引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、為幼兒的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)

大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘和想象的空間。教師根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，讓幼兒運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，從而積累豐富具體的、直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在畫(huà)《秋游》時(shí)，通過(guò)游覽活動(dòng)，每個(gè)幼兒從不同角度來(lái)創(chuàng)作，因此畫(huà)出來(lái)的作品，內(nèi)容和風(fēng)格則完全不同。有的表現(xiàn)秋天的景色，有的表現(xiàn)秋游時(shí)大家愉快的心情，還有的用連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)秋游的整個(gè)過(guò)程。總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)生活中各種美好的東西，開(kāi)闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫(huà)的興趣以及認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美的能力。

教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫(huà)《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫(huà)面時(shí)還要再畫(huà)一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。

二、營(yíng)造寬松、安全的心理環(huán)境

沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng)造，“什么是對(duì)的”、“什么是錯(cuò)的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有，如果成人不橫加干涉，他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。

因此，教師要正確面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。在兒童畫(huà)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：老鼠畫(huà)得比貓大；鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng)；雨天開(kāi)出紅太陽(yáng)……成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于糾正。那么， 為什么幼兒會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？幼兒把畫(huà)畫(huà)的過(guò)程當(dāng)作是一種游戲，邊畫(huà)邊投入角色，仿佛自己就身在畫(huà)中。我們班上有位小朋友受到動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的影響，認(rèn)為老鼠聰明可愛(ài)，而貓卻特別愚蠢，總是被老鼠玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因而它就把“貓捉老鼠”畫(huà)成了“老鼠追貓”，此時(shí)的幼兒想到什么就畫(huà)出什么，想象與現(xiàn)實(shí)融合，思維不受任何局限。這些被成人看來(lái)有些“出格”“錯(cuò)位”的畫(huà)面往往表現(xiàn)了幼兒自身情感的好惡。在繪畫(huà)活動(dòng)中，如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認(rèn)知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，急于糾正其繪畫(huà)內(nèi)容。而因在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識(shí)。所以，面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”，老師應(yīng)多加鼓勵(lì)。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長(zhǎng)了解孩子的想法和創(chuàng)意，并用文字記錄下來(lái)，為他留下一生中最珍貴的紀(jì)念。試想，當(dāng)這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后讀到自己兒時(shí)這閃亮的一幕時(shí)，該是何等的愜意！

三、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

1、別忽視幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的說(shuō)

在幼兒園階段，年齡越小的幼兒繪畫(huà)水平越低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受，但可以請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)，讓幼兒說(shuō)是讓成人了解幼兒繪畫(huà)意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。而且，幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)之一是邊說(shuō)邊畫(huà)，年齡越小特點(diǎn)就表現(xiàn)得越明顯。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對(duì)培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。

2、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的不同答案。如在畫(huà)《手指造型想象畫(huà)》時(shí)，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想象什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn)，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。

3、意愿畫(huà)是一個(gè)非常好的繪畫(huà)形式

意愿畫(huà)最能發(fā)揮幼兒的想象力，啟迪他們的形象思維，還能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)他們自由想象和創(chuàng)新的能力。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高創(chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如，在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后，有一個(gè)小朋友問(wèn)我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會(huì)到終點(diǎn)站睡覺(jué)么？”當(dāng)時(shí)，我就被他問(wèn)住了。后來(lái)我根據(jù)幼兒的這個(gè)提問(wèn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫(huà)題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開(kāi)想象，把龜兔第二次賽跑的過(guò)程和結(jié)果用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，在這次的繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒充分想象，打開(kāi)思路，不僅畫(huà)了出來(lái)，同時(shí)還編成故事講了出來(lái)，收到了意想不到的效果。此時(shí)，我深深體會(huì)到，教師應(yīng)把握好每一個(gè)教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

四、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)孩子的畫(huà)

第2篇

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新;下面是小編給大家?guī)?lái)的2020年新教師轉(zhuǎn)正年度述廉述職報(bào)告，希望大家喜歡!

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間，從2015年9月參加工作至今已一年多了，在這一年多里，本人擔(dān)任2015級(jí)(3、4)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作及2015級(jí)(4)班班主任工作。回首過(guò)去，一路走來(lái)，雖步履蹣跚，跌跌撞撞，但在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)和各位老師的幫助下，使我這個(gè)剛走出校園，又重新走進(jìn)校園，只有理論而沒(méi)有實(shí)踐的新教師學(xué)會(huì)了很多東西，成功地實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，工作得到了實(shí)踐鍛煉，思想認(rèn)識(shí)也有了極大的提高。現(xiàn)結(jié)合一年來(lái)的思想、工作等情況做以下匯報(bào)：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高思想覺(jué)悟

熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)工作不講任何條件，盡自己最大的能力把工作做好，遵紀(jì)守法，有良好的師德師風(fēng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論方針政策，在教育教學(xué)工作中努力踐行，處處做同事們的表率。

