引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

在世界讀書日來臨之際，第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查于昨日在中國(guó)新聞出版研究院。首次調(diào)查的微信閱讀指標(biāo)顯示，我國(guó)成年國(guó)民人均每天微信閱讀時(shí)長(zhǎng)為14.11分鐘，其中，成年微信閱讀接觸群體人均每天微信閱讀時(shí)長(zhǎng)超過40分鐘。此外，數(shù)字閱讀率首次超過傳統(tǒng)閱讀率。

數(shù)字化閱讀接觸率達(dá)58.1%

人均紙質(zhì)圖書閱讀量為本4.56

手機(jī)閱讀

成年國(guó)民接觸率首次超過50%

聽音樂、用微信、手機(jī)QQ等是我國(guó)成年國(guó)民中手機(jī)閱讀接觸群體的重點(diǎn)消費(fèi)內(nèi)容。

微信閱讀

聊天、看朋友圈比例均超80%

第2篇

某中學(xué)曾做過調(diào)查，一年靜下心來讀完10本書的教師已是少數(shù)，學(xué)生的平均數(shù)更少，探究原因，99%的人反映沒時(shí)間看書。

從小培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣，用好的讀物為青少年成長(zhǎng)注入正能量，依然任重道遠(yuǎn)。

高校圖書館借閱量創(chuàng)十年新低說明啥？

但數(shù)據(jù)背后依然有隱憂，一方面，該調(diào)查是將教材與教輔都計(jì)算在內(nèi)，另一方面，6.97本的人均圖書閱讀量與日本人均40本，法國(guó)人均20本，俄羅斯人均55本相比仍較低。

第3篇

一、兩者相同的地方

1.都較重視“義理”教育。“義理”教育，即“道”的教育。“文以載道”是我國(guó)語文教材一個(gè)鮮明的特色。不過，近年來，我國(guó)語文教材已由“義理”本位逐漸過渡到“語言”本位，但滲透“義理”的選文在語文教材中仍占較大的比例。美國(guó)語文教材同樣重視“義理”教育。例如，六年級(jí)文學(xué)教材第二單元主題為“英雄”，教材的選文有，生活中的英雄：小說《勇敢點(diǎn)，戴納》、《兒童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真實(shí)故事》、詩歌《搶救》；勇敢和善良：小說《卡羅琳的第一百件事》、小說《數(shù)星星》；杰出人物《狂人瑪吉》、小說《澤利》、詩歌《婦女》。教材通過這些英雄人物的介紹，旨在教育學(xué)生要像他們那樣沉著冷靜、不畏困難、勇敢地挑戰(zhàn)困難。

2.兩者都很重視學(xué)生的閱讀與寫作。閱讀和寫作能力的高低是美國(guó)衡量語文教學(xué)質(zhì)量的一把重要標(biāo)尺。因?yàn)椋糸喿x能力低就不能理解諸如歷史資料、科學(xué)報(bào)告和經(jīng)濟(jì)技術(shù)文件之類的重要資料，就無從下手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。同樣，在美國(guó)人看來，寫作水平差，也勢(shì)必影響學(xué)術(shù)研究、經(jīng)商和專業(yè)工作等。所以，美國(guó)語文很重視學(xué)生的閱讀和寫作，我們從六年級(jí)教材《文學(xué)寶庫》中就可以窺見一斑。教材除了課堂閱讀外，每個(gè)單元還開列了“書架”，用于推薦書目，簡(jiǎn)要介紹書目的內(nèi)容。如第一單元的“書架”推薦了五本書：(1)《整天》(大衛(wèi).麥考德)，(2)《代王子受罰的男孩》(悉德.弗萊喜曼)，(3)《弗瑞斯比夫人和涅姆鼠》(羅伯特.C奧布賴恩)，(4)《六年級(jí)借宿生》(伊芙.邦庭)(5)《聰明人范西利莎》(約瑟夫.謝爾曼整理)。這些文章指在通過大量的閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。同樣，我國(guó)的語文教材也很注重培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，對(duì)國(guó)內(nèi)的語文教材，大家都比較熟悉，在此就不進(jìn)行分析了。

二、兩者相異之處

1.兩者編排體系不一樣。美國(guó)的語文教材包括語言和文學(xué)兩大類。語言類的內(nèi)容主要指語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，包括語言技能、實(shí)用寫作、有效交流等；而文學(xué)類的內(nèi)容主要有美國(guó)和英國(guó)各主要?dú)v史時(shí)期著名作家的作品以及歐洲和非西方著名作家的翻譯作品，包括當(dāng)代文學(xué)、英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、歐洲文學(xué)等等。初中階段的語文教材以語言和文學(xué)并重，高中階段的語文教材以文學(xué)為主。而我國(guó)的語文教材將語言知識(shí)、文學(xué)的學(xué)習(xí)都融于“選文”中，沒有截然分開的語言和文學(xué)兩大類教材。在編排體系上，兩者也各有特色。美國(guó)的文學(xué)類語言教材主要有三種類型的編排體系。(1)按文學(xué)作品主題編排。如六年級(jí)文學(xué)教材《文學(xué)寶庫》第三單元按“遠(yuǎn)方的文化”主題編排，“遠(yuǎn)方的文化”這一單元又細(xì)分為非洲探險(xiǎn)、跨越時(shí)間、跨越國(guó)界三個(gè)小主題，分別對(duì)應(yīng)的選文是，非洲探險(xiǎn)：科學(xué)小品文《緊閉的門后》，小說《模仿樹和葉子》；跨越時(shí)間：童話《鴿子王子》、科學(xué)小品文《城堡》；跨越國(guó)界：小說《橫渡太平洋》、詩歌《東方地平線》、人物紀(jì)實(shí)《名字：諾姆貝瑞斯》。(2)按作品體裁編排。如八年級(jí)文學(xué)教材《文學(xué)》(銀級(jí))按短篇小說？戲劇、紀(jì)實(shí) 、散文、詩歌、美國(guó)民間文學(xué)、長(zhǎng)篇小說分單元進(jìn)行編排。(3)按歷史時(shí)期編排。而我國(guó)的語文教材大多按作品體裁進(jìn)行編排，分為記敘文、說明文、議論言、詩歌、文言文、文學(xué)評(píng)論等單元。

2.美國(guó)語文教材重研究能力的培養(yǎng)，我國(guó)語文教材在這方面有所欠缺。美國(guó)是一個(gè)崇尚創(chuàng)新的國(guó)家，其語文教材也很重視學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，以凸現(xiàn)學(xué)生的自主性、實(shí)踐性是低年級(jí)還是高年級(jí)的語文教材，都對(duì)此有要求。試以六年級(jí)《語言》教材為例，六年級(jí)《語言》教材第十二部分第一單元共有七篇課文，其中第一課介紹調(diào)查報(bào)告的定義及其結(jié)構(gòu)，第二課講解如何尋找調(diào)查報(bào)告要回答的問題，第四課介紹如何利用資料獲取信息，第五課讓學(xué)生評(píng)估獲得的信息、留下與調(diào)查報(bào)告內(nèi)容相關(guān)的材料，第六課教學(xué)生總結(jié)概括所獲信息，做成筆記，第七課則要求學(xué)生運(yùn)用分類、縮寫、排序等技能組織筆記上的內(nèi)容，寫出提綱，完成調(diào)查報(bào)告(或論文)。教材注重“初選課題一重選課題—制定計(jì)劃—資料分析—調(diào)查研究—實(shí)驗(yàn)研究—論文撰寫”等研究歷程，讓學(xué)生獲得實(shí)踐研究和學(xué)習(xí)語言的切身感受。而我國(guó)語文教材在這方面有所欠缺，同樣是調(diào)查報(bào)告，最多讓學(xué)生知道什么是調(diào)查報(bào)告、怎樣寫調(diào)查報(bào)告，給兩篇范文讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，很少像美國(guó)語文教材不厭其煩地要學(xué)生親自調(diào)查研究。不過，國(guó)人已逐漸意識(shí)到了這一點(diǎn)。近年來，上海就較強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)。如上海楊浦高級(jí)中學(xué)的《漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展研究》就搞得比較成功，深受學(xué)生的喜歡。

