時間：2022-07-27 08:46:30
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當(dāng)前的小學(xué)語文課對學(xué)生來講大多是延續(xù)一些相對傳統(tǒng)但是又相對陌生的知識，課堂教學(xué)時，老師們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對課堂內(nèi)容有些茫然，這些茫然大多是由于課文內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。這時如果引入多媒體教學(xué)技術(shù)則會達(dá)到事半功倍的效果，既能幫助學(xué)生了解文章作者的生平事跡以及課文寫作背景，又能升華學(xué)生對文章的深入領(lǐng)悟。比如，在《民族英雄戚繼光》一文的學(xué)習(xí)中，講述的是在明朝嘉靖皇帝時位于東南沿海的浙江福建常年遭受日本海盜的侵?jǐn)_，忠臣奉命整肅軍紀(jì)抗擊倭寇，戚繼光智勇雙全作戰(zhàn)英勇最終消除了東南沿海的倭寇隱患。如果這時恰到好處地將他的生平采用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，勢必會有助于學(xué)生們深刻的感知課文的時代背景與戚繼光保家衛(wèi)國的忠貞人生態(tài)度。又如,我們在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時，打開電腦讓學(xué)生可以直接搜索到《火燒云》的教學(xué)資料，火燒云的圖片資料、文字解說一目了然。這樣使學(xué)生輕松快捷地感知了課文意境，了解了課文的內(nèi)容。同時，在老師先前給出的閱讀指導(dǎo)提綱的引導(dǎo)下，學(xué)生完全可以自主完成上網(wǎng)查詢，自行閱讀文本，從中發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生這種自由和獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，不僅形成新的知識建構(gòu)，而且良好的自學(xué)和預(yù)習(xí)能力會受用終身。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們知道，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣時才會有主動學(xué)習(xí)的心勁。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于創(chuàng)設(shè)情境課堂。這種聲情并茂的教學(xué)方式最終將使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著的提升。在講解神話故事《三借芭蕉扇》一課時，借助多媒體技術(shù)播放經(jīng)典的《三借芭蕉扇》的動畫片片段將孫悟空機(jī)智勇敢、敢于斗爭、不畏艱難的性格呈現(xiàn)在學(xué)生面前，之后配合老師的分析與講解，毫無疑問這將會有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性。又如，在寫字教學(xué)時，我們運(yùn)用多媒體制作卡通動畫形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加寫字教學(xué)的趣味性。教學(xué)時，我們先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解字的關(guān)鍵筆畫和特征，對筆畫的長與短、粗與細(xì)、輕與重，以及起筆、收筆的要點(diǎn)等，都看得一清二楚。這是除多媒體大屏幕顯示以外的任何教學(xué)設(shè)備都無法達(dá)到的教學(xué)效果。
三、突出難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)坡度
教學(xué)過程中幫助孩子們把握重難點(diǎn)，消除思維障礙，深入理解課文內(nèi)容，理解了知識重難點(diǎn)，使學(xué)生們處于一種積極探尋的學(xué)習(xí)狀態(tài)是至關(guān)重要的。此時運(yùn)用多媒體可以收到事半功倍的效果。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文的課堂教學(xué)中，過去的課堂模式對于從小蝌蚪到青蛙這段生物轉(zhuǎn)化歷程的描述對學(xué)生們來講比較難以理解，這時候采用多媒體形象而生動的播放小蝌蚪一步一步變成青蛙的過程這一非常直觀的畫面，將會有助于學(xué)生們對課堂教學(xué)中難點(diǎn)與重點(diǎn)的學(xué)習(xí)與理解。又如，在教學(xué)《看云識天氣》這篇課文時，弄清課文內(nèi)容，理清文章思路，體會文章中比喻的巧妙運(yùn)用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時，老師運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的展示功能，在大屏幕展示不同形態(tài)的云與天氣的畫面，就顯得非常直觀和具體了。
四、拓展學(xué)生的知識面
當(dāng)前制約小學(xué)語文教學(xué)的一個重要因素就是課本上的例子有限，不能擴(kuò)展學(xué)生們的知識面，使得他們對知識的掌握能力不強(qiáng)。毫無疑問這時恰到好處的采用多媒體技術(shù)將會有助于拓展學(xué)生的知識面，借助多媒體視頻教學(xué)信息的幫助，升華了教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇課文時，通過多媒體播放《植物媽媽有辦法》題材的動畫片視頻，把課堂營造為一個課文中的時空景象，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的感覺，在這種氛圍當(dāng)中再去了解植物傳播種子，必定會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
五、激活學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
在對學(xué)生探究欲望激發(fā)的過程中，教師可以通過問題情境來進(jìn)行，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些讓他們感興趣的問題情境來讓學(xué)生積極地和教師進(jìn)行互動，使所提出的問題既能讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，又能通過和教師的交流來把學(xué)習(xí)的掌握情況反饋給教師。教師提問學(xué)生回答的方式能讓學(xué)生通過思考來對知識獲得更深的理解，但是要體現(xiàn)學(xué)生作為主體地位，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題進(jìn)行自主探究，在增加他們對知識探究語文的同時，學(xué)生具備解決問題的能力也越來越強(qiáng)。所以，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，讓他們在對問題進(jìn)行思考和分析中來完成課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力和在語文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力。
