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第1篇

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；考試；改革

中圖分類號(hào)：G643.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2010）35－0242－02

當(dāng)前，國際形勢和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，各種社會(huì)思潮繁雜并續(xù)。新問題、新情況的涌現(xiàn)對政治理論教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。而今，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革是解決相關(guān)問題的重要方法。

思想政治理論課教學(xué)改革包括四個(gè)方面：教學(xué)觀念的改革、教學(xué)形式和方法的改革、教學(xué)內(nèi)容的改革、考試考核方法的改革。筆者擬對考試考核方法的改革問題進(jìn)行一些粗淺的探討。

一、現(xiàn)階段軍校思想政治理論課考試存在的問題

2005年、教育部印發(fā)了《（關(guān)于進(jìn)-步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案》。方案的出臺(tái)彰顯了當(dāng)前政治理論課教學(xué)改革的迫切性和重要性。然而，從有關(guān)考試結(jié)果方面的調(diào)研情況來看，當(dāng)前軍校思想政治理論課考試還不能完全適應(yīng)課程改革發(fā)展形勢的需求。

（一）對考試功能的認(rèn)識(shí)存在偏差

考試的主要功能包括評(píng)價(jià)、督促、反饋和導(dǎo)向功能[1]。其中，評(píng)價(jià)功能是考試的基本功能，督促、反饋和導(dǎo)向功能是考試的重要功能。長久以來，軍校中的考試，更重視的是考試的評(píng)價(jià)功能。各所院校在評(píng)優(yōu)和評(píng)獎(jiǎng)的過程中，考試的成績是一項(xiàng)極其重要的指標(biāo)，考試成績優(yōu)異不但可以評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，還可以保送讀研究生。相反，成績不好就可能被列為落后分子和幫助對象。成績和名譽(yù)、利益的聯(lián)系，導(dǎo)致無論是領(lǐng)導(dǎo)、教員和學(xué)員都十分重視考試成績，把其看成是衡量學(xué)員學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而夸大了考試的評(píng)價(jià)功能，忽略了考試的其他功能。

（二）考試形式單一

許多院校至今仍然采用“一卷終結(jié)制”，每門課都通過期末的一張?jiān)嚲碜鳛樵u(píng)定學(xué)員政治理論課學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做盡管便于操作，為授課教員減少了許多麻煩，但是這種陳舊的考試方法，受到命題內(nèi)容和試題篇幅的限制，很難全面掌握和品評(píng)學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)。也正是由于這種期末考查預(yù)期的存在，學(xué)員把注意焦點(diǎn)都集中在試卷上，平時(shí)不學(xué)習(xí)臨時(shí)抱佛腳的情況普遍存在。頗為尷尬的是，有的時(shí)候考試一結(jié)束，學(xué)員連教材都扔在考場，索性不要了。這種單一的考試形式僅偏重于基本理論、基本知識(shí)的考核，而對于運(yùn)用基本原理分析問題、解決問題能力的考查很少，不符合思想政治理論課教學(xué)的特殊規(guī)律，“既難于檢測學(xué)員的能力和綜合素質(zhì)，也難于檢測學(xué)員思想觀點(diǎn)、政治傾向和思想進(jìn)步狀況，不能全面反映教與學(xué)的真實(shí)情況。”[2]

（三）考試內(nèi)容刻板

思想政治理論課的教學(xué)除理論講授外，更要注重學(xué)員思想政治素質(zhì)的提高。從目前思想政治理論課的考試內(nèi)容來看，注重的仍是基本理論知識(shí)的考核，其范圍大多是局限于教材、課堂筆記，甚至是教師劃定的重點(diǎn)，考試的題型客觀題多，主觀性發(fā)揮的題目少，雖有論述題、材料分析題，但由于考試時(shí)間的限制，其內(nèi)容和覆蓋面也畢竟有限，學(xué)員很難有充分的時(shí)間來闡述自己的觀點(diǎn)。另外，主觀題往往也是規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)員必須在圈定好的框框點(diǎn)點(diǎn)中回答問題，這就局限了學(xué)員的自主思維和創(chuàng)新思維，反到成了學(xué)員背死書的催化劑。

（四）考試結(jié)果摻雜較多人為因素

這個(gè)問題的重要性很少被人們關(guān)注。在很多院校，試卷成績往往和最后的上報(bào)成績有一定的差異，這種情況和地方高校相比更為普遍和明顯。學(xué)員成績的好壞和個(gè)人的利益有著重要的聯(lián)系，每門課程成績的累加可能影響到學(xué)員的發(fā)展和命運(yùn)，一些和成績掛鉤的制度使學(xué)員很難喊出地方大學(xué)生“60分萬歲”的口號(hào)。盡管我們鼓勵(lì)以個(gè)人的努力來贏取優(yōu)異的成績，但是傳統(tǒng)的“一卷定等級(jí)”的考試方式給了部分學(xué)員不勞而獲的運(yùn)作空間。于是老鄉(xiāng)關(guān)系、隊(duì)干部打招呼等人為因素?fù)诫s到考試結(jié)果當(dāng)中，使成績中有了水分。當(dāng)實(shí)際成績和預(yù)期有著巨大差異、而這種差異又有證據(jù)表明存在人為因素時(shí)，包括受益的學(xué)員在內(nèi)的所有學(xué)員都會(huì)有著一種不公平感。這種不公平感會(huì)導(dǎo)致學(xué)員對所學(xué)的政治理論課產(chǎn)生質(zhì)疑，對教員的教育產(chǎn)生反感，最終導(dǎo)致思想政治教育效果大打折扣。可見，考試結(jié)果的公正性問題需要引起高度重視。

二、軍校思想政治理論課考試改革的探索

改革政治理論課考試考核方法是整個(gè)政治理論課課程改革的重要組成部分，是提高政治理論課教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)員當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀體系建設(shè)的重要手段。針對傳統(tǒng)考試方法的弊端，可以嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

（一）更新考試?yán)砟?/p>

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有重新認(rèn)識(shí)了思想政治理論考試的作用和重要性，才能對傳統(tǒng)考試模式進(jìn)行大刀闊斧的改革。考試是課程的延伸，考試不僅要檢驗(yàn)學(xué)員對政治理論知識(shí)的掌握程度，更要提升學(xué)員用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)新事物解決新問題的能力。我們應(yīng)該改變過去只注重考試的評(píng)價(jià)功能的理念，不要把對學(xué)員的理論知識(shí)的考試作為檢驗(yàn)學(xué)員思想政治理論課教學(xué)效果的唯一手段。學(xué)員思想政治素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對理論知識(shí)記憶多少，更重要的在于利用所學(xué)理論知識(shí)，分析問題和解決問題的能力提高了多少。因此，我們要把對學(xué)員思想政治理論課的考試目標(biāo)定位于以考核學(xué)員的分析和解決問題的能力為重點(diǎn)，確立一套適合軍校學(xué)員思想政治素質(zhì)提高的考試評(píng)價(jià)體系，使思想政治理論課的考試成為培養(yǎng)學(xué)員思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)的有效手段，提高學(xué)員運(yùn)用思想政治理論分析問題和解決問題的能力。

（二）增加考試形式

思想政治理論教育的特殊性，要求我們在教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)員思想政治素質(zhì)和能力方面的培養(yǎng)，因此，我們就應(yīng)根據(jù)不同課程的內(nèi)容，采取多種考核方式，充分發(fā)揮考試的督促和導(dǎo)向作用，以激發(fā)學(xué)員對思想政治理論課學(xué)習(xí)的興趣和積極性。具體說，應(yīng)采取筆試、口試、閉卷、開卷相結(jié)合，平時(shí)成績和期末考核相結(jié)合，課堂成績和課后論文成績相結(jié)合。這里尤其要注意的是論文成績問題，“由于學(xué)生對思想政治理論課的重視程度不夠，通過論文方式考核尤其要防止學(xué)生以應(yīng)付的態(tài)度從報(bào)刊上摘取文章或從網(wǎng)絡(luò)上下載文章，使論文考查的方式失去了原有的意義。”[3]

（三）豐富考核內(nèi)容

增加社會(huì)實(shí)踐考查內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐是思想政治理論課教學(xué)不可或缺的重要組成部分，只有走出課堂走入社會(huì)，才能解決學(xué)員“真學(xué)真信”的問題。設(shè)置社會(huì)實(shí)踐考核內(nèi)容，能極大地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力。要充分利用教學(xué)中的實(shí)踐課程、學(xué)員的寒暑假以及到部隊(duì)代職鍛煉的機(jī)會(huì)，設(shè)置相應(yīng)題目，組織學(xué)員進(jìn)行社會(huì)調(diào)查調(diào)研、參觀見學(xué)，指導(dǎo)學(xué)員撰寫調(diào)查報(bào)告，并把調(diào)查報(bào)告納入學(xué)員的最終考核成績。

增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)考查內(nèi)容。軍人尤為講究團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，這也是政治理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。教員要設(shè)置相應(yīng)的題目和要求，對學(xué)員進(jìn)行考核。比如，可以把社會(huì)上的熱點(diǎn)問題分為正反兩種觀點(diǎn)組織學(xué)員進(jìn)行討論和辯論，正反和反方都由若干學(xué)員組成，每方的綜合表現(xiàn)作為每個(gè)成員的得分標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和互助意識(shí)。

增加隊(duì)干部評(píng)測、學(xué)員互評(píng)的考查內(nèi)容。為避免學(xué)員“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展，增加相應(yīng)的評(píng)測內(nèi)容，對學(xué)員的個(gè)人表現(xiàn)綜合評(píng)議。考核內(nèi)容應(yīng)包括對該學(xué)員集體意識(shí)、服從意識(shí)、互助意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等多個(gè)方面。但同時(shí)，由于存在較大的個(gè)人情感因素，這一部分成績的比例不宜過大，防止因?qū)W員個(gè)性原因或特殊事由導(dǎo)致成績過低，出現(xiàn)惡性循環(huán)。

（四）公正考試結(jié)果

考試結(jié)果的公正性直接關(guān)系到政治理論課程的教育效果，要引起高度重視。為保證考試結(jié)果的公平公正應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，要加強(qiáng)對教員的教育。教員對成績公平重要性的認(rèn)識(shí)程度起著關(guān)鍵性的作用，政治理論教員都具有較高的政治素養(yǎng)，“人情問題”的出現(xiàn)往往只是出于他們對問題認(rèn)識(shí)的不足。加強(qiáng)對教員的教育，提高教員的思想認(rèn)識(shí)，考試公平公正問題是很好解決的。

其次，要豐富考試形式，增強(qiáng)考試結(jié)果公平性。增加平時(shí)成績，并及時(shí)公布，增加透明度。增設(shè)口試尤其是期末綜合口試內(nèi)容，當(dāng)場公布成績，這樣既能鍛煉學(xué)員的語言表達(dá)能力、知識(shí)運(yùn)用能力，還能使學(xué)員在對比中感受到公平公正。

再次，要完善出題、改卷、登分機(jī)制，為保證考試結(jié)果的公平公正，應(yīng)不同教員交叉出題，交叉改卷，交叉登分。題目如果是統(tǒng)一的，要做到交叉改卷和交叉登分。

最后，要加強(qiáng)對試卷和考試成績的檢查。教研室領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)和工作人員要采取普查和抽查相結(jié)合的形式對試卷和考試成績進(jìn)行檢查，避免人情卷和人情分的出現(xiàn)。

綜上所訴，如果我們能夠潛心研究、務(wù)實(shí)求真，對政治理論課成績考核方法進(jìn)行有益的改革，就一定能提高政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果，使政治理論課真正成為學(xué)員真心喜愛、終身受益的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 艾紅.高等學(xué)校思想政治理論課考試模式的新探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）.

