時間：2022-03-15 04:20:38
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時間過得真快，轉眼間一學期即將結束。在這學期，我負責一年級一班和一年級二班道德與法治的教學工作、學校打字室復制打印工作和為黨支部整理部分材料的工作。現就這三部分工作做一簡要總結：
一、一年級道德與法治教育教學工作
在這一學期對一年級一班和一年級二班的道德與法治教育教學工作中，我按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃，做到開學有計劃，學期末有總結。在備課過程中，我認真仔細地學習教學目標與綱要，一絲不茍地做著教學準備，并千方百計地從各個渠道收集有關圖片、資料和課程資源。這一環節我從沒有馬虎和懈怠過。
在教學過程中，我注重了學生的整體學習氛圍。讓每個學生都活動起來。都積極參與，都來做學習的小主人，甚至都可以來當小老師，我不給他們框框里的學習內容，不限制掌握知識的范圍，可以隨意地自由地攝取知識營養。大膽地進行創造性地進行作業和實際生活演習。我和學生在教學過程中，經常進行角色互換，大多數時間里我都不以教師身份自居，常常是知道也裝不懂地請教學生們，這樣一來，就大大地提高了他們的學習熱情。激發了他們的求知欲望。我看到他們急不可耐地想說出自己的想法。從而忘卻了膽怯和羞澀，忘記了貪玩和溜號。忘記了老師和學生的省份區別，我們是一起游戲的一個小團體。在快樂中學習知識，在輕松中悟出做人道理。我們整個學習過程好像一個團體的營地訓練。這種教學方法樹立了學生的自信心。使他們勇于表現自我。其中生活場景表演方式更是孩子們學會了生活自理，鍛煉了獨立生活能力，在創設交往環境的同時更學會建立人際關系的技巧，從而培養了學生團隊合作的精神。在這個角色游戲表演中，他們互相接納，互相支持，互相信任，與此同時能開放自我、表現自我，進而增強了對自己性格、能力的認識，此外，還大膽地做了一些自己從來沒有做過的事或自己認為不可能做得到的事，在發掘自己潛能的同時也鍛煉了自己的膽量。
在課堂上，每一次教學活動的結束都是我反思的開始，我下課以后都要問自己：我的活動策略有沒有紕漏，還有哪些地方需要改進和補充，我應該怎樣進行活動延伸和課外輔導？作為一名教師我做沒做到鎮定自如、充滿自信、精神飽滿、面帶微笑、儀態大方、聲音響亮、帶有童趣的去和孩子們交流？對于他們在活動中所表現出來的優秀一面我由衷的贊賞了嗎？對于他們的不足我及時地引導了嗎？這些都是我課下需要反思的。尋找有效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。
總之，通過這一學期的道德與法治的課堂教學，懂得何謂善惡美丑，促成他們養成良好的道德行為的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質。平時注重培養他們養成簡樸、文明禮貌、尊老愛幼、遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質。學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。
二、打字室的打印復制工作
我從這學期以來承擔了打字室的打印復制工作，按照李校長的指示，建立了打印復制記錄冊，但是用記錄冊的情況沒有實行好，這是我工作的不足之處。以后爭取改進。
維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平，表現為兒童運用已有知識經驗獨立完成任務，即現有發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，通過模仿，能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離就是“最近發展區”。同樣，在德育中也存在著最近發展區。事實證明，導師只有在充分了解被導學生的各項實際情況后，才可以制定出較為合理的導育目標。值得注意的一點是我們所制定的目標不應該固定而應是動態的、分階段的，并且目標的設計要具體且便于檢測，不能含糊、籠統、不易操作。
二、堅持因材選材，提高導育內容選擇正確性
導育要達到預期的目標，導育內容選擇至關重要。如果導育內容與被導學生實際聯系不夠緊，必然會影響其導育效果。筆者認為導育內容的因材選材可以概括為三個原則，即：系統性原則、務實性原則和創造性原則。德育要增強系統性，必須在基礎理論性內容的系統性、穩定性、連續性上下功夫，以克服教育內容選擇的隨意性；要增強導育內容的務實性，導師須緊緊抓住被導學生最關心的熱點、疑點、焦點、盲點問題進行導育內容選擇，防止貪大求全，華而不實；要增強導育內容的創造性，導師對傳統的導育內容要大膽地取舍，科學地“加減乘除”，使導育內容的選擇具有靈活性、創造性。小學生理解能力尚未完全形成，因此在選擇內容上更應注意，多選取對比性較強的內容作為導師導育的內容。
三、堅持因材取法，提高導育方法實施針對性
方法對于導育結果的影響是非常明顯，因此針對小學生選擇導育方法就更為重要了。通常在工作中教師們選擇說服教育法、情感陶冶法、榜樣法等。說服教育法是我國目前對學生進行思想品德教育的最基本、最廣泛的德育方法。它借助語言或者事實，通過擺事實、講道理來影響受教育者，啟發學生的自覺性、提高學生的思想覺悟、增進學生的辨析能力、培養學生的道德品質。說服教育的主要形式有講解、談話、討論等方式。而“身教”法是以導師的人格熏陶對學生進行導育。實踐證明，導師在導育過程中不重視自身人格修養，不注重身教，那么其結果必將是失敗。合格的導師要潛移默化地對學生進行人格塑造。筆者認為導師必須要了解與準確判斷自己所導對象的特點。同時，對于現有的導育方法我們也可以給予優化與整合。例如，我們在選擇方法的同時有意識地將一些心理健康教育方面的理論與操作技巧運用到我們的導育過程中。
四、堅持因材施威，提高導育過程的導師影響力
