時間：2024-01-07 16:33:27
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇多媒體技術的現狀范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：多媒體技術；應用現狀；發展前景
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0224-02
在當今時代，多媒體技術的發展越來越快，這對人類社會的發展具有較大的推動作用，在新一代電子技術發展領域中，多媒體技術逐漸成為焦點。其通過影像和聲音等多種功能的結合，能夠為人們提供一種生動形象的信息傳遞方式。隨著多媒體技術的發展，其正在逐漸改變人們的生活，在本文中，對我國當前的多媒體技術的應用進行了簡單的介紹，并對其未來的發展前景進行了詳細的預測。
1 多媒體技術涉及的內容
多媒體是一種較為泛泛的稱呼，其主要是通過計算機的交互式綜合技術以及數字通信網絡處理技術等多種科技手段，將多種形式的信息集中在一起，從而形成一種交互式的系統。通過多媒體技術，人們能夠對生活中的多種工作進行更加方便的執行。目前，多媒體技術主要涉及以下一些方面，且在這些方面中具有非常廣闊的應用前景：首先是對圖像信息的處理，通過多媒體的壓縮功能，能夠將圖像信息進行各種形式之間的轉換，從而保證圖像信息的傳遞性。然后是對音頻信息的處理，多媒體技術能夠通過音頻的合成產生人們需要的一些特定語音信息，此外，當前非常流行的語音轉換功能能夠實現語音信息和文本信息之間的良好轉換，從而大大方便了人們的生活和工作。還有多媒體的數據庫和著作工具等，通過這些多媒體技術，能夠使人們的生活和學生更加簡單便捷，提高人們的生活質量【1】。
2 多媒體技術的應用現狀
2.1 多媒體數據處理技術的應用
對于計算機多媒體技術來說，其包含的內容非常豐富，像文字、圖像和聲音等的處理等，通過多媒體技術能夠對各種數據進行快速的轉換，滿足人們工作學習的需要，且多媒體在進行信息轉換時能夠大批量的進行，從而更好的解決了當前存在的存儲器存儲容量問題等。
對于多媒體數據處理技術來說，其涉及的技術和內容非常多，主要包含以下幾種：第一，視頻技術。視頻技術主要由兩個方面組成，分別是視頻的數字化和視頻的編碼兩種，所謂的視頻數字化指的是多媒體能夠將得到的模擬視頻信號經過內部的轉換系統，使其變為能夠被計算機讀取和存儲的數字信號，然后通過計算機對該數字信號進行其他的一些處理，使其便于存儲和使用。而視頻的編碼技術則是針對數字化的視頻信號的一種處理手段，其將轉換完成的數字信號進行編碼處理，使其變為能夠被計算機進行再處理的視頻信號，像錄制和播放等，根據其應用環境的不同，可以將其分為不同的編碼技術，比較常見的有電視廣播中的廣播編碼，其能夠將視頻信號變為能夠被所有用戶接收的視頻信號。
第二，音頻技術。音頻信號是人們日常生活中最常見的信息，其包含的內容非常豐富，比較常見的音頻技術主要有以下幾種：音頻的數字化、語音信息的處理、語音識別功能以及最后的語音合成功能。音頻技術的發展遠遠早于視頻技術，因此，目前已經具有非常多的音頻產品，并進入了量產化。隨著計算機技術的不斷發展，音頻技術在存儲和傳輸方面迎來了一個新的發展，為人們日常生活中的音頻信息傳遞提供了更加簡便的方式。當前，人們正在逐漸嘗試實現語音的識別，將簡單的語音信息輸入給電腦，使其能夠按照人們的思想進行運行，這是人類長久以來的美好夢想。伴隨著計算機技術的成熟和普及，越來越多的人將計算機當做日常生活中的一種重要交流工具，因此，如何使不熟悉計算機的人能夠正常使用計算機，正在逐漸成為人們感興趣的話題之一，而語音識別技術的出現，為人們的夢想實現提供了一種有效的手段。目前，語音識別技術正在迅速發展，但由于這一技術出現的時間較短，大部分的研究還在試驗階段，出現了非常多的新思想和新算法，為這一技術的發展提供了廣闊的空間。另外，語音識別技術的研究正處在一個重要的瓶頸期，世界各國的研究人員正在嘗試將計算機的語音識別功能推廣到所有人都能使用，且對于一些大量的詞匯或者連續的語音都能進行很好地識別，實現人們期望的語音識別技術的真正應用，提高人們的生活水平和質量。目前，對于一些世界應用較多的語言，語音識別技術已經進行了簡單的應用，該技術的使用在許多領域取得了較好的成果。
第三，數據壓縮技術。數據壓縮技術主要是通過對圖像和視頻等信號的處理，將其進行壓縮和存儲，這是實現計算機圖像處理的最基礎內容，且是當前進行圖像處理的熱點技術之一。目前，比較常見的圖像壓縮技術有兩種，分別是JPEG和MPEG，這是ISO制定的兩個重要標準，大部分的圖像處理都是通過這兩種方式。另外，壓縮技術還在音頻的處理和視頻的處理上具有重要的應用，通過這種處理方式，能夠將具有較高質量的音頻和視頻信息進行播放，滿足人們的日常生活需要【4】。
2.2 計算機多媒體通信技術的應用
所謂的計算機多媒體通信技術，指的是通過多種新型的通信方式，將聲音和圖像等信息進行傳遞，其結合了通信技術和計算機技術，在當前，比較流行的通信方式有兩種，分別是有線通信和無線通信。這兩種通信技術是比較常用的，而多媒體通信技術只是將計算機多媒體技術加入到其中，從而形成一種依靠多媒體技術運行的計算機多媒體通信。在傳統的通信方式中，主要有電話和電報等，這些通信方式對于信息的傳遞較為單一，或者只能傳遞聲音，或者只能傳遞文字，而通過計算機多媒體通信技術，不僅能夠將多種信息進行及時準確的傳遞，同時，還能根據用戶的需要，對信息進行不同的處理，滿足用戶對信息傳遞的不同需求。對于多媒體通信技術來說，其包含的內容也非常的多，主要有以下幾種：
第一是多媒體數據的壓縮編碼，在對多媒體系統中的數據進行處理時，一個比較重要的處理技術就是數據的壓縮編碼技術，對于質量較高的數據壓縮編碼技術，其能夠將壓縮的信息進行較好地處理，保證數據信息的質量，這也是數據壓縮編碼技術一經出現就得到了較大的推廣的原因。隨著多媒體市場的不斷增大，越來越多的壓縮編碼技術隨之出現，并逐漸深入到人們生活的各個方面，多媒體數據壓縮編碼技術的出現和應用，大大改善了人們的生活質量。
第二是多媒體數據的同步性。在多媒體的發展中，同步技術的發展具有非常重要的影響，多媒體技術之所以優于其他應用技術的最主要優勢就是其具有較高的同步性，能夠實現多種信息的同步播放和處理，滿足人們對高品質信息的要求。當前的計算機多媒體同步技術能夠實現視覺和聽覺等多種信息的同步，滿足人們的信息需求，但隨著計算機處理子系統的增多，其對多媒體技術的要求也越來越高【5】。
2.3 人工智能多媒體的應用
人工智能系統是一種興起較晚的計算機模擬系統，其是為了實現計算機的智能化，使其能夠幫助人類完成一些難以進行的工作。隨著多媒體技術的發展，人工智能系統也得到了較大的提高，通過兩者的結合，能夠大大提高人工智能系統的信息處理速度。人工智能多媒體技術主要涉及了以下一些內容：首先是計算機的輔助系統，其主要是通過在計算機上編制一些特定的程序，然后使用人通過該程序的使用完成一些特定的任務。然后是智能信息系統，該技術主要是在一些信息領域進行使用，像信息的獲取和處理等方面，通過這些技術的使用，能夠大大提高計算機的智能化水平，但這一類的產品對計算機的軟件具有較高的要求。最后一種則是多媒體智能監控技術，該技術中綜合運用了計算機多媒體的圖像處理和聲音處理等多種技術，大大增加了監控系統的使用范圍，另外，該系統還可以對一些特殊的情況及時做出正確的反映，從而避免了一些事故的發生，且在后期的查詢過程中，能夠對一些特殊的信息進行生動的表現【2】。
3 多媒體技術的應用前景
當前，我國的多媒體技術發展已經取得了巨大的進步，在今后計算機多媒體技術的發展中，主要是向著以下幾個方面發展：多媒體技術的集成化和多媒體技術的終端智能化等。
3.1 多媒體技術的集成化
對于傳統的計算機技術應用，僅僅是單一方面的信息傳遞，這種信息傳遞方式已經越來越不能滿足人們的生活和工作需要，在未來的多媒體技術發展中，主要是將多種信息進行合成和處理，使人們在接收和傳遞信息時能夠更加的形象生動。在這一發展目標中，最主要的技術就是實現不同信息傳遞過程中的同步化，另外，計算機多媒體系統還能夠根據使用人的不同面部表情和動作，對人類的需求進行詳細的計算，滿足人類和計算機系統之間的信息交換。
3.2 多媒體技術終端的智能化和嵌入化
目前，多媒體技術的發展水平已經非常高，通過計算機系統性能的提高，能夠逐漸滿足人們的需求，在未來，主要是將各種智能芯片植入到各種電器設備中，使人類能夠更加方便地了解和使用各種家用電器，豐富人們的日常生活。在該發展目標中，需要對計算機多媒體系統的終端系統進行多種形式的改進，提高其智能識別性能，使其具有更多的智慧，在使用過程中，能夠根據人們的不同需求進行合理的處理和操作。因此，需要在這些終端設備中添加各種識別和計算處理功能。 而嵌入式的應用主要有兩個發展方向，一個是通過多媒體和通信功能的結合，設計一些能夠滿足人們需求的專用多媒體設備，而另一種則是將多媒體和通信功能融入到設備的CPU中，使其能夠具有多媒體和通信的多種功能，這種系統主要是應用在多媒體計算機中【3】。
4 總結
計算機多媒體技術的發展已經取得了巨大的進步，且隨著研究的不斷深入，越來越多的功能被融入到計算機多媒體系統中，伴隨著各種新觀念和計算方式的出現，多媒體技術將不斷得到提高，在未來，多媒體技術將融入到人類生活的方方面面。但目前多媒體技術發展還存在著很多的問題，對于這些問題，需要相關人員加強研究，為計算機多媒體系統的發展創造更加廣闊的空間。
參考文獻：
[1] 張志軒.淺析多媒體技術在教學中的應用與發展[J].時代教育，2013（21）：266-266.