3.美國(guó)語文教材注重跨學(xué)科知識(shí)的綜合，而我國(guó)語文教材卻未體現(xiàn)。

美國(guó)語文教材較重視語文學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的融合，如六年級(jí)文學(xué)教材每一個(gè)單元之后都有一個(gè)“connection”，即“和其他學(xué)科課程的聯(lián)系”。這部分內(nèi)容豐富多樣，異彩紛呈，旨在使學(xué)生體會(huì)各學(xué)科之間既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的關(guān)系。學(xué)科之間的融合有利于學(xué)生將各科知識(shí)融會(huì)貫通，有利于綜合思維和多種技能的培養(yǎng)。如，《上尉和他的馬》一文的練習(xí)設(shè)計(jì)，就要求從百科或其他參考資料中查找非洲野生動(dòng)物的資料；《火星上的罪惡》一文的練習(xí)，就要求學(xué)生找出美國(guó)的四個(gè)時(shí)區(qū)及其之間的時(shí)間差，還要求學(xué)生畫一幅美國(guó)地圖，表明不同時(shí)區(qū)的位置。我國(guó)的語文教材像這種跨學(xué)科知識(shí)的融合還未曾體現(xiàn)。近年來，上海比較重視這一點(diǎn)，如今年高考上海綜合能力考試卷(理科)首次出現(xiàn)了跨學(xué)科知識(shí)的題。題目大意如下：上海市中學(xué)生正在展開研究性學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神起到了積極作用。下面是學(xué)生提出的三個(gè)課題──上海入骨髓庫的心態(tài)剖析：上海地區(qū)太陽能利用可行性研究；上海地區(qū)降雨酸度情況調(diào)查研究。要求：寫出所選的課題名稱，并簡(jiǎn)單陳述理由；簡(jiǎn)要列出你的研究計(jì)劃和研究方法；該課題最后成果的形式。雖然是理科的綜合考試卷，似乎與本文的行文有些“風(fēng)馬牛不相及”，但其體現(xiàn)的一種教育理念卻與本文所述的美國(guó)語文教材注重跨學(xué)科知識(shí)有一致之處，故在此將其提出。盡管學(xué)生的答題情況不甚理想，有的甚至連什么叫“陳述理由”都不清楚，特別是對(duì)“研究計(jì)劃”、“研究方法”、“成果形式”之類更是回答得千差萬別，但它畢竟是一次大膽的嘗試。能為我們的教學(xué)及教材編寫提供一些新的觀念、新的思路。所以，筆者真心地期待著我們的語文教材多一點(diǎn)“跨學(xué)科知識(shí)的融合”。

第4篇

一、中職生閱讀調(diào)查現(xiàn)狀及分析

閱讀具有很強(qiáng)的時(shí)代性，閱讀媒介的變化必然帶來閱讀方式的改變，閱讀的內(nèi)容、工具和時(shí)地也因此會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變。

《中國(guó)新聞出版研究院：2014年第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示，2013年受數(shù)字媒介迅猛發(fā)展的影響，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、PDA/MP4/MP5閱讀等）的接觸率為50.1%，較2012年的40.3%上升了9.8個(gè)百分點(diǎn)，其中41.9%的國(guó)民進(jìn)行手機(jī)閱讀。74.2%的網(wǎng)民將“閱讀新聞”作為主要網(wǎng)上活動(dòng)之一。

《2014年移動(dòng)閱讀報(bào)告》基于海量用戶行為和調(diào)查數(shù)據(jù)，勾勒了移動(dòng)閱讀用戶群像特征以及整體使用情況。報(bào)告顯示，中國(guó)人2014年電子書總閱讀量已經(jīng)超過14億冊(cè)。此外，報(bào)告還揭示了移動(dòng)閱讀的一些趣味性規(guī)律：比如閱讀高峰期永遠(yuǎn)在床上（占34.5%），在公交或地鐵上占28.6%，有12.7%的人會(huì)在馬桶上讀書；閱讀的時(shí)間除了22點(diǎn)睡覺前后，12點(diǎn)、18點(diǎn)分別出現(xiàn)兩個(gè)閱讀的活躍期。

我校也進(jìn)行了《基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》，有效問卷數(shù)為1465份，涉及的專業(yè)有軟件網(wǎng)絡(luò)部、商貿(mào)部、旅游部和會(huì)計(jì)部，問卷涉及閱讀方式、閱讀工具、閱讀時(shí)間和閱讀場(chǎng)所等問題，從而了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為中職生課外閱讀開出藥方，以下是問卷呈現(xiàn)出的幾大特點(diǎn)：

第一，學(xué)生的閱讀方式和工具發(fā)生了改變。學(xué)生雖然更偏愛紙質(zhì)書籍，偏愛紙質(zhì)書籍的人數(shù)為783人，占比53.4%，略勝于電子書籍，但在實(shí)際閱讀中卻呈現(xiàn)出相反的態(tài)勢(shì)。每天閱讀紙質(zhì)書籍30分鐘以內(nèi)的有803人，占60%，30分鐘以上的有549人，占比40%；而每天閱讀電子書籍30分鐘以內(nèi)的有704人，占55%，30分鐘以上的648人，占45%。可以說，紙質(zhì)書籍作為傳統(tǒng)的閱讀媒介仍然占據(jù)著學(xué)生的主流習(xí)慣，但在實(shí)際的閱讀過程中，學(xué)生卻更不由自主地選擇電子書籍。而在電子閱讀工具的選擇上，手機(jī)占89.9%，形成壓倒性的優(yōu)勢(shì)，電腦和電子閱讀器分別只占6.3%和3.9%，校園隨處可見“低頭一族”。

第二，閱讀呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)。所謂“碎片化”就是完整的東西破成諸多零塊，閱讀中的碎片化除了閱讀時(shí)間被分割成長(zhǎng)短不等的碎片，在內(nèi)容上，也意味著閱讀的注意力難以持久，很難按照一個(gè)思維邏輯過程完整地看完一本書。根據(jù)對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)間和地點(diǎn)的調(diào)查顯示，學(xué)生的閱讀時(shí)間都被分割成長(zhǎng)短不等的碎片，如：29%的在睡前，20%的在午休，15%會(huì)在上廁所，15%在課間，13%在等車時(shí)，還有8%在飯前。閱讀的層次上也隨之降低，閱讀更容易被標(biāo)題黨的文章所吸引。