二、積極實(shí)踐，錘煉教科研能力

進(jìn)入教師角色后，我迅速熟悉學(xué)校的常規(guī)教學(xué)方式、方法，對(duì)備課、上課、作業(yè)布置安排等常規(guī)工作進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐。本著向課堂四十分鐘要效率，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，課堂上以學(xué)生為主體，盡量兼顧到各層面的學(xué)生，使每位學(xué)生學(xué)有所得。課后精心布置作業(yè)，盡量做到適度、適量。每一次作業(yè)及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。在實(shí)踐中遇到自己無(wú)法解決的教學(xué)問(wèn)題就主動(dòng)向同事們請(qǐng)教，努力做到課前準(zhǔn)備好、課中講解透、課后督促檢查嚴(yán)。

平時(shí)，我還經(jīng)常去聽(tīng)本科組教師的課，到外校去聽(tīng)優(yōu)秀教師觀摩課及講座，甚至跨學(xué)科聽(tīng)課，并且積極參加新教師培訓(xùn)，從中都得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，勇于實(shí)踐，多次在學(xué)校以及科組內(nèi)上公開(kāi)課，并受到好評(píng)。自己的教育教學(xué)實(shí)踐能力也得到不斷的進(jìn)步和提高。

在上好每一堂課的基礎(chǔ)上，我也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及報(bào)刊雜志查閱資料，及時(shí)了解當(dāng)前教壇新動(dòng)向，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)。積極參加區(qū)、學(xué)校組織的實(shí)地教研、網(wǎng)絡(luò)教研以及課題研究，能及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，了解別人研究的動(dòng)向。同時(shí)我還能對(duì)自己的教學(xué)和工作不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，努力提高工作實(shí)踐能力。

三、踏實(shí)工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

一年來(lái)，我能積極參加校本培訓(xùn)并攢寫(xiě)培訓(xùn)的心得體會(huì)，教書(shū)之余，我自覺(jué)的學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識(shí)，如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2015年版)》、《初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等相關(guān)書(shū)籍，并能認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。同時(shí)注意適量閱讀科普書(shū)籍、歷史讀物等，以拓寬自己的知識(shí)面，提高個(gè)人的文化知識(shí)素養(yǎng)。

四、班務(wù)工作，常抓不懈

首先，營(yíng)造氛圍，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，狠抓日常行為規(guī)范和養(yǎng)成教育，做到"抓反復(fù)、反復(fù)抓"。一開(kāi)學(xué)我就組織學(xué)生重新學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，在此基礎(chǔ)上，訂出切實(shí)可行的、為絕大部分學(xué)生所能遵守的《班級(jí)制度》，盡可能貼近學(xué)生的生活，所出臺(tái)的懲罰條例更有人情味，容易為學(xué)生接受。

其次，改革班級(jí)制度，大膽任用人才，放手學(xué)生管理。開(kāi)學(xué)初期我結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況先任命了班干部通過(guò)一個(gè)月的表現(xiàn)，以及通過(guò)各種渠道了解他們的詳細(xì)的成長(zhǎng)變化情況，本著用人唯賢，選出了新的、得力班干，組成班委。我本著"用人不疑，疑人不用"的原則，選好班干，安排好職務(wù)，下放權(quán)力，大膽放手他們?nèi)ス芾戆嗉?jí)，效果不錯(cuò)。

五、加強(qiáng)溝通，讀好人生實(shí)踐這本書(shū)

在生活上，我嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，謹(jǐn)遵"正人先正己"的古訓(xùn)，時(shí)刻提醒自己，重視"為人師表"的職業(yè)形象，自己能做的事自己做，盡量不給學(xué)校添麻煩，努力保持正派的工作作風(fēng)，與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團(tuán)結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛(ài)心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個(gè)學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。

在不知不覺(jué)中一年的時(shí)光悄然而逝，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下;在全校師生的大力支持、努力配合下，我較好的完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。回顧一年來(lái)的工作，忙碌伴隨著充實(shí)，汗水伴隨著收獲。

我也清楚地看到了自身的不足，一是理論學(xué)習(xí)抓得不夠緊，缺乏較深刻的理論功底;二是工作中有時(shí)存在急噪情緒，特別是在工作任務(wù)比較繁雜的時(shí)候，忽視方式、方法的有效運(yùn)用;三、工作經(jīng)驗(yàn)不夠成熟，做事較性急，有時(shí)工作不細(xì)致。

"路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。"作為一個(gè)新教師，我知道我的工作才剛剛開(kāi)始，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，取得更大的成績(jī)。

六、努力方向：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高教科研能力。

2.加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，提高自己的課堂調(diào)控能力。

4、培養(yǎng)良好的作風(fēng)。在今后的工作中，更加增強(qiáng)工作責(zé)任心，盡快養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng)。