所謂威信就是你在他人心目中的影響程度，或者說贏得眾人的尊敬和信任后形成的一種無可替代的影響。我認為導師樹立威信可以特別注意以下幾個方面：一是以“德”立威。“德”是指導師的道德、品行、作風。《詩經•小雅》中說：“高山仰止，景行行止”，意思是品德像高山一樣崇高的人，自然有人敬抑，行為光明正大的人，就會有人效法。二是以“識”增威。這里的“識”包括導師廣博的知識。知識是人類實踐經驗的概括和總結，是智慧和力量的象征，是衡量一個合格導師的必備條件和起碼要求，它直接關系著導師所導內容的優劣。三是以“信”取威。這里的“信”包含兩層意思：一是信任，二是信用。信任是建立良好關系的前提，也是體現人格力量的紐帶。講信用，就是不食言、不說空話和大話，信守諾言；對做不到的事情，決不能許諾，不當面一套、背后一套，只有這樣，導師才能樹立較高的威信。四是以“績”壯威。導師要努力工作，爭取獲得一定的成績。這樣做的好處就是能夠使你所導的學生對你更加敬佩。五是以“情”升威。魯迅曾經說過：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”人非草木，孰能無情。當代人的一個顯著特點就是人人期望得到別人，尤其是領導的理解、尊重和信任。哪怕是一個主動的招呼、一句親切的寒喧、一句玩笑話，都會使人感到是對自己的尊重和親近，從而達到心理相容，感情相通。
五、堅持導研聯動，提高導育過程的導師技巧
長期從事導育工作的導師更需要不斷豐富自己的理論知識，并對其進行經驗梳理，這就是所謂的導育研的聯動。例如，案例反思就是促進自身導育能力提升的有效方法之一。一般導育案例的書寫格式主要包括案例背景、問題分析、施導措施、實施效果、案例反思等。這樣用文字形式將其記錄下來更有利于導師們導育技巧的提升。因此，筆者建議小學的德育導師們要積極地參與導與研。小學生的身心特點主要表現為易動情與易重情。因此，小學的德育工作需要導師們做到以情動人、以情育人、以情感人。但是除了這些之外，筆者認為還有必要對幾個技巧進行完善。首先是表情技巧。根據心理學的研究成果，學生學習的過程并不單純是一個“純認識”過程，其接受教育的過程第一環節就是對教師教態表情的接收。因此，導師身著得體、大方的服飾，一副親切、和藹的面容以及充滿期待的目光，再配以適當的肢體動作，其導育將會收到事半功倍之效。其次是導言技巧。心理咨詢研究領域中對于咨詢師引導能力要求非常高，德育導師的工作類似于心理咨詢師。導師通過語言的引導使學生感官產生興奮，能強化受導學生的主觀感受，從而最終激起學生理智感的發展，促進其快速地進入特定溝通氛圍，提高導師的導育效率。最后是導師的評價技巧。評價是德育導師制的有機組成部分，是對導育全過程起著決定性作用的環節。評價的有效性將會對學生生活、學習等方面的情感達到激勵與調節的作用。小學生更需要導師們的評價，因為他們有著較為強烈的心理需要。通常導師可以用“對”、“不對”、“好”、“不好”等簡單詞語評價普通的學生，但是對于學校所分配的受導學生則要配以表情與手勢，多采用啟發性、示范性的評價。
六、結語
我國小學階段是學生走出家門，是接受思想道德教育的重要階段，能指引學生一生的發展方向。因此，小學的德育工作是一切教學活動均需圍繞的根本。而且，隨著社會的發展，在全國大力倡導素質教育的今天，德育工作更是被擺放到了首要位置，那么，班主任作為小學生的直接“領導者”，對小學生起著至關重要的作用，因此，作為小學生的第一人生導師，小學班主任應該努力加強德育工作，幫助小學生邁好人生的第一步。二、現階段小學班主任德育工作存在的問題一方面，班主任過分注重教學業績，忽視德育工作的進行。由于社會競爭力的加大，家長對孩子成績的期望值加大，班級與班級之間、班級內部同學之間互相攀比成績等情況的愈加嚴重化，而無形中加大了班主任的壓力，以至于將主要精力都集中在教學上，努力讓學生學會書本上的知識，考試時取得理想的成績，這種只注教學的錯誤思維，使得班主任無暇顧及或者說有意忽略了德育工作。另一方面，學生畏懼教師，兩者缺乏情感交流，阻礙德育工作的開展。現如今，隨著社會的變化，人與人之間的情感變得淡然，而小學生的心理特征則是接納他人和他人的行為能力低，自尊心強，控制力差加之對教師，尤其對班主任的畏懼，而故意疏遠班主任，班主任又不能及時與學生進行情感交流，從阻礙了德育工作的有效開展。
二、我國小學班主任如何做好德育工作
面對上述的問題，小學班主任該如何做好德育工作呢，根據筆者多年的實踐工作經驗，現總結為以下幾點：
（一）提高小學班主任自身的素質
俗話說“學高為師，身正為范”，小學班主任與學生接觸最多，時間最久，小學生會不由自主地模仿小學班主任的言行舉止。所以，要想做好小學生的德育工作，小學班主任應首先注重自身的道德修養，不斷學習武裝自己，擁有正確的思想觀、價值觀，有良好的興趣愛好，積極向上的高尚情操，通過提高自身的思想道德水平，在平時的教學生活中，用高尚的道德修養保證自己的言行，于點滴中影響小學生的一舉一動，潛移默化地做好德育工作的基礎。
（二）正確協調教學業績與德育工作間的關系
其實，教學業績與德育工作并非是一對“矛盾體”，相反，這兩者則是一對相輔相成的“兄弟”，其關鍵就在于小學班主任是否能正確協調它們二者之間的關系。德育工作是一個十分廣泛的概念，它不僅僅指代學生的思想謙讓，言行禮貌，更是一種積極向上的情感。聰明的班主任應將德育工作放在教學工作的首位，以德為先，教導學生一個積極向上的學習風氣，形成良好的班風。良好的班風對于學生的心理和行為都有著正確的知道作用，對于學生的言行也有著重要的教育意義。可以說班級風氣是一個班級的精神風貌和教育質量的重要標志，是小學班主任開展各項工作的基礎保障，試想，在一個互相攀比成績、攀比物質的不團結的集體中，小學生無疑不會學習好、生活好，相反，在一個團結奮進、紀律嚴明的集體中學生生活一定會對學生大有裨益。因此，小學班主任必須引導學生擁有一個正確的學習心態，在正確的、積極的情感環境下良性競爭，形成一個良好的風氣，互幫互學，共同進步！
（三）關心愛護學生，加強師生間的情感交流
