時間：2023-02-27 11:12:44
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中華文化經(jīng)典，是中華民族智慧的結(jié)晶，是國人修身經(jīng)世之本，其價值永恒不朽，歷久而彌新，是學校道德教育取之不盡用之不竭的智慧源泉。開發(fā)和利用文化經(jīng)典，用經(jīng)典來對中職學生的青春進行熏染和陶冶，對提升在校學生的道德素質(zhì)具有事半功倍的作用。每次周末返校、早讀、課前兩分鐘，我都要求學生按時誦讀《弟子規(guī)》《論語》等文化經(jīng)典，每天要求學生識記一句名言警句，飽覽古今經(jīng)典、理解內(nèi)容的深邃含義，結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，潛移默化地影響學生的思想意識和行為規(guī)范，從“學而知”到“知而行”，逐步達到“行而知”的道德教育途徑。
二、重熏陶，在潛移默化中實施中華傳統(tǒng)美德教育
陶冶教育，就是在日常生活中，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，使學生的思想品德在潛移默化中受到影響。在教學過程中，教師可以從兩方面對學生進行陶冶。
1．環(huán)境熏陶。
教室的墻壁上懸掛了國旗、張貼有關(guān)學習、理想、人生的名言警句，給學生積極向上的環(huán)境，從正面引導學生，給學生豁達、明朗的學習環(huán)境，使學生在正能量的環(huán)境里保持積極健康的最佳心理狀態(tài)。
2．藝術(shù)熏陶。
現(xiàn)在是手機充斥的食指時代，學生很容易沉迷其中。我通過流行勵志網(wǎng)絡(luò)歌曲、勵志優(yōu)秀閱讀作品，讓學生在賞心悅目的藝術(shù)享受中，潛移默化地受到熏染教育。我還讓學生接觸正面的網(wǎng)絡(luò)信息。此外，我還利用節(jié)日辦學生書畫作品展。這樣，通過多種藝術(shù)手段，不斷精華學生的心靈，陶冶學生情操。
三、重情感，增強中華傳統(tǒng)美德教育的內(nèi)驅(qū)力
傳統(tǒng)美德教育是以人為本的倫理道德教育，因而特別強調(diào)情感的教育作用。我在實施傳統(tǒng)美德教育過程中注意構(gòu)建全方位、全身心、立體化的教育模式，努力做到知、情、意、行一體化的統(tǒng)一。
1．培養(yǎng)學生尊重教師、孝敬父母的優(yōu)良品質(zhì)。
孩子離不開父母的養(yǎng)育，學生離不開教師的教導。望子成龍是每位家長的心愿。現(xiàn)在多數(shù)學生都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)、懶惰任性。中職學生，他們的這些特點更為突出，如頂撞父母，在父母面前撒謊，不能獨立完成作業(yè)，把學習作為一種負擔，這些都嚴重影響學校德育工作的正常開展。作為教師，我們必須幫助其樹立正確的觀念，給其講道理、擺事實。我國古代歷史上的傳統(tǒng)故事則成為優(yōu)秀的案例。我還通過公益廣告的啟發(fā)，也讓學生設(shè)計自己與父母的漫畫，讓學生從中感悟父母恩情，要尊師重教，啟迪凈化心靈。
2．培養(yǎng)學生團結(jié)友愛，樂于助人的高尚情操。
團結(jié)友愛、樂于助人是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。如何創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的育人氛圍，同學之間團結(jié)友愛和睦相處尤為重要。因此我細心觀察每一個學生的學習、生活狀況，一旦有什么問題請全班同學建言獻策，讓學生做到“心中有他人”，從而利用各種班級活動，使學生“互幫、互助、互讓、互勉”。這樣就在每個學生的心靈中播撒下愛的種子，從而促進班級管理工作，讓學生健康成長。
3．激勵班級成員自立自強，使自立自強成為生活習慣。
1.1引導作用
任何事情都會對人產(chǎn)生引導作用，正能量同樣也會。中職學生大多生活隨意，自理能力差，不會洗衣服、疊被褥，學習用品、生活用品亂扔亂放、宿舍教室衛(wèi)生差。我們從入學軍訓開始，就不斷用正能量引導他們。在軍訓教官的指導和監(jiān)督下，學生們學會了站軍姿、踢正步、整理內(nèi)務(wù)，宿舍里被子怎么疊，毛巾怎么擺、牙膏牙刷怎么放，項項有規(guī)定，件件有標準，做到了統(tǒng)一規(guī)范，不留死角。在這種正能量的引導中，學生以前在校園里亂跑亂鬧、勾肩搭背、你喊我叫的現(xiàn)象不見了，站如松、行如風，見到師長主動敬禮打招呼的風氣逐漸形成，學生宿舍也徹底改變了以往臟亂差、被子不疊、垃圾滿地的現(xiàn)象。
1.2激勵作用
許多中職學生是在中考落榜后迫不得已才進入中職學校的，再加上社會對職業(yè)學校的偏見和歧視，致使學生心理嚴重不平衡，不少學生自爆自棄，意志消沉，情感冷淡，影響了他們正常的生活、學習和人際交往活動。為了幫助這些學生正面積極地認識自己和面對問題，學校組織學生參加各種各樣的文體活動，如繪畫比賽、卡拉OK大賽、球類比賽、演講比賽、舞蹈大賽等，不但豐富了學生的課余生活，也讓學生在這些活動中發(fā)現(xiàn)了自我，找到了自信。學校還經(jīng)常請社會名人和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報告，介紹他們的奮斗過程和成功經(jīng)驗，讓學生受到一種積極、樂觀、向上的正能量的激勵，逐漸從自卑的陰影中走出來，煥發(fā)出勃勃生機。
1.3感染作用
我校的育人口號是“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。其中環(huán)境育人指的是一個良好的環(huán)境對學生潛移默化的感染作用比任何教育形式都好。為了保持學校良好的衛(wèi)生狀況，我們上到校長，下到普通老師職工都會主動撿拾地上的垃圾；為了抵制社會上的不良習氣，我們的女老師放下愛美之心，上班不穿“超短、超亮”；為了養(yǎng)成學生守時的好習慣，老師和學生一樣，如果遲到會受到處罰。也正是因為這些做法，每年新生入學不久，班里就發(fā)生了明顯的變化，穿奇裝異服的少了，染發(fā)、燙發(fā)的少了，戴耳環(huán)、項鏈的少了，經(jīng)常遲到曠課的少了。
2運用正能量教育管理學生應(yīng)注意的問題
2.1學校方面
在中職學生的教育管理工作中，學校起著總負責的作用。因此，激發(fā)學生的正能量，首先要從學校的角度出發(fā)，采取一系列措施做好基礎(chǔ)準備工作。第一，學校要充分認識到正能量對于提升學生綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，規(guī)范管理等方面工作的重要性。一方面，學校領(lǐng)導要統(tǒng)一思想，切實把激發(fā)學生正能量作為一項重點工程長期緊抓下去；另一方面，學校要切實愿意為激發(fā)學生正能量投資人力、財力和物力，確保學生的正能量建設(shè)工程得到有效的建設(shè)和發(fā)展。第二，學校要完善管理制度，為激發(fā)學生的正能量保駕護航。對此，學校要建立獎勵機制，激勵那些具有正面形象、做正面工作的人和事，同時注意發(fā)揮這類人和事的榜樣作用。除此之外，學校還可以設(shè)立宣傳制度、開展正能量建設(shè)活動等，切實為激發(fā)學生的正能量做好鋪墊。第三，積極培育具有正能量的校園文化。針對目前中職學校的校園文化現(xiàn)象，學校要善于研究，了解學生的文化需求，根據(jù)學生的實際狀況，在全校范圍內(nèi)倡導積極的、主流的校園文化，學校可以從自身的發(fā)展歷史，或者在發(fā)展過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人物或事跡為出發(fā)點，凝聚自身特色的校園文化，在整個校園中形成一種人人爭做正能量傳遞者的氛圍。