第3篇

首先，寓教于樂(lè)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活潑

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。同時(shí)也是為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)工作中開(kāi)展由學(xué)生親自運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣一方面發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維和司考方式也是大有裨益的。比如在對(duì)方向這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)擺棋的方式將對(duì)方向的認(rèn)識(shí)具體化，更加直觀。

讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的過(guò)程，對(duì)于這個(gè)年齡段的小孩來(lái)說(shuō)無(wú)疑充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，或許開(kāi)始是本著熱鬧的心態(tài)，但只要肯學(xué)，隨著知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的灌輸，慢慢的培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了很大的發(fā)展。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，用心感悟，我認(rèn)為這不僅是出于學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教學(xué)教學(xué)最佳效果的需要。

前面講的是如何讓學(xué)生喜歡上我的數(shù)學(xué)課，我自身對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)即老師的角色和心態(tài)也是非常重要的，教師如果能夠做到寓教于樂(lè)，真正把教學(xué)當(dāng)成自身的一種快樂(lè)，這對(duì)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的形成和學(xué)生吸收知識(shí)的加強(qiáng)也會(huì)起到事半功倍的效果。

以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，老師的奉獻(xiàn)精神以及老師的快樂(lè)和滿(mǎn)足會(huì)傳遞給課堂的每一名學(xué)生，老師在教學(xué)過(guò)程中要傾注愛(ài)心，做到有教無(wú)類(lèi)但同時(shí)又因材施教，在課上反應(yīng)與課外作業(yè)完成以及平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃觀點(diǎn)以及每個(gè)學(xué)生可能存在的問(wèn)題，爭(zhēng)取讓教學(xué)氛圍傳遞到每一個(gè)學(xué)生那里。我從來(lái)不會(huì)對(duì)學(xué)生板著一張臉，對(duì)待學(xué)生我總是笑意盈盈，這樣就避免學(xué)生有的問(wèn)題因?yàn)槲窇侄桓覇?wèn)我，使數(shù)學(xué)課的課堂不再是難熬的課堂是我內(nèi)心追求的目標(biāo)，老師教學(xué)愉快，學(xué)生學(xué)得也快樂(lè)，這樣的情境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)想不好都難。另外就是學(xué)生普遍頭疼的家庭作業(yè)的布置方面，我采取的是一種和學(xué)生商量的方式，以及綜合學(xué)生其他科作業(yè)的情況，適當(dāng)?shù)牧粜┳饔茫康木褪庆柟坍?dāng)天或者本周的學(xué)習(xí)成果，老師體諒學(xué)生，學(xué)生也會(huì)理解老師的苦心，因此我的作業(yè)學(xué)生完成的一般都比較好。

其次，將數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越多的與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

數(shù)學(xué)是與我們的日常生活息息相關(guān)的，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得變得有意義的方式之一就是將數(shù)學(xué)從生活中發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也將數(shù)學(xué)還原回生活，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生有基本的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有一種學(xué)得的成就感，從而以更加濃厚的興趣投入到數(shù)學(xué)中來(lái)。數(shù)學(xué)是對(duì)生活中的數(shù)量關(guān)系以及空間的抽象總結(jié)反映，但數(shù)學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生也是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的需求，生活孕育出數(shù)學(xué)。但是教材只是把現(xiàn)實(shí)生活作為一個(gè)縮影濃縮成一本薄薄的冊(cè)子，與學(xué)生的生活背景是有一定的脫節(jié)的，對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)谏钪懈惺艿降摹皵?shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是不明確的，這個(gè)時(shí)候就需要老師的指引來(lái)完成這一過(guò)程的轉(zhuǎn)化。

所以，教師的主要任務(wù)就是要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，但這并不是一件容易的事。從學(xué)生的日常生活尋找教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，盡可能貼近生活的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去分析生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)善于幫助學(xué)生解決其在生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)方面的問(wèn)題。還需要注意的一點(diǎn)是，我們可以使教學(xué)情境盡可能的貼近生活，但生活是動(dòng)態(tài)的，而我們的教學(xué)過(guò)程則相對(duì)來(lái)講是靜態(tài)的，學(xué)生一定程度上是不會(huì)有身臨其境的感覺(jué)的，這個(gè)時(shí)候，多媒體教學(xué)的輔助的重要性就凸顯出來(lái)了，不僅可以將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上，同時(shí)這也是讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)的一種十分重要的方式和途徑。

新時(shí)代的老師要熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)工具，運(yùn)用更加直觀的方法讓學(xué)生真真切切的體會(huì)到數(shù)學(xué)與他們生活的息息相關(guān)，讓他們?cè)诰唧w的情景之下解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的又用性，考慮到他們的心里，能用自己所學(xué)去解決問(wèn)題，對(duì)于他們而言是一種十分值得驕傲的事情，也會(huì)更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)豐富我的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)把提問(wèn)的問(wèn)題生活化，就是把問(wèn)題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，一種放松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境換來(lái)的肯定是學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的不斷變化的的過(guò)程，同時(shí)小學(xué)生又好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，將這兩者巧妙的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，用來(lái)激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，這樣不用你去提問(wèn)，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)去探求結(jié)果，促使學(xué)生的認(rèn)知情感向積極求知的方向轉(zhuǎn)化，將他們好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，這是一種很成功的理想化的教學(xué)效果，學(xué)生躍躍欲試，老師加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生的同步發(fā)展。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，我也會(huì)適時(shí)的對(duì)情境加以調(diào)整。