第2篇

關(guān)鍵詞 武警院校 軍事理論 課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Strengthening the Construction of Military Theory

Course in the Armed Police Joint Training Colleges

ZHANG Hanyuan

（Department of Military Education and Training， Chinese People's Armed

Police Force Police Academy， Chengdu， Sichuan 610213）

Abstract Strengthening the construction of military course in the armed police joint training courses， must be clear of course construction of military theory basic ideas， teaching content optimization military doctrine， military theory to improve teaching methods and approaches to strengthen the military academic theory， curriculum reform military theory assessment methods， to carry out military practical innovation theory extracurricular activities.

Key words armed police college； military theory； course construction

1 明確軍事理論課程建設(shè)基本思路

武警合訓(xùn)院校軍事理論課程是合訓(xùn)學(xué)員必修的軍事基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員了解軍事理論的產(chǎn)生、發(fā)展和主要內(nèi)容，理解軍事理論發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員對軍事問題的準(zhǔn)確理解力和分析能力，掌握無產(chǎn)階級(jí)科學(xué)的戰(zhàn)爭觀與方法論，提高軍事理論素養(yǎng)，為將來當(dāng)一名合格警官打下扎實(shí)軍事理論基礎(chǔ)。為了達(dá)到上述目的，必須要有明確的課程教學(xué)建設(shè)思路。我們確定的思路是：軍事理論課程建設(shè)必須服從服務(wù)于新時(shí)期軍事戰(zhàn)略和強(qiáng)軍目標(biāo)，服務(wù)于建設(shè)現(xiàn)代武警的需要，滿足培養(yǎng)對象未來任職能力素質(zhì)要求，努力掌握合訓(xùn)學(xué)員成長的教育規(guī)律，探索實(shí)踐素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的路子，按照關(guān)于軍事教育訓(xùn)練必須貼近實(shí)戰(zhàn)化的要求指示，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對性和可操作性。在教學(xué)改革實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深化教學(xué)改革，不斷提高軍事理論課程教學(xué)質(zhì)量。

2 優(yōu)化軍事理論課程教學(xué)內(nèi)容

軍事理論課程的教學(xué)內(nèi)容所包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，從時(shí)間上看，從古代軍事理論一直到現(xiàn)代軍事理論；從空間上看，既有中國為代表的東方軍事理論，又有西方軍事理論。由于教學(xué)時(shí)間有限，如何優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)打牢學(xué)員的軍事理論基礎(chǔ)，是擺在我們面前一個(gè)難題。因此，我們要加強(qiáng)對軍事理論導(dǎo)論課程體系進(jìn)行科學(xué)的論證，系統(tǒng)的整合。我們首先把軍事理論教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊：第一個(gè)模塊是古代軍事理論。重點(diǎn)講授以孫子兵法為代表的中國古代軍事思想；第二個(gè)模塊是近現(xiàn)代軍事理論；重點(diǎn)講授西方近現(xiàn)代軍事思想；第三個(gè)模塊是軍事理論，重點(diǎn)講授軍事思想和黨的軍事指導(dǎo)理論創(chuàng)新與發(fā)展的最新成果。其次，把每個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容優(yōu)化為幾個(gè)教學(xué)專題，每個(gè)專題有針對性地解決一種軍事思想和主要觀點(diǎn)；最后，把每個(gè)教學(xué)專題具體優(yōu)化為幾次課，每一次課突出講授和解決一兩個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。這樣，通過對教學(xué)內(nèi)容的分解與整合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對軍事理論課程內(nèi)容的整體優(yōu)化。由于軍事理論課教學(xué)時(shí)間少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾十分突出，而軍事理論的許多內(nèi)容對合訓(xùn)學(xué)員來說并不深?yuàn)W難懂，相當(dāng)一部分內(nèi)容學(xué)員完全可以通過自學(xué)掌握。因此，教員在具體教學(xué)安排上，不應(yīng)再延續(xù)“面面俱到”式的理論教學(xué)模式，每堂課，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教員要把主要精力和教學(xué)重點(diǎn)放在“突出要點(diǎn)難點(diǎn)解析”上，放在“授人以漁”上，從而充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間達(dá)成最佳教學(xué)效果。

3 改進(jìn)軍事理論課程教學(xué)手段與教學(xué)方法

教學(xué)手段、方法是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的有效途徑，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量的高低。我們要從調(diào)動(dòng)教員教的積極與學(xué)員學(xué)的積極性兩方面入手，逐步增大教學(xué)手段的科技含量，要加緊建設(shè)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，積極論證推進(jìn)軍事理論專修室建設(shè)。軍事理論專修室可提供與軍事理論教學(xué)相關(guān)的模型、掛圖、沙盤、數(shù)字地圖、武器裝備數(shù)據(jù)庫和戰(zhàn)例庫等，主要為軍事理論課程教學(xué)提供可查詢、可點(diǎn)播、可互動(dòng)、可進(jìn)行模擬對抗演練的軍事理論學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)方法上，力爭從以教員為中心的“知識(shí)注入”式的教學(xué)方法中走出來，大力推進(jìn)以學(xué)員為中心的啟發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)等“思維引導(dǎo)”式的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。軍事理論教學(xué)要向?qū)W員傳授軍事理論知識(shí)，但更重要的是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)員去主動(dòng)理解和探討新的軍事思想，鼓勵(lì)學(xué)員探索未來軍事斗爭中的前沿理論和先進(jìn)思想。要根據(jù)軍事教育實(shí)戰(zhàn)化的要求，大力加強(qiáng)戰(zhàn)例教學(xué)，要優(yōu)選部分戰(zhàn)例讓學(xué)員自主學(xué)習(xí)。要加大師生互動(dòng)的力度，努力培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

4 加強(qiáng)軍事理論學(xué)術(shù)研究

在軍事理論教學(xué)中，要圍繞課程教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究。這是深化課程教學(xué)改革和推進(jìn)課程教學(xué)建設(shè)的有效途徑。通過有針對性的教學(xué)研究，一方面可推進(jìn)軍事理論課程教學(xué)改革，提高軍事理論課程教學(xué)質(zhì)量，另一方面可提高軍事理論教員學(xué)術(shù)研究的積極性，提高軍事理論教員的學(xué)術(shù)研究水平和能力。當(dāng)前，合訓(xùn)院校軍事理論教員群體存在著對理論教學(xué)的學(xué)術(shù)研究認(rèn)識(shí)不高，自覺性差，學(xué)術(shù)研究能力弱，學(xué)術(shù)研究發(fā)展不平衡的狀況。因此，要不斷提高軍事理論教員對課程教學(xué)學(xué)術(shù)研究的認(rèn)識(shí)，深入開展群眾性的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，建立學(xué)術(shù)上的互助對子，以老帶新，激勵(lì)教員積極參加軍內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，努力爭取在軍事理論學(xué)術(shù)研究上取得突破。

5 改革軍事理論課程考核方法

改革課程考核方法是加強(qiáng)軍事理論課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在軍事理論課程教學(xué)中，考試既應(yīng)注重全面考核學(xué)員的知識(shí)，更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)員在分析、解決問題過程中的創(chuàng)新精神和能力。以往的軍事理論課程考試，往往重死記硬背輕融會(huì)貫通，重簡單重復(fù)輕創(chuàng)造學(xué)習(xí)，重標(biāo)準(zhǔn)答案輕獨(dú)到見解。考試改革應(yīng)適應(yīng)加強(qiáng)學(xué)員能力素質(zhì)培養(yǎng)的要求，變單純“知識(shí)問答”工兵閉卷考試為多元的“開放考評(píng)”。考試內(nèi)容既要有基礎(chǔ)知識(shí)的閉卷考試，又要有圍繞教學(xué)內(nèi)容撰寫的課程論文；既要把最終的考試和論文作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，又要把教學(xué)過程中的積極思考、勇于發(fā)表創(chuàng)新觀點(diǎn)的平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度作為考評(píng)的組成部分；還可以組織專題辨論會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場考評(píng)，以論辨雙方的表現(xiàn)作為成績依據(jù)。這種多元的考試評(píng)價(jià)方式是從多層面注重考查學(xué)生的理解能力思維能力，使軍事理論課程考核不再成為學(xué)員死記硬背的負(fù)擔(dān)，而成為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)軍事理論的動(dòng)力。

6 開展軍事理論課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

在課外開展軍事理論創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，是對軍事理論課堂教學(xué)的必要延伸和補(bǔ)充，可以加深學(xué)員對軍事理論課本知識(shí)的理解和深化，開闊學(xué)員的知識(shí)面和軍事視野，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)軍事理論的興趣，有效地發(fā)展學(xué)員的軍事思維和軍事創(chuàng)新能力。其主要有以下兩類途徑和方法：一是建立課外軍事理論研究俱樂部和各種軍事興趣小組，根據(jù)學(xué)員愛好，組織各類軍事興趣活動(dòng)。如組織軍事理論名著讀書活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)軍事問題研討，組織參觀軍事博物館和部隊(duì)訓(xùn)練演習(xí)，組織軍事學(xué)術(shù)討論會(huì)，組織軍事模擬對抗和兵棋對抗，組織學(xué)員軍事講壇等等。二是建立軍事理論網(wǎng)站，構(gòu)建軍事理論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用校園網(wǎng)平臺(tái)，由教員引導(dǎo)與學(xué)員參與相結(jié)合來建設(shè)軍事理論網(wǎng)站。網(wǎng)站主要和指導(dǎo)軍事創(chuàng)新課題，軍事創(chuàng)新活動(dòng)信息，交流軍事理論學(xué)習(xí)體會(huì)，建設(shè)軍事理論網(wǎng)絡(luò)課程，開展軍事學(xué)術(shù)征文，讓學(xué)員在機(jī)房、宿舍、教室等任意網(wǎng)絡(luò)終端都能查詢了解軍事理論的相關(guān)知識(shí)，并能夠以文本、圖片、視頻等多媒體形式展現(xiàn)出來。使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

