時間：2022-02-19 14:00:03
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有的學生感覺自己對生物并不是很感興趣，但是，興趣是可以慢慢培養的，這不能成為生物成績不理想的借口。那么接下來給大家分享一些關于學好初一生物的訣竅，希望對大家有所幫助。
學好初一生物的訣竅I、瞧察、實驗的要領
生物學是一門實驗很強的學科，要想控制它，就得親身瞧察、實驗。不管動物學、動物學還是生物衛生，都與實踐聯系很緊密，所以學習每一章每一節都需注重從瞧察、實驗進手。
(一)明確瞧察手法
不管瞧察標本、實物還是瞧察實驗，都要先經過預習，了解瞧察的手法，才華使本人的注重力集中正在所需瞧察的東西上，才華對癥下藥地進行精細的瞧察，才華對瞧察的東西有明確的感知。
(二)要按雄道的步驟瞧察
瞧察的步驟和要領一般要由東西的全體到部分，再由部分到全體。瞧察應先指向于東西的各個部分，先瞧上面、前面，后瞧下面、后面，由外到內，由表及里，養成按順序瞧察的習。瞧察時要精細，以了解其特、作用、種種細節以及各部分之間的聯系，從而對全體獲得確實的全面的深進的熟識。
(三)瞧察時要用多種感官和分析器
不但要用眼瞧，也要憑據東西的實踐情況使用聽覺、觸覺等器官精細感知。如蚯蚓的體外，大部分體環生剛毛，剛毛較小，不易瞧清，常超卓忽略。要用手摸，用觸覺感覺剛毛的存正在，進一步瞧察蚯蚓運動的情況，領會剛毛有幫手運動的作用。
瞧察時要積極考慮，將生動的直瞧與抽象思想相聯合，組成正確的觀點、斷定和推理，熟識事物的本質。如了解鯽魚種種鰭的作用，可用幾條作實驗，一條走?失胸鰭和腹鰭，一條走?失尾鰭，一條維持種種鰭完好無缺。瞧察三種魚正在水中游動的情況，考慮它們差別的體現，就可以分析總結出種種鰭的作用。
別的，要及時做好瞧察記錄。記錄瞧察結果既可以穩定后果，又可促進本人精細瞧察和考慮。
(四)要勤于動手
除課堂教學中的實驗外，要本人動手作生物標本和做實驗。這樣不但能加深印象，更能扶植分析標題和解決題手法能力，還會扶植動手作能力。別的，注重對大自然的瞧察，聯合本人身邊的質料做多種實驗，如解剖、養殖等等，就更能扶植本人學習生物的喜歡。
II、閱讀、探究的要領
閱讀教科書是獲得學問的重要途徑之一。只要賣真閱讀教科書，才華深進理解并牢固控制所學習的學問。怎樣閱讀呢?
(一)可接納帶著標題閱讀的要領
如學習“魚的多樣”一節時，可以邊瞧察、邊閱讀，找出相關文句，對下列各標題作應：①烏魚的生活習是怎樣的?它的外形結構有什么特適于捕食小魚?②比目魚的生活習是怎樣的?它的外形結構有什么特 適于底棲生活?③肺魚的外形結構有什么特?這類魚為什么喊肺魚?④憑據以上種種魚的情況，想一想魚網的主要特 是什么?
(二)分析教材內容，了解學問結構
有些章節，閱讀課文后要考慮其學問的內正在聯系是什么。有些教材內容固然聯系實踐但無標本可瞧察。如“海洋魚類資源的掩護”，這就要分析教材探究其學問結構，接納分析式的閱讀要領。這樣既能讀進走，又能記得清。
(三)弄清觀點
生物課中名詞觀點較多，難記易混，是學習中的難點。正在閱讀課文時碰到的觀點要進行分析，弄清其內涵，還要曉得同類觀點有哪些，學習時要前后聯系相比，務必弄清。如完整與不完整;生殖回游、索餌回游與季節回游;留鳥與候鳥等。對這些同類觀點，要注重經過相比，找出異同，從而構身明確、正確的觀點。
總之，閱讀與探究聯合起來，才華使智力得到發展，組本錢人解決題手法能力。如讀到課文中所講的兩棲動物的外形結構與水陸兩棲生活相順應時，本人就可以考慮田雞的外形結構有哪些特是適于陸上生活的，有哪些特是適于水中生活的。課文中寫鯽魚身體反面深灰玄色，由反面到腹面色彩漸淺，腹面白色，這種體色使鯽魚不超卓被上面和下面的敵害發覺。讀到這里，我們就該賣想一想為什么不超卓被敵害發覺?經過這樣考慮得出的答案，印象就相比深進，并會逐步改變融會貫通的學習要領。
別的，還要進行課外讀物的閱讀，注重瞧電看“動物世界”以及相關科技電影等，這些都能擴張看野，并激發學習生活的喜歡。
III、回納整理要領
回納整理學習內容不但利于控制學問，利于記憶，并且更重要的是能從事物之間更廣泛的聯系中找到新的規律，悟出新的原理來。所以，每學完一章，要小結一次，回納本章主要內容;學完一單位，要小結一次，回納本單位主要內容;學完一本書，要做一次零碎的總結。
例如，學完了動物根、莖、葉三章后，可做這一單位的總結、回納、分析、相比，找出正常根、莖、葉外形的主要特，雙習舊學問，明確觀點，這是第一步，進一步要考慮比方神仙掌，使用所學觀點分析哪部分是葉，考慮為什么說肉質扁平部分是莖，上面長的刺是葉，有什么憑據;進一步再考慮為什么說番薯是根，馬鈴薯是莖，憑據什么，為什么神仙掌上的刺是葉刺，柑桔上的刺是枝刺，憑據是什么。這樣總結后可以找出根、莖、葉的規律及其識另外要領。又例如，學完了動物學的教材后，做一次零碎的總結，進行深進一步的考慮，就可以發覺，正在動物學教材中貫串兩條主線：一條是動物的外形結談判生活環境一致的瞧點，另一條是動物由低比及高等、由簡略到雙雜、由水生到陸生的進化瞧點。這就可以從客瞧的角度，更明確地理解，控制動物學。
