時間：2022-09-16 16:39:25
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《會計職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)》包括一個企業(yè)連續(xù)三個月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理實(shí)訓(xùn)，十月份的會計業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完初級會計后進(jìn)行的，十一月份會計業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完中級會計進(jìn)行，十二月份的會計業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn).本學(xué)期我們剛把十一月份會計業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)完。
二、基本過程
1、審核原始憑證。具體包括a、審核原始憑證的真實(shí)性；b、審核原始憑證的全法性；c原始憑證的合法性；d審核原始憑證的完整性；e審核原始憑證的正確性；f審核原始憑證的及時性。
2、編制記賬憑證。基本要求有：a記賬憑證各項(xiàng)內(nèi)容必須完整，b記賬憑證應(yīng)該連續(xù)編號，c記賬憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，d記賬憑證可以根據(jù)每一張?jiān)紤{證填制，e除結(jié)賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外，其他記賬憑證必須附有原始憑證，f填制記賬憑證時若發(fā)生錯誤，應(yīng)正確更正。
3、登明細(xì)賬。其中具體包括：三欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式、多欄式。
4、“t”形帳匯總。這是為登帳所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最后余額。
5、編制科目匯總表試算平衡。這是對“t形帳的匯總,各科目的借貸金額最終是借方等于貸方,如果不平必須從前面的帳中找出錯誤.
6、登記總賬。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
7、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制。
通過這十幾天來的會計實(shí)訓(xùn)深刻的讓體會到會計的客觀性原則、實(shí)質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、可比性原則、及時性原則，和會計工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。總而言之，十天的實(shí)訓(xùn)讓我對“填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記賬憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，并在實(shí)際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標(biāo)。希望在接下來的日子里，學(xué)校能給我們這些的多的實(shí)訓(xùn)課，以便我們能不斷地查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財會專業(yè)的學(xué)生學(xué)好會計這門課，為以后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。通過實(shí)訓(xùn)，我們對會計核算的感性認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)。我們這次實(shí)訓(xùn)是綜合性訓(xùn)練，既是主管會計、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，克服了分崗實(shí)習(xí)工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會計核算的基本原則和方法。 三、 實(shí)訓(xùn)目的：
不過作為一名學(xué)生，最終能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運(yùn)用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝不厭其煩為我們解答每一個疑難問題的老師，感謝老師對我們每一位學(xué)生的熱心幫助！我想我還會珍惜在學(xué)校的每一次的學(xué)習(xí)，而這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)更是值得我去珍惜！通過實(shí)際操作，不僅使得每位學(xué)生掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且能夠切身的體會出納員、材料核算員、記賬員等會計工作崗位的具體工作，從而對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計理論與會計實(shí)踐相結(jié)合的目的。會計實(shí)訓(xùn)總結(jié)接下來，就是登記賬簿了，如果說前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話，這一階段頓時讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的賬簿，什么總賬、明細(xì)分類賬、三欄式等等一系列帳，真是著急。看著這么一厚搭憑證。。。苦的還在后邊，尤其在寫數(shù)字時，寫錯一個，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些賬簿，稍微疏忽，賬頁就報廢了。還有，最后結(jié)賬時要一筆一筆計算每個類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大！后來，編制會計報表就簡單了許多，由于前期大量的工作，后期只要根據(jù)賬簿將會計報表一一編制就行了，當(dāng)然還是離不開我們的細(xì)心。
放飛的思緒 “只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”對于我而言，喜歡體驗(yàn)生活，可以說通過這次實(shí)訓(xùn)，真真切切的讓我了解了什么是會計，讓我對于會計最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變！會計不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細(xì)心+一份耐心+一份責(zé)任心=人生價值的詮釋 。雖說很累，但是真的希望學(xué)校能夠?qū)o學(xué)生這樣實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，尤其是會計專業(yè)，畢竟會計吃的是經(jīng)驗(yàn)飯，只有多做帳，才能熟能生巧，才能游刃有余！生對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實(shí)際操作的動手能力，提高運(yùn)用會計基本技能的水平，也是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；車工實(shí)訓(xùn)；職業(yè)技能
目前，我國許多學(xué)者對中職學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行了多角度、多方面的探索與研究，受益頗深。但這些探索與研究大多圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性而開展，相關(guān)研究成果停留在聚集在理論方面，缺乏與中職車工實(shí)訓(xùn)職業(yè)技能培養(yǎng)相對應(yīng)的對策與措施。對此，本文將根據(jù)中職車工實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，從學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的角度著手，具體探究在中職車工教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何開展與實(shí)施對中職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出大批具備德智體美的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，讓畢業(yè)生有與其他應(yīng)聘者競爭崗位的資格與能力。
一、進(jìn)行安全和紀(jì)律教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣
中職學(xué)生普遍具有紀(jì)律性差、行為懶散、注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在車工實(shí)訓(xùn)前進(jìn)行安全與紀(jì)律教育就顯得十分必要與重要。實(shí)施安全和紀(jì)律教育的主要目的提高學(xué)生的紀(jì)律性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，促使他們良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。在中職車工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，考勤環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生進(jìn)入工作崗位。首先，需要向?qū)W生詳細(xì)介紹實(shí)習(xí)設(shè)備的布局及各自實(shí)訓(xùn)工作崗位的位置，隨后進(jìn)行安全和紀(jì)律教育，喚起學(xué)生的安全意識，讓他們知道自己一個小的失誤都有可能危及自己或他人的安全，進(jìn)而搞好課堂紀(jì)律；其次，在介紹各種教具、工量具及設(shè)備名稱與作用時，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適時的示范操作，讓學(xué)生養(yǎng)成器具用完務(wù)必及時歸位、設(shè)備進(jìn)行定期保養(yǎng)的習(xí)慣；再次，教師要針對本次實(shí)訓(xùn)工位工作特點(diǎn)，詳細(xì)介紹有關(guān)安全作業(yè)操作與職業(yè)道德的要求，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格遵守與執(zhí)行安全作業(yè)規(guī)程，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。此過程主要以教師的講解與示范為主，允許學(xué)生提問。通過教師的講解、示范與引導(dǎo)，相信大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的紀(jì)律與安全注意事項(xiàng)，為今后的教學(xué)管理安全打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以對以往實(shí)訓(xùn)中學(xué)生出現(xiàn)的違章違規(guī)與不符安全操作的行為動作進(jìn)行總結(jié)與糾正，起到警示與預(yù)防的作用。