（一）調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍
讓學(xué)生感到輕松、愉快在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)該注重課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)節(jié)，壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍則能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師在實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性時，就要進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)節(jié)。用溫柔的話語來對待學(xué)生，用鼓勵的眼神和贊賞的微笑來和學(xué)生進(jìn)行無聲的交流和溝通，讓他們在獲得肯定的過程中不斷努力。
（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法
讓學(xué)生能夠提出問題在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以進(jìn)行如下問題情境的設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的興趣：1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。2.注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3.組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。4.開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
二、使用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中語文；信息能力
【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0101-01
1 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動
傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教育、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成的，老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則被動地接受老師灌輸?shù)闹R，在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，即使是凱洛夫的五段教學(xué)論（激發(fā)動機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課運(yùn)用鞏固檢查效果），雖然用于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但也存在一個很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。
新《高中語文教學(xué)大綱》將語文定義為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文，作為一門人文性術(shù)強(qiáng)的學(xué)科，它要強(qiáng)調(diào)的是一種“交際”，而這種“交際”實(shí)際上正是人與人之間一種互動的過程，在教學(xué)過程中便體現(xiàn)為師生間的互動。因此，在語文教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生如果始終處于比較被動的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，那么，在信息技術(shù)環(huán)境下，如何改變這一弊端，實(shí)現(xiàn)師生間真正的教學(xué)互動呢？
首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以更多地扮演引導(dǎo)者的角色，即以引導(dǎo)為軸線，以知識傳授為內(nèi)容，也就是說，語文教師在傳授知識方面的作用可以從提供者的傳授者逐步過渡為知識的導(dǎo)航者。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生自主查閱和掌握有關(guān)語文知識；另一方面，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，獲得一些教師也不曾掌握的知識，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定內(nèi)容的交流，獲取對學(xué)習(xí)的有益指導(dǎo)；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以主動地摸索未知空間，豐富自己的知識，訓(xùn)練出良好的信息素質(zhì)。總而言之，在網(wǎng)絡(luò)媒體提供的條件下，有效的客觀資源更為豐富，學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，對教師的依賴性相對減少。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺。
第二，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道或者發(fā)Email與學(xué)生進(jìn)行同步或異步溝通，教師可以組織學(xué)生對某問題進(jìn)行網(wǎng)上討論，可以與學(xué)生進(jìn)行情感與思想的溝通，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)（在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)教室的條件下），或者進(jìn)行網(wǎng)上“故事接龍”等等。學(xué)生也可以通過QQ、Email等方式與教師進(jìn)行溝通，教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想動態(tài)，及對調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容與方法，從而實(shí)現(xiàn)師生間真正的雙向互動，而借助傳統(tǒng)媒體實(shí)現(xiàn)的師生溝通大多數(shù)是單向交互的，是教師到學(xué)生的，學(xué)生的反饋行為一般并不通過傳統(tǒng)媒體來實(shí)現(xiàn)，在信息技術(shù)環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)師生間的雙向交互，甚至可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與校園圍墻以外世界的雙向交流。