2.2教師方面
一、中等職業(yè)學校體育教育教學管理的現(xiàn)狀
（一）目前隨著國家奮斗的目標是“普及大學”，很多高校都對招生制度進行了改進，擴招已經(jīng)普遍存在于中等職業(yè)學校里面，對于擴招過后的學生人數(shù)與現(xiàn)在學校的實際承載力，根本就不成比例，在學校的體育教學中，由于人數(shù)的增加，使得學校的教學器材的耗損量大，需求量也偏大，并且中等職業(yè)學校的教學就不是單純的體育教學，他涉及到各個方面的內(nèi)容，這些寬闊的知識面就迫切需要一個好的體育教育教學管理工作的維護，在進行體育教學的過程中，我們可以了解到一個好的體育教育教學管理工作對于體育教學的作用，同時面對我國現(xiàn)在中等職業(yè)學校日益劇增的人數(shù)，但是學校卻沒有足夠的經(jīng)費來對其進行改善，體育器材和教學場地的不足對于體育教學來講是一種阻礙，加之師資力量方面產(chǎn)生的可限制性等都應(yīng)該得到中等職業(yè)學校的上級各個部門的領(lǐng)導以及體育教學的主要擔任教師的重視，并且及時的針對這些體育器材和教學場地的不足進行解決和改善，大力加強師資力量的建設(shè)。
（二）在中等職業(yè)學校的體育教育教學管理這一工作任務(wù)上面大都是聘用的一些年齡稍微偏大的退休老師，他們由于年齡稍大，具備的記憶力和一些管理知識上面的能力稍加偏弱，并且他們都是根據(jù)自己的多年教學經(jīng)驗進行體育教育教學管理，方法比較陳舊，沒有創(chuàng)新力，經(jīng)常出現(xiàn)混亂的情況，給學校體育教學帶來麻煩。加之沒有一定的完善的制度來約束學生和老師的相關(guān)規(guī)定，就致使體育教育教學管理出現(xiàn)很多麻煩。
二、中等職業(yè)學校體育教育教學管理呈現(xiàn)的問題
（一）體育教育教學管理呈現(xiàn)的不完善的管理制度
隨著科技的發(fā)展，很多學校的管理制度和教學模式都發(fā)生了變化，并且也不斷的的引進和采用了對于在體育教育教學管理方面的創(chuàng)新的、先進的管理思想，并且現(xiàn)在我國的體育教育教學管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學模式的約束，在整個體育教育教學管理的實施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護體育教育教學管理的法律法規(guī)可供中等職業(yè)學校參考，使得體育教育教學管理的整個管理過程沒有科學性、依據(jù)性等，很多時候的管理有點不切實際，管理內(nèi)容含有很高的水份，很多學校的體育教育教學管理員在制定自己既定管理目標的過程中，更偏重于教師的實際教學過程，卻忽視體育教育教學管理在體育有效教學的重要性。現(xiàn)在的缺乏目標的體育教育教學管理加之沒有完善的管理制度來進行約束和依照，這在一定程度上會嚴重的制約我國中等職業(yè)學校的體育教育教學管理的發(fā)展
（二）陳舊的管理理念
針對現(xiàn)在中等職業(yè)學校的體育教育教學管理特點可知能夠擁有兩性的管理方式是更佳的管理方式，即為科學性以及實效性，但是在現(xiàn)在很多學校實施的管理理念是迂腐陳舊的，很多都是以前的有管理經(jīng)驗的工作著根據(jù)經(jīng)驗在做事，根本就沒有一定的理論依據(jù)，這些陳舊的管理理念，從定性這方面去分析和研究就會發(fā)現(xiàn)它的管理理念上面來看似乎已經(jīng)落到實處，但是從定量這方面來看就可以看出這些實際上是存在著很多不足的，不過怎么把體育的目標真正完善呢？這就需要長期的探索和研究，現(xiàn)在的每所學校都在研究體育的創(chuàng)新和改進，包括教學設(shè)備上的改進、教學方法上的創(chuàng)興、從學生的心理因素出發(fā)等的培養(yǎng)，注重學生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)再到學生的終身體育鍛煉的愛好，這些能改進和創(chuàng)新的地方在每所中等職業(yè)技術(shù)學校都進行了整頓，但是這都是一些非常虛空的措施，沒有真正的將其落到實處的管理理念和機制，并且現(xiàn)在很多中等職業(yè)學校的學生對體育鍛煉的認識度不夠明確，只是空有目標沒有實際的舉措，這些方方面面的因素都嚴重的制約和影響著體育教育教學管理的發(fā)展道路。
（三）缺乏足夠的經(jīng)費
學生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導，所以教師的教學方法、手段對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性很重要。而在現(xiàn)實工作中，由于場地、設(shè)備、教師的水平等條件所限制，就不能讓場地的器材得到大力改善和創(chuàng)新，但是學生的好奇心是很強的，倘若一周、半個月乃至一個月都不對體育活動器材進行創(chuàng)新與更換的話，學生就會覺得無趣、乏味、沒有新鮮感等而厭倦上體育課，致使陳舊的體育教學器材不能激發(fā)起學生的活力，加之現(xiàn)在高校的大量擴招、致使對器材的需求量大大的提高，并且破壞率也提升了一個深得層次，這些都需要學校的大力投資和進行擴建來滿足現(xiàn)在學生的需求以及讓中等職業(yè)學校的體育教學能夠更好的開展，學校在體育教育教學管理方面的經(jīng)費不足是現(xiàn)在對體育教育教學管理最關(guān)鍵也是影響力最大的因素。
（四）沒有健全學校平衡發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)管理體系
在學校的體育教育教學管理中除了管理學生使用的體育課堂器材之外，還要管理學生的相關(guān)體育成績，并且做到從一個現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)體系里面能夠簡單明了的看出學生的學習和考核情況，并且能夠讓學生能夠及時的獲得自己的體育信息的網(wǎng)絡(luò)體系，建立校園網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)，并且在這個子系統(tǒng)里面也要涉及到關(guān)于學校的操場建筑用地面積等，并且能夠?qū)w育課堂上的一些體育器械和設(shè)備的進入和借出進行一系列的綜合分析，中等職業(yè)學校的學生人數(shù)偏多，這些方面都讓你故意出現(xiàn)混亂，有一個明確的體育教育教學管理網(wǎng)絡(luò)體系將學生的體育方面的信息都能夠分析體現(xiàn)在以下圖例：
三、促進中等職業(yè)學校體育教育教學管理的措施
（一）中等職業(yè)學校的體育教育教學管理應(yīng)該強化制度管理
前面我們已經(jīng)提到過了中等職業(yè)學校的體育教育教學管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學模式的約束，在整個體育教育教學管理的實施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護體育教育教學管理的法律法規(guī)，由此可見，制定一個完善的符合實際的規(guī)章制度對現(xiàn)在的體育教育教學管理而言是亟待解決的因素之一，而這個用來約束和限制制度管理的內(nèi)容就要包含以下幾個方面，即教師的薪金福利、課堂行為準則、日常行為準則以及一些活動準則等，教師在體育教學過程中領(lǐng)隊的條約和準則，教師在一些公共健身所、場地（游泳館、羽毛球場等）對學生的管理和要求準則等。這些都用來約束教師和學生的行為，對體育教育教學管理起到一定的促進作用，在學校存放體育器材的地方，更要有秩有序的對體育器材進行編號規(guī)劃，對學生實施相應(yīng)的借還規(guī)定，讓這些制度來約束學生的行為，避免教師與學生之間、教師與管理者之間、學生與管理者之間存在不必要的麻煩和矛盾。
