時間：2023-01-29 23:19:28
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇高中英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
在英語詞匯之中，一些詞匯被定位于“高級詞匯”，就是應(yīng)用頻率非常高的詞匯。這些詞匯是被英語教學(xué)大綱有所要求的，要求所有的學(xué)生都必須掌握并能夠做到靈活運用。針對這部分英語詞匯的學(xué)習(xí)中，就要掌握一些學(xué)習(xí)方法。
比如，高中英語詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級詞匯”，對于這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以在閱讀文章中學(xué)習(xí)，以對詞匯在不同的語境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運用能力。
比較下列的語句：
I found the test is simple. （翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡單的。）
I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡單的。）
通過比較上面的兩個英語語句，后一句的英語表達(dá)更為精確，在語句的運用上更為順暢。如果是在高考中對這兩個語句進行評分的時候，詞匯的正確運用是一項重要的考查項。對這種高級詞匯的應(yīng)用，就可以充分印證學(xué)生所掌握的英語詞匯量。 2. 在英語閱讀學(xué)習(xí)中要對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握
無論是英語，還是漢語語言，都是語言文化。因此，在英語學(xué)習(xí)中要基于文化背景展開學(xué)習(xí)。對英語閱讀的學(xué)習(xí)中，要注意對閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語詞匯是非常必要的。對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對語句以深入理解。英語語言與漢語語言之間存在著不同，兩者并不是一一對應(yīng)的，英語有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語閱讀的過程中，要注意對英語語言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內(nèi)容。如果從漢語文化的角度對英語語句的內(nèi)在涵義予以理解，就會產(chǎn)生理解上的錯誤。
比如在英語文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語寫法是：Junk messages。但是，很多學(xué)生在寫作中，會受到漢語語言的影響而錯誤地寫成Rubbish messages。由于對英語語言文化的錯誤理解，在閱讀中就會產(chǎn)生理解上的錯誤。 3. 在英語寫作學(xué)習(xí)中要對英語語句多樣化運用
英語寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，也是難點。特別是我們高中二年級的學(xué)生，英語寫作是重點，如果沒有掌握學(xué)習(xí)方法，就會影響學(xué)習(xí)效率。新課程背景下，對于英語寫作的要求已經(jīng)不拘泥于正確表達(dá)，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們在英語寫作學(xué)習(xí)中，就要做到英語語法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，英語文化表達(dá)要正確，通過英語語句就可以將寫作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來。
比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因為他在工作中偷懶，所以被公司解雇了。）
The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因為他在工作中偷懶。）
前一個語句強調(diào)“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語語言的表達(dá)方式，原因在前，需要強調(diào)的語句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結(jié)果突出。英語的語言表達(dá)方式則不同，是將強調(diào)的結(jié)果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陳述出來，所以，后一句的表達(dá)是正確的。 4. 結(jié)束語
綜上所述，高中二年級的英語學(xué)習(xí)中，要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要采用有效的學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，英語學(xué)習(xí)規(guī)律是建立在經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上的。作為高中學(xué)生，在對高中二年級英語知識的學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法非常必要。
[1] 馬靜雅. 高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的相關(guān)性研究[J]. 課程教育研究， 2017（07）.
[2] 李梅. 新課程下高中英語教師運用教學(xué)反思提高課堂教學(xué)有效性[J]. 文理導(dǎo)航（教育研究與實踐）， 2013（04）.
【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué);差異;對接
高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的繼續(xù)和深入，由于教學(xué)要求、學(xué)習(xí)對象和教材等條件的不同，高中英語和初中英語之間形成了比較大的跨度。因此，不論是對中學(xué)生，還是對初、高中教師來說，都要提前了解初中英語和高中英語之間的差異，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)對。
一、初、高中英語之間的主要差異
一是詞匯量的進一步增大。一般來說，初中英語要求學(xué)生掌握3000左右的詞匯量。進入高中學(xué)習(xí)階段后，英語的詞匯量通常由常用的生活詞匯擴展到大量的核心詞匯及認(rèn)知詞匯，至少要達(dá)到4500以上的詞匯量。而詞匯學(xué)習(xí)雖高中英語學(xué)習(xí)中的一個重要部分，它滲透在英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，包括聽力、閱讀、完型及作文，而且對詞匯的理解與靈活運用提出了更高的要求，不再只停留在記憶層面上。
二是教材跨度相對比較大。初中英語教材內(nèi)容多為生活日常話題，形象直觀，閱讀材料短小易懂，句子結(jié)構(gòu)相對簡單。而高中英語教材往往知識容量大，特別是一些閱讀材料包含大量的語法點、知識點，文章的句子結(jié)構(gòu)也更為復(fù)雜，內(nèi)容非常豐富靈活，涉及到各個領(lǐng)域，且一般都具有很強的時代性特征。
三是語法知識的系統(tǒng)性更強。高中的系統(tǒng)語法往往是由初中的零碎語法轉(zhuǎn)化而來的，且跨度比較大。在高中英語課本中，初中階段學(xué)過的語法基本不是新語法。而且，由于初中學(xué)過的語法深度不夠，在高中會必須進行拓寬、加深。
四是聽力和寫作難度不斷加大。初中聽力材料主要涉及日常生活的簡單話題，語速較慢，主要考查學(xué)生對淺層信息的把握。而高中聽力除了題型變化大、材料難度加大、語速變快等外，更強調(diào)學(xué)生對所獲取信息的深層理解（包括猜測、推理、歸納等），同時考查學(xué)生書面表達(dá)能力。在英語寫作上，初中英語只要求寫一些和日常生活相關(guān)的話題，句子簡短即可。但高中英語寫作，結(jié)構(gòu)上要求完整，語言表達(dá)上要求準(zhǔn)確、語句流暢，內(nèi)容上要求有自己的思想和觀點，體裁上要求掌握多種體裁的寫法。
二、學(xué)好中學(xué)英語對學(xué)生提出了更高要求
一是要樹立學(xué)好英語的自信心，發(fā)揮主觀能動性。每一個中學(xué)生都要明確地知道，高中英語內(nèi)容多、難度大，對學(xué)習(xí)的自信心和自覺性要求更高，必須勤學(xué)苦練、深入學(xué)習(xí)，克服畏難、怕羞、不敢開口等心理。課堂上要認(rèn)真聽講、記筆記，大膽發(fā)言;課后要及時并反復(fù)復(fù)習(xí)，尤其是對掌握不牢、理解不透的問題，要及時請教老師和同學(xué)。養(yǎng)成愛思考、愛提問的好習(xí)慣十分重要，只有積極主動地去探究和解決問題，成績才有質(zhì)的提高。
二是要養(yǎng)成朗讀、聽說等好習(xí)慣。學(xué)好英語必須具備聽說讀寫的能力，而讀又是前提。堅持朗讀可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和語言的節(jié)奏感，能夠提高聽力水平，有助于提高學(xué)生的英語思維能力、閱讀能力和寫作能力。