二、貫徹任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的職業(yè)技能
教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式是中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中運(yùn)用最廣泛、行之可效的一種授課模式。該模式主要貫徹循序漸進(jìn)原則，問題的提出由淺到深、由易到難、由簡到繁，緊密地將專業(yè)技能與理論知識教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生既能在做中學(xué)、學(xué)中做，又能讓學(xué)生收獲到成功的喜悅。教師可以采用四段法進(jìn)行教學(xué)授課，即“操作定向———操作模仿———操作整合———操作熟練”。下面將針對如何有效實(shí)施各個階段作如下說明。操作定向是指通過教師對操作活動的結(jié)構(gòu)與程序要求進(jìn)行講解與說明，讓學(xué)生在腦中建起操作活動的定向印象的過程。如在螺紋軸加工教學(xué)中，教師先對梯形螺紋牙型特點(diǎn)、車削速度的選擇、磨制車刀的方法、量具的檢測與檢驗(yàn)方法等知識進(jìn)行詳細(xì)說明與講解，讓學(xué)生在腦中形成自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的抽象邏輯思維；操作模仿即是學(xué)生根據(jù)觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。這一過程的實(shí)施主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教師操作活動的模仿與再現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握操作技巧，同時起到樹立信心的作用；操作整合是將模仿階段習(xí)得的動作通過其內(nèi)部關(guān)系聯(lián)結(jié)起來，形成定型的、一體化的動作，這一階段的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，提高學(xué)生對問題提出與問題解決的能力；操作熟練，這是中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)形成的主要標(biāo)志，也是操作活動的高級階段，這時期的動作對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化與完善化。這四個階段是培養(yǎng)與提升學(xué)生職業(yè)技能的重要時期。
三、加強(qiáng)與各大企業(yè)合作，增加學(xué)生職業(yè)技能鍛煉機(jī)會
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)得一定的理論知識并不意味著就獲得了相應(yīng)的操作技能。車工實(shí)訓(xùn)是一門以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的教學(xué)活動，而教材中大多是關(guān)于理論知識的教學(xué)，其中包含大量的專有名詞與專業(yè)術(shù)語，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)過程中常常出現(xiàn)各種問題。因此，在中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重與加強(qiáng)同各大企業(yè)的合作與交流，增加學(xué)生實(shí)地考察與實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與習(xí)得。例如學(xué)校可以加強(qiáng)與長安、豐田等知名品牌公司的合作與交流，以簽訂合同的形式每年定期組織輸入一批學(xué)生到其車間車工進(jìn)行培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際中學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識經(jīng)驗(yàn)與操作技能，并在主動參與中了解各個流水線之間的相互銜接作用，同時讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，加深學(xué)生對向前理論知識的理解與鞏固。學(xué)校要爭取與社會、企業(yè)等方面的合作，形成以學(xué)校為中心的“三位一體”型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，唯有這樣，才有助于中職車工實(shí)訓(xùn)課學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。總而言之，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與獲得是經(jīng)過長期的、程序化的動作經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化過程而形成的。因此，在中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要組織學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官器官，全面促進(jìn)職業(yè)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)研究；教學(xué)設(shè)計；工程訓(xùn)練
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0029-02
高校是培養(yǎng)人才的基地，培養(yǎng)有理想、有抱負(fù)，掌握理論知識并能在實(shí)際中很好地運(yùn)用，以解決實(shí)際問題的合格畢業(yè)生，是我們高校的工作目標(biāo)。教師要根據(jù)行業(yè)人才需求設(shè)置課程，并根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，運(yùn)用最適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識獲得職業(yè)技能。教學(xué)設(shè)計是由教師、學(xué)生、教學(xué)方法、途徑和教學(xué)內(nèi)容組成的復(fù)雜的教學(xué)動態(tài)系統(tǒng)，一門課程的教學(xué)設(shè)計是否合理，可操作性如何，是該課程最后能否有一個良好的教學(xué)效果的前提。
一、按照人才需求進(jìn)行教學(xué)安排
實(shí)踐教學(xué)是西方在強(qiáng)化教育職業(yè)化的歷史背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)模式。當(dāng)今一些西方國家已經(jīng)在人文社科類學(xué)科的教學(xué)中引入了實(shí)踐性教學(xué)的方法。我國高校也在積極探索人文社科類課程的實(shí)踐性教學(xué)。編輯出版工作屬于漢語言文字應(yīng)用工作，編輯出版學(xué)專業(yè)的教學(xué)也要加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
技術(shù)編輯工作在出版工作中處于編輯與發(fā)行之間的環(huán)節(jié)，主要承擔(dān)著出版物生產(chǎn)流程的管理、出版物外形的設(shè)計、物質(zhì)生產(chǎn)工藝安排與生產(chǎn)管理并與各部門人員進(jìn)行溝通，在出版物生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)中起著“樞紐”地位和協(xié)調(diào)作用，具有涉及面廣、環(huán)節(jié)多、內(nèi)容瑣碎的特點(diǎn)。這就要求從業(yè)人員要有扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)、較好的溝通能力、認(rèn)真刻苦的態(tài)度、全局眼光、經(jīng)營意識、法律觀念，尤其要掌握書刊生產(chǎn)技術(shù)。
如此多的內(nèi)容，在短時間課堂教學(xué)內(nèi)，很難用理論教學(xué)模式來完成。所以加強(qiáng)實(shí)踐是解決問題的辦法，現(xiàn)在沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生找實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)是很難的，但把學(xué)生帶到課堂外也是不現(xiàn)實(shí)的：其一，學(xué)時少；其二，無法行課；其三，無法在實(shí)際的工作崗位安排這些內(nèi)容；其四，也很難找到接受這些學(xué)生的單位，或者即使有，學(xué)校也很難監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