第3篇

關(guān)鍵詞 軍事理論課 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法 考核體系

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校軍事理論課是學(xué)生的一門必修課。軍事理論課作為國防教育的重要環(huán)節(jié)，具有多方面育人的功效，是關(guān)系到國家安全和長遠(yuǎn)利益的教育活動(dòng)，具有其它教育形式不能替代的作用。實(shí)踐證明，軍事理論課教學(xué)活動(dòng)，可指引當(dāng)代大學(xué)生加強(qiáng)國防意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，糾正學(xué)生“盲目西化”的風(fēng)氣，使學(xué)生在掌握基本軍事知識(shí)的同時(shí)，拓展軍事領(lǐng)域視野，增強(qiáng)國家安全意識(shí)和現(xiàn)代化國防觀念。

在高校長期的軍事理論課教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)校重視程度不足、學(xué)時(shí)有限、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊等原因，當(dāng)前軍事理論課教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，部分軍事理論課老師照本宣科，存在“填鴨式”教學(xué)，出現(xiàn)說教、單向灌輸?shù)木置妫@不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而很大程度上遏制學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，高校軍事理論課的地位應(yīng)得到重視，如何改進(jìn)軍事理論課教學(xué)模式，進(jìn)而探究提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的新思路、新途徑也顯得尤為必要。

1科學(xué)制定教學(xué)體系，確立軍事理論課課程建設(shè)目標(biāo)

科學(xué)合理的教學(xué)體系，是軍事理論課教學(xué)過程順利進(jìn)行的關(guān)鍵，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前國內(nèi)很多高校對軍事理論課的教學(xué)缺少足夠重視，部分高校的軍事理論課大綱具有一定的隨意性，甚至沒有大綱，這將直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，高校要充分重視軍事理論課教學(xué)，并不斷構(gòu)建科學(xué)的、健全的教學(xué)體系。

1.1科學(xué)規(guī)劃，完善軍事理論課教學(xué)大綱

軍事理論課主要包括軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、等教學(xué)內(nèi)容。可對軍事理論課課程組教師進(jìn)行分組，將軍事理論課分章節(jié)分配到各組教師，由各組完成大綱的制定、教學(xué)計(jì)劃安排、授課形式等。此外，應(yīng)按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，嚴(yán)格落實(shí)好軍事理論課36學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間。由于軍事理論課的學(xué)時(shí)比較少、內(nèi)容較多，因此一定要精選教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)。例如，軍事思想部分應(yīng)重點(diǎn)講解主要人物的軍事思想和古今中外軍事思想的發(fā)展演變過程；中國國防部應(yīng)以當(dāng)前中國周邊安全形勢和國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國意識(shí)。教師應(yīng)避免教學(xué)內(nèi)容陳舊，要以最新的時(shí)事和理論知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，注重開發(fā)學(xué)生的明辨能力和創(chuàng)造精神。

1.2健全機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化軍事理論課師資隊(duì)伍建設(shè)

一個(gè)穩(wěn)定健全、科學(xué)合理的機(jī)構(gòu)是軍事理論課程建設(shè)的重要依托。首先，要成立軍事理論課教研室，并按照專兼結(jié)合的原則，配備一支多學(xué)科背景的教師隊(duì)伍。其次，要提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量，就要有一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要加強(qiáng)對教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。嚴(yán)格建立一支政治水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)，理論水平精的教師隊(duì)伍，并依托軍事理論課教研室開展教學(xué)活動(dòng)。

1.3嚴(yán)格管理，健全軍事理論課管理、監(jiān)控制度

定期召開教學(xué)研討會(huì)，探討軍事理論課教學(xué)方法，對軍事理論課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、研究，研討教學(xué)大綱、授課思路和重難點(diǎn)，討論現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的改革以及課件制作等。

2改革教學(xué)模式，探索軍事理論課教學(xué)新途徑

當(dāng)前軍事理論課教學(xué)模式較為單一，多數(shù)以傳統(tǒng)的單向灌輸式為主，這不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，也將直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。要進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)模式研究，通過開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，探索互動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與課外教育相結(jié)合，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。

2.1積極創(chuàng)新，努力探索新的軍事理論課教學(xué)模式

鈔群英等對高校軍事理論課立體化教學(xué)模式進(jìn)行了研究。立體化教學(xué)模式是指以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，運(yùn)用所有教學(xué)要素和資源，全方位、多維度、立體化的教學(xué)體系，即教師要綜合運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)手段、立體化措施，以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高軍事理論課教學(xué)活動(dòng)的感染力、輻射力。它的主要特點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，使教師傳授、學(xué)生反饋、雙向交流有機(jī)統(tǒng)一。

2.2以學(xué)生為本，充分肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

教師在整個(gè)教學(xué)過程中，可采用小組討論、主體演講、啟發(fā)式提問等形式，在課堂上注重引用具體事例和戰(zhàn)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地分析判斷，自主地參與教學(xué)活動(dòng)，可擺脫“我教你學(xué)、我講你聽”的思維定勢，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)融入到軍事理論課的教學(xué)活動(dòng)中來。此外，要積極構(gòu)建教師輔導(dǎo)、指導(dǎo)的主導(dǎo)角色和學(xué)生主體性角色模式，在倡導(dǎo)教師的指導(dǎo)性前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，改善學(xué)生在課堂上的“抵御狀態(tài)”，努力在課堂中營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。

3改進(jìn)教學(xué)方法，健全軍事理論課考核體系

3.1與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)是一門技術(shù)，同時(shí)也是一門藝術(shù)（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第51頁）。在教學(xué)方法上，對于一些需要運(yùn)用抽象思維、理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段，制作形象化、圖解化課件，播放影像視頻資料，使教學(xué)過程變得更加直觀和生動(dòng)形象。對于一些理論性不強(qiáng)、容易理解的常識(shí)性內(nèi)容，可以以學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行。

3.2強(qiáng)與軍事院校的合作，增強(qiáng)教育教學(xué)效果

軍事院校的教師軍事理論素養(yǎng)高，掌握最新的軍事理論研究成果，對當(dāng)前軍事形勢有著獨(dú)到的理解和看法。邀請專業(yè)的軍事領(lǐng)域?qū)＜抑v授軍事理論課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，還能讓學(xué)生掌握最新的軍事相關(guān)信息。通過與軍事院校教師的交流，也必將提高地方院校軍事理論課教師的授課水平及教學(xué)質(zhì)量。

3.3多措并舉，完善軍事理論課考核體系

考試可檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，檢查教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到目的。應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)軍事理論課的考試形式及內(nèi)容。考試遵循的原則為理論與實(shí)踐并重，側(cè)重于對軍事理論知識(shí)的考查。其中，理論知識(shí)以主觀題考查方式為主，以簡答、論述、辨析等形式進(jìn)行，重點(diǎn)考查學(xué)生分析國內(nèi)外軍事形勢、時(shí)事熱點(diǎn)等問題的能力。此外還要考查學(xué)生運(yùn)用軍事理論知識(shí)的能力，以考試為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及創(chuàng)新能力。軍事理論課最終成績由考試成績和平時(shí)成績組成，平時(shí)成績可由上課出勤、撰寫論文、參與軍事知識(shí)競賽等部分組成。

綜上所述，我們要不斷探索和創(chuàng)新軍事理論課教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和教學(xué)形式的多樣性，完善軍事理論課考試環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，不斷提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量，為國家深入開展國防教育和國防后備力量建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

本次我演講的題目是《長城贊》。

長城是中國歷史文化的一個(gè)載體，它涵蓋的面非常廣，把整個(gè)文化載體當(dāng)中豐富的內(nèi)涵，通過具體的活動(dòng)都展現(xiàn)出來，這無疑對增進(jìn)海峽兩岸之間，對中華文化理解，特別是對臺(tái)灣年輕人一代弘揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)，都很有意義。當(dāng)前，島內(nèi)臺(tái)-獨(dú)勢力非常囂張，特別是島內(nèi)推行“文化臺(tái)-獨(dú)”、“去中國化”，通過修改教科書，歪曲歷史，割斷兩岸之間這種不僅是血緣，特別是文化上的、精神上的紐帶。

前段時(shí)間，海峽兩岸學(xué)術(shù)研討會(huì)的會(huì)上，有一位叫朱宏(音譯)的臺(tái)灣師范大學(xué)副教授，他提供的論文就是《海峽兩岸歷史教科書的比較》，其中，比較當(dāng)中，就有怎么樣介紹長城。現(xiàn)在臺(tái)灣新修改的教科書當(dāng)中，在介紹長城時(shí)，基本上淡化歷史所含的信息，只是從建筑方面來講到的。這本身就反映出，我們的活動(dòng)對臺(tái)灣島內(nèi)宣傳中華文化的意義，應(yīng)該是潛移默化，通過非常生動(dòng)和具體的事例來引導(dǎo)，來教育臺(tái)灣民眾，特別是青年一代。

從文化上來講，從中國傳統(tǒng)文化來講，我們都是年青一代，是后來人。

從中國傳統(tǒng)的古文字學(xué)來看長城也是非常有意思的。實(shí)際上長城的概念是到了秦以后才出現(xiàn)的。城防以前就有，城的雛形在商代就有，它最早基本上是一種疆界的劃分。真正長城雛形的概念，一個(gè)字就是“疆”。從象形來講，疆字里的“田”就是被夯實(shí)的土塊，中間那兩橫是板，或者就象我們漢長城看到的那種用蘆葦或木塊墊起來，一層一層。板筑是中國最傳統(tǒng)的筑城方式。70年代農(nóng)村打墻時(shí)，還用這種最古老的方法，兩個(gè)門板，一層一層地夯實(shí)，放上蘆階節(jié)，一層一層，那么這個(gè)疆，也就是中國最早、最傳統(tǒng)的墻。疆、墻一聲，從文字學(xué)來講，也是一音之轉(zhuǎn)。那些與疆相關(guān)的概念包括田地的田、城垣的垣，都是板筑的形式。所以，板，后來又稱為版圖。版圖的意思就是以墻為界，你所控制的范圍和地域。可以說，從我們先輩在文字中創(chuàng)造的東西就可以看出我們最早長城建設(shè)當(dāng)中的文化意涵。甚至包括邊關(guān)的邊，繁寫的“邊”也指敵樓很高，下面是土方，還可以綿延不絕。古老的長城，西方翻譯成“greet wall”，非常準(zhǔn)確的翻譯。長城最早就是墻，后來變成疆界，界的意思是上面夯實(shí)的土，下面用木頭搭建的一種結(jié)構(gòu)。所以，現(xiàn)在我們邊界的界也是與夯土建墻直接相關(guān)的。

