時間：2022-02-20 12:03:54
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記得剛走上三尺講臺時，我對自己說：我一定要做一名快樂、成功、受學(xué)生歡迎的班主任。后來這就成了我的一個目標(biāo)。如今，11年的工作讓我有了很多的體會！
首先，我非常注重學(xué)生的德育教育。在這11年來，我始終覺得在教學(xué)生知識的時候，更應(yīng)該教會他們許多做人的道理。我常利用晨會、班會的時間跟學(xué)生談心，教育他們先要好好的做人，再做好學(xué)問，一個人的品德是最重要的；常在學(xué)生犯錯誤的時候，給予他們正確的引導(dǎo)；常在他們膽怯的時候，用表揚(yáng)來鼓勵他們，讓他們信心倍增，使他們的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)得更加出色；我也常在學(xué)生之間鬧矛盾的時候，對他們說在大家庭中要學(xué)會謙讓、寬容別人。正是在這樣的氛圍中，學(xué)生漸漸地長大了，懂事了，許多學(xué)生分別在區(qū)、市獲得“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等光榮稱號，所帶班級有被評為區(qū)“優(yōu)秀班級體”的，有被評為南京市的“紅旗中隊(duì)”的。
其次，我一直認(rèn)為“優(yōu)化人際環(huán)境，營造和諧氣氛”對一個優(yōu)秀班集體的形成至關(guān)重要，因此，我要求每個學(xué)生能夠?qū)ψ约海瑢Π嗉売胸?zé)任感；把對集體的榮譽(yù)和個人榮譽(yù)統(tǒng)一起來；我注重全班每個學(xué)生在各項(xiàng)提高素質(zhì)活動中的表現(xiàn)，同時也能注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個方面的智慧，積極尋找結(jié)合點(diǎn)，以提高全班學(xué)生成績?yōu)槟康摹Ｒ虼耍谶@11年來，我所帶的3個班級，（其中有一個班級是我從一年級帶到六年級的）不管時間的長短，都有一個共同的特點(diǎn)——班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、凝聚力強(qiáng)。因此，在學(xué)校的各項(xiàng)活動，諸如：寫字比賽、口算比賽、美術(shù)活動、體育活動等集體活動中均能獲取優(yōu)勝。記得送走的這個班，因?yàn)榕饶猩嗟枚啵w育比賽時總是讓女生代替男生比賽，因而總是不能贏同年級的班級。學(xué)生是看在眼里，急在心里。于是，他們瞞著我利用放學(xué)后的時間在校外偷偷地練起來……后來他們終于勝利了，那時的他們顯得特別的激動，因?yàn)檫@一切來得太不容易了。而我知道了這一切后，更多的是感到欣慰和感動！
再次，我能真誠地對待每一個學(xué)生，多角度地欣賞每一個學(xué)生，始終關(guān)注每一個學(xué)生的成長，能做到讓優(yōu)生更優(yōu)，讓中間生有壓力，讓后進(jìn)生有動力。已經(jīng)畢業(yè)的（六（3）中隊(duì)）這批學(xué)生是我從一年級帶上來的，它是由45名學(xué)生組成，其中有一名學(xué)生因先天性的原因，她的智商、接受能力都比其它同學(xué)要弱，但我并沒因此而疏忽她、放棄她。平時給她輔導(dǎo)作業(yè)都是要說了一遍又一遍，改了一次又一次，有時就為了她一個人的作業(yè)要搞到很遲才能回家。她上課不敢發(fā)言，我就不斷地創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給她發(fā)言的機(jī)會，并讓她在簡單的回答問題中感受到成功的喜悅。也正因?yàn)槿绱耍@個班的學(xué)生平時沒有一個嘲笑她、冷落她的，而是處處關(guān)心她，處處為她著想。去水上樂園游玩，孩子們分成幾組輪流帶著她玩。她不敢站到水里去，孩子們就輪流陪著她在岸上玩，當(dāng)她也想下水時，孩子們又是鼓勵她，又是示范給她看，讓她不再對水感到那么害怕。由于大家的幫助，這位學(xué)生也能和其它學(xué)生一樣感受到了夏令營的快樂。課上如這位學(xué)生舉手發(fā)言了，孩子們又會自發(fā)地以熱烈的掌聲向她表示祝賀，更多的是給予了她勇氣。像這樣的事例太多了，總之，隨著時間的推移，學(xué)生與我的感情加深了，就覺得我更像他們的朋友、他們的姐姐。作為班主任，我能走進(jìn)學(xué)生的心，心里感到一種不可名狀的充實(shí)和欣慰，這是一種以心靈感受心靈、以感情贏得感情的樂趣。這一做法幫助了學(xué)生，感動了家長。
后來教了低年級，作為班主任就更需要有百倍的耐心和責(zé)任心。如何讓這一張張“白紙”繪出最美的圖畫呢？這是我在繁忙的教學(xué)工作之余思考的最多的問題。于是，為了培養(yǎng)學(xué)生一個好的行為習(xí)慣，我得早出晚歸地去督促；學(xué)生不會讀長句子，我得一句一句地教他們讀書；學(xué)生的握筆姿勢不正確，我得大手握小手地一個一個教他們握筆；學(xué)生為了一點(diǎn)小事鬧情緒了，我得耐心地與犯錯的孩子談心，幫助分析原因，告訴他正確的做法。因?yàn)槲疑钚牛灰脽o私的愛做畫筆，就一定能繪出人間最炫爛的畫圖。
一、親近學(xué)生，研究學(xué)生。
俗話說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有愛才能教育孩子”。班主任要想接近學(xué)生、體貼和關(guān)心學(xué)生，就要讓學(xué)生先感受到你的“愛”和“親近”。作為一個班主任絕不能光是打罵教育，要學(xué)會愛。就拿我們班的王淑婷同學(xué)來說，我剛接觸她的時候，她不愛說話，其他方面都好，就是不暗按時成家庭作業(yè)，考試成績總在60分上下晃動。我思來想去，怎么幫她改掉這個壞習(xí)慣呢？我請她擔(dān)任小組長，檢查其他同學(xué)的作業(yè)。大概是肩上有了壓力，也開始寫作業(yè)了。偶爾也有一兩次不屑，我先裝作不知道，在另外的一個同學(xué)告她的狀時，我故意裝出大吃一驚的樣子，深表不信，我對其他同學(xué)說：“可能是有什么其他原因吧”。我邊說邊對王淑婷看了幾眼，她心里已有了變化，因?yàn)樗男∧樢呀?jīng)通紅。從此后，她再也沒有不完成家庭作業(yè)的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)也有了上升。我覺得作為一個班主任，既要了解學(xué)生，還要研究學(xué)生，找到好的方法，那么你的教育可能就會取得事半功倍的效果。
二、發(fā)現(xiàn)長處，正確鼓勵。
“伸出十個指頭有長有短”。一個班級中也總會有一些行為習(xí)慣不好的學(xué)生。這就是班主任抓住教育的“時機(jī)”，再針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇適合的方法和手段，在最有效的時間段內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行教育。，就會取得一定的效果。我們班有個調(diào)皮的男生叫馬思龍，有一天他把我們班的大部分學(xué)生都打過來了，學(xué)生盡是告狀的，我很是生氣，就想把他趕回家去，當(dāng)我以了解才知道，他的爸爸、媽媽都不在身邊，他和奶奶一起生活，奶奶又管不住他，怎么辦？我讓他在全班同學(xué)面前做檢查、保證書，沒起多大作用。后來班里要生爐子了，誰來管理呢？同學(xué)悄悄對我說馬思龍?zhí)焯靵淼淖钤纾蚁肓讼耄哼€不如讓他來做這份工作。在班會課上，我征求他的意見，他聽完后馬上點(diǎn)了點(diǎn)頭，從來都沒見過他那么高興。整個冬天我們班最暖和。他在期末的得到了獎品和全班同學(xué)的掌聲，他是那么的自豪，慢慢的他變了，成績也上升了。我覺得我抓住了一次好時機(jī)，對他進(jìn)行了有效地幫助和教育，指引了他向好的方向發(fā)展，在彎路上推了他一把。
三、信任學(xué)生，尊重學(xué)生。