為了更好地解決如上問題，我們設(shè)置了“技術(shù)編輯流程模擬”課，課程內(nèi)容包含了理論知識的溫故和實(shí)操練習(xí)，技術(shù)編輯流程課程在進(jìn)行教學(xué)時，著重點(diǎn)在“實(shí)訓(xùn)”上。在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計時，我們采用了以學(xué)生為中心、為主體，教師作為學(xué)習(xí)的設(shè)計者與引領(lǐng)者。課上老師進(jìn)行理論串講、關(guān)鍵的實(shí)操技術(shù)的講解，課下學(xué)生動手完成老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并在課上進(jìn)行完成了的任務(wù)的匯報，經(jīng)過教師的點(diǎn)評，完善實(shí)操任務(wù)。為了模擬出版單位的實(shí)際工作條件，由幾名同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，作為工作科室，小組成員之間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)進(jìn)度的督促、出現(xiàn)問題的初步的解決、完成工作質(zhì)量的評價、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。設(shè)置小組長一名，模擬科室主任職責(zé)，負(fù)責(zé)整個小組的討論課、個人完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的檢查以及小組實(shí)訓(xùn)任務(wù)的匯報人員的安排等工作。這樣安排的意圖：首先制造一個模擬實(shí)際工作的氛圍；其次，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神；另外，便于教師對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的情況的監(jiān)督，利于教師在課堂上安排學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
具體的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容為：圖書出版流程模擬，側(cè)重技術(shù)編輯崗位工作的訓(xùn)練。具體的方法是對已有的書稿材料進(jìn)行出版流程訓(xùn)練。學(xué)生作為技術(shù)編輯，在已獲得作者投來的書稿的情況下，開展該書出版的全流程工作。在這一過程中更側(cè)重技術(shù)編輯參與的圖書生產(chǎn)中的編務(wù)、印務(wù)、版面設(shè)計與編排校對、成本與定價、版權(quán)管理、書稿管理工作環(huán)節(jié)。
為了解決實(shí)訓(xùn)工程中的書稿的來源問題，我們就地取材，利用學(xué)生已有的模擬書的圖文書稿（在本課之前學(xué)生已經(jīng)完成了一次模擬書的制作，該活動是編輯學(xué)課程的課后實(shí)踐課，側(cè)重圖書的編輯工作，所以與我們的課程并不沖突）。為了避免流于形式，在小組劃分以及書稿交換進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時，特地安排男女生的交叉，不同班的不熟悉的同學(xué)組成一個小組，訓(xùn)練學(xué)生的與人溝通交流的能力、合作的意識以及崗位職業(yè)技能。
每一階段的集中學(xué)習(xí)結(jié)束后，同學(xué)們要上傳自己該部分的工作成果：如第一部分選題，同學(xué)們應(yīng)該給出該選題申報書，并參加小組的選題論證會。每位同學(xué)都要參加選題的討論，并在聽取別人的意見的基礎(chǔ)上，對選題申報書進(jìn)行重新修改，最終提交修改過的選題報告書；又如校對部分的實(shí)訓(xùn)方式：聽從組長的安排，在小組內(nèi)，同學(xué)之間交叉進(jìn)行校對工作（重點(diǎn)在校是非上），并由書稿責(zé)任編輯進(jìn)行改樣。以此類推，完成每一部分的工作。
除了理論外，在實(shí)訓(xùn)過程中還必須給學(xué)生一些可參考的、可以學(xué)習(xí)模仿的資料，這樣學(xué)生才不會茫然，有抓手，并結(jié)合出版企業(yè)實(shí)際工作，做出一些案例便于學(xué)生學(xué)習(xí)研究。
二、有效的教學(xué)設(shè)計才是好設(shè)計
實(shí)踐出真知，教學(xué)設(shè)計的效果如何，首先看學(xué)生對教學(xué)安排的內(nèi)容是否領(lǐng)會、學(xué)習(xí)的效果如何、學(xué)習(xí)后的收獲有多大。
如下圖為學(xué)生的圖書編排的版面：a圖為學(xué)生所做的模擬書的版面；b圖為流程模擬課上學(xué)生重新設(shè)計編排的版面。雖然只是純文字的內(nèi)容，但經(jīng)過全面的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練后，書稿的版面編排得更好。
“因?yàn)檎n時的有限，老師空出了一半的時間讓我們進(jìn)行小組成員之間的討論、學(xué)習(xí)以及制作，另一半時間在課上進(jìn)行分析點(diǎn)評。這樣討論點(diǎn)評的方式使我的思路不斷展開，認(rèn)識到了自身的不足，同時也幫助別的同學(xué)提高了圖書制作的工藝。”
“這次能夠自己完成一本圖書，說實(shí)話很佩服自己，這樣整體流程的模擬，也使我找到了自身的不足，同時堅(jiān)定了自己接下來學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及方向。”
“這次鍛煉了動手能力，很享受這次的作業(yè)過程，理論的學(xué)習(xí)固然重要，但是實(shí)際的操作才是最能展現(xiàn)一個人工作能力的平臺。”
以上內(nèi)容出自學(xué)生結(jié)課時的總結(jié)報告書。學(xué)生在短短的8周32學(xué)時完成了一系列的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并取得了非常好的效果。
結(jié)論：
通過以上的闡述，我們可以看到，適合的教學(xué)設(shè)計能夠很好地解決課程設(shè)置以及教學(xué)過程中存在的諸如內(nèi)容多、碎及理論與實(shí)操都要兼顧的問題。本模擬訓(xùn)練課就是采用了"理論學(xué)習(xí)-模擬實(shí)訓(xùn)-人才輸出"的人才培養(yǎng)模式，既強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，又注重實(shí)訓(xùn)實(shí)操，拉近了學(xué)校課堂與崗位的距離，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力。所以實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，同樣適合于文科學(xué)生的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)教學(xué)仿真“雙師型”教師
一、構(gòu)建職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)的必要性
會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高校會計類專業(yè)課程體系的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才的重要措施。近年來，我國的會計學(xué)歷教育迅速發(fā)展、突飛猛進(jìn)，幾乎是“無會計專業(yè)不成大學(xué)、無大學(xué)無會計專業(yè)”，導(dǎo)致大量財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。究其根本原因是大多數(shù)院校財會專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)弱化，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用性會計人才。我國高校的會計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，但其會計實(shí)訓(xùn)主要有兩種方式：一是在校內(nèi)的手工實(shí)訓(xùn)室與電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，它易于組織、方便教學(xué)，但缺乏真實(shí)的職業(yè)環(huán)境；一是在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，受客觀條件的限制，造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性。由于這兩種實(shí)訓(xùn)形式存在的局限性，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)效果不太理想，這不僅影響后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，而且影響理論教學(xué)的開展，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、動手能力和掌握基本技能的目的，更不用說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,構(gòu)建職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)就顯得異常重要。
二、構(gòu)建會計職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)的基本思路
以可持續(xù)發(fā)展的思路，確立教學(xué)、科研與服務(wù)三位一體的建設(shè)理念，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與科研、社會服務(wù)的聯(lián)系，是會計職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)的基本思路。只有這樣，才能與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，才能與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。開拓實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、咨詢?nèi)轿坏姆?wù)功能，融會計職業(yè)技術(shù)教育、技能培訓(xùn)與社會服務(wù)為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)和服務(wù)一條龍，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和行業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)服務(wù)，為社會提供多功能、全方位的服務(wù)，最終形成教學(xué)、科研、服務(wù)和發(fā)展的良性循環(huán)。