第三，閱讀內(nèi)容上缺乏經(jīng)典，呈現(xiàn)出“輕閱讀”的趨勢(shì)，他們的閱讀內(nèi)容以實(shí)用和娛樂為主，缺乏經(jīng)典的引導(dǎo)和沉淀。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：26%的學(xué)生選擇的是生活實(shí)用類圖書，選擇勵(lì)志類圖書和娛樂休閑資訊的均為19%，新聞時(shí)政類的占15%，文學(xué)作品占14%，專業(yè)教輔占7%。其中文學(xué)類圖書中，青春校園小說最受歡迎，占22%；其次是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和武俠小說，均占19%；依次是言情小說（16%）、科幻小說（11%）、名著（7%）和散文詩歌（5%）。

第四，閱讀習(xí)慣還有待改善。閱讀中是否有做筆記的習(xí)慣，35%的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，37%的偶爾會(huì)做，28%的從來不做。而做讀書筆記的方式，29%的學(xué)生會(huì)佳句點(diǎn)評(píng)，29%的會(huì)提出自己的看法，26%的摘抄好詞佳句，8%的會(huì)寫下心得體會(huì)，8%的會(huì)圈點(diǎn)批注。提起閱讀計(jì)劃，只有56%的學(xué)生有過制定計(jì)劃進(jìn)行有規(guī)律的閱讀，44%的學(xué)生沒有計(jì)劃，看到感興趣的才讀。

在問到為何閱讀量會(huì)少這個(gè)問題時(shí)，21%的學(xué)生認(rèn)為是閱讀氛圍不濃厚，19%的學(xué)生說學(xué)習(xí)壓力大，17%的資源不足，13%的信息獲取途徑不足，11%是沒有閱讀興趣，9%缺乏選書指導(dǎo)。

二、 基于教育信息化背景下的中職生課外閱讀的對(duì)策研究

根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》，結(jié)合《中國(guó)新聞出版研究院：2014年第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》和《2014年移動(dòng)閱讀報(bào)告》，電子閱讀已經(jīng)成了不可逆的趨勢(shì)，閱讀工具也更集中于手機(jī)終端。如何利用教育信息化的手段對(duì)學(xué)生的課外閱讀因勢(shì)利導(dǎo)，既能提高學(xué)生課外閱讀的量，又能著眼于課外閱讀的質(zhì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面有步驟地推進(jìn)：

首先，打造書香校園，培養(yǎng)閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)。

在校園硬環(huán)境上，讓學(xué)生利用信息化的手段營(yíng)造校園良好的書香靜態(tài)環(huán)境，打造班級(jí)的閱讀氣氛。我校向來以學(xué)生為中心，在教學(xué)中體現(xiàn)為生本教育，在活動(dòng)中學(xué)生自主管理。同樣在書香校園的建設(shè)上也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開展“我的校園我做主”的主題活動(dòng)，以專業(yè)部為單位，將校園的走廊和板墻劃分為幾個(gè)大的區(qū)域，讓學(xué)生通過信息化的手段搜集名人關(guān)于讀書的名言或者壁畫制作出來并掛在校園的各個(gè)角落，讓學(xué)校呈現(xiàn)出一番讀書的文化景觀。裝點(diǎn)書香校園也可以輻射到班級(jí)，在班級(jí)的軟裝飾上著力，讓“讀書”上墻，可以粘貼名人名言，也可以在每個(gè)班級(jí)設(shè)立“微圖書館”，同學(xué)們可以把自己買的好書帶到班級(jí)來，跟同學(xué)一起分享好書。

在校園軟環(huán)境上，學(xué)校倡導(dǎo)閱讀，可以在每周的晨會(huì)上，按班級(jí)順序進(jìn)行好書推薦，并將稿件推送至圖書館公眾微信號(hào)，并在每學(xué)期末進(jìn)行投票評(píng)獎(jiǎng)；在廣播站開辟“一職之聲――我的微書評(píng)”專欄，把學(xué)生的優(yōu)秀微書評(píng)在校園廣播中播放。圖書館可以多開展一些有關(guān)讀書的活動(dòng)，比如在全校開展“閱讀月”的系列活動(dòng)，開展征文活動(dòng)，開展“微書評(píng)”征集活動(dòng)，圖書館還可以進(jìn)行年度借閱量統(tǒng)計(jì)，對(duì)排名前十和前二十的學(xué)生全校表彰。

其次，做好閱讀的指導(dǎo)和推薦，增加學(xué)生閱讀的量，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)。一是走進(jìn)圖書館，讓學(xué)生與書的接觸率增加，在新生入學(xué)的第一學(xué)期，圖書館為新生開展讀者培訓(xùn)，讓新生熟悉圖書館的館藏，了解圖書館的檢索方式，并關(guān)注微信公眾號(hào)“一職圖書館”，以及時(shí)了解圖書館的動(dòng)態(tài)和參與圖書館的活動(dòng)。二是以班級(jí)語文老師為輻射點(diǎn)，可以在每個(gè)班級(jí)開展“閱讀課”，教師每學(xué)期可以重點(diǎn)推薦幾本書，也可以在班級(jí)定期開展“圖書分享會(huì)――好書一起品”的活動(dòng)，從學(xué)生相互影響的角度提到學(xué)生閱讀的質(zhì)量。三是根據(jù)《基于教育信息化的中職生課外閱讀實(shí)踐及指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告》，語文科組和圖書館給全校學(xué)生開出推薦書目，書籍涉及專業(yè)類和非專業(yè)類。閱讀的指導(dǎo)和推薦，對(duì)于整體閱讀興趣不濃和閱讀主動(dòng)性不高的中職生來說，是一種指引和促進(jìn)，希望學(xué)生才能在漫無目的的閱讀中找到方向。

再次，提高手機(jī)閱讀的質(zhì)效。鑒于閱讀工具的改變，手機(jī)閱讀已經(jīng)成為主流閱讀，是通過手機(jī)進(jìn)行視覺觀看的一種閱讀方式，包括手機(jī)新聞、手機(jī)短信（微信、微博）、手機(jī)網(wǎng)頁、手機(jī)圖書。它雖然呈現(xiàn)出碎片化、輕閱讀的弊端，但手機(jī)閱讀也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，比如微傳播的功能和互動(dòng)性，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短提高手機(jī)閱讀的質(zhì)效也是我們研究的一個(gè)方面。

手機(jī)閱讀的傳播類似于病毒傳播，速度很快。我們可以通過手機(jī)閱讀的傳播功能，利用校園網(wǎng)絡(luò)、微博和微信等平臺(tái)定期介紹好書新書，進(jìn)一步做好閱讀的推薦；也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者公眾微信號(hào)，比如古文故事、中華好詩詞等，以此來拓展學(xué)生獲取信息的途徑。

手機(jī)閱讀具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，人人都是作者，人人都是讀者。在閱讀的過程中，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生零星的閱讀心得，教師鼓勵(lì)學(xué)生跟帖評(píng)論，互動(dòng)的評(píng)論也會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在全校范圍內(nèi)開展“微書評(píng)”比賽活動(dòng)，同時(shí)推送到“一職校圖書館”公眾微信號(hào)，可以通過學(xué)生的推薦帶動(dòng)校園的閱讀氛圍。

