時間：2023-02-27 11:14:35
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關鍵詞： 初中英語教學 兩極分化 學生發展
如何控制學生英語學習的兩極分化，縮小學生英語學習的差距，是擺在廣大英語教師面前刻不容緩的任務。我認為，可以從以下幾個方面采取一些具體措施。
一、強化動機，激發興趣
這是控制兩極分化的前提，教師應向學生闡明英語的作用，促使其認識英語學習的重要性，主動發奮努力，學好英語。英語是有著三億多人口使用的語言，以英語為官方語言或通用語言的國家的數量是最多的。此外，英語在國際會議和國際交往中的使用最廣泛。目前，互聯網的80%的網站都用英語信息。所以，我們一定要學好英語，掌握英語這一交流工具，否則，我們難以在全球化的未來社會立足。
二、改革起始教學，實施同步教學
抓好起始教學，是防止兩極分化的關鍵環節。為防止學生學習的分化，教師應在起始階段抓好幾個同步。
1.字母、音標、單詞同步教學。
起始階段一般從26個字母教起，如果把每個字母和字母組合的音標進行同步教學，則學生在學認字母的同時也認識到音標，這樣把音標提前教學，可以培養學生聽音識形、見形知音的能力，更好地掌握單詞的形、音、義，并體會三者之間的內在聯系。其好處有：①音標促進了聽讀；②可補充大量句子和單詞，豐富教學內容；③盡早學會根據讀音規則記單詞，提高記憶單詞的效率。英語單詞大多數是符合讀音規則的，根據讀音記單詞，特別是較長的多音節詞，如international等，可以達到快、準、牢的效果。
這些形式下的字母、單詞和音標的同步教學，能有效提高初中學生起始階段的英語學習效率和鞏固率，從而使學生保持在一個固定的水準上并穩步提升。
2.聽說教學與操練同步
在教學的起始階段，每課的學習內容其實極其有限，特別是單詞和句型，由此學生可以直接學習，并通過反復練習，達到熟練掌握。教師每次教授新課內容時，都應加強聽說訓練，通過依次進行的機械練習、有意義練習、交際性練習，使學生運用所學語言材料進行交際，逐步養成運用英語的能力和習慣，使學生感受到英語的實際作用。
三、優化課堂，實施分層教學
切實提高課堂教學質量，優化課堂，向課堂45分鐘要效果，是控制初中生英語學習兩極分化的根本途徑。課堂教學的優化，應著眼于調動不同層次學生的積極性，尤其要照顧中后層的學生。課堂教學的優化，宜從三方面著手：①優化教學目的。教學目的的選擇與確定，不僅要考慮課程標準的要求，更要從學生的實際水平，特別是中后層學生的學習水平出發。這樣做看似降低了能力要求，但因易于實現且能防止分化而實際效果更良好；②活躍教學氣氛。教師在課堂上發揚教學民主，營造和諧、平等的課堂氣氛，允許鼓勵學生提出新問題、新見解，學生就會愛上課、想學好，輕松自如地接受課堂學習的內容，參與課堂學習過程；③優化教學方法；④優化教學活動。為了實現教學目的、教學氣氛、教學方法、教學活動的四優化，使不同層次的學生整體受益，使中下層學生普遍提高，還必須實行切實可行的分層次教學措施。
1.備課分層。教師備課不能按統一要求、統一模式而只備一個教案，應該備“一大一小”教案。大教案針對多數的一般學生，小教案針對個別學生（特長生、學優生，尤其是后進生）。
2.上課分層。針對不同層次的學生，教師上課要做到以下三個兼顧：①目標兼顧。對不同層次的學生提出不同的目標與要求，每節課有不同層次的A、B、C、D四個目標，讓中后層的學生根據自己的能力，選擇經過努力就能實現的目標，使其充分把握自己的學習主動權。②講述兼顧。老師講解課文內容時要提高學優生，帶動一般生，也要兼顧學困生，注意新舊知識的聯系，使他們能弄懂新知識，形成新印象、鍛煉新能力。③提問兼顧。
3.作業分層。布置作業時，針對不同層次的學生，不僅作業量要分層，難易程度也要分層，讓中后層學生得到必要的訓練，并體會獨立完成的快樂。
四、培養良好習慣，充分開發非智力因素
幫助學生，尤其是中后層學生養成良好的學習習慣。教師要注重引導學生養成下列幾種習慣。
1.朗讀的習慣。要鼓勵學生大膽開口、勤讀單詞、勤背課文，既訓練口語，又鞏固記憶。
2.預習的習慣。預習的主要任務是記憶單詞、瀏覽課文、了解要學習的語法，不要求學生急于做練習。
3.獨立完成作業的習慣。
4.復習的習慣。復習是學習中的重要一環，多數學困生對此沒有明確認識，教師要適時強調、反復強調并給予積極指導。
培養學困生養成良好的學習習慣，對他們有很大的幫助，可以讓他們體驗到成功，增強他們學習的自信心，充分調動學生學習英語的非智力因素。
五、正確運用形成性評價
教師在教學過程中應分別根據學生參與和完成的學習任務的難易程度，了解學生的智力和情感，給出鼓勵性、啟發性的正面評價，切忌對學生隨意褒貶，避免因之過嚴或過寬而造成學生對自己形成錯誤的認識。
一、試卷的基本情況分析
本次初一期中考試英語試卷主要考查七年級Starter Unit1-- Unit4單元的教學目標及部分新目標課本后半部分的內容。注重考查英語基礎知識和基本技能,又強調學生在實際中運用英語的能力,所涉及的知識點的面比較廣,題目設計比較靈活,涉及詞匯超前。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分:聽力部分和筆試部分,共七大題型,總分120分,考試時間為120分鐘。筆試部分中的各題型不僅考查學生的課本詞匯和句型的相關知識，同時也考查學生語言運用能力。其中閱讀理解A篇題型新穎，是一個促銷廣告，另兩篇是兩個故事，在我看來難度較大,對學生詞匯量要求高，注重全篇理解能力。完形填空有3道題考查角度比較細致，成為學生的易錯題。首字母填詞也有2-3個難點，另外重點考查了學生對于名詞單復數的掌握，有三個答案都需要采用復數形式。
本次試卷命題有以下幾個導向:
1.七年級英語課堂教學中應重視基礎知識的積累和聽、說、讀、寫技能的訓練;
2.要注重培養學生的綜合語言運用能力;
3.課堂教學中要面向全體學生,基礎內容反復練習，單獨輔導，減少兩極分化。
二、本次考試成績情況：
全年級最高分111,七2班最高分110。班級100分以上4人，90分以上8人，80分以上4人，72分以上2人，不及格12人。平均分為73.97,我校的均分為70.21。聽力均分18.97，單選均分9.07，完型均分8.60，閱讀均分18.33，閱讀理解填詞均分6.67，首字母填詞均分4.40，作文均分7.93。
七3班最高分111。班級100分以上4人，90分以上4人，80分以上3人，72分以上3人，不及格15人。平均分為71.21,我校的均分為70.21。聽力均分18.03，單選均分8.97，完型均分8.48，閱讀均分17.79，閱讀理解填詞均分6.14，首字母填詞均分4.38，作文均分7.41。
三、存在問題及原因分析