構(gòu)建會計職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)造立體化教學(xué)場景和氛圍，讓學(xué)生在一個真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按會計專業(yè)崗位群對基本技能的要求，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、高仿真的動態(tài)模擬，是提高實(shí)訓(xùn)效果，提升學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑。1.運(yùn)行環(huán)境仿真。模擬會計工作真實(shí)運(yùn)行環(huán)境，設(shè)置主體單位和客體單位，其主體單位除財務(wù)部門外，還包括與會計工作有聯(lián)系的業(yè)務(wù)、總務(wù)、人事銷售、生產(chǎn)、技術(shù)、人力資源、設(shè)備、采購、倉庫、質(zhì)量控制，等等，在主體單位財務(wù)部門設(shè)有財務(wù)主管、成本、費(fèi)用、稅務(wù)、出納、固定資產(chǎn)、在建工程和內(nèi)控等崗位。其客體單位設(shè)有與企業(yè)相聯(lián)系的購貨方及銷貨方，輔客體設(shè)置開戶銀行、工商局、稅務(wù)局、中介機(jī)構(gòu)（會計師事務(wù)所有限責(zé)任公司、資產(chǎn)評估有限責(zé)任公司）等。建設(shè)完善的、實(shí)景化的主體單位與客體單位工作區(qū)，室內(nèi)陳設(shè)完全仿真，備有主體單位內(nèi)部自制的和來自銀行、工商、稅務(wù)及購銷貨雙方等客體單位的各種原始憑證，配有必須的辦公用品，墻壁上張貼業(yè)務(wù)流程圖和崗位責(zé)任制等，為學(xué)生提供一個仿真環(huán)境的全程模擬，以此探索出一條理論聯(lián)系實(shí)際、課程教學(xué)與崗位實(shí)景模擬相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)新路子。2.業(yè)務(wù)仿真。根據(jù)會計職業(yè)要求，全面組建財務(wù)工作所涉及到的主要相關(guān)業(yè)務(wù)，以及業(yè)務(wù)邏輯流程和數(shù)據(jù)流程。設(shè)置工商、銀行、稅務(wù)基本業(yè)務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。設(shè)立公司到開展經(jīng)濟(jì)活動，一般要分為三個階段，從公司申請名稱預(yù)先核準(zhǔn)、驗(yàn)資、設(shè)立登記申請、企業(yè)代碼申請、開立銀行賬戶為第一階段；從稅務(wù)登記（國稅、地稅）、發(fā)票申領(lǐng)、稅務(wù)報表填制、財務(wù)報表填制到納稅申報為第二階段；工商年檢、所得稅匯算、會計報表審計為第三階段。因此，實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)完全按三個階段設(shè)置，貼近實(shí)際，業(yè)務(wù)規(guī)范，循序漸進(jìn)，全面、系統(tǒng)、科學(xué)、合理。3.角色仿真。在主體單位與客體單位之間，主體單位各職能部門之間、財務(wù)部內(nèi)部各職能部門之間設(shè)置不同的崗位，不同的崗位分配相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)學(xué)生，并且執(zhí)行崗位責(zé)任制，履行各自職責(zé)。并實(shí)行崗位輪換，所有業(yè)務(wù)都由不同職業(yè)角色的學(xué)生配合完成，實(shí)訓(xùn)中的繁忙與辛苦、學(xué)習(xí)與探索、爭論與協(xié)作、成功與教訓(xùn)都由學(xué)生自己去體會，使學(xué)生對流轉(zhuǎn)程序有生動的感性認(rèn)識，也進(jìn)一步激發(fā)出強(qiáng)烈的主體意識。
以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)施先進(jìn)、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)的建設(shè)模式。1.先進(jìn)性:適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)上電子數(shù)據(jù)交換和電子商務(wù)業(yè)務(wù)發(fā)展的特點(diǎn)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及軟件設(shè)計方面基本滿足網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備購置及實(shí)訓(xùn)教室裝修方面基本采用統(tǒng)一招標(biāo)，優(yōu)中選優(yōu)，保證其先進(jìn)性。2.實(shí)用性:系統(tǒng)設(shè)計嚴(yán)格按國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)系統(tǒng)的適用性和優(yōu)選性，考慮到使用對象的不同，沒有照搬工商、銀行、稅務(wù)等部門的軟件系統(tǒng)，僅僅將會計人員必須掌握的部分內(nèi)容通過自行開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件系統(tǒng)，保證其實(shí)用性。3.經(jīng)濟(jì)性:目前，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足是一個現(xiàn)實(shí)問題。
三、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是會計職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)的根本保證
要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)技術(shù)隊(duì)伍，“雙師型”教師隊(duì)伍是會計職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。鼓勵會計教師積極參加資格考試，努力取得會計證、會計師證、注冊會計師證等，使他們具備“雙師素質(zhì)”。財會專業(yè)“雙師型”教師作為教育工作者，他們是講師、教授，能講課、能編寫教材、能帶實(shí)習(xí)、能指導(dǎo)畢業(yè)論文、能承擔(dān)與教學(xué)有關(guān)的科研課題；同時他們也作為會計從業(yè)人員，又是會計師、注冊會計師，能動手填制憑證、登記賬簿、編制報表、進(jìn)行會計電算化操作，并能進(jìn)行財務(wù)分析等。加強(qiáng)與政府部門和企業(yè)的聯(lián)系，參與社會實(shí)踐，以豐富社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】英語教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課 模塊化教學(xué) 應(yīng)用型人才
【課題名稱】多元需求背景下高職外語專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)置與就業(yè)能力的關(guān)聯(lián)性研究，廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目2013JGB327。
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0102-01
隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求越來越大。高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要場所，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步培養(yǎng)人才的歷史使命。實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工作能力的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)課的創(chuàng)新模式，能夠促進(jìn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。英語教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課，是一門專業(yè)的實(shí)踐課程，主要目的是為了強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐、提供最新的行業(yè)知識、提高職場的人文素質(zhì)和從業(yè)能力。在課程開展以來取得了不錯的效果，但是也遇到了一些問題，在教學(xué)中還需要不斷的改革創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。
一、模塊化教學(xué)模式及其特點(diǎn)
隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要性越來越凸顯，對于教學(xué)改革和實(shí)踐的成效，教學(xué)理念發(fā)揮著重要的作用，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的改變才能更好的學(xué)習(xí)、借鑒吸收新東西，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識傳授，過分重視知識講解、灌輸，未重視訓(xùn)練環(huán)節(jié)。所以，改革實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，必須要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促使教師及時更新教學(xué)理念，認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于人才培養(yǎng)的重要性，積極投身到實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中去。
模塊化教學(xué)模式，即模塊式技能培訓(xùn)，在20世紀(jì)70年代初開始興起，由國際勞工組織研究開發(fā)出來的，一種以技能的培訓(xùn)為核心、以現(xiàn)場教學(xué)為主的新型教學(xué)模式。它根據(jù)崗位任務(wù)來確定模塊，以某職業(yè)實(shí)際崗位工作完成的程序作為主線，也可叫作“任務(wù)模塊”。模塊化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)主要有下面幾個特點(diǎn)：