三、教師應(yīng)努力實現(xiàn)初、高中英語的有效銜接和成功對接
教師在教學(xué)過程中擔(dān)負(fù)著重要的主導(dǎo)作用。作為英語教學(xué)的教師，應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生成功地適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)呢？
一是樹立大循環(huán)教學(xué)理念，系統(tǒng)熟悉教材。初、高中教師都要熟悉初高中英語教材，樹立大循環(huán)教學(xué)理念，把初、高中六年英語教學(xué)捆在一起思考研究，這是進行英語教學(xué)有效銜接的前提。只有這樣，才能在高中入學(xué)之初的教學(xué)中做到有的放矢，查缺補漏，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解知識經(jīng)絡(luò)，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
二是堅持循序善誘的原則，重視打牢基礎(chǔ)。在多年教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的高一英語教師在過渡階段的教學(xué)進度特別快，教學(xué)傳授的內(nèi)容難、起點非常高，往往忽視打基礎(chǔ)。其實不論在哪一階段都要堅持循序善誘的原則，采取由易到難、由簡單到復(fù)雜的辦法，堅持以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況，重視打牢英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化
1.問題的提出
我校高中生源不好，學(xué)生英語入學(xué)成績低，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語吃力。因此，他們學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，積極性不高，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心，所以，出現(xiàn)了不少學(xué)困生。在這種形勢下，我們一直在探索適合這些學(xué)生的教學(xué)方法，重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能多轉(zhuǎn)化學(xué)困生，取得了良好的效果。
2.理論依據(jù)和研究方法
2.1理論依據(jù)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動技能和身體心理素質(zhì)。”指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性等。而我們常常關(guān)注的是優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，對于學(xué)困生的發(fā)展并不特別關(guān)注。對于學(xué)困生的教育和培養(yǎng)是提高全民素質(zhì)的重要組成部分。
2.2研究方法
本研究應(yīng)用了以下方法：1.分析比較法。記錄轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，進行對比分析，找出轉(zhuǎn)變的契機。2.教學(xué)實驗法。把課題研究與教學(xué)實踐結(jié)合起來，不斷尋求進行創(chuàng)意法理論與學(xué)困生轉(zhuǎn)化的融合新途徑，不斷總結(jié)，找出有價值的問題，做出相應(yīng)的調(diào)整與修改，使研究內(nèi)容逐步完善。3.經(jīng)驗總結(jié)法。借鑒與課題相關(guān)的研究經(jīng)驗及成果，分類收集，對比分析，找到符合實際情況的做法。
3.研究的主要內(nèi)容和預(yù)期的目標(biāo)
本研究的主要內(nèi)容：（1）制定轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施，落實新課程理念，保證學(xué)困生取得不同程度的進步。（2）查找學(xué)生成為學(xué)困生的根源，探索培優(yōu)補差的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法和手段，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作升華為一套具有可行性和可操作性的理論體系。（3）挖掘?qū)W生的創(chuàng)意潛能，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的高中畢業(yè)生。
本研究的預(yù)期目標(biāo)：（1）明確此課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，借鑒成功經(jīng)驗，通過動態(tài)研究，補充有關(guān)理論。（2）落實新課程理念，找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略，讓學(xué)困生都有不同程度的進步。（3）制定適合本校實際情況的有效措施，完成論文，撰寫研究報告，積累轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗，為在全校范圍內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量提供理論與實踐依據(jù)。（4）預(yù)計的研究成果：①完成研究報告；②典型案例；③典型課例；④；⑤創(chuàng)意法理論推廣研究。在課題組織上，科學(xué)院中學(xué)教研氣氛濃厚，科研基礎(chǔ)強，學(xué)校大力支持，已取得階段性成果并順利結(jié)題。
4.課題研究成果
4.1制定了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的策略
4.1.1課堂外重視與學(xué)困生的情感交流。
4.1.1.1確立目標(biāo)。
學(xué)困生經(jīng)常感覺沮喪絕望，我們幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們理解失敗是成功之母，培養(yǎng)他們具有克服困難，決不后退，只要努力就有希望的信心。要使學(xué)生意識到英語在他們的人生中會起到非常重要的作用。利用學(xué)生對新事物的好奇心，使他們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，幫助學(xué)生制定短期、中期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常檢查并修改目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們的實際情況。堅持每天少量聽寫培養(yǎng)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，使他們意識到細(xì)小的進步長期積累就是大進步。
4.1.1.2掌握心理動態(tài)，建立和諧融洽的師生關(guān)系。
高中學(xué)困生往往對英語學(xué)習(xí)失去信心，但他們內(nèi)心渴望進步，渴望尊重理解，渴望得到重視。因此，主動接近他們，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)他們上進的動力，鼓勵他們樹立學(xué)習(xí)信心。尊重、信任是增強師生之間情感的紐帶，是溝通師生間心靈的橋梁，是構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學(xué)生談心，了解其學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會，以及其對教學(xué)的看法、要求。師生之間的情感交流有強烈的感染作用。和諧的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生良好的雙向反饋。教師在任何情況下都不應(yīng)該歧視他們。教師的關(guān)愛有助于增強學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。
4.1.2課堂內(nèi)重視與學(xué)困生的情感交流。
4.1.2.1營造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。
教師要以簡潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。加強對學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對于乏味難懂的語言點，要利用圖畫般的藝術(shù)語言，利用插圖來幫助他們提高認(rèn)識、辨別和掌握知識，使他們意識到知識之間的繁簡、難易轉(zhuǎn)化是可能的。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，可以增強觀察力、記憶力和思維能力。教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些英語史或有趣的英語知識，激發(fā)學(xué)生的進取心和求知欲。在課堂上教唱英語歌曲，觀看英語電影，布置英語小版報，讓每一位同學(xué)都參與進來，展示才華，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。