總之，學習生物學要憑據“瞧察、實驗——閱讀、探究——回納、整理”的線索進行。這種學習過程的結構，是相符辯證唯物主義的熟識論的，也是行之有效的。
初一生物的學習建議I、認真預習，專心聽講，做好筆記
1.想收到好的聽課效果，就需要課前做好預習。
2.上課專心聽講是學好生物學知識的關鍵。
“聽講”是有技巧的，上課時要全神貫注，并思考教師提出的相關問題。
3.筆記是簡化了的課文重點。
聽課時，將老師講授的重點記錄下來，可加深印象，減輕考試復習的負擔。
II、歸納整理、對照比較、重視圖解
1.充分理解專有名詞、現象原理和課本筆記，再將相關概念進行綜合分析整理。
2.用心比較各種生物、現象之間的聯系和差異，進行分類歸納，如此才能融會貫通。
3.生物學有非常豐富而且十分重要的圖片資料，配合圖片的說明，可以使你迅速了解生物現象的來龍去脈。
III、源于生活、用于生活
一方面，生物學研究的東西都是活生生的。“活”的東西，重在理解，切忌“死”記硬背!——活學
另一方面，生物是一門生活科學，她來源于自然、源于生活。緊密地聯系生活實際，知識就會“為我所用” 。——活用
IIII、人人動手、親自實驗
俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗。”實驗教學是生物學主要特點。初中生物教材中有許多實驗、實習、調查等探究活動，這些探究活動不僅能幫助同學們掌握知識，而且能夠使我們充分體驗到發現的樂趣、成功的愉悅，在科學態度、意志、合作精神、觀察能力、動手能力、分析和解決問題的能力等方面都能得到發展。
IIIII、用生物學的基本觀點統領生物學的學習
樹立正確的生物學觀點，可以更迅速更準確地學習生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立以下生物學觀點：
1.生命物質性觀點 生物體由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。
2.結構與功能相統一的觀點 包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在;二是任何功能都需要一定的結構來完成。
3.生物的整體性觀點 系統論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點。
4.生命活動對立統一的觀點 生物的諸多生命活動之間，都有一定的關系，有的甚至具有對立統一的關系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。
5.生物進化的觀點 生物界有一個產生和發展的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發展就是生物的進化。生物的進化遵循從簡單到復雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。
6.生態學觀點 基本內容是生物與環境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環境是一個不可分割的統一整體。
淺談初一生物學習方法一般科目的學習分為四個環節：預習、聽課、鞏固、提高。當然，生物也不例外。
預習是輕松但又必需的環節，為了提高聽課效率，課前可將課本的重點、難點與自己不懂的地方勾出來，完成課后練習，為下一環節做準備。
聽課是最重要的環節，上課時，需將老師所講的重點、難點消化、吸收。同時，將各個知識點條理，做好筆記，還應積極動腦，盡量與老師的思維同步。在上課的過程中，若有某個知識點聽不懂，可暫時記下，千萬不可一味停留，以免影響下面的內容。
鞏固就是課后復習。復習時，應結合筆記本將課本吃透，把上課不明白的地方弄懂。課本是基礎的基礎，只有打好基礎，才可提高。
目前，課本上有較多的知識點需要記憶，抽出一定的時間去背誦是必要的，但不可只總單純的記誦。可結合練習題，一邊做，一邊梳理自己的知識并記憶。做題時，應該有信心，千萬不可一味依賴于答案。在做題的過程中，同時可檢查自己的學習是否有漏洞，爭取將每道題目都弄明白。有些知識，時間一長，就被遺忘了。所以，在平時，除了完成當天的作業外，還應復習前面的內容。久而久之，那些難記的內容自然是記住了。
學習是一個循序漸進的過程。千萬不可好高騖遠。在基礎知識掌握得比較好的暑假，可適當拓展自己的知識面，做一些較難的題目，來提高自己的解題能力。
在平時的學習中，向別人請教或幫助別人解答問題都會受益良多。在與同學討論的過程中，可以更深刻、全面地理解問題，形成一種全面地思考問題的能力。