1.形式多種多樣。
2.設(shè)計靈活。
3.針對性強(qiáng)。
二、英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程模塊化教學(xué)實(shí)施
針對英語教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目前存在的相關(guān)問題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生實(shí)際情況，課程改革主要從下面幾個方面來改革實(shí)施：①把模塊化教學(xué)模式引入到英語教師職業(yè)技能課程教學(xué)中。將英語教師職業(yè)技能課程按訓(xùn)練的任務(wù)來確定模塊，將模塊之間靈活合理分配、組合，把工作崗位實(shí)際需求作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，給學(xué)生提供訓(xùn)練實(shí)踐機(jī)會；②完善課程教學(xué)設(shè)計。通過完善課程教學(xué)大綱設(shè)計，在授課內(nèi)容、形式、方法、手段、作業(yè)設(shè)計、課堂管理、考核方式和成績評定等方面提出明確具體要求；并在課程大綱中設(shè)置教學(xué)模塊，有效整合課程教學(xué)資源，形成系統(tǒng)完整的、切實(shí)可操作的實(shí)施方案；③積累課程教學(xué)資源。篩選和梳理以前的教學(xué)材料，按不同模塊內(nèi)容進(jìn)行編輯、整理，同時分析歸檔以前的教學(xué)案例。并充分發(fā)揮利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與相關(guān)軟件，建立課程教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫，豐富綜合技能訓(xùn)練的內(nèi)容，使其形式更加新穎；④建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。積極加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取集體上課的方式，按教師的特長、模塊設(shè)置，不同教師分配負(fù)責(zé)不同教學(xué)模塊，充分發(fā)揮出教師個人特長和掌握的資源。同時，邀請職業(yè)人參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解最新的行業(yè)知識與信息；⑤創(chuàng)新教學(xué)手段。不僅要利用多媒體教室進(jìn)行授課，還要充分利用配備的微格實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行試講和展演，并給學(xué)生評課、教師評課等相關(guān)環(huán)節(jié)提供仿真模擬的平臺，提高實(shí)訓(xùn)真實(shí)性與實(shí)效性。
三、課程教學(xué)改革效果及注意的問題
在英語教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施模塊化教學(xué)模式完成教學(xué)后，為了有效的檢驗(yàn)教學(xué)效果，并收集學(xué)生反饋意見和建議，通過調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行回訪，結(jié)果顯示應(yīng)用教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程改革的效果比較理想，絕大部分的學(xué)生能夠認(rèn)可接受，相當(dāng)一部分學(xué)生對教學(xué)改革非常滿意，能夠很好的適應(yīng)課程模塊化教學(xué)的形式、內(nèi)容、手段和相關(guān)教學(xué)設(shè)計。
同時，學(xué)生對教學(xué)改革提出了相關(guān)的反饋和建議。①教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容盡量豐富多樣。貼近行業(yè)的實(shí)際，加深學(xué)生對于教師職業(yè)和職業(yè)技能的了解把握。增加說課與講課模塊，能夠深入訓(xùn)練課堂微技能的應(yīng)用；減少一些教學(xué)方法與理解論介紹。②教學(xué)形式：應(yīng)用多媒體和微格實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐效果比較好，能夠提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。③教學(xué)方法：盡量實(shí)現(xiàn)講、練和評相結(jié)合，突出訓(xùn)練部分，減少相關(guān)講解，在訓(xùn)練中準(zhǔn)確理理論與技巧應(yīng)用。④師資方面：校外專業(yè)職業(yè)人員積極參與教學(xué)，帶來了行業(yè)準(zhǔn)確的信息，可以幫助學(xué)生及時掌握最新的行業(yè)知識和技能。學(xué)校教師風(fēng)格各異，工作責(zé)任心高，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是更換過于頻繁，不利于學(xué)生適應(yīng)課堂教學(xué)，而且課后的任務(wù)量過大，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。⑤其他方面：實(shí)訓(xùn)課程對于英語教師職業(yè)非常的有必要，但是課時過少，深度不夠，訓(xùn)練進(jìn)行不充分，有必要到實(shí)踐基地去進(jìn)行培訓(xùn)與鍛煉，增加學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。
通過調(diào)查問卷，了解這次課程教學(xué)改革效果非常的理想，但是還存在不少的問題。所以在以后的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革中，要協(xié)調(diào)好有限教學(xué)課時和豐富的教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好教師講解和學(xué)生操練之間的時間分配；科學(xué)有效的加強(qiáng)課后任務(wù)的設(shè)置；實(shí)現(xiàn)自有“雙師”型教師的培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步提供更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
四、結(jié)束語
總之，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，對應(yīng)用型人才的需求越來越大，高校加強(qiáng)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)刻不容緩，在教學(xué)中必須要積極進(jìn)行改革，大力實(shí)施模塊化教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高職業(yè)技能，為社會培養(yǎng)大量具備專業(yè)知識和職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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1.高職會計學(xué)專業(yè)教育具有強(qiáng)烈的就業(yè)導(dǎo)向。
高職會計專業(yè)人才主要在各類企業(yè)和行政事業(yè)單位從事基層會計工作或基層管理，比社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的人才更全面，知識更系統(tǒng)，發(fā)展?jié)摿Ω蟆Ｔ诋?dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的背景下，高職院校從就業(yè)端倒推進(jìn)行教育內(nèi)容、教育手段方法的設(shè)計。會計學(xué)專業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向特征十分明顯，多數(shù)學(xué)生通過在校的會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)習(xí)，能夠在很短的時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位要求，實(shí)際操作能力較強(qiáng)，在就業(yè)市場中具有很強(qiáng)的競爭力。
2.高職會計學(xué)專業(yè)教育具有明顯的職業(yè)化特征。
在高職會計學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生畢業(yè)前取得會計職業(yè)資格證與會計行業(yè)從業(yè)資格證，是衡量教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣做的原因，一方面是為了更好地檢驗(yàn)高職會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)成果，另一方面也是從事會計職業(yè)的客觀要求。一般來說，從高職會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)后，學(xué)生大多要從會計員和助理會計師做起，而“雙證”正是會計相關(guān)崗位從業(yè)的硬性條件。在這種職業(yè)化的導(dǎo)向下，幫助學(xué)生具備通過“雙證”考試的相關(guān)技巧也成為高職會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。
二、社會對高職會計專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的要求
1.手工賬處理能力。
即手工處理會計賬務(wù)的相關(guān)能力，其實(shí)質(zhì)是較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力、邏輯判斷能力及基本賬務(wù)處理能力。高職會計學(xué)專業(yè)教育要培訓(xùn)學(xué)生的手工賬處理能力，一方面，要進(jìn)行資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤、所有者權(quán)益等六大要素核算訓(xùn)練，通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)了解相關(guān)賬務(wù)處理技巧和基礎(chǔ)知識；另一方面，要積極開展實(shí)務(wù)訓(xùn)練，通過會計模擬實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上掌握手工填制會計憑證、登記賬簿、結(jié)賬、試算平衡、憑證裝訂、歸檔、編制會計報表等會計基本核算方法。