[2] 于淼.淺談當代多媒體技術的應用與發展[J].商，2014（5）：163-163.
[3] 于淼.論當代多媒體技術的發展[J].商，2013（24）：230-230.
關鍵詞 多媒體技術 現狀分析 發展趨勢
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
多媒體技術被廣泛的應用到生活學習中，并且以發展快、技術活躍等優點獨占鰲頭，現已成為新一代電子技術開發和競爭的主要焦點。多媒體技術的出現使計算機領域更加的豐富多樣，同時也使計算機世界充滿了生機和活力。多媒體的快速發展已是當今網絡趨勢下的必然走勢，并且會更加優質和高效地發展下去。
一、多媒體的含義
多媒體在計算機領域里的定義主要涵蓋兩個方面：存儲信息的實體和傳遞信息的載體。其中存儲信息的實體主要是指磁盤、光盤及半導體存儲器等傳播媒質，而傳遞信息的載體主要是指數字、聲音或文字圖像等傳播媒介。多媒體技術中的媒體通常是指信息載體。現下對“媒體”有多種解釋，但是其主要分為五類：
1、感覺媒體：感覺媒體通常指能使人產生直接感覺的媒體。一般指圖像、聲音、動畫及文本等。
2、表示媒體：表示媒體通常指為了傳達感覺媒體而自行研究的媒體。一般指電報碼、條形碼、語言編碼，靜止和活動圖象編碼等。
3、顯示媒體：顯示媒體通常指在通信中使電信號和感覺媒體之間產生相互轉換的媒體。一般指話筒，攝像機、揚聲器、顯示器及打印機等。
4、存儲媒體：用于存儲表示媒體，通常指用于存放某種媒體的載體。一般指紙張、光盤、磁盤和磁帶等。
5、傳輸媒體：通常指在信息傳播過程中起傳輸信息作用的物理載體。一般指同軸電纜、光纖、雙絞線以及電磁波等。
二、多媒體技術的現狀
（一）多媒體技術在私人電腦及生活中的具體應用。
1、多媒體中的圖像設計。每一個多媒體項目的創建都是十分復雜的，其中包括對圖形元素、人物、截面按鈕等的創建或對其他東西的創建，其都是由某種類型的圖文信息來組成。直觀的圖像顯示是媒體產品中不可或缺的一部分，二者關系的重要性不言而喻，因為圖形是多媒體的基本要素之一。
2、多媒體中的動畫設計。二維動畫是多媒體動畫中的主要表現形式。二維動畫：無論是在卡通動畫或是電影電視上，需要用到二維動畫技術的地方較多。美工需要繪制出很多相關的畫面并且要借助計算機來完成。在二維動畫的制作中，計算機的作用相當重大。使用計算機進行二維動畫創作可以提高工作效率和加強觀賞效果。
3、多媒體中的數字視頻。現代數字視頻技術是將傳統模擬視頻片段捕獲并轉換成能被電腦調用的數字信號的技術。我們常見的VCD就是這樣一種經過壓縮而形成的數字視頻媒介。數字視頻有著使媒體作品生動完美、制作難度比動畫制作低等優點。數字視頻技術被國際標準化協會所認可，國際標準化協會對此還制定了三項有關圖像壓縮編碼的國際標準：JPEG標準、H.261標準及MPEG標準。
4、多媒體中的數字音樂。多媒體聲音主要分為兩大類：音樂和音效，音樂不僅包括普通的音樂還包括MIDI音樂。
對聲音的處理主要是應用音頻信息處理技術，具體為：對音樂進行合成、特定對象與非特定對象的語音識別、文字到圖像的相互轉換。在多媒體技術被廣泛應用的今天，存儲信息的重要性日益明顯，其包括：WAV文件、VOC文件、MIDI文件、AIF文件及AAC文件等。
5、多媒體中的語音識別。多媒體技術發展至今，由于科學技術的不斷完善和發展，新技術的出現使語音識別有著實質性的發展。值得一提的是，對HMM的研究和應用推動了語音識別技術的發展。在科學技術快速發展的今天，對語音系統的研究也日益完善，之后陸續出現了很多在HMM模型基礎上的多類別語音識別軟件系統。
6、多媒體中的超文本。超文本是多媒體技術中的重要技術應用，超文本是在計算機和多媒體不斷發展壯大的基礎上發展起來的。超文本將聲音、文字和圖像進行了有機的結合，同時也對綜合表達信息起到了至關重要的作用。超文本現在被廣泛的應用同時且發揮著其巨大的作用，這對未來多媒體技術的發展起到了推動性作用。
（二）多媒體技術在教育中的應用。
多媒體技術的發展壯大也為教育界的建設貢獻了一份力量。以前的教育缺乏課堂能動性，多媒體的到來使課堂充滿了活力，方便學生們更加全面的學習知識，并且能了解到課本之外的知識，這就大大的激勵了學生的學習積極性和增強了自身的主觀能動性。
1、遠程教材與多媒體網絡技術的關系。多媒體教學形式的出現使教材的思想性、科學性和藝術性相結合，為各類的學科教學提供了豐富的學習環境和學習資源，從視聽效果及受眾反應效果兩個方面可以確定多媒體在教學中的重要地位。多媒體教學技術的應用提高了視聽信息的傳播率，同時也縮短了教學時間且又擴大了教學規模。
2、遠程教學傳輸模式和多媒體技術的關系。當下的多媒體網絡教學技術使遠程教學傳輸的過程更具網絡化。網絡遠程教學依托前者的發展優勢也得到了相應的發展，網絡遠程教學按照學生的思維方式來組織學習內容，同時學生也可以自行的進行控制和檢測。網絡遠程教學具體的傳輸模式主要分為以下兩種形式：
在線教學模式：在線教學模式就是教師和學生通過網絡進行實時的教學并及時獲得學習內容。這種教學模式的效應十分良好，在線教學模式可以使師生之間、同學之間做到直接的信息傳遞和信息反饋，方便學生本身對學習方法提出相應的調整，以至達到預期的學習效果。
離線教學模式：離線教學模式是指在教學課程之后，教師通過網絡給學生傳輸相關的教學資料，而學生通過非上網時間來學習這些教學資料。離線教學模式在學習的時間上靈活多變且節省了上網時間和上網費用，其作用略遜于在線教學模式。
3、多媒體技術在移動通訊中的應用和影響。當今科技快速發展，移動通信技術發展的速度超乎人們想象。同時，移動多媒體也成了科技主流發展的方向之一，它將極大地提高人們的工作效率，改變人們的教育、娛樂等生活方式。移動多媒體的技術和設備在市場上占有較大的份額，彩屏、嵌入智能數碼、相機等都已成為標準配置。
三、多媒體技術大體的發展趨勢
根據上述內容中提到種種多媒體的應用和優點可以得出結論：多媒體的發展必將成為現代科學技術的主流發展趨勢。現代科學技術對多媒體技術的嚴謹性也有著很多要求，在對其以后發展趨勢上主要應分為以下幾個方面：
（一）網絡化發展趨勢。
網絡技術與計算機技術有機融合已經成為當下多媒體的主流發展方向，與寬帶網絡通信技術的結合也日益趨于完善。交互式多媒體是指不僅可以在網絡上接受信息和選擇信息，其還可以發送信息且信息是以多媒體形式進行傳輸的。在這一技術的引導下，人們還可加以進行網絡購物和點播網絡電視節目。
（二）多媒體終端的部件化、智能化和嵌入化。
近年來，多媒體技術得以飛速且優質的發展。其優點就是提高了計算機網絡系統的多媒體性能并且也使智能化家電的發展速度加快。TV與PC技術的競爭日益激烈。PC技術在媒體節目的處理工作上應用廣泛且有相當大的突破，隨著網絡電視技術的不斷發展數字機頂盒技術適應了TV與PC進行了有機的融合，從而使“信息平臺千萬家”的目的得到實現。使家庭辦公、家庭購物、交互學習和游戲、視頻點播和視頻郵件都得以實現。
（三）多媒體信息的交互化發展趨勢。
多媒體技術不斷地發展完善，使得其在模式識別、全息圖像、自然語言理解及傳感技術等基礎上利用人的多種感覺通道和動作通道提取人的面目特征并合成畫面和表情，以相互并行和相對非精確的方式與計算機系統進行交互。多媒體信息的交互可以提高人機交互的機制，使其自然且高效地展現出來，并實現以三維逼真輸出為標志的虛擬顯示。