4.1.2.2優(yōu)化課堂教學(xué)，提高聽課效率。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生進行情感交流的過程。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得自己是學(xué)習(xí)的主人的體驗，激發(fā)求知欲。因此，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。從內(nèi)容和方法入手，營造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)困生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣轉(zhuǎn)化為持久的動力。通過英語游戲、電影和音樂使枯燥的記憶背誦轉(zhuǎn)化為生動有趣的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，避免枯燥的機械重復(fù)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)動機，從而促進英語教學(xué)的順利進行。對英語國家文化背景知識的缺乏，是英語學(xué)習(xí)的一大障礙。因此，教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生介紹相關(guān)的文化背景知識，增強他們對不同文化差異的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)常和學(xué)困生交流，像朋友一樣談?wù)撍麄兏信d趣的話題，使他們明白從日常生活中也能學(xué)到英語。
4.1.3加強課后輔導(dǎo)。
給予學(xué)困生特別的指導(dǎo)，布置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于不同層次的學(xué)困生安排不同的任務(wù)，布置不同的作業(yè)，進行不同層次的輔導(dǎo)。采取形式多樣的措施，檢查學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)，做到“日日清，周周清，月月清”。指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)技巧，幫助他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并適當(dāng)放慢教學(xué)進度，降低難度，增強學(xué)習(xí)的趣味性，布置較易完成的作業(yè)。例如，要求優(yōu)秀學(xué)生背誦整篇課文，學(xué)困生只要背誦重要短語和簡短的對話，讓他們每天都有成就感，逐步提高學(xué)習(xí)興趣，縮小與優(yōu)秀生的差距。
4.1.4適度降低對學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，確保他們?nèi)沼兴茫硎軐W(xué)習(xí)的成功喜悅。
《普通高中課程方案》要求：“綜合運用觀察，交流，測驗，實際操作，作品展示，自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合的，全面反映學(xué)生的成長歷程。”因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受成功的樂趣最為重要。成功能激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，而挫折易使人沮喪和退卻。課堂上對學(xué)困生適當(dāng)“降低標(biāo)準(zhǔn)”，讓他們及時享受到收獲的樂趣。由于WarmingUp對話相對簡單，可讓學(xué)困生就此表演對話，并當(dāng)眾給予表揚和肯定，建立自信。一旦有了自信，教師再“乘勝出擊”，逐漸加大難度。
4.1.5運用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生、家長交朋友，讓家長參與教育。
充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，加入QQ群與他們在網(wǎng)上聊天，了解學(xué)困生的思想動態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)溝通會得到平時不容易得到的信息，更好地掌握其思想動態(tài)，同時融入真切的情感，幫助其解決思想問題；其次，要有一定的交流技藝。要進行角色轉(zhuǎn)換，喚起學(xué)困生的興趣，傾聽他們的心聲，博得對方的好感；最后，堅持寓教育于引導(dǎo)之中。善于將解決學(xué)困生的思想問題與實際問題相結(jié)合，合理引導(dǎo)。鼓勵、輔導(dǎo)他們在創(chuàng)新創(chuàng)造與動手能力方面多加鍛煉。父母是孩子的第一任老師。教師要與家長形成合作關(guān)系，并請求他們幫助，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。看到父母重視他們的教育，學(xué)困生會受到感染而加倍努力學(xué)習(xí)。幫助學(xué)困生需要付出更多的心血和精力，要有充分的心理準(zhǔn)備。我們不能期望學(xué)困生的學(xué)業(yè)很快會有突飛猛進的變化，開始時他們可能會有波動，只要有信心堅持下去，他們就一定會轉(zhuǎn)化成好學(xué)生。
4.2反思的問題及今后的設(shè)想
學(xué)困生轉(zhuǎn)化是多年來困擾我們的問題之一，高中英語教師都會遇到這個問題，促進高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略研究是一個長期的課題。在新課標(biāo)思想指導(dǎo)下，我們積累了一些經(jīng)驗和成績，也有一些困難和疑惑，主要表現(xiàn)在下面幾個方面：（1）平行班少不利于比較和對比學(xué)困生的進步；（2）大班教學(xué)難以特別照顧到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作；（3）學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過程中存在反復(fù)現(xiàn)象和不穩(wěn)定的情況；（4）學(xué)困生往往在其他學(xué)科也存在問題，同時行為表現(xiàn)上也有不良現(xiàn)象，對他們的轉(zhuǎn)化工作，需要班主任、其他學(xué)科教師和家長的配合和協(xié)調(diào)。
高中英語學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，涉及因素多，不可操之過急，更不能半途而廢。我們要把握學(xué)習(xí)困難生的心理，針對他們的特點，逐步讓他們喜歡英語，在較短的時間內(nèi)享受學(xué)習(xí)英語的愉悅，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.人民出版社，2010.
【關(guān)鍵詞】 高中英語 校本教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)探討
【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）10-001-01
一、英語小組合作學(xué)習(xí)有效分組的研究
目前，高中英新課程教學(xué)正在全國各地積極推開，諸多高中英語教學(xué)工作者紛紛響應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)理念，緊貼校本特色開展形式多樣的教學(xué)研究與探討活動，其中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式成為廣大高中教師重點加以關(guān)注的研究課題，通過相關(guān)教學(xué)研究實踐，已經(jīng)取得一定的成果，給高中英語課堂教學(xué)注入了許多生機和活力，非常有效地活躍了課堂教學(xué)氛圍，大大增加了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和相互溝通，在提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，增強學(xué)生的英語綜合潛能，培育學(xué)生團隊精神和合作意識等諸多方面都起到重要作用。根據(jù)多年來高中英語小組合作學(xué)習(xí)有效分組研究實踐，要顯現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，重點要關(guān)注以下點：
1. 小組合作學(xué)習(xí)的分工協(xié)作力求科學(xué)合理。小組合作學(xué)習(xí)的分工協(xié)作是有效推進合作學(xué)習(xí)更加順利、更加高效地推進的重要前提，在協(xié)作分工中要充分發(fā)揮小組成員個性特長與優(yōu)勢，比如，組長需要具有較強的總體把握能力，資料搜集員要具有較強的信息涉獵能力，記錄員要具有較為快速的書寫能力，發(fā)言人員要盡可能選取伶牙俐齒、思維反應(yīng)迅速、答辯能力較強的人員擔(dān)任。
2. 小組合作學(xué)習(xí)的分組要力求科學(xué)合理。在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，小組的劃分是否科學(xué)合理將直接決定教學(xué)的質(zhì)量與效果。我認(rèn)為小組的劃分應(yīng)立足于有利于合作的開展，有利于思維的互補，有利于公平競爭，在遵循這三個“有利于”的基礎(chǔ)，就是要關(guān)注好、中、差生的合理搭配，促使各個分組的總體英語能力與水平趨于均衡。