這里有我教師之路的斑駁痕跡，這痕跡中有思考、有智慧、有摯心，有對教育事業(yè)的熱愛，有對學(xué)生的無私的師愛。
師者，傳道授業(yè)解惑也，如今語：教師既要教書又要育人。我總是主張，教育一個學(xué)生，先要教會他如何做人，然后再談到學(xué)習(xí)知識。一個人如果沒有健康的向上的品性，沒有對他人的愛心，沒有對社會的責(zé)任心，那么這不是一個健全的人才，也稱不上祖國的棟梁。要想培養(yǎng)這樣的祖國未來的接班人，首先教師自身要思想境界高尚。
多年來我一直以一個人民優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。以師德八條作為自己的行動指南。讓我越來越懂得了如何去更好地完成作為一名教師的使命。
我熱愛我的學(xué)生，我明白如何才能盡最大的努力，用我的能力給他們最好的教育。首先我知道自己要有較強(qiáng)的文化業(yè)務(wù)水平，這樣才能不誤人子弟，傳給他們優(yōu)秀的智慧。在悉心教學(xué)的同時，我進(jìn)休函授班，取得了畢業(yè)證。同時研讀教育理論文章，用科學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，豐富自己的教學(xué)技巧。多年來我一直擔(dān)任教研組長的工作，所幸的是在課堂教學(xué)上還起到了帶頭的作用，沒有辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。所教班級的教學(xué)成績一直名列前茅。受到了家長和同事的一致好評。也受到了一些表彰。一個人成績的取得離不開集體，我明白我是在集體中成長進(jìn)步的。我平時注意向老教師請教經(jīng)驗(yàn)，如果需要我?guī)兔Φ睦蠋熚冶懔x不容辭。和同事們的相處讓我感到了大家庭的溫暖。一個人走在世間，一個是家庭，一個是單位，這兩個人生的寄存點(diǎn)我都會珍惜的。
教師是清貧的，但是清貧的生活，沒有戳傷他們奉獻(xiàn)的熱情。每天的披星戴月，深夜的燭下執(zhí)筆，如春蠶盡吐情絲，如耕牛耕耘于壟畝。這就是汗水的澆灌，這是心血付出的剪影。我亦如這真實(shí)的形象，為了我的學(xué)生我在燃燒我的青春。沒有豐厚的物質(zhì)回報，它的性質(zhì)不是金錢交易的勞動，是愛的趨勢，是為了那些渴求知識的純真的雙眸和那一張張等待繪圖，潑灑色彩的潔白的絹紙。金錢在這種高尚的行為面前輕煙般失去了重量。教師也是富有的，那是心靈的充實(shí)和甜美。
看見一棵棵幼苗在自己的澆灌培育下茁壯成長，期盼并知道他們必將開花，還有什么比這個更能感動人，吸引人的呢？
學(xué)生是老師手心里的寶。這是經(jīng)常呼喚在我心底的一句話。我愛我的學(xué)生，從心底。愛他們的純真，愛他們的好學(xué)。他們就是有待雕琢的美玉。我對待我的學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好壞都一視同仁，因?yàn)槲抑浪麄兊目释麥嘏①澷p的期盼是一樣的。由于個體的不同，在學(xué)習(xí)成績上永遠(yuǎn)也不會達(dá)到一個水平，但是塑造他們的靈魂卻接近于一個水平線。在我的班級多年來一直都有一種不變的班風(fēng)，那就是團(tuán)結(jié)友愛，拼搏上進(jìn)。對于每一個到我班的孩子，我就會告訴家長孩子已經(jīng)是這個集體中的一員，請家長放心，我會用我的愛的方式去對待他，教她如何成長。
平凡中的幸福與快樂
十四年前，孫麗麗帶著五彩斑斕的夢幻，懷著對教師職業(yè)的崇尚，走向了神圣的講臺。在這14載的教育教學(xué)生涯中，她重事業(yè)，輕名利，愛學(xué)生，始終懷著對教育事業(yè)執(zhí)著的愛，辛勤耕耘，努力工作，享受著這個平凡崗位帶給她的幸福與快樂。
作為年輕的骨干教師，她注重提高自身的修養(yǎng)，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)工作。特別在新一輪課改中，她敢于嘗試新課堂教學(xué)改革。她在充分學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在師生的互動學(xué)習(xí)中建立互動型的師生合作關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新課堂教學(xué)模式。她以新角色實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流。在學(xué)生互動學(xué)習(xí)的過程中，她時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在課改中切實(shí)起到了引領(lǐng)作用。
作為班主任，她注重班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，注重班級文化建設(shè)。為了學(xué)生能在舒適溫馨的氛圍中成長，她營造充滿詩意的綠色課堂。只要走進(jìn)她的教室，就會讓人有一種眼前一亮的感覺，從"成長剪影"到"書香舞臺",從"我的舞臺我做主"到"快來養(yǎng)殖‘吧’",每一處都是班內(nèi)一道靚麗的風(fēng)景。每一處設(shè)計都是她嘔心瀝血的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，她還為學(xué)生購買了適合學(xué)生閱讀的書籍。在她的帶動下，教室里的書架上書籍學(xué)生們觸手可及，課下隨處可見學(xué)生閱讀的身影。
她積極組織學(xué)生開展各種活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。她的人格魅力潛移默化地影響著學(xué)生，使學(xué)生在濃郁的文化氣息的影響下健康快樂地成長。
為了提高班上孩子的學(xué)習(xí)成績，她把學(xué)生結(jié)成一幫一的對子，平時讓他們互相幫助。為了能及時掌握學(xué)困生對知識的掌握情況，她每天都面批作業(yè)，讓他們及時改正錯題。每天下午放學(xué)后，輔導(dǎo)他們寫作業(yè)，直到他們把當(dāng)天所學(xué)的知識學(xué)會，她才拖著疲憊的身子離開學(xué)校。孫麗麗老師教科書上的勾勾畫畫，學(xué)生的作業(yè)本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，無不體現(xiàn)出她對學(xué)生的熱愛，無不透露出她對待工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。在她辛勤地努力下，學(xué)生的成績都有了不同程度的提高。
一、用“愛”去融化孩子
高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子。”作為班主任，一定要全身心地愛學(xué)生，關(guān)心、理解、寬容和信任學(xué)生，用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，這樣學(xué)生才回向你傾吐心里話，教育才會成功。