許多學(xué)者認(rèn)為，長城建了以后它基本是一種游牧民族與農(nóng)耕民族的分界，甚至可以說是一種生活方式的分界。說生產(chǎn)方式的分界也好，說生活方式的分界也好，說種族劃分也好，總而言之，它是一種文明生存狀態(tài)的隔閡，這既是一種隔閡也是一種融合。從戰(zhàn)國時(shí)代，這種邊界方式在中國各地都有，包括戰(zhàn)國當(dāng)中在中國的內(nèi)陸，也都存在這種防御式的邊界，到了秦，就具有了很大的政治意義和文化意義。因?yàn)椋刈鳛橐环N統(tǒng)一，“書同文、車同軌”，修長城也要把整個(gè)的疆域統(tǒng)合起來。到了漢，圍繞河西走廊基本上是維持漢代的交通線。交通線是為了維持飛地，哪一塊飛地?就是沙洲，是敦煌。敦煌又是控制整個(gè)西域的一個(gè)漢人聚居的地方。它北邊有匈奴，南邊有北狄，處在夾縫中。河西的長城是沿著河西走廊修筑的，是一條軍事交通孔道，一條補(bǔ)給線，同時(shí)它也是敦煌的交通線，長城維系了絲綢之路。這一段的長城，我們感覺與明長城有很大的區(qū)別，實(shí)際上一個(gè)意義——攔馬墻，因?yàn)橛文撩褡逶谲娛律献顓柡Φ氖邱R。大家都知道，春秋戰(zhàn)國武靈王胡服騎射以后，車戰(zhàn)的方式已經(jīng)拋棄，學(xué)用一人一騎這種戰(zhàn)術(shù)。這種戰(zhàn)術(shù)突擊能力非常之強(qiáng)，而游牧民族主要靠騎兵征服農(nóng)耕民族。修長城，無疑是這樣，你人可以過來，但馬過不來，馬過不來，你戰(zhàn)斗力就沒有，你打不過漢人的步兵。河西走廊這段漢代長城起到了一個(gè)攔馬墻的作用。明代長城就是我們現(xiàn)在所看到的，它給我們印象最深的是它是一個(gè)文化載體，它周邊的人文設(shè)施，包括民俗、宗教、人文的各個(gè)方面，很多很多。

還有一點(diǎn)，清朝的長城政策實(shí)際上是值得我們研究的。清是“修一座廟，勝養(yǎng)10萬兵”。所以，承德是清朝濃縮的一個(gè)長城，它是精神上的長城，是把中華民族多民族融合在一起的一個(gè)長城。我認(rèn)為清朝的民族政策是最成功的，是和長城的思想一脈相承的，是中華民族長久以來長城防御思想的一個(gè)積極體現(xiàn)——通過民族的融合。

到了今天，我們?nèi)パ芯块L城，就是要發(fā)揮這種精神。長城是中華文化連綿不絕的象征;是中華民族抵御外侮，不屈不饒的象征;又是中華民族團(tuán)結(jié)融合共同發(fā)展的象征。還是中華民族改天換地創(chuàng)造能力的象征。我想，這些都是長城的文化意義。當(dāng)然，它還有更深的文化內(nèi)涵，從考古，從文化，從歷史，包括農(nóng)耕和游牧之間的區(qū)別，包括地理、軍事，包括交通這些方面。圍繞長城有許多需要進(jìn)一步開發(fā)的，包括民俗民居，兵營文化，當(dāng)?shù)氐募校?dāng)?shù)氐淖诮绦叛觯P(guān)公信仰(古代軍人都信關(guān)公)。此外，長城的軍事布防還有一線、二線梯次配置。實(shí)際上，古代軍事思想與現(xiàn)代的軍事思想是一樣的，雖然冷兵器、熱兵器不同。這些方面都應(yīng)該充分挖掘。

總而言之，長城提供給我們的是一種多向性的載體，而不是單一的。臺(tái)灣青少年一代，他們大多數(shù)人都是從教科書上讀到長城的。怎么把中國文化、中國歷史，變成活生生的，再把這段歷史銜接到現(xiàn)在，最后，融通在他們的思想中，使中華文明能夠承傳。

第5篇

論文關(guān)鍵詞:軍隊(duì)院校教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新人才培養(yǎng)

論文摘要:教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性和針對性，有利于學(xué)科專業(yè)建設(shè)，不斷促進(jìn)教學(xué)方法的變革。

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的核心，是先進(jìn)文化在教學(xué)領(lǐng)域最直接的體現(xiàn)。軍隊(duì)院校只有始終抓住教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新這個(gè)主題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化，才能把現(xiàn)代化教學(xué)引向深入。

一、確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

近年來，院校教學(xué)內(nèi)容改革有了較大進(jìn)展，但是內(nèi)容體系單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、教材建設(shè)滯后等問題仍然在一定程度上存在，教學(xué)內(nèi)容低層次循環(huán)的問題沒有得到根本解決。因此，要按照現(xiàn)代化教學(xué)工程的目標(biāo)和任務(wù)，進(jìn)一步加大教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的力度。一是要加大信息技術(shù)與課程的整合。要將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教員的教學(xué)工具，學(xué)員的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒介。二是要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，提倡雙語教學(xué)，打牢學(xué)員的科學(xué)文化基礎(chǔ);要加強(qiáng)新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備教學(xué)，解決好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性問題。三是要不斷充實(shí)信息化戰(zhàn)爭理論的教學(xué)內(nèi)容，提高軍事人才打贏未來信息化戰(zhàn)爭的能力。按照信息作戰(zhàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入研究各層次各類人才應(yīng)具備的信息作戰(zhàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，充分論證與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容體系，使信息化戰(zhàn)爭理論在各層次的課程內(nèi)容中得到充分的體現(xiàn)。四是要加快教材更新。強(qiáng)化教材質(zhì)量監(jiān)控和編選協(xié)作機(jī)制，樹立精品意識(shí)，逐步建立全軍院校教材信息數(shù)據(jù)庫。

二、提高教學(xué)內(nèi)容的針對性

教學(xué)內(nèi)容的針對性，是現(xiàn)實(shí)軍事斗爭準(zhǔn)備需要的特征之一，也是努力提升戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵，其目的是使學(xué)員獲得與崗位任職相適應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)。課程建設(shè)必須圍繞不同層次的任職崗位，突出崗位任職特點(diǎn)，注重不同類型、不同層次人才培養(yǎng)的特殊性，突出培養(yǎng)目標(biāo)的針對性，以滿足軍事斗爭準(zhǔn)備對多種軍事人才的需求。為此，一是要跟蹤科技發(fā)展前沿，貼近部隊(duì)建設(shè)實(shí)際，適應(yīng)軍事斗爭準(zhǔn)備需要，把軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的要求和實(shí)現(xiàn)打得贏、不變質(zhì)的目標(biāo)貫穿到教學(xué)內(nèi)容體系中去。二是要用現(xiàn)代的觀點(diǎn)精選傳統(tǒng)內(nèi)容，及時(shí)充實(shí)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展最新成就的重要內(nèi)容，以適應(yīng)新軍革的需要。三是要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，緊貼部隊(duì)作戰(zhàn)任務(wù)，緊貼武器裝備發(fā)展，緊貼科技練兵實(shí)際，緊貼任職崗位需要，以滿足第一任職需求和提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力為根本目的，把使命任務(wù)分解、轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，形成不同的教學(xué)訓(xùn)練課題或訓(xùn)練問題，更好地為軍事斗爭準(zhǔn)備服務(wù)。

三、堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)發(fā)展的和諧性

加強(qiáng)軍隊(duì)院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)，必須高度重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，通過教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，建設(shè)一批有特色的課程，從而推動(dòng)軍隊(duì)院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)健康發(fā)展。一是要準(zhǔn)確把握不同專業(yè)、不同層次人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，深入研究新型軍事人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，按照系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想，有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。二是要緊緊抓住優(yōu)化課程體系這個(gè)重點(diǎn)，打破學(xué)科特別是課程間的壁壘，對現(xiàn)行課程體系實(shí)施結(jié)構(gòu)性優(yōu)化重組，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合創(chuàng)新，增加反映學(xué)科專業(yè)交叉融合的綜合性課程，設(shè)置介紹知識(shí)結(jié)構(gòu)、傳授宏觀思想、培養(yǎng)思維品質(zhì)的概論性課程，實(shí)現(xiàn)科技教育、人文教育、軍事教育的有機(jī)融合。三是要根據(jù)武器裝備的發(fā)展不斷創(chuàng)新，針對培訓(xùn)對象的不同而不斷變化，構(gòu)建層次上深化、體系上完備，全面、系統(tǒng)、開放、靈活、進(jìn)出有序、機(jī)制完善的動(dòng)態(tài)課程體系。

四、促進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，能帶動(dòng)教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新，牽引教學(xué)改革的不斷深化。當(dāng)前軍校教育將原先單一的任職教育、學(xué)術(shù)性教育，發(fā)展為多層次、多類型的教育，就必須針對不同的教學(xué)對象，設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法。例如，生長軍官的教育，應(yīng)以接受性學(xué)習(xí)為主，輔之以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

中高級(jí)培訓(xùn)或研究生教育，則應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，輔之以接受性學(xué)習(xí)，主要是推進(jìn)受教育者知識(shí)的創(chuàng)新、拓展和深化，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。因此，要根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)實(shí)際，因人而異地確定最有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與科學(xué)合理的教學(xué)方法銜接，以教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新帶動(dòng)教學(xué)方法的改革。一是把培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力放在教學(xué)的首位。教員不再是單純的傳授知識(shí)，而是以擴(kuò)大學(xué)員的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主導(dǎo)。二是給學(xué)員主動(dòng)權(quán)。多提供一些自學(xué)和討論問題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立地進(jìn)行綜合、分析活動(dòng);幫助學(xué)員用創(chuàng)新的精神學(xué)習(xí)知識(shí)，使其敢于、善于提出新的思想和見解。三是積極開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，不斷活躍學(xué)術(shù)研究氣氛，增強(qiáng)學(xué)員探索求新的欲望。四是在教學(xué)中，要不斷研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，并結(jié)合實(shí)際，開拓創(chuàng)新，不斷豐富和發(fā)展書本知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

第6篇

關(guān)鍵詞：高職院校；國防；教育形式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2010）24-0161-02