關鍵詞：初一生物;直觀教學;實踐
初一生剛踏入中學大門，會接觸一些陌生的學科，生物則是其一。初一學生學習生物時，通常有較大的好奇心。初一生物知識較為淺薄，大多數簡單的敘述、插圖。讓學生在直觀觀察中了解各種生物知識，這樣啟發性的教學對于勾起學生的好奇心，培養學生的興趣有十分重要的意義。
一、通過“看圖”來培養學生的興趣
初一生非常熱衷于“看圖”，圖片能夠簡單直觀的介紹事物，生物老師想要激發學生學習生物的興趣，就必須迎合初一生的心理特征，進而為學習生物提供有力保障。為了能夠使學生感興趣，將定量的插圖插入到教材中，這些插圖就好像沙漠中的綠洲，給枯燥的生物課點綴了色彩。而怎么充分利用這些插圖進行直觀教學就是我們要探討的問題。
運用各種指導性插圖來引發學生學習生物的興趣，啟發學生從插圖中獲取新知識。教科書中內容可以由插圖直觀的呈現出來。在對插圖展開學習時，當看到插圖的第一眼，就知道接下來要學習學習什么知識;第二是對插圖的整體進行直觀的觀察，引發其興趣，對整個插圖的內容進行總括，獲取插圖的整個輪廓。第三，對插圖中的每個符號、文字敘述等進行仔仔細細的觀察，進而能夠在插圖中獲取相關的知識，通過看圖就可以直觀形象的把應當學習的內容印到腦海中。例如在對《周圍的生物世界》這一節課展開教學時，看到標題后映入眼簾的就是一個不一樣的生物世界，插圖上有鳥、蝴蝶飛舞、草木叢生、魚在河中暢游等畫面展現給學生，學生就會將這些畫面引入到腦中，并且掌握了生物的概念。
二、通過“一看二想”來培育學生的思維和觀察力
作為有較強實踐性的生物學科，其中的知識大部分是從觀察整個自然世界而得出的，因此學好生物就需要學生有一項基本功即觀察自然界的生物現象。初一生有較高的求知欲，非常向往自然界，這對于老師展開觀察實物課有非常大的幫助，在課后的“想一想”往往會依據本章節所學的知識，將很多自然界實物列出來，讓學生指出這是什么？在觀看時到底要怎樣觀看，應當觀看哪個位置？等這些問題一提出來，就會引發學生的聯想，使學生發散思維，在老師的指引下積極主動的展開思索，進而使思維發散能力提高。例如上《葉的結構》這一節課時，按著課后的“想一想”專欄中的題目，老師號召同學們去采集一段與莖相連接的葉子帶入到課堂中，并提出以下要求：①對葉片的形態進行觀察;②仔細觀測葉片有哪幾部分組成;③哪個部位是葉子的主干;④在太陽下，將葉片拿起來放在朝著太陽的頭上來仔細觀察葉子的分布。大多數學生都能夠給出正確的觀察結論。其中一位學生說道：“老師，我采集到的葉片，葉子是扁平的很寬，葉子包含葉柄和葉片兩部分，有的葉子中還附有小型的托葉，整個葉子是以葉片為主，通過在太陽底下觀察可以看到葉脈像蜘蛛網。”有一位同學站起來又說到：“老師我所收集的葉子與他的葉子有所不同，葉脈接行，且這個葉子也沒有托葉。”老師很贊同的點了點頭，然后就提問道：“為什么整個葉的主要部分是葉片？”其中站起來一個同學說：“老師，因為葉子平而且寬，整個葉中就是它面積最大。”在討論重學生獲取了很多關與葉的知識，不但提高了學生的觀察力，而且也發散了學生的思維。最后老師做了總結，并指出：大部分單子葉植物的葉片是平行脈，而大部分雙子葉的植物葉片是網狀脈，并且葉都是由葉柄、葉片和托葉三部分組成，不過不是所有的葉子這三個部分都齊全。
總之，初一生想要學習好生物這門課程，必須要以調動學生的積極性為基礎，使他們感受到生物不是枯燥、乏味的一門課程，而是充滿趣味性的學科，所以運用直觀教學法讓學生能夠通過直觀的看圖、看實物來體會到學習生物的樂趣，為學生深入學習生物奠定良好基礎。
參考文獻：
備課組長：張利
一、課程標準和教材分析
教材的從生物學的角度上，有層次的介紹了綠色植物的主要類群，形態，生理，分布情況及主要的作用．教材在編寫上重點讓學生掌握有關綠色植物基本知識的同時，特別注重滲透綠色植物在生物圈中的作用及與人類的關系，為此專門安排了一系列活動，激發學生愛護綠色植物的美好情感，增強保護環境的意識．
二、學生基本情況分析
初一學生面對人生發展的一個新階段。他們在現在的成長環境中很難接觸大自然的樂趣，以及大自然與人類的關系．根據上學期學生對生物學習的情況來看，整體的熱情和積極性并不高．
三、學期目標任務
根據課標的要求，結合學生的實際情況，本學期的目標是：形成以下重要概念：1植物的生存需要陽光，水，空氣和無機鹽等條件；2綠色開花植物的生命周期包括種子萌發，生長，開花，結果與死亡等階段；3綠色植物能利用光能把二氧化碳和水合成有機物（貯存能力），同時釋放出氧氣；4在生物體內，細胞能通過分解糖類等獲得能量，同時生成二氧化碳和水；5植物在生態環境中扮演重要角色，它能制造有機物和氧氣，為動物提供棲息場所，保持水土，為人類提供許多可利用的資源．
四、提高教學質量的具體措施
1、注重學生的生活體驗，關注學生的生活感受。
2、以學生樂于參與的方式安排教學活動和實驗活動，注重引導學生主動學習，自主學習、探究學習。
3、力求滿足學生發展的要求，體現教材的思想性和踐行性。