我校是一個農(nóng)村寄宿制學(xué)校，大部分學(xué)生在校食宿。學(xué)生離開父母，吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)，我都對他們關(guān)懷倍置，公平地說，我傾注他們身上的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己的孩子。我班有一個叫楊奇的同學(xué)，媽媽出走了，爸爸打工一去七八年無音信。他跟著年邁的爺奶艱難度日，無人問過他的學(xué)習(xí)，家庭的變故，使他變得意志消沉，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)不努力，還經(jīng)常逃學(xué)。通過多方面了解我摸請了他的家庭情況，他還有一個大爹，由于其它問題，一直和老人不和，也不參與楊奇的事。楊奇對他的大爹無任何感情，見了直逃避。這怎么能教育好孩子。我就利用星期多次給楊奇的大爹、大媽講了楊奇的現(xiàn)在，將來使他們認(rèn)識到孩子還小，老人年歲已大孩子的一生一定是托付給你們啦。希望他們能轉(zhuǎn)變思念。經(jīng)過我多次耐心地開導(dǎo)，他們說今后一定盡力去做，我看時機(jī)成熟，我又告訴他們首先在生活上要像對自己的孩子一樣多點(diǎn)關(guān)心、多點(diǎn)溫存，我又多次和楊奇談心，引導(dǎo)啟發(fā)、談現(xiàn)在、談未來，給他補(bǔ)課買作業(yè)本和學(xué)習(xí)用品，和他一起吃飯、聊天，漸漸地我們成了無話不談的朋友。一次，我又談起他的家庭狀況，談到他的大爹大媽及他爺奶對他如何？他“嗚”的一聲哭了，哭得那么傷心，他哽咽著對我說：“以前，我對不起他們，他們對我太好了，我……”。隨后我收到一封包含激情的信。終于一顆受傷的心被感化了。從此，他埋頭若干，在期中檢測中。語文.數(shù)學(xué)都在90分以上。綜合科在85分以上。他被評為“顯著進(jìn)步學(xué)生”在家長會上當(dāng)他的大媽含著眼淚拿著獎狀時，他激動地說：“謝謝老師。”
二、參與競爭，自理自立，培養(yǎng)個性特長。
在2012年11月舉辦的長三角地區(qū)中小學(xué)班主任技能大賽上，上海市15位優(yōu)秀班主任參賽，閔行區(qū)占了3位。在上海市獲得的兩個一等獎中，閔行區(qū)浦江一中洪耀偉老師榮獲了初中組一等獎。此外，閔行區(qū)的3位班主任以先進(jìn)的教育理念、過硬的班級管理實(shí)務(wù)技能、高超的教育藝術(shù)、新穎的教育設(shè)計、實(shí)效的操作方法贏得了評委和同行們的青睞。閔行區(qū)是上海代表隊(duì)中入選人數(shù)最多、成績最好的區(qū)縣，得到了有關(guān)專家的高度評價。
場景二：別具一格的班主任節(jié)
2012年10月，上海市七寶中學(xué)校園內(nèi)，班主任們滿面春風(fēng)。原來班主任們正在享受學(xué)校“班主任節(jié)”帶來的喜悅。在開幕式上，校長發(fā)表了熱情洋溢的講話，班主任代表、學(xué)生代表、家長代表紛紛發(fā)言，學(xué)生代表向全校各位班主任獻(xiàn)上鮮花和自己制作的禮物。在歷時一周的“班主任節(jié)”期間，學(xué)校為每位班主任制作一塊宣傳版面，充分展示班主任的個性魅力—格言、喜歡的書、工作實(shí)效等。全校學(xué)生參與評選最受學(xué)生歡迎的班主任，年齡最大的班主任，離家最遠(yuǎn)的班主任，最有個性的班主任等。
場景三：金獎班主任評選表彰
從2005年開始，閔行區(qū)教育局每年投入50～60萬元，用于評選、表彰和宣傳百位優(yōu)秀班主任。目前已舉辦7屆，評選出金獎班主任140多名，銀獎、銅獎班主任600多名，合計700多名。閔行區(qū)教育局還在上海《新聞晨報》《文匯報》《閔行報》開辟專欄，宣傳金獎班主任事跡。每年編輯一本《難得人師—閔行區(qū)優(yōu)秀班主任事跡介紹》，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范作用，組織全區(qū)班主任向他們學(xué)習(xí)，增強(qiáng)班主任的榮譽(yù)感。
上述場景僅僅是上海市閔行區(qū)班主任專業(yè)化成長過程中的幾個片段。
對班主任專業(yè)化成長，閔行區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)有著清醒的認(rèn)識。局長王浩認(rèn)為：“班主任是學(xué)校德育隊(duì)伍的骨干，班主任隊(duì)伍專業(yè)化程度提高了，班主任的素養(yǎng)和水平提升了，就有利于每個班集體的建設(shè)，就有利于學(xué)生在班級中健康快樂地成長。”班主任的素養(yǎng)和能力直接關(guān)系著一個班級的好壞，更直接關(guān)系著學(xué)生能否更好地成長。隨著社會對教育的日益重視，優(yōu)秀班主任日益成為家長們繼擇校之后優(yōu)先追求的優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，助推全區(qū)3000多名班主任專業(yè)化成長，是閔行發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡教育的基礎(chǔ)性保障工作。
一、多層次培訓(xùn)，促使班主任進(jìn)行研究
為提升班主任的專業(yè)化水平，閔行區(qū)將班主任技能比賽列入每年教育局的工作計劃，建立了分層次、按類別、多形式、重實(shí)效的班主任培訓(xùn)體系。針對不同對象開展各類培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)與班主任自身成長的良性互動。
1.新班主任崗前培訓(xùn)。閔行區(qū)推行班主任資格準(zhǔn)入制度，做到新任班主任必須持證上崗。2009年8月起，閔行區(qū)教育局對全體新任班主任進(jìn)行為期半年的全員上崗培訓(xùn)，讓新班主任了解當(dāng)前社會和教育發(fā)展背景下的班主任工作流程及相關(guān)要求等。學(xué)校也按照區(qū)教育局的要求，積極推進(jìn)班主任資格準(zhǔn)入制度，并鼓勵青年教師參與學(xué)校德育工作。對經(jīng)過鍛煉成長比較快的青年教師，經(jīng)上崗培訓(xùn)考核合格后可優(yōu)先擔(dān)任班主任。區(qū)教育局對經(jīng)上崗培訓(xùn)考核合格的班主任統(tǒng)一頒發(fā)資格證書。目前，新班主任上崗培訓(xùn)班已舉辦了3期，培訓(xùn)學(xué)員800多人。
2.骨干班主任培訓(xùn)。對于比較成熟的骨干班主任，閔行區(qū)根據(jù)他們的需要，舉辦骨干班主任培訓(xùn)班。在梳理各種教育理論的基礎(chǔ)上，確立了以“實(shí)踐性知識”為主的骨干班主任在職進(jìn)修的課程建設(shè)思路。根據(jù)班主任的需求，構(gòu)建了以問題為中心的由培訓(xùn)實(shí)施者和接受培訓(xùn)者共同建構(gòu)的動態(tài)課程，進(jìn)行了面授學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的整合，實(shí)現(xiàn)了多樣化教學(xué)組織形式的優(yōu)化組合，擴(kuò)展了班主任學(xué)習(xí)的時間和空間，提高了班主任參加培訓(xùn)的積極性和學(xué)習(xí)效率。目前，閔行區(qū)教育局已經(jīng)舉辦了8期骨干班主任培訓(xùn)班，受訓(xùn)班主任達(dá)到600多人。
3.優(yōu)秀班主任培訓(xùn)。2009年，閔行區(qū)建立了區(qū)班主任實(shí)訓(xùn)基地，開展了針對閔行區(qū)優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)。基地以“新基礎(chǔ)教育”理論為指導(dǎo)，充分利用新基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)校班主任日常實(shí)踐性研究的豐富資源，引導(dǎo)基地的優(yōu)秀班主任在日常的班級建設(shè)實(shí)踐中，關(guān)注班級生活的教育性、延續(xù)性和有效性，在班級文化的引領(lǐng)、班級組織的變革、班級活動的推進(jìn)等方面形成班級建設(shè)的專業(yè)品質(zhì)。經(jīng)過兩年的培訓(xùn)，一支高素養(yǎng)的研究型班主任隊(duì)伍正在形成。