（二）提升體育教育教學管理的工作人員的能力
體育教育教學管理工作人員的能力也直接或者間接的影響著管理工作的好壞，管理人員的管理能力要從如下幾個方面分析，即組織、創(chuàng)新、信息等方面的能力以及其它一些思索和決定決策的能力，具備這些能力的人都要具備充足的管理技能、和一定的管理能力，還要針對實際情況、實際問題及時的做出解決措施和創(chuàng)新方案，能夠用于挑戰(zhàn)新的管理方法和管理制度，能夠熟練的掌握計算機系統(tǒng)以方便將一些數(shù)據(jù)和分析列成庫，還要有一定的溝通和組織協(xié)調(diào)能力，當產(chǎn)生一些矛盾時，能夠及時的解決，并且能夠與學校的體育老師以及學生建立一種和諧共處的關(guān)系，有什么信息和方法一定要及時的和學校的上級部門領(lǐng)導反映和溝通，得到上級領(lǐng)導的支持和幫助以及學生對管理工作的大力扶持。
（三）提升中等職業(yè)學校有關(guān)人群的民主管理思想
首先要讓學校的有關(guān)上級領(lǐng)導自身的民主意識得到進一步的提升，其次就是要加強學校的學生以及老師等的民主意識，擔任體育工作的管理人員在鼓勵其他人擁有民主意識的同時更應(yīng)該讓自己的民主意識更高一些，當管理方面出現(xiàn)了某種問題時，管理員勢必會采納或者制定一些解決的措施和方案來解決這些問題，但是這個方案不能夠由管理員自己定妥，而是應(yīng)該由多方領(lǐng)導以及相關(guān)人員的協(xié)商之后才能實施其計劃，通過這種多方協(xié)調(diào)、共同商討的解決辦法可以讓大眾意識到這不只是一個空有其名的制度，都是按照大眾的實際需求來制定和完善的制度，對大眾自身的利益是有益無害，對于一些獎罰制度、優(yōu)秀人員評定等就務(wù)必要通過各個部門的相關(guān)工作人員的工作完成質(zhì)量和程度以及所做的貢獻來定妥。
鼓勵大眾參與到體育教育教學管理的思想意識中來，鼓勵各部門人員和各領(lǐng)導將自己的特長全部展現(xiàn)出來，在這大膽穿心和改進的過程中必然會有一些小差錯和小隔閡，但是務(wù)必要盡快將其解決，避免出現(xiàn)拖泥帶水的情況。對于上級領(lǐng)導則要加強對管理者以及學生的各種檢查和監(jiān)督工作，下級在崗的各個工作人員就應(yīng)該按照制定的規(guī)則遵守相關(guān)的法律法規(guī)并且做好份內(nèi)的工作，這種有章可循、有法可依的制度都能夠解決當前管理問題，讓各個上級部門的整體以及綜合效益都能夠大大的提高。
（四）利用評價管理制度
在體育教育教學管理當中，可以制定相應(yīng)的評價管理制度，在這些制度里面，眾人可以通過對相關(guān)的領(lǐng)導和老師進行評價等，并以此來進行選優(yōu)評先等活動，這樣來提高眾人的管理意識，利用他們自身具有的榮辱感，來增強他們的競爭力等，并且對他們平時的有關(guān)體育方面的運動考核，比如，每天要求做的眼保健操、與每天需要做的晨跑以及有否參與一至三次大型運動等這些都可以來對相關(guān)的人與物進行評價，通過眾人的評價對管理者而言還可以進行對相關(guān)的有能力有素質(zhì)的人進行選拔和使用，讓這些有能力卻沒有地方實踐的人能夠更大的發(fā)揮自己的才能。
（五）改變傳統(tǒng)的管理模式
在現(xiàn)在的體育教育教學管理模式中，雖然與以前相比，管理模式已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是還是沒能最終的徹底擺脫過去的那些傳統(tǒng)的教學模式，這使得學校的教學模式陳舊，已經(jīng)跟不上時代的步伐，反而時常出現(xiàn)錯誤和帶來麻煩，這就迫切需要一個具有創(chuàng)新化、現(xiàn)代化的管理模式來進行現(xiàn)在多樣化的體育教育教學管理，在管理過程中不能一味的沿襲著某一種管理制度不變，要積極的采納和吸收其他中等職業(yè)學校的各種創(chuàng)新的管理模式一次來提高自己的管理質(zhì)量，提高競爭力，及時的對眾人的評價進行總結(jié)，并適當?shù)倪M行獎懲賞罰，更清晰的認識和了解到老師以及領(lǐng)導對待工作的態(tài)度，在學校也要鼓勵老師除了學校的體育外，還加入到社會的體育中去，對于其做出的卓越貢獻將也會被看成是學校的體育貢獻一樣的價值，不會輕視或者重視哪一種體育成績的價值。
（六）解決處理好學校的內(nèi)部人員關(guān)系
要想更好的進行體育教育教學管理，首先就是要有一個很好的內(nèi)部關(guān)系，從古至今都是一個道理，要是自己的內(nèi)部關(guān)系都是一團糟的話體育教育教學管理是無法得到很好的實施的，在學校的評優(yōu)選先的工作中，總是會有一部分人憂一部分人喜的，但是這有可能會大大的影響學校的教職員工以及其他人之間的關(guān)系，所以在處理選優(yōu)評先這些比較敏感的事情上，就可以依靠眾人的目光，集體對其進行評論，避免關(guān)系的不和諧，另外對于領(lǐng)導和教職工之間的關(guān)系，更應(yīng)該處理妥當，避免領(lǐng)導有事的善意批評和員工之間的工作完成情況產(chǎn)生矛盾等，另外學校還應(yīng)該大力的注重老中青年三者的相互協(xié)調(diào)、相互結(jié)合。這樣才能在解決和諧內(nèi)部關(guān)系的同時又有效的進行體育教育教學管理。
（七）建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)功能原理
在校園里面建立起一定的網(wǎng)絡(luò)體系，使得這個程序在學校的相關(guān)用戶進行安裝的過程中務(wù)必選擇一定的網(wǎng)絡(luò)進行安裝、另外兩種分別為工作站安裝以及單機安裝等，在這基礎(chǔ)上讓改系統(tǒng)能夠存在著通用性，在進行電腦程序的單機安裝過程中，就務(wù)必要在計算機的系統(tǒng)中建立校園內(nèi)的本地數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)SQLServer7.0。在進行計算機的網(wǎng)絡(luò)體系安裝過程中，就務(wù)必要在服務(wù)器端安裝一定的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，對于數(shù)據(jù)庫出現(xiàn)的各種系統(tǒng)上的一系列操作過程就非常簡單和方便了，只要控制和調(diào)整服務(wù)器端遠程相關(guān)信息就好，在中等職業(yè)學校進行相關(guān)的校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的基本原理圖就依據(jù)如下所示：
教學檔案管理是學校管理及發(fā)展的重要資料，它包含文字、圖表、視屏等各種資料，是學校教學管理的最真實、可靠的資料，教學檔案的完整性、準確性對學校有重要的意義，教學檔案的科學、規(guī)范化管理能有效地推動中職學校的建設(shè)和發(fā)展。
1．教學檔案管理的工作內(nèi)容
中職學校的教學檔案管理主要是管理教學活動中的資料，包括教學類、管理類及綜合類三種檔案。第一，教學類檔案，主要包括教師教學課程的設(shè)計、規(guī)劃、實施方案及實施的情況；教師教學的課程標準、課程安排、教學任務(wù)、教學進度、教學培訓等；教師課件的設(shè)計、教學案例、教學模型；學生使用的教材管理、教師編輯教材的使用情況、考試試卷的來源、試卷的分析總結(jié)等。第二，管理類檔案，主要有對教師教學情況的考察、教學評估材料的收集、教師教學檔案的整理、學生課程表的安排、教師課程資料的準備、教師教學質(zhì)量的檢查，教學師資力量的建設(shè)、教師進修材料的準備、學生學籍的管理等。第三，綜合類檔案，主要有相關(guān)教育部門對學校下達的教學任務(wù)、教學文件、教學計劃、教學質(zhì)量的考察、學校管理制度及學校的課程設(shè)置等。