五、教學活動安排
第一、二周：制定備課組的教學計劃和個人教學計劃
講授：第一章生物圈中有哪些綠色植物 復習第一章，講解練習題
第三、四、五周：講授第二章被子植物的一生復習第二章，講解練習題
第六、七周：授課：第三章 綠色植物與生物圈的水循環 復習第三章，講解練習題
第八、九周：期中復習
第十、十一周：總結期中考試 授課：第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者 復習第四章
第十二、十三周：授課：第五章 綠色植物與生物圈中的碳－氧平衡復習第五章
第十四周：復習第一、二章，講解練習題
第十五周：復習第三、四章，講解練習題
第十六周：復習第五章，講解練習題綜合復習
【關鍵詞】生物教學；環保教育；意識培養；探討
環境污染作為一個重大社會問題，已經困擾了人類相當長的一段時間，隨著環境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環境的重要性。作為教育工作者，我們應該在教學中滲透環保教育，讓每一個學生都了解環境破壞的現狀，主動關心環境保護方面的大事，使學生逐步形成“保護環境，保護人類的生存空間”的環保意識，并且能夠落實到行動上。
那么，如何在教學中使學生逐漸形成環境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。我在教學實踐中主要從以下幾個方面培養學生的環保意識。
一、讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點
在世界各國倡導“保護環境”“保護生物多樣性”的今天，仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”。認為人類可以肆意從環境中索取一切需要的物質，正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現了數不勝數的破壞環境的行為，“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環保活動的重要前提。
在初一學生入學之初，我就注意培養學生的這種觀點。在學習蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》（以下簡稱新課標教材）最后一個單元“生物和生物圈”時我有意識地引導學生通過學習形成對生物圈的整體認識。在整章學習之前，我是這樣設計新課導入的：首先，我先給學生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認識。然后問學生：“地球上不同顏色的色塊分別由什么構成？”待學生七嘴八舌地討論完后，我說道：“正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球，它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學知道是什么使我們的地球變得與眾不同？”反應快的學生脫口而出：“地球上有生物。”我隨即引入正題，“正是如此，在地球上有著數以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機：包括我們人類在內的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認識我們的這個家園。”如此導入第一單元自然順暢，而且讓學生有了“生物圈是所有生物的家”的意識。在結束這個單元的學習時我又結合教材出現的關于DDT對環境的污染的例子和生物圈Ⅱ號的資料告訴學生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應該珍惜我們的生存空間，更應該有意識地保護我們的生物圈。”這樣既能夠使學生形成對“生物與環境”的整體認識，又能夠讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點，認識到生物圈的不可替代性。
三、落到實處，在教學中滲透環保意識的培養
我們對學生進行環境保護的教育，不能僅停留在讓學生明確保護環境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠真正視環境保護為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環保的重要性。在日常生活中像節約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進行保護環境的工作。我們就是要讓學生具備這種日常生活中的環保意識，能夠自覺地在行動上得以體現。只有這樣，我們的環保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處，對于學生個人將來一生的發展，對于人類社會的文明進步，對于保護我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。