一、高職院校開展國防教育的特殊性

國防教育是指國家為增強(qiáng)公民的國防意識(shí)，提高公民的國防行為能力而進(jìn)行的教育，是國防建設(shè)和國民教育的重要組成部分。近年來，隨著高等教育大眾化趨勢的發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用性僅能人才的高等職業(yè)教育已經(jīng)成為國民教育的重要組成部分。高職院校以職業(yè)技能技能培養(yǎng)和實(shí)踐為主導(dǎo)目標(biāo)，鑒于高職院校的特殊性，也就決定了在高職院校開展國防教育與普通本科院校有不同的特點(diǎn)：

其一，高職院校國防教育更需強(qiáng)化性。國家先后頒布了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國人民防空法》、《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國國防教育法》等法律中都對學(xué)生的國防教育作出了強(qiáng)制性的規(guī)定。原國家教委、總參謀部、總政治部頒布的《高等學(xué)校學(xué)生軍訓(xùn)教學(xué)大綱》中就明確規(guī)定:“軍事訓(xùn)練要作為高等學(xué)校學(xué)生的一門必修課，列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，訓(xùn)練成績計(jì)入學(xué)生檔案。”對集中軍事訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)的內(nèi)容都做了明確的規(guī)定，以國防教育為載體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于高職院校生源質(zhì)量參差不齊，較本科院校差，在自律、吃苦、意志力、心理素質(zhì)等方面更需要加強(qiáng)。實(shí)踐證明，國防教育是提高學(xué)生自律、吃苦、意志力、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的有效載體，更應(yīng)該強(qiáng)化高職院校的國防教育。

其二，高職院校國防教育應(yīng)更具多樣性和靈活性。由于高職院校學(xué)制短，學(xué)習(xí)時(shí)間一般是2年，后面一年為實(shí)習(xí)，既要進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，國防教育的教學(xué)任務(wù)難以完成。同時(shí)，高職院校的學(xué)生素質(zhì)也是參差不齊，既有普高生、又有技校生，學(xué)生特點(diǎn)的多樣性決定了國防教育開展的多樣性。既要進(jìn)行軍事技能、軍事理論等方面的教育，又要注重道德、品行、紀(jì)律、精神等方面的教育。鑒于國防教育在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性地位，具有不可替代的優(yōu)勢，因此，高職院校必須采取喜聞樂見、行之有效的形式來開展國防教育，使國防教育多樣化、經(jīng)常化。

其三，高職院校國防教育應(yīng)更具實(shí)踐性。只要國家存在、只要霸權(quán)主義與強(qiáng)權(quán)政治存在、只要一切威脅和平的因素沒有消除，那么國防教育就一刻不能停止，國防教育是長期的和終身的。高職院校與普通本科院校相比較一個(gè)很突出的特點(diǎn)是“能力本位”而非“學(xué)術(shù)本位”，更注重技能性和實(shí)踐性，相應(yīng)地，其國防教育也應(yīng)該與“能力本位”的教育理念相適應(yīng)，注重國防教育的實(shí)踐性。高職院校在國防教育過程中應(yīng)當(dāng)采取經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合、普及教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合、理論教育與行為教育相結(jié)合的實(shí)踐模式。

二、高職院校開展國防教育的意義

通過國防教育，可以使學(xué)生思想政治素質(zhì)得到全面的提高。在國防教育過程中，要求大學(xué)生軍訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行軍事化編組和軍事化管理，以提高軍事訓(xùn)練效果。通過軍事化集中管理，可以使大學(xué)生養(yǎng)成正規(guī)、嚴(yán)格、慎獨(dú)、科學(xué)的生活習(xí)慣;通過軍事隊(duì)列訓(xùn)練，可以培養(yǎng)大學(xué)生雷厲風(fēng)行、整齊劃一的作風(fēng)和服從命令、聽從指揮的意識(shí);通過軍事法制教育，可以增強(qiáng)大學(xué)生遵紀(jì)守法觀念，加強(qiáng)組織紀(jì)律性;通過在班、排、連的集體形式的國防教育，可以培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。這些都是生動(dòng)活潑的思想政治教育活動(dòng)。

通過國防教育可以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。在大學(xué)生國防教育的課程內(nèi)容中，涉及到古今中外軍事思想、軍事發(fā)展史、當(dāng)代國際戰(zhàn)略布局、軍兵種與兵器知識(shí)，軍事高科技、武器裝備結(jié)構(gòu)原理與操作訓(xùn)練、軍事法規(guī)、軍事工程技術(shù)、軍事教育與心理等方面的科學(xué)文化知識(shí)。這些教育內(nèi)容可以拓寬大學(xué)生的視野，調(diào)整和優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過國防教育，學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)能夠得到發(fā)展。豐富的經(jīng)驗(yàn)和熟練的軍事技能有助于戰(zhàn)勝緊張和恐懼，保持心理穩(wěn)定性。另外，通過持久艱苦的軍事技能培訓(xùn)，近似實(shí)戰(zhàn)的實(shí)兵實(shí)彈訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞和不怕困難的優(yōu)秀心理品質(zhì)。國防教育活動(dòng)既有軍事理論講授，又有軍事動(dòng)作練習(xí)，又有近似實(shí)戰(zhàn)的軍事技能性訓(xùn)練，還有野營長途拉練，這在客觀上要求大學(xué)生軍訓(xùn)學(xué)員必須具備健壯的體魄和昂揚(yáng)振奮的精神。

通過國防教育可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。國防教育中包括有軍事訓(xùn)練中的軍事技能操作內(nèi)容，如軍事隊(duì)列訓(xùn)練，輕武器射擊、投彈、刺殺、駕駛、通信等技能訓(xùn)練等，這些軍事技能操作是在軍事教官指導(dǎo)下，反復(fù)練習(xí)才能掌握的軍事技能。軍事操作訓(xùn)練是掌握軍事動(dòng)作，形成軍事技能的重要手段。通過軍訓(xùn)，可以使大學(xué)生熟練操作使用武器、裝備、技術(shù)器材，從而提高大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和實(shí)際操作技能。

三、高職院校加強(qiáng)國防教育的形式

（一）國防教育的基本形式

一是軍事技能訓(xùn)練。軍訓(xùn)是高職院校國防教育的基本形式。實(shí)踐證明這種形式容易落實(shí)，的效果比較好。二是軍事理論課。開設(shè)國防教育專業(yè)課，有利于全面提高大學(xué)生的國防意識(shí)，掌握國防科技知識(shí)，了解我軍現(xiàn)代化裝備以及各種新技術(shù)、高科技在國防上應(yīng)用與發(fā)展的情況，從而更有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)社會(huì)、自然、技術(shù)科學(xué)知識(shí)，自覺將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到國防領(lǐng)域。從而加快大學(xué)生熟悉和適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭的要求的步伐，縮短戰(zhàn)斗力形成的時(shí)間。三是軍事選修課。作為高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，國防教育因其可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)在培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)方面具有其他教育形式所沒有的功效。

在上述國防教育的三種基本形式中，主要的還是軍訓(xùn)和軍事理論課，形式較為單一。以學(xué)生軍訓(xùn)為例，除了隊(duì)列、射擊等教學(xué)內(nèi)容形式，其它輔助教學(xué)的形式不外乎是會(huì)操、拉練。體能訓(xùn)練多，智能訓(xùn)練少。同時(shí)這些教育訓(xùn)練內(nèi)容，并不能與中學(xué)構(gòu)成梯次，與中學(xué)的國防教育內(nèi)容存在雷同或重復(fù)。如此單一、呆板高職院校國防教育研究的形式，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)國防知識(shí)的興趣，要想使現(xiàn)代學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)代國防意識(shí)，樹立綜合安全觀，效能顯然不佳。特別是軍事理論課，往往因?yàn)槠鋫鹘y(tǒng)的教學(xué)形式而使學(xué)生厭倦，而國防實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、戰(zhàn)術(shù)容易吸引學(xué)生的項(xiàng)目，許多院校由于種種原因又不能進(jìn)行。在這種條件下，拓展國防教育形式，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識(shí)和國防觀念，掌握基本的國防技能，了解當(dāng)前國防形勢，以求以點(diǎn)帶面，提升全院師生的國防教育觀念。

（二）拓展國防教育的新形式

高職院校可以結(jié)合自身院校和學(xué)生的特點(diǎn)來豐富國防教育的形式，努力拓展國防教育的新途徑。具體包括:

1、通過建立協(xié)會(huì)、社團(tuán)、興趣小組增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí)來提高國防意識(shí)。高職院校學(xué)生盡管層次比普通院校低，但其來源較廣，許多學(xué)生多才多藝，社會(huì)參與積極性高，組織能力強(qiáng)。針對這一特點(diǎn)，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)在學(xué)生中成立國防協(xié)會(huì)、軍事愛好者協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，以開展社團(tuán)活動(dòng)的廣度，推動(dòng)國防教育全面發(fā)展。如:在全校組織開展國防知識(shí)競賽，利用錄像、圖片宣傳國防法國防教育法;組織大學(xué)生參觀國防教育基地。組織學(xué)生骨干參觀部隊(duì)高科技裝備，加深大學(xué)生對軍隊(duì)軍人的理解;除此，學(xué)校還可利用有線電視播放國防題材的影片、VCD等宣傳國防教育。總之，多形式的開展國防教育系列活動(dòng)，有利于鞏固高校國防教育持久開展。

2、通過模擬戰(zhàn)爭游戲比賽。模擬戰(zhàn)爭游戲能很好地訓(xùn)練學(xué)生的戰(zhàn)爭意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的全局觀和求勝欲望。有組織地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，能培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對一些有條件的院校，可以結(jié)合軍訓(xùn)和軍事課程，開展國防教育結(jié)合軍事游戲。如:智奪營壘、巡邏兵、軍用衛(wèi)星、海陸空聯(lián)合演習(xí)等，進(jìn)行射擊動(dòng)作、戰(zhàn)高職院校國防教育研究場救護(hù)、野外生存、國防體育等方面的訓(xùn)練。這樣就使學(xué)生在國防意識(shí)的熏陶，軍事知識(shí)的學(xué)習(xí)，軍校生涯的體驗(yàn)以及平時(shí)的玩樂中，深化了國防意識(shí)，增強(qiáng)了國防觀念，初步掌握了一些國防本領(lǐng)。

3、戰(zhàn)斗英雄報(bào)告會(huì)。不管是在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代還是在默默奉獻(xiàn)的和平年代，我軍涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄模范人物，這些英雄模范人物曾鼓舞和激勵(lì)了一代又一代的熱血青年，是我軍的寶貴精神財(cái)富。給學(xué)生和英模提供一個(gè)面對面交流的良好環(huán)境，有利于廣大學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英模的先進(jìn)事跡和崇高精神。