第5篇

課堂教學(xué)作為環(huán)境教育的主渠道之一，在對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的環(huán)境教育過程中是必要的保障。根據(jù)我國(guó)目前環(huán)境教育的實(shí)際情況，依據(jù)教材，立足課堂，以現(xiàn)有的課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，盡量挖掘與環(huán)境教育相關(guān)的內(nèi)容，自覺地、有效地滲透環(huán)保教育，是充分發(fā)揮教師在環(huán)境教育中的主導(dǎo)作用的一個(gè)顯著標(biāo)志。隨著社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，人和環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中會(huì)出現(xiàn)不少新的問題，也會(huì)有新的成就和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)及時(shí)地有選擇地補(bǔ)充到教學(xué)中，這就需要開放性教學(xué)。所謂開放性教學(xué)就是指環(huán)境教育中利用一些開發(fā)性教學(xué)材料，即由教師指導(dǎo)學(xué)生通過收集、閱讀文字資料，實(shí)地調(diào)查等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。

精心備好地理課外興趣活動(dòng)中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容

初中地理新課程課外興趣活動(dòng)安排得較為豐富，在備課中如何做到有目的、有計(jì)劃地安排環(huán)境教育內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)滲透環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要方面。

（1）進(jìn)行環(huán)保知識(shí)講座，觀看錄像。教師在初中地理新課程備課中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可安排課后環(huán)境知識(shí)講座，觀看環(huán)境問題治理的錄像，由于一些專題報(bào)告、講座及問答、討論等是由學(xué)校或主管部門邀請(qǐng)環(huán)保機(jī)構(gòu)、地方政府、環(huán)境專家、學(xué)者來校作報(bào)告。這些報(bào)告和講座應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，分專題、有計(jì)劃地進(jìn)行，每次重點(diǎn)解決一個(gè)側(cè)面的問題。從而拓展學(xué)生環(huán)境教育的知識(shí)面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中環(huán)境教育時(shí)間不足的缺憾，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，開闊了學(xué)生的視野，還促進(jìn)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。

（2）對(duì)環(huán)境教育基地進(jìn)行參觀訪問。初中地理新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求是多樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂中，而是要求學(xué)生能夠走出教室，走向社會(huì)，這種方式應(yīng)該予以提倡。教師在備課中，結(jié)合教學(xué)需要，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)附近環(huán)境教育基地進(jìn)行參觀訪問。參觀前精心備課，讓學(xué)生帶著問題參觀，讓學(xué)生在參觀中思考，在訪問中感悟環(huán)境保護(hù)的重要性，并能夠提出一些有創(chuàng)意的建議，這樣，無形中學(xué)生受到的環(huán)境教育是巨大的，認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷加深。

（3）進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，小論文。初中地理新課程中，還有許多要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文的片段，在備課中，教師可以充分利用這部分內(nèi)容，備好這部分涉及環(huán)境教育的內(nèi)容，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。要做到這一點(diǎn)，教師的備課一定要細(xì)致，要讓學(xué)生明確調(diào)查什么內(nèi)容，調(diào)查的目的是什么？如何進(jìn)行調(diào)查？調(diào)查的結(jié)果是什么？造成這種結(jié)果的原因是什么？通過調(diào)查你認(rèn)為應(yīng)該采取什么對(duì)策？只有在教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心安排下，學(xué)生的調(diào)查才能夠取得成功，才可能寫出良好的調(diào)查報(bào)告，把所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際的應(yīng)用中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的能力，并激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的創(chuàng)新興趣，達(dá)到多重教學(xué)效果。

加大執(zhí)法力度，堅(jiān)決實(shí)行環(huán)境保護(hù)

依法行政，不斷完善環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)體系和監(jiān)督執(zhí)法體系，強(qiáng)化預(yù)防監(jiān)督，堅(jiān)決遏制人為環(huán)境破壞。同時(shí)，通過法律執(zhí)行，切實(shí)保障環(huán)境保護(hù)者的合法權(quán)益，把環(huán)境教育的宣傳納入法制化軌道。

加快環(huán)境保護(hù)法制建設(shè)步伐，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)定不移地控制人為造成的新的環(huán)境破壞，從根本上改變長(zhǎng)期以來環(huán)境保護(hù)工作重治理、輕預(yù)防的工作思路。人類只有一個(gè)地球，它養(yǎng)育了祖先，撫育著我們，也是子孫后代繁衍的根基。然而，值得我們深思的是，我們的家園正經(jīng)受著種種環(huán)境問題的困擾。環(huán)境問題正在危害著我們的家園，破壞生態(tài)平衡，威脅我們和子孫后代的幸福生活。過去一些發(fā)達(dá)國(guó)家所走過的“先污染后治理”，以環(huán)境污染為代價(jià)，造成公害橫流的發(fā)展經(jīng)濟(jì)的道路，應(yīng)當(dāng)引以為戒。人類要過幸福生活，使經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，就要保護(hù)好環(huán)境。環(huán)境問題需要我們?nèi)巳藚⑴c。人們環(huán)保意識(shí)的優(yōu)劣，對(duì)環(huán)境保護(hù)的效果有重要影響。

第6篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；主體地位；圖書

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2013年全國(guó)農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告顯示，2013年全國(guó)農(nóng)民工總量為26894萬人。由此可見農(nóng)民工已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)工人的主力，也是城鎮(zhèn)化中市民化的主力。真正的農(nóng)民工市民化不僅僅是讓其住進(jìn)城市，而是要真正成為市民。就目前來看農(nóng)民工并未真正融入市民，究其原因很大程度上在于其主體地位的低下。農(nóng)民工主體地位主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上、政治上、精神文化上，這不僅僅需要提升農(nóng)民工的生存技能，也要提高他們的維權(quán)、參政議政能力和精神素養(yǎng)，其途徑除了有限的教育、培訓(xùn)之外，更重要的是需要足夠、實(shí)用自學(xué)書籍。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在農(nóng)民工中1980年及以后出生的新生代農(nóng)民工為12528萬人，占農(nóng)民工總量的46.6%，占1980年及以后出生的農(nóng)村從業(yè)勞動(dòng)力的比重為65.5%。新生代農(nóng)民工中，具有初中以下文化程度僅占6.1%，具有初中文化水平的占60.6%，具有高中文化水平的占20.5%，具有大專及以上文化水平的占12.8%。可見新生代農(nóng)民工具有一定的閱讀能力和水平。但是目前農(nóng)民工的書籍占有量很不樂觀，通過對(duì)長(zhǎng)春市200名農(nóng)民工的調(diào)查顯示，50%的農(nóng)民工一本書都沒有，擁有3本以上書籍的農(nóng)民工也只占20%左右。這種現(xiàn)狀無疑制約了其主體地位的提升。