1、聽力部分難度不大，但總體得分不高,主要是平時每周練習2次，練習次數還是相對較少，并且有時未仔細講解易錯部分，聽力技巧講授較少。導致有學生在做題時未提前讀題，或是題目理解錯誤，或是聽的時候只聽單獨的關鍵詞，未理解全對話的含義。在后期教學過程中，重視每一次午間聽力練習，聽完就重點題目仔細講解并重聽。同時在授課過程中重視聽力部分的練習和聽力技巧的下放。
2、單選題其實難度不大，考了3題音標讀音,大部分題目都是考查的詞匯的基本含義和用法。但學生錯題較多,體現出平時對于詞匯的記憶和基本用法的掌握還存在很大知識漏洞。講過的知識點也未完全掌握，例如a set of是單數，依然有很多學生做錯。同時部分學生平時只是機械地去記憶單詞,不會在語境中運用所記的詞匯。在后期教學過程中要更加重視詞匯的記憶，拓展詞匯相關知識點，加強對學生筆記記憶的落實監督，同時準備相關詞匯練習題，加強題目操練。
3、完型填空難度不大，但學生失分較多,閱讀理解文章生詞較多,有些句子結構也很復雜,問題設計也很靈活,有一定的難度,但學生做題情況還可以。反思平時的教學，對于閱讀的練習和講解較多，因為10月月考完型難度小，學生做的情況較好，所以在本階段忽視了完型和訓練和講解。在后期教學過程中一方面要加強各題型的訓練，減少短板，另一方面平時拓展詞匯，注重學生詞匯的積累，增加閱讀素材的多樣性。例如本次閱讀A篇就是一個促銷廣告。
四、今后英語教學建議
1、英語教學應該立足于基本知識和基本技能,平時應注意學生基本知識的靈活應用能力的培養。
關鍵字：英語教學；教學質量；教育氛圍
中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0163-01
一、知識社會語境下西部農村初中英語教學現狀
知識社會意味著知識、創新成為社會的核心，知識取代資本、技術、勞動力等基本生產性資料成為占據主導地位的資源，傳統勞動者逐漸為新的知識工作者取代。知識社會的目標是培養知識工作者，因此傳統的教育教學模式已不能適應知識社會對于人才的需求，知識社會為傳統的人才培養模式提出嚴峻挑戰。
在全球知識社會語境下，英語作為世界范圍內使用廣泛的第一語言，在知識工作者塑造中的工具性作用不言而喻。然而，西部農村初中英語教學卻普遍面臨教學氛圍缺乏、教師權威弱化、城鄉教育資源失衡、城鄉教育對象差異等難題，教學質量亟待提升。
二、西部農村初中英語教學質量的影響因素分析
1.教學氛圍缺乏
相比較城市而言，西部農村初中英語教學氛圍缺乏，主要體現在缺乏英語學習氛圍，學習的積極性、主動性不高，缺乏語言環境等方面。目前中國社會正處于改革轉型的關鍵期，教育的分層功能弱化，同時伴隨著社會市場經濟深入發展，就業渠道更加廣泛，就業方式更加靈活，教育不再成為改變命運的最佳途徑。相反高昂學費形成的巨大經濟壓力與普遍存在的大學生就業難形成鮮明對比，導致新的讀書無用論沉渣泛起。在他們看來，外出打工根本不需要使用英語，因此學生家長和學生個人對英語學習持漠視的態度。更為重要的是，西部農村缺乏英語學習的語言環境。在課堂上，教師無法做到全英教學，且發音不夠純正，嚴重制約了學生的學習效果。在課外，由于西部農村家長的文化水平較低，根本無法為學生提供必要的輔導。相對于城市而言，西部農村初中英語教學氛圍缺乏。
教師權威弱化
在知識社會的今天，教師權威在三個層次上都得到了不同程度的削弱。首先，新課程標準強調學生學習的主體性，在一定程度上削弱的教師的法理權威。其次，西部農村初中的英語教師普遍學歷層次較低，知識結構與知識水平較低，視野不夠開闊，長期從事農村義務階段教育，職業倦怠與職業惰性突出，相當數量的英語教師甚至發音不準，造成教師的知識權威大打折扣。更為重要的是，在物欲橫流的時代，有償補課等現象嚴重損害了教師的形象，降低了教師的人格魅力。不僅如此，西部農村的英語教學仍以傳統的“填鴨式教學”為主，一味強調教師的滿堂灌，無法與現代教育理念接軌，影響了教師的魅力權威。
2.城鄉教育資源失衡
目前我國正處于轉型改革的關鍵期，城鄉差距進一步拉大，教育差距尤為明顯，究其原因主要反映在城鄉教育資源失衡。當前西部農村英語教師普遍存在學歷層次較低、結構比例不合理等問題。此外農村英語教師在職稱評定、進修培訓等方面與城鎮教師相去甚遠，導致農村英語教師隊伍不穩定，流動性較強。此外，在教學資金投入、教學場館、教學設備等方面，城鄉初中差距明顯。以多媒體教室為例，農村初級中學基本沒有像樣的多媒體教室，根本無法組織多媒體教學，致使現代教育技術無法為英語教學服務，而城鎮初中均設置有專門的多媒體教室。
3.城鄉教學對象差異
農村初中的教學對象以農村留守學生為主。農村留守學生主要表現為隔代監護，隔代監護人普遍文化水平較低，年老力衰，難以盡到監護職責，更不要說學習上的監督和輔導。因此，留守學生在行為習慣上普遍表現較差，嚴重影響了學習效果。同時相比較城市初中學生而言，農村初中學生接觸英語較晚，起點低，底子薄，受師資、語言環境等因素限制學習質量較差。而城鎮學生較早接觸到英語，有些甚至在幼兒時代就接受各類英語輔導班學習，其語音和語感較好，英語基礎更為扎實。城鎮學生的英語學習條件也更為優越，能夠接觸到各類英語報刊、雜志、影像，且家庭更為重視英語學習，往往能夠提供電腦等較好的學習條件。此外，城鎮學生性格開朗，樂于與人交流，在學習上也更加自信。
三、結語
在知識經濟占據主導的今天，英語作為一項重要的溝通手段重要性日益凸顯，然而城鄉資源配置失衡、教學氛圍缺乏等因素極大制約了英語教學質量提升。
西部農村初中必須整合現有各種資源，形成教育合力，才能從根本上解決限制英語教學質量提升的瓶頸。
參考文獻：
Key words： budget；Cost-Volume-Profit Analysis；enterprise application
中圖分類號：F272 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）08-0160-02
0 引言
如今，不管是國內還是國外在發展經濟的過程中都會運用到這一分析方法。由此可見量本分析的運用是很廣的。因為這一分析方法與企業的經營風險相關聯，換句話說也就是對企業的盈利有直接的聯系。這一分析法能夠很大程度的降低企業在經營中的風險，這樣一來，企業的利潤就有了保障，自然有利于企業的管理也就能夠促進企業的可持續發展。因為這一分析方法不僅僅運用于企業的經營過程中，在企業的管理層次中也有所運用。但是假如在管理上都能夠嚴格地準守這種分析法，對企業的目標進行相關的考核，能夠很好的消除企業中的平均主義，對于企業員工的積極性的提高是有很大的幫助的，有利于企業形成一個整體，將企業的整體素質不斷地提高，這樣一來，企業會更具活力也會更有生機，所以，企業的量本分析方法對企業的發展是很有幫助的。如果在管理上嚴格按照目標的完成情況進行考核，還將有助于消除平均主義的弊端。總之，本量利分析方法應用于目標管理中可以造成一種全體職工都關心組織整體目標的局面，從而得到一種組織的活力和生機，大大改善組織的素質。所以，無論是對于企業的預算決算還是最終的成本分析都有利。實踐證明這種分析方法即量本分析方法是一種科學的分析方法也是一種有效的分析方法。