2．教學檔案管理的特點
教學檔案管理工作是中職學校教學的重要后勤保障，對中職學校教學有重要的作用，教學檔案的特點有：（1）中職學校的教學檔案專業(yè)性高，在中職學校教學中，學校會設(shè)置不同的專業(yè)，有不同的學科，由于各專業(yè)培養(yǎng)的人才不同，各專業(yè)的教學計劃、教學課程安排、學生使用的教材及教師的課程資料也不相同，各專業(yè)的教學檔案也不相同，因此，中職學校的教學檔案有很高的專業(yè)性。（2）中職學校的教學檔案來源比較廣泛，在中職學校教學過程中，相關(guān)教育部門對學校教學文件的下達、學校本身的實驗室、科研室、教學管理部門、學生服務(wù)部門、后勤部等許多部門都會給檔案管理提供豐富的資料，因此，中職學校的教學檔案管理有廣闊的資料來源。（3）中職學校的教學檔案形式具有多樣性，中職學校的教學存在多樣性，因此，中職學校的教學檔案資料也存在著多樣性。中職學校的教學檔案有文字、圖表、電子稿、視屏光盤等多種形式，學校教學檔案資料的多樣性，也能真實、準確地反映出教學的多樣性。
二教學檔案管理工作的重要性
1．教學檔案是學校形象的代表中職學校的教學檔案來源于學校的發(fā)展、改革等過程，真實地記錄了學校在教學、管理、運行等方面的發(fā)展情況，是學校形象的代表。通過學校的教學檔案，可以明確地了解中職學校的發(fā)展、中職學校教學工作的情況；也能幫助學校總結(jié)教學經(jīng)驗，準確地定位中職學校的價值。同時，科學的教學檔案能有效地提高中職學校的形象，有利于提高學校的招生工作和學生的就業(yè)。
2．教學檔案管理能提高學校的教學質(zhì)量中職學校的教學檔案記錄著許多成功的教學案例和教學經(jīng)驗，教學檔案的合理運用能給教師教學指明方向，督促教師在學習成功經(jīng)驗的同時，不斷地創(chuàng)新教學模式，有效地提高學校的教學質(zhì)量。
三教學檔案管理存在的問題
1．中職學校檔案管理工作缺乏有力的監(jiān)督部門
目前，在我國的中職學校教學檔案管理中，缺乏專門的中職教學學校檔案管理監(jiān)督部門。中職學校的檔案管理一般都是受相關(guān)的檔案行政管理部門和教育行政部門直接管理。由于教育部門比較重視學校的教學工作，對學校的教學檔案管理工作檢查不嚴格，忽視了教學檔案對中職學校的重要性。
2．教學檔案收集資料不全
由于中職學校的部分教學檔案管理人員不是專業(yè)性人員，檔案管理工作人員不重視檔案資料的收集，在收集資料時經(jīng)常丟三落四，不能有效地收集到完整的資料。有些檔案管理人員對資料進行整理時，不注重資料的分類管理，將資料隨便地放在一起，極大地降低了教育檔案資料的完整性，造成了教學檔案的不完整。
3．中職學校檔案管理工作沒有強力的制度保證
目前，在我國的學校檔案管理法中，沒有專門的中職學校檔案管理制度，中職學校的教學檔案管理使用的是高職學校的檔案管理方式，雖然中職學校的專業(yè)設(shè)置、教學安排、學生就業(yè)等方面與高職學校相似，但中職學校在教學目標、教學管理、教學模式等方面同高職學校有很大的差別，中職學校采用高職學校的檔案管理方式，有時根本不符合中職學校的實際情況，導致教學檔案不能真實地反映出中職學校的實際情況。
四加強教學檔案管理的措施
1．加強中職學校的教學檔案管理監(jiān)督
中職學校要加大對教學檔案管理的監(jiān)督工作，確保中職學校的教學檔案管理工作能有序地進行，同時中職學校要建議相關(guān)部門，將學校的教學檔案管理工作，看作學校工作的重要部分，列入日常工作檢查中，對學校的教學檔案管理工作進行嚴格的監(jiān)督，獎勵檔案管理工作優(yōu)秀的管理人員，批評違反檔案管理制度的管理人員，保證檔案管理工作的規(guī)范性。
2．增強中職學校教學檔案資料收集力度
中職學校要注意教學檔案設(shè)備的更新，檔案管理工作人員進行檔案資料收集時，要注意資料的健全度，以及檔案資料的細節(jié)收集，積極地參加學校組織的檔案資料收集培訓，不斷地提高自身收集檔案資料的專業(yè)能力。同時，中職學校要將先進的技術(shù)有效地運用在教學檔案管理中，要嚴格注意教學檔案資料的保密工作，做好檔案室的防火、防盜工作，檔案室的防火設(shè)備要齊全，檔案管理人員要做好教學檔案備份工作，確保檔案室能有序正常地運行。
3．完善中職學校教學檔案管理制度
中職學校要完善學校的教學檔案管理制度，結(jié)合高等學校的檔案管理制度，根據(jù)實際情況，建立符合自身發(fā)展的檔案管理制度，用嚴格的制度保證檔案管理工作的有效進行。同時，中職學校要加大檔案管理的監(jiān)督力度，嚴格檢查檔案管理人員的工作，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，對檔案進行規(guī)范化管理，確保中職學校的教學檔案管理的嚴肅性。
4．加強檔案宣傳工作
教學檔案管理在學校發(fā)展中有極其重要的作用，中職學校要充分地認識到教學檔案的特殊價值，教學檔案是一個成功的學校最寶貴的財富。因此，中職學校要加大對檔案管理工作的宣傳力度，讓每一位教師都能用謹慎、嚴肅的心態(tài)面對教學檔案，增強學校教師及其他職工的檔案意識，讓學校更多的教師了解檔案、重視檔案，營造一個關(guān)心檔案、支持檔案工作的良好環(huán)境。
五總結(jié)
（一）案例存在的問題
旅游管理專業(yè)是以培養(yǎng)學生管理能力為主的專業(yè)，在教學中，教師要花費大量時間培養(yǎng)學生的實際操作能力和應(yīng)變能力。因而，實踐是旅游專業(yè)最重要的環(huán)節(jié)之一。但目前的中職院校旅游管理專業(yè)應(yīng)用案例教學法的情況并不容樂觀，主要表現(xiàn)為教師選用的案例質(zhì)量不高，教師選用的案例基本上都是一起老教材上使用的案例，跟不上現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展。同時，教師所選用的教學案例還存在不合理的地方，很多教學案例都是國外旅游企業(yè)的教學案例，沒有針對性，學生缺乏對國外旅游企業(yè)的了解，因此，對教師所列舉的案例還存在聽不懂的情況。
（二）學生存在的問題
中職學生的文化基礎(chǔ)比較差，對于抽象問題的理解能力也比較差。他們年齡普遍較小，心理還不很成熟，缺乏自制力。因此，在學習過程中，學生的積極性和主動性也不高。這些情況的存在，給案例教學法的實施帶來了困難，使得案例教學法實施的成效不高。
（三）教師存在的問題
教師實施案例教學法的態(tài)度和方法，直接影響案例教學法的實施效果。當前中職旅游管理專業(yè)的教師在實施案例教學法的過程中，對于實施案例教學法的積極性并不高，在備課時沒有做到認真?zhèn)湔n，他們的案例基本上都是從網(wǎng)絡(luò)上摘取下來的，在借鑒網(wǎng)絡(luò)案例的過程中，并沒有對案例進行加工，直接引入課堂。很多教師對于案例教學法的使用不夠嚴謹，在不同的課堂上使用同一個案例，使得學生的學習積極性不高。
二、在中職旅游管理專業(yè)中開展案例教學法的有效策略
（一）提高案例質(zhì)量
案例是案例教學法的基礎(chǔ)，一個好的案例往往更能吸引學生注意力，只有讓學生對學習產(chǎn)生興趣，才能更好地實施教學，提高教學質(zhì)量。因此，教師在實施案例教學的過程中，要精心挑選案例，選取符合課堂教學內(nèi)容的案例，提高案例質(zhì)量。同時，教師選取的案例還應(yīng)該和學生的實際生活相聯(lián)系，堅持從學生角度出發(fā)，選取適合學生學習水平和理解能力的案例，讓學生在課堂中能夠聽懂案例，調(diào)動學生自主獲取信息，提高學習效率。
（二）讓學生積極參與到案例教學中