四、結束語
多媒體的應用十分廣泛，不僅應用在上述所說的媒介上，多媒體還可以應用于數字圖書館、數字博物館等領域。此外，交通監控等也可使用多媒體技術進行相關監控。可見多媒體的涵蓋面是十分廣泛的。在信息社會快速發展的今天，計算機的發展為人類生產生活提供了較大的便利，同時多媒體的發展也隨著科技的推動而更加具有實效性。
（作者單位： 重慶市經濟信息中心）
參考文獻：
[1]舒力迪，烏英格.《多媒體技術應用》實驗教學改革及實踐研究[J].現代計算機計算，2011，363（5）：38-41
關鍵詞：多媒體技術；應用現狀；發展趨勢
中圖分類號：TP317.4
在當今的信息技術領域發展最快的便是多媒體技術，多媒體技術也逐漸成為了信息技術發展的熱點。多媒體技術將聲音、圖像及視頻集于一身，充分地利用了全面覆蓋的信息網絡，實現了大量信息數據的流通共享。因此，多媒體技術現已廣泛應用于社會中的各個領域，并在社會建設中發揮了自己的作用。
1 多媒體技術所涉及的內容范圍
多媒體技術是使用計算機交互式綜合技術和數字通信網絡技術處理多種表示媒體――文本、圖形、聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個交互式系統[1]。多媒體技術所涉及的領域主要包括：第一種，多媒體信息的壓縮及圖像處理，主要有HCI與交互面的設計、多模態的轉換等；第二種，聲音信息數據的處理，主要有音樂的合成型處理、語音的識別出來以及文字與聲音之間的順利轉換。第三種，多媒體信息儲存庫以及相關的內容檢索。第四種，多媒體的著作工具，主要有多媒體的同步處理以及超信息文本等。第五種，多媒體的信息通訊以及呈現分布形式的多媒體，主要有CSCW、VOD以及相關平臺系統的設計。第六種，多媒體的應用，主要有CAI遠程教學與監控等。
2 多媒體技術的應用現狀
2.1 多媒體技術在教學領域中的應用。現如今，教學改革已成為社會建設的一大方向。隨著教學改革的逐步推進，原有的教學手段也應做到與時俱進，進行科學的轉變，教學手段的現代化趨勢已不可抵擋。多媒體技術在其蓬勃發展的過程中，已深入至教學課堂，為了真正實現最優化的課堂效果，應對多媒體技術進行最大化的利用。多媒體技術在教學領域的應用主要包括：在課堂教學的情境設置中，能夠充分利用多媒體技術，以此有效激發學生的學習興趣，明確其主體中心地位；利用多媒體技術還可進行課堂實驗的演示，使實驗教學的有效性得到充分發揮；在教學領域應用多媒體技術能夠對整個教學節奏進行有效把控，從而加強整個教學的最終效果；應用多媒體技術也可對學生的學習熱情進行一個有效激發，促使其整體素質能力得到提升；在教學領域應用多媒體技術能夠為學生帶來一個身臨其境的感受，其創新性思維能夠得到有效激發。最后，在教學領域充分的應用多媒體技術，并將其與德育教學進行結合，對于提升學生的整體素質水平有著較為重要的作用。
2.2 多媒體技術在CAI及遠程教育中的應用。網絡遠程教育模式依靠現代通信技術及多媒體技術的發展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時效[2]。在遠程教育系統中充分應用多媒體技術，能夠使教育傳播的手段打破原有的時間、地點及氣候等相關因素的限制，將課堂教學分離開來。用戶在進行遠程教育的過程中，由于其教師的國籍、年齡不限，教學方法也各有千秋，因此能夠獲得于書本而言更加具體、直接的教學內容及信息，優良的教學資源也可以實現有效的共享。傳統的教學手段得以打破，教學由單向轉為雙向，學生與教師之間嫁接起了一座溝通的橋梁，學生之間也可實現合作性的交流學習。
2.3 在多媒體信息數據儲存庫中的應用。多媒體技術與數據信息存儲庫技術的完美結合就形成了多媒體信息數據儲存庫。多媒體信息數據儲存庫主要是對文本、圖像以及信息等各種媒體進行一個全面整合化的管理。與此同時，多媒體信息數據儲存庫還會將多媒體數據的檢索及查找作為重點，建立完善起一個科學合理的管理體系。在今后的發展中，多媒體數據儲存庫中的信息保存方式都將轉化為數字化的形式，滿足用戶的各類需求，為其提供最好的服務。
2.4 多媒體技術在醫療領域的應用。在多媒體技術的發展過程中，其應用最為廣泛的便是醫療事業領域。在醫療事業中進行多媒體技術的應用，能夠對數字成像的相關技術進行充分利用，對大量的醫學圖像信息進行實時跟蹤，以此為醫學專家進行疾病的科學正確診斷提供有效幫助。在醫療領域的相關儀器設備應用中，都有加入多媒體技術，如心電圖儀器、B超掃描儀器等。將多媒體技術應用于醫療領域，能夠將其整體的質量水平進行有效提升，推動醫療事業的良好發展。
3 多媒體技術的發展趨勢
3.1 多媒體技術的網絡化趨勢。多媒體技術將會向著媒體多樣化、多媒體終端的智能化、多媒體技術的網絡化、多媒體信息傳輸統一化四個方向發展[3]。在多媒體技術的五個主要發展趨勢方向中，多媒體技術的網絡化趨勢是其中較為重要的一點。
時至今日，多媒體技術的蓬勃發展與網絡技術的發展息息相關，且相互影響作用并彼此促進著雙方的發展。在多媒體技術應用中較為常見的一種監控系統的工作原理，便是將電腦多媒體技術作為前提依據，對各個范圍中的對象實行一個科學有效的監控。多媒體監控系統，能夠順利進行聲音警告、圖像警告以及電子化地圖等活動。
3.2 多媒體終端的智能化。多媒體終端的智能化發展趨勢方向主要是指將寬度網絡多媒體作為重點的信息數據網將會逐步成為整個通信網絡的發展大方向。那么網絡的核心體將會更加的簡便化，但是位于網絡邊緣部分的多媒體技術終端將會向智能化趨勢發展。多媒體終端設備的智能化對其相關軟件的標準要求也作出了相應的調整，因此在軟件的開發方面的活動更加頻繁深入。多媒體終端智能化在其研發過程中增添了相應的文字、語言識別功能以及智能化的翻譯系統與識別機器人視覺等多項功能。
3.3 媒體多樣化。隨著社會科技的逐步前進，信息數據媒體也在不斷地與時俱進、更新換代。在現今的互聯網行業中存在著一大熱點，即桌面化的媒體。桌面化媒體是一種較為新興的多媒體表現形式，桌面化媒體將互聯網的優勢與傳統媒體的特點進行了完美結合，將用戶的電腦桌面作為一個支撐體，在用戶應用電腦的空閑時間傳播各類信息咨詢，以此實現廣告價值的最大化。桌面化媒體的興起發展表明了多媒體技術在今后的一大發展方向――媒體多樣化。
3.4 多媒數據傳輸同步化。原有的媒體技術在其信息數據的傳輸過程中，將要耗費較大的人力、物力，因此其傳輸成本始終居高不下，而且還存在著地址方面的同步困難。多媒體信息數據傳輸的同步整體化發展趨勢便可實現數據傳輸方式的一大轉變，將來自不同網絡中的信息數據整合之同步整體化的網絡平臺上，之后再進行傳輸交流。依靠這樣的方式，數據傳輸過程中存在的成本、地址統一問題便能得到較為良好的改善。
4 結束語
多媒體技術在其興起發展過程中，以逐步應用于人們生活與工作的各個方面，對多媒體技術的應用現狀進行深入的分析研究具有重要的作用及意義。而對多媒體技術在今后的發展趨勢進行科學展望也能夠更好地促進整個多媒體技術的良好發展。多媒體技術在其應用過程中，為人們的生活工作帶來了改變及便利，多媒體技術在今后的良好發展勢必會推進整個社會的建設發展進程。
參考文獻：
[1]饒軍輝，王捷.計算機多媒體技術的應用研究[J].電腦與電信，2010（12）：118-121.