1 預算制的概括
預算制是是一種運用于企業中的管理制度，它的表現形式是通過價值形式來完成的，通過這一形式來對企業中未來的經濟活動以及企業的運行過程進行一個科學有效的管理。預算制包括很多方面的預算，其中資金預算就是其中的一個內容。那么，就以資金預算對預算制進行一個簡單的說明。首先，資金預算就包括資金的籌集計劃、投資計劃以及在生產經營過程中的財務計劃。在社會主義市場經濟不斷發展的背景下，企業要想在激烈的競爭中立于不敗之地就必須有一套獨立的體系，這些就包括企業的分析方法，企業應該慢慢的發展成為一個能夠獨立核算、自主經營、自負盈虧的實體。而要想實現這一目標就應該完善企業的預算管理，在預算管理下對企業的發展進行一個全方位的分析。使得企業的預算不再處于一個被動的狀態，當然要想很好的實現企業的預算就應該對我國的經濟體制有一個深層次的了解，應為這有對市場進行了分析才能夠實現企業有效的預算，才能夠優化企業的布局，促進企業的產業升級，實現良好的發展。總之，預算制對于企業的發展是很有幫助的。[1]
在最近幾年里預算制這一說法很廣泛。為了更好的促進經濟的發展，對于預算制也應有進一步的分析與改革。改革的目的旨在于推動企業的發展。有利于企業加強資本管理，實現資本增值，所以，要對預算制度有一個深層次的了解，無論是其理論還是運用都應該進行一定的分析。進而推動預算制的不斷發展，這一舉措也是具有很大的意義的，理論與現實意義都很大。
2 量本分析在企業中的應用
2.1 量本分析的概念 量本分析是一種揭示企業運營中各要素之間聯系的一種方法。它主要就是對企業的成本、企業的業務量以及企業的利潤進行的分析。然而在分析過程中運用數學化的模式與一定的圖示相結合的方法來分析的，其分析的內容主要是企業的固定成本以及它的變動成本，當然，還包括企業的銷售情況，它的銷售量，銷售價格以及它的銷售額之間的關系，除此之外，還包括企業的盈利狀況，這也是企業的最終目的。因為它與企業的經營風險有很大聯系。[2]
2.2 量本關系的相關公式
營業凈利潤=銷售收入-總成本=銷售收入-變動成本-固定成本
這些公式都是在量本分析過程中需要使用的公式。
2.3 量本分析的具體運用
2.3.1 在企業短期決策中的運用 企業的發展最終目的就是實現企業的利益。而企業的管理企業的分析方法都是為這一目的而服務的。所以，企業要不斷的追求效益，而達到效益就需要管理與企業的發展相吻合，首先，管理觀念應該轉變，應該以效益觀念來對推動企業的發展，而在這一要求下就離不開量本分析法了。通過量本分析來實現企業的最大利潤。
2.3.2 在企業長期投資中的運用 企業要想長期的經營實現長期的發展就必須進行長期的投資。這一舉措是企業發展的需要也是一企業成長的必經之路。但是在企業的長期投資中會存在一寫問題，比如：資金上的問題，企業在進行長期投資時往往具有一定的風險，因為資金的收回期限比較長，所以，為了有效的避免這一問題就通過量本分析法來規避。使得企業在長期投資中的決策不斷的科學化有效化。這一分析方法使企業在投資中普遍運用的方法。
3 如何使量本分析在企業中得到更好的運用
量本分析法也不是毫無缺陷的，然而，要想克服量本分析法的局限性，對企業進行更好的分析，就應該用一個新的完全不通的角度來看待。而這一新的角度就是從成本出發，對成本的動因進行一個分析，因為成本動因直接影響了成本的高低，也就對企業的利潤造成了影響。所以，應該盡可能的降低成本以實現企業的最大利潤。然而，成本動因并不簡單，在企業的實務中不同的成本他們的成本動因自然也就有所區別，所以，要對其進行深層次的分析。根據成本與動因之間的聯系做出一定的調整。來實現企業的管理，為企業的進一步的發展服務，發揮出更大的經濟效益。[3]
關鍵詞：初中英語 作業 教學效果
在傳統的英語教學中，沉重的作業負擔抹殺了學生的學習興趣，助長了不良的學習習慣，學生學習效率低下，難以適應新課改發展的形勢。《英語課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這一理念不僅要求我們落實在英語課堂教學之中，也對我們英語課堂作業的設計提出了新的要求。《英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動”，吸引和組織他們積極參與，提倡讓學生形成自主學習，探究的學習方式不僅要求我們運用于課堂教學，也對我們的作業提出了新的要求：精心設計多種形式作業，從趣味性出發，注重實效性，讓學生“樂”中求知 ，以此提高教學質量。
一、作業在英語課堂教學的地位和作用。
在英語課堂教學中，作業布置是一節課中不可缺少的環節，它在英語課堂教學中發揮著重要的作用。作業是復習、鞏固知識的重要途徑。教師適量布置一些作業有利于學生對課堂知識的鞏固，從而為學生對知識進行遷移，培養能力，發展思維的提供保障。遺忘規律告訴我們遺忘的過程是先快后慢，先多后少。課后如果沒有一定作業，學生的知識將無法達到掌握知識的目的，課堂教學也會變得蒼白無力，尤其是對于英語這一門語言學科，課后作業尤為重要。英語作為一門語言，它是一種技能與能力的習得。新課程標準強調語言在實踐中的運用，對語言形成技能，發展聽、說、讀、寫能力的要求較高。英語課堂作業既可以幫助學生鞏固知識、形成技能，又可以促進學生智力發展和能力提高。教師開放性作業的設置，會留給學生活躍的想像空間。在作業中，要十分重視學生的求異思維，鼓勵學生大膽表達不同的意見和想法，敢于寫出不同的作業答案，以利于培養學生的靈感和創造性。
二、理性思考，合理設計，人性化管理。
針對現狀，結合多年來的實踐，我認為教師在設計作業時要做到：理性思考，合理設計，人性管理。根據學生年齡特點，盡量擺脫單調乏味的重復練習，增加趣味性，調動學生的學習積極性，使之產生一種內部的需求感，自覺主動地完成作業。初中學生逞能好強，勇于競爭，訓練中適當設計競賽的練習，可刺激學生的求知欲，激發學生興趣。這種作業的過程充滿著趣味，并且讓學生能從中悟道學習和生活道理，有利于學生健全人格的塑造，這也正是新課標的宗旨。我們都知道，作業在課堂教學的過程中，是鞏固知識．培養能力的重要環節，它是以教師的設計為前提，以對學生輔導．評定為效用的。因此布置作業絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創造性、藝術性的行為。
三、英語作業的布置要注重實效，切忌“一個要求”。