小學班主任的德育工作，不是指單純的思想建設工作，更是要對學生的心理方面和人際關系的協調方面做正確的引導。而且，現階段素質教育要求小學班主任向“學生心理的塑造者和學生心理健康的維護者”方向發展。而小學生又存在個體差異，這就需要小學班主任因材施教，有的放矢，針對不同的學生采取不同的引導和教育方式。那么為就需要小學班主任多關心愛護學生，多了解學生，通過加強師生之間的情感交流，達到德育教育的目的。尤其對于后進生，他們存在叛逆、自卑等心理，小學班主任在做這種特殊群體的德育教育工作時，需要付出更多的情感，循循善誘，不能急于求成，萬不可傷害到這些孩子的自尊心，應多溝通，多了解，做學生的“好朋友”，再從學生的發光點著手，通過鼓勵和夸獎來進行德育教育工作。
（四）通過有針對性的實踐活動加強德育教育工作
小學生處于一個敏感的時期，直觀感受，親身領悟更利于德育工作的開展，小學班主任應抓住這一時期的生理特點，帶領學生進行有針對性的實踐活動以加強德育教育工作。首先，可以帶領學生召開主題班會，主題班會學生的參與性強，能夠調動每個學生的積極性，最主要可以融知識性、趣味性、藝術性于一體，寓教于樂，玩中作學。例如，召開關于“交通安全“的主題班會，引導學生學習各種交通安全法律法規，行人的安全知識、騎車的安全知識等，讓學生自己總結在交通安全中應如何去做；召開“火災防范”的主題班會，引導學生哪個活動室引起火災的隱患，遇到火災時應該如何自救和報警，通過班會總結并以表演的形式進行演戲，學生自然會記憶在心，大大減少因此火災的不良活動；召開“爭做文明人”主題班會，引導學生中國自古便是一個禮儀之綁，要學會尊重他人，作為小學生首先應從校園文明禮儀做起……小學班主任還可以帶領學生參加一些公益活動，例如慰問敬老院、看望孤兒、于農村小朋友結伴手拉手等。通過各種不同的有意義的活動，正確引導小學生的世界觀、價值觀。
（五）尋求新方法，建立健全德育工作規范
社會在發展，文明也在隨之進步，對于不同時期有不同的德育教育方式方法，這就要求小學班主任不斷嚴格要求自己，在實踐教育中尋求新方法，建立健全德育工作規范，完善相關的量化管理制度，尤其是日常行為規范、小學生守則等不能墨守陳規，而要與時俱進，根據學生的日常表現加以獎懲制度，在嚴格管理的同時，施以人性化的思想政治引導，促進學生自覺加強自身的道德修養，爭做思想高尚的好學生。
[關鍵詞]導師；隊伍；德育網絡
為了引領學生健康、幸福成長，龍崗初中認真貫徹落實《加強中小學德育工作的實施意見》文件精神，從加強德育工作隊伍入手，整合社會資源，擴容德育隊伍，立足全員育人，組建了學校、家庭、社會三支導師隊伍，構建了立體化德育教育網絡，為抓好學校德育工作提供了堅強的組織保障。
一、組建全體教職工參加的導師隊伍
學校在實施教師導師制的具體過程中，以班級為落腳點，找準“隊伍、制度、會議、活動”四個突破口，實行“隊伍建在班上、制度定在班上、會議開到班上、活動搞到班上”四項措施，確保導師育人落到實處。
1.隊伍建在班上。導師隊伍分解到各個班級。班主任任各班的導師組長，兼領一個小組；學校領導每人靠一個班級，認領一個小組；每班由任課教師2～3人認領其余的小組；音體美微機等專業教師認領相應社團成員組成的小組；學校保衛、后勤等管理人員認領相關管理崗位學生干部組成的小組。各小組導師與成員基本做到面孔熟、情況摸、底子清，為下一步開展“思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導”打下良好基礎。
2.制度定在班上。制度明確規定，導師育人必須深入到班級、深入到學生，將與每名學生的談話、幫扶時刻“想在心上、說在嘴上、跑到腿上、干在手上、記在本上”，學校主要領導定期通過抽查學生、檢查記錄、座談調研等形式檢查各項制度的落實情況，保障了制度的順利執行。
3.會議開在班上。學校規定每周一下午班會同時是各班導師團成員集體約談會，班會不再是班主任的專利。每周一下午，導師團全體成員進入班級，先由班主任總結上周班級情況，然后由包班領導和其他導師團成員依次發言分析各認領小組成員成長進步情況，并指出存在問題。
4.活動搞到班上。教師為此開展了“四個一”活動：開展“聽課評生活動”，通過日常開展的聽評課，深入班級，將聽課對象從關注教師轉移到關注學生身上，課后與相關學生座談，幫助其改進提高。開展“師生快樂大課間”活動，每位導師按照班級分組與學生同做廣播操、打籃球、跳繩，密切師生關系。開展“師生共餐活動”，學校要求每位導師每學期必須和所認領的學生同吃一次飯，更多的教師則是利用周六把學生領到家中，邊吃邊談，師生的隔閡隨著飯菜的飄香逐漸消失，留下的只有師生無隙的交流。
二、組建全體家長參與的導師隊伍
由于實行雙休和假期時間延長，學生在家的時間能占到一半以上，閑暇時間的學生德育管理成為了家長必須面對的課題。
1.搞好培訓，讓家長教導有方。學校主要通過“家長開課”和“電話訪談”兩種形式對家長進行培訓。在課堂上家長與授課老師互動交流，共同探討研究教育孩子的方式方法，向家長闡述家庭教育對孩子成長的重要性；在電話中，及時通報學生近期在校表現和存在問題，引起家長對孩子問題的關注。每次寒暑假放假前，學校都給學生家長發放《致學生家長的一封信》，讓他們知道在假期中學生管理的重點，明確家長的義務和責任，取得家長的認可與支持，以實現家庭、社會和學校的共同監管。
2.設計活動，實現親子共成長。開展“與孩子同行”家長學法活動。學校統一印發《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《義務教育法》等材料發給家長，讓家長與學生一起學習，幫助家長明確思想當中存在的一些誤區，增強學生的自我保護意識，讓家庭真正成為學生成長的搖籃。
開展“引領孩子度青春”活動。學校通過印發生理健康知識明白紙、召開家長座談會、學生辦手抄報等形式，讓家長正確引領孩子度過青春期、配合學校解決現在面對的“異性不良交往、網絡和垃圾文化、逆反心理”等青春期易發生的問題。
一、指導思想：繼續貫徹落實小學德育工作總結意見，結合我校的工作實際，以學生行為規范養成教育為基礎，以弘揚和培育民族精神為重點，以開展主題教育月活動為切入點，切實加強學生思想道德教育和日常行為規范教育的針對性和實效性。有計劃地開展思想品德教育、法制教育、安全教育、環境教育和心理健康教育，努力開創 學校德育工作計劃新局面。