環境與我們每一個地球公民的切身利益相關。因此，我們應該從自身做起，從每一個行為出發，真正保護生物圈，保護我們所生活的環境。在平時的教學中，我們應該注意以下教育環節，采用不同形式對學生進行環保教育。
1.以課堂教學為主渠道對學生進行環保教育我們在教學中可以結合不同的教學內容采用不同的形式對學生進行環保教育。①利用教材已有的資料對學生進行教育。在教材中有不少環境污染的例子，如新課標教材七年級下冊中廢舊電池、廢紙、廢玻璃對環境的影響。在課堂教學中我們完全可以充分利用這些資料對學生進行環保教育。讓學生意識到：保護環境，保護生物圈，是關系到每個公民切身利益和子孫后代長遠發展的偉大事業，每個公民應該從身邊的事做起，從自身做起。②結合教材的內容進行適當拓展。在教材中有些內容與環保有關，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當的拓展，培養學生的環保意識。
2.通過布置不同形式的作業強化學生的環保意識在日常教學中可以通過讓學生做一些探究、調查、資料收集方面的作業，提高他們的環保意識。在講到“人類活動對生物圈的影響”時，我讓學生回家收集有關人類活動破壞生物圈的例子；在講到動物部分的內容時，我讓學生課后調查由于人類活動面臨滅絕或數量急劇減少的稀有動物。這樣的作業既能夠培養學生收集資料、獲取有用信息的能力，又能夠讓學生在做作業的同時強化環保意識。
總之，地球只有一個，而破壞自然進程、破壞生態環境的后果必然是毀滅人類自身。以上是我在初中生物學教學中對于環保教育的一些想法和做法：希望通過我們的努力，使新一代的中學生能夠真正具備環保意識，為保護環境，美化家園作出貢獻。
【參考文獻】
[1]《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》
[2]《義務教育課程標準實驗教科書》
[關鍵字]生物；教學
中生物科教材是以初中生物科教材為基礎的，如今許多的中學初中與高中分離，有相當一部分教師對初中的生物教材不了解，即使過去教過初中的教師也因為新課程實驗的開展，初中生物科教材已經發生了很大的變化，如果沒有充分認知初中生物科教材，這也給高中生物科的教學帶來一定的不利因素。我們都認識到初中生物教學與高中生物教學是有其內在的必然的聯系，學生的認知，教師的教學，都是以教材為基礎的，如果高中生物科教師能夠提早認識初中生物科教材定能收到如下的效果。
在生物實驗教學中，根據學生的不同年齡特征和心理特征。初中實驗和高中實驗的側重點也有所不同，對實驗能力的要求也不同，故應采取不同的方法培養初、高中生的實驗能力。
一、初中學生生物實驗能力的培養
初一的學生，從小學自然學科中的一些生物知識，到剛接觸初中的獨立生物學科，好奇心強。美國心理學家布魯納說“最好的動因是學員對所學材料有內在的興趣。”如何使他們對生物學的好奇心轉變為濃厚的學習興趣呢?這時可以得用他們對生物實驗的好奇心，激發興趣。通過生物實驗培養他們實驗能力，使學生獲得學習生物的方法和能力，增加自己的成就感。
如何培養初中學生的實驗能力呢?由于初中生剛接觸生物實驗，對實驗儀器、用具的使用方法都一無所知，而且好奇心強，自控能力差。他們做實驗時，注意力容易分散在實驗儀器及用具上，不注意聽講。在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現象不細致。根據初中生的這一特點，主要采取模擬教學實驗方式進行。如《顯微鏡的作用》，《制作臨時裝片》這些實驗時，先講解顯微鏡結構和作用，老師邊操作顯微鏡，邊講要點，邊做示范。學生邊聽講，看示范，一邊模仿操作。制作臨時裝片時，老師在實物投影儀上邊講要點，邊示范，學生也是一步步跟著老師做。這樣的教學比先講，再讓學生做的成功率高很多。學生在顯微鏡下看到自己制作成的裝片，就會有成就感。這樣模仿操作后，再讓學生自己獨自操作，制作其他的裝片，獨立完成實驗。這時老師再巡查輔導，對他們的實驗成果進行打分。這樣學生的實驗學習興致就會更高漲。模擬實驗教學方法的好處是有利于培養學生的認真、細致、嚴謹的科學態度，規范學生的操作。
實驗能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，可以利用一些課外實驗，初步培養初中學生的探索思考能力。現生物實驗教材中，有些實驗是在課堂上的時間難以完成的，這就可以讓學生在課外完成。如《種子萌發的條件》實驗，老師可以先啟發學生的一些思路，然后讓學生根據種子萌發所需要的幾個因素進行設計實驗，在課外進行觀察記錄。