2 利用信息技術(shù)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，這一現(xiàn)狀將會有圈套的改變。在網(wǎng)絡(luò)上，存在著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們需求的信息，只要上網(wǎng)鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，古今中外各類文學(xué)著作，便盡收眼底。這將給語文教學(xué)閱讀教學(xué)帶給革命性的改變。那么，作為一名語文教師應(yīng)當(dāng)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？
首先，要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀篩選信息的能力。在信息科學(xué)中，過量的信息獲取被稱為“信息過載”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是：獲取的信息沒有好好組織，混亂地堆在腦海中，未經(jīng)形成知識的信息，從而白白占據(jù)大腦空間。因此，語文教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確尋找信息，正確評價信息，并把凌亂的信息組織成結(jié)構(gòu)良好的知識，從而使學(xué)生具備良好的閱讀能力和信息素質(zhì)。
第二，要利用網(wǎng)絡(luò)開展形式多樣的閱讀教學(xué)活動。如在網(wǎng)上開展主題性研讀活動，選擇性閱讀活動和閱讀經(jīng)驗(yàn)交流活動。其次，主題性研讀活動是讓學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本，這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得，選擇性閱讀是讓學(xué)生在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。
3 利用信息技術(shù)，改革作文教學(xué)模式
首先，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的介入，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)起來并在不斷的膨脹，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情景使學(xué)生身臨其景，這種情境中的觀察是提高學(xué)生作文能力的有效方法。教師必將把內(nèi)容與思維有機(jī)地結(jié)合起來，點(diǎn)撥學(xué)生如何透過具體事實(shí)和現(xiàn)象，認(rèn)識蘊(yùn)含其中的深刻道理，這是教學(xué)方法上的革新。
通過深入英語教學(xué)課堂掌握多媒體課件教學(xué)的實(shí)際情況，多媒體英語教學(xué)中主要存在以下問題：
1.主次不分導(dǎo)致教學(xué)效果不理想
現(xiàn)代教學(xué)理論注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。當(dāng)前的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，課件幾乎主導(dǎo)了整個教學(xué)過程。教師按照課件被動的“放戲”，學(xué)生成了被動的“看戲”者，教師和學(xué)生都丟失了自己。因此教學(xué)過程中教學(xué)方式不能的單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時還要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.課件制作過于追求效果，甚至“華而不實(shí)”
在英語課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是教師也對這些多媒體效果，比如動畫、聲音、圖像等特效愛不釋手，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。這時，多媒體沒有起到提高教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實(shí)，追求花樣，一切要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。
3.課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用時間過長
由于新課改要求教學(xué)方式的多樣化，大多數(shù)老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)致跟風(fēng)現(xiàn)象相當(dāng)?shù)膰?yán)重。幾乎所有的課程都在運(yùn)用多媒體，學(xué)生一天下來眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對于學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反。
4.教學(xué)過程中情感缺失
多媒體英語教學(xué)中，很多老師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學(xué)過程中，教師只是按照教學(xué)課件按部就班的教學(xué)，在教學(xué)過程中很難產(chǎn)生的一些突然而至的靈感，畢竟做課件的過程和在課堂講授的過程是有差異的，這對一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾。好的手工板書也是教師風(fēng)格的體現(xiàn)，有無形感化的作用。過多的運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師也就沒有了偶像作用。所以教師應(yīng)合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。
二、相應(yīng)對策
多媒體在英語教學(xué)中存在著上面的問題，教師應(yīng)該從英語教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，從每一節(jié)英語課的教學(xué)需要出發(fā)，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。
1.課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定
畢竟教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識。因此教師在制作課件過程中要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。
2.充分利用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化