二、工作重點
(一)強化德育隊伍建設。
1、加強班主任隊伍專業化建設。
（1）組織班主任參加縣舉行的班主任全員培訓。
（2）加強《班主任手冊》使用的管理，促進班主任工作管理的規范化。
2、加強德育導師隊伍建設。
繼續推進“學生成長導師制、伙伴制”，建立健全德育導師的培養和激勵機制，擴充導師隊伍，激發工作熱情，提高育人成效。
3、加強心育教師隊伍專業化建設。
（1)組織教師積極參加縣中小學心理健康教育培訓，提高心理健康教育的水平；
(2)重視把心育課與各學科教學有機結合起來，將上好心育課作為青年班主任考核的一項重要依據。
(二)優化德育工作內容
1、夯實基礎教育，加強未成年人思想道德建設。
①繼續深入開展“爭做文明人” ———六項基礎文明習慣養成教育。利用新學年開學，新生入學等契機，結合“學生成長導師制”和“學生成長伙伴制”，將基礎文明養成教育和學校的常規管理有機結合起來，切實提高學生的基礎文明水平。
②注重在學科教學中滲透愛國主義教育。
③充分利用我國傳統節日及歷史上的重要事件和重要人物紀念日，如教師節、“”、國慶節、“”等，以中華傳統美德和革命傳統為重點，集中開展民族精神宣傳教育活動。
④加強誠信教育。大力倡導教育誠信，充分樹立誠信立校、誠信立教、誠信育人的思想，培養學生誠信交往、誠信作業、誠信考試的良好習慣，使誠信教育規范化、制度化、長期化。
2、深入開展“和諧心靈，陽光校園”主題教育活動，進一步加強心理健康教育。
①根據《徐州市學校心理咨詢室建設暫行辦法》，配備高標準的心理輔導室，配備率達100％。
②定期開設心理健康教育活動課，并召開“與陽光作伴、為心靈導航”主題班會，針對學生成長、學習、生活中存在的普遍問題，實施青春期教育和生命教育，預防有心理問題的學生發生事故，讓學生學會助人、自助，促進學生健康成長。
③舉行“健康快樂有效學習”大型團體活動，針對學生學習壓力大、考試焦慮情況嚴重等問題，組織一線骨干心理教師與學生進行面對面地團體咨詢，幫助他們擺正心態，緩解壓力。
④開展陽光好伙伴，成長手牽手學生心理社團建設活動，要與“學生成長伙伴制”的推進工作結合起來，在學生中組建心理社團，發揮伙伴的影響力，擴大心理健康教育的傳播渠道。
⑤大力開展心理健康知識宣傳活動，面向學生、教師、家長舉辦不同類型的講座，引導學生進行提高心理素質的有關技能的訓練，促進教師轉變教育觀念，提高教師生存質量，幫助家長了解科學教育方法，優化家庭教育，讓教師、家長以自己健康的心態和良好的行為引導學生健康成長。
3、大力開展勵志教育。
勵志教育要與民族精神教育、傳統美德教育、日常行為規范教育和心理健康教育結合起來，促使學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格、優秀的品質和良好的習慣。
4、繼續開展“德行校園，從心做起”莘莘學子匯報母校、回報教師感恩系列活動。學校利用教師節、感恩節這一契機，通過多種形式組織活動，讓更多的學生懂得感恩、知恩、回報社會。
(三)重視開展德育實踐活動
充分利用學校愛國主義教育基地和校外德育基地實施德育實踐活動，力求做到在活動中育德，在生活中育人。充分利用每年的各種重大節慶日、重要事件和重要紀念日，開展各種主題教育活動。倡導校園網、校園廣播站建設、校園“小記者團”、文學社等學生社團建設，通過組織指導學生活動，引導學生認識社會、發展學生團結協作的綜合能力。利用9月20日的“公民道德宣傳日”大力開展公民道德宣傳教育活動，深入實施《公民道德建設實施綱要》，充分發揮道德實踐先進典型的榜樣力量，大力宣傳等先進事跡；要及時樹立并宣傳學生身邊的學習典型，倡導廣大學生學習身邊人、關注平凡事，強化道德實踐的內驅力。通過道德模范等先進人物事跡的學習，培養學生與時俱進、善良勤勞、執著誠信等精神。學校德育工作要加強對社會普遍關注的熱點問題的引導，努力營造扶正祛邪、懲惡揚善的社會風氣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。
（四）進一步加強校園文化建設，充分發揮學校環境的育人功能
1、營建富有文化氣息的校園環境。注重環境育人的基本功能，優化校園文化的物質形態。在凈化、綠化、美化學生的學習和生活環境的同時，更加注重彰顯自身特點、充滿人文氣息的校園環境建設，提高校園文化建設的品位，營建生機勃勃、催人奮進的育人環境。同時重視班集體文化建設，增強集體凝聚力，積極引導學生形成正確的價值追求和行為規范，理智對待網絡、交友、心理等問題，讓校園的每一個角落，都發揮對學生的成長的激勵作用，使學校真正成為培育文明人的搖籃。
2、開展豐富多彩的校園文化活動。本學期將繼續深入開展“校園歌曲天天唱”、“校歌大賽”等系列活動。
（五）積極探索新形勢下德育工作的新思路、新途徑、新方法，努力構建學校、家庭、社會三結合的育人體系。
德育活動安排表
月 份
工 作 安 排
8
月
1、領取班主任手冊，組織學習《班主任工作要求》。
2、開學準備工作。
9
月
1、新學期開學常規教育。
2、統計上報班主任信息。
3、“民族精神月”教育活動。
4、慶祝教師節，感恩教育。
5、軍人子女、校車排查登記。
6、學校與家長簽訂安全責任書。
10
月
1、組織參加建國60周年系列比賽活動：演講、征文、展板等。
2、感恩祖國教育。
3、利用傳統節日對學生進行教育：中秋、重陽等。
11
月
1、迎接縣心理咨詢室檢查。
2、勵志教育。
3、迎接縣平安校園整改工作檢查。
4、感恩教育（感恩節）。
12
月
1、珍愛生命教育。
2、元旦慶祝活動。
3、迎接縣校園周邊環境治理整改情況檢查。
1
月
1、總結本學期德育工作。
2、班主任手冊應用評選，兩制論文評優上報。
2
月
1、寒假前思想教育、安全教育等