案例教學法是一種探究—開放式的教學，要求學生在學習過程中，積極參與到案例教學法的課堂學習中。學生在課前要做好充分準備，對教師提供的案例進行認真閱讀，在讀懂案例的情況下，對案例進行深入分析，提出自己對案例的看法，形成自己的觀點。在應(yīng)用案例教學法的課堂中，學生要積極參與到課堂討論中，說出自己的觀點和看法，和別人展開討論，在模擬訓練中不斷提升自己。學生作為案例教學法的主體，其需要具有反思精神。學生在和其他同學討論之后，要學會反思，豐富自身的學習經(jīng)驗。
（三）提高教師的綜合素質(zhì)
論文關(guān)鍵詞：中職教師，課堂教學，職業(yè)倦怠
一、中職學校 “課堂教學”現(xiàn)狀
（一）學生現(xiàn)狀
經(jīng)調(diào)查顯示，教師中認可“現(xiàn)在中職學校‘差生多’”的占80.70%，只有19.30%的教師表示“不同意”。教師認為學生“差”的理由，排在第1位的是“學習習慣差”、“行為習慣差”， 第2位是“自主學習意識差”。
1、學習習慣及行為習慣差
中職學校學生基礎(chǔ)較弱，習慣較差，問題行為比較集中，相當一部分學生上課不愿聽講，他們的注意力很難集中，課堂教學出現(xiàn)以下問題行為：不帶課本、不記筆記、講廢話、思想開小差、煩躁不安、做小動作、看課外書籍、聽音樂、玩手機、吃東西、睡覺、發(fā)呆、擅離座位、喧嘩、起哄、遲到早退或隨意離開課堂等等。
2、自主學習意識差
一部分中職學生依賴于傳統(tǒng)的教學方法，處在被動的學習狀態(tài)中，學習缺乏主動性，對學習產(chǎn)生了厭惡感，缺乏興趣，對前途渺茫教育管理論文教育管理論文，無任何理想，對什么都不感興趣，久而久之，他們便對學習沒有任何信心，產(chǎn)生厭學心理，根本沒有意識到自主學習對今后自我發(fā)展的重要性，絕大多數(shù)學生都覺得學習是家長逼來的，老師硬要教的事，學習好與壞是家長和老師關(guān)心的事，與自己無關(guān)。
（二）教師現(xiàn)狀
面對綜合素質(zhì)明顯下降的中職學生，使不少中職教師深感“課堂教學”過程的艱辛與無奈。“現(xiàn)在的學生越來越難教了！”成了教師們不約而同的心聲。時間一長，教師就會產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”心理。成功的體驗甚少，迫使自己體驗平庸感，感覺苦海無邊，沒有激情，缺乏創(chuàng)造欲望，僅僅滿足于完成教學任務(wù)。長期下去就會與學生的厭學形成惡性循環(huán)，制約著中職學校”課堂教學”的健康發(fā)展。
二、改進現(xiàn)代中職“課堂教學”，消除“職業(yè)倦怠”
作為老師，誰都想有十八般武藝，假如你有小品大師趙本山的兩下子，有魔術(shù)師劉謙的功夫，都可以來一段精彩的表演，這樣的“課堂教學”不僅僅讓學生們飽了眼福，看了熱鬧，也讓學生們通過老師的表演，獲得了更開闊的知識。事實上大多數(shù)教師沒有那樣的細胞，面對中職學校“課堂教學”現(xiàn)狀，使得教師對現(xiàn)代”課堂教學”顯得束手無策，甚至對職業(yè)教育產(chǎn)生厭倦。因此，中職教師必須自我調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代中職學校“課堂教學”論文的格式中國。
（一）教師自身心理的調(diào)適 作為中職學校的教師，我們要熟悉教學對象教育管理論文教育管理論文，針對目前的學生現(xiàn)狀來因材施教，及時調(diào)整自身的心理并不斷提高心理素質(zhì)，以積極樂觀、向上、努力進取的心態(tài)來面對學生，以快樂的、平靜的心境與學生相處。只有這樣，我們才能適應(yīng)中職教育教學的挑戰(zhàn)，心里健康的教師才能培養(yǎng)心里健康的學生。
1、努力調(diào)適自己的心態(tài)與情緒
作為中職學校教師，要善于調(diào)整自身情緒和心態(tài)，掌握調(diào)節(jié)和控制自己消極情緒，適時調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。因材施教，不斷進取，才能適者生存，適者坦然；不斷提高自身的綜合素質(zhì)，與時俱進，才能找到解決問題的正確思路和方法，也才能真正擁有心理上的舒適感。并通過自身健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學生，這樣才能更好地了解和認識學生，從而找到切合實際的教學方法，幫助學生解決成長過程中的問題。對待學生應(yīng)該“一見你就笑”，而不是“一見你就惱”、
2、注意提高自我認知的能力
教學過程中不僅要了解學生，還要認識自我。有不少教師不與學生溝通，對自己缺乏了解，教學工作不能從學生的實際需要出發(fā)，目標定得過高，導致付出與回報不相符，從而心理也就失衡了。因此，教師應(yīng)勇于面對現(xiàn)實，注重學生的情感，不斷提高自己的認知能力，達到維護和增進師生心理健康的目的，實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一，形成自己的教學風格。 3、善于增強自身的心理承受能力
凡事都不可能是一帆風順，壓力、挫折對每個人來說也是難免的。作為中職學校教師在目前生源素質(zhì)普遍降低的情況下，教育教學問題、學生的行為問題無疑會給我們帶來巨大的心理壓力。如果我們沒有足夠的心理承受能力教育管理論文教育管理論文，就很難經(jīng)得住這種壓力的考驗，就有可能因此而情緒消極，從而影響我們的教育教學工作，重者影響我們的身心健康。因此，我們應(yīng)該以寬容、接納、愉悅和積極的心態(tài)去看待并適應(yīng)眼下的學生問題，善于通過營造良好的心境來增強自身的心理承受能力。要以寬廣的態(tài)度看待所面臨的壓力，把負面的情緒變成生命禮物，以良好的精神風貌來展示中等職業(yè)教育教學的風采。
（二）中職教師轉(zhuǎn)變教育教學理念
作為中職學校教師首先要了解中國職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢和動態(tài)，掌握最新職業(yè)教育理論，了解行業(yè)、企業(yè)一線實際。轉(zhuǎn)變教學理念，改革課堂教學。教學質(zhì)量能否提高,教學任務(wù)能否順利完成,主要取決于“課堂教學”。“課堂教學”是教師駕馭教學的主要載體,是教師工作、成長的主要陣地，是不斷創(chuàng)新實現(xiàn)自我價值的舞臺。
1、教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變
教師是教育的核心和精髓，教育已不單是“傳道、授業(yè)、解惑”。要確立“職業(yè)教育是大眾教育，不是淘汰教育；是成功教育，不是精英教育”的教育觀念。要充分尊重學生主體，當然包括尊重學生基礎(chǔ)差和習慣差的現(xiàn)實。“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于將來不行。每個人都有自己的智能優(yōu)勢，而現(xiàn)實教育往往只注重數(shù)理邏輯智能與語言智能，通常把這兩項智能弱的學生誤認為是差生，而忽視了這些所謂差生在其他智能方面的優(yōu)勢。作為我們的教育應(yīng)盡量開發(fā)學生的各種智能。人無全才、人人有才，揚長避短，人人成才。教師根據(jù)學生的興趣、愛好、特長，因材施教，努力為社會培養(yǎng)各類人才。
2、教學內(nèi)容和教學方法的轉(zhuǎn)變
在教學摘要由教師的“單向灌輸”向“師生交往與互動”轉(zhuǎn)變論文的格式中國。運用靈活機動的教學方法，現(xiàn)在“課堂教學”的過程管理。掌握“課堂教學”控制藝術(shù)。學生都希望自己的老師能眉飛色舞，能手舞足蹈。假如教師能活靈活現(xiàn)的將“課堂教學”與“表演藝術(shù)”相結(jié)合；將“理論知識”與“實踐技能”相結(jié)合；將“課本知識”與“生活實際”相結(jié)合，那當然是再好不過的事情了。
3、教學評價方式的轉(zhuǎn)變