一、目前農(nóng)民工類書籍出版存在問題

（一）流通渠道不暢，限制了出版和需求

目前來看農(nóng)民工書籍流通渠道很窄。首先，農(nóng)民工書籍的出版在選題上并沒有單獨(dú)列出，基本上是放在是“三農(nóng)”圖書的大的框架當(dāng)中。在我們的觀念中并沒有把農(nóng)民工和農(nóng)民區(qū)別開來，實(shí)質(zhì)上農(nóng)民工和農(nóng)民已經(jīng)有了實(shí)質(zhì)不同，既農(nóng)民工已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)工人的一部分。其次，就是農(nóng)民工進(jìn)入城市后，其工作地點(diǎn)比較分散、偏僻，致使弄農(nóng)民工與書籍的接觸機(jī)會(huì)很少，上圖書館和書店的時(shí)間和條件不便利。從圖1中可以看到大多數(shù)農(nóng)民工從事制造業(yè)和建筑業(yè)工作，一般來講這兩類工作離繁華的服務(wù)區(qū)都較遠(yuǎn)，這也大大加大了農(nóng)民工與書籍的距離，使農(nóng)民工類的書籍在流通上受到阻礙。

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2013年全國(guó)農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告整理。

出版商在流通不暢的條件下商業(yè)利益就會(huì)受到影響，所以出版這一類書籍的積極性也不高。有些出版商雖然參與農(nóng)民工類書籍的出版，更多的是配合國(guó)家有關(guān)政策和有關(guān)部門的活動(dòng)和計(jì)劃，如在培訓(xùn)書籍出版上主要是配合陽關(guān)工程等。所以出版商從利潤(rùn)角度來講就要調(diào)高圖書價(jià)格，而對(duì)于農(nóng)民工來說，過高的圖書價(jià)格極大的限制了購(gòu)買欲望，這也是此類書籍流通渠道不暢的重要原因。流通渠道不暢既限制了農(nóng)民工購(gòu)書和閱讀的積極性，也限制了出版商的出版的積極性。

（二）農(nóng)民工專業(yè)類書籍內(nèi)容不切合實(shí)際性，弱化了其經(jīng)濟(jì)地位

農(nóng)民工專業(yè)培訓(xùn)類書籍是農(nóng)民工提高生存技能和提高工作水平的重要途徑。但是大多數(shù)書籍過多的強(qiáng)調(diào)理論和專業(yè)，在書中往往涉及很多專業(yè)術(shù)語，這對(duì)于大多數(shù)農(nóng)民工來說無疑就像天書一樣難懂，更別提實(shí)際效果了。甚至有些技能培訓(xùn)書籍中首先闡述一些歷史沿革、物理和化學(xué)原理等，使只有初中文化水平的農(nóng)民工開卷就一頭霧水，很難在農(nóng)民工技能提高上起到明顯的效果。在書店也不難發(fā)現(xiàn)，冠有農(nóng)民工標(biāo)題的圖書很少，涉及農(nóng)民工的一些專業(yè)性書籍也是放在大的專業(yè)柜臺(tái)上，如建筑、化工、裝潢等柜臺(tái)上，并沒有從農(nóng)民工角度設(shè)計(jì)圖書的出版，這也說明這類書籍實(shí)用性比較低。

（三）農(nóng)民工政治類書籍短缺，弱化了其政治地位

政治素質(zhì)是一個(gè)人政治心理和政治行為的綜合體現(xiàn)，人的政治素質(zhì)的高低是一個(gè)社會(huì)文明發(fā)展水平的重要標(biāo)志。無疑一個(gè)集團(tuán)的政治素質(zhì)也是這個(gè)集團(tuán)在社會(huì)上的社會(huì)地位的體現(xiàn)。提高農(nóng)民工的政治素質(zhì)關(guān)鍵在于提高他們的政治思想、政治意識(shí)和政治能力，這也需要農(nóng)民工參政議政類書籍的指導(dǎo)。農(nóng)民工在家鄉(xiāng)參政議政大多通過村委會(huì)來實(shí)現(xiàn)，但是當(dāng)他們到城市打工之后，其參政議政意識(shí)逐漸淡化，原因在于一方面對(duì)城市參政議政環(huán)節(jié)和方式的陌生，以及對(duì)參政議政途徑的不了解造成的。目前對(duì)于農(nóng)民工參政議政指導(dǎo)類的書籍很難找到。人們更多的是把農(nóng)民工當(dāng)做弱勢(shì)群體出版一些維權(quán)、法律援助等類書籍。

（四）農(nóng)民工思想道德類書籍的缺乏，弱化了其精神文化素養(yǎng)

農(nóng)民工出版的書籍從其需求對(duì)象來看主要有兩類，一類是供有關(guān)學(xué)者研究和政府部門決策需要的調(diào)查報(bào)告和研究著作，如《中國(guó)農(nóng)民工問題》、《中國(guó)民工潮的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》、《農(nóng)民工與中國(guó)社會(huì)分層》、《中國(guó)農(nóng)民工的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)考察》、《中國(guó)農(nóng)民工打工調(diào)查》等；另一類是供農(nóng)民工閱讀需要的培訓(xùn)、教育、咨詢和娛樂等方面的書籍。第一類書籍農(nóng)民工根本看不懂也沒必要看，第二類書籍從出版總類上看更多地體現(xiàn)在培訓(xùn)、咨詢等方面，如各種工作的培訓(xùn)指南、城市指南、法律保障、勞動(dòng)合同、社會(huì)保險(xiǎn)等書籍。而關(guān)于農(nóng)民工了解職業(yè)性質(zhì)和危害、職業(yè)道德、社會(huì)公德以及人文關(guān)懷的書籍很少。在出版中往往以城市居民為參照指標(biāo)，把農(nóng)民工定義為弱勢(shì)群體和低素質(zhì)，所以一些文學(xué)作品往往缺乏深度和教育關(guān)懷意義，出版一些內(nèi)容膚淺的口袋書，缺乏農(nóng)民工喜聞樂見的、通俗易懂又具有教育引導(dǎo)意義的閱讀書籍。

二、農(nóng)民工類書籍出版的對(duì)策分析

（一）拓展流通渠道

流通渠道的拓展是拉近農(nóng)民工和圖書距離的關(guān)鍵一環(huán)，也是提高利潤(rùn)，激發(fā)出版商積極性的重要方面。拓寬流通渠道需要調(diào)整圖書發(fā)行方式，象“農(nóng)民書屋”那樣建立農(nóng)民工流動(dòng)書屋，適應(yīng)農(nóng)民工生活、工作區(qū)域分散和偏遠(yuǎn)的問題，送書到人。在書店經(jīng)營(yíng)方式上也要調(diào)整，設(shè)立農(nóng)民工書籍專柜，強(qiáng)化對(duì)農(nóng)民工的購(gòu)書服務(wù)，可以考慮網(wǎng)上訂書、送書活動(dòng)。出版商也可與一些電商聯(lián)合，拓展流通渠道。從政府角度講，各有關(guān)部門可以采取補(bǔ)貼的方式降低圖書價(jià)格，增加圖書銷售市場(chǎng)活力，激發(fā)農(nóng)民工購(gòu)書的積極性。

（二）明確圖書定位

農(nóng)民工是農(nóng)民中文化素養(yǎng)較高，眼界比較開闊的群體，特別是以青年為主的新生代農(nóng)民工不但具有較高的文化水平，而且具有積極的接受新鮮事物和提高自我的心態(tài)，所以說農(nóng)民工是農(nóng)民中對(duì)知識(shí)需求比較強(qiáng)烈，閱讀積極性比較高的群體。但我們?cè)趫D書選題和出版上要定好位。