教學(xué)情境的設(shè)置不應(yīng)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)以更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，采用多種方式運(yùn)用于教學(xué)環(huán)境之中，比如可以采取積極提問(wèn)、多媒體、情景再現(xiàn)以及通過(guò)游戲的方式，或者運(yùn)用一種，或者幾種兼而有之，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的漸進(jìn)，采取更合適的教學(xué)方式。像多媒體等將一些生動(dòng)、直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有時(shí)會(huì)幫助學(xué)生回憶起記憶中已經(jīng)掌握的知識(shí)，從而使舊知識(shí)得以鞏固，新知識(shí)得以有效吸收。當(dāng)然，這不是完美的，在以后的教學(xué)過(guò)程中我還會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的方式持續(xù)創(chuàng)新，積極響應(yīng)新課改的要求全面提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

再次、改變單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。

我不再簡(jiǎn)單以成績(jī)作為評(píng)價(jià)衡量學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)方式，我努力嘗試建立一種開(kāi)放的全面的評(píng)價(jià)體系。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也讓同學(xué)、家長(zhǎng)積極參與其中，這樣家長(zhǎng)更能全面了解自己孩子的發(fā)展情況，同時(shí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)也會(huì)上升，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到自身的轉(zhuǎn)變，積極追求成功與進(jìn)步，樹(shù)立自信心。

最后，因材施教，為每個(gè)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第4篇

通常人們把教師看作是蠟燭、是人類(lèi)靈魂的工程師。我從實(shí)踐中也確實(shí)體會(huì)到人民教師是神圣的是光榮的。時(shí)間過(guò)的真快呀。不知不覺(jué)一學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年中，我擔(dān)任的是四年級(jí)的的數(shù)學(xué)課。我努力適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，在尹艷紅老師的身上我學(xué)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我的教學(xué)成功離不開(kāi)她的親切指導(dǎo)和幫助。同時(shí)也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，為取得更好的教學(xué)成績(jī)努力工作。

一、在教學(xué)工作中

1、能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。和三年級(jí)相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習(xí)，同時(shí)學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到"有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽(tīng)得懂、聽(tīng)的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。例如四年三班有個(gè)學(xué)生叫張言明。他平時(shí)無(wú)論做什么都慢，就象對(duì)數(shù)學(xué)不開(kāi)竅是的。學(xué)期開(kāi)始時(shí)我對(duì)學(xué)生的了解不夠，他平時(shí)作業(yè)完成的也很好，可是期中考試他得了十九分。全班有十多個(gè)學(xué)生不及格。我很意外、很驚奇，這是怎么回事呢？我就找他談話(huà)。他才說(shuō)平時(shí)的作業(yè)都是抄別人的。通過(guò)檢查我才發(fā)現(xiàn)他不是一般的差。書(shū)本上的知識(shí)怎么講他都不懂。如果把書(shū)本上的知識(shí)用實(shí)際生活中的現(xiàn)象來(lái)描述，效果就不一樣了。從那以后我就經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。因此備課時(shí)多備他們，視為重點(diǎn)內(nèi)容之一。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不一定是教師講授。可以采用"小組合作”，"學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；達(dá)到舉一反三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。

二、教研教改方面。

能虛心請(qǐng)教其他老師。特別是尹艷紅老師給我的幫助非常大。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。如何抓差生如何抓不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會(huì)到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)提高作業(yè)的含金量：

1、布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性，有層次性。特別對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為"基本題”，"技能題”"能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。就象前面我提到的張言明同學(xué)，后來(lái)我根據(jù)他又發(fā)現(xiàn)三、四班一共有近十個(gè)學(xué)生課后抄別人的作業(yè)。當(dāng)時(shí)困惑了，怎么辦呢?只有利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，根據(jù)實(shí)際制定計(jì)劃。有針對(duì)性、有目的性、有效果的補(bǔ)。做到"有的放矢”。就這樣在短短的兩個(gè)月的努力。在期末考試中這些學(xué)生的成績(jī)有很大的提高。及格率達(dá)到百分之百。全班最低分是六十三分。在平時(shí)的教學(xué)中除

了抓班級(jí)的后進(jìn)生外還要兼顧班級(jí)的尖子生。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要巧要有梯度，使他們也能吃的飽。

五、教書(shū)育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學(xué)到的文化知識(shí)全部教給學(xué)生。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