[2]劉凡美.淺談多媒體技術的應用現狀及發展趨勢[J].現代企業教育，2012（22）：252-253.
[3]王曉杰.多媒體技術的應用現狀及發展趨勢[J].企業技術開發，2012（02）：75-76.
關鍵詞:多媒體技術;應用現狀;發展趨勢
多媒體技術是把音頻處理、視頻處理、聽覺處理等多種信息技術融于一體的綜合技術。通過利用計算機對獲取的音視頻信號進行合成編輯，并進行儲存以適應課堂教學需要。經過處理后的內容符合教學需要，便于表達教學信息，在教學過程中通過計算機作為信息載體來進行信息傳遞。多媒體教學以計算機和投影儀等多媒體設備作為傳遞教學信息的媒介，能夠實現課堂教學的師生互動，構建積極活躍的教學氛圍，有效地提升學生對教學信息的關注和對知識點的理解程度，多媒體技術的使用促進了課堂教學中師生交流的互動性。根據教學任務和學習對象的特點，通過合理的教學設計，把傳統教學手段和多媒體技術進行有效結合，貫穿于課堂教學過程，可以有效提高課堂教學的效果。利用多媒體技術互動性、直觀性強的特點，在學校大力開展互動式課堂教學，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，進而提升學生的個人能力。
一、多媒體技術在教學中的應用現狀
(一)高性能計算機技術的發展
為多媒體技術的應用提供了物質保障電腦性能的提高為多媒體技術在教學中的應用提供堅實的物質基礎。教師可以通過高性能計算機搜索到豐富的網絡多媒體資源，并利用計算機強大的多媒體處理能力對所需要的信息資源進行整合，從而吸引學生的學習興趣。利用多媒體技術整合后的教學資源，在教學過程中可以利用高性能計算機和學生形成良好的互動性，教學內容表達直觀易懂，教學效果反饋直接快速，清晰明了的信息傳輸，更能提高學生的學習興趣，提高教學效果。
(二)多媒體技術在教學中的應用
可以充分調動學生的學習興趣采用多媒體技術進行教學，不僅有圖形圖像等信息的傳遞，更有音頻信息對學生聽覺的刺激，配以一定的背景音樂，使教學內容不再枯燥，而是一種聽覺享受。通過多媒體課件等技術的利用，為學生提供一個立體思維空間，讓學生在課堂上可以更具邏輯性的去理解教學內容，提升學生對知識掌握的牢固程度。多媒體技術的應用，把各種教學資源信息融合到多媒體課件中，通過結構的編排引起學生的注意力，可以充分調動學生的學習主動性。圖文并貌的多媒體技術使單調枯燥的知識點變得生動有趣，讓學生從一個被動的接受者變為了一個主動的學習者，充分調動起學生的學習興趣，使其主動的對教學知識點進行思考學習。
(三)多媒體技術的合理應用
使學生成為學習的主體多媒體技術在課堂教學中的應用，符合當下學生的認知心理，能夠充分調動起學生學習的主動性，促使學生成為教學過程中學習的主體。多媒體技術的應用使教學內容由靜態的講授向動態的主動接受進行轉變，無論是在教學內容的視覺效果還是學生的接受速度上都起到了一個很好的強化作用，使學生的學習環境變得生動有趣。同時多媒體技術以其表達的直觀性特點，使復雜的教學內容通俗易懂，化繁為簡，化難為易，逐步引導學生對教學內容的深入認識，加強對知識點的理解，降低學生學習的難度。多媒體技術把各種教學資源融合，圖文并茂，豐富有趣，使知識點表達形式多樣化，從而為學生帶來一個輕松的學習環境，使學生成為學習的主動個體，更易培養其創新創造能力。
(四)多媒體技術的使用存在形式主義現象
由于部分老師多媒體素養不高，對多媒體技術教學認識不到位，盲目濫用多媒體技術，存在部分為了使用而使用多媒體的形式主義現象。在教學過程中，部分教師對多媒體技術的使用效果的理解不夠深入，不考慮教學任務和學習對象的實際特點，過分的渲染多媒體課件，導致學生產生反感情緒，降低學習效果。為避免形式主義的出現，教師在制作多媒體課件時，要把教學任務明確，而不能過分渲染界面或者過分淡化主題思想。在教學中要能夠把多媒體技術教學和傳統教學有機結合，避免形式主義，提高學生的學習興趣。
二、多媒體技術教學應用的發展趨勢
從現今多媒體技術的發展現狀來看，多媒體技術在教學中的應用大致在往兩個方面進行發展。
(一)多媒體技術與移動終端技術的結合
隨著移動通訊技術的迅速發展，極大的推動了多媒體技術和互聯網移動終端平臺的結合。移動網絡時代，4G通訊技術的采用，使網絡傳輸速度大大提升，音頻、視頻等多媒體教學信息的實時化傳輸得以實現。高速移動傳輸技術的應用，使得移動學習成為可能，提高了學習效率，可以使學習者脫離課堂教學，隨時隨地充分利用多媒體教學資源進行學習，從而更好的發揮學生學習的主觀能動性。隨著多媒體技術與移動通訊技術的深度結合，未來中國的教育模式必將發生深刻變革。
(二)多媒體教學內容的碎片化
現有多媒體技術更多的是通過課件或者音視頻的形式來進行教學，特別是移動通訊技術和移動終端性能的提高，使得移動學習成為可能。移動學習的實現，使得學習者利于碎片化時間進行學習得以變為現實。為了方便學習者利用碎片化時間，把教學任務分解成小的知識點，然后做成碎片化多媒體教學資源，以便于碎片化學習，成為多媒體技術教學的發展趨勢。
(三)多媒體技術與智能技術的結合
多媒體技術在移動終端的使用，使得教師不能時刻在線對學習者進行輔導，那么人工智能技術在多媒體教學中的應用就成為一種現實。人工智能技術可以解決移動學習中缺乏互動性的問題，從而提高學生學習的興趣，提升多媒體技術學習效果。
三、結語
多媒體技術的應用對提升教學效果和教學效率具有推動作用。教師要以學生為出發點，根據多媒體技術教學的最新發展趨勢，提高學生多媒體技術學習的主動性，提高教學效率和教學效果。
參考文獻:
［1］方明建．大學課堂多媒體教學的困境與突破［J］．中國大學教學，2013(2):65-66．
［2］伊博．多媒體技術輔助大學英語教學的優勢及存在的問題［J］．海外英語，2015(24):106-107．
關鍵詞：多媒體教育；網絡技術；教學媒體；高校
20世紀80年代產生的多媒體教學，主要是通過投影、幻燈片、錄音等形式呈現教學內容，教授學生知識。而隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術日益成熟，使其得到網絡、計算機的支持，具有多種功能，如視頻播放、音頻播放、文本呈現、動畫展現等，將其應用于教學之中，可以開展豐富多彩的教學活動，調動學生的主動性、積極性、趣味性，參與教學。而在現代化的今天，先進教育技術的提出與應用，使得很多高校將先進教育技術與多媒體技術結合，優化調整常規的多媒體教學，使教育教學的有效性、適用性有很大程度的提高。由此看來，高校不斷發展與有效應用多媒體教育技術是非常有意義的。
1.高校多媒體教育技術的應用現狀
從教育改革角度來看，多媒體教學是符合新課程標準的一種有效教學方法，將其科學、合理地應用于教育教學之中，不僅可以提高學生的主體地位，還能激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，使學生全身心地投入到教學活動中。因此，很多高校加強多媒體教學的研究，將多媒體教學合理應用于本校教育教學之中。但是，從國內高校多媒體教學實踐情況來看，多媒體教學應用之中表現出諸多不足，致使高校多媒體教育技術應用水平尚待提高。從優劣勢角度來看，高校多媒w教育技術應用主要表現為：