教育心理學認為：學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。忽視了這種差異性，有差異的學生做無差異的作業，勢必造成有的學生“吃不飽”、有的學生“受不了”的現象。因此教師在布置作業時要遵循“因材施教”這一教學原則，既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學生創造成功的機會。在設計作業時一定要注意分層，不要一刀切、一個要求，確保“優等生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽”。教師要深入淺出、設置情境引導學生，長期規劃、精心設計操練學生，應該針對每個學生接受能力的不同，合理地設計作業，增加作業的實效性。對于英語學優生，我們可以給他們設計一定難度的題目，以提高和發展他們的能力為主。 對于學困生，教師要耐心講解，誠心引導，細心指導，要通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能享受到成功的快樂。所以教師要充分尊重學生的經驗，尊重學生的個性，重視學生個性的發展。
四、作業形式要靈活多樣、具有趣味性。
英語作為一門語言學科，初中學生對英語的學習，興趣十分重要。興趣是學生學習的動力，是學生熱情高漲的催化劑。作為教師應從學生的興趣出發，盡量設計一些形式多樣且能夠開發學生創造性思維的作業。例如在學完了go for it七(下)unit 7 how much are these pants?這一課時后，布置了這樣一份作業：讓同學們自己在課后設計在服裝店購物的各種情景，準備好道具，并用英語編寫成對話并在進行表演。同學們覺得這樣的活動非常有趣，參與的積極性極高。通過這樣的表演活動，同學們主動學習的熱情高漲，并在合作中體驗了角色，活用了語言。同時把作業和游戲結合起來，學習特別感興趣，在游戲中悄然、牢牢地鞏固了所學知識。我們教師在平時布置作業時要改變傳統的統一作業的方式，應從學生實際出發，尊重學生的個體差異，有針對性地布置一些作業，做到因人而異，使不同程度的學生都覺得學有所得，從而樹立自己的信心。
五、及時鼓勵性點評，有效反饋作業情況。
傳統的作業批改方式已不適應新課改前進的步伐，新課標要求我們教師，對學生的作業的評價要科學、全面，并能起到激勵教育的作用。我們教師在批改作業時，要堅持用發展的眼光看孩子，采取多樣形式和學生交流，采用教師集體批改和點面批改相結合的方式，并及時進行點評，反饋給學生。同時要指導學生進行自批、相互批改或師生共批以取長補短。同時要在平時的作業過程中要鼓勵學生建立“錯題集”，并利用這一有效措施鼓勵學生通過“錯題”來達到分析、解決問題的目的。通過作業的批改和反饋、踐行教與學的碰撞，從而實現教學共進，師生“雙贏”。
六、英語作業的布置要注重課內外相結合，切忌題海戰術。
作業不僅是單位時間內教學內容的延伸與補充，而且是對某一階段內重點知識的鞏固和教學效果的評價。英語作業按其類型可分為課內作業與課外作業。依據《新的課程標準》，初中英語課每周4節，初中書面家庭作業每天不超過1．5小時。因此，教師應指導學生積極參與課堂教學，自主學習和合作探究，把課堂作為學習的主陣地，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成“題海”，更不能把布置大量的作業當成學生復習和把握知識的唯一途徑。
總之，作為英語教師，在作業設計上要落實新課標精神，充分考慮到學生的學情，注重作業的實用性和趣味性，把課內外有機結合起來。這樣，既提高了課堂教學的“精講”水平，又提高了學生的“精練”水平，以此為學生提供和創設了一個課后練兵“場景”。作業是鞏固和運用知識的重要手段，是教師檢測教學效果的重要工具，作業是教師課堂教學的有效拓展，是開發學生思維的重要途徑，我們英語教師要在新課程理念指導下，堅持“以人為本”，樹立起新的英語作業觀，在有效利用課堂45分鐘的同時，做到“因人而宜、因材施教”，鼓勵學生自主學習、積極合作、勇于探索、讓作業真正成為學生自己的作業，讓學生真正成為學習的主人。
參考文獻：
1、《教育部英語課程標準》 北京師范大學出版社.2001。年
關鍵詞：外匯儲備;外商直接投資;凈出口;廣義貨幣;VECM模型
一、引言
外匯儲備是國家進行宏觀經濟調節，實現內外經濟平衡的重要調節方式。大量的外匯儲備可以加強宏觀經濟調控的能力，有助于拓展國際貿易，吸引外商投資并且降低國內企業融資成本，防范并一定程度上化解國際金融風險。
早在2000年，中國的外匯儲備只有區區1655.74億美元。但隨著2001年中國加入WTO，中國開始廣泛參與世界貿易。2011年12月，中國的外匯儲備已超過三萬億美元。
二、外匯儲備影響因素分析
1. 國際收支順差
中國外匯儲備的大規模增長，很大程度取決于中國近十年來大量的貿易順差。央行將流入的外匯回收，并向市場投放等值的基礎貨幣，形成外匯占款。
我國2005年以來，經常項目賬戶和資本金融賬戶一直都是順差，雖經過一系列出口調整政策的影響,但我國的貿易順差仍然很高。
2.外商直接投資
不斷增加的外商直接投資也是外匯儲備增長的一個主要推動。1992年以來，境外資本流入我國的速度越來越快，1992年—2004年,中國與美國輪番成為世界最大吸引外資國。
根據FDI數據，我國的外商直接投資額呈逐年遞增的趨勢。
3.貨幣投放量
外匯儲備的增加對基礎貨幣的投放有著顯著的影響。在外匯儲備不斷增長的同時，央行會向市場投放貨幣，用于回收外匯，因此外匯儲備的增長與M2廣義貨幣的量應該有著直接地正相關關系。
三、實證分析
1.變量選取與數據說明
本次實證研究參考了宏觀經濟學的相關理論，同時結合了我國的特殊國情及實際情況。
為分析外匯儲備（FR）與其相關經濟變量之間的一些相互影響，選取外商直接投資（FDI），凈出口（NEX）以及廣義貨幣（M2）的月度數據加上外匯儲備（FR）的月度數據進行分析。
數據來源：中經網宏觀月度數據庫
2.數據處理
對所有數據采取自然對數平滑處理。處理后的數據序列命名依次為：LFDI, LFR, LM2, LNEX
由于是月度數據，因此變量很可能存在季節性波動。對所有的數據采用Census X12進行季節性檢驗。
變量LFDI與變量LM2
存在季節性，需要調整，因此采用Moving Average Methods消除季節性，調整后的變量命名為LFDISA和LM2SA。
變量LFR和變量LNEX
均不存在季節性
3.單位根檢驗
在1%置信水平上，LFDISA與LNEX都是平穩序列，而LFR和LM2SA均不平穩，但其一階差分序列是平穩的，因此變量LFR和LM2SA是一階單整過程。可以進行進一步的協整建模分析。
4. 協整檢驗
(1)滯后階數的選擇