開展以學生為中心的”課堂教學”評價是促進學生發(fā)展、提高“課堂教學”質(zhì)量的有效措施。不僅要有老師對學生的評價，還要有學生自我評價與學生之間的評價。面向?qū)W生全體，針對學生現(xiàn)狀，制定出能激發(fā)學生積極性，讓大部分學生取得較好成績的多元評價方法教育管理論文教育管理論文，注重過程評價，激發(fā)學生的生命熱情，養(yǎng)成積極向上的興趣愛好。
（三）學校應(yīng)為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件
學校發(fā)展要以教師為本，學校要設(shè)置更多的平臺，從物質(zhì)、精神、情感，心理各個方面激發(fā)廣大教師工作的積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)人文關(guān)懷，建立激勵機制，公平、公正地對待每一位教師；使教師身心健康，專業(yè)得到提高。開展豐富多彩的文體活動，為教師的身心健康創(chuàng)造安全、寬松、團結(jié)、和諧的工作和生活環(huán)境。建立以學校為一體的團隊意識。讓教師遠離“職業(yè)倦怠”。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，面對當前職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，我們中等職業(yè)學校的教師一定會堅持以學生為本，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改革教育教學方法，調(diào)適好心理狀態(tài)，以滿腔的工作熱情投身到職業(yè)教育教學中去。為我中職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一切。
⑴王珂 淺析中等職業(yè)學校建設(shè)的職業(yè)倦怠［J］職業(yè)教育研究，2007（6）
⑵王利 教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對［K］中國文聯(lián)出版社，2009.6
對于當前報名中職學前教育的學生，大多數(shù)來自于初中學校，因此我們必須對其進行基礎(chǔ)性的教學。但是，隨著我國學前教育專業(yè)的招生規(guī)模日漸擴大，90后、00后的生長環(huán)境與80后存在很大的區(qū)別，讓這些新進學生對鍵盤類樂器的掌握、興趣多樣化發(fā)展的程度也越來越高。從而，導致了在對這些學生進行鍵盤的理論知識教學之后，其鍵盤彈奏技巧訓練掌握程度不一，致使當前對中職學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)面臨了巨大的障礙。因此，應(yīng)當依據(jù)學生所具備的不同家庭生活背景、不同專業(yè)技巧掌握程度、不同鍵盤樂器學習的基礎(chǔ)等多個指標對學生采用摸底的形式將他們進行分類，讓具有相同樂器愛好、相關(guān)成長背景的學生產(chǎn)生與同學之間相互交流的興趣，為培養(yǎng)合格中職學前教育專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在進行大致摸底分類之后，可以對現(xiàn)有中職學前教育學生的興趣愛好、個人潛力等因素進行初步判斷，在此過程中，不僅要注重學生基礎(chǔ)課程的學習，還要注重其自身愛好的發(fā)展。
二、動態(tài)管理
動態(tài)管理的方法主要是在摸底分類之后進行的，因為即使有些學生對某個定向樂器感興趣，但是隨著課程進度的推進，有些學生會對當前所學樂器失去情趣，而對課程當中的其他樂器產(chǎn)生更加濃厚的興趣。還可能存在這樣的現(xiàn)狀，一些從來沒有學習過鍵盤樂器的學生其在天賦方面強于其他受過正規(guī)鍵盤教學的學員，而有些學生的天賦不足讓其慢慢落后，從而產(chǎn)生與其現(xiàn)在培訓進度不相符的現(xiàn)象發(fā)生。因此，應(yīng)當在當前中職學前教育專業(yè)當中采用動態(tài)管理的模式。這一模式的采用一般是在摸底分類之后，并且進行正常教學工作之后的一個月后采用，此時學生的潛力和興趣已經(jīng)可以準確統(tǒng)計。具體可以采用下面一些方式：（1）對學生進行統(tǒng)計調(diào)查，設(shè)置學習情況、對學習樂器的感受、對其他樂器的理解等多個開放性問題，從而了解學生當前的興趣，對興趣發(fā)生改變的學生或者是主動申請調(diào)換組別的學生進行充分安排；（2）對學生的學習成果進行定期考察，通過現(xiàn)場考核、導師考核制度了解其對日常教學當中學習知識的掌握程度，從而對動態(tài)管理下學生正確學習方向、課程安排進度進行適當?shù)恼{(diào)整。
三、激發(fā)興趣
激發(fā)興趣也是當前中職學前鍵盤教育的重要一個環(huán)節(jié)，其主要是為了開發(fā)學生多樣化的鍵盤樂器的興趣。興趣的培養(yǎng)不僅是為了提高學前教師的專業(yè)化技能，與此同時也是為了鍛煉學生與學前兒童相互接觸之后的教學技巧。對于此方面，可以通過以下幾個方法來進行學員興趣激發(fā)的培養(yǎng)。（1）帶領(lǐng)學生走入與當前與學校有合作的學前教育機構(gòu)，讓學生以實習生的方式參加正式教師學前教育課堂，讓尚且處于學習階段的中職學前教育專業(yè)學生了解以后將要工作的環(huán)境，培養(yǎng)其與小孩子之間進行互動，對小孩子進行教學的興趣；（2）在日常教學當中應(yīng)當注意對學校的學生教學方式、技巧、態(tài)度的教學，其可以通過學校教師通過采用溫馨、指點、細心的授課方式，并且日常對學生生活、家庭等多種狀況進行訪談等多種形式，讓學生充分了解到教師的職責，能夠從中職學前教育專業(yè)教師身上學習到教師教授的方法和方式。通過這種言傳身教的方式，讓日后這些學員步入工作崗位之后能夠擔當起作為幼兒教師正確的工作和責任。
四、結(jié)語
(一)提升中職學生尊嚴感
中職學生往往被標簽化為“問題學生”、“差生”，內(nèi)心充滿了自卑，自我效能感較低。優(yōu)勢視角通過激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，讓學生展示自身的優(yōu)勢，以自己的努力獲得他人的認可，提升自身的尊嚴。例如，中職學生的文化學習底子較薄，學習文化知識較為困難，通過優(yōu)勢視角的引導，讓其發(fā)現(xiàn)自身動手能力、活動能力、領(lǐng)導能力等方面的內(nèi)在優(yōu)勢，以自身優(yōu)勢彌補自身不足，從而讓學生體會到自身存在的價值和意義。
(二)彰顯學生的差異性優(yōu)勢
尊重差異是優(yōu)勢視角特別強調(diào)的理念，中職學生年齡大都在14～18歲之間，個性彰顯。優(yōu)勢視角不是關(guān)注學生個性的偏差，而是挖掘個性背后的優(yōu)勢，并通過適當?shù)母深A措施或提供合適的平臺將優(yōu)勢展現(xiàn)出來，使學生重新審視自己所擁有的才能、優(yōu)勢和資源。(三)培養(yǎng)學生的專業(yè)自信中職學生自我認知不足，自我效能感較低，總認為自己什么都不會，什么都學不好，因此，對學習不上心，對專業(yè)技能不感興趣。優(yōu)勢視角的出發(fā)點是每一個學生都有自己的優(yōu)勢，只是這些優(yōu)勢以不同的形式存在，個體之所以不自信，是因為沒有正確地認知自己。在班級管理中通過優(yōu)勢視角的干預，可以促使學生重新認知自己，發(fā)掘自身的優(yōu)勢，以更具有持久意義的精神與信念面對專業(yè)學習，讓自己盡快轉(zhuǎn)化為一個合格的職業(yè)人。
二、優(yōu)勢視角在班級管理中的運用
優(yōu)勢視角是以優(yōu)勢為本的價值理念，相信每個人都有優(yōu)勢、財富、資源、智慧和知識，班級管理者就是要幫助學生充分挖掘和發(fā)揮自身的潛能與優(yōu)勢，找到成就感，轉(zhuǎn)移他們對問題的過度注意力。那么，該如何探索和發(fā)現(xiàn)學生的資源和優(yōu)勢呢?