浙江省教育廳出臺《關于全省中小學生實施“德育導師制”的指導意見》至今已有九年。學校對德育導師制的重視程度不一，效果也有差別。我省德育導師制開展較早的屬長興中學，已積累了豐富的實際經驗。浙江省教科院院長方展畫在對長興中學德育導師制的實踐進行調研后認為：“德育導師制是學校班主任工作必要而有效的補充，具體就是在‘整體、合作、優化’教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到作為‘導師’的任課教師身上，導師依據‘用心溝通、以德樹德；竭誠交流、以情動情；刻意磨練、以志勵志；修身垂范、以行導行’的育人原則，既教書又育人，既管理又管導，從而形成整體合作、優化班級教師管理群的一種班級管理模式。”與之不同的是，還有一些學校仍處于嘗試階段，沒有作深入實踐。筆者所在縣的職業學校推行“德育導師制”已有三年，積聚了一定的經驗，也暴露出很多問題。學校推行德育導師制歷經三個階段：一是籌備階段。由德育安全處著手準備，先在教職工大會上動員，再由各班主任根據需要列出受導學生的名單，分給各任課老師。原則上受導對象為所謂的“后進生”———學習能力、思想品德、行為習慣上存在問題的學生，每個德育導師負責一至三名學生。二是施導階段，學校發放德育導師及受導學生的記錄表，用于平時交流時填寫，學期結束上交學校。三是考核階段，將平日要求施導教師與受導學生記錄的談話表及相關材料作為考核依據，納入學期或學年德育考核。實踐下來，效果不很理想。據筆者調查，在實施初期，教師“每周與受導學生交流一次”的占45%，“兩至三周一次”的為30%；后來就迅速減少，有的甚至一個月不與學生交流一次。學期結束前，有的德育導師一次性填完表格上交即完事，有的干脆沒交。在考核方面，學校考核過于籠統，缺乏評價的操作性，缺乏過程性考核制度，大多德育導師由開始的一點“勤”，演變為后來的形式主義。學校整個德育導師制的實踐可謂“淺嘗輒止”。師生對“德育導師制”總體上滿意程度較低。
二、中職學校在德育導師制實施中存在的問題及相應對策
中職學校中推行的“德育導師制”，讓更多的教師關心、指導學生的思想、生活、心理健康與學習，有助于形成全員參與管理的新格局。但在實踐中也暴露出一系列問題。
（一）定位不準：應明確自身角色角色定位是角色執行的前提，模糊的角色定位只能帶來行動上的不自覺，以致效果受損。一些中職學校對德育導師的角色沒有形成統一的認同，以致產生了各自為陣、隨意施導的現象。有的教師因為教學任務重，就對受導者予以一點學習上的鼓勵就算是德育導師施導的全部內容了；有的教師在自己空閑時，叫來受導學生，隨意聊一通話，算是盡上導師的職責；有的教師純粹從經濟上關心，受導學生缺乏生活費，慷慨地拿出錢借給對方就算完事。如此種種，都是對德育導師制職責的片面解讀。筆者以為，德育導師制首先需要在概念上加以明晰：教師擔任學生德育方面的導師，有對學生進行教育的職責，其角色應是“學生思想上的指引者、學習上的輔導者、物質上的求助者、心理上的疏導者與學習上的指導者”，其中“，思想上的引導者”與“心理上的疏導者”是主要角色。同時，德育導師制不能代替德育安全處與班主任的職責，中職學校應采用以班主任工作為主、德育導師制為輔的多元德育模式。
（二）準備不實：應滿足培訓需要學校推行德育導師制首先就要讓德育導師對自身的職責、德育的任務及方法有充分的了解。筆者所在的學校沒有實施這個準備階段，德育導師在沒有準備的情況下，就倉促地接受“導師”的身份與使命，效果自然就不理想。問卷調查顯示，認為“開展德育導師制前需要培訓的”占95%，說明絕大多數教師需要并希望學校能組織相關的培訓，學校或師資培訓機構可以把德育導師的培訓作為一個新的培訓項目。與德育導師制相關的培訓主要涉及兩大內容。一是開展學校相關工作負責人的培訓，學校要預先提供制度保障，如檔案制度、學生家訪制度、談心與記錄制度、會診制度等。這些制度需要在“德育導師制”開展前預先設置，否則會直接影響后面的工作成效。二是開展德育導師的培訓，以理論學習、專題討論、模擬實踐的方式對他們進行培訓，讓他們掌握一定的心理健康輔導與咨詢技巧。這樣的培訓可以貫穿在“德育導師制”實行的整個過程中。
（三）教育不當：應尊重學生心理需求德育導師制工作的核心與落腳點是學生的實際需求，包括思想上的矛盾、心理上的困惑、行為習慣上的偏差等。在具體的實踐中，教育不當的問題也比較突出。一是沿襲舊的說教式教育方式。德育導師制關注的是學生的個體生命體驗，“把他們看作一個個鮮活的生命體去呵護、去贊美、去矯正，讓學生的生命在發展的過程中享受生命成長的快樂……德育不再是板著面孔的說教，而是朋友式的推心置腹，親人般的親切自然”。德育的本質意義在于生命關懷，至少是心理關注，所以應該基于學生的需要去傾聽，但在與受導學生交流中筆者發現，學生反映最多的是教師的道德優越性，這容易使他們本能地產生抵觸情緒。如有個德育導師第一次把受導對象叫來，簡略地詢問了對方學習生活的情況后，就請學生在“受導學生手冊”中填寫談話記錄內容。這讓學生感受到自己“是班里不聽話的人”或“有些不良習慣，被人當作另類學生，而且被詢問一些隱私”。可見，德育導師應充分尊重學生心理，特別是對方的隱秘，教育方式不能居高臨下地說教，而應以平等的朋友身份與學生相處。二是忽視學生心理層面的需求。相對傳統的德育，德育導師制的一個特征就是對學生心理層面的關注。據調查，筆者所在縣的職業學校，有60%的教師認為“德育導師最基本的任務是給予學生心理疏導”。中職學生的一些不良習慣及行為不完全是道德問題，更為主要的可能是心理問題。德育工作的核心不是知識性地說教，而是一種情緒的感染與交流。忽視對方的心理需求是造成“德育導師制”實效低下的重要原因。
（四）評價不全：應落實德育實效任何一項教育活動都離不開評價，德育導師制也不例外。筆者調查了一所中職學校后發現，在德育導師制推行了一學期后，學校雖然收交了德育導師與受導學生填的表格，但這些表格只是表層的文字記錄，沒有形成全面的考核評價材料。如此，對德育導師工作缺乏全面的評價，影響了后續活動的開展。對德育導師制相關工作的考核，除了檔案制度、學生家訪制度、談心與記錄制度、會診制度的落實外，還可以采用定期會診與全面檢查相結合的方式。定期會診可以一個月一次，全面檢查可以一學期一次。另外，量化的方式可用“導師自評+導師工作領導小組評價+述職評分+班主任、學生評分”的方法。提高評價的實效性，需要在德育導師制的實踐過程中完善德育材料。周亮在《實施“德育導師制”是探索職教的新途徑》一文中總結了德育導師制的“雙檔案”經驗，即學生成長的檔案與學生跟蹤檔案。學生成長的檔案包括受導學生成長過程中的閃光點與不足、與學生家長聯系溝通的記錄、師生活動的過程；學生跟蹤檔案包括受導學生家庭狀況（家庭結構、文化程度、教育方法、工作狀況等）、學生發展的中長期目標等。