本學(xué)年來(lái)，本人經(jīng)過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，"教學(xué)反思”的力量。教學(xué)反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)。不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，教學(xué)反思過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。因?yàn)榻虒W(xué)反思讓我覺(jué)得我每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步，更重要的是通過(guò)教學(xué)反思我每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)。具體來(lái)說(shuō)，第一，教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必要條件和有效途徑；第二，教學(xué)反思為教師的成長(zhǎng)提供可能和內(nèi)在動(dòng)力；第三，教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其升華為實(shí)踐智慧。

教師在成長(zhǎng)過(guò)程中該如何進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)理論問(wèn)題，但更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。

（一）思想和認(rèn)識(shí)上要做好準(zhǔn)備

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教師要認(rèn)識(shí)到由于經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，在教學(xué)中遇到困難是難免的，而且這些問(wèn)題往往需要?jiǎng)e人的幫助才能解決。因此，碰到問(wèn)題不可怕，最重要的是要懂得想辦法來(lái)克服或者解決。另外，要注意教學(xué)反思不是為了"反思”而反思，而是為了解決教學(xué)中存在的上些問(wèn)題，是為了提高教師的素質(zhì)而對(duì)具體情境中的問(wèn)題進(jìn)行的分析和探論。

（二）不斷積累具體經(jīng)驗(yàn)

進(jìn)入教學(xué)反思后，教師要不斷積累經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)反思日記是積極有效的方法之一，把教學(xué)活動(dòng)記錄下來(lái)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)以供日后分析、概括和驗(yàn)證。當(dāng)然，他人經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理都可在自己寫(xiě)反思日記時(shí)有所體現(xiàn)。我們可以多聽(tīng)課，尤其青年教師往往經(jīng)驗(yàn)不足，這點(diǎn)就顯得尤為重要。另外一點(diǎn)，就是請(qǐng)別人來(lái)聽(tīng)自己的課，讓其他教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議，之后自己再結(jié)合這些評(píng)價(jià)和建議改進(jìn)自己的教學(xué)。

（三）認(rèn)真分析和討論問(wèn)題所在

積累了具體經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該在指導(dǎo)教師、同事的幫助下認(rèn)真分析、討論問(wèn)題所在，并積極尋求解決方法。這種分析可以教研會(huì)議的方式進(jìn)行。教師這時(shí)就應(yīng)把反思日記、聽(tīng)課等過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大膽地一一提出，甚至可以采用虛擬的方式，把發(fā)生在其他教師身上的問(wèn)題放在自己上。最后通過(guò)討論尋求解決問(wèn)題的方法。除了同事之間的交流與探討外，還可以自己查閱相關(guān)的教育理論書(shū)籍，在理論中檢討自己的教學(xué)行為，做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)也可以讓自己的理論知識(shí)得到提高。

第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)法；有消息；選擇；運(yùn)用

課堂質(zhì)量提高對(duì)于教師而言是義不容辭的責(zé)任，如何提高需要教師采取不同形式與途徑才可以實(shí)現(xiàn). 隨著我國(guó)課程改革不斷收獲新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教師在教法的選擇上有了更多的空間. 有了選擇，我們還需要會(huì)去用，因?yàn)榻谭ǖ暮门c壞的體現(xiàn)，有時(shí)需要使用者具備一定的能力. 換句話(huà)講，不是什么教法，什么人都可以操作，這一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程. 為此，筆者試圖通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方及維普等國(guó)內(nèi)知名數(shù)據(jù)庫(kù)中相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教法選擇與運(yùn)用的文獻(xiàn)進(jìn)行了下載與在線閱讀. 并且，對(duì)其加以梳理，在結(jié)合自身多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，做如下分析.

一、合作探究法

我們教師對(duì)于“自主探究教學(xué)法”并不陌生，其是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式. 而本文所闡述的合作探究是指多人合作下的自主探究. 在合作探究教學(xué)法中需要每一個(gè)人參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并不斷地去探索、去學(xué)習(xí)、去合作、去交流. 而對(duì)于小學(xué)生而言，由于在自律、組織及表達(dá)上都還存在著一定的問(wèn)題，所以選擇合作探究法是要慎重的. 當(dāng)然，我們可以在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，加以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用. 運(yùn)用過(guò)程中，教師要發(fā)揮好導(dǎo)引之作用，要通過(guò)積極地觀察，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)地解決問(wèn)題. 為了能夠更有效地發(fā)揮好小組合作，保證其能夠加以探究，我們教師在問(wèn)題上要給以難度上降低. 或者說(shuō)，在教學(xué)內(nèi)容的難度選擇上要更能貼近學(xué)生的水平. 否則，我們的課堂教學(xué)將無(wú)法保證順利進(jìn)行下去，討論與合作以及探究將成為紙上談兵. 除此之外，本文筆者還認(rèn)為教師在組織與指導(dǎo)過(guò)程中還要善于觀察. 通過(guò)觀察學(xué)生的表情變化，判斷出內(nèi)心的變化，從而有效地加以調(diào)整與掌控.