4、通過舉行紀(jì)念日活動(dòng)。忘記歷史就等于背叛歷史，忘記歷史就看不到未來，分不清是非。通過歷史紀(jì)念日，來增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義的情感。結(jié)合歷史紀(jì)念日開展教育活動(dòng)，如:“紀(jì)念日”、“和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日”、“紀(jì)念日”等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的國防意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。

5、通過參觀軍事教育基地。利用春游、秋游等形式帶領(lǐng)學(xué)生參觀烈士陵園、紀(jì)念館、博物院、國防園等愛國主義教育基地參觀，以此弘揚(yáng)愛國主義的光榮傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛我中華、振興中華的自豪感、使命感和責(zé)任感，提高報(bào)效祖國，努力學(xué)習(xí)的自覺性。

6、充分利用信息網(wǎng)絡(luò)教育。充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)教育手段發(fā)展國防教育已經(jīng)顯示出其明顯的優(yōu)勢―學(xué)習(xí)內(nèi)容更新更快，學(xué)習(xí)過程可多次重復(fù)，教學(xué)的信息量大，教學(xué)互動(dòng)效果好。因此，各院校國防教育機(jī)構(gòu)可通過建立軍事網(wǎng)站，提供網(wǎng)絡(luò)視頻，對國防教育起到輔助作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涉及面廣，內(nèi)容豐富，大部分高職類專科學(xué)校，在軍事理論教學(xué)中，存在師資不足，課時(shí)不足等問題，利用網(wǎng)絡(luò)開展軍事理論教學(xué)，有利于推動(dòng)軍事理論深入的發(fā)展，同時(shí)可彌補(bǔ)因教學(xué)改革軍事課的“壓縮”而帶來的教學(xué)時(shí)間，內(nèi)容不足。

此外，還應(yīng)充分發(fā)揮高職學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，開展自主性國防教育。自主性國防教育突出了學(xué)生的自主性、主體性和能動(dòng)性，從而改變了傳統(tǒng)教育模式的單一性和灌輸性。作為當(dāng)代國防教育的一種新理念和新思潮，自主性國防教育可以成為大學(xué)生國防教育發(fā)展的重要趨勢和途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]王中軍.高職院校國防教育基本模式研究[D].中南大學(xué)碩士論文, 2006.

[2]林偉能. 高職院校國防教育研究[D].廈門大學(xué)碩士論文, 2008.

[3]李敬. 普通高等學(xué)校國防教育建設(shè)研究[D].武漢理工大學(xué)碩士論文,2005.

[4]吳世明.論大學(xué)生自主性國防教育的模式[D].中南大學(xué)碩士論文,2007.

第7篇

Abstract： In recent years， China's military theory class teaching in higher vocational colleges has significant achievements， however， in the military theory class teaching， there are still some problems need to be faced and solved. Based on this， the author， according to the experience of engaging in military theory class teaching， analyzes the main problems in military theory class teaching in higher vocational institutes， and then points out the optimization principle in military theory class teaching， and puts forward the optimizing countermeasures of strengthening the teaching of military theory course in higher vocational colleges， to improve the level of military theory class teaching in higher vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 高職院校；軍事理論課；教學(xué)；問題；原則；優(yōu)化對策

Key words： higher vocational colleges；military theory class；teaching；problems；principle；optimization countermeasures

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）36-0244-02

1 高職院校軍事理論課教學(xué)中存在的主要問題分析

鑒于思想認(rèn)識(shí)不夠到位、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新以及機(jī)構(gòu)設(shè)置和編制體系不夠科學(xué)等，造成我國高職院校軍事理論課教學(xué)存在一些亟待解決的問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.1 軍事教師培訓(xùn)途徑相對單一，教學(xué)科研能力提升比較困難。高職院校開展軍事理論課，需要對教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，不斷豐富并更新其理論知識(shí)，同時(shí)應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)新教學(xué)方法，然而，在近些年，大部分高職院校還沒有對此項(xiàng)工作產(chǎn)生足夠的重視，造成軍事教師培訓(xùn)途徑不豐富，缺乏專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在很大程度上影響軍事理論課教師的的崗前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)工作，在教學(xué)方面，軍事教師單憑自身的學(xué)習(xí)，不能及時(shí)地更新知識(shí)，難以提高理論水平；同時(shí)，在我國軍事理論課的研究中，學(xué)術(shù)研究的濃厚氛圍難以形成，缺少與此相對應(yīng)的學(xué)術(shù)期刊，沒有理論研究的條件，并且缺少學(xué)術(shù)研討活動(dòng)和橫向交流的機(jī)會(huì)。大部分軍事教師并沒有自覺地進(jìn)行理論研究，有些教師甚至還未公開發(fā)表相關(guān)論文，不但不可以形成自己的學(xué)術(shù)成果，而且還會(huì)使軍事理論課教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.2 高職院校軍事教師隊(duì)伍建設(shè)難以落實(shí)。主要表現(xiàn)在：其一，軍事理論課教師缺乏深厚的軍事素質(zhì)。作為高職院校理論教師最主要的業(yè)務(wù)素質(zhì)之一，軍事素質(zhì)要求教師具有扎實(shí)的軍事戰(zhàn)略知識(shí)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭知識(shí)以及軍事思想知識(shí)，然而，多數(shù)軍事教師的軍事素質(zhì)并不博厚，繼續(xù)提高，從現(xiàn)實(shí)情況看，軍事理論教師還沒有正規(guī)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)軍事知識(shí)，缺乏以活躍的靈感、創(chuàng)造性的想象以及敏銳的洞察力為特征的創(chuàng)新性思維；其二，軍事教師編制難以落到實(shí)處。有些高職院校有編制無人員，其他人員占了軍事教師編制或者有編制有人員，但是軍事教師數(shù)量十分不足，且多數(shù)是兼職，同從事軍事理論教學(xué)的教師需求還存在很大差距；最后，軍事教研室建設(shè)不規(guī)范，軍事教研人員結(jié)構(gòu)不合理。有些高職院校將軍事教研室設(shè)在學(xué)工部或保衛(wèi)處，有的合并到體育部或者將武裝部降格為科級(jí)，設(shè)置直接撤銷，將軍事理論教學(xué)列入人文教育范疇；同時(shí)，高職院校還有根據(jù)年齡、職稱、學(xué)歷以及科研組織能力對人員進(jìn)行梯次配備，導(dǎo)致從事軍事理論教學(xué)的教師難以擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)；同時(shí)部分軍事教研室辦公條件有待提高，所購買的相關(guān)教學(xué)資料經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)，同其他教研室相比，具有較大反差。

1.3 對軍事理論課計(jì)劃安排具有較強(qiáng)的隨意性，很難納入教學(xué)計(jì)劃。有些高職院校對軍事理論課的開設(shè)還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，措施不力，使得軍事理論課在教學(xué)計(jì)劃中很難同其他課程有同等待遇與地位；也有一些高職院校在新生入學(xué)后，僅僅借著短期軍事技能訓(xùn)練期間對學(xué)生講解些基本軍事知識(shí)或者開設(shè)軍事理論講座；還有一些高職院校在開設(shè)軍事理論課中，不能夠嚴(yán)格落實(shí)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》相關(guān)規(guī)范，存在壓縮課時(shí)的情況，軍事理論課被“邊緣化”，在很大程度上影響了軍事理論教學(xué)質(zhì)量。

2 高職院校軍事理論課教學(xué)優(yōu)化原則闡述

軍事理論課教學(xué)不應(yīng)整齊劃一，要靈活多樣，掌握各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，軍事教師要科學(xué)認(rèn)識(shí)軍事教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合自身因素，發(fā)揮整體優(yōu)勢。高職院校軍事理論課教學(xué)要堅(jiān)持以下三條原則：①時(shí)效性原則。根據(jù)我國相關(guān)教學(xué)規(guī)范的要求，高職院校的軍事理論教學(xué)只有36學(xué)時(shí)，對于龐大的軍事理論體系而言，授課時(shí)間不多，而在有限的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要收到效果，就有一定的難度，需要軍事理論教師在實(shí)踐教學(xué)中，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法；②系統(tǒng)性原則。根據(jù)大學(xué)生自身特點(diǎn)和軍事理論知識(shí)體系的的內(nèi)在要求，系統(tǒng)地運(yùn)用教學(xué)方法，在軍事理論教學(xué)中逐步形成以某些教學(xué)方法為核心的教學(xué)方法體系；③內(nèi)容和方法內(nèi)在統(tǒng)一原則。軍事理論教學(xué)的優(yōu)化要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求為中心，有針對性的、科學(xué)地采取教學(xué)方法，做到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的內(nèi)在統(tǒng)一。

3 加強(qiáng)高職院校軍事理論課教學(xué)的優(yōu)化對策研究

3.1 加大軍事教師培訓(xùn)力度，理順軍事教師編制體制。一方面，高職院校要做好軍事教師培訓(xùn)及其進(jìn)修工作。鑒于軍事理論的特殊教學(xué)規(guī)律以及對教師軍事素質(zhì)的要求，應(yīng)設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能適應(yīng)。軍事教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置能夠通過軍事部門和國家教育行政部門有機(jī)聯(lián)合的形式，對軍事教師的培訓(xùn)工作進(jìn)行負(fù)責(zé)，并對培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行共同研究，同時(shí)，為有效提高軍事教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)理論知識(shí)水平，也可采取“輪訓(xùn)”的方式對軍事教師進(jìn)行培訓(xùn)，此外，高職院校為適應(yīng)軍事理論課學(xué)科發(fā)展的需要，還應(yīng)逐步確立國防教育碩士研究生的培養(yǎng)；另一方面，高職院校要落實(shí)軍事教師的編制。具體而言，在軍事教師編制體制理順過程中，基于政治高度，將軍事教師隊(duì)伍建設(shè)列入高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃之中，并且在配備軍事教師中，應(yīng)按照其自身特點(diǎn)，并以其他教師的任職條件作為參照，秉持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，選拔一批優(yōu)秀人才擔(dān)任軍事理論教學(xué)工作。同時(shí)還要深入研究軍事理論知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)理論研討，增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究氛圍。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。高職院校開設(shè)軍事理論課，其突出特點(diǎn)是傳授軍事知識(shí)和進(jìn)行國防教育。鑒于教育目的的綜合性以及教育對象的特殊性，以及受到教學(xué)課時(shí)的約束的影響，在軍事理論教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新其教學(xué)模式，以適應(yīng)軍事理論課特點(diǎn)。軍事理論是有關(guān)戰(zhàn)爭與軍隊(duì)的概念、原則、原理等的理論體系，其每一章節(jié)都有不同的教學(xué)目標(biāo)，要明確教學(xué)目標(biāo)；并且軍事理論教學(xué)的核心內(nèi)容為傳授國防法規(guī)、國防歷史和國防思想等基本知識(shí)，內(nèi)容多、涵蓋面廣，軍事教師在教學(xué)過程中，要突出重點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，依據(jù)各章節(jié)的具體特點(diǎn)，并按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，選擇主要章節(jié)，以講授法在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解，有的內(nèi)容就可以通過學(xué)生自學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法。此外，還要軍事教師與派遣軍官的合作，聘請具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的軍官到校，將新的思想理念同高職院校軍事教師進(jìn)行交流，提高軍事理論課教師的授課水平。

3.3 針對軍事理論教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)方法上，要將趣味性、知識(shí)性和理論性相結(jié)合，通過戰(zhàn)例和相關(guān)事例說明所講授內(nèi)容，提高學(xué)生對軍事理論課的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；并且通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，將軍事理論教學(xué)形象化、生動(dòng)化，例如，在講解一些高技術(shù)武器裝備時(shí)，軍事教師可以將講解同影音材料相結(jié)合，可加強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性，增強(qiáng)教學(xué)效果，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的形象思維。此外，如果學(xué)校有條件，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀軍營和一些實(shí)用的武器，以此培養(yǎng)他們的國防意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素舟.高職院校軍事理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議[J].科技信息，2012，35.