先建立VAR模型，選擇lag length criteria，根據信息準則對滯后階數進行選取。
我們從分析結果來看，FPE,AIC,SC,HQ四項信息準均在則在滯后階數為2階的時候最小，因此滯后階數選擇2階。
(2)協整關系檢驗
采用跡檢驗和極大特征值檢驗兩種方法進行協整關系檢驗，以上兩種檢驗方法均顯示存在兩個協整關系。
(3) 協整方程的選取
根據相關的經濟意義，外匯儲備由外商直接投資（FDI），凈出口（NEX）直接構成，與貨幣投放量呈現相關關系，因此第一個協整方程的經濟含義更為合理。
將協整關系寫成數學表達式，并令其等于e，得到：
e=LFR-0.133615LFDISA-0.717797LM2SA-0.697LIM-0.208322LNEX
(4)協整序列的檢驗
對e序列進行單位根檢驗
結果顯示e為平穩序列，因此我們可以認為外匯儲備與凈出口，外商直接投資，貨幣投放量之間存在長期協整關系。
5.建立向量誤差修正模型
對VECM模型進行估計，模型的AIC和SC值分別為-5.313257和-5.058988，數值比較小，向量誤差修正模型的擬合效果較好。
6.模型的檢驗與預測
(1)殘差自相關性檢驗
從自相關圖中可以看出，除了變量LNEX存在一定的自相關性以外，其余變量均不存在自相關性。
(2)模型動態預測圖中可以看出VECM模型基本可以擬合原序列的變動趨勢。預測曲線較好的反映了變量的發展變化趨勢，預測值與實際值的擬合效果較好。
7.模型的應用
(1)脈沖響應
外匯儲備對其凈出口的一個標準差沖擊有較強的反應，在隨后繼續保持這種沖擊之后的效果。由于凈出口是外匯儲備的主要來源之一，因此，凈出口的大幅增長，必然帶來大量的外匯收入，央行隨即回收外匯，因此外匯儲備會大幅增加。此外由于短期內回收外幣，短期內貨幣投放（M2）也會有一個正的響應。由于本次實證選取的外匯儲備時間序列數據為累計值，因此，在長期情況下，外匯儲備一直保持這種沖擊效果。
外商直接投資的沖擊對貨幣的投放量有一定的影響。外資的流出也會導致央行投放貨幣，因此不論短期還是長期，對FDI的沖擊，貨幣投放量都保持一個正的響應。
(2)方差分解
根據外商直接投資以及貨幣投放量的方差分解結果，在預測期15期左右變得穩定。其中外匯儲備分別占到預測誤差的14%和9%。根據凈出口的方差分解結果，方差分解在20期左右變得穩定，外匯儲備占到預測誤差的78%左右，貨幣投放和外商直接投資分別占到8%和15%左右。
四、實證分析結論
根據建立的向量誤差修正模型，外匯儲備與外商直接投資，貨幣供應量以及凈出口的關系由短期偏離向長期均衡的調整速度為1.02%。
模型的動態預測結果較好反應了變量的變化趨勢，擬合程度較好。
根據脈沖響應和方差分解的結果，外匯儲備由于種種原因表現出了一定的外生性，但仍反映出了凈出口對外匯儲備有著較明顯的影響。
貨幣投放在一定程度上收到外匯儲備的影響，這一點與實際經濟情況也相一致。
從實證分析結果來看，長期情況下，外匯儲備增加對貨幣供應量M2的增長有一定促進。
由貨幣投放量的脈沖響應結果，我們發現，外匯儲備對其有一個負的響應。一直以來，我們關注的焦點總是集中于外匯儲備對貨幣投放量的影響，忽視了貨幣投放量對外匯儲備的影響。在短期內，外匯儲備明顯受到貨幣投放量的影響，相關的影響機理以及背后的因素值得我們進一步探究。
協整分析表明外匯儲備和貨幣供應量M2之間存在著長期均衡關系。外匯儲備的增加推動了我國貨幣供應量M2的增加。
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【關鍵詞】高鐵箱梁 預應力施工
Abstract：This paper get some issue that in pre-stressed construction from the summary of the pre-stressed construction in the box beam of the high speed railway ，then propose the method to prevent and treat these。
Keyword： high speed railwaybox beampre-stressed construction
中圖分類號：X731文獻標識碼：A 文章編號：
1.預應力混凝土工程的優點及在我國的應用狀況
1.1、節省了主材，減少了結構的自重；
1.2、改善和提高了結構或構件的受力性能，可延緩構件的開裂，提高構件的抗裂度和剛度，減少變形；
1.3、混凝土梁的剪力和主拉應力減少，提高構件的安全性、可靠性；
預應力結構由最早的單層及雙層房屋、公路、鐵路、橋梁等擴大到高層建筑、地下建筑、高聳結構、特種復雜結構等方面，我國在20世紀中葉開始試用混凝土結構工程，隨著我國基礎建設的投資逐年加大，橋梁交通建設發展迅速，大跨度、高凈空的橋梁在現階段的橋梁建設中占據很大的比例，我國修建的各類大橋幾乎全部都是預應力混凝土結構。在全國鐵路市場如火如荼的進行的高鐵高速建設中，各條主線中橋梁占據的比例接近80%，無論是現澆連續梁，還是梁場預制簡支箱梁都有預應力的應用，在箱梁中更是采用全斷面預應力，所以預應力的施工及施工質量對箱梁結構的受力及結構可靠性起著很大的決定性作用，施工質量的好壞直接影響箱梁質量。
2.鋼絞線伸長值的計算及預應力施加現場控制要點
2.1鋼絞線的伸長值計算
2.1.1鋼絞線理論伸長值的計算公式如下：
式中：PP―預應力筋的平均張拉力，直線段取張拉端的應力，曲線按式；L―預應力筋的長度；
AP―預應力筋的截面面積（mm2）；EP―預應力筋的彈性模量（N/mm2）；
P― 鋼絞線張拉端張拉力（N）；x―從應力端至孔道計算截面長度；
k―孔道偏差對摩擦力的影響系數；θ―鋼絞線與應力切線方向之間的夾角（rad）； μ―鋼絞線與孔道壁的摩擦系數。
2.1.2后張鋼絞線孔道有曲線有直線段，所以要確定鋼絞線的工作長度和線形段落的劃分，因此要分段計算伸長值，然后累加。所以理論伸長值計算如下：
其中Pi為克服了從張拉端至第i-1段的摩阻力后的剩余有效拉力值。
2.2 實測伸長值的測定
2.2.1預應力鋼筋張拉時的實際伸長值，預應力施加分為預、初張拉和終張拉三個階段，伸長值應分階段計算，在終張拉伸長值量測中應從應力達到預初張拉應力開始量測，所以單孔鋼絞線實測伸長值計算如下
預初張拉應力一般為張拉控制應力的65.8%。梁場初張拉應力在混凝土強度達到80%時施加，先期為了防止混凝土收縮應力導致裂縫的產生應先進行預張拉，終張拉在梁體澆筑28d后進行，及砼強度達到設計強度，預初張拉錨外控制應力為930MPa，終張拉錨外控制應力根據孔位不同而不同。如N2a=1413.6MPa，N6=1437.36MPa。