——湖州市雙林鎮鎮西小學文明單位復評總結
學校概況及近三年主要成績
鎮西小學是一所距今有近百年歷史的農村小學。學校現有教學班16個，在崗教職工36名，學生586人。學校占地面積20654.37平方米，擁有多媒體、校園音響系統、校園網等各類先進硬件設施，整體布局科學合理，標準化建設走在區農村小學的前例，并蘊涵了豐富的藝術氣息。在大力深化教育改革的今天，我校本著“抱樸守真，和美立人”的育人目標，秉承“志存高遠，自強不息”的校訓和“敬業愛生，博識善導”的教風，努力營造“博學遠志，求實創新”的校風和“樂學多思，知行和一”的學風，以科學的管理、創新的教育、優質的服務開展學校各項工作，形成了以“快樂乒乓特色文化”、“德育教育”、“藝術教育”為主體的學校品牌建設。近三年來，學校的很多工作都獲得了殊榮：市現代化學校、市紅旗大隊、區德育工作先進集體、區綠色學校等
近三年來文明創建工作的主要做法
一、規劃目標、健全組織、明確辦學方向
我們把創建省級文明單位納入學校《鎮西小學教育事業三年發展規劃》之中。并完善了創建領導小組，明確將學校創建省級文明單位作為學校辦學的最高目標追求。
據以此認識，我們把學校定性為公益服務事業，確立了“教師服務于學生需要、管理服務于教師需要、辦學服務與社會需要”之辦學理念，并按需要理論提出了當今階段以“兼顧家長的近期需要”、“盡力滿足學生的長期需要”為我們的質量目標。所謂“兼顧家長的近期需要”就是滿足家長對考試學科的質量需要；所謂“盡力滿足孩子的長期需要”就是從孩子今后的發展需要出發全面推進素質教育。
二、堅定不移地抓好德育為主體的學校
（一）實施午間德育，拓展德育新途徑
我們從學校實際出發，積極探索，把學校午間管理與拓展素質教育，創新德育模式有機結合起來，用好“午間”這一實施素質教育的平臺。
周一、周二：午間閱讀。為了促進學生大量閱讀，營造書香校園的學習氛圍，我校每周一、二中午開設了“午間閱讀”活動。現在每周一、二中午，學生都會自覺地拿起書來閱讀，利用這些自己喜愛的課外讀物，增加自己的課外知識。
周三：快樂社團。社團活動是學生活動的重要組成部分，更是學校德育工作的重要實施主體。我校本著“人人參與，快樂發展”的活動宗旨，從教師和學生實際出發，開設了20個特色社團，力爭讓每一個學生都能有自己喜歡的社團活動。經過這幾年的發展，學校社團建設成果顯著，金色號角鼓號隊獲區鼓號隊大賽一、二等獎；舞蹈隊獲區藝術節一、二等獎、市二等獎；田徑隊獲南潯區中小學生田徑運動會甲級隊第四名、第五名；校吉尼斯運動隊2次在區吉尼斯挑戰賽中獲一等獎； 校乒乓球隊在區乒乓球大賽中獲3、4名等。
周四：雛鳳廣播。每周四中午是我們的“雛鳳廣播”，也是一種被全校師生稱為每周不可或缺的“文化中餐”。經過多年的探索，我們“雛鳳廣播”的“校園非常6+1”活動異常受歡迎。從2013年起我們提出了“校園非常6+1”活動計劃，讓所有隊員在鎮西小學6年時光里至少有一次來“雛鳳廣播”展示的機會，讓孩子們在活動中品嘗展示自己的快樂。今后的日子里，我們也定會更加努力地打造鎮西小學素質教育這塊肥沃的陣地。
周五：快樂書法。我校將午間習字活動也作為德育抓手，利用每周五中午開展“硬筆書法和軟筆書法”訓練。漢字博大精深，內涵豐富，寫好字本身就是一種極好的心靈教育。同時也通過一筆一劃，橫豎撇捺的書寫，培養學生良好的書寫習慣。
這些活動既豐富了學生的午間校園生活，又打造了學校“午間文化”，促使學校德育工作建設有聲有色。
（二）構筑德育實踐平臺，精品德育活動。
1、繼續深化“學生成長導師制”工作。一直以來，我校本著“教師人人是導師，學生個個受關愛”的理念開展學校的導師制工作。結合學生社團建設，突出對學生的個性化教育，確立導師制工作的研究重點，如各類特長生培養、行為習慣教育、留守兒童輔導、外來民工子女教育、學業輔導等，更有針對性，注重實效，并在實踐中不斷豐富導師制工作內涵。三年來，我校36位教師與100多位受導生牽手，真正成為良師益友。同時，我校每年都舉行退休教師幫扶結對活動，充實了我們的學生成長導師隊伍；特別是法制副校長定期到校進行安全防范專項輔導工作，提高了師生的安全防范意識。2014年起，我校還根據實際，重新整合、優化、調整了社區導師工作站的開展情況，設立了稚頭村和曹橋兩個分布較為科學的社區導師工作站，加強了學校教育與社會教育的合力。班主任工作有計劃、重培訓。近年來，學校教師年齡結構發生重大變化，老年教師的快速退休，使得更多青年教師走向班主任崗位。學校依托“新心”班主任工作室，領銜年輕的班主任隊伍通過多途徑學習，多方式培訓，多手段培養等，使他們迅速成長起來。如：班主任工作例會制、參觀外地名校學習、班主任基本功訓練等。同時，結合美麗班級創建活動，我們開展“美麗五星”評選活動，有學習之星、禮儀之星、才藝之星、進步之星、服務之星，多方面、多角度地評價學生，促進學生全面發展，培育美麗學生。
2、體育節、藝術節、讀書節等各節是校園文化的集中展示。三年來，我校扎實開展了“我運動、我健康、我快樂”體育節和“在陽光下成長”藝術節，內容豐富，如田徑運動會、體質健康達標運動會、大課間活動評比、演講比賽、乒乓文化節、藝術作品評比等，學生參與率達到了100%，全面展示學生風采。
3、多種形式的主題教育。我校以節日、紀念日及學校少先隊、德育工作不同時期的主題為契機，開展多種形式的主題教育，如愛國愛黨教育活動、環境及安全教育活動、感恩和誠信教育活動等，做到在活動中育人。
4、學校建有弱勢、留守兒童、貧困學生、學員后20%學生、行為有偏差群體檔案和聯合其他部門的長效幫扶機制；其中“三殘兒童”小徐（徐恬）采用送教上門的形式進行幫扶，落實專任教師，并計入績效考核。