第8篇

關(guān)鍵詞: 普通高校 國防教育 科研成果 應(yīng)用

為貫徹《國防法》、《兵役法》、《國防教育法》和《關(guān)于在普通高等學(xué)校和高級(jí)中學(xué)開展學(xué)生軍事訓(xùn)練工作的意見的通知》([2001]48號(hào))文件的重要精神,教育部、總參謀部、總政治部于2002年制定了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》),并于2006年作了進(jìn)一步的修訂,作為“普通高等學(xué)校開展軍事課程教學(xué)的基本依據(jù)”,明確規(guī)定“軍事課程是普通高等學(xué)校本、專科學(xué)生的一門必修課”[1][2],之后國防教育作為學(xué)校教育和教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容提上了日程。但是,就目前國內(nèi)普通高校整體的發(fā)展水平而言,國防教育仍處于起步、探索階段。在《大綱》制定之初,國內(nèi)除少數(shù)普通高校開展過或一直進(jìn)行著國防教育或類似的課程教學(xué)外,對于多數(shù)高校而言,國防教育是一門全新的課程,課程建設(shè)層次較低,這嚴(yán)重地制約著國防教育的發(fā)展。因此,如何促進(jìn)普通高校國防教育的發(fā)展,成為擺在相關(guān)從業(yè)者面前的一個(gè)難題。而在諸多的探索中,借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)無疑是各方的首選。借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)的方式和方法有很多,其中有一種方式卻被多方所忽視,那就是及時(shí)地提煉、應(yīng)用已有的科研成果,服務(wù)于課程建設(shè),從而指導(dǎo)國防教育科學(xué)的發(fā)展。那么,在國防教育學(xué)科建設(shè)中,科學(xué)研究成果的積累和應(yīng)用該如何進(jìn)行呢?

一、各院校國防教學(xué)單位及相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)明確科研的目的

在實(shí)際的工作中,有很多國防教育教學(xué)單位和個(gè)人對科學(xué)研究的目的模糊、不明確,不少從業(yè)人員將其簡單地歸結(jié)為完成相關(guān)任務(wù),或構(gòu)建職稱晉升的階梯,即完任務(wù)、湊數(shù)量;為科研而科研,不從深層次考慮為什么科研,科研的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么。這些情況從根本上講是無助于該學(xué)科發(fā)展的,在此前提下的科研結(jié)果大多是沒有什么實(shí)質(zhì)內(nèi)容的。因此,引導(dǎo)國防教育相關(guān)單位和個(gè)人明確科研的目的,應(yīng)成為推進(jìn)科學(xué)研究成果的積累和應(yīng)用的第一步驟。

那么,各學(xué)科科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)是什么呢?答案是解決問題,即為該學(xué)科發(fā)展中所遇到的問題提供解決的方案。科研的落腳點(diǎn)是什么,就是要最終服務(wù)于生產(chǎn)、教學(xué)等相關(guān)實(shí)踐,指導(dǎo)后者科學(xué)、有序地深入發(fā)展。如果科研成果轉(zhuǎn)化不成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,那么這樣的科研就起不到它應(yīng)有的作用,是蒼白的、沒有意義的,對于國防教育亦是如此。有了這一明確的認(rèn)識(shí),國防教育者應(yīng)從一開始就應(yīng)當(dāng)營造一種解決學(xué)科實(shí)際問題的科研氛圍,即一種務(wù)實(shí)的科研大環(huán)境。在此基礎(chǔ)上形成的學(xué)科科研成果,各單位或個(gè)人應(yīng)定期總結(jié),梳理出精華,運(yùn)用到國防教育中去,不斷提高國防教育理論水平,這才是科研的真正意義所在。

二、多渠道收集該領(lǐng)域的科研成果

在明確了科研的目的后,就應(yīng)邁出積累、應(yīng)用科研成果的實(shí)際步驟,第一步就需要匯總某一時(shí)段的成果。首先,需要解決收集渠道的問題。關(guān)于成果收集渠道,大致有兩種:一種是直接收集渠道,即要求教學(xué)單位組織人力走訪兄弟院校的國防教學(xué)單位,通過學(xué)習(xí)、交流的方式現(xiàn)場收集對方教學(xué)和科研過程中產(chǎn)生的已形成文字和未形成文字的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn);另一種是間接地收集渠道,這就要求各單位和個(gè)人定期通過各種期刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等信息平臺(tái)收集國防教育的相關(guān)論文、專業(yè)書籍等。第一個(gè)渠道在收集相關(guān)科研成果時(shí),需要付出較多的精力、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間,但是收集到的信息系統(tǒng)、直接、直觀,操控性強(qiáng),同時(shí)雙方還可以就一些共同的問題進(jìn)行探討,這是后者所無法比擬的。而第二個(gè)渠道與第一個(gè)渠道相比較,最大的優(yōu)勢就是信息容量大,涉及面較寬,可以網(wǎng)絡(luò)全國該領(lǐng)域的科研成果,但是不直觀、不系統(tǒng),操控性差,需要專人進(jìn)行專門的梳理。可見,這兩個(gè)渠道收集到的信息各有所長,結(jié)合使用應(yīng)是最佳選擇。其次,關(guān)于收集科研內(nèi)容的形式,也是多種多樣的,既可以是成文的信息,如論文、書籍、網(wǎng)頁等,又可是不成文的,如交流談話,后者需要匯總成文字性的信息。總之,應(yīng)多渠道地收集各種形式的科研成果,并將它們匯總。

三、對收集到的科研成果要及時(shí)的梳理、歸類

在解決了科研成果收集的渠道和內(nèi)容形式的問題后,緊接著就需要進(jìn)行第二個(gè)步驟,即將收集、匯總的資料按需要進(jìn)行梳理、分類,而歸類的方式又是多種多樣的,在此列舉兩種方式。按照國防教育的內(nèi)容,可以將其大致分為軍事理論教學(xué)理論研究、軍事技能訓(xùn)練研究和其他三大門類,然后在某一門類內(nèi)就具體問題再細(xì)化分類,盡可能做到詳細(xì)。照此,軍事理論教學(xué)理論研究又可以分為中國國防研究、軍事思想研究、世界軍事研究、軍事高技術(shù)研究和信息化戰(zhàn)爭研究等;軍事技能訓(xùn)練研究可以分為條令條例教育與訓(xùn)練、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學(xué)和綜合訓(xùn)練等的研究;其他門類則可以收容除此之外的科研成果。而按照課程建設(shè)內(nèi)容分類,則可以分為教學(xué)內(nèi)容研究、師資隊(duì)伍研究、教學(xué)方法研究、教材建設(shè)研究和科研研究等五類。這兩種歸類方式各有側(cè)重,但就促進(jìn)目前學(xué)科發(fā)展,推進(jìn)基層單位全方位建設(shè)而言,后一種歸類方式較為適應(yīng)當(dāng)前的需要。最后,梳理、歸類的科研成果信息最好分階段以檔案的形式保管,這樣既有助于管理,又有益于及時(shí)查閱。

四、分析、甄別、提煉研究成果的內(nèi)容

在對已有科研成果收集、梳理和歸類完畢后,就應(yīng)進(jìn)行第三步,即分析、甄別、提煉研究成果的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵,直接關(guān)系到應(yīng)用的結(jié)果。只有有價(jià)值的、適合自身發(fā)展需求的科研成果才能在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮其作用,反之則無益于學(xué)科建設(shè)。那么,這一關(guān)鍵步驟應(yīng)如何進(jìn)行呢?

首先,需要基層單位集體或個(gè)人認(rèn)真、反復(fù)閱讀這些梳理出來的科研成果,仔細(xì)分析相關(guān)內(nèi)容,對其先有個(gè)整體的把握。其次,按照自身的實(shí)際情況,從中挑出對己現(xiàn)在有用的內(nèi)容,并將其加以提煉以備下一步的應(yīng)用。在這兒需要解決一個(gè)問題,那就是什么才是有用的成果呢?判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?判斷標(biāo)準(zhǔn)即是否適合自身發(fā)展,能否促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。具體來講,應(yīng)分析、對比一下被借鑒方和己方問題出現(xiàn)的背景,有沒有共同之處,前者提出的解決方案在自家有沒有適用的土壤,會(huì)不會(huì)出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象,如大致相同、土壤適中則可視為有用的成果,反之則應(yīng)棄之。當(dāng)然,最后的判定還是應(yīng)由實(shí)踐來做出。最后,對于根本不符合自身應(yīng)用情況,或者內(nèi)容偏頗者,則將其暫時(shí)歸檔,如果有可能的話,則以其為切入點(diǎn),經(jīng)過思考,提出自己的見解,匯總成文予以發(fā)表;而對于一時(shí)還無法應(yīng)用的,則要認(rèn)真歸檔備案,以備以后提取。

五、在實(shí)踐中應(yīng)用、檢驗(yàn)相關(guān)科研成果內(nèi)容

經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備,最終進(jìn)入了實(shí)質(zhì)階段,即相關(guān)科研成果的應(yīng)用。如何完成這一步,這就需要經(jīng)過如下步驟:

首先,科研成果的應(yīng)用建立在前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上,要應(yīng)用的內(nèi)容便是先前經(jīng)過甄別、提煉后的東西,并且相應(yīng)的成果內(nèi)容要針對相應(yīng)的實(shí)際需要,從解決實(shí)際問題出發(fā),做到有的放矢。