2.2.2鋼絞線現場施加先加到預應力控制應力的20%，兩端千斤頂油缸活塞行程用鋼尺量定，然后張拉到控制應力的100%，兩端千斤頂油缸活塞行程再次量定，所以現場鋼絞線的伸長值量測值計算公式如下：
L=（L100%－L20%）/0.8
L100%、 L20%―控制應力為100%、20%時的梁體兩端油缸活塞行程之和。
3.現場張拉施工步驟及注意事項
3.1錨具及張拉千斤頂的安裝
安裝錨具及敲打夾片的時候應注意工作錨環對中，夾片應均勻對稱打緊并外漏一致，千斤頂上的工具錨的孔位和梁體孔道上的工作錨的孔位排列一致，張拉力的作用線與孔道中心重合。檢查限位板是否配套，鋼絞線是否順直，孔道是否有露漿堵塞將鋼絞線固定死的，孔道錨墊板周圍混凝土是否有缺陷。
3.2張拉順序
張拉是控制順序先從梁中心線向兩側對稱張拉，先張拉底板中心附近的鋼束，然后張拉腹板鋼束，再張拉底板兩翼的鋼束，現場用四臺千斤頂配以手拉葫蘆進行張拉作業，張拉孔道具體順序如下N9N8N1N2dN5N4N2bN10N7N6N3N1bN2cN2a。
3.3預應力施工應注意事項
3.3.1在張拉作業開始之前對施工人員進行技術交底，確保每次張拉都同步且對稱張拉，嚴格控制張拉順序，在終張拉控制應力施加時應持荷5分鐘，待5分鐘后補足應力后再回油。主梁成批生產前應選擇有代表性的一束進行孔道磨阻損失測定，將測定的實際值與設計值進行比較，并確定不超過設計范圍后方可用來作為計算依據，五一梁場采用K=0.0017，μ=0.729；
3.3.2鋼絞線的張拉采用張拉噸位和伸長量進行雙控張拉施工，實際伸長量與計算伸長量相差±6%以上時，應查明原因后方可繼續施工，對偏差過大的應采用補施應力的措施進行補救；
4.現場預應力施工中出現的問題及預防、處理措施
4.1鋼絞線滑絲、斷絲現象
分析滑絲原因有以下幾種：預應力鋼絞線生銹；工作夾片中有油污、工作夾片刻絲損傷；工作夾片的尺寸及質量不合格（硬度不夠、尺寸過大）；錨、夾具的硬度小于鋼絞線的硬度。
分析斷絲原因：鋼絞線由于纏鉸、扭結在孔道內長短不一導致的鋼絞線受力不均；鋼絞線質量不合格，不能承受設計控制應力。
4.2起拱度超標
起拱度超標的原因基本如下：張拉時，混凝土強度未達到設計規定值；施加的預應力比控制應力過大或過小；沒有按規定的順序張拉。
預防措施：按預應力混凝土對強度和彈性模量的要求做好混凝土配合比設計，保證同一榀箱梁的混凝土配合比的一致性。現場實驗室做好同條件試塊，嚴格控制張拉時混凝土強度達到設計或規范要求值；嚴格按設計的張拉控制應力，以張拉力和伸長值對張拉進行雙控；嚴格按張拉順序進行張拉，勻速、同步、對稱進行張拉作業，防止一方加力速度過快，導致張拉受力不均勻。
5.結束語
預應力工程伴隨著國內基礎設施建設的發展而應用更加廣泛，尤其在高鐵橋梁中占的比重非常大，其中預應力張拉的質量直接影響結構構件受力，所以對箱梁張拉的質量管理、工序管理必須十分重視，嚴格按照要求和規范進行施工，在施工過程中發現問題，總結經驗，為橋梁建設服務。
參考文獻
論文摘要：初中英語教學中的學困生的轉化問題，一直是熱門話題。時至今日，“兩極分化”不但未見減緩收斂，反呈愈演愈烈之勢。從JEFC到GO FOR IT，教材雖版本不同，但“兩極分化”現象有增無減。根據這幾年的初中英語教學觀察、探索與實踐，也許只有認真分析學困生形成的原因，采取行之有效的相對策略，才能最大限度的有效做好學困生的轉化工作。
新目標英語（GO FOR IT）教材已經使用多年。每個學年教材都以最新修訂版出現，里面很多偏僻生詞不見了，拗口句型減少了，但是一個班級里，依然有那么多逐漸淪落為英語學習困難生，成為英語課堂教學中沉重的包袱。教師應分析學困生的生成原因，改進教法并運用有效的策略，努力增強每位學生學習英語的自信心和決心，讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習英語帶來的成功喜悅，從而最終達到大面積提高英語教學質量的目的。
一、“英語學困生產生原因之再分析
一些初中英語老師，把英語學困生的產生原因，歸結于小學英語教學的參差不齊。事實上，并不完全正確。因為，新目標的七年級第一學期的教材，已經很明顯地兼顧到了小學英語基礎較差學生的學習需要。那么，到底原因何在？仔細分析，可能有以下幾點：
（一）學生學習英語熱情被抹殺，學習方法不得法
從七年級一開始的英語課堂上，幾乎所有學生都瘋狂地開口大聲地跟讀，快樂地參與課堂英語對話互動。而隨著英語教學的繼續，教學內容的加深，我們的教師開始大量布置機械的重復性的抄寫作業，對于新單詞，學生還不會讀，就要求學生識記單詞拼寫；對于單詞聽寫不過關的學生，依靠粗暴的強制性懲罰措施，逼其死記硬背；學生對于教材對話或短文都不理解，就被強制性要求每天背誦，檢查；對于英語學習產生過恐懼心理的英語學習后進生，沒有給予及時的鼓勵和正面的評價；沒有站在學生立場去幫助分析他們不喜歡參與英語課堂的根本原因……，種種這些導致學生學習英語不得法：對生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝；一遇到困難就出現畏難情緒，對英語學習失去信心與興趣；在行動上采取消極態度，使英語學習變得越來越困難。
（二）教師課堂內外的教學行為累而無效著
我們身邊的英語教師大多喉嚨沙啞，臉色暗淡。從每天一大早進行晨讀管理，到備課、上課、改作、批卷、課后輔導等，深感疲憊不堪，但效果又怎樣呢？部分學生經常不能完成作業，課后不會復習，自我治理能力與學習習慣較差，上課睡覺，逃避、對抗老師，教師的行為得不到學生的理解和認同。從課堂教學模式上來看，我們有的教師還沒有從思想上轉變教學觀念，整個課堂仍然是自己在起主導作用，學生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學生參與實踐的機會少。沒有教給學生并形成行之有效的學習方法及策略，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握正確的英語學習技巧，培養其堅強的意志，課堂上給學生實踐的機會。
（三）教師和家長對學困生的態度導致學生加速學困
教師對學困生不恰當的態度是他們學習進步慢的重要原因。如果教師討厭學困生，而對尖子生卻偏愛有加，就會引起學困生強烈的反感，很難激發他們的學習動機和學習興趣，容易使他們產生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。時間一長，這些學生的學習積極性就消失了，影響課堂氣氛，阻滯課堂教學進程，導致教師的教學、學生的學習和成長都不好。而同時多數家長意識不到學習英語的重要性，平時又很少配合教師監督其子女的學習，甚至認為子女學習成績的好壞是學校和教師的職責，與父母無關，從而使得這些學生的潛力無法充分發揮出來，成為又一類英語學困生。