要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，英語教師完全可以聰明地利用計(jì)算機(jī)來克服不足，揚(yáng)長避短。如，書寫不太美觀的老師可利用Authorware，Powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來設(shè)計(jì)板書；發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的教師可讓學(xué)生多聽與CollegeEnglish配套的磁帶和光碟；繪畫能力不強(qiáng)的老師可進(jìn)行圖片掃描，用計(jì)算機(jī)顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。
3.利用多媒體輔助教學(xué)的同時要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個教育改革的靈魂。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打造學(xué)生的創(chuàng)新人格，是新課改精神的重要內(nèi)涵。在靈活多變的英語教學(xué)課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運(yùn)用CAI，讓學(xué)生變被動地觀看電腦屏幕為主動參與課堂教學(xué)。
總之，多媒體在英語教學(xué)中對于教學(xué)效率、教學(xué)效果具有重要的作用。作為英語教師，我們必須從英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體運(yùn)用的技巧，改正以往是失誤，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
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健美操運(yùn)動中,技術(shù)動作需要音樂配合,節(jié)奏比較快,動作千變?nèi)f化,動感十足,比較有活力。健美操的很多特點(diǎn)給高職院校健美操教學(xué)帶來很多阻礙因素,這些因素在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下是不能解決的,必須依靠多媒體技術(shù)來完成。因此,將多媒體技術(shù)引入健美操教學(xué)中是現(xiàn)代教學(xué)體系發(fā)展的方向。發(fā)掘健美操自身的特點(diǎn),采用多媒體技術(shù)貫穿到教學(xué)中,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合,給學(xué)生帶來豐富生動的體育課,讓大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡健美操運(yùn)動。健美操教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)在各教學(xué)階段有不一樣的應(yīng)用空間。健美操教學(xué)一般包括三個階段,依次是身體素質(zhì)教學(xué)、成套動作教學(xué)和綜合教學(xué)。首先,身體素質(zhì)教學(xué)包括力量、柔韌、耐力等,還有與健美操相關(guān)的音樂節(jié)奏、步伐和手法等。對于體育教師來言,一般性的身體素質(zhì)教學(xué)各有各的方法,應(yīng)該是最熟悉的內(nèi)容了。但是避免過于枯燥,教師在教學(xué)的時候可以加音樂到健美操基本素質(zhì)練習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏,同時鼓勵學(xué)生自己下載音樂,加深學(xué)生對健美操音樂的記憶。在培養(yǎng)學(xué)生健美操興趣的同時,體育教師可以通過展示動作、理論講解、視頻資料、課件等形式讓學(xué)生充分了解健美操,讓學(xué)生一開始就從專業(yè)的角度理解健美操,逐漸接受并喜歡健美操。其次,成套動作教學(xué)包括套路教學(xué)和體能教學(xué)。這個階段的教學(xué)分為分解教學(xué)、組合教學(xué)和成套教學(xué),目的是為了讓學(xué)生完全熟練掌握規(guī)定套路動作。教學(xué)中教師一方面通過講解示范讓學(xué)生掌握健美操基本步伐、手形及其組合動作,另一方面可以通過數(shù)碼攝像機(jī)將動作示范動作拍攝下來,利用攝像機(jī)的慢放、重復(fù)播放等功能詳細(xì)給學(xué)生講解每個動作的特點(diǎn)及難點(diǎn),再讓學(xué)生模仿練習(xí);還可以將學(xué)生所做的動作做成MV,讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)觀看自己的動作,并找出與正確技術(shù)動作不同的地方,從而糾正錯誤動作,提高動作的標(biāo)準(zhǔn)性。這樣減少了教師的示范次數(shù),最重要的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自行糾正,更能加深學(xué)生對動作的理解,達(dá)到很強(qiáng)的教學(xué)效果。再次,綜合教學(xué)主要是鞏固基本技術(shù),并伴隨音樂熟練套路動作。教學(xué)中可以通過多媒體及MP3等科技軟件,讓學(xué)生不斷熟悉健美操音樂,并運(yùn)用攝像機(jī)將學(xué)生成套動作拍攝下來,通過計(jì)算機(jī)或手機(jī)等播放工具讓學(xué)生真正了解自己所做動作的完美性。這種多媒體技術(shù)不但從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而且可以更加深入的找到學(xué)生容易做錯的動作,從而制定更加合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
2多媒體技術(shù)對高職院校健美操教學(xué)的促進(jìn)作用
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
體育教師在備課中要發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的興趣因素,在教授過程中通過多媒體軟件充分激發(fā)學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)欲望和興趣,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。體育教師在首次上課時可以采用多媒體技術(shù)教學(xué),通過視頻錄像組織學(xué)生觀看具有代表性的健美操比賽或表演,對其中的幾個動作,教師可以現(xiàn)場示范給學(xué)生,同時,伴隨節(jié)奏比較快的音樂,激起學(xué)生對健美操的興趣。在教學(xué)過程中,學(xué)生模仿視頻做動作,體育教師會有充足的時間糾正學(xué)生錯誤動作,并講解正確的練習(xí)方法,學(xué)生再經(jīng)過反復(fù)練習(xí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化程度。教師還可以在平時上課期間和期末考試期間,將學(xué)生的成套動作錄成視頻,讓每個學(xué)生能看到自己做動作的姿態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)性,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),視頻也可以作為大學(xué)期間的一個小小紀(jì)念,促使學(xué)生勤學(xué)苦練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)方法及手段具有多樣性,合理的交叉使用,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望。