首先，在選題上定位為農(nóng)民工。“三農(nóng)圖書”的選題要擺脫以前以農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖為主的基調(diào)，要首先面對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行選題。農(nóng)民工目前迫切需要的書籍主要有提高技能方面的書籍（如建筑、裝潢、保安、服務(wù)等）、生活知識(shí)類書籍（如入城指南、就業(yè)指南、居住指南等）、維權(quán)類書籍（如法律援助、勞動(dòng)合同簽訂等）、休閑娛樂類書籍、職業(yè)道德和社會(huì)道德教育類書籍等。在選題上應(yīng)該緊緊圍繞這些類別，并以農(nóng)民工的需要、文化水平進(jìn)行圖書定位。

其次，專業(yè)類培訓(xùn)書籍要定位為實(shí)用。另外在農(nóng)民工圖書選題上也要具有實(shí)用性，要以農(nóng)民工為切入點(diǎn)，而不是廣泛意義的農(nóng)民。如中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的《農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工指導(dǎo)手冊(cè)》就非常好，也很暢銷，其原因就是解決農(nóng)民工面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

再次，提高政治權(quán)利類圖書的出版。政治權(quán)利類圖書主要有兩類，一類是權(quán)利咨詢和維權(quán)類書籍。這類圖書包括公民基本權(quán)利讀本、法律咨詢與援助、用工合同簽訂等。這類圖書的出版要體現(xiàn)出實(shí)用性和通俗性。另一類圖書就是權(quán)利參與類圖書。這類圖書主要包括工會(huì)和各團(tuán)體組織的參與權(quán)利、參政議政權(quán)利等。鑒于這類權(quán)利的行使是在農(nóng)民工不熟悉的城市，所以就要求要有專門的權(quán)力行使指導(dǎo)類書籍，包括行使方式、行使地點(diǎn)和行使途徑等的指導(dǎo)。

最后，精神類圖書要定位為人文關(guān)懷。農(nóng)民工離開家鄉(xiāng)后都會(huì)感覺到孤單寂寞，這也需要一些通俗而有質(zhì)量的精神類讀物作為精神寄托，所以這類圖書要體現(xiàn)人文關(guān)懷。人文關(guān)懷就是要在圖書內(nèi)容設(shè)計(jì)上既要給農(nóng)民工以精神慰藉，又要在內(nèi)容中讓他們感受到社會(huì)道德的正能量，而且也應(yīng)該有職業(yè)道德和職業(yè)操守的引導(dǎo)。讓他們既能感受到社會(huì)的關(guān)懷，也能夠提高自身的精神素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化數(shù)字化出版物的出版

據(jù)中國(guó)新聞出版研究院組織實(shí)施的第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，2013年數(shù)字化閱讀方式越來越成為閱讀的主要方式，通過在線閱讀、電子閱讀器閱讀、手機(jī)閱讀、光盤閱讀等閱讀的人群占全國(guó)總?cè)藬?shù)的50%以上，這部分群體中中青年占大部分，在閱讀方式選擇上手機(jī)閱讀人均每天閱讀時(shí)間為21.70分鐘，為最主要的數(shù)字化閱讀方式，其原因在于其方便性和免費(fèi)特征。據(jù)統(tǒng)計(jì)與2012年相比，表示能夠接受付費(fèi)下載閱讀的人數(shù)下降1.4%，為38.7%。所以在出版方式上應(yīng)該更重視于數(shù)字化出版物的比重。對(duì)于農(nóng)民工來說，用手機(jī)閱讀已是很普遍的現(xiàn)象。由于農(nóng)民工更多的傾向于免費(fèi)閱讀，國(guó)家可以投入建立農(nóng)民工電子閱讀平臺(tái)，推動(dòng)電子出版物的發(fā)展。也可以以補(bǔ)貼的方式與各大出版集團(tuán)聯(lián)合推動(dòng)電子出版，在此過程中也可以向農(nóng)民工發(fā)放閱讀卡等方式，激勵(lì)農(nóng)民工的參與，提升其閱讀的積極性。

選題合理、數(shù)量足夠、通俗易懂的農(nóng)民工書籍不但能夠提高他們的生存技能和精神文化素質(zhì)，進(jìn)而也能夠提升他們的政治地位、經(jīng)濟(jì)地位。只有農(nóng)民工的主體地位提高了，才能夠使他們真正融入城市，推動(dòng)城鎮(zhèn)化的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

   

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告1

 

歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個(gè)開放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無限的。

 

課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)供給了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)光只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語文教材是學(xué)不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語文的，沒有課外豐富的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事和人文素養(yǎng)必將落空。

 

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合，到達(dá)豐富教學(xué)資料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要資料，它對(duì)學(xué)生自身本事的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。

 

為此，我于x年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情景的問卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在經(jīng)過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)語文教師的工作更有效地展開供給一些依據(jù)和參考。

 

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、資料、習(xí)慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問卷，全部為有效問卷。

 

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂觀的方面：

 

從調(diào)查的結(jié)果來看，盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力很大，可是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動(dòng)供給了可行性。具體結(jié)果如下：

 

1、閱讀目的較正確

 

在所調(diào)查的小學(xué)生中，75。5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自我的成長(zhǎng)有很大幫忙;23。5 %的學(xué)生選擇一般;沒有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自我的成長(zhǎng)沒有幫忙或有負(fù)面影響。

 

在所調(diào)查的學(xué)生中，74。5 %中生認(rèn)為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，提高自我的語文本事; 1。0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成教師的任務(wù)，看一些書籍;還有9。2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣，15。3%的學(xué)生完全出于興趣。

 

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

 

28。6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣，60。2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，有11。2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱，對(duì)讀課外書一點(diǎn)也沒興趣的學(xué)生沒有。

 

45。9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)光，閱讀課外書籍。25。5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)光讀書。21。4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀，7。15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書。

 

3、閱讀資料較為廣泛

 

從調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種，這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們經(jīng)過閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫忙的。

 

4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

 

在所調(diào)查的學(xué)生中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77。6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18。4%;家長(zhǎng)不聞不問的占3。1%;反對(duì)的僅占到1。0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確，但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則，如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實(shí)踐。

 

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問題

 

1、閱讀量減少

 

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)光量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)光增加，但用于閱讀課外書刊的時(shí)光偏少，這是閱讀時(shí)光的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)光外，平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)光在1-3小時(shí)(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16。3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70。4%;13。3 %的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀，有4。1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書。

 

 

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告2

 

早飯其實(shí)很簡(jiǎn)單：一杯牛奶、幾片面包、幾片水果??。這樣，就能讓你一上午不忍饑挨餓、疲憊不堪，可是，在我們班上，有許多同學(xué)的早餐質(zhì)量不能得到保證。

 

例如：有一些家長(zhǎng)是由于工作太忙或其它的原因，不能為自我的孩子做早飯；有的家長(zhǎng)則是天天給自我的孩子做早餐。對(duì)此，我對(duì)幾位同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行了詢問，家長(zhǎng)對(duì)關(guān)于孩子的早餐問題的看法和觀點(diǎn)如下：（一）、做的家長(zhǎng)的看法：

 