3. 小組合作學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)力求科學(xué)合理。小組合作學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，是具有較密的環(huán)節(jié)組合而成的學(xué)習(xí)過程。因此，教師引領(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動過程中，必須綜合考慮到整個小組合作學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)，加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)布置與指導(dǎo)，讓學(xué)生較為清晰地把握小組合作學(xué)習(xí)必須抓住的重要與難點，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動有的放矢。
二、教師在小組合作學(xué)習(xí)中角色探討
依據(jù)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及多年來高中英語課堂教學(xué)實踐，我深深地感到教師在課堂教學(xué)中的角色定位非常重要，著眼于素質(zhì)與能力教學(xué)，就必須切實遵循“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的有關(guān)要求，切實將教師在課堂教學(xué)中的組織作用、引領(lǐng)作用、協(xié)助作用加以突顯，切實將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用加以突顯，從而更加有效地提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中的質(zhì)量和效果。依據(jù)個人多年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)，我感到高中教師在組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實踐活動中，在自身角色定位方面要把握以下三點。
1. 切實將自身的角色定位于“組織者”。所謂小組合作學(xué)習(xí)的組織者并不是活動的所承包者，組織應(yīng)充分考慮到整個活動的教學(xué)目標(biāo)，必須考慮到可能會出現(xiàn)的負(fù)面影響，必須關(guān)注活動突出培育及提升學(xué)生什么樣的能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動機，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)積極性與興趣性。
2. 切實將自身的角色定位于“引領(lǐng)者”。引領(lǐng)作用在小組合作學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)在對學(xué)生探究的方向性引領(lǐng)，促使學(xué)生不至于在小組合作學(xué)習(xí)中迷失方面，從而引發(fā)學(xué)習(xí)效果低效化的結(jié)局，引領(lǐng)作用是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的思維性引領(lǐng)，要有效激發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。
3. 切實將教師的角色定位于“協(xié)助者”。協(xié)助者的角色意味著什么呢？就是意味著教師已經(jīng)融入到學(xué)生這個整體當(dāng)中了，是一個普通的活動參與者，在教學(xué)層次上處于與學(xué)生“平級”狀態(tài)，這樣可以更加有效地消除合作學(xué)習(xí)中的壓力感，同時還有助于學(xué)生增強學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的信心，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性更加突顯出來，從而有助于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
三、英語小組合作學(xué)習(xí)有效性評價
高中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中的評價，導(dǎo)向性地決定著整個學(xué)習(xí)與教學(xué)的品質(zhì)和效果，如果評價得合理、科學(xué)與有效，將更加有效地推動小組合作學(xué)習(xí)向深層次推進，有助于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的潛能，提升他們對英語學(xué)習(xí)的興趣性與積極性。我認(rèn)為高中英語小組合作學(xué)習(xí)有效性評價必須把握以下幾點。
1. 要關(guān)注合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動是否將學(xué)生的思維有效活化。正如許多專家與學(xué)者所說，“思維力”決定“學(xué)習(xí)力”，教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，切實關(guān)注他們學(xué)習(xí)的思維活動，注重引導(dǎo)他們用創(chuàng)新性思維去理解英語語法、詞法、句型結(jié)構(gòu)等，用創(chuàng)新性思維記憶和應(yīng)用英語。
2. 要關(guān)注合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動是否將學(xué)生的參與度有效提高。在小組學(xué)習(xí)教學(xué)實踐活動中，學(xué)生的參與積極性和有效度，直接決定著活動的品質(zhì)。
3. 要關(guān)注合作學(xué)習(xí)是否將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效提升。濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性與積極性，正所謂“興趣決定學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，是學(xué)習(xí)的最好老師”。因此教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，要著眼于提升學(xué)生英語技能，提升他們英語學(xué)習(xí)的興趣性，激發(fā)學(xué)生更加積極地用英語進行交流與互動，從而促進他們英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王取梅.高中英語教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”之運用策略[J]校園
英語.下旬，2014（6）.
[2] 杜寶玉.大班額環(huán)境下小組合作教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運
用之探究[J].考試與評價，2014（2）.
Abstract： It is the key to help students enter high school to learn English for doing well the cohesion in English from junior high school， and understanding the difference between middle and high school English learning and grasping some learning methods has great practical significance. Combined with her own teaching for eight years in high school， the author discovers the difference between middle and high school English learning， and summarizes the followings， in order to do well the cohesion in English from junior high school to senior high school.
關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)；學(xué)習(xí)方法
Key words： English teaching；learning method
中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）10-0214-02
初中教師對學(xué)生的管理，盯得嚴(yán)，逼得緊，學(xué)生自己的時間少，空間相對小。課上，課下教師講的多，包辦的多，而高中教師老師對學(xué)生的管理表面松，學(xué)生自己的時間多，老師提出的開放性試題增多，學(xué)生討論，辯論的機會增多。教師對學(xué)生課外閱讀量，英語的寫作能力有較高要求。