另外，還可以開展生物課外活動，讓學生對植物、動物、環境污染、人口問題進行調查研究，在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現象、分析解決實際遇到的問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。為高中階段的學習打下基礎。
二、高中學生生物實驗能力的培養
對高中生來說，生物實驗教學主要包括常見的儀器、器具及藥品的使用能力，還有對實驗程序的理解能力，對實驗結果的分析能力，對實驗中出現的異常情況的處理能力。
儀器、用具的使用是學習生物實驗的基礎，在初中階段就應具備有的學習條件。在高中主要是培養學生的分析問題、處理問題的能力。
在實驗中培養學生善于分析實驗程序。要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理意義及各個步驟的聯系，從中學習解決問題，研究問題的方法。讓學生“知其然，應該知其所以然”。如《在葉綠體中色素的提取和分離》實驗中，制備濾紙條時，應讓學生了解將濾紙剪成長10厘米是因為胡蘿卜素在紙條上擴散的距離約為9厘米左右：寬1厘米是利于劃出齊而均勻的濾液細線，去兩角為了使層析液在紙條上擴散速度均衡，后兩者都是為了擴散出四條平行的色帶。在距去兩角的一端1厘米處用鉛筆畫一橫線，目的是為劃濾液細線提供參照線并且防止層析時在盛有3毫升層析液的燒杯(100毫升)中，濾液細線被層析液沒及。劃濾細線時還應讓學生知道干燥后重復劃2－3次，是為了增加色素的分子數，以便在紙條上走出四條明顯的色素帶來。如果在不干燥的情況下連續劃線，色素會隨濾液中的液體(如丙酮)在紙條上的擴散而擴散，劃出的濾液細線較寬，其結果是相鄰的兩條色帶會發生部分重疊。因此，在實驗中，應根據學生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問題讓學生思考，使學生既知道實驗應怎么做，也知道為什么這樣做。
一、初中物理學困生的成因
初中物理學困生的形成原因是復雜的，大多數學生的學業不良是由于各種不良因素交織在一起而形成的，但總體上說有內部原因也有外部原因。
學生在進行物理學習后，要先理解那些抽象的物理學概念，如響度、音調、熔點、光的反射、光的折射、沸點、密度、壓強等。教師要讓學生從理論上理解抽象的物理概念，這就對學生提出了新的要求。學生要改變傳統的形象思維方式，利用有效的學習方法和策略，對待物理學習。物理對于學生來說，是一門新學科，都是從零開始，不知如何下手。
對于剛接觸物理的學困生，學習上體會不到成功，聽課理解困難，長此以往學生對于學習物理就產生了抵觸心理、不想學，認為自己學不會，破罐子破摔。
學生沒有好的學習方法，對于學習物理來說就是事倍功半。對于那些晦澀難懂的理論，如果不能加以理解和運用，一味地死記硬背，只會讓學習變得更加痛苦。知識要活血活用，一定要在理解的基礎上揣摩概念理論，這樣才能得到好效果。
二、初中物理學困生的轉化策略
《義務教育物理課程標準》要求：教師不應當只重視學生考試成績的提高而忽視學生素質水平的提高，更不應當只重視學生共性的教育而忽視學生個性的發展與張揚。因此，做好后進生的轉化工作，是對教師事業心和責任感的檢驗。如何轉化后進生成為當前教師共同探討的熱門話題？下面談談我轉化后進生的一些
做法。
1.幫助后進生明確學習目的，端正學習態度
學生的成績不好，并不是因為學不會，更多的是因為不會學。之所以學習成績不理想，就是因為學習的方法不對頭，學習的意愿不強烈。所以，對這部分學生，首先要扭轉他們的思維方式和想法。否則，這些學生會受逆反心理作祟，更不愛學習。因此，老師要先讓學生擺正態度，改變思想。
2.激發興趣，啟發思維
“興趣是最好的老師。”教師要培養學生濃厚的學習興趣，以形成學生內在的學習動機。因此我在教學中，根據本校學生的實際，首先激發學生對物理的學習興趣，教學中，以一些新奇的實例，激發學生的學習興趣。如：用一張普通的紙片，放在裝滿水的平口杯子上，用手壓住紙片，將杯子倒置，杯子中的水會灑落嗎？在漏斗中放一乒乓球，如果將漏斗倒置，并向下吹氣，乒乓球會被吹掉嗎？用紙杯能燒開水嗎？等，以激發興趣，啟發思維。
根據初中學生渴望理解、爭強好勝、有強烈表現愿望的特點，把物理概念、定律或習題編成搶答題、必答題、選答題，進行課堂答題競賽，容易的題目多給后進生機會，難題讓成績優秀的學生探討，這樣所有的學生都能融入課堂中來，同時教師對于后進生的進步要及時地表揚，讓他們解決力所能及的問題，過難的題目只能讓他們望而生畏，學習要一步一步來，從簡單到困難，要給他們進步的過程。一點一點的進步，也能積累成一個質的飛越。
3.先形象，后抽象
從初中學生生理上的發展特點分析，初中學生已經逐漸地從形象思維轉變為抽象思維了，這種轉化對學生來說是一大難點。但是在轉化初中物理的學困生時，我們要重視形象思維的訓練，并作為學生學習初中物理概念、規律的基礎，而抽象思維可在形象思維基礎之上得以培訓與提高。比如在學習凸透鏡成像規律時，學生對u>2f時，成倒立、縮小的實像；u=2f時，成倒立、等大的實像；f