4.班主任校本培訓(xùn)。2008年，閔行區(qū)教育局頒布了《閔行區(qū)“十一五”班主任校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，要求在崗班主任均要完成30課時的校本培訓(xùn)任務(wù)，規(guī)定校本培訓(xùn)課程應(yīng)由理論課程、經(jīng)驗(yàn)課程和操作課程三大板塊組成，各學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，力爭解決班主任工作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，提升班主任的工作水平。
為使班主任培訓(xùn)全覆蓋，效益最大化，我們建立了四級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，一是請德育專家對學(xué)校管理層進(jìn)行相關(guān)主題培訓(xùn)，提升他們的研究能力和執(zhí)行能力；二是教育學(xué)院德育室利用MOODLE信息化教學(xué)平臺對班主任給予理論指導(dǎo)；三是在區(qū)骨干班主任培訓(xùn)班上提前對競賽專題進(jìn)行探討，形成可操作性的指導(dǎo)意見；四是學(xué)校依托校本培訓(xùn)，設(shè)立相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)踐操作，對經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)。
“以賽帶訓(xùn)”的教研和培訓(xùn)方式將班主任日常工作與班主任基礎(chǔ)理論結(jié)合起來，通過競賽的形式，提高了班主任的專業(yè)能力，提升了班主任工作藝術(shù)。
二、以評促建，優(yōu)化班主任成長環(huán)境
為使年輕班主任脫穎而出，中青年班主任由經(jīng)驗(yàn)型班主任向科研型、專業(yè)班主任發(fā)展，優(yōu)秀班主任成長為班主任的領(lǐng)軍人物，我們建立了三級班主任評優(yōu)選拔機(jī)制，除對優(yōu)秀班主任的一次性獎勵外，另獎勵一次暑期外出學(xué)習(xí)考察機(jī)會。區(qū)教育局還專門召開莊嚴(yán)隆重的表彰大會，使獲獎班主任榮譽(yù)感大增。在區(qū)教育局評選優(yōu)秀班主任做法的帶動下，各鎮(zhèn)、各學(xué)校也紛紛評選鎮(zhèn)級、校級優(yōu)秀班主任，使各級優(yōu)秀班主任受到鼓舞。
三、創(chuàng)建工作室，示范優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)
建立班主任工作室是提升班主任素養(yǎng)的良好路徑。目前，閔行區(qū)已初步建成了市、區(qū)、校三級班主任工作室。市級班主任工作室由上海市優(yōu)秀班主任、浦江三中瞿新忠老師，浦江一級校長張蕊老師等領(lǐng)銜，5個區(qū)級班主任工作室由閔行中學(xué)、七寶明強(qiáng)小學(xué)、華坪小學(xué)等校金獎班主任領(lǐng)銜，此外還有閔行四中、浦江一中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等十幾所學(xué)校為本校優(yōu)秀班主任建立的工作室。這些工作室由政府和學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，支持他們著書立說，支持他們外出講學(xué)。
四、舉辦基本功大賽，在實(shí)戰(zhàn)中成長
在上海市班主任基本功系列競賽的帶動下，閔行區(qū)教育局已舉辦了五屆“區(qū)班主任基本功競賽”，這也成為促進(jìn)班主任專業(yè)成長的重要平臺。通過操練和競賽，廣大班主任的基本功得到明顯提升，一批觀念新、能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的班主任脫穎而出。此外，許多學(xué)校還經(jīng)常舉辦主題班會大獎賽和研討活動，如吳涇中學(xué)的民族精神特色班集體建設(shè)主題班會評獎活動等，較快地提升了班主任的實(shí)務(wù)能力。
五、建設(shè)區(qū)域班主任專業(yè)成長發(fā)展的有效機(jī)制
自2007年北京市召開德育工作會議以來，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神和2004年中央8號文件精神，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，暢通育人渠道，創(chuàng)新工作機(jī)制，把握教育契機(jī)，凸顯活動特色，服務(wù)學(xué)生成長，首都中小學(xué)德育工作取得明顯成效。
1.以暢通渠道推動育人，搭建全方位育人平臺
我們夯實(shí)學(xué)校主渠道，抓《學(xué)科德育指導(dǎo)綱要》的引領(lǐng)，抓德育課程和學(xué)科德育的建設(shè)，抓《我愛北京》、《志愿服務(wù)》、《北京精神》等地方課程教材的編寫和實(shí)施，使課堂成為系統(tǒng)傳承社會主義核心價值體系的主陣地。我們強(qiáng)化實(shí)踐育人，積極建設(shè)社會大課堂，整合社會資源1276家，初步形成類課程體系，推進(jìn)學(xué)校教育和社會教育的深度融合。我們大力推進(jìn)家長教師協(xié)會、網(wǎng)上家長學(xué)校的建設(shè)，搭建家長和教師交流和學(xué)習(xí)的平臺，讓家校協(xié)作逐步走上制度化的軌道。我們努力拓展育人新陣地，大力打造中小學(xué)數(shù)字德育平臺，建設(shè)沙燕心理網(wǎng)、數(shù)字博物館、班級博客聯(lián)盟等網(wǎng)絡(luò)陣地，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生成長、發(fā)展的又一空間。
2.以機(jī)制創(chuàng)新強(qiáng)化育人，增強(qiáng)德育工作活力
我們通過舉辦德育觀摩交流周、校長談德育論壇、學(xué)科教師和班主任基本功大賽，搭建起展示和交流的平臺。我們通過“三走進(jìn)”的方式，發(fā)現(xiàn)和推廣基層好的做法和經(jīng)驗(yàn)，宣傳身邊的好學(xué)校、好老師、好榜樣。我們通過完善“紫禁杯”優(yōu)秀班主任表彰獎勵機(jī)制、舉辦優(yōu)秀班主任事跡報告會、建設(shè)優(yōu)秀班主任工作室，在全社會營造愿意做班主任、做好班主任的良好氛圍。我們通過持續(xù)開展全市性學(xué)生思想道德狀況的監(jiān)測，形成年度測評報告，建成累計1200萬數(shù)據(jù)的在線數(shù)據(jù)庫，為教育行政決策提供有效依據(jù)。我們通過開展實(shí)施素質(zhì)教育綜合督導(dǎo)，引導(dǎo)區(qū)縣加強(qiáng)中小學(xué)校德育工作的評價與督導(dǎo)工作力度，使全市中小學(xué)德育有了系統(tǒng)的質(zhì)量分析體系。
3.以教育契機(jī)抓實(shí)育人，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
2007年以來，我們先后迎來了北京奧運(yùn)會召開、紀(jì)念改革開放30周年、國慶60周年、建黨90周年、雷鋒逝世50周年等一系列重大社會活動。這些都是難得的教育契機(jī)和生動的教育課堂，為學(xué)生思想道德的培養(yǎng)營造了良好的社會氛圍。我們大力開展“文明禮儀伴我行”、感受改革開放30年成就、“祖國發(fā)展我成長”、“黨在我心中”、“學(xué)習(xí)雷鋒，踐行北京精神”等主題教育實(shí)踐活動，大力唱響愛黨、愛祖國、愛社會主義的主旋律，在全市中小學(xué)掀起一輪又一輪的愛國主義教育。我們引導(dǎo)全市中小學(xué)生以實(shí)際行動積極參與到各種大型紀(jì)念活動，引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)做志愿者、踐行志愿服務(wù)精神，樹立首都中小學(xué)生十個文明形象。
4.以品牌活動優(yōu)化育人，凸顯首都德育特色