1.1高校多媒體教育技術應用優勢
據相關調查發現，我國很多高校對于多媒體技術的應用現狀已經超過了教育部的規定。這充分說明，在諸多高校之中多媒體教育技術正在逐漸代替傳統教學方法，優化教育教學活動。而之所以會出現此種現象，主要是諸多高校已經認識到了多媒體教育技術的應用優勢，即：
1.2實現教育資源的高度密集
在網絡、計算機支持的情況下，多媒體技術能夠通過自身終端獲取網絡中任意區域的信息，并將信息匯總，那么高校教師在備課時利用多媒體的這一優勢，可以獲取到與教學內容相關的大量教育資源，根據教學需要合理的選用教育資源，如此可以豐富教學內容。這對于后續良好地開展教學活動有很大幫助。
1.3具有十分明顯的靈活運用優勢
高校教育教學之中可以應用的教學方法較多，但是從新課程標準角度來說，以往教育教學中所應用的教學方法過于傳統，使得教育教學比較刻板、單調、枯燥。但是，多媒體教育技術的應用，可以發揮多種功能，使得教育教學中適當的穿插視頻、音頻、圖片等，開展多樣化的教學活動，如此可以大大增強教學的趣味性，調動學生的學習興趣，使其積極主動的參與教學活動，有效學習。所以，多媒體教育技術還具有靈活運用的優勢，這是傳統教學方法所不能比擬的。
1.4使高校學生直接參與教學活動
相對于傳統教學方法來說，多媒體教育技術還具有引導學生直接參與教學活動的優勢。因為在多媒體教育技術的應用，提高了學生的主體地位，注意考慮學生的實際情況，適當的引導學生、鼓勵學生，使學生動手動腦參與教學活動，主動學習知識、思考知識、探索知識，舉一反三，不斷完善學生知識結構。
2.高校多媒體教育技術應用劣勢
盡管多媒體教育技術的有效應用能夠在高校教育中有重要效果。但是，實際應用之中仍然暴露諸多不足之處。細數高校多媒體教育技術應用劣勢，主要表現為：
2.1教學資源難以充分共享
目前很多高職院校內已經建立了網絡的教學平臺，主要是為促進多媒體教學而設立。但是，教師在日常教學之中未能有效地利用教學平臺上的教學資源。究其原因，主要是一些教師認為教學活動的開展涉及的網絡教學資源較少，在教學中利用網絡教學平臺來教授知識，反而使得教學復雜化。還有一些高校教師對多媒體技術了解甚少，難以靈活、有效地利用復雜的網絡教學平臺，致使網絡教學平臺上的教學資源未能充分地被教師所利用。
2.2大容量信息不能被學生充分接受
相關調查研究顯示，大部分高校學生反映基于多媒體教育技術的課堂教學中，課堂內容呈現速度較快，很難及時、有效地做筆記；還有一些學生反映多媒體技術的應用使得課堂上光線較暗，容易受到影響而無法集中精力。由此可以說明，多媒體教育技術的應用，雖然豐富了教學內容，但是為了在有限的時間內完成教學，通常會加快知識的傳授速度，加之學生認知能力有限，使得學生難以及時了解、消化知識，最終學生將處于半知半解的狀態。
3.展望高校多媒體教育技術的發展趨勢
鑒于對當前高校多媒體教育技術應用情況的了解，確定多媒體教育技術還是有很大的應用潛力。為了不斷挖掘多媒體教育技術的潛力，在此筆者展望高校多媒體教育技術的發展趨勢，即：
3.1設備趨于智能化
在多媒體技術與先進教育技術不斷結合的情況下，多媒體教學的檔次、品質正逐步提高，這意味著多媒體教學能夠發揮的功能更多。而要想支持多媒體教學的功能充分發揮，應當對設備予以優化，使之更加智能化，那么在進行多媒體教學中可以更加靈活、有效地運用設備，如信息加工、信息檢索、信息分析、信息識別等，為更好地進行教育教學創造條件。
3.2系統趨于網絡化
在新課程改革不斷推進的背景下，多媒體教學顯得越來越重要。為了使多媒體教學能夠充分發揮作用，高校需要良好的網絡教學系統，使之具有資源共享、可靠性高、運行效率快等特點，以便更好地輔助多媒體教學。而這一目的的實現，就要保證網絡教育系統趨于網絡化，如此才能使系統具有以上特點，適用于高校多媒體教學中，并充分發揮作用，提高多媒體教學的有效性。
3.3功能趨于綜合化
多媒體系統功能的綜合，其實也是服務對象、項目的綜合，那么在多媒體教學中可以將學生與教學項目綜合，使學生更好地參與教學項目，而教學項目的設置更加適合學生。功能綜合化的實現，也是多媒體系統進步的標志。所以無論是出于提高多媒體教學質量的考慮，還是發展多媒體教育技術，多媒體功能綜合化發展都是非常必要的。
關鍵詞：多媒體技術 小學語文教學 應用現狀 對策
一、前言
在新課程改革背景下，小學語文教學的重要性毋庸置疑。為了能夠高效率地完成教學目標，小學語文教師要積極采用新型教學手段，培養小學生良好的思維品質和思維習慣，將語言訓練與思維訓練有機結合起來。多媒體技術的廣泛運用解決了小學語文教學多年以來存在的種種難題，它的出現為小學語文教學提供了廣闊的發展空間，創建了理想的教學環境。
在小學語文教學中積極應用多媒體技術大有裨益，但是由于種種原因所限，小學語文教師在使用多媒體技術過程中走進了一些誤區，比如過于依賴多媒體，使用多媒體的時機不夠恰當等。本文先分析多媒體技術在小學語文教學中的應用現狀，接著提出解決對策，希望能起到一定的參考作用。
二、多媒體技術在小學語文教學中的應用現狀
1.使用多媒體人為造成教學流程復雜化。毫無疑問，就獲得語文知識而言，多媒體目前是具有無可比擬的優越性的，但語文的核心任務之一是學生能力的培養。能力的養成要依靠嚴密的教學流程設計。過于依賴多媒體技術，就可能出現喧賓奪主的不良現象，偏離語文教學的目標。如今，語文教師制作的多媒體課件越來越花哨，充斥著大量的動畫與音樂，在無形中分散了學生的注意力，不利于他們主動汲取語文知識。
2.教學過程中缺乏情感交流。在多媒體技術操縱下，錄音的播放取代教師的范讀，動態的影像取代想象，教師只要輕輕一點，這些都可以輕而易舉地完成，如此一來就會造成教師的主導作用被弱化。如果教師沒有扎實的教育理念與理論，人與人的思想交流、情感對話，很容易被冷冰冰的“人機對話”取代。少了教師的激情、諄諄的誘導、賞識的目光、鼓勵的話語，長此以往，必然導致師生感情疏遠。
3.教學設計忽視人的主體性。多媒體是人的延伸，用多媒體技術取代教師的主導作用，會造成只見物不見人的局面。比如在教授《只有一個地球》一文時，有的語文教師將大量的環保知識進行鏈接，如水土流失的圖片、亂砍濫伐的視頻、環境污染的報告等，而把生字詞語的學習，課文內容的理解和朗讀，了解作者說明事理的方法等教學目標拋于一邊。這些做法都不利于培養小學生的語文綜合能力，無法高效地完成語文教學任務。
三、正確發揮多媒體技術的作用，積極促進小學語文教學改革
1.語文教師要樹立正確的教育理念。在新課程改革背景下，小學語文教師要不斷更新教育理念，要牢記多媒體技術是為教學服務的，它是教師在課堂上便于開展教學，優化課堂結構，提升教學效率的輔助工具。簡言之，語文教學是“主”，多媒體技術是“輔”。教師切不能讓多媒體技術取代了自己的主導作用。有的教師喜歡使用信息量大而全的技術，一堂短短四十分鐘的課技術播放十余分鐘，學生聽得云里霧里，教師教得精疲力竭。有的教師為了一堂課花上好幾天甚至好幾周的時間制作精品型技術，用上了多種技術制作，最后是勞民傷財，得不償失，忽略了實用型技術對常態課的作用。只有發揮好了多媒體技術的輔助功能，語文教學方能見到實效。