（四）學生對于學習與生活的全面放棄，是最嚴重原因
出現英語學科偏弱現象的學生可以分為兩類：1、其他學科學習正常，甚至優秀，惟獨英語偏弱。2、所有學科全面偏弱，同時出現思想道德與行為規范全面失控狀態。對于前者，由于學生并未放棄學習，所以要改變其英語學習狀況，應該相對容易；而對于后者，很多英語老師，包括其他學科任課老師和班主任，自然是怒其不爭，卻束手無策。而這一群體的學生在班級中的負面影響，又會導致該班學困生的增加，學生“兩極分化”現象加劇并進入持續性的惡性循環。
二、學困生有效轉化策略之再探究
（一）了解“學困生”，建立和諧融洽的師生關系
1、對癥下藥，開發非智力因素
面對學困生，作為教師，我們要主動找他們談心，了解情況，并在學習上給予足夠的關心。在主觀上，教師不應該把“學困生”當作包袱，不能鄙視他們，不放任不管他們，要了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚、鼓勵，以增強他們的自信心。
2、學會理解，尊重，寬容，善待“學困生”
教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、傷害學生自尊心和侮辱人格的語言。這些“學困生”在班級中常被學生鄙視，在家也經常被父母訓斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學情緒，自信心不強。對這些“學困生”，教師要主動采取適當的形式去鼓勵他們學習。
（二）認真備課，利用學科特點激發“學困生”的學習興趣和求知欲
沒有求知欲的地方就沒有學校。沒有學習興趣和求知欲的學生是不會有所成就的。因此，培養學生的學習興趣和求知欲是關鍵。英語教師作為學生英語學習的引導者，其地位和作用非常重要。在實際的教學過程中，就要經常注重培養學生的興趣和愛好。例如，在講八下第一單元的時候，讓學生自己找資料介紹有關機器人及將來自己想要的機器人的類型，他們聽后非常感興趣，紛紛上網或者查看書籍和雜志。上課時舉手發言更是滔滔不絕。而平時很不自信的“學困生”表現得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭取這個展示自我的機會。于是他們對英語學習產生了更濃厚的興趣和更強烈的表達欲望。而英語科目本身就是圍繞學生身邊的話題展開，只有讓“學困生”對所學的知識感興趣，有求知欲，才能真正學有所成。
（三）增強學習意志力，培養良好的學習習慣
1、提高學困生學習積極性，鍛煉他們頑強的學習意志力
考試成績的好壞，直接影響著學困生的學習興趣。一旦他們成績不理想，情緒就會低落甚至會喪失學習信心。對學困生來說，他們接受困難挫折的情感或體驗比優生多得多，要克服消極情緒，取得良好的學習效果，必須依靠意志力。因此，在轉化過程中，教師應增強他們的學習信心，培養他們克服困難的精神與學習的毅力。要著眼于鼓勵，教育學生正確對待失敗，經得起挫折的磨練；要通過培養學生遠大的志向，以增強其耐挫折能力；要認真研究每個學困生的特點，有針對性地培養其意志力。
2、培養學困生良好的學習習慣
良好的學習習慣有助于提高學習效率，減輕學習疲勞。但學困生在學習中往往有很多不良的習慣：先玩后做作業、不認真復習而盲目地寫作業，這樣也會造成學習困難。要改變這一點，教師就要注意通過其學習活動的指導，從一點一滴做起，養成良好的習慣，以此促進學習的進步。
（四）利用教材編寫體系，加強有效教學
如果說學科知識是一扇門，那么學習方法則是打開這扇門的鑰匙，尤其是“學困生”。因此，這需要教師細心地發現和耐心地教導，我們不僅需要從學習興趣、求知欲和學習動機等方面去啟發他們，我們更要從學習方法上去指導他們。
1、加強英語單詞的有效教學
一位學生放棄英語學習，其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當一位學生不會念的單詞積累到一定程度時，我們再要求這位學生開口朗讀英語，已經是毫無意義了，對這位學生來說，也是勉為其難了。所以，每個單元的單詞教學，絕對值得初中英語老師重視。我們可以充分利用教材后面的單詞表，實行“地毯式”教學，掌握能將該單詞所延伸開來的其它單詞及相關詞組和重要句型；適時滲透音標教學，在此基礎上以滲透教學原則，培養學生利用音標與單詞字母組合，自行認讀單詞（直拼法）的能力；重視單詞中文意思的強調；適時把握單詞聽寫的時機。單詞的聽寫，應該稍微延遲于學生實際掌握的時間，同時對于基礎較差的同學采取根據英文單詞寫中文的形式也是一種有效的聽寫方式，同樣能夠幫助學生部分的掌握英語單詞，避免學生對單詞的全面放棄。
2、正確朗讀習慣的有效培養
在以往的教學中，學生任務式地“唱讀”英語文章，他們無法體會文章的美或有趣之處。堅持指導學生正確朗讀，將會發現他們的語音語調越來越好，節奏感越來越強，讀得越來越流利，其自信心和興趣也隨之增長。同時，學生通過大量的朗讀，越來越多的好詞、精句、正確的書面語表達及各種各樣的文體都會源源不斷的儲存在他們的腦海里，為其英文寫作奠定了良好的語言基礎。
3、Pairwork模式的有效利用
在日常教學實際中，老師在課堂教學中開展Pairwork的教學設計很少，Pairwork在課堂過程中所占時間比例太低，課堂教學依然停留于大量的語法講解層面，減少和舍去了學生大量的對話操練機會。其實，在一節真正的聽說課上，最基礎最重要的Pairwork句型操練，要占三分之一強，甚至更多，能做到讓所有學生都有站立起來用英語表達的機會。尤其對于平時不愛開口的英語學習后進生，在起立發言時，更要給予適當的傾斜，體驗成功的喜悅，激發英語學習的興趣。
（五）實施分層教學，讓“學困生”在課堂上有發揮的空間
一個好教師應該讓每一個學生都感受到同樣的師愛和尊重，盡管每個學生感受的程度不同。教師可以按照學生的學習成績和能力把學生分成幾個組，給他們制定出短期學習目標和長期學習目標。尤其是讓“學困生”在課堂上找到自信，激發他們的學習動力，提高學習興趣和積極性。教師也可以進一步了解每一個學生的學習特點和狀態，建立學生的學習檔案，一旦發現目標過高或者過低就及時修改目標，達到使自己想學的目的。只有教師真正關注每一個學生的學習，才能真正提高教學效率，體現教育的真正目的，基本能做到班級中不及格的學生數量得到有效控制，甚至減少。
（六）制訂合理的評價體系，讓學困生得到肯定的陽光
課堂教學中，教師對學生的評價往往習慣于對所有學生按統一的尺度要求，得了高分就是優生，得了低分就是差生，這種評價方式挫傷了許多學困生的積極性，嚴重影響了他們潛力的發揮。我們可以按照綜合素質的差異分為幾個檔次進行評價，讓大致水平相當的學生在同一個評價尺度下競爭，而且幾個檔次之間是動態的，根據學生的進步情況進行適當的適時調整，這樣學困生就很容易得到成就感。另外，擴大評價范圍可收到意想不到的效果。學生口語方面不突出，但可在書面表達上表現優秀。課堂教學中要讓所有學生有獲得成功的機會。對于部分學困生來說，我們應先從優化其心態入手，讓他們先獲得平時極少感受到的成就感。