對于很多剛從初中進入高中的學(xué)生來講，首先最大的區(qū)別就是由原來的天天回家變成了在校住宿，居住環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境的變化都使學(xué)生對高中的一切感到神秘和新奇。大家都知道高中三年的學(xué)習(xí)奮斗都是為了最后的高考，因此在對高中的生活學(xué)習(xí)充滿了希望的同時也擁有著很多的畏懼和迷茫。高中相對于初中來講，不僅學(xué)習(xí)的科目增加了，知識的難度也有了很大的提升，尤其對于高中的英語，難度的跨越性更強：詞匯量倍增、語法和句式逐漸復(fù)雜、短文閱讀的篇幅也變長等等，這些無疑給學(xué)生帶來了很大的心理壓力。這些突如其來的變化讓大家無所適從，不知道如何才能更好的學(xué)好高中的英語。因此，做好學(xué)生從初中英語到高中的銜接，消除學(xué)生的緊張和迷茫的心理，為學(xué)生能順利進行今后的高中英語學(xué)習(xí)成了接手高一的英語教師當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。那么該如何進行初升高的英語銜接工作呢？
從以下幾方面對比一下初中和高中英語的區(qū)別：第一，詞匯量的區(qū)別：高中英語相對于初中英語詞匯量明顯增加了很多，不僅加入了很多日常的還出現(xiàn)了很多流行詞匯，雖然與初中也是相銜接的但是難度有了很大的提高。第二，語法的區(qū)別：初中階段已經(jīng)學(xué)過基礎(chǔ)的語法了，如八種基本時態(tài)，而高中則要學(xué)習(xí)如定語從句、非謂語動詞、名詞性從句、倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語氣等等更深更高層次的語法。其中有些句式對于部分學(xué)生雖然并不陌生，但初中所接觸的還只是皮毛，高中階段的學(xué)習(xí)會比以前的所學(xué)內(nèi)容復(fù)雜得多。第三，閱讀上的區(qū)別：高中的閱讀不再是簡單的事實題（即：細(xì)節(jié)題，文章中就能找到的內(nèi)容。）而是主觀題，如給文章加標(biāo)題，思考作者的觀點（是同意還是贊成，是褒還是貶等。）這就要求去思考去總結(jié)。第四，課堂上的要求：升入高中后，對于自律的要求明顯。如果學(xué)生按照老師要求做，那么在高中除了把基礎(chǔ)要求做好之外，自己一定不可放松，即持之以恒。第四，考試評估制度上的區(qū)別：高中的英語考試不再如初中，是不能靠背答案就可過關(guān)。高中考的是能力，考試沒有范圍。所以所學(xué)所考要與高考看齊，如果還停留在初中的考試要求階段必然在日常學(xué)習(xí)中對自己要求太低，在高考中碰壁。做好迎接考試失敗的準(zhǔn)備，不要因一兩次的失敗而氣餒。
通過以上這些實際情況根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了一些高中英語的學(xué)習(xí)方法，老師要鼓勵學(xué)生做到以下內(nèi)容：①做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。許多學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)該告訴學(xué)生這樣學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)疑難問題以便可以在課堂上更加注意聽講，抓住重難點。在課后及時復(fù)習(xí)可以鞏固和掌握所學(xué)知識，為知識運用奠定基礎(chǔ)。②多背誦一些詞組、固定搭配以及一些經(jīng)典的句式等。與此同時每天選擇固定的時間背誦養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣，并且背過的東西一定要定時復(fù)習(xí)，這樣不但背的越來越快而且記得也很牢固。多用構(gòu)詞法或者聯(lián)想法等把單詞放在句子或者文章中記憶，背的內(nèi)容多了也會不知不覺的培養(yǎng)了語感，在閱讀中也會培養(yǎng)出一定的猜測詞義的好習(xí)慣。③多看，多讀，多背，多聽。掌握大量的詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵，這些詞匯僅僅只依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要進行大量的課外閱讀，這樣不僅擴展知識面、豐富了詞匯量，也會遇見很多課本上遇不見的特殊句式等，同時通過大量的閱讀培養(yǎng)了很好的語感，對今后英語的填空以及寫作能力也有一定的提高。適合中學(xué)生閱讀的報紙：《二十一世紀(jì)報》，《英語沙龍》等。經(jīng)常朗誦、背誦一定的文章或者片段不僅提高了語感和寫作能力，還能培養(yǎng)良好的口語能力。除此之外，多聽一些英語材料，如聽一些經(jīng)典的英文歌曲、看一些英文版的經(jīng)典影視或者課文的配套磁帶等，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還豐富了學(xué)習(xí)英語的途徑。如：中央電視臺10套的《希望英語雜志》節(jié)目。由于初中階段的閱讀題材面窄、閱讀量小、難度較低，許多學(xué)生還未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和有效的閱讀方法。逐詞逐句閱讀，過分回視上文，甚至用鉛筆點著單詞閱讀等不良習(xí)慣還存在于大部分學(xué)生當(dāng)中，這就很難達(dá)到高中英語教學(xué)所要求的教學(xué)目標(biāo)。因此，在高一起始階段，教師就要向?qū)W生系統(tǒng)的介紹閱讀方法，使學(xué)生區(qū)別對待精讀和泛讀（Intensive reading and Extensive reading），以提高閱讀質(zhì)量和效率。如高一英語每一單元中，都有Reading和Integrating Skills這樣的內(nèi)容，那么就要以Reading為主，Integrating Skills為輔，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。④多運用英語（說和寫），這樣可發(fā)現(xiàn)不足，鞏固學(xué)過的知識。多和老師交流，和外教交流。堅持每天寫英語日記，形成寫作習(xí)慣。⑤增強文化意識。英語雖然是一門語言，但是更是一種文化，語言和文化是相輔相成、密不可分的。學(xué)生只有真正地學(xué)習(xí)了一種語言文化才能更好地駕馭一門語言。⑥學(xué)會利用工具書解決問題。首先每個學(xué)生手中都必須有一個如牛津英漢雙解詞典（中階）的英漢雙解詞典，同時也可以擁有一本電子詞典。雖然電子詞典具有輕巧容易攜帶并且隨時可用的優(yōu)勢，但是不能充分依賴電子詞典，因為電子詞典只有表面的一些解釋和句子，不像詞典那樣包含了單詞的重要用法以及經(jīng)典句式等，這些句子都是可以幫助單詞記憶的。高中生擁有一本詞典可以解決很多問題，為英語學(xué)習(xí)打開方便之門。其次，學(xué)生也應(yīng)該擁有一本通俗易懂的實用語法書，語法在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，它可幫助學(xué)習(xí)者正確分析句子、掌握復(fù)雜結(jié)構(gòu)。同時還可以提升學(xué)生的語感，語感對于英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。最后，學(xué)生還要有一份適合自己學(xué)習(xí)的課外資料。⑦雖然在學(xué)習(xí)語言的過程中要淡化語法教學(xué)，主要是語法教學(xué)對學(xué)習(xí)語言的作用不大，但是淡化不是沒有作用，并不是完全不用。因為我們沒有學(xué)習(xí)語言的自然真實的環(huán)境。但是如果我們能了解語法，了解構(gòu)成語言的組成，能夠使之成為語言層次升華的催化劑，才能在寫的方面規(guī)范化，使語言學(xué)習(xí)提高一個檔次。語法是學(xué)習(xí)語言的好助手，正確處理語法與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系，能夠推進學(xué)習(xí)語言的進程。就像高中教師提出的一樣，了解賓語從句和定語從句的基本用法，使用正確的動詞形式，可以更準(zhǔn)確的表情達(dá)意。
總之，要想學(xué)好英語沒有捷徑，唯有日常的積累以及勤奮的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。因此，做好初高中英語教學(xué)的銜接，同時提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的積極性，教師是做好這方面工作的首要因素。教材的處理、教法的應(yīng)用、學(xué)生的積極性是否可以調(diào)動的關(guān)鍵都是在于老師。因此，教師必須深入研究教材，根據(jù)初中和高中英語的不同要求，把握全局，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識的能力為最終的目的。只要初高中教師齊心協(xié)力地去做，就一定能讓學(xué)生“掌握方法、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力”。從而也會達(dá)到素質(zhì)教育所提倡的“為學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的教育的最終目標(biāo)和愿望！
參考文獻：
[1]謝寶珍.英語教學(xué)中體態(tài)語的妙用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2012，01.
