時間：2022-09-25 06:13:44
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計算機系統集成與應用處理效率相關性不大，為此可全面研發、大力推進該項技術。伴隨納米技術應用領域的持續拓寬，可創建量子計算機以及生物計算機系統，其在預算效率以及儲存能力層面，無疑將會全面超越當前計算機系統。計算機為集成組合體，為具有不同應用功能的系統結構。目前計算機主流系統結構采用并行計算模式，進而可在相同時間處理較多不同問題?！銇碇v各類大規模工作站以及衛星計算機均具有該項功能。另外，針對大型計算機系統來講，其還體現了集群系統的發展趨勢方向，可為用戶供給高可靠、安全相容性的應用體系。
2.網絡技術及軟件技術全面發展
伴隨計算機技術的廣泛應用，其同人們日常生活緊密相連。再加上網絡技術的創新發展，人們利用網絡系統平臺，可實現商品的快速買賣，第一時間獲取更多信息，真正實現了跨地域空間的互聯。為此持續深化網絡技術發展對計算機技術的更新完善極為有利。伴隨科技進步，新時期，人們將逐步邁進智能電網以及物聯網全面應用的新時期，該目標的實現離不開現代化網絡技術。就計算機系統來講，軟件工具尤為重要。當前主流應用系統同計算機硬件功能比對．前者作用不可小覷。數據庫效用價值將更加明顯，體系將更為完整，對于數據信息內容的處理則將不會單純的限定于數字以及符號之中。針對多媒體信息同樣會有所超越，即突破單一進制代碼信息的存儲。程序語言為評判軟件功能屬性的主體類別形式，由于互聯網系統的全面通用性，令多類語言可對互聯網創新技術應用形成整體支撐。計算機系統協調運行功能仍舊為當前軟件技術發展的相一致目標。借助網絡技術，可令位于不同區域的個體通過聯系合作完成整體工作任務。
3.多媒體性能持續拓展
多媒體性能將在未來持續拓展，并令服務器系統、路由器設施、各類轉化器等互聯網構成設施整體技術水平顯著提升?；ヂ摼W系統改變了人們以往被動獲取信息的狀態，取而代之的是通過積極主動模式登陸至互聯網系統空間之中。另外，藍牙、網絡技術的研發應用，令多媒體通信手段、無線電技術、數字信息、無線寬帶網、個人區域應用網等技術實現了全面更新發展。在新型互聯網系統多媒體軟件技術的輔助下，科學參照傳統多媒體系統技術優勢，將令計算機無線網絡功能優勢更為明顯。多媒體技術系統將朝著零件化、全面智能化以及嵌入化方向持續完善?；诙嗝襟w技術的硬件以及軟件系統功能也將更為健全，進而令多媒體計算機技術標準實現了優化提升。
4.結語
一、我校多媒體計算機實驗室功能及簡介
多媒體計算機實驗室是我校為涉及計算機應用技術與數字媒體技術專業的學生而開設的專業技術實驗室。始建于2002年，實驗教學面積102.96平方米，實驗室共有設備75臺（件），總值約92萬元。主要設備有計算機、交換機等，可供75人單人單機實驗操作。實驗項目設置依據教學大綱并與專業課教學緊密接合。通過機房實驗操作和開發，與理論教學密切配合，保證課程的教學質量。
二、當前多媒體實驗室管理存在的問題
（一）管理機制不完善
多數院校將多媒體教室的日常管理由教務、后勤、網絡等部門共同承擔，多重管理導致責任職能不明確，出現問題相互推諉，致使多媒體教室的運行效率和處置問題的時效大大降低，直接影響教學的正常開展。
（二）管理人員的業務能力差
管理人員業務能力差，很多管理教師不是計算機專業出身，很多人未掌握多媒體的正常使用和維護技能。因此，在出現問題后，無法保證設備的及時維修，也就更談不上日常保養和維護。
（三）使用操作不規范
在日常使用過程中，老師和學生為圖方便，不按操作流程正常使用多媒體，如直接關閉投影儀及電腦電源、不使用標準插口、隨意安裝應用軟件等，從而大大降低了多媒體設備的使用壽命。
三、解決策略
（一）實驗室制度建設與人員管理
要建立一套適應學校實際情況的多媒體教室的管理制度，完善多媒體設施設備的操作規程。在講桌等部位張貼警示說明，以提醒師生正確使用多媒體，如投影儀的開啟、關閉、斷電，如何連接切換外接電腦的視屏等具體操作要求。對實驗室管理人員制定《實驗室管理人員職責》、《計算機實驗室設備維修制度》與《計算機實驗室設備管理制度》，對實驗室使用人員，如對授課教師制定《實驗室教師工作職責》，對學生應制定《學生使用實驗室守則》。針對實驗教師、實驗室管理人員、上機學生制定相應的規章制度后，使實驗室的日常管理有章可循、有據可依，從而保證實驗室秩序井然、清潔有序，保障實驗室工作的順利開展和管理規范化。
（二）實驗室設備的管理
儀器設備是實驗室的重要組成部分，是反映實驗室水平和實驗室實力的重要標志，也是計算機實驗室進行教學、科研必備的物質基礎，是實驗室管理體系中的主要組成部分之一。我們都知道周圍環境對計算機網絡和多媒體實驗室環境是有很大的影響的，計算機等電子設備也容易受到周圍環境的干擾，所以平時一定要保持好實驗室環境。對教師、學生、都要強調到位，我們把實驗室的濕度和溫度控制在一個適宜的范圍內，做到定期維護和除塵，在除塵的時候，可以使用大功率吹風機吹凈機箱內的雜毛和灰塵，最好不要對機箱內的各種接線口、板卡扣等進行拆卸式的除塵，否則會有很多不確定性的因素發生，會出現些意想不到的接觸不良故障。另外，我們在裝卸機箱殼子時也要盡量的輕拿輕放，小心翼翼，一定要防止容易壞的部件出現故障，減少不必要的額外損失。特別提醒的是一定禁止帶電插拔機內設備，極易造成設備的損壞。在每次上機實驗課結束的時候要提醒學生們正常關閉計算機，不要直接關閉POWER開關或者拉閘，這樣可以最大限度的延長計算機的使用壽命。在實驗室衛生保持方面，要每天專人清理，盡量的減少各種粉塵的進入，所有的進入實驗室上機的人員必須佩戴鞋套。