二、多媒體教學(xué)法

當(dāng)下的教育革命中，慕課最具有代表性. 其以獨(dú)有的特點(diǎn)風(fēng)靡于各國(guó)，給無(wú)數(shù)教師及學(xué)生帶去了福音. 其之所以能夠這樣的擴(kuò)張速度，無(wú)疑受益于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體教學(xué)可以成為慕課的前身，開(kāi)放性、綜合性、及時(shí)性和高效性是信息化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與特征，該教法將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的束縛予以打破，讓教育內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法得到了一次變革. 得益于上述，很多的數(shù)學(xué)老師都選擇了該種教法. 但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題. 例如，一些教師雖然喜歡這種教法，但是由于自己的能力，在制作質(zhì)量上無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)的目標(biāo). 也有些教師，由于懶惰心理，將網(wǎng)上的課件直接下載，不加修改就運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致了不能完全發(fā)揮信息化教學(xué)法的優(yōu)勢(shì). 不僅如此，還有一些教師根本就無(wú)法駕馭此教法，暴露出了教師能力水平單一的問(wèn)題. 好的東西，不會(huì)用，這是最大的不幸. 因此，明確信息化教學(xué)法教法的本質(zhì)，掌握信息化教法運(yùn)用的基本要求，是提高該教法的重要手段與途徑. 筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是互動(dòng)的直觀性與趣味性. 運(yùn)用此法的前提就是要剖析好這個(gè)教法的特點(diǎn)與要求. 脫離教學(xué)實(shí)際，任何一種教法都將是無(wú)效的，所以選擇教學(xué)方法必須立足學(xué)生、立足教學(xué)需要.

三、情境教學(xué)法

第6篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；課堂提問(wèn)；有效性；策略

如果說(shuō)教學(xué)過(guò)程是課改的核心，那么提問(wèn)的有效性就是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。課堂提問(wèn)的有效性是指在良好的問(wèn)題情境中，教師運(yùn)用精心預(yù)設(shè)的問(wèn)題，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)生成合適的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的主動(dòng)思考和質(zhì)疑，并積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。下面，筆者結(jié)合自身多年的生物教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，談?wù)勅绾翁岣呱镎n堂提問(wèn)的有效性，以促進(jìn)學(xué)生成才。

一、提問(wèn)預(yù)設(shè)的有效性

（1）問(wèn)題的難度。布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)從低級(jí)到高級(jí)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。當(dāng)然，每個(gè)層次的認(rèn)知提問(wèn)都有著各自的作用和意義，如果一味地停留在提問(wèn)較多知識(shí)記憶性問(wèn)題（難度較低）的層面上，那么學(xué)生就變成了一個(gè)裝載知識(shí)的容器，教師變成了灌輸工人，學(xué)生在思維、溝通、合作、語(yǔ)言等方面就不會(huì)得到良好的發(fā)展，教師自身也不會(huì)在教學(xué)中獲得更快的成長(zhǎng)。如果問(wèn)題難度太大，學(xué)生根本回答不出，久而久之，也會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)不到成功的樂(lè)趣，從而成為了無(wú)效提問(wèn)。筆者認(rèn)為，在一堂課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，面對(duì)全體學(xué)生，預(yù)設(shè)不同層次難度的問(wèn)題，讓問(wèn)題由淺入深、由表及里、環(huán)環(huán)緊扣、層層深入地滲入教學(xué)進(jìn)程，讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在溫舊中知新，在知新中發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)問(wèn)題預(yù)設(shè)的有效性。

例如在模塊2第二章第一節(jié)“減數(shù)分裂”的教學(xué)過(guò)程中，一堂課的時(shí)間里筆者總共提問(wèn)了如下幾個(gè)問(wèn)題（見(jiàn)下表）：

（2）問(wèn)題的密度。問(wèn)題的密度，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師在一次提問(wèn)時(shí)要提出幾個(gè)問(wèn)題最合適呢？有的教師或許認(rèn)為“問(wèn)題串兒”更會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破和教學(xué)目標(biāo)的完成，卻不知“問(wèn)題串兒”也會(huì)容易擾亂學(xué)生的思維，可能使學(xué)生不能很好地把握問(wèn)題的核心，更沒(méi)有足夠的時(shí)間去組織答案，從而不能正確地把握教學(xué)內(nèi)容，阻礙了學(xué)生明辨慎思能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，如果提出要讓學(xué)生及時(shí)回答的問(wèn)題，那么提出問(wèn)題的數(shù)量就要少些，最好為1個(gè)。如果提出問(wèn)題后要組織學(xué)生閱讀教材或相互討論，問(wèn)題的數(shù)量就可以多些，且最好將問(wèn)題呈現(xiàn)于學(xué)案或PPT中，以備學(xué)生隨時(shí)查找和教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。