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);提升;學(xué)生;學(xué)習(xí)能力
高中學(xué)生大部分即將進入高等學(xué)府，還有不少的一部分會進入社會工作，作為培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵時段高中，一定要抓住這最關(guān)鍵的時期，繼續(xù)對學(xué)生的各種能力進行培養(yǎng)。高中學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，自制能力也高于小學(xué)生和初中學(xué)生。有多年教學(xué)經(jīng)驗的高中英語教師都有一種體會，那就是在高中學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是形成學(xué)生其他學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)好高中英語的關(guān)鍵。
一、意義分析
只有學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才會積極的融入到枯燥、繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中去，只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，才能為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識與能力打下基礎(chǔ)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)。”隨著課程改革的逐步深入，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體。運用不同的策略讓學(xué)生進行有效的自主的學(xué)習(xí)，正是我們老師探究的方向。針對高中英語學(xué)習(xí)的特點，結(jié)合“一導(dǎo)三學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，我主要談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的重要性。可以說，一個學(xué)生的英語成績好差與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的，自主學(xué)習(xí)是學(xué)好英語的關(guān)鍵。
二、策略分享
（一）自主學(xué)習(xí)在課前
課前的預(yù)習(xí)時間如果安排好，會降低課堂教學(xué)的難度，會引發(fā)學(xué)生的思考，而課前預(yù)習(xí)時間其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始時間。在平時的教學(xué)中，我提前把編制的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)好，這時候就體現(xiàn)了獨立學(xué)習(xí)的重要性。我的學(xué)案設(shè)計緊扣本課知識點，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，逐步推進，每個知識點后緊跟了自我檢測練習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生會以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)向，認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解本課學(xué)習(xí)的重點和難點，完成導(dǎo)學(xué)案中“自主學(xué)習(xí)”部分的問題。把存在的問題提前找出來，上課聽講就有一定的針對性，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)目的就會更加明確，學(xué)習(xí)效果倍增。而那些課前沒有獨立完成練習(xí)的學(xué)生上課就很被動，抓不到重點，長時間積累下來，學(xué)習(xí)主動性就受到影響，學(xué)習(xí)成績下降。
（二）自主學(xué)習(xí)在課中
任何的教育教學(xué)活動其實絕大部分都是在課堂上這短短的四十五分鐘里完成的。而我們的自主學(xué)習(xí)能力在課堂中依然能夠發(fā)揮作用。一堂課的成功，如果只有老師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生只是呆呆地領(lǐng)受的話，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成功的，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生對于課堂內(nèi)容的領(lǐng)悟決定一堂課的好與差。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，教師創(chuàng)設(shè)的各種獨立思考的學(xué)習(xí)情境是關(guān)鍵。比如高二牛津英語模塊5第3單元中所學(xué)的The perfect copy一文中，談到對于克隆人類的看法時，課文中兩篇小短文闡述了贊同和反對的觀點。我在課堂上預(yù)設(shè)了這樣一個問題：Are you in favor of cloning human ， why or why not？我要求學(xué)生自己思考，在讀完2篇短文后，你自己的觀點是什么？給學(xué)生3分鐘的思考時間，然后口頭展示。結(jié)果三分鐘后，學(xué)生的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我預(yù)期的答案，想法大膽，合理，耐人思考。展示的學(xué)生的觀點獨特，所涵蓋的知識點，句型無一重復(fù)。學(xué)生不僅掌握了書本知識，還把所學(xué)的知識學(xué)以致用，使文章得到了升華，也提升了自己的語言運用能力。
（三）自主學(xué)習(xí)在課后
知識的學(xué)習(xí)離不開應(yīng)用，理論性學(xué)習(xí)資源也離不開生活實踐的層層考驗。課堂學(xué)習(xí)時間是非常有限的，課堂教學(xué)也不會是完美的，所以課后的自主學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。課后的學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵，尤其是英語的學(xué)習(xí)。把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習(xí)慣用法，背會時態(tài)、從句的各種用法，學(xué)習(xí)只是完成了一半，我們還得將它們應(yīng)用到實踐中去。不必搞題海戰(zhàn)術(shù)，但一定量的典型練習(xí)來鞏固所學(xué)知識是必不可少的。先重視基礎(chǔ)練習(xí)，如課后習(xí)題，單元同步練習(xí)，這些是針對課堂知識的鞏固性練習(xí)，這個階段需要學(xué)生自己獨立去完成，自覺去練習(xí)，基礎(chǔ)知識掌握后，去做一些語法方面的專項練習(xí)和考試題型的專題練習(xí)。另外，我提倡同學(xué)們準(zhǔn)備一本“錯題集”，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達(dá)到事半功倍的效果。而事實證明，那些自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，能夠獨立完成相應(yīng)的練習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)方面有很大的優(yōu)勢。不必要花太多的時間，避免重復(fù)性練習(xí)，效果事半功倍。
（四）自主學(xué)習(xí)在課外
關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；特色；方法
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-079-01
眾所周知，中國的發(fā)展速度早已經(jīng)和世界接軌。英語的重要性已經(jīng)不言而喻了。面對這種時代性的改變，我們在學(xué)習(xí)對象國家的語言過程中，就應(yīng)該換種特色，主動去了解對象國家語言文化。并在實際的教學(xué)過程中結(jié)合起來。國家的發(fā)展離不開這樣的綜合性人才，要想讓更多的人學(xué)好英語，就應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫穎而出，改變以前死記硬背的教學(xué)觀念，提高學(xué)生在實際生活中的交流能力，使學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中收到更好的效果。發(fā)展更加有特色和實用的英語教學(xué)，信息技術(shù)的無比發(fā)達(dá)讓語言這個教育板塊得到了空前的發(fā)展。
一、高中英語的特色教學(xué)
在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，發(fā)展有特色的高中英語教學(xué)是一直討論，同時引起社會爭議比較多的話題。在研究高中英語教學(xué)不同看法中存在不同的觀點，在學(xué)生和老師的互動教學(xué)中如何提高二者教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，是一個很值得深究的問題。實現(xiàn)高中英語特色教學(xué)這個研究性很強的話題應(yīng)該做到以下幾點：
1、在高中老師的互動教學(xué)過程中加強集體英語交流和演講能力。以學(xué)生本身為主體，甩掉過往傳統(tǒng)英語教學(xué)的理念，讓學(xué)生認(rèn)為英語不再是一門很難接受和理解的課程，根據(jù)不同的英語教學(xué)階段來分節(jié)指導(dǎo)，利用高中英語中強調(diào)的聽說讀寫來逐個研究和討論。整理一套完整的體系，但是這種體系結(jié)構(gòu)是建立在學(xué)生本身的基礎(chǔ)上的。
2、高中英語教學(xué)很多方面都需要寫作方面的指導(dǎo)，可以將寫作話題拖到生活當(dāng)中，結(jié)合生活本身。以這種命題的方式讓學(xué)生更好的了解、知道信息內(nèi)容，從而掌握方法解決這一問題。其實高中英語教學(xué)的特色就在于老師和學(xué)生，特色建立在一個很好地氛圍里，才能產(chǎn)生更好的效果。