（三）實驗環境的管理
任何電子設備在運行時都有嚴格的溫度、濕度范圍要求。所以在不正常天氣情況下要利用實驗室空調設備來保持實驗室溫度與濕度達到B類要求，開機時要求計算機實驗室溫度在15℃-30℃之間，相對濕度在40%-70%之間。同時要防止電磁場的干擾，電磁場會對計算機形成嚴重干擾，造成計算機系統工作的失誤。為了避免電磁場對計算機的干擾，不得攜帶電磁干擾設備進入實驗室，不得在實驗室內接聽電話。
（四）常見問題的處理
常見故障一：BIOS設置失效。如果長期不使用計算機，再次開機的時候，都會有不少計算機出現BIOS設置內容丟失的情況，這是因為暑假或者寒假長時間不用計算機，導致主板BIOS電池失效所致。對這個情況只要更換BIOS主板電池，并重新進行BIOS設置就可以排除故障。常見故障二：黑屏現象和藍屏現象。如果出現了黑屏現象我們首先應該檢查顯卡是否有問題，如果是因顯卡造成的黑屏，將伴隨著出現一長兩短的報警聲，應該是顯卡接觸不良所造成的，如果開機的時候沒有報警聲、也沒有任何的顯示，一般就是mainboard開關電源故障。
四、結語
【摘要】隨著科學技術的發展，越來越多的高科技手段走進課堂。多媒體教學已經被很多教師所采用，它在克服教學難點、提高教學質量方面發揮了很大的作用，但有很多教師在運用多媒體教學中存在不少問題。作為教師，我們必須學習多媒體計算機技術，提高信息素養，使多媒體計算機課堂教學的功能得到充分的發揮。
【關鍵詞】多媒體教學； 存在問題； 課件制作； 技術應用
【中圖分類號】G254.362 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）06-0109-01
隨著多媒體計算機技術的日趨成熟，利用多媒體計算機教學已成為必然趨勢。計算機多媒體課堂教學主要是通過教師對多媒體計算機的操作運用和課件的設計運行來實現的。電教多媒體既保留了傳統教學的優點，又具有圖、文、聲、像并茂的特點。一般地說，在教材中難以用言語表達、學生缺少感性認識而難以領悟的地方介入電教媒體，就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開，但若使用不當，則畫蛇添足，效果往往適得其反。有些教師在多媒體計算機應用于課堂教學時，走入了誤區，存在一些的問題。
一、多媒體計算機教學中存在的問題
1.1在多媒體課件應用方面存在問題。
在學校，不少教師或是利用多媒體技術自己開發制作服務于課堂教學的多媒體課件，或是使用課本隨帶的多媒體教學光盤，將整節課從展示教學目標到課堂教學的導入，從復習舊內容到講授新內容，一直到課堂總結、課堂練習全部包攬到課件中。這樣的課件的確在提高課堂教學效率方面起到了一定的作用，但這是教師帶著教材走向學生，是機械地將多媒體技術應用到課堂教學中去，是-種現代化的"注入式"。這是一味追求教學的"技術含量"，而忽略了先進的教學理念和思想。
通常情況下，教師在課堂上處于主導地位，在運用多媒體計算機教學中同樣應當體現出來，教師應當讓課件為自己的教學服務。但由于課件在備課時已經準備好，授課時較難調整，導致有的教師無法根據課堂上學生的實際反應和氣氛有針對性地組織和調整教學內容，以致教學靈活性不夠。這樣，教與學失去了主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流，無法進入教材的特定意境，影響了課堂教學質量。
另外，有的教師整堂課幾乎跟著課件走，教師的講課內容是填補課件的空白，或解說課件上的內容，教學的被動，教師失去了主導地位。
多媒體計算機的特殊功能——集文字、聲音、圖像、靜與動于一身，具有圖文并茂、聲樂具佳、人機交互的優點，在使用時應當充分發揮它的優勢，體現出它的價值。但有些教師在課堂教學上沒有做到這一點，他們只是為了突出多媒體計算機能活躍課堂氣氛的特點，為使用多媒體而使用多媒體，生硬地使用多媒體計算機，把多媒體計算機從始至終當投影、幻燈來用，從而失去了運用多媒體計算機教學的意義。
多媒體計算機作為一種現代教學媒體，必須在現代教育技術理論的指導下才能發揮巨大的作用，與其他媒體一樣，多媒體計算機在教學中的作用是有規律、有條件的，它只是在某些方面比其它媒體功能強，并不是在所有方面都優于其他媒體。因此，不能把多媒體計算機當作一種萬能的教育技術。要想在多媒體計算機教學中取得最佳效果，發揮其獨特優勢，使之真正融于整體教學之中，教師應注重教育學、心理學、傳播學等理論的學習研究，它們也是指導教師有效地進行多媒體計算機教學的理論基礎。所以，還要不斷地提高教師的現代教育技術水平，在此同時還要不斷提高教師的現代教育技術實踐的能力。