(一)解構(gòu)學生問題，重構(gòu)問題意義
優(yōu)勢視角強調(diào)把注意力聚焦于案主如何生活以及從他們的經(jīng)驗里找尋意義。這一看待問題和思考問題的視角強調(diào)的是社會世界的主觀性，即該視角認為，社會是被人建構(gòu)的，是按照人的主觀意識的理解或解釋而建構(gòu)起來的一種“意義世界”，每個人都生活在這個“意義世界”當中。由于每個人對這個“意義世界”的理解或解釋是不同的，所以其所擁有的意義體系也不同。當個人現(xiàn)在的“理解”和“解釋”與自己過去的理解不一致，或者是與他人的理解不一致時，則會造成意義體系的混亂，即所謂的“問題”就出現(xiàn)了。因此，社會工作者的任務(wù)就是要努力去理解案主的“意義世界”，幫助案主在原有的意義體系基礎(chǔ)上重構(gòu)新的意義體系。中職生身上往往存在不愛學習、上課喜歡說話、喜歡玩手機、不講衛(wèi)生等一系列問題，從優(yōu)勢視角出發(fā)，作為班級管理者，就是要解構(gòu)這些問題，努力去理解這些問題背后的意義，幫助他們重新建構(gòu)問題的意義。例如，學生上課喜歡說話，有可能是因為他們以前一直習慣了在任何時候任何場合想說話就說話，沒有任何約束，所以到了課堂上，這種愛說話的原有“意義體系”便會顯現(xiàn)出來。班級管理者理解了課堂愛說話的這種問題意義，就可以通過引導、對話等方式幫助學生將其課堂愛說話的意義體系重構(gòu)為與“意義世界”一致的意義體系。
(二)聚焦學生優(yōu)勢，以正向經(jīng)驗引導學生
優(yōu)勢視角聚焦于案主的優(yōu)勢而非病理或問題。如果過分強調(diào)病理或問題，往往會使案主變得更加沮喪和無助。不少中職生往往存在不愛學習、喜歡撒謊、喜歡推卸責任等問題，班級管理者如果過分關(guān)注于問題本身，一味強調(diào)這些問題的負面影響，學生改變的效果并不大。采用優(yōu)勢視角，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，通過其優(yōu)勢引導其不斷成長，往往能夠?qū)栴}化于優(yōu)勢之中。例如，針對中職生課堂喜歡睡覺的問題，班級管理者的關(guān)注點不應(yīng)該是課堂喜歡睡覺這個問題本身，因為課堂喜歡睡覺只是一種外在行為表現(xiàn)，問題的根源在于學生沒有發(fā)現(xiàn)自己的目標以及自身的優(yōu)勢所在，自己不知道該學些什么。班級管理者可以通過個案輔導的方式，用心去挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，通過優(yōu)勢使學生體會到愉悅感，讓學生愿意自我改變，從而為學生有效建構(gòu)新的學習生活狀態(tài)。
(三)以“人在情境中”理解學生，接納學生
優(yōu)勢視角認為，認識人既要認識他的內(nèi)在世界，又要認識他所生活于其中的社會環(huán)境。每個人的成長都是在一定的社會情境中完成的，生活于其中的社會環(huán)境、他人對自己的態(tài)度以及他人的自我定義都會影響著自我認知。因此，社會工作者的任務(wù)就是將案主呈現(xiàn)出來的“問題”放在具體的社會情境中重新定義，從而找到解決問題的突破口。由此可見，一個學生身上的“問題”并非源于個體本身，而是源于他周邊的不良因素，是通過社會互動進行體驗和內(nèi)化的結(jié)果。不少中職生被認為是問題學生，不守紀律，難管，不愛學習等，這些之所以是問題，是因為父母、老師、周圍的人都認為這是問題，他們的表現(xiàn)、行為不同于常人，所以被貼上了“壞”、“差”的標簽。對中職生的這些問題，優(yōu)勢視角要做的就是將這些問題放在具體的社會情境中充分了解其產(chǎn)生的原因，采取針對性的措施對學生進行個性化服務(wù)和心理輔導。
(四)善用“與案主合作”原則，以關(guān)愛促學生成長
優(yōu)勢視角秉承社會工作者與案主之間是合作伙伴關(guān)系，每個成員都是平等的，都應(yīng)該受到尊重和信任。這種“互為主體性”的理念運用于中職班級管理中，要求班級管理者要摒棄傳統(tǒng)的居高臨下的態(tài)度、家長式的態(tài)度去審視學生，以一種平等的、為學生服務(wù)的姿態(tài)與學生對話合作，認真傾聽學生的訴說，與學生進行真情實感的交流，平等對待每位學生，尊重、信任、接納每位學生，相信學生是可以改變的，讓學生在被相信、尊重中實現(xiàn)自我參與和自我決定。
(五)正確運用“抗逆力”原則，凸顯學生差異性優(yōu)勢
抗逆力是優(yōu)勢視角的理論內(nèi)核，是發(fā)源于人們在抗爭逆境之中而獲得的特征和能力，包括幽默感、洞察力、獨立性、創(chuàng)造性、道德和首創(chuàng)精神等，在人們遇到困難并努力戰(zhàn)勝困難時，這些能力或多或少都會得到發(fā)展，每一項能力都會隨時間的推移逐步成熟和復雜化。美國哈佛大學瓦倫特(GeorgeVaillant，1993)教授認為，抗逆力是個人的自我糾正取向，是彎曲而不折斷或彎曲時可以反彈的能力。［8］班級管理者面對“問題”學生，所要做的就是通過多種方式激發(fā)學生的抗逆力。一方面，要為學生的學習和生活創(chuàng)造、提供良好的環(huán)境，幫助學生提高抗逆能力;另一方面，要使用表現(xiàn)抗逆力的語言，鼓勵學生講述生活中每天的抗爭和成功的故事，引導學生看到自己潛藏的強大的抗逆力，并將其釋放出來，從而達到自我實現(xiàn)的目的。因此，面對學生的問題，不應(yīng)該只糾纏于問題本身，而應(yīng)該透過問題挖掘?qū)W生背后的抗逆力。中職生往往會通過夸張、張揚的個性表現(xiàn)，如染發(fā)、上課喜歡說話、不服從老師安排等“偏差行為”做出抵抗，堅持自己內(nèi)心最真實的自我，捍衛(wèi)自身的權(quán)力與地位。例如，有些學生上課總喜歡說話，一定程度上是為了引起老師對其的注意。中職生的很多偏差行為是不合適的，但是具有功能，某種程度上使其自身在不利環(huán)境下減少刺激、避免痛苦、維護自尊、證明意義。
三、結(jié)語
[關(guān)鍵字]高中教育，教育教學，學業(yè)水平，意義
高中學業(yè)水平考試是一種以水平測試性質(zhì)為主的地區(qū)性考試，這種考試制度由于面向全體、從全面發(fā)展的關(guān)闊視野分析師生的一系列情況。在教育教學管理中，能夠有效的提高教學管理質(zhì)量是現(xiàn)在教學的基本目的。可是新課改以后的教學質(zhì)量卻是低迷不鎮(zhèn)。進行學業(yè)水平考試是不是，先階段提高教育教學質(zhì)量的一個創(chuàng)新手法之一呢？