2.2使得健美操教學(xué)更具時代性
隨著時代不斷進(jìn)步,科技發(fā)展迅猛,健美操運(yùn)動也在不斷向現(xiàn)代化邁進(jìn)。健美操運(yùn)動伴隨有音樂,富含體操和舞蹈,目的是為了愉悅身心。高職院校健美操教學(xué)隨著時代進(jìn)步也有所改變,教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,教學(xué)方式方法也有所創(chuàng)新。教學(xué)形式由原來的一對多教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬σ唤虒W(xué)。體育教師的交流形式在多媒體技術(shù)的影響下變的更加直觀、清晰。高職院校健美操教學(xué)在多媒體技術(shù)引領(lǐng)下,不斷向國際接軌,更具時代特性。
2.3完善教學(xué)方法
在以往的健美操教學(xué)中,有些內(nèi)容很難用語言表達(dá)出來,學(xué)生也很難掌握,教師只能通過示范或者過多的講解來彌補(bǔ)這一難題,教學(xué)效果不是很理想。而如今,在教學(xué)中引入多媒體技術(shù),大大緩解了這一壓力。采用計(jì)算機(jī)、視頻攝像機(jī)等作為輔助工具,帶給學(xué)生更直觀,重復(fù)性的理解比較難的動作,很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和效果,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更加主動地投入到健美操學(xué)習(xí)中。比如,健美操教學(xué)中,不同方向動作的教學(xué),教師只能讓學(xué) 生反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練程度,而通過多媒體,學(xué)生可以清楚的看到反方向動作,邊看視頻,邊練習(xí)動作,學(xué)習(xí)效率提高了許多。同時,減少了教師示范的次數(shù),減輕了教師負(fù)擔(dān),學(xué)生也能更加準(zhǔn)確地掌握技術(shù)動作,而又避免了錯誤動作的重復(fù)發(fā)生,大大提高了學(xué)生對健美操的喜愛程度,也增強(qiáng)了學(xué)生的自我成就感,為大學(xué)生能主動參與體育運(yùn)動打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4強(qiáng)化健美操動作細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)
在健美操教學(xué)中,教師很多時候都在強(qiáng)調(diào)注重動作細(xì)節(jié),但學(xué)生僅僅通過幾次示范不能完全理解這些細(xì)節(jié)動作。現(xiàn)實(shí)中,部分體育教師由于年齡和身體等因素的影響,導(dǎo)致一些比較復(fù)雜有難度的技術(shù)動作無法展現(xiàn)給學(xué)生,出現(xiàn)錯誤示范或者不到位現(xiàn)象,從而影響了健美操教學(xué)效果。健美操運(yùn)動是配合音樂完成的,所以很多動作與音樂節(jié)奏必須一致,快速而有力度,不同類別的健美操有不同的動作要求,部分教師由于自身原因無法完成這些動作,阻礙了健美操教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,并且靈活地運(yùn)用到體育教學(xué)中,很大程度上解決了部分教師的工作壓力,緩解了教學(xué)中一些比較難處理的問題。采用視頻攝像機(jī)將一些比較復(fù)雜的技術(shù)動作拍攝下來,通過慢放功能,讓學(xué)生看清楚每個技術(shù)動作的細(xì)節(jié)部分,加上教師對每個技術(shù)動作分析講解,使學(xué)生在腦海中形成正確的技術(shù)動作印象,反復(fù)觀看視頻,加深印象,通過重復(fù)練習(xí),達(dá)到熟練程度。計(jì)算機(jī)、視頻播放器、手機(jī)等多媒體工作都可以作為教學(xué)的輔助工具,教師在教學(xué)中合理的控制課堂秩序,準(zhǔn)確地運(yùn)用這些多媒體資源,讓學(xué)生有一種一對一輔導(dǎo)的感覺,從而更加直觀地模仿練習(xí)難度動作,能準(zhǔn)確捕獲技術(shù)動作中的細(xì)節(jié),使技術(shù)動作更精準(zhǔn),也彌補(bǔ)了教師授課過程中語言表達(dá)無法解釋清楚的缺陷,更能吸引學(xué)生的注意力,真正意義上理解和學(xué)習(xí)健美操運(yùn)動,從而端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,起到了良好的促進(jìn)作用。
3結(jié)語
隨著社會的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了越來越多的學(xué)校，成為教師上課的必備手段，但是在其應(yīng)用過程中還存在著以下幾個方面的問題。
1．多媒體課件流于形式
小學(xué)語文課堂教學(xué)中，電腦、投影儀以及電子屏設(shè)備得到了較多的應(yīng)用。多媒體已經(jīng)深入到小學(xué)語文的每一次教學(xué)過程中，有的學(xué)校甚至要求教師必須采用多媒體教學(xué)。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中盲目地使用多媒體，一些原本只需口頭說明的東西，教師也要去準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，浪費(fèi)了教師的備課時間，使得多媒體設(shè)備的作用沒有得到充分的發(fā)揮。
2．弱化了其他教學(xué)手段
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)手段和方法。但是調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不論什么課程什么內(nèi)容，教師完全采用多媒體，忽略了板書和教師語言在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。語文課對教師的語言能力要求較高，如果教師一味地拿著PPT課件去讀，就失去了語文教師教學(xué)的意義。
3．使用時機(jī)不當(dāng)
多媒體課件中含有豐富的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以將其對學(xué)生進(jìn)行一一展示，但是由于PPT不能長時間地停留在某一張幻燈片上，如果使用不當(dāng)就會影響學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。教師在課堂講授完成后，設(shè)置了一些小問題，要求學(xué)生對其進(jìn)行作答，如教師在某個課程教授完成后，用PPT向?qū)W生提出了一個問題：你能夠想到哪些詞語，可以用來描述暮春三月的美麗景象？這本來是一個鍛煉學(xué)生思維能力和詞匯運(yùn)用能力的機(jī)會，但是如果此時教師使用多媒體設(shè)備不當(dāng)，將相關(guān)詞匯早早展示出來，那么就起不到預(yù)期的效果了。