2.電算化會計能力。
電腦的大量普及，特別是財務(wù)軟件的廣泛應(yīng)用，使電算化會計成為會計行業(yè)的基本形式。對于高職會計學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，培養(yǎng)電算化會計能力，就必須熟練運(yùn)用電腦，了解和掌握常用的財務(wù)軟件，特別是能夠在財務(wù)軟件和ERP等平臺上進(jìn)行證、賬、表的處理，完成從手工賬處理到電腦賬處理的平衡過渡，適應(yīng)社會發(fā)展需要。
3.納稅申報與銀行結(jié)算能力。
在會計相關(guān)法律的約束下，現(xiàn)代企業(yè)的資金來往基本上通過銀行賬戶進(jìn)行，現(xiàn)金業(yè)務(wù)比較少。高職會計學(xué)畢業(yè)生要勝任會計崗位，自然而然地要具備銀行結(jié)算等相關(guān)業(yè)務(wù)處理能力。一方面，要學(xué)習(xí)稅法相關(guān)知識，掌握現(xiàn)實(shí)工作中需要用到的稅法基本制度和企業(yè)涉及的稅收實(shí)體、征管等知識；另一方面，要熟悉銀行結(jié)算的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，能夠及時按照要求，通過銀行辦理繳費(fèi)、納稅、業(yè)務(wù)資金來往等業(yè)務(wù)，維護(hù)企業(yè)正常的經(jīng)營管理秩序。
4.成本核算能力。
成本核算在每一個企業(yè)單位都是極為重要的會計管理業(yè)務(wù)，在生產(chǎn)型企業(yè)中尤其如此，它要求會計管理人員能夠根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程對生產(chǎn)成本進(jìn)行核算。即使是在非生產(chǎn)型企業(yè)，組織運(yùn)營成本的核算依然是十分重要的工作。高職生從事會計相關(guān)職業(yè)，要看得懂成本核算類的報表，能進(jìn)行基礎(chǔ)性工作，了解成本核算方法，必須具備一定的成本核算能力，這就要求高職生在校期間，能通過模擬操作訓(xùn)練鞏固所學(xué)的成本核算相關(guān)理論知識，以具備相應(yīng)的實(shí)際操作動手能力。
5.財務(wù)預(yù)算與財務(wù)分析能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)技能
【中圖分類號】 G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-8437（2012）02-0022-01
職業(yè)技能是一種包含專業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的專業(yè)技能，是一種直接的有形生產(chǎn)力。具體來說，職業(yè)技能指與操作生產(chǎn)設(shè)備直接聯(lián)系的技能，如數(shù)控設(shè)備操作、鉗工操作；或與實(shí)際工作直接聯(lián)系的技能。職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出現(xiàn)代社會生產(chǎn)急需的、有社會主義覺悟的、有技術(shù)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)員。
在制造業(yè)快速發(fā)展的今天，如何有效地培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的技工人才，提高勞動者素質(zhì)，是職業(yè)學(xué)校所要解決的問題，也是全社會共同關(guān)注的熱點(diǎn)。作為以培養(yǎng)技術(shù)工人為目標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的技工人才，提高我國勞動者素質(zhì)。因此，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，特別是機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)，更應(yīng)該堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨”，更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。但是，目前中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)除了教材的編寫跟不上時代的發(fā)展要求之外，在教學(xué)方法上尚有諸多欠缺。
一、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
1.實(shí)訓(xùn)教材按部就班。如教材內(nèi)容安排不恰當(dāng)（例如車完臺階工件后就開始刃磨斷屑槽，鉆孔車孔練習(xí)應(yīng)安排在車圓錐和車成形面之后等）；理論課和實(shí)習(xí)課脫節(jié)；專業(yè)術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)沒有更新。如此教學(xué)，不僅浪費(fèi)資源，收效也不高。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位后，發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中遇到的情況與在校所學(xué)內(nèi)容不大相同，從而無法迅速適應(yīng)崗位工作。
2.無視學(xué)生差異存在。實(shí)訓(xùn)教學(xué)企望按照統(tǒng)一程序和標(biāo)準(zhǔn)制造統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”。忽視學(xué)生掌握車工技能的實(shí)際情況，限制或阻礙學(xué)生的發(fā)展和在車工技能方面的真正提高，雖然拿到車工的中級證書，但是與工廠的實(shí)際要求還有一定的差距，不能完全滿足生產(chǎn)一線的實(shí)際需要。
3.對車工實(shí)習(xí)重視不夠。作業(yè)機(jī)械專業(yè)，車工實(shí)習(xí)是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，學(xué)生扎實(shí)的技能應(yīng)該靠車工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行培養(yǎng)，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生會磨刀、會合理選擇砂輪機(jī)，會使用各類刀具、量具及夾具，會選擇各類材料的切削用量。目前，車工的實(shí)訓(xùn)教材大多是對車刀的角度進(jìn)行講解，對刃磨的方法、注意事項(xiàng)等沒有詳細(xì)說明；對量、夾具的使用沒有詳細(xì)內(nèi)容，只能靠教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中憑借自己的認(rèn)識和理解向?qū)W生進(jìn)行講述，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)受到影響。
二、車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)技能的應(yīng)對策略
1.目標(biāo)分層，面向全體。學(xué)生在基礎(chǔ)知識、認(rèn)知能力、認(rèn)知方式和方法上，學(xué)生積極性和主動性、技能的接受能力等諸多方面以及生理、心理等都存在著“差異”，在分層教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力和技能水平，按教學(xué)大綱和教材對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)要求。改變過去“一刀切”的做法，對差生采取低起點(diǎn)，先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法，把實(shí)訓(xùn)教材的訓(xùn)練目標(biāo)，分解成有梯度的，連續(xù)的幾個分目標(biāo)：由單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí)，由精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許差生根據(jù)自己的實(shí)際情況，分步并逐步達(dá)到大綱要求，對動手能力強(qiáng)，接受能力快的同學(xué)允許他們加工高精度、高難度的練習(xí)。擬定各層次教學(xué)要求既不能過高，增加教學(xué)難度，練習(xí)量過大，容易使學(xué)生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習(xí)量，放慢教學(xué)進(jìn)度，就會完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的接受和操作能力，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。當(dāng)學(xué)生變化較大時，可通過綜合評估后改變其原有的“分層界限”，以便于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和更加優(yōu)化車工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。通過分層教學(xué)，對各層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展，有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