一、實施高中學業(yè)水平考試制度的意義
1、有利于教學目標面向全體學生。由于水平測試，試題深度、廣度是按教學大綱規(guī)定的學生在智育方面必須達到的標準確定的，相對于高考來說，會考起點低難度小，大部分學生經(jīng)過努力是可以通過的。學業(yè)水平考試給大多考生提供了競爭機會和升學機會。而現(xiàn)行高考，在校際間教學條件、學生來源不一的情況下，以起點較高，難度較大的升學考試作為唯一的衡量標準和競爭目標，使教師盲目緊盯高考水平，只抓幾個少數(shù)“尖子”；大部分學生文化基礎(chǔ)沒打好，就業(yè)基本技能沒學會，在學校處于陪讀地位，從而使普通教育陷入片面追求升學率的怪圈。
2、有利于明確和嚴格普通高中的畢業(yè)標準，促進普通高中學校按照學分認定的規(guī)則客觀、公正地認定學生學分，保證普通高中學生畢業(yè)資格認定的客觀性、公正性和嚴肅性；同時高考對普通高中在智育方面的實際辦學水平?jīng)]有一個較高分辨率的衡量標準，而高中學業(yè)水平考試，能較好地解決這些問題，使中學教學面向全體學生，使全體學生的智育質(zhì)量得到如實反映。
3、有利于教學改革適應(yīng)社會發(fā)展的需要。社會發(fā)展的這一要求決定了中學教學改革必須按教育目的培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學生不僅具有扎實的理論知識，還要有適應(yīng)社會的能力。實行高中學業(yè)水平考試則是目標參照性的考試，著眼點是考生的水平是否達到規(guī)定的標準，著重把達到水平的未達水平的考生區(qū)分開來，而對合格考生之間的差異只給了一般的注意，這樣就使教師能夠按教學大綱的基本要求教學，學生在校期間能夠?qū)A(chǔ)知識進行全面的學習和訓練，為進入社會打下牢固的基礎(chǔ)。這對中學教學改革適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不僅從指導思想上給予了引導，而且為教師開展教改提供了寬松的氛圍和足夠的條件。
4、有利于調(diào)控普通高中的教育教學行為，使高中學校按照國家的課程標準組織和開展教育教學活動，糾正應(yīng)試教育傾向，進而促進相關(guān)科目的課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，促進辦學條件的改善和優(yōu)化，促進高中內(nèi)部和高中之間的均衡發(fā)展。在激烈的競爭中，中學出現(xiàn)了放松德育、體育，停止美育和勞動教育，智育也因分科片面畸形發(fā)展等與教育目的背道而馳的奇怪現(xiàn)象，中學教學脫離實際，脫離社會，學生知識殘缺不全違背了基礎(chǔ)教育乃“通識”教育的原則。而實行高中學業(yè)水平考試，規(guī)定所設(shè)課程都要考，試題著重考查基礎(chǔ)知識和基本技能，覆蓋而大，且是在較大范圍內(nèi)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一記分，考試成績還作為升學與就業(yè)的重要依據(jù)，這就迫使學校與學生都不敢“偏科”，從而保證了教學大綱的貫徹執(zhí)行和學生合理知識結(jié)構(gòu)的形成，促進了學生德智體美勞的全面發(fā)展。
一、如何進行學業(yè)水平考試的管理
進行高中學生學業(yè)水平考試的管理，首先，筆者認為管理應(yīng)該面向國際化，實施信息科學引入考試；其次管理應(yīng)該是一個公平公正的狀態(tài)下進行的，必須在監(jiān)督機構(gòu)下進行學生的考評工作。
1、學業(yè)水平考試工作在省教育廳領(lǐng)導下，由省考試評價辦公室統(tǒng)一組織實施和管理。
2、要與紀檢監(jiān)察部門溝通，將學業(yè)水平考試各項工作置于紀檢監(jiān)察部門和全社會的監(jiān)督之下。
3、要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)考試評價辦公室、招生考試辦公室和高中教研部門，分工協(xié)作、密切配合，明確職責，形成統(tǒng)一高效的工作運行機制。要充分發(fā)揮招生考試部門的組織經(jīng)驗和設(shè)備優(yōu)勢，加強考試管理；充分發(fā)揮高中教研部門專業(yè)研究優(yōu)勢，指導實驗操作考查工作和學校考試命題。
4、健全規(guī)章制度。依照高考管理模式，明確工作任務(wù)、實施程序和管理要求。建立健全誠信、公示、監(jiān)督、舉報、抽測等制度，確立考試管理的長效機制，切實做到考試結(jié)果可信可用。
5、嚴格執(zhí)行《國家教育考試違規(guī)處理辦法》（教育部第18號令），建立獎勵和懲罰機制。
6、實行省、市、縣（區(qū)）、校四級培訓制度，對考試政策、考試管理、考務(wù)工作各項制度進行系統(tǒng)培訓，做到認識到位，責任到位，管理到位。
7、實行省、市、縣（區(qū)）、校四級培訓制度，對考試政策、考試管理、考務(wù)工作各項制度進行系統(tǒng)培訓，做到認識到位，責任到位，管理到位。
8、不得強制學生訂用各種復習資料和套題，減輕學生學業(yè)和經(jīng)濟負擔，維護正常教學秩序，保證學業(yè)水平考試效度和信度。
二、學業(yè)水平考試怎樣為提高高中教學質(zhì)量服務(wù)
質(zhì)量是學校的生命線，是學校工作的核心，也是家長對教育評價的一個重要標準。
1、建立目標引領(lǐng)學生主動的發(fā)展
從生源入手，對新生的入校開始，根據(jù)學生的學校、班級、學生等三個層面構(gòu)建統(tǒng)一的學生的考試目標檔案。學生根據(jù)自身情況在班主任、老師指導下確定三年發(fā)展的目標，這些目標制定在取得學生認同后，成為自身渴望達到的目標，并轉(zhuǎn)化為自己發(fā)展的動力，使目標體系起到引領(lǐng)學生發(fā)展的作用。利用學業(yè)水平考試系統(tǒng)整體的對新生建立一個整套的評估體系，根據(jù)評估的結(jié)果進行對學生的安排與教學引導。
2、細化管理，使過程管理扎實有效
有效地利用學業(yè)水平考試，將高中段的過程管理立足在全和細上，學校要對學生三年學習過程的思想道德、文化知識和情感態(tài)度及身心健康等方面的管理，立足三年抓過程，而不是立足高三抓一年。細：三年分段細致地抓好各段中心任務(wù)。