3、良好的研究性思維方法可以積極調(diào)動高中生在理論知識學(xué)習(xí)過程中的主動性。時展讓英語教學(xué)活動得到了很大范圍的拓展， 已經(jīng)不局限于課堂指導(dǎo)等其他的方式來獲取更好的教學(xué)方法了 網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和培訓(xùn)中心的建立，都是特色英語的不同案例。所以這種模式的研究和實際情況運用到高中英語中是很重要的。
二、運用多媒體豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)課堂
現(xiàn)代信息技術(shù)是英語教學(xué)的重要幫手，通過光學(xué)媒體、音響媒體、聲像媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等將閱讀內(nèi)容與情境有機結(jié)合起來，使英語教學(xué)更加生動、形象，更富有感染力，使學(xué)生更易于理解閱讀材料，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
1、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景
在英語閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入情景是感知、接受和理解課文的關(guān)鍵一步。“導(dǎo)入”（lead in）作為英語閱讀教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)――組織教學(xué)，是最基本的一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它所占的時間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之主動參與學(xué)習(xí)，完成“任務(wù)”。導(dǎo)入對一堂課能否順利進行，能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)起著重要作用。然而，迄今為止，國內(nèi)對閱讀教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究頗少，且多停留在經(jīng)驗總結(jié)的層面上。本研究嘗試運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，通過課堂實驗研究的方法，探尋優(yōu)化英語閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入的途徑，克服前人研究始終停留在方法上的不足，提高英語閱讀教學(xué)的效率。
2、提供更多語言實踐機會，培養(yǎng)思維的開闊性
新課標(biāo)要求突出學(xué)生主體地位，給學(xué)生提供更多的語言實踐，讓學(xué)生在語言實踐中培養(yǎng)運用英語能力，激發(fā)他們樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維開闊性。因此，筆者的教學(xué)以學(xué)生為核心，交際為目的，組織英語語言活動情景化，訓(xùn)練形式多樣化，形成快節(jié)奏、高密度、多信息的課堂互助教學(xué)法。
三、注重中西文化差異的教學(xué)
高中英語教學(xué)的最終目的不是為了應(yīng)付高考，而是幫助學(xué)生建立獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題以及思維與表達(dá)能力。在新課改中，明確指出要堅持以學(xué)生為本，著重提高學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在高中英語教學(xué)課文中，包含了許多外國文化因素。筆者認(rèn)為展開英文特色文化教學(xué)，更好的豐富學(xué)生知識并多元化地學(xué)習(xí)英語，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段。
1、文化內(nèi)涵教學(xué)
詞語的文化內(nèi)涵，包括詞句的指代范疇、語義大小、感彩等等 具有一定文化背景的成語、諺語及習(xí)慣用語的運用 充分挖掘和學(xué)習(xí)英語文化內(nèi)涵，能防止學(xué)生片面的從詞匯本身進行死記硬背的學(xué)習(xí)單詞。
例如，red一詞，不論在英語國家，還是在中國，紅色都是與慶祝活動或喜慶有關(guān)。英語里有“red―letter days”（節(jié)假日），在中國，紅色往往象征喜慶和社會主義積極性：但在英語中的“red”還意味著危險狀態(tài)或使人生氣，例如“redflag”（引人生氣的事）。
2、文化背景知識教學(xué)和文化差異教學(xué)
[關(guān)鍵詞] 高中英語；閱讀訓(xùn)練；教學(xué)；重要性
【中圖分類號】 G633 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-161-1
一、高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)重要性的背景
教育部2003年的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》強調(diào)：英語教學(xué)要“加強提高閱讀能力”。高中英語閱讀理解主要對學(xué)生運用綜合語言能力進行考察，在高考中的分值比重也越來越大。然而英語在中國教學(xué)是屬于外語教學(xué)，與漢語教學(xué)相比較，沒有實際環(huán)境的語言環(huán)境，學(xué)生沒有大量英語聽說機會，加之在學(xué)生所接觸的聲像資比文字資料少之又少。無論是科技文獻、報紙、雜志還是英語文學(xué)著作，甚至流行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。閱讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。所以加強英語閱讀訓(xùn)練就顯得尤為重要。
二、高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)問題現(xiàn)狀
高中英語閱讀是英語老師講課最常見的內(nèi)容，多數(shù)教師把閱讀教學(xué)作為公開課的首選內(nèi)容，作者從平時的英語公開課中了解到，閱讀教學(xué)在觀念和教法上都已經(jīng)有了許多提高，但問題還是很多，閱讀課以詞匯和語法為重點，閱讀教學(xué)圈子繞得過大，對朗讀不重視，用錄音取代學(xué)生閱讀，通常也就是用幾張圖片作為問題，若不是公開課許多老師直接把課后問題直接放到閱讀前來討論，學(xué)生主要進行的是詞匯和語法的訓(xùn)練，很多時候聽寫單詞都與閱讀文章無關(guān)，不結(jié)合材料所學(xué)，把英語閱讀訓(xùn)練變成了單純的單詞和語法學(xué)習(xí)，本文是自己長期教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)而來的幾點拙見。
（一）解決高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)問題現(xiàn)狀的對策
1.發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的改革重點是把過去重視視語法和詞匯的學(xué)習(xí)的重點削弱，加強學(xué)生實際語言運用能力的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在體驗、實踐、參與和交流中開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終身學(xué)習(xí)能力。因此，打破以往教師為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)模式，師生關(guān)系應(yīng)該是教師為輔學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。英語教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)英語的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去學(xué)習(xí)、實踐。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語閱讀的主人。
2.加強語篇在英語訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
高中英語閱讀訓(xùn)練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習(xí)英語的詞匯、語法等內(nèi)容，通過不斷的學(xué)習(xí)來掌握學(xué)習(xí)運用英語的綜合能力，隨著學(xué)習(xí)英語閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的閱讀知識、經(jīng)驗、文化意識、習(xí)慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的進行閱讀，學(xué)生也會從閱讀中學(xué)習(xí)單詞和語法不斷轉(zhuǎn)移到獲取知識的層面上來。特別在學(xué)習(xí)不同體裁閱讀材料結(jié)構(gòu)時，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生對文章的段落進行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構(gòu)建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開展英語閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)能力和提高英語的綜合運用能力。