我們整體推進(jìn)，分段指導(dǎo)，把社會主義核心價值體系作為中小學(xué)德育的核心內(nèi)容，落實(shí)到各學(xué)段教育中。小學(xué)強(qiáng)化基礎(chǔ)養(yǎng)成，抓文明禮儀教育；初中關(guān)注中小銜接，抓青春期教育、同伴教育；高中重視“三觀”形成，抓生涯教育，形成了小學(xué)生傳唱“新童謠”、中學(xué)生“尋找身邊的道德榜樣”、高中生“模擬聯(lián)合國”等一系列層次清晰且富有特色的德育品牌活動。我們面向全體，重點(diǎn)關(guān)注，讓每一個學(xué)生都成長成才，面向來京人員隨遷子女，開展手拉手活動和融入教育，以興趣特長強(qiáng)自尊、樹自信，針對行為不良學(xué)生，推進(jìn)專門學(xué)校課程教學(xué)改革，建立動態(tài)監(jiān)測機(jī)制，啟動學(xué)困生幫扶項(xiàng)目，做好教育轉(zhuǎn)化工作。
5.以實(shí)事工程服務(wù)育人，助推學(xué)生健康成長
2008年開始，我們用三年時間，累計投入1億元建設(shè)學(xué)生社會大課堂；2010年又啟動了“牽手計劃”，兩年投入2000萬元，推動農(nóng)村山區(qū)學(xué)生和打工子弟走進(jìn)社會大課堂；2012年又投入2個億，保障所有中小學(xué)生每學(xué)年至少有兩次外出開展社會實(shí)踐和課外學(xué)習(xí)。我們采取措施將奧運(yùn)會、國慶60周年、音樂史詩復(fù)興之路等系列先進(jìn)文化成果的光盤以及《“三個北京”校園讀本》、《青少年黨史叢書》、《感動青春》系列書籍、《北京精神新童謠》等，免費(fèi)發(fā)放至中小學(xué)校，為師生提供豐富的精神食糧。我們先后舉辦德育科長、德育校長、骨干班主任、心理教師研修班，提升德育工作者的專業(yè)水平、智慧和魅力。
五年來，首都中小學(xué)德育的社會影響力不斷擴(kuò)大，郭金龍市長親自啟動的社會大課堂、堅持近10年的學(xué)生思想道德測評、擁有26個特色欄目的北京市網(wǎng)上家長學(xué)校等都在全國產(chǎn)生了廣泛影響，具有重要的示范意義。特別是2012年，全國中小學(xué)德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會在北京召開，社會大課堂作為典型經(jīng)驗(yàn)在會上向全國作現(xiàn)場展示和經(jīng)驗(yàn)交流。
五年來，全市各區(qū)縣和中小學(xué)校進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，創(chuàng)造和積累了許多好經(jīng)驗(yàn)、好做法，形成了一批具有首都特色的德育品牌，如東城區(qū)的藍(lán)天博覽課、朝陽區(qū)的同伴教育、海淀區(qū)的教育資源聯(lián)盟建設(shè)、豐臺區(qū)的融入教育、通州區(qū)的傳統(tǒng)美德教育、延慶縣的班主任隊(duì)伍建設(shè)等，以及宣師一附小的新童謠文化、中關(guān)村三小的民族團(tuán)結(jié)教育、北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的生涯教育，等等。這些鮮活的經(jīng)驗(yàn)是推動工作發(fā)展的寶貴財富，
最令人欣慰的是，根據(jù)堅持近五年的學(xué)生思想道德狀況監(jiān)測顯示，首都中小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)整體得到提升，這也在歷次首都重大活動中得到了印證。近年來還涌現(xiàn)出一批在全國產(chǎn)生廣泛社會影響的優(yōu)秀學(xué)生典型，如見義勇為獲得教育部“舍己救人優(yōu)秀學(xué)生”稱號的付冬梅，熱心公益、立志做環(huán)保先鋒并獲得“全國十佳杰出志愿者”稱號的袁日涉等。先后有48位優(yōu)秀中學(xué)生在北京市優(yōu)秀中學(xué)生事跡報告會上向同伴講述自己的成長故事。
關(guān)鍵詞： 班主任 中職學(xué)生 教育方法
全國眾多班主任事跡匯報會，深深感動了我，使我深有體會：細(xì)節(jié)也是美麗的精神，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，用共情達(dá)成共識，小小的班級就是老師育人的“大舞臺”。
班主任工作千頭萬緒，班主任在班級管理中必須從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，一定要善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生。細(xì)節(jié)決定成敗絕非虛言。美國政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林提出“破窗理論”：如果有人打壞一棟建筑上的一塊玻璃，沒有及時修復(fù)，別人可能接收到某種暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。久而久之，這些窗戶就會給人一種無序的感覺，在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會誕生蔓延。
一、中職學(xué)校學(xué)生情況及教育方法
中職學(xué)生是一個特殊的學(xué)生群體，因多種原因沒能升入高中學(xué)習(xí)而選擇了職業(yè)學(xué)校，其內(nèi)心世界非常不穩(wěn)定、不平衡，部分中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也沒有找到好的學(xué)習(xí)方法，因此產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為。中職學(xué)校生源的構(gòu)成比較特殊，大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中容易被忽視的弱勢群體，由于學(xué)習(xí)成績不好，從小學(xué)到初中長期承受老師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，缺乏真誠的關(guān)愛，久而久之，形成抑郁自卑心理，這就要求中職教師在教學(xué)過程中不斷探討和研究如何培養(yǎng)出合格的勞動者和專業(yè)人才。如今中職學(xué)校的學(xué)生年齡偏小、整體素質(zhì)、文化水平都較低，大部分為獨(dú)生子女等，還有部分學(xué)生已進(jìn)入社會，工作以后感受到?jīng)]有一技之長，工作的壓力和生存競爭的壓力越來越大，因此又選擇回中職學(xué)校就讀。
“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識”，對這類學(xué)生群體要進(jìn)行賞識教育，要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、寬容學(xué)生、幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，樹立自信心。教師要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)會分析和調(diào)整自己的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和社會責(zé)任感。此外，教師要學(xué)會理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生，寬容學(xué)生，絕非縱容，對學(xué)生的進(jìn)步及時作出肯定，做學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生交流、溝通，建立融洽的師生關(guān)系，力求與學(xué)生“零距離”相處，成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些權(quán)力，讓他自己選擇;給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己把握;給學(xué)生一些困難，讓他自己面對;給學(xué)生一些問題，讓他自己解決;給學(xué)生一些條件，讓他自己創(chuàng)造。班主任亦應(yīng)提升本身素質(zhì)和個人人格魅力，更新觀念、完善自我，用心、用情做好班主任工作。