4.幫助后進生培養堅強意志，養成良好的學習習慣
意志是人們自覺調節自己的行為去克服困難以達到目的的心理活動。在培養意志上，教師要幫助后進生樹立自信心，克服自卑感。教師在重視經常對后進生進行學習目的教育的同時，還要加強對后進生學習方法的指導和學習習慣的培養的研究。在教學中注意從讀書方法、識記方法、思維方法等方面進行指導，在思維訓練中有意識地培養后進生良好的思維品質。
此外，我們還要注意讓學生養成好的習慣。這就需要教師的額外付出，讓學生建立起好的學習方法不是一朝一夕的事情，這
需要長期的貫徹和提醒。好的學習習慣將使人受益終生。總之，學習如逆水行舟，不進則退，因此我們一定要讓學生有一顆大心臟，面對苦難不低頭，堅持不懈。
其一、“×”變為“？”，錯是錯了，給你點面子，或是留點余地，也許你的方法和結果與標準答案不一樣，又怕埋沒其創造性，所以以問號代之，也許你不對，也許我不對，也許我們都糊涂了，此法實在是一石三鳥。
其二、分數變等級，這是估算法的實際應用，那么死心眼干嗎？老師心里知道分數與等級之間的折算方法就行了。至于“更正”之前加個“請”字，這體現了當代教育的人文思想，更體現我們是禮儀之幫。我的分析，不是為了褒貶誰，我只是想，改來改去，我們是否應少搞些形式主義，探討些深層次的東西。用現在一句時髦話，“講點別的”。生物老師在評價學生學習成績，判斷習題正誤，比較學習差異方面，單純的用“對”或“錯”來評價學習思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至會影響師生間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。如何改變當前這種單一方式？我認為利用評語也許能彌補這些不足。評語是批閱作業的一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業的優缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。
一、利用評語指導方法
當學生作業中出現觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。特別是在綜合性題目的時候，學生對相關知識的理解不明確而產生的錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“先回憶相關知識”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的想法的依據是什么呢？”等評語，實際是向學生提出思考的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。
二、利用評語激發興趣
恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如：對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”“你準行，老師相信你！”這樣帶感彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，從而對自己充滿了希望，逐步產生濃厚的學習興趣。
三、利用評語，拓寬思路，自主創新
生物老師在批改作業時，如果能在留意學生解題正誤的同時，注意發現學生創造性思維的閃光點，適時的以精妙之語，給學生以點拔，更能激起學生思維的浪花，啟發學生拓展思路，發揮潛能。特別是開放性的題目。利用評語，“思路多，方法妙”肯定其見解的獨特性。
關鍵詞：生物醫學工程；基礎生物學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0140-02
生物醫學工程（Biomedical Engineering，BME）是綜合生物學、醫學和工程學的理論和方法而發展起來的新興邊緣學科，其主要是運用工程技術手段，在多層次上研究生物體特別是人體的結構、功能和其他生命現象，研究用于防病治病、人體功能輔助及衛生保健的人工材料、制品、裝置和系統的工程原理的學科。它主要以臨床醫學為對象，以生物學、化學、物理學、數學等傳統自然學科為基礎，融電子、機械、化工、計算機信息為一體，對于揭示生命現象、臨床診斷、治療和預防疾病等方面顯示了不可估量的應用前景[1]。自上世紀70年代末以來，國內許多綜合或理工科大學、醫學院校及相關科研機構都設立了生物醫學工程專業，旨在培養具有各方面能力的復合型人才[2]。我校生物醫學工程專業設置在電子信息與電氣工程學部，基礎生物學是其中必修的專業基礎課程。基礎生物醫學知識的教學是生物醫學工程專業教學體系的重要組成部分，通過基礎生物學、醫學知識的學習，為進一步促進生物醫學工程不同學科間的交叉融合奠定必要的生物學基礎。基礎生物學課程涉及領域寬，涵蓋范圍廣，而且隨著生命科學的日益發展，不斷地涌現出新的理論和技術，給基礎生物學的教學工作帶來了極大的挑戰。[3]因此作者針對在該專業基礎生物學教學中遇到的實際問題，結合本學科課程設置的目的，在基礎生物學課程教學中對教學模式的改變進行了大膽的嘗試，在把握課程整體思想、方法的基礎上，引入以研究內容為導向的課程設置和以研究課題為基礎的教學方式，使學生有機會參與科研項目研究，在實踐過程中獲得知識。