二、多媒體在小學(xué)語文中的應(yīng)用實(shí)踐
語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們通過語言文字，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象去感知形象，體會情感，領(lǐng)悟人的內(nèi)心感受。而將課文內(nèi)容制作成圖片、影像讓學(xué)生理解文本的做法是受快餐文化的影響，是社會浮躁病的表現(xiàn)。文字是一種有著巨大想象空間的獨(dú)特藝術(shù)，不能用圖畫和影像代替，它所包含的豐富意蘊(yùn)只有讓學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想，在品味中才能領(lǐng)悟。而視覺刺激把人和景直觀化、固定化，不能傳達(dá)語言的內(nèi)涵，束縛了學(xué)生通過文字進(jìn)行想象與創(chuàng)造的能力。影像，即使是經(jīng)典的影視作品，也不能取代對文字的賞析，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品一樣；再好的圖片，其表現(xiàn)力也不能與文字提供的無限想象相比。語言文字講究的是形象生動、含蓄凝練，具有多義性，它給學(xué)生的體驗(yàn)和感受是個性化的；而多媒體會讓學(xué)生認(rèn)為作品形象就是“這一個”，因而懶得去想象、創(chuàng)造。如展示“采菊東籬下，悠然見南山”的圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞，美其名曰“幫助理解”，然而陶淵明“悠然”的心態(tài)和心中的“真意”又豈是一張圖片所能表現(xiàn)的？言有盡而意無窮，文字的意蘊(yùn)和魅力只可反復(fù)咂摸、品味。語文不同于影視欣賞，語言文字營造的霧里看花、水中望月的朦朧效果遠(yuǎn)勝于圖片、影像的一覽無遺。
二、多媒體的模式化操作制約了師生的情感交流和思維發(fā)展
語文教學(xué)不僅要傳授知識、培養(yǎng)技能，更重要的是師生之間有情感上的交流。課堂上師生之間相互交往，教師的人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。然而多媒體的過度使用，減少了師生之間真情實(shí)感的交流，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度與體驗(yàn)的缺乏，不利于學(xué)生健康個性的形成。對教師而言，由于課件已設(shè)計(jì)好，在授課時就很容易受制于課件，對學(xué)生提出的課件之外的問題往往避而不談，只能按照既定設(shè)計(jì)“引導(dǎo)”學(xué)生回答預(yù)設(shè)的答案。由此，教師的教學(xué)能力難以很好地發(fā)揮，且失去了發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的空間，喪失了自己的教學(xué)風(fēng)格。對學(xué)生來說，也只能亦步亦趨跟著課件走，課堂難現(xiàn)百家爭鳴的局面，原本可以上得很精彩的課于是黯然失色。
三、非教學(xué)內(nèi)容充斥語文課堂
為吸引學(xué)生，教師往往將課件設(shè)計(jì)得五彩繽紛，課件中充斥著與課堂教學(xué)無關(guān)的聲音、插圖、動畫。這些雖能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮，讓學(xué)生眼花繚亂，但只是刺激了學(xué)生的無意注意，使他們的注意力集中在非教學(xué)內(nèi)容上。這種表面看似能活躍課堂氣氛的課件，其實(shí)無法引導(dǎo)學(xué)生深入文本，只會帶來一種虛假的熱鬧。實(shí)質(zhì)上，教學(xué)內(nèi)容被掩蓋、被沖淡，喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。
四、課件展示代替了朗讀、板書
PPT代替教師的板書，播放錄音代替教師的范讀，久而久之，教師的教學(xué)基本功逐漸荒廢。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的環(huán)節(jié)，通過讀，學(xué)生可以展開想象，與文本中的人物進(jìn)行心靈對話，喚起舊有的情感體驗(yàn)，融入新的乃至突發(fā)的情感體驗(yàn)，從而完成對文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造或再體驗(yàn)。然而課堂上讀書的時間越來越少，學(xué)生難以領(lǐng)會語言文字的精妙之處，其語言會越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力也會隨之下降。教師板書，對學(xué)生寫字能力的發(fā)展能起推動作用，會使學(xué)生的注意力更加集中，因?yàn)榘鍟倪^程也是學(xué)生記憶的過程。另外，教師一邊板書，一邊與學(xué)生深入討論，師生互動過程中常常會碰撞出一些課件以外的靈感，這往往是課堂的亮點(diǎn)，而課件在這一點(diǎn)上完全沒有板書靈活。
五、信息量過多、節(jié)奏過快
多媒體提供材料的方便性使得語文教學(xué)容量增大、節(jié)奏過快。學(xué)生的接受能力畢竟有限，過多的材料會使他們應(yīng)接不暇，于是學(xué)生的注意力集中在了抄寫課件內(nèi)容上，幾乎無暇顧及教師在講什么。學(xué)習(xí)材料的堆砌，使課堂成了借助高科技的變相“滿堂灌”，使學(xué)生無所適從、疲于應(yīng)付、無暇思考，聽后如過眼煙云，談不上知識的內(nèi)化與能力的培養(yǎng)。往往是學(xué)生還沒有反應(yīng)過來、還未抄下來，課件就一閃而過，蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，一節(jié)課下來，學(xué)生的收獲能有多少？
六、過度或盲目使用多媒體課件
多媒體課件的運(yùn)用在語文教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，它能調(diào)動學(xué)生的多種感官的綜合作用，創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)兒童的情感共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)踐證明，合理利用多媒體課件，對優(yōu)化課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，開發(fā)右腦，提高教學(xué)效率都有著重要作用。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情境突出重點(diǎn)開發(fā)右腦