3.重視課外課外閱讀材料在英語訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中要求高中畢業(yè)生36 萬詞以上的閱讀訓(xùn)練。這樣，單一靠課堂上提供的教材是無法完成的。因此，必須加強學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，選擇適合學(xué)生閱讀的課外材料就顯得尤為重要，特別是在閱讀材料種類上的選擇，比如說題材、體裁、難度等方面都要適合高中英語閱讀訓(xùn)練的教學(xué)實際水平，而且還要不斷激發(fā)學(xué)生的樂意閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中得到快樂，在閱讀中找到興趣，從而能很快提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀材料可以可以多種多樣，比如文學(xué)名著、幽默故事、歷史傳說、新聞報道、史地常識、報紙等。同時要求所選的英語閱讀材料還要具有可拓展性，并且與教材內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容不能過時老套，要具有新和時效性，要緊扣當(dāng)今熱點話題，具有針對性、趣味性，科學(xué)性、要真實、具有藝術(shù)性等，難易程度適中，符合高中學(xué)生實際閱讀水平。適當(dāng)增加具有挑戰(zhàn)性的閱讀訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的想象能力和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗成功閱讀的，讓學(xué)生有持續(xù)的閱讀。從而提高學(xué)生閱讀理解能力和英語綜合運用能力。
三、小結(jié)
高中生英語閱讀訓(xùn)練是一個長期復(fù)雜的心理過程，高中生英語綜合閱讀能力的養(yǎng)成是一個不斷積累的復(fù)雜過程，提高學(xué)生的綜合閱讀能力是一項困擾中學(xué)教師長期而又艱巨的任務(wù)，只有通過加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和不斷誘導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在英語語篇的不斷學(xué)習(xí)運用英語的綜合能力得到提升，才能更好地進行高中英語閱讀的教學(xué)。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)
中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0137-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.085
一、課題研究的背景
本校生源質(zhì)量較差，英語課堂一貫沿用的以教師為中心的傳統(tǒng)、單一的教學(xué)課堂，教師講授，學(xué)生往往被動、靜聽為主；中間穿插簡單的問答，或教師只是與個別積極的學(xué)生相互“應(yīng)和”，絕大多數(shù)學(xué)生閱讀速度緩慢、理解能力弱。長此以往，教和學(xué)沒能達(dá)到協(xié)調(diào)一致，學(xué)生難以在英語課堂展開語言實踐活動，對英語閱讀課堂逐漸失去興趣，內(nèi)心抵觸、焦慮。在這種閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生實際閱讀技能不能得到好的發(fā)展，學(xué)生對英語知識被動接受；英語學(xué)習(xí)逐漸枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生難以積極地參與課堂教學(xué)活動，更不能運用所學(xué)的語言進行獲取信息、處理信息、解決問題。學(xué)生在這樣的課堂，學(xué)習(xí)動機、創(chuàng)造能力、語言交際能力都遭到嚴(yán)重挫傷。高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生綜合獲取語言能力能力。課改的重點“一切以學(xué)生為中心”，合作閱讀小組兼顧全體學(xué)生的發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生彼此學(xué)習(xí)效果最大化、達(dá)到互惠目的。
二、課題研究的意義
本課題從回顧小組合作的理論背景入手，重點研究當(dāng)前我校高中英語閱讀教學(xué)小組合作的教學(xué)現(xiàn)狀，揭示了存在的主要問題，探討可借鑒的教學(xué)策略，從理論上發(fā)展和充實高中英語小組合作閱讀教學(xué)的策略。通過對英語教學(xué)中“小組合作閱讀”和“傳統(tǒng)閱讀”的實驗對比研究中，可以了解到這兩種教學(xué)方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略和英語成績產(chǎn)生怎樣的影響，不僅能夠為教師樹立正確的英語教學(xué)理念，而且也可以成為英語閱讀課堂小組合作有效互動的實際參考和理論依據(jù)。
三、課題研究的目標(biāo)
立足我校實際，并通過實踐活動獲得第一手資料，豐富合作小組閱讀理論依據(jù)；通過小組合作在英語閱讀課堂的實踐，有效幫助學(xué)生解決在閱讀方面的問題，并試圖尋找解決這些問題的合理辦法；希望能夠提高農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)，為我校英語教師在探索合作閱讀實施過程中提供借鑒和參考。
四、課題研究內(nèi)容
1.研究合作學(xué)習(xí)的概念及理論依據(jù)。通過相關(guān)文獻，歸納合作學(xué)習(xí)的基本要素，明確本課題的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，提出在英語閱讀教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的策略和方法的意義。
2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。分組前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績、性格、興趣、性別等作合理搭配，使得每個學(xué)習(xí)小組都有高、中、低三個層次的學(xué)習(xí)者，分組可以遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。同時確保各個小組間總體實力相當(dāng)，建立有序的合作常規(guī)。
3.研究小組合作學(xué)習(xí)式閱讀教學(xué)拓展活動，分層設(shè)計教學(xué)任務(wù)。教師在閱讀中設(shè)計一些分層性的任務(wù)，既要面對全體學(xué)生，還要兼顧原有各個學(xué)生英語水平的差異。讓學(xué)生熟練掌握文章中的新詞匯或短語，或能根據(jù)文章背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的，或有利于學(xué)生對文章主題的進一步理解開展語言的綜合利用運用能力。
4.研究教師如何在閱讀教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)進行的合理評價機制。學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生根據(jù)每個小組情況制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，開展學(xué)生自評、小組成員評價、教師評價組成。
5.研究課題開展中學(xué)生在英語閱讀方面形成進步的因素和改變過程。
6.通過課題的實施，對合作學(xué)習(xí)這一組織形式運用到英語閱讀課堂教學(xué)中進行總結(jié)。反思優(yōu)勢與不足，并對合作學(xué)習(xí)進一步促進英語教學(xué)提出建議。
五、課題研究的過程
1.籌備過程（2016年5月―2016年7月）。首先，在兩個平行班分別進行系統(tǒng)的閱讀策略方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。幫助學(xué)生了解幾種常用的閱讀策略的分類：略讀、尋讀、預(yù)測、猜詞技巧、結(jié)構(gòu)分析、推測、總結(jié)和評價，并進行鞏固性練習(xí)。讓學(xué)生直觀地體會閱讀策略的作用，培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀過程中自覺運用這些策略的習(xí)慣。
2.明確研究思路（2016年7月―2016年9月）。廣泛查閱國內(nèi)外文獻中合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，為課題研究找到可支撐的理論框架；同時在導(dǎo)師指導(dǎo)下設(shè)計調(diào)查問卷及訪談方案，最終確定研究的實施方案。
3.探索實驗階段（2016年9月―2016年10月）。依據(jù)閱讀合作小組的教學(xué)模式，制定合作小組策略，并向?qū)嶒灠嗟膶W(xué)生介紹合作學(xué)習(xí)的基本理論和具體的教學(xué)策略。在實驗初期階段，把合作小組成員進行角色分工，等學(xué)生適應(yīng)并具備合作能力后，定期更換組內(nèi)職責(zé)，讓學(xué)生從不同角度得以體驗和鍛煉。發(fā)現(xiàn)不合理之處及時采取措施、調(diào)整組員，使每個學(xué)生樹立參與意識，成為合作小組的主人。盡可能確保每個學(xué)生積極參與各項學(xué)習(xí)活動，取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果、逐步接近并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.實施階段（2016年9月―2017年6月）。我運用實證研究的方法，選取自己所任教高二年級的兩個平行班為對照，采用人教版高二英語教材進行了為期一學(xué)年的教學(xué)實驗。在實驗班進行“小組合作閱讀”，而在對照班進行“傳統(tǒng)閱讀教學(xué)”（教師導(dǎo)入―教師布置問題、學(xué)生閱讀―學(xué)生回答問題―教師講解重難詞組、句法）。兩個班課后閱讀任務(wù)鞏固一樣，不同點在于實驗班課后任務(wù)以小組為單位，對照班個人完成即可。
5.總結(jié)階段（2016年7月―2016年9月）。收集整理過程、資料，并對實驗前后得數(shù)據(jù)進行分析。形成課題研究的結(jié)題報告，闡述該課題研究思路，課題進行的優(yōu)缺點，如何在教學(xué)中彌補不足之處。
六、課題研究的方法
1.文獻資料法。不僅要查閱大量的有關(guān)國內(nèi)外閱讀策略理論資料，還要搜集國內(nèi)外學(xué)者在閱讀策略上的研究成果，為本課題開展提供理論依據(jù)與實證借鑒，明確研究思路。
2.實踐研究法。教師將所任的高二兩個平行班，一個作為實驗班，一個作為對照班。對兩個班的學(xué)生進行閱讀策略問卷調(diào)查和訪談后，在不改變教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容的前提下，對實驗班的學(xué)生進行閱讀策略訓(xùn)練，而對照班則用傳統(tǒng)閱讀，以觀察兩個班學(xué)生英語閱讀技能和閱讀成績的變化。在實踐過程中，不斷完善教學(xué)過程，激發(fā)試驗班學(xué)生閱讀興趣，提高實驗班學(xué)生的閱讀能力。
3.經(jīng)驗總結(jié)法。通過課題的實施，分析、歸納有關(guān)閱讀策略訓(xùn)練的方法和模式，總結(jié)課題實施的優(yōu)點和需改進處。
參考文獻：