2.因材施教，共同提高。實(shí)行分類型、多形式的輔導(dǎo)。這類輔導(dǎo)以不增加練習(xí)、不搞全班加班補(bǔ)課為原則，進(jìn)行多形式、多層次的輔導(dǎo)。對差生采取個別輔導(dǎo)的方法。從工藝加工路線，切削用量的選擇，測量方法等講解、演示，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會思考并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對中等生采用分組討論，老師提示的方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)加工中的測量方法和加工精度較高的練習(xí)件車削方法。對中差生讓他們多到磨刀間刃磨車刀練習(xí)和上車床單項(xiàng)練習(xí)，提高速度。而優(yōu)生主要以培養(yǎng)加工技術(shù)含量高工件的車削方法、檢測方法及精加工車刀的刃磨方法。同時采用優(yōu)生輔導(dǎo)差生一幫一輔導(dǎo)，會收到收到較好的效果。
3.校企合作，真刀實(shí)干。按最新的國家標(biāo)準(zhǔn)和要求編寫校本教材，同時結(jié)合教學(xué)大綱與就業(yè)取向，與企業(yè)掛鉤，加大校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，聘請廠企設(shè)計工程師、工藝工程師來校，及時組織學(xué)生進(jìn)廠見習(xí)，讓學(xué)生接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)動手能力，在條件成熟的情況下，逐步讓一些理論成績好、操作技術(shù)強(qiáng)的同學(xué)參加校企的生產(chǎn)，這樣既確保學(xué)生正常實(shí)訓(xùn)，又讓學(xué)生接觸真正的產(chǎn)品，了解企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。另外有些產(chǎn)品的加工可作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了教學(xué)目的又節(jié)約了實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更合理地與教材相結(jié)合，更加實(shí)用，活化教材，特別適合于對重要章節(jié)與環(huán)節(jié)的教學(xué)，使專業(yè)的學(xué)習(xí)更直觀、更實(shí)用。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 獎學(xué)金 能力培養(yǎng) 實(shí)訓(xùn)平臺
【中圖分類號】G710【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)11-0064-02
近年來,全國各省市各地區(qū)認(rèn)真貫徹落實(shí)國家關(guān)于“定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動,對優(yōu)勝者給予表彰獎勵”的精神,建立了較為規(guī)范的從院校到省市再到國家的職業(yè)院校技能競賽序列。職業(yè)技能大賽為高等職業(yè)院校的廣大學(xué)生提供了一個新的實(shí)訓(xùn)平臺,也為高職院校的專業(yè)和課程建設(shè)找到了一個新的突破口,對高職人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
一、高職院校職業(yè)技能競賽體系的重要內(nèi)涵
1.有利于徹底打破傳統(tǒng)教育觀念
職業(yè)技能大賽的開展,能夠樹立廣大教師和教學(xué)管理者的能力培養(yǎng)的意識,讓教師充分理解高職院校是以培養(yǎng)高技能性人才培養(yǎng)為目標(biāo)的重要意義,有利于打破教師在傳統(tǒng)意義上只重視知識學(xué)習(xí),以知識考核為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀念,樹立學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)的新的教學(xué)觀念。
2.有利于推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革
開展職業(yè)技能競賽:①能夠有效引導(dǎo)學(xué)校優(yōu)化專業(yè)布局,調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向;②能夠及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu),深化課程改革;③能夠有效的促進(jìn)廣大教師改革教學(xué)方法;④有助于推進(jìn)高職院校教育教學(xué)改革,保證并提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
3.有利于推進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
高職院校開展職業(yè)技能大賽,教師全面參與競賽項(xiàng)目的組織,尤其是在競賽前對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使廣大教師進(jìn)一步明確職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)教師自覺轉(zhuǎn)變觀念,及時更新教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí),提升自身的綜合能力,從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。
4.有利于推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
職業(yè)技能大賽的開展和職業(yè)技能大賽制度的確立,有利于結(jié)合崗位工作的需要,滿足技能大賽的需要,引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,建立一批先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地,提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率,有利于進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境。也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)合,進(jìn)而加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
二、無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院技能大賽體系
為了打破學(xué)術(shù)性的評價標(biāo)準(zhǔn),建立以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式,南洋學(xué)院進(jìn)行大膽探索,建立了校園職業(yè)技能大賽的基本制度,每年舉行一次,在高職學(xué)校的職業(yè)技能競賽體系的管理和運(yùn)行方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
1.打破傳統(tǒng)的評價體系,改革獎學(xué)金的制度。
目前,高職院校的評價體系普遍沿承了本科精英教育的評價和獎勵體系,對學(xué)生的評價停留于對學(xué)生知識掌握程度的考察,不利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了建立能力本位的新模式,我院決定改革獎學(xué)金的評定標(biāo)準(zhǔn),保留原獎學(xué)金的50%,用于對在理論知識考核方面的優(yōu)秀者的獎勵,另外50%作為職業(yè)技能大賽的專項(xiàng)基金,對于在技能競賽中取得優(yōu)秀成績,有突出表現(xiàn)的學(xué)生給予獎勵。
2.職業(yè)技能競賽的規(guī)模和質(zhì)量穩(wěn)步提升
大賽不設(shè)參賽資格的限制,“人人可參賽”。首屆校園職業(yè)技能競賽共設(shè)競賽項(xiàng)目22項(xiàng),第二屆競賽共設(shè)競賽項(xiàng)目33項(xiàng)。第一屆參賽人數(shù)2000余人次,第二屆參賽人數(shù)達(dá)到3000余人次。從兩屆比賽情況來看,競賽的質(zhì)量都比第一屆比賽中有明顯提高,汽車維護(hù)等項(xiàng)目,相繼有學(xué)生和教師在市級比賽中獲獎,充分顯示了學(xué)院職業(yè)技能競賽的教學(xué)成果。
3.建立了院系二級管理體制
為了保證競賽的順利組織和運(yùn)行,建立了院系二級管理體制。學(xué)院設(shè)立職業(yè)技能競賽組織委員會,負(fù)責(zé)對各競賽項(xiàng)目的審核、組織、運(yùn)行、協(xié)調(diào)和控制。各系部負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目的申報、宣傳、組織和評獎,項(xiàng)目的內(nèi)容和形式要以加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的實(shí)踐性、創(chuàng)新性。
4.堅(jiān)持貫徹職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)思想和組織原則
為了明確技能大賽的方向,引導(dǎo)項(xiàng)目的組織和實(shí)施,確定了明確的指導(dǎo)思想和組織原則。大賽堅(jiān)持貫徹“高等職業(yè)教育必須打破學(xué)術(shù)型的評價標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)定不移地向能力應(yīng)用型的評價標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)”的指導(dǎo)思想,秉持“以賽促訓(xùn),賽訓(xùn)結(jié)合,強(qiáng)化技能,知行合一”的基本原則,打破了原來只評選“文狀元”的獎勵機(jī)制,鼓勵學(xué)生能力拔尖,許多競賽中的“武狀元”脫穎而出。
5.建立了科學(xué)的獎勵標(biāo)準(zhǔn)
為了貫徹競賽的指導(dǎo)思想,激勵廣大師生參與的積極性,學(xué)院制定了一套科學(xué)的獎勵標(biāo)準(zhǔn):①拓寬受獎面,各項(xiàng)目的獲獎比例達(dá)40%～50%;②將項(xiàng)目劃分為課程和專業(yè)兩類,給予不同的獎勵級別;③為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,大賽設(shè)有如英語舞臺劇等團(tuán)體參賽的項(xiàng)目,為了體現(xiàn)公平的原則,建立了系數(shù)表達(dá)法,對于參賽人數(shù)的不同分別乘以不同的系數(shù);④為了鼓勵教師在賽前對學(xué)生的指導(dǎo),將賽前競賽指導(dǎo)教師的工作算入工作量。