三、深化教學改革，辦社會滿意的學校
1、認定我們的質量觀，正確把握教學與教育的關系。以樹立“兼顧家長的近期需要”、“盡力滿足學生的長期需要”為我們的教學質量觀。不以智育唯一來衡量質量，但必須看到智育的中心地位。所謂“不以智育唯一來衡量質量”就是我們必須看到：環境對智育的影響、行為對智育的影響、紀律對智育的影響、興趣對智育的影響、活動對智育的影響、成功感對智育的影響、思想態度對智育的影響、學校硬件對智育的影響、學習方式對智育的影響、家庭教育對智育的影響、學習習慣等對智育的影響。
2、強化過程管理與監督。全體教師都努力執行“效率在課堂、功夫在前后”的行動口號。所謂效率在課堂，就是課堂教學的有效性研究。繼續追求“教學簡、明、快”“學習準、透、長”的課型風格。教導處、教科室在繼續抓好中青年教師課堂教學研討的同時，強化“多媒體”教學設備的應用評價，并抓好對全體教師平時課堂有效性的評價與督促。所謂功夫在前后，就是抓好備課、批改與輔導等課前、課后工作。備課要個性化、要有效性。注重學生的鞏固度分析，任科教師要十分重視自我（教學）反思，同時要利用導師制工作中有效的手段強加年段診斷進行綜合教育。
四、用整合思想，協調關系、確保學校和諧發展
1、扎實開展師德師風建設，樹立良好的教師形象。學校認真總結過去成敗的經驗與教訓，達成共識：師德師風建設關鍵在于防患于未然，重點應落實在學習教育上。學校緊抓重點做文章，一是保證學習時間，每周集中學習1小時；二是保證學習參與率，全員參與；三是精心安排學習內容，包括教師職業道德、教育政策法規、優秀教師群體先進事跡、全國最美教師頒獎典禮、師德模范的先進事跡、自己身邊的先進典型等；四是保證學習效果，人人要有學習筆記，人人撰寫學習心得。為確保師德師風建設落到實處，學校按要求組織師德考核，為維護師德考核的嚴肅性，防止在考核中走過場，確保考核工作順利有序進行，學校制定了《教師師德考核細則》，并強調在實施過程中要嚴格按照《細則》規范操作。
2、溝通與家長的聯系，優化家庭教育資源。家庭教育是學校教育的基礎，這個基礎的好壞，直接影響學校教育的質量。一是及時家訪。學校采用定期（開學與學期結束家訪）與不定期（平時針對性家訪）兩種形式組織教師開展家訪活動，通過家長和老師對教育方式方法的共同探討，從而使學校教育和家庭教育更有針對性，提高整體教育效益。其次是辦好家長學校。家庭是社會的細胞，細胞質量如何直接影響到社會的整體形象。為此，我校十分重視家長學校工作，并發揮其功能。通過定期舉辦家長座談會，組織家長學習《家教信息》、《家庭教育》、《怎樣教育孩子》等書籍，幫助家長轉變教育觀念，提高家長的教子水平和整體素質。同時邀請家長參加學校組織的各項少先隊活動和進課堂聽課，聆聽和了解家長對學校教育的要求和建議等，以期提高教育的成效。現在，我校各班每學期開學初都與家長及時建立信息聯絡網，班班都有通訊名單，人人都有通訊錄，使家校之間溝通起來簡潔方便。
同時，學校從2014年開始，進一步完善了“家長委員會管理制度”，建立了良好的“家校互動機制”，在學校和諧發展中，家委會積極謀劃，全力支持學校發展。特別是在學校食堂管理、特色發展、校內外溝通等方面，發揮了積極作用。
3、與社區橫向溝通協作，打造工作合力。實現學校育人與社會育人的統一，這是現時代“大德育觀”的要求之一。我校地處湖鹽公路沿線，兩大企業（絲得莉與久立集團）毗鄰而居，絕大多數學生家長都在此工作。如何與企業搞好德育伙伴關系、與社區結伴同行？讓學生的道德在實踐中感悟，讓理想在體驗中升華。近幾年，我校與久立集團、雉頭村等先后開展了校企、校村共建活動。每學年定期進行交流，互通工作情況，討論共建計劃，確定活動內容，形成社區管理網絡。如為使每位學生有良好的成長環境，浙江久立集團為我校建造了硬件設施一流、功能齊全的“心理咨詢室”，還捐贈了多臺空調等。企業的捐資助學行動，不僅推動了我校現代化建設，更使校企共建文明推向深入，學校也將于更高的辦學質量回報社會。
另外，我校還通過工會、共青團、少先隊等載體，以參加社會實踐活動的形式，讓學生獲得辨別美丑、判斷對錯、區分善惡的能力。如積極爭取有關部門配合清理、綜合整治學校周邊環境，聘請鎮西治安民警、絲得利管理人員分別教育與監督學生校外行為、聯系外來民工子女的學習。學校、社會良性互動，為學校德育工作開辟新的天地。
學校建有校外社會實踐基地并授牌，一般每年分春秋兩季分年級參加社會實踐活動。現有的實踐基地主要有雙林費新我紀念館和雙林消防中隊，學生參與踴躍。暑假前，我們還組織高年級學生參觀了上海科技館。
學校建有志愿者工作站，組織健全，活動臺帳齊全。學校層面的各類公益性活動、服務性活動，志愿者都進行了積極參與。同時，學校還建立了教師和家長志愿者隊伍，并積極開展志愿服務活動。在此帶動下，讓學校的許多臨時性各項事務得到了及時有效解決。
五、加強校園文化建設和宣傳，濃郁育人氛圍。
文化氛圍和文明氣息往往是緊密聯系的，學校是播撒文明的場所，要有濃厚的文化氛圍。我校在文明創建活動中，特別注重校園文化建設。清晨朗朗的讀書聲，對于學校來說，是一道自然天成的風景；墻壁上，花壇中那一句句溫馨的提示，是善意的勸告，激情的鼓勵；每周的升旗儀式，莊嚴的場面，充滿激情的演講，無不滲透著全校師生對祖國的一片深情；各個班級的宣傳欄、學習園地也使教室充滿了濃郁的文化氣息。我們還在廣大教師中，開展讀書沙龍活動，努力營造學習型單位。
一、科研引路理念創新
2010年學校承擔了吉林省教科院省級“十一五”規劃課題《班主任專業化發展的研究》，結合學校實際情況，把學校的子課題定為《班主任語言藝術的研究》。從開題到課題的實施以及結題過程中的效果在材料管理中得到了證實，受到了學院高度贊揚。為此，學院專門召開了課題組學校的相關人員會議，會上以第九小學的課題管理為榜樣，號召參與課題研究的學校向第九小學學習，提升了學校在教育行業內的威望，也填補了學校德育工作無課題的空白。通過開展德育科研，不斷轉變工作方式，更新了教育內容，為德育工作注入時代的活力與特色。讓學校的每一位班主任老師都成為學校德育工作的有生力量。
二、強化培訓觀念創新