一直以來，語文教學(xué)存在著“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生不愛學(xué)語文，不懂學(xué)語文，不會學(xué)語文。語文在所有學(xué)科中，占有課時最多，可收效卻甚微，其根本原因在于課堂效果不高。如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，那么語文教學(xué)更是一門藝術(shù)了。怎樣上好語文課？怎樣讓學(xué)生愛上語文課？這恐怕是最讓語文老師煩惱的問題。我認(rèn)為，電化教學(xué)的確是一種行之有效的教學(xué)方法。將電化教學(xué)手段應(yīng)用于語文課堂教學(xué)會讓學(xué)生茅塞頓開，有種“山窮水盡凝無路，柳暗花明又一村”的感覺。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐以及在外聽課的一點(diǎn)感悟，談?wù)劧嗝襟w在語文課堂中的作用。
一、創(chuàng)設(shè)情景，以景激情
心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是對具體形象的事物感興趣，并易于接受，而抽象的語文知識則不容易引起學(xué)生注意力的集中，且單調(diào)刺激的注意穩(wěn)定性很難維持長時間，要較長時間地維持注意的穩(wěn)定性，必須是注意對象有變化，因此，須借助電化教學(xué)中的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供感性材料。
如：學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，這篇課文作者融情于景，借景抒情，教師要讓學(xué)生學(xué)會語言文字的同時，感受錢塘江大潮的壯觀，但是學(xué)生沒有親眼見過錢塘江大潮，對大潮沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的，因此，我在教學(xué)時，利用多媒體課件播放錢塘江大潮潮來時的壯觀場面，讓學(xué)生聆聽大潮的聲音，觀看大潮的景象，通過圖文聲像，動靜快慢構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入雄偉壯觀的錢塘江大潮。最后讓學(xué)生通過感情朗讀把書面語言還原成學(xué)生大腦中活生生的畫面，使學(xué)生身臨其境，感受大潮的壯觀，體會作者贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的無比熱愛，即讓學(xué)生掌握了知識，同時也陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生學(xué)中有趣，趣中有美，美中有物。
以此類推，還有很多寫景的文章如：《西湖的綠》、《鏡泊湖奇觀》、《長城》、《桂林山水》、《草原》等，在語文課上如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來，將文中的“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件演示課文內(nèi)容所涉及到的情景。使文章直觀、形象、富有感染力，能夠引人入勝。那么學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，教學(xué)將會起到事到功倍的效果。這也符合兒童心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。
二、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。”形象直觀的多媒體教學(xué)在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵性評價能引起學(xué)生的感情共鳴。同時，音樂也是開啟人們感情閘門的鑰匙。語文教材中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，課文與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系，在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將文章中的“情”化為可作用聽覺的韻律，達(dá)到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生們怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？如：《再見了，親人》這篇課文，文章描寫的是朝鮮人民與志愿軍在車站依依惜別的情景，文章感情真摯，打動人心。但因?yàn)槲闹忻鑼懙氖戮嚯x現(xiàn)在時間久遠(yuǎn)，學(xué)生感到比較陌生，再加上小學(xué)生知識面窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，所以不太容易理解。為了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，我是這樣安排的：先讓學(xué)生觀看中朝人民分別的實(shí)況錄像，然后，配上《離別》這首歌，教師范讀課文。學(xué)生在凄涼的音樂中目睹大嫂架著雙拐在送志愿軍，人們淚流滿面地?fù)]著手依依惜別。那舒緩、輕悠的旋律撥動了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湮铮缗R其境，深情的樂曲很自然地將學(xué)生帶入分別的場景中。
又如：在教學(xué)《秋天的懷念》一文時，第一次，在本班上，我深情并茂的朗讀，學(xué)生聽后沒有引起震撼，可在另一個班，我先播放了朗讀錄音，并配上低沉、凄涼的二胡曲《二泉映月》以感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過配樂、錄音示范，使學(xué)生很快掌握了感情基調(diào)。在學(xué)生基本掌握讀的技巧上，接著再讓他們跟著錄音試著讀，孩子們很快就讀出了文章的韻味，讀出了文章的抑揚(yáng)頓挫，實(shí)踐證明在上一些情感性足的課文，電教媒體手段的合理運(yùn)用不僅使學(xué)生提高了朗讀能力，而且有利于學(xué)生通過朗讀，展開想象，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情。無須教師多講，恰當(dāng)?shù)氖褂靡魳罚隳軐⑽闹袕?fù)雜多變的情感與悅耳動聽的韻律溝通起來。音樂的渲染奠定了良好的感情基調(diào)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，這點(diǎn)是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法所無法比擬的。
三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
理解詞語和句子的意思是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是豐富學(xué)生詞匯的重要環(huán)節(jié)，但是有些詞句的意義是抽象的模糊的，小學(xué)生往往不易理解，然而借助電教手段提供的具體形象的視聽材料，可以使抽象的詞句與具體的事物相聯(lián)系，使學(xué)生“耳聞其音，目觀其形，心通其義”。如第八冊中的《長城》一文中，描寫長城的詞語：蜿蜒盤旋。這個詞學(xué)生通過查字典知道是“彎彎曲曲地延伸”的意思，可學(xué)生憑空想象往往還是想象不出長城的樣子，于是我借助多媒體出示長城的圖片，這些圖片不僅把教材中的各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來，而且比課文描述得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，學(xué)生一目了然。再如，第二自然段中描寫的“垛子”、“瞭望口”、“射口”這些名詞，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對長城缺乏感性認(rèn)識，任憑教師“千呼萬喚”學(xué)生也是霧里看花，但當(dāng)長城的圖片活生生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生便有“撥開云霧見青天”的感覺。