三、進(jìn)一步改進(jìn)的措施
1.以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心,深化競賽項(xiàng)目的內(nèi)涵建設(shè)。
職業(yè)技能競賽作為對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要平臺,注重實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練,更應(yīng)該建立在對學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,才能為學(xué)生能力的培養(yǎng),走入社會贏得更多的機(jī)會。職業(yè)技能競賽項(xiàng)目在競賽的目標(biāo)、內(nèi)容和組織形式等方面要以學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心,深化競賽的內(nèi)涵建設(shè),為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升提供新的活力和動力。
2.建設(shè)一批重點(diǎn)競賽項(xiàng)目,增強(qiáng)學(xué)院的核心競爭力。
全力建設(shè)一批重點(diǎn)、核心的競賽項(xiàng)目,能夠?qū)ζ渌傎愴?xiàng)目起到示范作用,也對專業(yè)和課程建設(shè)具有一定的推動作用。重點(diǎn)項(xiàng)目的建設(shè),可以在實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的建設(shè)、競賽的獎金等方面給予傾斜,同時加強(qiáng)對學(xué)生賽前的指導(dǎo),在硬件和軟件方面加大投入,并加強(qiáng)對在競賽中的冒出的尖子的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生和教師參加各級各類競賽,向社會展示我院的風(fēng)采和教學(xué)成果,促進(jìn)學(xué)院核心競爭力的提升。
3.加強(qiáng)與企業(yè)的合作,拓展校企合作的新平臺。
職業(yè)技能大賽的舉辦是以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的,內(nèi)容要充分反映相關(guān)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求,大賽各個環(huán)節(jié)要充分吸收相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的人員參與和指導(dǎo)。用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接;通過企業(yè)人員參與評判,及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題,加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的針對性。
4.打破院校瓶頸,加強(qiáng)與其他院校的交流與合作。
目前,各地區(qū)各院校都會舉行各級層次的技能競賽,因此,打破院校的瓶頸,加強(qiáng)與其他院校的交流與合作,將有利于對教學(xué)資源的共享,也能通過交流與合作使我們的管理者學(xué)習(xí)到先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和方法,使參賽的教師和學(xué)生能夠看到其他人的優(yōu)勢,清楚的認(rèn)識到自己的劣勢,有利于及時彌補(bǔ)自身的不足,贏得長足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
一、職業(yè)技能大賽與中職院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的聯(lián)系
（一）職業(yè)技能大賽為會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供科學(xué)的成果檢測方法
會計工作本身所具有復(fù)雜性與細(xì)致性，不僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的現(xiàn)金盤點(diǎn)、數(shù)據(jù)整理以及收發(fā)票據(jù)等會計技能，而且還需要他們能夠認(rèn)真、細(xì)心的對待相關(guān)工作，進(jìn)而確保工作的質(zhì)量[1]。而會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生以上能力，并且通過職業(yè)技能大賽能夠讓教師明確教學(xué)的成果。一方面，職業(yè)技能大賽擁有較高的專業(yè)性，利用比賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生競爭意識以及主動參與意識的提升；另一方面，也可將職業(yè)技能大賽作為對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵的手段，例如對大賽進(jìn)行獎項(xiàng)設(shè)置，對于成績優(yōu)異的學(xué)生可以獲取資金以及榮譽(yù)方面的獎勵，并且還為其提供在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣一來，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，間接地提升了學(xué)生對會計實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，從而更好地學(xué)習(xí)會計實(shí)訓(xùn)課程。
（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性需要用人單位進(jìn)行評價指導(dǎo)
中職院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)不僅是傳授學(xué)生會計專業(yè)理論知識，而且是培養(yǎng)學(xué)生對知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，以符合社會企業(yè)對會計人才的需求，因此，通過舉辦職業(yè)技能大賽，能夠?yàn)槠髽I(yè)與中職院校之間提供相互交流的渠道。
二、利用職業(yè)技能大賽推進(jìn)中職院校會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體措施分析
（一）職業(yè)大賽的內(nèi)容應(yīng)以企業(yè)需求為主
首先，需要邀請企業(yè)共同參與大賽內(nèi)容設(shè)計。中職院校在進(jìn)行職業(yè)大賽的設(shè)計時可以根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對大賽的舉辦時間與頻率做出決策。例如，對于學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)知識的學(xué)生可以進(jìn)行一年一次有針對性的大賽設(shè)置，對于高層次教學(xué)的學(xué)生來說，可根據(jù)他們的具體情況設(shè)置一年兩到三次均可。在明確具體框架之后應(yīng)與企業(yè)主動進(jìn)行溝通，通過與企業(yè)對會計人才的實(shí)際需求相結(jié)合對大賽的具體考核主題進(jìn)行確定。
（二）職業(yè)技能大賽比賽項(xiàng)目多樣化
為了全面的檢測學(xué)生的會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果，需要對職業(yè)大賽的比賽項(xiàng)目進(jìn)行多樣化的設(shè)計，具體來說就是通過設(shè)置形式、角度以及知識技能不同的比賽項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行全方面綜合性檢測。通過檢測成績，學(xué)生可以對自身學(xué)習(xí)方面存在的不足有一個明確的了解，進(jìn)而能?蠐卸砸院蟮幕峒蒲?習(xí)做到有方向性與目的性，從而不斷地提升自己的會計知識技能，更好地符合用人企業(yè)的需求。除此之外，還可以通過對大賽設(shè)置團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目與個性項(xiàng)目對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力進(jìn)行充分的檢驗(yàn)，以便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成崗位職責(zé)的能力以及加大團(tuán)結(jié)合作的意識。
（三）促進(jìn)職業(yè)技能大賽與崗位技能鑒定的有機(jī)結(jié)合
通過職業(yè)技能大賽，不僅僅能夠明確教學(xué)的成果，對實(shí)訓(xùn)成績優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，而且還是對學(xué)生的會計職業(yè)技能進(jìn)行鑒定的良好契機(jī)。通過職業(yè)技能大賽與崗位技能鑒定的有機(jī)結(jié)合，使得中職院校能夠?qū)I(yè)知識理論教學(xué)、會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能大賽以及上崗培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、按階段進(jìn)行。這樣一來，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率最大化。因此，對于教師來說，需要在進(jìn)行會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中嚴(yán)格按照各個專業(yè)的實(shí)際崗位需求對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的時候能夠有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，為了保證比賽的質(zhì)量，需要慎重選擇職業(yè)大賽的評委成員，可以由職業(yè)院校的會計專業(yè)的教師和用人企業(yè)提供的專業(yè)工作人員一同擔(dān)任比賽的評委工作。通過與企業(yè)人員的直接交流探討，可以為院校的專業(yè)教師提供最新的專業(yè)領(lǐng)域信息，進(jìn)而幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。