二、用共情達(dá)成共識走進(jìn)學(xué)生心靈促進(jìn)其健康成長
沒有愛就沒有教育。著名教育家雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”一片葉子是一種精彩，融入了愛便成為濃濃綠蔭。走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真正的教育，要想走上這個“大舞臺”，必須走進(jìn)學(xué)生心靈。班主任應(yīng)該接納學(xué)生現(xiàn)有的情緒，表示對學(xué)生的尊重，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)表示好奇和關(guān)心，引導(dǎo)學(xué)生傾訴。在學(xué)生傾訴的時候應(yīng)專注地傾聽，當(dāng)不了解情況時進(jìn)行適當(dāng)詢問。通過以上幾方面，就可以了解學(xué)生種種認(rèn)知和態(tài)度的原因，把握學(xué)生的思想狀況，這樣準(zhǔn)確地共情就會變得更加容易觸及學(xué)生心靈。每個學(xué)生內(nèi)心都有一扇門，你只要找到進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的那把鑰匙和通道，奇跡就會發(fā)生。當(dāng)學(xué)生發(fā)生任何事情及心理糾結(jié)的問題時，就會在第一時間都想到我們，就會把我們當(dāng)做一位可以信任的朋友。漸漸地，我們感覺學(xué)生的心靈之門對我們敞開了，我們此時也會感到欣喜萬分。當(dāng)我們面對學(xué)生的問題時，要養(yǎng)成先聽先想后說、多想少說的習(xí)慣。聽話聽音，聽話察因，優(yōu)秀的班主任就是一個好母親，慈愛的聆聽、包容，有強(qiáng)大的支持力，使學(xué)生愿意依靠你，在你身邊感到踏實(shí)。
三、要強(qiáng)化成功感，人以快樂為本
后退一步，天很寬，那是別人的;前進(jìn)一步，天還是很寬，那是自己的。一個食人間煙火的人要懂得，給你好的感覺的事情，你就記住它;給你不好的感覺的事情，你就忘記它。管理學(xué)生、教育學(xué)生的班主任要懂得：你不能總是刻意地改變別人和世界，你只能刻意地改變你自己。要有這樣的心態(tài)：能夠改變的你就改變，不能夠改變的就是那樣好了。其實(shí)，要改變一個人，手段就是兩個，一個是對人的欲望、需求的強(qiáng)化，一個是對人的欲望、需求的消減。有“三種人”是可望而不可即的：欲望一直過高的人、追求永遠(yuǎn)完美的人、自我完全否定的人。我們一旦把自己打造成這樣的人，那么我們就是這個世界上最不快樂的人。如果你煩，記住，不是因?yàn)槟闵磉厽┬牡氖露啵鞘且驗(yàn)槟氵x擇了一種煩的生活方式。只有走進(jìn)學(xué)生的心中，我們的教育才會游刃有余，讓學(xué)生感受到我們的批評也是一種關(guān)愛;否則，即使關(guān)愛也會造成一種傷害。要把用愛心，改成用心愛;要把自然的無條件的愛，改為理性的有條件的愛。愛，不是一味順著、嬌寵;愛，需要我們用心思考。因?yàn)闆]有批評、懲戒的愛是不完整的愛，但愛的批評、懲戒是不能對學(xué)生造成傷害的，要讓學(xué)生痛，感受到痛的溫暖;要讓學(xué)生銘記，銘記陣痛帶來的反思。人只有先天是快樂的，后天是不快樂的。因?yàn)槿艘怀錾蛶еS多欲望，而欲望又是無盡無休的。快樂總會出現(xiàn)在人的一些欲望滿足的那個時間段，當(dāng)人又生發(fā)新的欲望時，那么快樂也就會消退。尤其是當(dāng)人的欲望過高時，就會遠(yuǎn)離快樂。你要快樂，事實(shí)上根本就不需要發(fā)生什么，你不需要任何理由就可以立即快樂起來。這主要取決你的心對快樂的詮釋。
四、從小事做起，讓細(xì)節(jié)綻放美麗
教育中，當(dāng)我們在埋怨學(xué)生不可理喻時，恰恰是要反省一下自己的心態(tài);我們有沒有細(xì)節(jié)被忽略了？當(dāng)我們眼中的學(xué)生變得一無是處時，恰恰是要回歸一下我們自己的心態(tài)。人都是不完美的，千萬不要企盼自己的完美，更不要企求學(xué)生的完美。學(xué)生是這個世界上最不完善的群體，就是因?yàn)閷W(xué)生的不完善才有了教師這個職業(yè)。做班主任工作，就要從細(xì)微處下工夫。要能容納新的體驗(yàn)，不管學(xué)生有多么不可原諒的行為，總會有它一個獨(dú)特的心理背景，作為班主任，你就要把它作為一種新的體驗(yàn)。不要先下對錯、肯否的判斷，先接受它，從雙方的感受談起。和學(xué)生交流時，最好從“我”的感受開始，引導(dǎo)他們悟知對錯，作出判斷，改變行為。
中國的教育最缺少的是尊重，構(gòu)成國民的眾多人際關(guān)系中，最缺少的也是尊重。按照馬斯洛的理論，尊重的缺失，尊重需要的不能滿足，標(biāo)志著追求更高層次的需要的動力的缺失，影響著人的健康成長。人自出生就會有歲月相伴，每一年、每一月、每一天、每一刻的生活細(xì)節(jié)都會一個不丟地儲藏在心靈中，心靈是歲月的全息儲倉。沒有一種經(jīng)歷會無緣無故地消失，沒有一個生活細(xì)節(jié)不會在心靈中留下痕跡，只是它的深淺會有所不同。
要做一個優(yōu)秀班主任，就要懂得自修，要能和學(xué)生同步成長，隨時洞察社會、環(huán)境給學(xué)生帶來的新變化。就要“回歸”到平和的心態(tài)，能夠平和地對待自己，平和地對待學(xué)生，平和地對待他人。班主任對待學(xué)生的錯誤行為，要學(xué)會以平和的心態(tài)對待。學(xué)生年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，容易頭腦發(fā)熱，容易沖動，犯錯是必然的。這時，班主任的工作就需要細(xì)致。學(xué)生的心靈既美麗可愛，又十分脆弱。教師是在學(xué)生的心尖上行走的人，稍不留神，自己的言行就會給學(xué)生幼小的心靈帶來傷害，這種心靈的傷痕一旦留下將難以修復(fù)，會成為教師心中永久的遺憾。教育需要細(xì)致，教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈;教師要像對待尚未完成的藝術(shù)品一樣，對成長中的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的“雕琢”。班主任工作還需要耐性。學(xué)生的成長猶如花蕾到綻放，有自己的周期和規(guī)律。但養(yǎng)花人首先要經(jīng)歷幾個月甚至幾年的等待;學(xué)生會不斷成長，但教師首先要有靜待花開的耐性。任何一個教育理想的實(shí)現(xiàn)，都需要執(zhí)著的堅守和靜靜的等待。“十年樹木，百年樹人”。這三尺講臺，幾間教室，雖然只是小天地，卻是老師施展才華的大舞臺，我們只有給自己充分的時間，腳踏實(shí)地，不懈奮斗，美麗的教育理想之花才能絢麗綻放。
在班主任這個崗位上，我們可以更全面地洞察學(xué)生內(nèi)心的感受，更準(zhǔn)確地把握學(xué)生心靈的成長，更科學(xué)地引導(dǎo)他們成長的方向。我們每一個人都在改變，作為班主任，我們在改變別人的同時，也在改變自己。我們在青春的旋律中“青春”，我們在孩童的世界里“孩童”。我們是這個世界上真正不老的人，這是我們的幸運(yùn)，也是我們的修煉。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹明惠.細(xì)節(jié)也是美麗的――教育的藝術(shù)在于細(xì)節(jié).