1、孩子正處于長(zhǎng)身體的階段，應(yīng)當(dāng)多補(bǔ)充一些營(yíng)養(yǎng)，所以，早餐是必須要吃的。

 

2、如果不吃早餐，上午，孩子就會(huì)感到很疲憊。我有的時(shí)候早上起晚了，吃不飽，一上午都會(huì)感到很餓，感到很乏力。

 

（二）、不做的家長(zhǎng)的看法：

 

1、大多數(shù)家長(zhǎng)持漠不關(guān)心、滿不在乎的態(tài)度。覺得早餐是很微不足道的，吃不吃無所謂。

 

2、一小部分家長(zhǎng)提出應(yīng)當(dāng)關(guān)心，可是，由于種種其它的原因而疏忽了這一環(huán)節(jié)。

 

3、還有的家長(zhǎng)提出要立刻改善。

 

有些人可能會(huì)認(rèn)為不吃早餐的人占少數(shù)，那么——你就錯(cuò)了。

 

經(jīng)過調(diào)查，在我們五年級(jí)（5）班上，一共有33名同學(xué)，有一部分的人的早餐不夠科學(xué)。其中，吃的一共有16人，在家或在小攤上吃的各有8人，吃的均以包子面包、牛奶、雞蛋為主。不吃的有17人。具體情景如下：

 

由此可見，在眾多的同學(xué)當(dāng)中，不吃早飯的竟然占到了全班的多一半！這是家長(zhǎng)偶然的一次忘了嗎？根本不是，那是家長(zhǎng)壓根兒就沒有在意這件事情。而在吃早飯的同學(xué)中，在小攤上吃得又占到了一半。大家要明白，小攤上的東西大部分都是極其不衛(wèi)生的，吃了對(duì)人體不但沒有好處，還會(huì)造成危害。日復(fù)一日地吃，一不留神恐怕就會(huì)染上疾病。

 

據(jù)資料顯示：按照我國(guó)學(xué)生每日膳食營(yíng)養(yǎng)素供給量基本要求，一般早餐食譜中的各種營(yíng)養(yǎng)素含量應(yīng)占全天供給量的30％左右。而我們（青少年）此刻正處于長(zhǎng)身體的時(shí)期，所以，早餐必須要吃一些有營(yíng)養(yǎng)的食品。

 

按照“五谷搭配、粗細(xì)搭配、葷素搭配、多樣搭配”這樣的基本原則，我們應(yīng)當(dāng)做到盡可能使?fàn)I養(yǎng)早餐到達(dá)合理營(yíng)養(yǎng)和平衡膳食的要求。

 

經(jīng)日本專家研究發(fā)現(xiàn)：如果平均下來，一餐約占三分之一的熱量。早餐是高熱量的，在吃完之后，燃燒脂肪的速度就會(huì)降低，再配合低熱量的午、晚餐，脂肪就不容易囤積。而早餐不吃或吃得太簡(jiǎn)單的人，根本無法供給足夠的熱量和營(yíng)養(yǎng)，精神也會(huì)比較差；等到午、晚餐的時(shí)光，脂肪消耗的本差，而又吃進(jìn)高熱量的食物，結(jié)果是吃進(jìn)的熱量比消耗的熱量多。早飯是人們?cè)谖缜斑M(jìn)行活動(dòng)、提高效率的重要能源。如果沒有吃好早飯，攝取的營(yíng)養(yǎng)不夠充分，就會(huì)使人無精打采，注意力難以集中。

 

此外，我要提醒大家的是：大家必須要都吃早餐。營(yíng)養(yǎng)早餐中應(yīng)當(dāng)由粥面類、面點(diǎn)類、冷菜類這三部分組成，在餐后加一、二份瓜果以補(bǔ)充一些身體所需要的維生素。

 

最終，我祝全天下所有的小朋友們都能夠幸福、歡樂、健康地成長(zhǎng)！

 

 

 

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告3

 

調(diào)查目的：

 

了解小學(xué)生關(guān)于識(shí)興趣、本事的現(xiàn)狀，并能針對(duì)這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學(xué)生的識(shí)興趣和水平。

 

調(diào)查方法

 

對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生識(shí)興趣、習(xí)慣和本事等方面調(diào)查問卷。

 

調(diào)查實(shí)施

 

(一)調(diào)查資料：

 

(1)小學(xué)生對(duì)識(shí)的基本態(tài)度。從動(dòng)機(jī)、興趣、技能等多個(gè)方面了解小學(xué)生對(duì)待識(shí)的基本態(tài)度和本事掌握狀況。

 

(2)構(gòu)成這種態(tài)度和本事的原因。根據(jù)調(diào)查反映情景進(jìn)行研究、思考、分析，找出構(gòu)成種種態(tài)度的原因。

 

(3)對(duì)現(xiàn)狀的看法和提議。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提出看法和提議，期望能夠消除學(xué)生不認(rèn)真的態(tài)度，提高本事。

 

(二)調(diào)查對(duì)象：一、二年級(jí)學(xué)生

 

(三)調(diào)查時(shí)光：x。5。 6——x。5。10

 

(三)調(diào)查方式：采用問卷、座談、聽課、看作業(yè)。調(diào)查中，發(fā)放、回收問卷80份，瀏覽教學(xué)作業(yè)50余本，聽識(shí)課6節(jié)，就不一樣對(duì)象召開座談會(huì)3次。基本情景如下。

 

調(diào)查結(jié)果及分析

 

一、學(xué)生對(duì)待識(shí)的態(tài)度。

 

表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問卷顯示，厭惡識(shí)的約68%。

 

表現(xiàn)二：進(jìn)取、喜歡的態(tài)度。問卷顯示，愿意主動(dòng)識(shí)的約21%。

 

表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。問卷顯示，為識(shí)而識(shí)的約11%。

 

經(jīng)過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)的興趣比較濃厚，也愿意經(jīng)過多種方式自主識(shí)，且形式多種多樣。二年級(jí)學(xué)生相對(duì)來說就比較被動(dòng)，為了識(shí)而識(shí)，興趣明顯下降，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。在一年級(jí)預(yù)習(xí)課文時(shí)，能進(jìn)取主動(dòng)的預(yù)習(xí)生，方法多樣，識(shí)記的效果也十分明顯，但到了二年級(jí)由于識(shí)興趣下降，識(shí)方法越來越單一，識(shí)本事也隨之下降。相對(duì)于一年級(jí)時(shí)，識(shí)量有所降低。

 

表現(xiàn)為：

 

類型

 

識(shí)興趣、方法

 

所占比率

 

自主識(shí)型

 

能自主運(yùn)用多種方法

 

5%

 

天天雷同型

 

每一天采用相同的方法

 

35%

 

照貓畫虎型

 

仿照其他同學(xué)的完成

 

36%

 

隨意編造型

 

不查典，進(jìn)行胡編亂造。

 

24%

 

由上表能夠看出，學(xué)生中為完成作業(yè)而完成占得比率較大，基本已經(jīng)處于被動(dòng)的識(shí)狀態(tài)。

 

綜上所是述，缺乏主動(dòng)，缺乏興趣，缺乏自信，缺乏活力，缺乏創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)生的主要表現(xiàn)。這些消極心理，嚴(yán)重地影響了學(xué)生識(shí)的進(jìn)取性和創(chuàng)造性。