1.2在多媒體課件制作方面存在問題。
多媒體計算機課件的制作應遵循一定的規律，畫面設計要科學、直觀、生動、鮮明，才有助于教學內容的體現。但由于部分教師對課件制作軟件、課件制作要求不是非常熟悉、素材收集不夠，將多媒體課件搞成文字教材的簡單"翻版"；模擬實驗、動畫不符合科學原理，畫面不夠真實；畫面構圖、文字、色彩、配音等方面處理不夠恰當，導致部分課件制作不夠科學準確。
常見的課件界面問題有：1.沒有充分利用屏幕空間。在運用多媒體計算機展示內容時，有的教師使屏幕窗口開的過小，使本來就小的畫面，只占界面的一部分，導致學生看不清楚畫面內容。2.字號選擇不恰當，界面不協調。屏幕空間夠用，但字號選擇過小，學生很難看清楚，還有的文字排列間距、行距一個樣，無論是看還是讀都很不方便。3.界而色彩搭配不當。界面色彩搭配得當與否，對畫面的表現力和清晰度有很大的影響。
二、多媒體課件設計要遵循以下原則
2.1教學性原則，以教學的實際需要為出發點，以課程標準（教學大綱）及教材為依據，具體分析教學目標及學生的特征與需求，做到教學目的明確，主題鮮明，重點突出，選題合理，深度適宜，注重教學方法的設計，能解決本學科中的某些教學重點、難點問題，具有較強的實用性和可操作性。
關鍵詞：多媒體計算機；教學實踐；實踐研究
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）13-0158-02
1 教學模式分析
1.1 集體授課模式
集體授課模式，是指多教師在學校自建的多媒體教室內對某一個班級或某一個團體進行集中授課的一種教學模式。在該模式下，教師運用多媒體教室中的多媒體計算機與投影、電子白板系統進行教材內容的講授。
1.2 小組合作學習教學
小組合作學習教學，是指多教師將學生分成若干小組，讓學生以小組為單位對某一問題進行分析、討論，并最終形成一個組內成員共同認可的結論。近幾年，小組合作學習模式日益受到廣大教師的普遍重視和應用。
1.2 校內局域網絡教學
當前，我國很多學校都已經普及了電腦課，并建立了一定規模的多媒體計算機專用教室。在這些教室中，學生可以利用學校自身搭建的局域網絡，進行學習資源的查找或多媒體計算機技能的操作訓練。當然，教師也能夠在這些教室中利用校內局域網絡查找自己所用的教學資源，甚至可以與學生建立一個局域網“虛擬社區”。在此“虛擬社區”內，教師可以監督、檢查學生的上網過程，也可以和學生進行即使溝通。
2 教學的創新方法
2.1 啟發教學
啟發教學強調學生的主體地位和教師的輔助作用。在教學過程中，教師要啟發學生將自己在現實生活中的感悟和情感融入學習活動中。只有以學生自身對多媒體計算機的體驗為基礎才能激發學生的學習興趣。啟發式教學的關鍵是引導學生大膽思考、大膽創新。在啟發教學過程中，教師要尤其注重自己的引導作用，讓學生時刻保持積極的學習態度。進行啟發式教學，教師可以通過啟發式情境提問與啟發式談話來實現。當然，在啟發式教學過程中，教師要正確處理“教”與“學”的相互關系，改變傳統多媒體計算機教學模式那種以教師為中心、以教材為中心的錯誤觀念，要時刻堅持“以人為本”。
2.2 心理教學
在多媒體計算機基礎教學過程中，口岸破碎機哦要把培養學生良好的心理素質，作為一項基本功來訓練，要把它和理論知識學習與實操訓練等同起來。多媒體計算機專業知識學習是一項理論性較強，并且實操能力要求較高的學科。學生在學習過程中勢必會因為某一個知識點難以理解而表現出自卑、厭學等心理。因此，教師要指導學生通過不斷的實踐與鍛煉，讓學生樹立積極、樂觀的學習心態，積極主動地參與學生，不斷地超越自我。
2.3 創新教學
近幾年來，隨著網絡信息的飛速發展，尤其是智能手機、智能穿戴設備的創新發展，多媒體計算機基礎教學不管是從教學方法、教學手段還是教學內容方面，都需要緊跟科技發展的步伐，積極進行改革創新。可以毫不夸張的說，只有創新，多媒體計算機基礎教學質量才能得到有效保證。創新教學區別于其他教學方法的最根本點在于教師是一個引導者，而學生則是一個學習的主動者。課上的45分鐘很短暫，教師要在課堂上主要培養學生自主思考、口頭闡述、書面表達的習慣，這是一個由淺入深的過程。在創新教學過程中，教師要不斷創設出一些問題情境，使學生面臨矛盾，讓他們開闊思維，大膽思考；還可以讓學生自己去探索和發現教材中或實操訓練中存在的問題。
3 教學存在的主要誤區
3.1 過分地強調多媒體計算機的優勢
不可否認的是，多媒體計算機教學具有一些突出的優勢。例如，它可以使教材內容具有圖像、聲音、視頻的支持；能夠通過趣味性的內容使學生保持高度的學習興趣。可以確切的說，這無疑是能夠提高學生學習的學習興趣與積極性。但是，若教師不顧教學規律，完全舍棄黑板和粉筆，其實這并不是可取的，這帶的直接危害就是學生的文字表達能力、人際溝通能力、獨立思考能力逐漸降低。
3.2 缺少了師生之間的正常溝通