[2]翟宏民.細(xì)節(jié)決定成敗――關(guān)于班級管理的一點(diǎn)體會.
細(xì)化德育內(nèi)容
提高德育工作的針對性，需將德育“落地”，進(jìn)行細(xì)化，使德育內(nèi)容更貼近學(xué)生，符合學(xué)生的身心成長規(guī)律。
諸城市從2005年開始整體構(gòu)建學(xué)校德育體系，根據(jù)不同教育階段學(xué)生身心特點(diǎn)、思想實(shí)際和理解接受能力，把德育內(nèi)容細(xì)化為道德教育、法紀(jì)教育、心理健康教育、思想教育和政治教育等五大方面。每個年級段的德育內(nèi)容項(xiàng)目相同，但具體操作時要實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)。
例如，小學(xué)的法紀(jì)教育內(nèi)容細(xì)化為：知道交通規(guī)則的主要內(nèi)容，遵守交通規(guī)則；關(guān)心自己，關(guān)愛生命；遇到壞人和危險，會打報警電話；遵守學(xué)校常規(guī)，上課遵守紀(jì)律，課間休息不追跑，右行禮讓，游戲活動守秩序，站隊(duì)快、靜、齊。初中的法紀(jì)教育內(nèi)容細(xì)化為：對學(xué)生進(jìn)行《預(yù)防未成年人犯罪法》等方面的教育；學(xué)習(xí)一些《繼承法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《勞動法》《稅法》知識，結(jié)合《民法通則》及《憲法》相關(guān)知識，了解我國公民的財產(chǎn)所有權(quán)和繼承權(quán)是由憲法和民法、刑法、繼承法等法律加以確認(rèn)和保護(hù)的。同時拓展法律教育，讓學(xué)生了解公民的各種權(quán)利與義務(wù)，初步樹立起公民的國家觀念。而高中的法紀(jì)教育內(nèi)容細(xì)化為：對學(xué)生進(jìn)行民主法制教育，使學(xué)生自覺行使、維護(hù)法律賦予的權(quán)利，承擔(dān)法律規(guī)定的義務(wù)；知道依法治國基本方略的基本內(nèi)容，知道依法治國基本方略的貫徹與個人行為的關(guān)系。
隨著學(xué)生的身心發(fā)展，德育內(nèi)容要更具有針對性和操作性。正如城北學(xué)校校長徐增寶所說，考慮青少年在不同年齡階段上的認(rèn)知能力，生理、心理狀況和社會適應(yīng)能力，整體構(gòu)建學(xué)校德育體系，這樣針對性、指導(dǎo)性強(qiáng)，有利于學(xué)校操作，能夠充分發(fā)揮學(xué)校德育主陣地作用。
豐富德育載體
豐富多彩的德育實(shí)踐活動，是落實(shí)德育目標(biāo)和內(nèi)容的載體。從2010年開始，諸城市在加強(qiáng)學(xué)科德育的同時，實(shí)施“陽光心靈關(guān)愛”德育月主題教育活動，寓教育于實(shí)踐活動中。每月設(shè)置一個德育活動主題，小學(xué)、初中、高中的每月德育主題一致，但德育目的、德育活動內(nèi)容逐步提升。每個學(xué)校形成了完整的年德育主題教育活動指南，全年共設(shè)置十大教育主題：一、二月，感受傳統(tǒng)文化、傳承中華美德教育；三月，文明禮儀規(guī)范教育；四月，革命傳統(tǒng)教育；五月，感恩勵志教育；六月，理想信念教育；七、八月，社會實(shí)踐活動教育；九月，文明禮儀規(guī)范教育和弘揚(yáng)培育民族精神教育；十月，愛國主義、集體主義教育；十一月，讀好書、寫好字、做好人—奠定堅實(shí)人生基礎(chǔ)教育；十二月，法制、安全教育。
在具體實(shí)施過程，各學(xué)校按照每月的活動主題，制訂詳細(xì)的活動實(shí)施方案。每個月的方案做到落實(shí)和創(chuàng)新，要把握以下四個方面：一是明確月活動（設(shè)計）主題，制訂具體計劃，形成德育校本課程的雛形。二是營造濃厚氛圍，認(rèn)真開展活動。三是堅持全員參與。中學(xué)以社團(tuán)為載體，小學(xué)以少先隊(duì)、互助學(xué)習(xí)小組為載體進(jìn)行活動。四是做好總結(jié)表彰。目前，共評選諸城市級“陽光少年”“風(fēng)華少年”“科技少年”近6萬人次，涌現(xiàn)出“全國優(yōu)秀共青團(tuán)員”李福娟等為代表的優(yōu)秀學(xué)生群體。
道德體驗(yàn)是中小學(xué)生精神成長的重要方面。通過開展豐富多彩的德育主題教育活動，把理想信念教育、愛國主義教育、民族精神教育、公民道德教育、法制教育等貫穿于德育主題活動中，在活動中增強(qiáng)德育效果，將德育活動主題化、內(nèi)容系列化與活動形式多樣化相結(jié)合。
健全校內(nèi)德育工作網(wǎng)絡(luò)。在全市駐地小學(xué)以上的學(xué)校和規(guī)模較大的完全小學(xué)設(shè)立了政教處，配備專（兼）職政教處負(fù)責(zé)人，在學(xué)校內(nèi)部形成了以政教處為龍頭的“三線”德育管理途徑。一條是教學(xué)線，即教務(wù)處—學(xué)科組—全體教師為主線的學(xué)科德育管理途徑，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，強(qiáng)化各類課程的德育功能；一條是政教線，即政教處—級部—班級為主線的德育常規(guī)管理途徑，以班主任為核心，加強(qiáng)對學(xué)生的常規(guī)管理，將班級管理、思想教育與學(xué)生日常行為規(guī)范有機(jī)地結(jié)合起來；一條是團(tuán)隊(duì)線，即校團(tuán)隊(duì)—級部團(tuán)隊(duì)—班級團(tuán)隊(duì)為主線的德育特色活動管理途徑，學(xué)校團(tuán)委、少先隊(duì)、社團(tuán)緊緊圍繞學(xué)校德育建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)及社團(tuán)的職能作用，積極組織開展各種特色團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)活動，促進(jìn)特色德育工作的開展。
將德育網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展至校外，建立了家、校、社三結(jié)合育人體系。一方面，我們向家長普及家庭教育知識，向家長宣傳黨的教育方針政策和素質(zhì)教育理念，促進(jìn)家校教育協(xié)調(diào)一致。另一方面，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系。發(fā)揮“五老”隊(duì)伍作用，成立社區(qū)教育委員會，有組織、有計劃地開展社區(qū)教育活動。全市所有農(nóng)村中小學(xué)都建成了功能齊全的“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”，滿足了中小學(xué)生的課外生活學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、幸福成長。學(xué)校、家庭、社會教育緊密結(jié)合，形成了全市“縱向銜接、橫向溝通、內(nèi)外結(jié)合”的德育工作新模式，真正把德育工作落到實(shí)處。