（3）問(wèn)題的清晰度。“有研究表明，教師表述問(wèn)題的清晰度和明確性，會(huì)影響到學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)表述的清晰性、明確性和一致性。”這一點(diǎn)上，不光要求教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功，更要求教師在提問(wèn)預(yù)設(shè)的過(guò)程中思考周全，選用精準(zhǔn)的詞語(yǔ)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，自然通俗并適合學(xué)生水平的語(yǔ)言，以便學(xué)生能準(zhǔn)確把握教師所提出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而迅速組織相關(guān)信息，準(zhǔn)確回答出問(wèn)題。

例如在高三一輪復(fù)習(xí)到模塊一第二單元第三講“細(xì)胞器”時(shí)，筆者在問(wèn)題預(yù)設(shè)時(shí)這樣問(wèn)：“哪幾種細(xì)胞器參與了低等植物細(xì)胞的細(xì)胞增殖過(guò)程？”結(jié)果在問(wèn)題實(shí)施時(shí)，卻沒(méi)有表達(dá)清晰，變?yōu)椋骸澳膸追N細(xì)胞器參與了植物細(xì)胞的細(xì)胞增殖過(guò)程？”很明顯，學(xué)生的答案與自己提問(wèn)的用意（強(qiáng)調(diào)低等植物細(xì)胞中含有中心體）不一致，未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，極大地降低了生物課堂提問(wèn)的有效性。

二、提問(wèn)實(shí)施的有效性

（1）叫答的方式。叫答，是指教師叫學(xué)生回答其所提出的問(wèn)題。叫答的時(shí)機(jī)和方式都會(huì)直接影響到學(xué)生回答的效果。叫答的方式主要有兩種，一種是先叫起學(xué)生，后提出問(wèn)題；另一種是先提出問(wèn)題，后叫起學(xué)生。“先提出問(wèn)題，后叫起學(xué)生”的方式，給全體學(xué)生相同的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有一定的思考時(shí)間，都對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也更增加了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的自信力，從而大大提高了課堂提問(wèn)的有效性。“先叫起學(xué)生，后提出問(wèn)題”的方式，在特殊情況下是可以引起某位注意力不集中學(xué)生的注意，更好地管理課堂，有著積極的一面。但這種方式更多的剝奪了指定學(xué)生的思考時(shí)間，造成緊張心理，從而影響回答的準(zhǔn)確性和完整性。

例如在高三一輪復(fù)習(xí)到模塊二第三單元第一講“生物的變異”（如圖1）時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)一直盯著窗外，便先把他叫起，再問(wèn)：“染色體易位與四分體交叉互換有什么不同呢？”雖然該同學(xué)的注意力回歸課堂了，但他沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮的回答非常令人不滿(mǎn)意。在該學(xué)生回答的同時(shí)，意外發(fā)現(xiàn)他隔壁的同學(xué)直接把教材放下，頭趴在課桌上做放松狀，貌似這個(gè)問(wèn)題與他無(wú)關(guān)了。可見(jiàn)這種提問(wèn)方式還存在著另一隱患，就是當(dāng)教師事先指定某一學(xué)生回答時(shí)，其他學(xué)生非常有可能認(rèn)為此問(wèn)題已經(jīng)于己無(wú)關(guān)便不再去積極思考，也算是變相剝奪了其他學(xué)生思考的權(quán)利，從而降低了課堂提問(wèn)的有效性。

（2）叫答的時(shí)機(jī)。“開(kāi)始上課的前15分鐘和隨著課堂進(jìn)行的25分鐘到40分鐘的這段時(shí)間里是學(xué)生腦力的最佳狀態(tài)，是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、傳授知識(shí)的最佳時(shí)間。”因此，教師在上課前應(yīng)精心預(yù)設(shè)，上課時(shí)應(yīng)按學(xué)生的興奮變化規(guī)律，在學(xué)生精神振奮、學(xué)習(xí)熱情高漲、思維水平處于最佳狀態(tài)時(shí)提出問(wèn)題，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。此外，教師也要在學(xué)生通其未通、懂其未懂時(shí)質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，這不僅能起到事半功倍的效果，而且提高了生物課堂提問(wèn)的有效性。

例如在高三一輪復(fù)習(xí)到模塊一第四單元第一講“細(xì)胞的生命歷程”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)下面圖1和圖2這兩幅曲線圖進(jìn)行比較，回答各圖中每一區(qū)段所代表的細(xì)胞分裂時(shí)期有哪些。

面對(duì)圖2，學(xué)生們回答起來(lái)正確率比較高。面對(duì)僅y軸坐標(biāo)含義不同的圖3時(shí)，可明顯感受到學(xué)生的疑惑神情，當(dāng)然回答問(wèn)題的錯(cuò)誤率也明顯提高了。在這種學(xué)生受舊知影響，無(wú)法順利遷移到新知時(shí)，趁機(jī)發(fā)問(wèn)：“在fg區(qū)段，每條染色體DNA為2C，此時(shí)染色體的形態(tài)是哪一種呢？” 此刻及時(shí)呈現(xiàn)圖4的染色體形態(tài)圖，讓學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)和回答后，再進(jìn)一步追問(wèn)：“處于這種形態(tài)的染色體可以出現(xiàn)在哪種分裂方式的什么時(shí)期呢？”這樣，能讓學(xué)生抓住解題的關(guān)鍵――通過(guò)每條染色體的DNA含量，來(lái)確定染色體的形態(tài)，進(jìn)而確定這種形態(tài)的染色體出現(xiàn)在哪種分裂方式的哪一時(shí)期，從而順利突破高考的易失分點(diǎn)。