通常情況下，多媒體計算機基礎教學都會采用上機課。教師在前面用教師機講授，學生在下面人手一機在聽課。在這種教學氛圍下，教師往往一味地按照電子多媒體計算機屏幕上的內容逐步講解，而學生在下面始終盯著自己的計算機屏幕進行操作。整個課堂教學過程中，教師與學生之間的溝通少之又少，大大降低教學效率。
3.3 網絡問題降低了教學效率
網絡問題，主要表現在網絡延遲、網絡中斷等。在多媒體計算機基礎教學過程中，很多教師習慣在網絡的情況下開展教學工作。他們認為，網絡可以隨時查找教學資料或者與線上其他教師溝通。但是，當前我國的校園網絡建設情況并不樂觀，很多時候經常出現上網慢、掉線頻繁等問題。
4 有效進行教學實踐的幾種途徑
4.1 教學氣氛要積極活躍、情緒熱烈
課堂教學需要的是活躍、熱烈的氣氛，這就要求教師在教學過程中做到為人師表，使學生在輕松愉快的氣氛中去學習、領悟多媒體計算機的基礎知識。很多時候，一些教師不注意課堂氣氛。他們認為，只要自己在講臺上面無表情的授課，學生在下面如何聽，能不能聽懂，這是學生的事情。而有的教師則完全相反，在教學過程中積極與學生互動，鼓勵學生提出質疑，甚至與學生開玩笑（當然，這是在保持教師風度的情況下）。這兩種教師帶來的教學效果毋庸置疑，后者更好。另外，教師在教學過程中也不能使氣氛過于熱烈，若整個45分鐘的授課時間內，教師與學生一直在閑聊、嬉笑、玩鬧，雖然課堂氣氛是好的，但教師與學生不會有任何收獲。
4.2 教學內容要有一定的層次性，不能眉毛胡子一把抓
由于多媒體計算機基礎是學生后期進行多媒體計算機實操訓練與參與社會實踐的前提，因此在教學過程中，教師要首先通過基礎理論講解、基礎操作示范，讓學生對所學的知識有一個整體的印象，然后再一層一層地深入學習。同時，教師在教學過程中還要注意嚴密的邏輯性，不能眉毛胡子一把，把教學的基礎知識、重點與難點雜糅在一起，一股腦地講出來，這樣只能使學生的思維混亂，影響教學效率。
4.3 教學過程要因人而異、因材施教
對于教師，要全面了解每一個學生的生活、學習情況。由于每一個學生的成長環境、家庭條件、學習能力等存在一定的差異。因此，教師一定要堅持“因人而異”“因材施教”的教學原則。同時，教師在教學過程中，要對學生一視同仁，決不能對學生有偏見之分。
4.4 教學方法要避免單一化
要想獲得最優的教學效果，除了教學內容豐富多樣之外，教學方法也應當避免單一化。當今的社會是一個多元化的社會，學生更是從小就接觸了很多新奇的思想與事物。對于多媒體計算機基礎教學而言，教師若沒有多元的教學方法，更是不能滿足當今學生多元的心理需求。因為，教師應開動腦筋，利用一切可以利用的教學方法，以提高多媒體計算機基礎教學質量。例如，教師可以利用QQ、微信開設班級群。學生不管在學校還是在課下，或放假期間，都可以向教師提出遇到的學習問題，而教師也能夠即時地對學生的進行問題解惑與教學指導。
參考文獻：
1多元智能理論的特征
(1)整體性。多元智能理論認為每個人都具有上述八種智能,而且各種智能之間并非彼此絕對孤立、毫不相干,而是相互作用、以組合的形式發揮作用。只是某些智能的發達程度和智能組合的情況不同而已,且智能經過組合或整合可以在某個方面表現得很突出。這八種智能有機的組合在一起構成了人的智能體系,因而這八種智能是一個有機的整體,對人的智能的發揮都有重要的作用。2)差異性。多元智能理論在強調八種智能的整體性的同時,也承認這八種智能的差異性。加德納認為,盡管每個人都同時擁有相對獨立的八種智能,但由于受各種不同環境和教育的影響和制約,它們在每個人身上以不同方式、不同程度的組合使每個人的智能各具特點,存在明顯的差異性。3)發展性。加德納認為,每個人的這八種智能不是一成不變的,而是具有極大的可發展性的,每個人都具有將這八種智能發展到極高水平的可能性,都可以通過后天的教育和學習得到開發和逐步加強。而人的多元智能發展水平的高低關鍵在于開發,而當代的教育的宗旨正是開發學生的多種智能,并幫助學生發現其智能的特點和業余愛好,促進其全面發展。4)實踐性。加德納教授修認為智能是在單元或多元文化環境中解決問題并創造一定價值的能力;智能是一整套使人們能夠在生活中解決各種問題的能力;智能是人們在發現難題或尋求解決難題的方法時不斷積累新知識的能力。從而不難看出,多元智能理論強調了智能是解決實際問題的能力,突出了其實踐性。5)人文性。多元智能理論認為,智能實質上是在一定的社會文化背景中學習機會和生理特征相互作用的產物。因而,一個人的智能的形成、發展和實現總和其所處的社會文化環境有著密切的聯系,一個人的智能也必然會體現出各自的人文特征,具有明顯的人文性。
2多媒體計算機輔助教學軟件的涵義及特點
2.1多媒體計算機輔助教學軟件的涵義多媒體計算機輔助教學軟件(multimediacomputerassistedinstructionsoftware),是指利用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來的教學軟件。它突破了傳統媒體的“線性限制”,以隨機性、靈活性、立體化的方式,把信息知識形象、生動地呈現給學習者。它的知識密度大、表現力強,能很好地激發廣學生的學習興趣。多媒體計算機輔助教學軟件作為一種新型的綜合教學軟件,既是計算機應用領域的一個新的分支,又是教育領域的一個新的發展方向。其特有的優勢和特殊的教學效果無疑會對教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段的改革產生積極而深遠的影響。