一、精選教學內容，灌輸思維方法
目前國內生物醫學工程學科的發展仍處于起步階段，不同院校的生物醫學工程專業具有不同的研究方向和專業培養目標，因此對于基礎生物學的教學還沒有統一的教材，這就要求任課教師在教材的選擇上應體現出自身特色。對于工科院校學生而言，由于缺乏基礎生物醫學相關背景知識，如果按照以往傳統教材內容按部就班的授課，很可能導致學生的理解難度增加，降低學生的學習興趣，同時容易造成學生把握不住學習重點，不能對所學知識靈活運用。同時內容多與課時少的矛盾相對突出，導致教學效果不佳。因此對于本課程的教材，精心選取國內高等教育出版社最新最優秀的同類課程教材《基礎生命科學（第2版）》、《生物學導論》等作為主要參考書，基于保持本課程的實用性和先進性為目的，依據教學內容的差異，為學生推薦現代生命科學前沿學科的優秀教材，以確保教學內容的精煉和完整。同時，考慮到學生的專業背景，適當刪減基礎生物學教材內容，調整重點、難點，強化學習內容的結構層次和邏輯聯系，注重交叉學科的聯系滲透，通過不斷引入新的理論和技術來提高學生學習的積極性和主動性。比如在講發育時，把授課內容的側重點主要放在干細胞與組織工程領域，著重向學生介紹現代生物技術在該領域的研究現狀及發展前景，使學生在學習新理論、新技術的同時，能夠和之前所學的知識融會貫通，從而對生物醫學工程專業的發展有更深層次的理解，為以后更進一步的學習及工作打下良好的基礎。在教學過程中，如何培養學生的學習興趣，變被動的、應付考試的學習，為主動的、探索性的學習是提高教學水平的主要環節，因此對于每一門課程，任課教師必須要清楚教學目的，把握課程思想。在授課過程中，教師不僅要教會學生單純的理論知識，更重要的是灌輸思維方法，實現真正的學以致用。同時還要注意講授內容的深度與廣度相結合，緊密跟蹤前沿學科，啟發學生積極探索的創新思維。
二、改進教學方式，豐富教學方法
基礎生物學以生命基本特征為主線，涵蓋生命活動的各個領域，涉及人口、糧食、環境、資源、健康等諸多社會問題，與我們的日常生活密切相關。因此，如何將學生的綜合素質培養融入到課程教學中，激發學生的學習熱情，培養學生的歷史責任感，是我們一直在探索的一個問題。在理論教學中，我們主要采取精講、略講和自學相結合的原則，以提高教學效率，提高學生分析問題、解決問題的能力。同時在采用現代多媒體教學的基礎上，不斷探索教學方式的改進與完善，促進師生互動，調動學生自主學習的積極性、主動性和創造性，從而為學生進一步獲取更專業的知識打下堅實的基礎。
1.找準切入點
教師是初中生物課講解的主體，學生是聽講的對象。在一個教學班級整體中，生員都有著各種不同差異：有興趣愛好的差異、思維方式的差異、記憶注意力的差異等。初中生物課的學習對每位學生而言，都是未來進一步學習、掌握、應用生物學知識的基礎。初中階段的基礎不扎實、不穩定，會給今后的生物課學習造成一定困難。教師的講解，不僅只是為了解惑和授予學習的方法還要啟迪學生學習生物知識的興趣，激發其自主學習的潛能。有效“講授”的前提是吃透教材，定準目標。首先要熟悉和理解生物學科課程標準的要求；其次，要吃透教材，明晰教材的知識脈絡、邏輯結構及各個知識點、能力點，在此基礎上，結合學情，明確每節課的三維目標。然后對學生已有的知識經驗基礎，思維特點及身理心理狀況的分析，再結合教學的重難點，找準切入點來進行有效教學設計，以學定教。
2.有效“激勵”
課堂激勵評價，能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學習動機，誘發學習興趣，進而主動學習，提高學習成績。在課堂教學中，教師應在學生回答完問題后，及時給予評價。對于創造性的回答，予以贊美；對于正確的回答，予以表揚，尤其是那些有進步的學生；對于膽小怕羞的學生，予以鼓勵；對于一時答不上來的學生給予希望，希望下次能回答好，從而使不同層次的學生都對本學科產生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養學生的學習興趣，才能讓學生積極主動學好知識。教師要經常鼓勵學生發表不同的見解，特別是不同于教師和教材的見解，改變學生總是跟著教師和教材轉，不敢越雷池一步的局面，使學生敢于打破思維定勢，發展求異思維。
3.教學信息的反饋調節
