教學模式的改革
（一）充分利用多媒體教學手段進行教學
近幾年來，多媒體教學在高校教學中得到了廣泛的應用。多媒體教學可以以文字、表格、圖形圖片、動畫、音頻、視頻、錄像等形式講述課程，從而增強授課的直觀性、形象性、生動性，擴大課堂教學的信息量，極大地激發學生的學習熱情和興趣。《國際金融》課程的特點決定了要講好本課程必須全方位利用多媒體進行教學。
1.在傳統教學過程中融入網絡教學手段。在上課過程中，可隨時利用網絡，結合授課內容，介紹、觀看與上課內容相關的視頻、圖片、最新事件及評論等。如在講外匯與匯率這部分內容時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、中國人民銀行、中國銀行等金融機構的網站查看人民幣匯率行情，帶領學生瀏覽華爾街日報、倫敦金融時報等網站查看國際外匯市場行情和匯市評論。在講人民幣匯率制度改革時，可帶領學生在鳳凰財經網上觀看一些專題講座視頻，在中國人民銀行網站上了解最新的人民幣匯率政策；在講外匯衍生金融工具時，可帶領學生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國際金融期貨交易所網站查看相關的合同交易數據。在講國際收支時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局網站查看中國的國際收支平衡表。在講歐元時，可帶領學生瀏覽歐洲貨幣聯盟中央銀行網站了解歐元的實施情況。在講外匯儲備時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、金融界等網站查看中國最新的外匯儲備統計數據以及相關的許多圖形、表格等。在講匯率制度時，可帶領學生瀏覽香港金管局網站了解香港聯系匯率制度的相關情況等等。充分利用網絡進行教學，有助于教師及時、全面地了解最新的國際金融信息和國內外金融理論的發展動態、及時更新教學內容和添加較新的統計資料、圖片等信息，也有助于學生對最新的熱點問題有一個全面、正確的認識。
2.利用專題音像資料進行多媒體教學。如在講世界主要外匯市場時，可以讓學生觀看“世界外匯市場交易概況”的光盤；在講金融危機時，可讓學生觀看“亞洲金融風暴”的光盤等。通過觀看音像資料，使學生對學習的內容有比較強的形象認識和直觀體驗，加深對相關問題的理解和認識。
3.要善于利用多媒體的PPT演示工具。《國際金融》課程中的許多基本概念、基本知識及理論的邏輯性較強，為了講清楚、講透徹這些概念或理論的來龍去脈，在制作PPT時，一定要簡單明了，多用示意圖、綱要圖和簡單的動畫，避免將word文件中的大量文字直接貼在課件中而將PPT變成了教材的翻版。如用示意圖給學生介紹匯率理論的發展脈絡，用示意圖將匯率理論中資產市場說的模型分類展示給學生，用綱要示意圖給學生講解人民幣匯率制度的歷史演進，用簡單的動畫來描述套匯或套利的過程等等。這些示意圖雖然簡單，但卻對學生的學習起到事半功倍的效果。
（二）靈活運用多種教學方法，并與優化教學內容相結合
1.要繼續用好講授法，不過講授要改進方法，不應該灌輸，而應該引入啟發，將學科專業最新進展和前沿呈現在學生面前，講清思路，引導學生思考。中國高等教育要培養高素質的專門人才和拔尖創新人才，教師必須認識到學生不是空著腦袋進入課堂，不是被動接受知識信息的容器，他們必須主動建構知識，必須全身心地投入學習、主動地學習；教師必須啟發、引導學生學習，因而應廢止注入式的教學方法，代之以啟發式的教學方法，教學生思考、發現、理解、生成，建立知識之間的邏輯聯系，找到知識與生活、將來工作等關聯性。
2.《國際金融》課程中有許多理論聯系實際的內容，這些內容通過案例教學往往會收到良好的教學效果。國際金融領域積累了大量的、豐富的案例，在國際金融課程中進行案例教學，可以讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。如在講匯率變動對經濟的影響時，可引入二戰后日元匯率走勢對日本經濟的影響的案例；在講貨幣危機與金融危機時，可引入1992年歐洲貨幣危機、1994年墨西哥金融危機、1997年亞洲金融危機、2008年越南金融動蕩的案例；在講外匯衍生產品市場時，可引入巴林銀行破產事件、住友商社巨額虧損事件、美國次級抵押貸款危機的案例；在講離岸金融市場時，可引入人民幣NDF交易的案例；在講最適貨幣區的理論及實踐時，可引入歐元誕生的案例等等。