2.2多媒體計算機輔助教學軟件的特點1)集成性。在多媒體計算機輔助教學軟件中,可以以結點為基本信息單元,通過鏈和網格的形式把文本、圖像、聲音、影視、動畫等多種信息媒體集成為一個統一的整體以供學生和教師使用。這樣不但可以使軟件圖文并茂、聲形輝映,教學內容生動逼真,具有極豐富的表現力和吸引力,而且也可以利用集成的多種媒體信息來培養學生的多元智能,促進學生的全面發展,從而在多媒體計算機輔助教學軟件中較好地體現了多元智能理論的整體特征。2)靈活性。多媒體計算機輔助教學軟件具有極大的靈活性,它可以根據每個學生的需要做出反應,適應個性差異,照顧個體已有知識水平,從學生實際出發進行教學;它可以自定步調,允許學生自己控制學習進度;它可以根據學生個體當前的知識水平為其提供難易適度的學習內容;它可以根據學生個體學習風格的不同提供不同的學習方式。因而它也可以根據學生各自不同的智能強勢和弱勢選擇最適合自己進行學習的學習模式進行學習,體現了多元智能理論的差異性特征。3)動態性。多媒體計算機輔助教學軟件具有極大的動態性,它不是一成不變的,而是根據學生的學習情況而動態發展的,它不僅在內容上能動態維護更新以滿足學生發展的需要,而且還能動態的展現事物的發展過程,從而使學生不但系統的掌握事物發展規律,而且在學習過程中不斷地培養和發展了學生的各種智能,從而較好的體現了多元智能理論的發展特征。4)交互性。多媒體計算機輔助教學軟件極大地實現了師生和計算機之間的交互作用。它能根據教學過程的各個具體環節的實際變化的需要,把各個知識點及其場景及時地展現在學生面前;而且能夠根據情節變化、學生的適應能力和知識掌握情況,反復調用、反復播放、反復操作;同時還可以讓學生自己操作,選擇自己喜歡的場景和片斷進行模擬實踐,培養學生的實踐能力,因而體現了多元智能理論的實踐特征。5)時代性。多媒體計算機輔助教學軟件是當今時代的計算機信息技術和先進教育理論相結合的產物,就必然會有強烈的時代氣息。而且當代教育應該面向現代化、面向世界、面向未來、面向現實社會性,多媒體計算機輔助教學軟件也就應該體現時代特征,以社會和時展的要求和學生身心發展的基本規律為依據,展現一個社會的時代特色和人文背景,以利于培養學生與社會人文環境相適應的多元智能,從而體現了多元智能理論的人文特征。
3多元智能理論對多媒體計算機輔助教學軟件開發的啟示
3.1軟件目標多元化以多元智能理論為指導的教育活動是以培養學生的多元智能全面、協調發展為宗旨的,與此相適應,多媒體計算機輔助教學軟件的目標也應是多元的。應改革傳統軟件以提高教學質量獲取高分為唯一目標的思想,在設計軟件時,既要注重語言知識和數學邏輯知識的傳授,更應注重視覺空間、人際交往、自我認識、自然觀察、身體運動、音樂節奏等智能的培養。既強調軟件的學習助手地位、更應認識到軟件作為學生成長伙伴的作用。
3.2軟件內容豐富化為了能實現多媒體計算機輔助教學軟件培養學生多元智能全面發展的目標,就必須改變傳統軟件內容單一化的不足,豐富軟件內容。在傳統的軟件中,往往以單個知識點為主要內容,從而導致軟件內容單調,很難滿足學生的求知欲,更別說培養學生的多元智能。軟件內容豐富化,不僅要求軟件的知識點應豐富多樣,而且要求展現知識點的媒體信息必須多樣,即有文本描述,又有聲音講解,即有靜態畫面展示,又有動態影像播放。軟件內容多樣化還要求軟件知識的呈現模式應該多樣化,即要線性展示,又能隨機點播,即有自主探索,又有協作學習。從而在內容上為培養學生的多元智能提供足夠的素材和手段。
3.3軟件開發多員化傳統的軟件開發一般由專業人員進行,然后供給教師和學生使用,即使教師業余自制一些臨時軟件,往往也僅僅是教材的電子版本。在這種傳統的開發模式下,很少考慮到學生自身的因素。而多元智能理論則強調教育以學生為本,注重調動學生積極性使其參與到智能發展的各個環節中,通過學生的親自參與來培養他們的多元智能。這就提示我們在開發軟件的時候,應集中專業人員、教師、學生等各方面的智慧,充分聽取各方面的意見,讓他們都參與到軟件的開發活動中來,做到軟件開發的多員化。
3.4軟件應用情景化加德納認為智能在本質上是解決實際問題的能力。而傳統的軟件在應用時往往被教師生硬地搬到課堂上,僅僅作為電子黑板來使用,缺少一定的鋪墊和相應的情景,很難吸引學生的注意力,不能發揮軟件應有的作用。多元智能理論提示我們,學生的各種智能是在一定的環境中得以培養和強化的,因而要達到利用多媒體計算機輔助教學軟件培養學生多元智能的目的,就必須在應用多媒體計算機輔助教學軟件時創造相應的情景,在合適的氛圍中應用多媒體計算機輔助教學軟件進行教學和學習,并盡量在軟件中為學生創造相應的情景。