2.多媒體技術的使用要把握好“度”。小學語文教師在使用多媒體技術時一定要把握好“度”，不能將其看作“萬金油”。在使用這種技術時必須緊密結合教學目標和教學內容，在此基礎上確定要不要用多媒體，在何時運用多媒體等。一般而言，所教的課文內容確實有其人、其事、其景、其物，而教學重難點又較為抽象，教學內容與學生的現實生活相距較遠等，在這些情況下可以使用多媒體技術。教授諸如《莫高窟》《海底世界》《九寨溝》等寫景狀物類課文可考慮使用多媒體技術。
3.將多媒體技術與傳統教學手段有機結合。盡管多媒體技術具有傳輸知識密度大、形象直觀等優勢，但是也存在備課時間長、疏遠師生感情等弊端，而傳統媒體有其固有的優勢，所以應將兩種手段有機結合起來綜合運用。例如給小學生示范寫字，對于筆畫、筆順規則的介紹，教師可以利用多媒體，邊呈現邊介紹書寫規律，甚至可以隨機呈現不規則的反例，這是僅靠教師口述達不到的效果；但是示范寫字時，教師就可利用粉筆進行板演，方便、靈活，且更具示范性。
關鍵詞：農村小學；小學數學；多媒體教學；具體對策
一、前言
隨著素質教育開展的不斷深入，小學數學課程改革也不斷受到關注。隨著信息技術的發展，將多媒體工具運用到數學教學中，不僅有助于激發學生興趣，更解決了很多教學問題。但就很多農村小學數學教學來講，因缺乏完善的多媒體教學設施，多媒體技術的運用不合理，缺乏專業的指導教師，多媒體的應用存在很多問題。下文就針對現階段我國農村小學數學多媒體教學現狀展開分析，就如何加強農村小學數學課程的多媒體運用問題進行研究。
二、現階段農村小學數學多媒體教學現狀分析
1、缺少完善的多媒體教學設施
首先，農村學校的基礎設施和條件較差，缺乏數學學習的氛圍和環境，再加上農村學生沒有像城市學生一樣的完善的教學設施，因此對數學的各方面知識都較為陌生，而且因為多媒體工具的運用具有很強的實踐性，使得農村學生對數學學習和運用產生懼怕心理，所以在數學課堂中缺乏與教師和互動，致使數學課堂效率低下，學生的數學水平的提高也較為緩慢，以此惡性循環，促使農村學生喪失了數學學習興趣和信心。再次，就是農村多媒體師資力量還有待提高，當前的大多數教學仍然采取的傳統教學模式，一言堂的問題仍然較為突出，教學中師生之間的互動也較為缺乏，教學中也是照本宣科，沒有為學生創設一定的氛圍和情景，不能很好的激發學生數學學習的興趣和積極性，使得學生的教學參與度不高。
2、多媒體課程教學流于形式
新課程標準指出，對于小學數學學科的教學觀念、目標、內容以及方式、評價上要有相應質的轉變，尤其是針對課程的基本理念。既要明確多樣化的教學方法，將信息技術融入數學課堂教學，又要滿足于提高數學課堂效率的目標。在對課程的資源開發與利用中也指出，小學數學課堂對于多媒體教學資源的具體應用。但就現實的情況來看，因小學生的個性特點鮮明，思想觀與價值觀尚未成熟，因此很多教師只注重知識的傳輸與理論的教學，忽視了學生的興趣特點。因多媒體小學數學教學的運用形式太過形式化，內容太不貼近現實，從而不能引起學生的興趣，起到很大的反作用力，一次反而降低了小學數學教學的有效性。
3、多媒體技術的運用缺乏明確的目標
多媒體引入小學數學教學中的目的，就是要提高數學課堂的效率。作為一種手段，信息技術對于整個教學環節而言非常重要。合理的設計和有序的計劃是完成小學數學課堂有效性的基本條件，而我們不能過分弱化多媒體工具產生的作用，也不能代替課堂教學的。最終，信息技術的目的還是服務于教學、優化教學，并提高課堂效率的一種措施，是圍繞著整個教學活動而開展的。所以信息技術必須按照教學活動的實際需要，以教學活動的需求為契機，有序的融合到教學活動中去。而很多教師一味的將多媒體工具運用到實際的教學環節中，處處依賴多媒體工具，無論當時的情況是不適應適應多媒體工具。需要特別注意的是，有的教師在進行一些公開課以及示范課時也仍然過度使用多媒體工具，將原本簡單的問題復雜化，更不利于學生數學能力的提高。
三、如何加強農村小學數學課程對多媒體技術的應用
1、創新教學方法，轉變教學思維
在小學數學課堂中，教師可以利用一些現代化多媒體的工具進行教學實踐活動，由于數學學習涉及到很多實踐運用，幾乎都是源于生活的。教師可以利用這一點，開展豐富多樣的實踐教學活動，通過播放電影、做小游戲等方式來刺激學生的好奇心與參與積極性，從而打造較好的學習氛圍，提高課堂整體的效率。另外，適當的創新教學模式，以學生教學的中心，發揮其主體作用，注重學生的個體差異，滿足多樣化的需求，以此來豐富數學教學，不至于讓學生覺得枯燥跟不上。其次，除了要創新教學方式與手段外，小學數學教師還應注意到教學反思的作用，構建高效的數學課堂不僅需要學生的配合，更需要教師的適當調整和計劃。因此，適當的課后反思不僅有利于數學教師的自我成長，更是進一步實現小學數學高效性的重要途徑。
2、大力投入多媒體教學設備和隊伍的建設
除了需要對學生以及課程教學方式、內容的改革以外，加強多媒體基礎建設，促進小學數學教學發展；進一步提高農村小學數學教師的專業水平，才是當前解決農村小學數學教學現狀的關鍵。前面說到，因農村小學數學的教學缺乏完善的教學設施，教材也相對落后，學生缺少專業的指導以及完善多媒體教學設施，因此對于數學學習產生厭倦情緒，也不利于高效課堂的建立。要想加大對農村小學數學的教學改革，加強多媒體數學設施的建設，提高其數學資源就需要政府以及相關部門的支持，學校應努力爭取資金來源和渠道，向政府和社會相關組織求助，以為學生們打造一個良好的學習氛圍，提供更多學習數學的資源。除此之外，還應針對農村小學的自身水平進行提高，通過定時定期安排教師去城市優秀的學校進行學習、培訓，在提高教師自身水平的同時，也增強了其綜合素質。
3、明確多媒體技術的應用目的
對于教師來說，如何正確的利用多媒體技術，并將其與小學數學教學相互融合，擺正多媒體技術在教學中的位置。一方面，我們可以通過適當的引入，對于比較抽象的數學教學引入多媒體技術，通過播放影視動畫、音樂等方式，將抽象的課程內容展示在學生的面前，可以通過在動畫片中穿插一些關于問題，讓孩子們通過觀看來尋找答案，這不僅時刻抓住孩子的事先，更能有效提高課堂管理的效率。另一方面，我們不能將多媒體工具視為小學教學的主體，時時刻刻通過多媒體工具來教學。教師應通過科學的制定教學目標和內容，使得多媒體技術能夠起到畫龍點睛的作用而不是濫用工具。
四、結束語
總的來說，要改善當前農村小學數學課程的情況，就應深入分析現階段農村小學教學多媒體教學的現狀，通過加大和完善農村小學的數學多媒體設施建設，培養多媒體使用能力較強的教師隊伍，創新教學方法、正確使用多媒體技術，為學生打造一個良好的學習氛圍，從而實現高效的小學數學課堂。
參考文獻：
[1] 欒慧.農村小學數學教學現狀、問題及其對策研究[D].內蒙古師范大學，2013.