又如：我在教《詹天佑》關(guān)于“開鑿隧道”那一段時，因?yàn)閷W(xué)生缺乏基建施工專業(yè)知識，而教師又無法帶學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場參觀了解。如什么是“中部鑿井法”？為什么能縮短工期的一半？如果僅靠學(xué)生讀課文和教師講解，學(xué)生很難理解。為了解決這一難點(diǎn)，我用多媒體課件演示“中部鑿井法”來幫助學(xué)生理解課文中的文字。又如學(xué)生對詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形鐵路火車運(yùn)行的實(shí)際情況是怎樣的都不十分清楚。為了解決這個問題，我用多媒體演示了火車爬“人”字形坡的情景，這樣就打破了時空的限制，將知識化靜為動，化遠(yuǎn)為近，化抽象為形象，突破了教師在時間、空間上不易表達(dá)的局限，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得容易。這樣，教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
四、開發(fā)右腦，均衡發(fā)展
我們知道，人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等吸收信息，而這些，大腦起決定性的作用。心理學(xué)研究表明，人的大腦在結(jié)構(gòu)上幾乎分為相等的左右兩個部分，“大體說來，大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序的作用，即所謂的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)部分。大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻燈片，即所謂的創(chuàng)造性活動。”大腦的這兩個部分“將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來。”不可否認(rèn)，教學(xué)中，嚴(yán)密的理性分析有助于左腦的發(fā)揮，然而，長期下去，右腦就不可避免地會受到忽視。所以，我們應(yīng)該在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將那些直觀的、形象的、活動的而又帶有思辨的現(xiàn)代化媒體引入教學(xué)，充分發(fā)揮右腦的功能，通過直接思維、發(fā)散思維、形象思維，同時開發(fā)學(xué)生左右腦的功能，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
綜上所述，在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體，化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，悅耳的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會更自覺、更主動地參與學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)效果。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學(xué)生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨(dú)立思考精神，從而產(chǎn)生“電教手段信賴癥”。利用電教手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使電化教育發(fā)揮最佳才能，電化教學(xué)始終是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。
參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
將知識與問題、任務(wù)與活動相結(jié)合在體育技能教學(xué)時，我通常先講解動作原理和生理基礎(chǔ)知識，把學(xué)生對動作的認(rèn)識由感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，同時利用多媒體創(chuàng)設(shè)出更富啟發(fā)性的教學(xué)情景，選擇更加優(yōu)美的示范動作。比如在排球運(yùn)動的正面雙手下手墊球的技術(shù)這節(jié)教學(xué)中，我先領(lǐng)學(xué)生看排球?qū)嶋H比賽錄像片段，然后自主體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。體驗(yàn)失敗的感覺后，教師講解示范墊球技術(shù)動作，讓學(xué)生了解墊球的重點(diǎn)難點(diǎn)，親身體驗(yàn)技能的形成過程。然后組織學(xué)生進(jìn)行分步練習(xí)，體會手臂夾、插、提的協(xié)調(diào)自然，分層講解，由淺入深。教師創(chuàng)意性地給學(xué)生錄像，讓學(xué)生看自己動作的回放錄像，找到不足，巡回一對一指導(dǎo)，再次講解糾正學(xué)生易犯錯誤。接下來，分組訓(xùn)練，最后進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們在自主、探究、合作的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過交流，互相糾正動作，掌握墊球的技術(shù)，為后續(xù)的比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2活用多媒體
增加課堂教學(xué)容量，拓寬教學(xué)的廣度和深度高中體育課程要求教師要充分注意到學(xué)生之間的個體差異，應(yīng)該根據(jù)差異合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。為此，我們高中體育課有選修內(nèi)容。有的選修羽毛球，有的選修籃球，有的選修健美操，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。而太極拳是我校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，凡是我校的畢業(yè)生都應(yīng)該掌握，還會經(jīng)常進(jìn)行全校性的展示表演。我們把一些學(xué)生必須掌握的體育教學(xué)視頻放到學(xué)校的教學(xué)資源共享欄目里。學(xué)生可以根據(jù)自己掌握程度，回家登錄學(xué)校的體育教學(xué)資源網(wǎng)，反復(fù)觀看教學(xué)錄像和動作講解，逐步提高，保持對運(yùn)動的興趣以及養(yǎng)成體育鍛煉的意識和能力。
3運(yùn)用多媒體