3.5軟件評價過程化傳統評價觀點只注重對結果的評價而忽視了對過程的評價,以最終結果論英雄。然而,學生的成長卻是一個漫長的過程,而對其成長過程中的評價不但能使其反省過去,更重要的是能激勵其面對未來。因而,多元智能理論強調評價的過程化,在學生利用軟件學習的過程中對其每一步、每一階段、每一過程都應有相應的評價體系,從而保證對學生的一點一滴的進步進行及時的評價。
關鍵詞：多媒體；課堂輔助教學
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0153-01
計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）簡稱CAI，它是以計算機為主要教學媒介所進行的教學活動，也就是利用計算機幫助或代替教師執行部分教學活動，對學生進行知識傳授和技能訓練。隨著計算機的多媒體技術和網絡技術不斷發展，多媒體計算機輔助教學的應用也在不斷深入和普及，目前在教學中計算機不僅能夠部分地代替教師與學生進行個別化的交互活動，以及支持教師進行課堂集體化教學，還能通過網絡開展交互性教學活動。
多媒體計算機是現代科學的產物，與傳統教學媒體相比具有無法比擬的優點，多媒體計算機無論是對輔助教師的"教"，還是對促進學生自主的"學"，都能夠提供強大的支持。
1.交互性
傳統媒體（如電視機、幻燈片等）只能進行教學信息的單向輸出，課堂教學時教師一般只能按一個流程來進行，媒體使用幾乎都是線性的，缺少變化和層次性。而計算機可實現強大的雙向交互功能，這些交互可以是人機''對話''，也可以是人與人通過計算機和通信網絡實現"對話"。在教學活動中，學習者可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容和適合自己水平的練習，同時CAI能夠及時地反饋信息，許多問題都可以立即得到評價，教師也可以根據教學反饋信息選擇下一步的學習內容和形式，甚至可以同時對不同層次、不同水平的學生進行個別化教學。
2.高效性
高效率是衡量教學過程優化的標準之一，也是現代媒體區別與傳統媒體的重要特征。傳統教學中，往往由于板書、演示、實驗、出題等教學環節各媒體的準備、切換時間影響了教學過程的緊湊性，限制了教學的信息量。而利用計算機多媒體可以將各種媒體預期編入課件，在上課時即時、快速顯示，實現了操作的程式化、施教的自動化，能最大限度地發揮各媒體的效能，減少冗余信息，增加課的容量和密度，有資料證明，利用計算機高度集成的多媒體功能可以比傳統各媒體的簡單組合效率提高30%～50%。
3.虛擬性
計算機具有非凡的虛擬功能，它可以將現實情況借助計算機來進行模擬。利用計算機我們可以超越時間和空間、靜止和運動、語言和形象的障礙，變微觀為宏觀、變靜態為動態、變抽象為形象，這種直觀新穎的知識表達能力是常規教學手段無法企及的。
4.多媒體性
計算機將文字、圖片、聲音、動畫、影片等多媒體集為一體，改變了傳統教師只能靠語言表達、口頭描述的單一性，大大提高了學生對教學內容的興趣，也使教師的教學能力不再受語言的束縛，可以更充分地發揮教師的想象力和創造力。教育心理學研究表明：人獲取的外接信息來源中，80%來自視覺，11%來自所覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，而多媒體計算機使學習既看的見，又能聽的見，還能動手操作，它所獲取的信息量，對知識的保持率均比單一老師講課強得多。
參考文獻
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一、多媒體計算機能激發學生的學習興趣
興趣是學習的先導，是開發智能的基礎，是一切行為的最大驅動力。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動機乃是對學習材料本身的興趣?！币胧箤W生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。若無興趣，學生的學習就缺乏主動性、自覺性，其效率自然就很低。而一旦產生了濃厚的興趣，則教者輕松，學者暢快，效率自然就高。
在教學中，運用多媒體的聲音、圖像、文字、動畫創設教學情境，調控學生的注意力，能極大地激發學生的學習興趣，使學生積極地去探索、去發現、去創造。
二、多媒體計算機能提高學生的課堂學習效率
多媒體教學的固有特點就是多種知識信息以不同的媒體形式，綜合編制在學時有限的課堂內，使學生在單位時間內能獲得更多的有效信息。多媒體教學軟件利用圖形演示可以使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，把復雜的事物簡化，把時間的過程縮短。在教學過程中不但能給出結論，還能演示變化的過程，使那些原來需要教師費盡口舌，花費許多時間仍然講不清楚的知識變得一目了然。
三、多媒體計算機能培養學生良好的身心素質