其次,對于甄別、提煉出來后的科研成果要及時(shí)的應(yīng)用,不能拖沓,以期最快地服務(wù)于國防教育學(xué)科的發(fā)展。

再次,相關(guān)工作者要研究出一套相應(yīng)的成果應(yīng)用方式和方法。方式與方法的選擇非常重要,關(guān)系到成果應(yīng)用的成敗與實(shí)際效果的發(fā)揮。這需要操作者認(rèn)真準(zhǔn)備,細(xì)致地工作,研究出一套可行的辦法,并且在實(shí)踐中要具體問題具體分析,在已有方式、方法的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用,根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)科研成果的順利應(yīng)用。

再其次,經(jīng)常檢查應(yīng)用后成果在實(shí)際工作中發(fā)揮的效果,這是一個(gè)再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的過程。科研成果的應(yīng)用有許多隱形東西,存在一個(gè)適應(yīng)性問題,而這往往在應(yīng)用前是看不出來的,它們會(huì)隨著具體的實(shí)踐而顯現(xiàn)出來。這就需要操作者時(shí)時(shí)跟蹤,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題,認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),為成果的再應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

最后,科研成果的積累、應(yīng)用要制度化,形成一種長效機(jī)制,這對于當(dāng)前處于起步階段、略顯稚嫩的國防教育學(xué)科而言顯得尤為必要。長期堅(jiān)持對已有科研成果的積累、應(yīng)用,同時(shí)也能激發(fā)更多的、剛剛進(jìn)入該領(lǐng)域的科研工作者發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,進(jìn)而形成一種良性循環(huán),不斷地推進(jìn)各地國防教育學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

第9篇

建立孵化基地加速科技成果轉(zhuǎn)化

為了加快五氯苯甲腈、五氯吡啶、阻燃劑N,N′-乙撐雙四溴鄰苯二甲酰亞胺等三種產(chǎn)品的創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，2002年湘潭大學(xué)成立了教育部化工過程模擬與優(yōu)化工程研究中心的孵化示范基地――湘潭湘大比德化工技術(shù)有限公司，該公司現(xiàn)已發(fā)展成為一家集新型醫(yī)藥、農(nóng)藥中間體及高效阻燃劑新產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)與經(jīng)營于一體的企業(yè)。2003年公司被評(píng)為湖南省高新技術(shù)企業(yè)，湘潭市41家重點(diǎn)扶植中小企業(yè)。2004年，公司生產(chǎn)的五氯吡啶入選為國家重點(diǎn)新產(chǎn)品。2005年，企業(yè)已成長為有近200名員工，年產(chǎn)值6000多萬元的新型高技術(shù)企業(yè)。目前該企業(yè)已經(jīng)成長為全國最大、技術(shù)最先進(jìn)的五氯吡啶生產(chǎn)基地及全國唯一的新型高效阻燃劑生產(chǎn)基地。其中五氯吡啶、新型高效阻燃劑曾榮獲湖南省免檢產(chǎn)品、中國國際新技術(shù)博覽會(huì)金獎(jiǎng)、中國高新科技展覽會(huì)金獎(jiǎng)等諸多榮譽(yù)稱號(hào)。

“十五”期間，湘潭大學(xué)利用自身在大化工行業(yè)研究的深厚基礎(chǔ)，與中石化等多家公司也建立了密切聯(lián)系，學(xué)校開發(fā)的己內(nèi)酰胺生產(chǎn)系列技術(shù)已成功應(yīng)用在中石化所屬的巴陵公司和石家莊化纖公司。學(xué)校研發(fā)的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的、環(huán)境友好的、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)達(dá)到國際先進(jìn)水平的乙酰甲胺磷生產(chǎn)新工藝，先后獲得了7項(xiàng)發(fā)明專利，分別在“湖南南天公司”、福建“三農(nóng)化學(xué)股份有限公司”和湖北“沙隆達(dá)股份有限公司”得到應(yīng)用。近幾年，共計(jì)新增產(chǎn)值9.18億元，直接經(jīng)濟(jì)效益1.83億元，出口創(chuàng)匯2080萬美元，并且為這些企業(yè)保持競爭優(yōu)勢和提高綜合競爭力提供了極大幫助。

經(jīng)過科技創(chuàng)新與研發(fā)――產(chǎn)業(yè)化――科技再創(chuàng)新――成果再轉(zhuǎn)化，到目前為止，湘潭大學(xué)已經(jīng)形成了一批國內(nèi)領(lǐng)先、國際先進(jìn)的工程化技術(shù)，如己內(nèi)酰胺系列技術(shù)的開發(fā)、乙酰甲胺磷生產(chǎn)新工藝的開發(fā)與工程化醇胺催化氧化催化劑及產(chǎn)品開發(fā)等，已經(jīng)成長為高校科技、產(chǎn)業(yè)界的一顆璀璨之星。2003年，由羅和安教授主持、工程中心參與的“環(huán)境友好生產(chǎn)己內(nèi)酰胺中關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新與基礎(chǔ)研究”成為國家自然科學(xué)基金委和中國石油化工股份有限公司聯(lián)合資助的重點(diǎn)研究項(xiàng)目，總經(jīng)費(fèi)達(dá)410萬元。2006年3月2～3日，該項(xiàng)目成功通過了國家自然科學(xué)基金委化學(xué)科學(xué)部組織的結(jié)題驗(yàn)收。課題組共在國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物47篇，申請國家發(fā)明專利13件（已授權(quán)2件），并出版專著1本。該項(xiàng)目的完成對于促進(jìn)我國己內(nèi)酰胺生產(chǎn)技術(shù)的大發(fā)展，形成我國獨(dú)有的具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的整套生產(chǎn)技術(shù)，提升我國相關(guān)企業(yè)的國際競爭力具有重要的意義。

立足學(xué)科優(yōu)勢推動(dòng)自主科技創(chuàng)新

教育部先進(jìn)材料及其流變特性重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，就是立足學(xué)科優(yōu)勢，以力學(xué)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站和三個(gè)博士學(xué)位點(diǎn)為依托，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)研究，采取“爭高級(jí)別項(xiàng)目，出高水平成果，獲高層次獎(jiǎng)勵(lì)”的思路，在實(shí)驗(yàn)室主任博士生導(dǎo)師周益春教授的帶領(lǐng)下，先后獲得了國家“863”計(jì)劃材料領(lǐng)域項(xiàng)目、國家“863”產(chǎn)業(yè)化引導(dǎo)基金項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金杰出青年基金項(xiàng)目、國家教育部及省科技廳和省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目的立項(xiàng)，取得了一系列科技創(chuàng)新研究成果。其中國家“863”項(xiàng)目關(guān)于“覆鎳深沖鋼帶及鎳鍍層薄膜”的研究成果，填補(bǔ)了國內(nèi)空白，其學(xué)術(shù)帶頭人周益春教授先后獲得了教育部跨世紀(jì)人才基金和國家杰出青年科學(xué)基金。

覆鎳深沖鋼帶是一種高性能電池外殼材料，它是將金屬鎳電沉積在低碳鋼上，再經(jīng)過特殊優(yōu)化處理的新型材料。在周益春教授的領(lǐng)導(dǎo)下，該團(tuán)隊(duì)打破國外壟斷，于2002年成功地研制出了高性能電池外殼材料――“覆鎳深沖鋼帶”，這一成果受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。中央電視臺(tái)《走近科學(xué)》欄目曾對“覆鎳深沖鋼帶及鎳鍍層薄膜”項(xiàng)目成果進(jìn)行了長達(dá)半個(gè)小時(shí)的專題報(bào)道。“覆鎳深沖鋼帶”成果的問世，很快就得到了企業(yè)界的高度重視。不久，該成果就由湖南利德材料科技股份有限公司成功地實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。目前已建成國際上最寬的―1米寬的生產(chǎn)線，月生產(chǎn)能力為500噸，市場銷量為200噸/月。

依托研究中心服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

湘潭大學(xué)作為一所省部共建的綜合性全國重點(diǎn)大學(xué)，不僅致力于科技創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化，而且在建設(shè)創(chuàng)新型國家中為地方政府決策與咨詢提供更好的理論指導(dǎo)等方面發(fā)揮著重要的作用。

教育部高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地――湘潭大學(xué)思想研究中心，在研究中心主任博士生導(dǎo)師彭國甫教授的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持“立足基礎(chǔ)研究，面向社會(huì)主義建設(shè)”的原則，采用“機(jī)構(gòu)開放、人員流動(dòng)、內(nèi)外聯(lián)合、競爭創(chuàng)新”的管理方式，與地方黨政部門和科研機(jī)構(gòu)密切合作。彭國甫教授將理論研究與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，積極為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)出謀劃策。他主持完成的國家社科基金項(xiàng)目成果《地方政府公共事業(yè)管理績效評(píng)價(jià)研究》，首次構(gòu)建了一個(gè)比較完整的地方政府績效評(píng)估理論體系，實(shí)現(xiàn)了地方政府績效評(píng)估理論研究與實(shí)際運(yùn)用的密切結(jié)合。

思想研究中心是湘潭大學(xué)與湖南省韶山管理局合作共建的一個(gè)研究基地。雙方在研究資料、學(xué)術(shù)力量、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流等各個(gè)方面建立聯(lián)系。通過利用韶山故居、同志紀(jì)念館、圖書館等平臺(tái)及其資源，開展了對哲學(xué)、文化、歷史、管理、經(jīng)濟(jì)、軍事思想以及與湖湘文化的淵源等方面獨(dú)特視角的研究與探索，充分發(fā)揮了思想研究在解決重大實(shí)踐問題和參與重大決策方面的潛力和作用，孵化出了一大批高質(zhì)量自主創(chuàng)新成果，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)反響。

旅游管理系一直致力于為地方政府提供旅游業(yè)發(fā)展咨詢、規(guī)劃、培訓(xùn)、評(píng)審等服務(wù)，先后與地方政府合作從事橫向課題研究50多項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)達(dá)200余萬元。主持的國家社科基金項(xiàng)目“民族地區(qū)旅游開發(fā)的區(qū)域競爭與區(qū)域協(xié)作問題研究”就是以張家界、湘西自治州、懷化為例。從黃桑國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、飛天山國家地質(zhì)公園到壺瓶山國家森林公園，從韶山、湘潭、湘鄉(xiāng)到大湘西等，全省50余個(gè)景區(qū)都有他們做過的旅游規(guī)劃、咨詢或評(píng)審工作。正是在湘潭大學(xué)旅游管理系的大力推動(dòng)下，湖南的紅色旅游正在成為當(dāng)前旅游界的一個(gè)新亮點(diǎn)。