關鍵詞： 中職數學；多媒體教學；現狀分析；解決策略
新課程綱要明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，……促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。”在這種精神的引領下，多媒體教學在職高校園內逐漸盛行。但也存在很多誤區，如很多老師是為了應用而應用，沒有充分發揮信息技術的優勢，從而無法為學生的學習和發展提供有力的學習工具。
一、中職數學多媒體教學現狀分析
1.對中職數學應用多媒體教學的兩種極端認識
現階段教師對在中職數學課堂中使用多媒體存在兩種極端的態度。一是部分教師認為沒必要使用多媒體教學。該部分教師認為多媒體的使用只不過是“黑板搬家”，而且太快的切換速度使學生不能很好地掌握知識點。所以這部分教師對多媒體的態度是全盤否定的。二是部分教師認為多媒體是時尚、萬能的。該部分教師認為，無論什么樣的知識點都可以采用多媒體，他們在課件中堆砌了很多沒有必要的圖片、視頻、音頻、動畫等，導致多媒體的濫用。認為這樣可以將多媒體的功效最大化，不但沒能幫助學生理解知識、提高能力，反而分散了學生的注意力，多媒體的使用成為做“秀”。
2.缺少適合中職學生的多媒體教學資源
在信息化時代，多媒體輔助教學無疑是教師不可或缺的好幫手。它是將圖形、視頻、動畫等融為一體，變單一媒體為綜合媒體的一種新型的教學形式。但現在中職教師在實踐課改的過程中，缺少適合中職學生的數學多媒體課件，致使中職數學多媒體教學處于尷尬的境地。其中的原因是多方面的，主要有以下兩個方面：
第一，教師缺乏多媒體教學的積極性。多媒體課件的制作既有技術上的要求和難度，也存在內容構思和設計創意上的智力付出，還需要花費很多的時間和精力。所以，很多中職教師不愿意制作多媒體數學教學課件。
第二，學生使用多媒體教學的效果不明顯。中職學生學習基礎差，學習主動性不強。學生對教師使用的多媒體關注更多的是圖文并茂的表層信息，而對于具體內容的邏輯過程并沒有真正在意。所以，中職學生在多媒體輔助教學下的學習效果不明顯，也打擊了很多中職教師開發、使用多媒體從事教學的熱情。
3、授課方式單一，造成“生機交流”代替“師生交流，生生交流”
目前中職數學課多媒體的使用普遍存在過分依賴多媒體，缺乏互動交流。很多教師在授課過程中，只是點擊鼠標播放PPT制作的課件，站在投影儀前根據課件內容照“本”宣“讀”。這種授課方式仍是傳統的“講授——告知”型模式，缺乏師生間的思想與情感交流，也忽視了生生間的必要交流。
這種單一的授課方式，不能發揮多媒體教學“師生交流”、“生生交流”、“人機交流”的優勢，不利于來自不同對象之間的對話，也不利于鍛煉和增強學生獲取信息、分析鑒別和交流探究的能力。
4.多媒體設備的使用不熟悉，不規范
教師熟悉多媒體教學設備的教學功能、應用特點和使用方法是取得良好教學效果的關鍵。然而，有些教師因為一些主觀或客觀的原因沒能很好的熟悉多媒體設備及教學軟件的使用方法，這也是很多教師不使用或不能很好使用多媒體進行教學的重要原因之一。如有的教師不會用幾何畫板，不能讓這一強大的數學軟件發揮它應有的作用，有的教師不懂多媒體的使用流程，采用不規范的操作致使多媒體設備的使用壽命嚴重縮短。
二、多媒體教學應該成為中職數學課改的有效抓手
（一）多媒體技術對于中職數學教學的優勢分析
首先，多媒體技術的出現導致一些數學知識和技能的教學重心發生了改變。例如，在上“函數”這一教學內容時，傳統的板書教學把教學重心放在訓練學生繪制函數圖形，這個過程需要花費學生大量的時間。多媒體教學可以充分利用計算機繪圖工具，從而將課堂教學的重心轉到討論數字對圖形的影響上來，這樣既可以節約時間，又可以優化教學結果。
其次，多媒體技術的出現導致學生的學習方式發生了改變。傳統的板書教學不可能進行的數學實驗可以通過計算機實現模擬。例如，以前學生難以理解的“空間與圖形”可以通過多媒體形象得看到一個立體圖形在二維到三維之間的轉化。
最后，多媒體技術的出現導致教師的教學工作發生了改變。借助多媒體，一些過去不能教或難教的數學概念、定理或原理現在都可以得到充分的闡釋，為課堂教學開辟了一條新的路徑。
（二）合理選擇教學內容，介入多媒體技術
1.多媒體教學內容的選擇
數學教學一般分為概念定理基礎課、習題應用鞏固課、研（探）究課等課型。這些課型都可以使用多媒體教學，但也不是每課必用。例如，概念定理基礎課中的集合概念、不等式性質及解法、均值定理及應用等，就不必一定要使用多媒體進行教學。而函數、三角函數、解析幾何、立體幾何是最明顯受到多媒體技術影響的數學領域。
2.多媒體教學技術的介入
在使用多媒體教學的過程中，教師可根據教學內容采取不同的教學組織形式。主要表現為：
（1）情境式：從學生感興趣的生活問題或相關專業問題入手，利用多媒體設計情境，導入課堂教學，將一些抽象的概念、定理、公式等教學內容，以直觀的景象呈現出來，在情境中組織學生活動，獲取相關數學結論，體會數學與專業的聯系；
（2）探究式：改變“教師講，學生聽”的被動接受知識的形式，教師設計展示學習課題，安排學生分組，借助信息技術如學習軟件、網絡資源等，引導學生開展自主學習、合作探究；
（3）習題式：教師開發電子習題本，設計數學題庫系統，允許學生自行選擇相關內容，自行練習鞏固知識，真正實現分層教學，分層測試考核。
（三）多媒體教學設計應注意的問題
首先，應體現“提升教師、服務學生”的教學理念。多媒體進入課堂的目的，不僅僅是為教師的教學起輔助作用，同時也是讓數學課堂從技術和文化等多角度一起對學生的發展起到作用。因此，在多媒體教學設計中，要強調學生的“參與”，不能把改變教師的“教”作為設計的唯一目標，應注重“學”的設計，讓學生通過觀察、思考、動腦、動手等活動掌握理解知識、應用知識的能力。
其次，應把握“質與量”有效統一的教學尺度。多媒體教學的特點是把靜態變動態，把抽象變形象，但是也不能濫用，不能用多媒體的“形象”來代替數學學習的“抽象”。所以，教師在使用多媒體進行教學時，必須把握“質量”與“數量”的關系，在這個過程中尋找到一個很好的集合點。
三、中職數學課堂應用多媒體技術的策略分析
（一）加強現代教育技術培訓，提高教師應用多媒體能力
目前，大多教師的信息技術水平，尚不能獨立開展信息化教學實踐。因此數學教研組及各研修組，要充分利用周研修活動，組織校本培訓，提高教師參與信息化教改的能力。具體包括：
1.樹立新型教學理念
在對“教與學”的理解上，要改變傳統的“告知——接受”思想，努力轉變為“學生在教師指導下，通過師生合作、生生合作等方式，利用多媒體所呈現的重要信息，理解理論，構建結構，并嘗試鞏固和應用”。
2.熟悉基本軟硬件的操作
在多媒體教學中，教師應熟練操作多媒體演示平臺資源，如常用軟件WORD、EXCELL、PPT、FLASH、幾何畫板等，為提高教學效率服務。
3.摸索新型的教學方法
在教學過程中，教師可以創建“電腦—學生”、“學生—學生”、“教師—學生”等各種合作交流互動模式，實現“人機對話，自主探究”，共同完成學習任務。
（二）建設網絡教學平臺，開發多媒體教學資源
多媒體教學軟件資源的整合開發，不是一種短期行為，要求數學教研組及全體教師，統一思想，逐步推進，通過長期的積累，努力構建完整的中職數學教學資源。具體來說要做好以下幾項研究。
一是系統梳理教材，結合中職學生實際，確定可以設計開發的多媒體課件，并形成多媒體教學資源開發目錄；
二是成立課題研究小組，通過教師形成合力，邊開發，邊摸索，邊修改，邊完善，充實教學資源；
三是收集現成多媒體教學資源，并結合實際加以修改整理。比如，基礎教育資源網、浙江教育資源中心、黃牛課件網等資源的充分利用、整合與入庫。
四是多媒體教學資源要分門別類，突出重點形成特色。如：