（3）候答的把握。候答，指教師在提出問(wèn)題后一直到讓學(xué)生回答問(wèn)題這段時(shí)間的間隔。首先，不論高水平問(wèn)題還是低水平問(wèn)題，都應(yīng)留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深入的思考，并組織好自己的語(yǔ)言，從而給出創(chuàng)造性答案的概率也越大。其次，候答的時(shí)間間隔以多長(zhǎng)時(shí)間為宜呢？筆者認(rèn)為，低水平的問(wèn)題間隔時(shí)間可以短些，3秒～5秒左右；高水平的問(wèn)題則要間隔時(shí)間長(zhǎng)些，5秒～15秒左右。教師要準(zhǔn)確把握候答的時(shí)間，既給學(xué)生時(shí)間思考又絕不浪費(fèi)時(shí)間，緊湊教學(xué)節(jié)奏，提高提問(wèn)的有效性。

例如筆者教高三（8）班和（12）班兩個(gè)平行免試班，在去年模塊三第二章“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”復(fù)習(xí)課時(shí)，提出這樣一個(gè)總結(jié)性問(wèn)題：“下丘腦的功能有哪些呢？”在（8）班，沒(méi)有候答時(shí)間，被叫答的學(xué)生回答不全面，只回答出了“下丘腦是體溫調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)的中樞”這一功能。再到（12）班上課時(shí)，提出相同的問(wèn)題后，給出了大約15秒的候答時(shí)間，被叫答學(xué)生的回答思路清晰、自信有力，且答出了下丘腦4個(gè)功能中的3個(gè)（內(nèi)分泌樞紐功能、分泌功能、調(diào)節(jié)中樞功能），大大提高了回答的正確率，從而提高了生物課堂提問(wèn)的有效性。

三、提問(wèn)評(píng)價(jià)的有效性――理答

理答，就是教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)或回答問(wèn)題后給出的指導(dǎo)、反饋和評(píng)價(jià)。學(xué)生有犯錯(cuò)誤的權(quán)利和從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的義務(wù)。學(xué)生回答問(wèn)題后，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生積極思考、積極參與課堂的精神作出肯定，以期他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中不會(huì)失去信心和參與課堂的積極性。其次要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確與否作出評(píng)價(jià)。對(duì)回答正確的學(xué)生在給予充分表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還可更深一層的追問(wèn)，以促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的更深理解。

例如在模塊二第三章第一節(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)到噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)時(shí)，

師問(wèn)：如何讓T2噬菌體標(biāo)記上32P或35S呢？

生答（主動(dòng)舉手）：在含有32P或35S的培養(yǎng)液中培養(yǎng)T2噬

菌體。

師答：通過(guò)含32P或35S的原料來(lái)培養(yǎng)T2噬菌體這一想法是正確的。

師追問(wèn)（鼓勵(lì)的語(yǔ)氣）：可是T2噬菌體能直接在培養(yǎng)液中生活嗎？請(qǐng)回憶下T2噬菌體的生活方式是怎樣的呢？

生答（思考后）：T2噬菌體只能寄生在細(xì)菌中生活、增殖。

（突然恍然大悟）道：可以用標(biāo)記有32P或35S的細(xì)菌來(lái)培養(yǎng)T2噬菌體

師（贊賞的點(diǎn)頭）追問(wèn)：可如何讓細(xì)菌標(biāo)記上32P或35S呢？

最后，在小組討論和師生交流中得出了該問(wèn)題的最佳答案。可見(jiàn)，對(duì)回答不正確或不完整的學(xué)生，要給予及時(shí)的啟發(fā)，通過(guò)眼神、語(yǔ)氣或手勢(shì)的表達(dá)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，或是轉(zhuǎn)變提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。也可讓周?chē)膶W(xué)生進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，肯定其回答正確的地方，指出回答的不足之處，最后由師生共同總結(jié)，從而順利實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。總之，及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，能使師生之間、生生之間進(jìn)行有效的溝通，增進(jìn)師生之間、生生之間的感情交流，教師也可適時(shí)地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，把握最好的教學(xué)時(shí)機(jī)，從而提高課堂提問(wèn)的有效性。

總之，教師的課堂提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)設(shè)疑、激趣、引思的綜合型藝術(shù)。我們只有不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷實(shí)踐、不斷反思，才能提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，提高生物課堂提問(wèn)的有效性，使學(xué)生真正成才。

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