“兩極分化”現象可以看作為初中英語教學過程中的疑難雜癥，“學困生”的學習興趣和積極性的提高依賴于教師、學生和家長的共同努力和積極配合，當然主要是教師認真務實的態度、積極的工作熱情和正確的教學策略以及對學生無私的、一視同仁的愛和幫助。但只要我們堅持客觀觀察與分析，認真幫助不同學生尋找不同根源，因材施教，擁有一種不拋棄、不放棄每一個學生的精神，擁有認真對待每一個學生的態度，細心指導學困生學習英語的每一個細節，那么，學困生的英語學習成績就一定會有大幅度提高，那么延緩、遏止甚至消除“兩極分化”現象，是完全可以實現的。
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多年以來，在主流經濟理論中，基于空間無關聯性與市場同質性的假設局限，以及在研究中廣泛使用的普通最小二乘估計模型（OLS）存在著忽視空間效應的不足，故而現有的模型在實際應用往往有設定的偏差，這使得現有的經濟分析還有新的研究方向和進一步完善的空間。古典經濟學的古典線性回歸模型的假設，通常情況下回歸模型系數β為一個假定常數，面對著現實紛繁復雜的經濟結構和變量之間的相互作用，特別是在橫截面數據出現空間自相關有和空間異質性的情況下，傳統的線性回歸模型測量難以完全發揮解析預測的作用，可以建立一個新的模型深入分析存在空間自相關有和空間異質性的經濟現象，如解釋我國教育支出情況。
一、我國各省市教育支出及經濟增長效應一元線性分析
我國幅員遼闊，全國不同地區在經濟、科技和文化等諸多方面的差異甚大，公共財政預算的教育支出水平也存在較大差異，我國在不同地區的教育支出結構亦不盡相同。據國家教委統計，中國在“十一五”、“十二五”期間，全國30個省市、自治區的公共財政教育支出所占國民生產總值的比例明顯不同。中國各個地區社會經濟發展水平十分不平衡，而各地的教育支出卻相對平衡，二者的不協調造成了突出矛盾，經濟欠發達地區的這種矛盾更為明顯。
經過經濟發展與地理位置相結合長期演變，我國大致上形成東部、中部和西部三個區域，經濟發達地區主要集中在東部，中部西部國內生產總值還比較落后，同時在經濟發達的東部地區，教育支出也相應地比中西部地區高。這可以理解為在經濟發達地區，地方政府大力促進教育事業發展，在教育法定支出的要求加大公共財政的教育支出，同時教育支出進一步促進了經濟的發展，形成“教育支出-經濟發展”的良性循環。即使如此，我們依然通過分析可以得出，東部發達地區的教育支出占GDP的百分比普遍偏低，而中西部欠發達經濟的教育支出占GDP的百分比地區通常較高。尤其是在西部少數民族地區，如，新疆，寧夏，青海，教育支出占國內生產總值的比例都很高。這說明我國東部發達地區的教育支出依然不足，而西部地區在《教育法》的約束及中央轉移支付的傾斜之下，各省市的教育支出的差異不及經濟差異大，在教育支出增長方面呈現相對穩定的情況，二者的不協調造成了突出矛盾，經濟欠發達地區的這種矛盾更為明顯。
二、建立分析各省市教育支出及濟增長效應的地理加權模型
（一）各省市GDP、教育支出的空間相關性檢驗
為了更好的探索各地區間教育支出與經濟增長之間的關系，在此不妨再用EXCEL將GDP以及表示教育支出與經濟增長之間的關系的參數估計量β1進行了邏輯處理，即如果該數值高于均值，則顯示為高，否則顯示為低。
三、一般線性模型與地理加權回歸（ GWR）模型的比較
為進一步分析各模型的解釋效果，下面將各個模型得出的預測值進行比較。
GWR預測值與原始數據的相關系數更高，相應地反映出地理加權回歸（GWR）模型的擬合精確程度明顯優于傳統的OLS模型。通過各模型的對比進一步說明了傳統的OLS 只是對參數進行“平均”或“全局”估計，GWR模型相比之下更為簡潔、直觀，能較好地反映參數的空間非穩定性，在本文中地理加權回歸（GWR）模型明顯能更好地反映各省市的教育支出與GDP的空間關系。同時通過計算可以明確地發現，西部欠發達地區如、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等，教育支出對經濟增長的促進作用遠不如全國平均水平，這與該地區整體教育水平相對落后的現狀十分相符。一些教育大省比如江蘇、浙江、福建等，教育支出效果比較高，這也間接地說明了這些地區的教育事業整體比較發達同時教育支出的經濟效率較高。但需要注意的是，北京市作為我國教育文化中心，教育支出規模較大，但實際上教育支出對經濟的促進作用水平只處于全國中等，這與北京市公共財政的教育支出效率較低、結余率較高的現狀相符，究其原因是教育支出的結構過多傾斜于大學高等教育，令教育支出整體效率下降，需要引起警惕。
四、結論與建議
在分析模型計算數據后，為我國教育支出的改革提出以下政策建議。第一，教育支出對經濟發展發揮著重要的推動作用，應在全國整體上繼續加大教育支出。我們可以看到，各省市的教育支出存在“本省教育支出為他省經濟做貢獻”的現象，但即便在考慮空間相互影響的情況下，從全國范圍角度或單獨省份角度，教育支出對經濟發展的支撐、推動作用依然非常明顯，教育能夠促進人力資本的優化，尤其是大大提高了工作效率或勞動生產率。第二，各省市教育支出促進經濟的效果差距較大，應全國統籌教育支出，不同省份采取不同的教育支出發展方向。通過地理加權回歸（GWR）模型系數的比較，現階段我國各省市教育支出對經濟的促進作用方面也較為懸殊，不僅是青海、寧夏、新疆等西部欠發達省份的教育支出效果較差，甚至連北京、天津等較為發達的省市實際上的教育支出效果也低于全國平均水平，說明我國現階段公共財政教育支出的主要問題是結構性問題，不適宜再采取全國“一刀切”的教育支出政策，而應該采取全國“一盤棋”的模式，各省市財政資金通過財政體制的上解、補助、轉移支付等形式，實現教育支出全國統籌。教育支出效果較高的省份，說明教育結構比較合理、教育支出向經濟發展轉化的效率較高，這部分省市“十三五”期間教育支出方面重點在于進一步加大投入力度，繼續發揮教育支出對經濟發展的高效促進作用；教育支出效果較低的省份，則表明目前教育結構不甚合理、教育支出向經濟發展轉化的效率較低，這部分省市“十三五”期間教育支出方面重點在于改善教育支出結構，使中小學基礎教育、職業教育、高等教育均衡發展，著力提高教育支出促進經濟發展的效率，實現“教育支出-經濟發展”的良性循環；教育支出效果中等的省份，則應該在增加教育支出與改善教育支出結構方面雙管齊下，繼續提高教育支出在促進經濟發展方面的效率。
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