（1）按教學內容分，可以分成“集合與函數部分、向量與直線部分、圓錐曲線部分、空間圖形部分、概率統計部分”等；
（2）按教學功能分，可以分成“概念定理的情境化輔助學習、數學服務專業學習、數學服務生活化應用”等；
（3）按教學類型分，可以分成“多媒體教室環境的小組合作學習、局部網絡環境的一對一人機探索學習”等。
（三）開展多媒體教學觀摩，探索有效教學策略
首先，組織全體數學組教師學習信息化教改方法，總結成功經驗，反復修改完善，以集體的力量推進多媒體教學的質量。
其次，構建完整的課改內容體系。有效課改成果的積累不僅僅是“多媒體課件”的收集、開發，還包括“典型教案、優秀教學設計、成功教學模式、自編教輔資源”等各種師生用教學資源，以服務下一批教師和學生。
最后，推出精品，打造中職數學教學特色。精品可以引領教師，可以輻射教學，用一批精品課程打造中職數學教學特色，提高教學質量。
四、結束語
總之，新課改下數學教學離不開現代信息技術，但它終究是數學教學的一種工具。但現代信息技術是否能對數學教學起到大的作用，還要看使用它的數學教師。只有教師深入研究數學知識和熟悉掌握多媒體教學的能力，才能進一步提高中職數學多媒體教學的質量。
[參考文獻]
[1]《走進新課程與課程實施者對話》 北京師范大學出版 朱慕菊主編
關鍵詞：農村教學；多媒體；數學；現狀；可行性
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A
多媒體技術在數學教學中的運用主要是指運用電子計算機輔助數學教學，是現代科學技術與教學完美結合的重要表現形式，多媒體輔助教學改變了傳統的教學模式，是促進現代教育發展的重要手段。隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術被廣泛的運用到社會生活的各個領域當中，在我國積極倡導開展素質教育的大環境下，多媒體技術也走進了教育領域。多媒體技術所多具有的聲、圖、動畫以及文本設置等多種功能可以根據學科的不同編寫不同的教學課件，教學課件可以給學生營造一個圖、文、聲三位一體的課堂教學環境，并且可以使枯燥、抽象的教學內容變得生動豐富。多媒體在數學課堂上的運用極大的提高了教學效率，節省了教師課堂運算以及板書書寫的時間。節省下來的大量的課堂時間，可以用于學生的提問、分析與研究，逐步確立了學生在教學活動中的主體地位，充分調動了學生學習的積極性，更容易培養學生學習數學的濃厚興趣，加強與教師之間的交流互動，有助于教師更好的開展教學內容、完成教學任務和提高教學質量。
1 傳統數學教學方式與多媒體數學教學之間的對比
1.1 傳統數學教學方法存在的缺陷
傳統的數學教學方法需要運用板書在黑板上書寫大量的數學公式以及數學定義，在進行幾何計算時還要教師現場畫圖，圖形在繪畫的過程中需要教師具有熟練的繪畫技巧，否則圖形畫不好會影響學生對幾何題的分析與理解，最終影響數學教學效果，使學生是去對學習數學的興趣。此外這種傳統的數學教學方法占用了有限的課堂教學時間，為了完成教學任務，教師在課堂上機械的進行講解，沒有過多的時間留給學生進行思考，這樣無法培養學生的自主學習意識，學生的發現問題、解決問題的能力也會別抹殺掉。在課堂上學生自我動手實踐能力也會被降低，不利于培養學生獨立解決數學問題的能力。此外受教學實踐的限制，課堂上教師沒有過多的時間了解學生的反饋意見，無法及時的掌握學生對知識的吸收與理解程度，長此以往學生不懂、不會的問題會像滾雪球一樣，越滾越大，最后混不同，于是失去了學習的興趣。傳統的數學教學模式與教學方法不利于培養學生學習數學的興趣，這便是為什么數學學習一直以來都是學生學習的難點的重要原因之一。數學教學所運用的傳統的教學模式已經無法滿足現代教學的需求，必須努力抓住我國開展素質教育的有力契機加以改善。
1.2 多媒體數學教學方式的相對優勢
多媒體數學教學方法主要是在教師運用計算機系統中的視頻與音頻以及繪圖軟件對數學教學內容中的定義、公式、圖像進行輸入，編寫出教學課件。課堂上教師可以向學生直接展示教學課件，節省了大量的課堂教學時間，這些節省出來的時間可以留給學生用于思考，激發學生的學習興趣與求知欲。教師還可以運用節省出的時間加強與學生之間的交流與互動，及時掌握學生對知識的吸收與掌握情況，以便及時調整教學方法。同時學生與教師之間的互動還可以營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，利于學生對知識的吸收與掌握。多媒體技術改變了傳統教學模式與教學方法中的缺陷，不斷提高了教學效率，同時也在教學過程中逐步樹立了學生的主體地位，是我國開展素質教育的重要手段。
2 多媒體技術在數學教學中運用的可行性方案研究
2.1 找到多媒體數學教學的切入點
計算機輔助教學雖然對提高教學效率具有非常重要的作用，但它只是輔助教師開展教學任務、傳遞教學內容的工具，教師在運用所媒體技術進行教學時不能被多媒體技術所牽制，要學會靈活的掌握與運用它，要根據課程的實際需求與否，在恰當的時機與恰當的地方使用多媒體技術，找好多媒體技術在數學教學中的切入點，只有這樣才能夠充分發揮多媒體技術在教學領域的優勢，才能夠提高教學質量，促進現代教學的發展。
2.2 教學軟件要留給學生思考的空間
計算機的優勢很明顯,它能把文字、圖形、圖像、動畫、音頻等多種媒體結合在一起,并提供人機交互功能，使靜止的圖文視聽化,復雜的內容簡明化,抽象的思維過程可視化,知識的發生過程動態化。然而凡事皆有度,教學內容過分微機化就會因過于淺顯而丟失一定深度,使學生只有動眼動耳的份,而無動腦的機會，不利于學生抽象邏輯思維的發展。蕭文強教授提出數學教育要兼顧“才、學、識”三個方面,認為“廣義的數學教育不把數學僅視作一件實用工具,而通過數學教育達至更廣闊的教育功能，這包括數學思維延伸至一般思維，培養正確的學習方法和態度、良好的學風和品德修養,也包括從數學欣賞帶來的學習愉悅以致對知識的尊重”。因此輔助數學教學的課件,在設計時一定要處理好自觀與抽象的關系,要突出教學內容的本質特征,使之具有一定的深度,要引領學生思考,這樣才能不僅使學生學會數學知識,更使學生學會數學思考方法。
2.3 在教學過程中合理分配計算機輔助教學的時間
“一般來說,在小學課堂教學中,低年級兒童能維持有意注意的時間平均為15分鐘，中年級兒童是20分鐘，高年級兒童達到25分鐘”。對中學生、大學生也有同樣的問題。課堂上長時間使用計算機,對學生而言,強烈持久的視聽刺激會反過來抑制他們的神經,學生容易疲勞而使學習效率下降。而且,由于計算機的趣味性強,學生容易走向只動手操作計算機,不動腦子思考的誤區,學生滿足于從計算機上得到的感性材料,不動腦筋深入思考,不動筆演算,使數學課變成計算機操作課或娛樂課。所以利用計算機輔助數學教學,一定要堅持以學習數學知識為主,合理控制計算機的使用時間和使用方式,不能喧賓奪主,讓教學設備沖淡了教學內容。
2.4 計算機輔助教學要注重學生的參與程度
課堂教學要充分發揮學生的主體性,將教師的教學活動變成學生主動的學習過程。因此,在設計教學課件時,應當充分考慮課件的交互性和可控制性,通過課件能夠隨時獲得學生的反饋信息并給予客觀的評價,來指導下一步的學習。
為了使學生的進度一致以便于教師指導,或者只是簡單地為了控制課堂教學秩序,有的課件設計成廣播式播放。教師在主控計算機上控制課件的運行,學生眼看著屏幕上精彩的圖像和動畫,耳聽著優美的音樂,被這種“圖文聲色”的教學環境所吸引,跟著教師的教學思路“認真地學習”,表面上好像是充分調動了學生的積極性,其實忽視了計算機強大的交互性。這樣教學設計根本沒必要在網絡機房上課,用一臺放像機在教室中就可以達到同樣的目的。千萬不要將數學課上成了軟件展示課,學生就像看電影一樣,根本沒有參與知識的形成過程。