一個好校長能夠帶好一所學校，一個好的班主任能夠帶好一個班。而任何一個好的班主任都有一個成長的過程，這個過程不僅僅表現在時間上，更表現在持續學習和提高的經歷上。因此，建立一種富有激勵作用，促進班主任專業化成長的培訓機制是非常必要的。我校初步構建了較為系統、科學的培訓體系，有力地促進了班主任專業化發展。
1.培訓途徑多樣
自我培訓：自我培訓是培訓班主任的一條行之有效的途徑。在班主任自我培訓過程中，魏樹軍校長親自指導班主任剖析自己，既明確自身優勢，又要找到不足，要求班主任根據個人的實際情況制定短期、中期、長期的自我發展計劃，并為完成不同階段的目標而努力。同時注重引導班主任在實踐中進行培訓，倡導“學習工作化、工作學習化”的理念。鼓勵班主任嘗試“學習―實踐―反思―總結―升華”培訓模式，不斷回顧、反思、在總結中創新。有計劃地對班主任進行了專業觀念、專業知識、專業技能等方面的培訓。外出學習：凡是要求班主任參加的會議或培訓，學校都派相關的班主任參加，通過“走出去”，學習外地經驗，提高專業素養。
2.培訓方式多種
多種培訓方式并用，使我校班主任培訓工作實效性明顯。主要方式有：自學反思，集中學習，讀書活動，課題研究。每學期要進行四次學習，一次論壇討論。
3.培訓類型多層
班主任崗位培訓：崗位培訓是指在崗的所有班主任以學校為單位進行有組織的培訓。我們學校每周對班主任工作做一次總結，指出優點，提出不足，指明下一步工作方向。每月進行一次班主任培訓，組織班主任集中學習，研討班主任工作。每學期召開一次班主任工作經驗交流會。通過互相交流，互相探討，彼此取長補短。優秀班主任提高培訓：對于優秀班主任，我們主要采取讀書、研究、反思、創新的培訓模式，組織他們承擔德育科研課題。定期組織研討會，研討他們在工作中的新發現，新感悟，新設想。同時要求他們對承擔的課題定期寫出總結報告。使這些優秀班主任盡快由經驗型向研究型轉變。
關鍵詞：小學班主任；德育工作；關愛
班主任是一個班級工作的舵手，也是小學生成長道路上的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任不僅要教會學生基礎知識，還肩負著育人的重任――要加強學生的思想道德、行為習慣以及情感態度的培養，而班主任如何做好德育工作是達成任務育人目標的首要問題。
一、關愛每位學生，尤其是學困生
愛是班主任與學生溝通情感的紐帶，想要成為一名優秀的班主任，在工作上取得令人滿意的效果，教師就應該從各個角度全方位地關愛自己的學生。筆者班級中有一名調皮的男學生，教過他的老師對他的評價較差，不僅是學習成績不好，品行也不端正，經常打架惹事，老師教育后也無濟于事，只好放任不管，筆者與這位男學生交流后，發現這個孩子盡管愛調皮惹事，但是頭腦非常聰明，并不像其他老師形容的那樣，在接觸這個學生后，筆者觀察了一段時間，發現這名男同學雖然成績不是非常好，但是坐姿非常端正，筆者抓住了機會，當著全班同學的面表揚了他一番，夸獎后這名男同學的行為有了很大的變化，上課認真聽講了，調皮打鬧的情況也有了明顯改善。從這個事件中可以看出，我們對于一些學困生應該給予更多的關愛與表揚，作為班主任也應該了解這一點，平時多加鼓勵學生，使學生認識到自己的優點，只有這樣才能收到好的教學效果。
二、以身作則，用人格魅力來熏染學生
雨果曾經說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”想要做學生靈魂的導師，首先教師自身應該有更高尚的道德情操，以德治教、以德育人，充分發揮自身的人格魅力，春風化雨潤物細無聲地熏染學生，以身作則，在要求學生之前首先自己做到。例如，筆者在教一年級時，晨讀時間教室總是有人吵鬧，盡管我盡量地想讓學生充分利用晨讀的時間，但是沒有良好的紀律，新學校效率較低，有部分學生會發呆，哪怕是一支鉛筆也能玩很久，盡管進行了規范，但效果不顯著。有一天，我索性將講桌作為書桌，每天晨讀時間就坐在講桌前專心看書，過了一段時間后，學生也自覺拿出書學習，逐漸養成習慣后，不管我在不在教室他們都會自覺自習。
三、要做個有心人
古人云：“少年若天性，習慣如自然。”簡單來說，就是在小學階段培養出的習慣是非常穩定的，對其終身都有影響，一名優秀的班主任會重視培養學生的行為習慣。小學生良好品格的養成對于他們今后的發展有著很大的影響。班主任不僅要傳授知識，還要做個有心人，每位學生都是獨一無二的，都是一個單獨的個體。另外，班主任在開展德育工作的過程中，要善于抓住教育機會，發現閃光點。例如，可以舉行《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，讓學生討論，由班主任進行總結，讓學生明白“千里之行，始于足下”，讓學生之間互敬互愛，為了班集體榮譽共同努力。
四、班主任要挖掘教材，課堂成為德育工作的主要陣地
課堂是開展德育教學工作的主要區域，教師要根據學科特點以及學生的年齡特征，充分挖掘教材，激發學生的學習興趣，讓德育工作滲透在教學中，使學生在獲取知識的同時自然地接受到思想教育。例如，在教授數字時，學生認識和理解“1”后，教師可以先為學生展示一幅圖，圖中顯示一筐水果，并告訴學生，分別將一個一個的水果放入一個筐中，是一筐水果，也可以用1來表示，然后向學生提問班級一共有多少同學，可以用1來表示嗎？此時學生會爭先恐后地說：“可以，因為我們在同一個班級”。此時我向大家表達，我們是一個集體，我們所有的同學應該向兄弟姐妹一樣凝聚成集體。在教育學生理解“1”這個整體的同時，培養集體意識，讓他們向兄弟姐妹一樣凝聚在一起。
小學生的德育水平會受很多因素的影響，小學班主任是班級主要的管理者與組織者，對塑造學生的性格也有著重要作用，但是，隨著社會的不斷發展，學生的德育養成逐漸復雜起來，單純地依靠班主任教育是不夠的，班主任在開展德育工作時應該緊扣時代的脈搏，動用一切可用的因素，利用家庭與社會資源，全面加強思想道德教育，多與學生進行交流溝通，耐心地進行德育，為社會培育高尚品格的人才做出努力。
參考文獻：
[1]郭繼揚.談談如何做好小學德育工作[J].新作文（教育教學研究），2010（12）.