完善德育制度
健全完善全員育人導(dǎo)師制度。全市中小學(xué)把促進(jìn)和保證每一位學(xué)生健康幸福成長的責(zé)任具體落實(shí)到每一個教師身上，學(xué)生成長導(dǎo)師經(jīng)常與所負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，啟發(fā)引導(dǎo)；對需要特別關(guān)注的學(xué)生堅持做到每天掌握其思想動態(tài)，及時教育疏導(dǎo)。對“八類特殊群體學(xué)生”制訂更加具體有效的個性化育人方案，實(shí)行個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、成長導(dǎo)航、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)。
建立健全學(xué)情會商制度。各學(xué)校以班級為單位建立“學(xué)情臺賬”，每周班主任與學(xué)生成長導(dǎo)師研究一次“學(xué)情”，使每位任課教師都熟悉班內(nèi)每位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、家庭背景狀況，有針對性地做好工作。校長每月都要主持召開一次專題研究學(xué)生工作的辦公會議，逐班排查需要特別關(guān)注的學(xué)生情況，并逐人落實(shí)校級領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，切實(shí)做好教育工作。
建立教師與家長經(jīng)常溝通制度。學(xué)校創(chuàng)建家校聯(lián)系卡，各導(dǎo)師通過家訪、電話訪問、QQ、飛信等方式，定期與每一位家長進(jìn)行溝通，暢通家校聯(lián)系渠道。學(xué)校對教師與學(xué)生家長溝通的次數(shù)與效果進(jìn)行考核，納入教師業(yè)績考評。
建立家長學(xué)校制度。全市所有中小學(xué)都建立了家長學(xué)校。各學(xué)校通過實(shí)施“親子共成長”家長課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，提升了家長的教育水平，密切了家校聯(lián)系，形成了家校育人合力。
建立家長、學(xué)生評議教師制度。各學(xué)校每學(xué)期都至少組織一次學(xué)生、家長評議任課教師活動，評議結(jié)果計入師德考核業(yè)績。
建立家長參與學(xué)校管理評價的制度。各學(xué)校在校級、年級、班級三個層面建立了具有廣泛代表性的家長委員會，保證辦學(xué)的利益相關(guān)者對學(xué)校辦學(xué)、管理及德育工作的監(jiān)督評價權(quán)利。教育局每年都面向家長進(jìn)行教育滿意度測評，作為改進(jìn)學(xué)校工作特別是德育工作的重要措施。
此外，全市不斷創(chuàng)新三項(xiàng)機(jī)制，打造諸城德育品牌。
首先，創(chuàng)新對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價機(jī)制。將一元化德育目標(biāo)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)分成多元化德育內(nèi)容，體現(xiàn)過程評價、多層次評價、多方面評價。形成了德育工作的 “三三九”評價體系，即三個評價層次—日常常規(guī)性評價、學(xué)期主題性評價、標(biāo)志性成果，三個評價主體—學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價，九個評價維度—學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為養(yǎng)成、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)、標(biāo)志性成果。
其次，創(chuàng)新以科研為先導(dǎo)的德育工作機(jī)制。全市充分利用課題實(shí)驗(yàn)平臺，積極探索新形勢下德育工作的途徑和方法，使德育工作直指身邊問題，增強(qiáng)針對性。已申報并完成了中國教科院國家級重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究與推廣”的實(shí)驗(yàn)與研究。2011年，我們又申報了山東省國家基礎(chǔ)教育改革試驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)項(xiàng)目《開展“陽光心靈關(guān)愛”德育月主題教育活動，推進(jìn)實(shí)踐體驗(yàn)式德育工作的實(shí)施》。各學(xué)校也結(jié)合本校實(shí)際，積極開展德育研究與創(chuàng)新實(shí)踐，有效地提高了德育科研水平。
最后，創(chuàng)新德育精品課程建設(shè)機(jī)制。課程是學(xué)校德育工作的重要載體，鼓勵學(xué)校通過德育課程創(chuàng)建德育品牌。德育課程建設(shè)納入綜合督導(dǎo)評估。一方面充分發(fā)揮課堂主渠道作用，充分挖掘?qū)W科“育德點(diǎn)”；編寫諸城市學(xué)科拓展性的德育課程，實(shí)行必修、選修相結(jié)合的德育課程模式。同時全面構(gòu)建具有諸城特色的活動育人課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展、學(xué)生個性發(fā)展。建立完善了“勵志修身”“活動體驗(yàn)”“實(shí)踐探究”“心理疏導(dǎo)與家庭教育”四大系列活動育人精品課程，取得了良好的育人成效，形成“校校有特色”的良好育人局面。諸城市有13門活動育人課程被評為濰坊市首屆“百門活動育人精品課程”，居濰坊縣市區(qū)前列。
壯大德育隊(duì)伍
班主任是做好學(xué)校德育工作的骨干力量。諸城市大力加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，加大對班主任的培訓(xùn)、激勵力度，促進(jìn)班主任專業(yè)成長。教育局指導(dǎo)各學(xué)校制定班主任工作評價激勵辦法，評選表彰諸城市“十佳班主任”“百名優(yōu)秀班主任”等，并利用媒體宣傳優(yōu)秀班主任事跡，通過榜樣激勵和典型示范，形成全體班主任爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。
此外，通過全面開展師德教育活動，增強(qiáng)全體教師的責(zé)任感和使命感。學(xué)校全體教職員工樹立“人人都是德育工作者”的理念，按照李慶平局長“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的“三育人”要求，結(jié)合各自工作特點(diǎn)，履行全員育人職責(zé)。