由于受身心特點和生活經驗的制約，小學生對周圍環境中的一些事物往往體會不深，特別是生活中的壞習慣、壞行為等，盡管教師經常說服教育，但效果不夠理想。但是如果我們運用多媒體把小學生在生活中的“壞習慣，壞行為”拍攝下來，剪輯成錄像帶，通過視頻壓縮并輸入計算機，開展教育活動，孩子們從屏幕上看到自己的形象，很容易在心理上與教師產生共鳴，在這生動逼真的場景中，小學生容易自我批評、自我認識、自我教育，效果將比教師口干舌燥說服教育好得多。
關鍵詞：多媒體計算機 輔助教學 傳統教學
一、計算機輔助教學
計算機輔助教學，即CAI教學，指計算機在教育領域的廣泛應用，包括在教學、研究和管理中以各種方式使用計算機；從狹義上講，計算機輔助教學是指教師將計算機用作教學媒體，為學生提供一個學習環境，學生通過與計算機的交互對話進行學習的一種教學形式。它有別于計算機輔助教育和計算機管理教學。
計算機輔助教育，簡稱CBE，指的是利用計算機指導整個教學過程的教學管理系統，包括組織課程和學生數據，監督學社的學習進程，診斷和補救，評價學習結果和為教師提供計劃信息等。
計算機管理教學，簡稱CMI，它指的是利用計算機指導整個教學過程的教學管理系統，包括組織課程和學生數據，監督學社的學習進程，診斷和補救，評價學習結果和為教師提供計劃信息等。
實質上，三者并無完全區分界限，計算機輔助教學和計算機管理教學只不過是計算機輔助教育的兩個子域。
二、多媒體計算機輔助教學與傳統教學
傳統教學指的是教師按照教學大綱來制定教學計劃以及教學課程和教學內容，以面授的教學形式來完成教與學的任務。傳統教學過程是一個循環過程，它由確定教學目的和總的課程目標開始，最后以考試和評價結束。在教學活動中，教師和學生構成一個教學系統，教師和學生對教學內容進行處理和傳遞，以完成教與學的任務。
首先，教師對教學內容進行備課，并把教學內容通過語言、板書和其它輔助材料呈現給學生。其次，是對學生的反映進行診斷和評價，了解學生對所學內容的理解和掌握程度。然后，及時反饋給學生，進行下一個循環。從這個討論中，說明了教學過程是一個雙向通訊的過程。
其次，多媒體計算機輔助教學（以下簡稱CAI教學）不同于傳統教學，計算機在程序的控制下，通過輸出設備向人們呈現各種信息，并通過輸入設備接收使用者輸入的各種信息進行判斷，根據判斷結果進行轉移和提供有針對性的提示信息。因此，把具有教學功能的軟件配合到計算機之后，計算機就能像教師一樣，與學生構成教學系統，完成一定的教學任務。
三、CAI教學在現代遠程教育中的優勢
CAI教學，顧名思義，就是指在數字化、信息化、網絡化、多媒體等環境下，按照一定的原則運用計算機技術、多媒體技術而實施的教育活動，CAI教學采用多元化教學形式，通過多種媒體技術來傳遞文本、圖像、照片、動畫、聲音及視頻信息，將真實世界與虛擬現實相結合。與傳統教學相比，它有以下幾個特點：
1、教學資源的共享性、豐富性和動態性
傳統教學中內容主要依靠課本為載體組織教學，而CAI教學中教學內容的主要載體是網絡教學資源、CAI課件，引導學生自主學習。運用CAI教學，一方面可以使學習者共享不同國度的教學資源或登錄到其它教育網站涉獵所需信息，豐富教學內容，開拓學習者視野，另一方面又可以使學習者看到圖文并茂、視聽一體的動態交互式的集成信息，改變了學習者固有的學習方法。
2、教學時空的便利性、開放性和靈活性
隨著現代社會人們生活節奏的加快，可供在職人員學習的時間不僅越來越少，而且也越來越零散，他們很難擠出較長而穩定的時間進行繼續學習。CAI課件的便利性和互聯網的開放性使人們實現了信息資源的共享，擺脫了傳統教學對學習時間和地點的限制，學習者可以隨時隨地，憑借異步授課系統、VOD視頻點播系統，根據自己需要靈活地安排學習時間和學習進度，也可以憑借教學信息檢索系統或公眾多媒體通信網，分享異地教學資源和名師指導。
3、教育對象的多元化和社會化
在傳統教學中，教育對象受到年齡、地域等多種因素的制約。CAI教學則把教育的對象由傳統教學的特定人群擴大到全體社會成員，任何人都可以依據需要自由選擇學習內容和形式，使優秀資源得到共享，為終身教育和學習化社會的形成提供了條件和可能。
4、教學方式的交互性和合作性
傳統的教學方式是以教師講、學生聽為主，缺乏對教學信息的雙向交流。在CAI教學中，實現了多種形式的交互，比如：自我交互、人與學習系統的交互和人際交互等。CAI教學中，通過使用E-MAIL、BBS、語音信箱等多媒體技術，實現了交互式的教學。師生之間、學生之間不僅可以雙向交流，而且還可以進行多向的合作式交流。
5、師生關系的平等化和民主化
隨著多媒體計算機的誕生使自主學習成為可能。CAI教學以其速度快、信息量大、交互性能強等優勢正改變著傳統教育中學生被動的學習方式，同時也改變了傳統的師生關系，實現了教育的平等化、民主化。
四、CAI教學之不足之處
CAI教學在促進當前現代遠程教育發展的同時，必然也會為現代遠程教育帶來一些不足之處。
1、網絡造就了學生讀、寫、算、實驗動手等能力的相對下降。
2、網絡中大量有害信息容易使學生受到負面影響。
3、CAI教學中所獲得的仍然屬于間接知識在一定程度上影響了學生的想象能力和邏輯思維能力的發展。網絡信息生產的激增和信息流速的加快，大大超出了青少年學生接受、處理和利用信息的能力，致使學生患有現代精神“信息焦慮”“病及精神”“早熟”現象。