3.國際金融領域經常出現許多熱點和難點問題，組織學生對這些問題進行討論，不僅可以充分調動學生的學習積極性，培養學生理論聯系實際、創新、獨立思考和解決問題的綜合能力，而且可以使學生所掌握的信息與知識得以相互補充，知識結構更加完善。如在講人民幣匯率問題時，可組織學生討論人民幣升值對中國進出口企業的影響這一問題；在講外匯儲備時，可組織學生討論近幾年中國外匯儲備激增的原因有哪些；在講國際資本流動時，可組織學生討論近年來熱錢流入中國的數量及途徑等問題；在講蒙代爾―弗萊明模型和“三元悖論”時，可組織學生討論人民幣匯率制度改革問題；在講外匯風險管理時，可組織學生討論中國外貿企業在人民幣升值的背景下采用了哪些方法和手段來規避匯率風險；在講國際收支時，可組織學生討論中國國際收支雙順差形成的原因以及如何促進中國國際收支的基本平衡等等。
4.在教學過程中，要善于運用比較教學法。比較教學法就是對于相似的或對稱的理論、概念和業務等容易混淆的內容，在教學中通過繪圖、列表等方式，把它們之間的異同進行羅列比較。如在講解直接標價法和間接標價法，固定匯率和浮動匯率，官方匯率和市場匯率，期貨交易和期權交易等概念時，引導學生尋找概念之間的區別和聯系，加深學生對知識的理解和掌握。在講站在報價銀行的角度求交叉匯率的方法及站在顧客的角度進行套匯的內容的時候，由于這兩部分內容容易混淆，可以將他們放在一起講解，以避免引起混淆。
5.要改變傳統的授課方式，引入“問題教學法”、“研究教學法”等，對培養學生自主式學習和創新性學習的能力有很大幫助。在教學過程中要充分發揮學生的自主性和積極性，努力營造一種民主、活潑的氣氛，采用問答式、討論式、解決問題式的方法進行教學，把教育對象的思維活動不斷引入發現問題、解決問題的環境之中，培養學生提出問題和解決問題的能力，使教育對象的思維由被動變為主動。在課堂教學中，一定要強化、激發學生的問題意識，鼓勵學生發現問題，提出問題，進而解決問題；要愛護和培養學生好奇心、求知欲，以提問的方式引導學生解決問題，激發學生的學習興趣，積極參與教學過程，會提高學生的自學能力和創新能力；教師將自身豐富的知識和經驗，融匯到教學內容之中，將會提高學生的學習興趣和主觀能動性。
教學方法改革要和教學內容優化相結合。教學內容是教師教學的載體，也是師生授受、生成、創新的基本素材，顯然，即使用最好的教學方法去教陳舊、無用、缺乏意義或價值、模糊、混亂的教學內容，也不會有理想的教學效果。因此，教學方法改革必須與教學內容優化相結合。在教學過程中，教師應更加注重學科最新知識和創新方向的介紹，注重學習和研究方法的傳授。
（三）改革考試內容和方法，建立科學的考核指標體系
為了深化高校考試改革，培養學生的創新能力，必須改革《國際金融》課程的考試內容，建立科學的考核指標體系。在考試內容方面，創新能力的考核應成為考試的重要內容。要盡量減少試卷中有關基本知識和基本理論方面需要死記硬背的內容，盡可能地增加創新能力的測試。試卷中有利于培養創新能力的論述題、分析題等要占較大的比例。考核成績不但考慮期末的考試成績，而且考慮平時完成作業的情況、課堂討論等情況。要靈活采取開卷、口試、論文等形式相結合的考試方法，把學生引向獨立思考，根據自己的理解來答題。成績的評判要鼓勵獨到的見解和創新，發揮學生個性化思維在探索知識中的作用。在考核方式上不但有閉卷考核，還應有開卷考核。要制定合理的考評體系，考評體系要以促進和激勵學生創新能力的發展為主導，做到既考知識又考能力和綜合素質，以促進大學生積極主動提高自己的創新意識與創新能力。
（四）在教材的選用上，是“用教材教”而不是“教教材”
教材作為課程的書面載體形式，不僅直接影響著高校教師在教學模式改革中的教材觀，而且從深層次上還影響著他們的課程觀及教學方法觀念。在教學過程中，教師應辯證、客觀、科學、發展地對待所選用的教材，即做好教材的“二次設計、開發及實施”（指教案），而不是“照本宣科”，即要求教師按照繼承、借鑒及創新的課程原則積極做好所用教材的“糾正”與“彌補”工作。即是“用教材教”而不是“教教材”。
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On “International Finance” Reform of Classroom Teaching
JINQiao-lan
（Yangzhou University of Business Studies，Yangzhou 225009，China）