 

二、消極心態(tài)之成因的分析

 

對(duì)消極心態(tài)的成因，在做了調(diào)查研究后，綜合如下：

 

(一) 識(shí)教學(xué)方法的機(jī)械單一

 

在識(shí)教學(xué)中，一些教師把正確默寫出生新詞作為檢測(cè)識(shí)效果的最終目標(biāo)，所以將抄寫、組詞、默寫等單一性的練習(xí)作為復(fù)習(xí)鞏固的主要形式。教材中雖然有看圖拼音識(shí)、在看圖學(xué)句中識(shí)、歸類識(shí)、隨課文識(shí)等形式，可是師采用“集中識(shí)”的形式較多，而很少采用隨課文分散識(shí)，即結(jié)合講讀課文在具體的語言環(huán)境中教學(xué)生。識(shí)原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識(shí)的興趣，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地識(shí)過程使學(xué)習(xí)生時(shí)顯得枯燥，學(xué)生對(duì)詞語的理解也不夠透徹，不僅僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還是造成學(xué)生運(yùn)用詞本事弱的一個(gè)根本原因。

 

(二)學(xué)生識(shí)本事的培養(yǎng)欠缺

 

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)的方法不多，本事不強(qiáng)，識(shí)的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)方法，比如：加部首、去部首、換部首，學(xué)生學(xué)習(xí)生的方法比較單一。

 

(三)教師教學(xué)理念的缺乏

 

有些教師對(duì)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)效果不夢(mèng)想。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)常用漢3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。小學(xué)低年級(jí)語文，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級(jí)掌握455個(gè)生。到二年級(jí)，增加到1108個(gè)生，小學(xué)五年總識(shí)量為2615個(gè)。這樣的安排便于學(xué)生盡快盡多地識(shí)，為進(jìn)行今后的閱讀和寫作供給必要的條件。然而，目前識(shí)教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象，教師要求學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)光進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則一行，多則十遍幾十遍，由于學(xué)生只是一味的抄寫，在這過程中缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致練習(xí)實(shí)效差。有些教師期望經(jīng)過抄寫讓學(xué)生記，但往往學(xué)生在枯燥的抄寫過程中容易產(chǎn)生煩躁的情緒而寫錯(cuò)，這些是教師應(yīng)當(dāng)在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。

 

調(diào)查后記及提議

 

第8篇

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不喜歡吃蔬菜的孩子，很難安靜下來，專家將這類孩子稱為“情緒不穩(wěn)定兒童”。同時(shí)專家指出，不喜歡吃蔬菜的兒童，咬合力較弱，蛀牙也較多，不能用力咀嚼，而兒童通過咀嚼可緩和緊張、焦慮的情緒。另一個(gè)方面是由于不喜歡吃蔬菜的孩子，一般無法攝取到足夠的鉀，影響了鈉的排泄，而使體內(nèi)的鈉聚集過多，引發(fā)孩子的情緒焦慮、不穩(wěn)定。

6 媽咪私語 年輕媽媽的殺手――隱形更年期

如今不少都市白領(lǐng)麗人30多歲就出現(xiàn)郁悶、煩躁、絮叨等更年期綜合癥現(xiàn)象，即隱形更年期。

都市快節(jié)奏、高強(qiáng)度的緊張生活是導(dǎo)致現(xiàn)代女性過早出現(xiàn)這些情況的原因。而從個(gè)人來說，重視自我保養(yǎng)和調(diào)節(jié)身心健康就顯得尤為重要。這要求媽媽們注重健身，做到起居有規(guī)律，營(yíng)養(yǎng)均衡，保持樂觀心情和積極的處事態(tài)度，必要時(shí)可采取心理治療，以清除緊張、焦慮的情緒。

7 警鐘在鳴 滿月剃胎發(fā)不可取

我國(guó)民間流傳著“滿月剃胎發(fā)”的風(fēng)俗，甚至有人說剃得越光，將來頭發(fā)就會(huì)越黑越多的說法。婦幼保健專家指出，這種說法不僅沒有科學(xué)依據(jù)，還有可能危及小生命的安全，因?yàn)閶雰河绕涫切律鷥旱钠つw屏障機(jī)制較差，剃頭時(shí)，有些鋒利的剃頭刀沒有經(jīng)過滅菌消毒處理。另外，即使由技術(shù)熟練的理發(fā)師給孩子操作，孩子的頭皮表面也沒有看到出血的現(xiàn)象，但嬰兒頭皮上還是有可能留下肉眼看不見的創(chuàng)傷，細(xì)菌便可乘機(jī)入侵，嚴(yán)重時(shí)能夠?qū)е聰⊙Y等疾病。

8 健康提示 不能同吃的十六種食物

豆腐與蜜糖 香蕉與芋艿 黃瓜與花生 柿子與螃蟹

狗肉與綠豆 甘草與鯉魚 滋補(bǔ)藥與牛奶 豬肝與維生素C

9 最新研究 久看電視影響閱讀力

第9篇

90后阜陽女孩王雅靜因患先天性小兒腦癱，脖頸以下嚴(yán)重癱瘓。2008年，她嘗試用下巴操作鼠標(biāo)寫作，如今已出版多部作品，成為阜陽市作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

數(shù)字

中國(guó)新聞出版研究院近日公布了第13次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告。調(diào)查顯示，2015年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.58本，其中14～17周歲未成年人閱讀課外圖書8.21本。

教育部了2015年全國(guó)來華留學(xué)生數(shù)據(jù)，共有來自202個(gè)國(guó)家和地區(qū)的397635名各類外國(guó)留學(xué)人員在全國(guó)811所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。浙江省的外國(guó)留學(xué)生人數(shù)達(dá)25658名，位居全國(guó)第三，僅次于北京和上海。

老人摔倒的地方就在我家樓下，那天我放學(xué)回家，看到路邊圍了很多人，當(dāng)時(shí)也沒太注意，后來在家里看見是一位老人倒在了那里，我就跑了出去。

四川省達(dá)州市大竹縣第二中學(xué)高三學(xué)生鄭英杰為摔倒的老人撐傘遮陽，直到救護(hù)車趕來的一幕，深深打動(dòng)了網(wǎng)友。“遇到老人摔倒，幫還是不幫？”“撐傘哥”用不假思索的行動(dòng)，給出了自己的答案。

一個(gè)文化傳統(tǒng)要繁衍下去，一定要有新的解讀、新的闡釋，注入新的活力。

美國(guó)漢學(xué)家宇文所安花了整整8年時(shí)間，將杜甫的所有詩歌翻譯成了英語，學(xué)界首部杜甫詩歌的全譯本最近得以面世。宇文所安表示，這套詩集“最能幫助到那些會(huì)一些中文，但又不足以讀懂杜甫的人”。

指住宅與商業(yè)、服務(wù)業(yè)混合，與街道的結(jié)合性強(qiáng)的社區(qū)。社區(qū)里面有銀行、超市、商業(yè)街、餐飲、醫(yī)院、學(xué)校、幼兒園等。中央發(fā)文提出，新建住宅要推廣街區(qū)制。推廣街區(qū)制可以提供更多的公共空間，避免都市中的個(gè)人原子化。

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