1多媒體計算機技術應用于廣播電視的重要性和必要性
多媒體計算機技術有較強的數字功能和控制功能，而這恰好是廣播電視信號傳輸速度和信號的關鍵性因素。因此，將多媒體計算機技術與廣播電視有機結合，能夠有效促進廣播電視的應用與發展。
1.1廣播電視制作質量得到提高
傳統的廣播電視工程是在傳輸過程中，將接收到的音頻視頻等媒體內容轉換為模擬信號后進行傳輸；在傳輸過程中，信號容易受到來自外部的干擾，影響到接收到信息的速度和質量。因此，保證音頻、視頻信號在傳輸過程中的速度和完整度是廣播電視發展中的一個難題。而將多媒體計算機技術應用到廣播電視中后，音頻、視頻等內容將轉換為數字信號，從而減少來自外部的干擾，保證信號傳輸的速度和品質，滿足現代人對信息傳播的較高要求；同時，也有效解決了廣播電視工程發展過程中的技術難題，為廣播電視的發展提供了新的方向和機遇。
1.2滿足了用戶日益增長的精神文明需求
隨著社會的發展，人們對于文化及精神文明層次的需求日益增長；但是傳統廣播電視行業的發展速度無法滿足觀眾大量的需求。多媒體計算機技術應用于廣播電視工程后，不僅有效保證信息傳播的速度和完整度，還增加了媒體信息的容量，保證內容更新的頻率。
2多媒體計算機技術在廣播電視中的應用
2.1在媒體內容方面的應用
多媒體計算機技術在媒體內容方面的應用主要表現為以下幾個方面：（1）有效保證傳輸信號的速度和完整度，從而提高信息內容傳輸的效率和質量。（2）在媒體節目后期制作中，借助多媒體計算機技術對音、視頻進行處理，將拍攝的每一個瞬間、每一幀圖像重新排列組合，構成一個獨立的、完整的故事；同時通過完美的后期制作，以特效、聲音、字幕等形式喚起觀眾的情感共鳴，提高節目的質量，豐富節目的內容，增加節目收視率。（3）利用非線性編輯進行后期制作時，僅需要一臺錄放機和一套視頻工作站即可。非線性編輯能夠有效減少制作成本，提高音視頻編輯效率和編輯質量。多媒體計算機技術在廣播電視內容制作中占有非常重要的作用。
2.2在廣播電視媒體網絡中的應用
互聯網及數字電視的普及，為人們的生活方式帶來了巨大的變化。為了實現大量傳播信息及數據的自由交換，人們開始嘗試使用更加便捷的網絡傳播數字化平臺。但是傳統的電信網、廣播電視網、計算機網三者之間無法進行有效傳輸和信息交換；將多媒體計算機技術與廣播電視技術進行有效融合，則可以通過網絡互通實現三網融合和媒體資源共享。人們通過簡單的操作即可對互聯網內部大量的音視頻信息進行實時交換，并進一步擴大信息傳播的范圍。
2.3在廣播電視工程中的應用
多媒體計算機技術的出現及應用能夠有效降低廣播電視工程系統開發成本，提高系統運行速度，增加系統技術含量和實用性；多媒體計算機技術的發展與進步，不斷推動大規模多媒體數據的處理和內存的擴展，且在未來很長一段時間內都將在這兩個領域持續發展。
3計算機技術在廣播電視工程應用中的成果
3.1促進廣播電視工程技術含量的提高
多媒體計算機技術的應用首先是對廣播電視工程中信號傳輸的一次變革，數字信號傳播模式取代傳統模擬信號傳輸模式后，信息傳播的速度及質量都得到大大地提高。同時，借助多媒體計算機技術，媒體內容能夠實時更新，其傳播范圍得到進一步擴大，受眾通過簡單操作即可得到自己想要的信息，或及時獲取最新的內容。多媒體計算機技術在廣播電視工程中的應用，推動了廣播電視工程技術上的進步和發展。
3.2提高廣播電視工程的傳播質量
利用多媒體計算機技術，將媒體信息內容最終轉化為數字信號，以數字信號傳輸方式替代傳統的模擬信號傳輸方式，將外界因素干擾對信號傳輸的影響降到最低，極大地提高了信號地傳輸速度和傳輸質量，使受眾接收到穩定的、高質量的信息內容。多媒體計算機技術在后期制作中的應用使得制作程序得到進一步簡化、內容質量得到進一步提高。終端用戶接收到的信號與信息內容制作方發出的信號一致，改善了廣播電視用戶信號接收體驗。
3.3提升廣播電視工程的技術融合
多媒體計算機技術使一項具有較強關聯性的實用技術，可與不同類別、不同形式的技術進行融合。在以多媒體計算機技術為基礎開發的廣播電視工程技術，能夠最大程度的繼承多媒體計算機技術這一特性，廣泛吸收其他技術的優勢并與其融合。這也為廣播電視工程技術的進一步發展提供了更多的可能性和更廣泛的技術支持。
4結語
多媒體計算機技術的不斷成熟和廣播電視工程技術的不斷進步，為二者之間的融合提供了基礎。隨著社會的發展和人們對傳媒信息要要的進一步提高，廣播電視工程技術必須緊隨時展步伐，不斷進步、不斷創新。信號傳輸是廣播電視工程技術中的關鍵環節，在多媒體計算機技術和廣播電視工程的結合應用中，信號傳輸穩定性、速度、質量均得到大幅提升;信息內容及其后期制作過程也因多媒體計算機技術的應用獲得較大便利，為受眾帶來更直觀、更優質的視聽感受。多媒體計算機技術在加快廣播電視工程技術變革的同時，也為其更加多元化的發展與融合奠定了堅實的基礎。
作者:熱依蘭木汗·買提卡司木 單位:新疆和田地區廣播電視大學
參考文獻:
[1]劉建軍.多媒體計算機技術在廣播電視中的應用[J].中國傳媒科技,2013(10):37-38
