時間：2023-02-28 15:57:55
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一、招投標(biāo)理論實踐性教學(xué)模式思考
1.招投標(biāo)理論開展實踐性教學(xué)的主要目的和任務(wù)
（1）通過實踐性教學(xué)提高學(xué)生對招投標(biāo)理論基礎(chǔ)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生了解市場、適應(yīng)市場的感性認(rèn)識。
（2）通過實踐性教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步理解招投標(biāo)市場競爭的基本理念，努力把學(xué)到的理論與實際問題掛起鉤來，力求運用學(xué)到的理論去回答、解決招投標(biāo)實施過程中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（3）通過實踐性教學(xué)可以增強學(xué)生參與市場競爭的意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究招投標(biāo)理論的興趣，為構(gòu)建和諧社會，建立公正、公平、規(guī)范、有效的市場秩序培養(yǎng)招投標(biāo)應(yīng)用性合格人才。
2.招投標(biāo)理論實踐性教學(xué)的主要內(nèi)容
（1）以招投標(biāo)工作程序各過程為單元，構(gòu)建實踐性教學(xué)創(chuàng)新教育平臺。眾所周知，招投標(biāo)工作程序為：項目招標(biāo)前期準(zhǔn)備―招標(biāo)公告―資格審查―編制招標(biāo)文件―組織投標(biāo)―開標(biāo)―評標(biāo)―定標(biāo)―簽訂合同，每一個工作程序其過程都有一定的操作規(guī)范和能力體現(xiàn)。構(gòu)建實踐性教學(xué)創(chuàng)新教育平臺，就是要充分利用和組合招投標(biāo)工作程序各過程單元，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生個性活力，達(dá)到開展實踐性教學(xué)的目的。
（2）以理論引導(dǎo)、模擬實訓(xùn)、市場實戰(zhàn)為主體，構(gòu)建模塊式實踐性教學(xué)課程體系。招投標(biāo)理論實踐性教學(xué)課程體系設(shè)計要緊緊圍繞招投標(biāo)理論開展實踐性教學(xué)的目的和任務(wù)，充分利用高校建設(shè)發(fā)展時期大量的項目招投標(biāo)工作案例，組建招投標(biāo)實訓(xùn)基地，以理論引導(dǎo)、模擬實訓(xùn)、市場實戰(zhàn)為主體，構(gòu)建三大實踐性教學(xué)模塊。其中理論模塊主要要求學(xué)生掌握招投標(biāo)的一般基礎(chǔ)理論、招標(biāo)書投標(biāo)書的編制方法以及招投標(biāo)具體的策劃思想；實訓(xùn)模塊主要對學(xué)生進(jìn)行招標(biāo)、投標(biāo)以及開標(biāo)評標(biāo)決標(biāo)的模擬實訓(xùn)，增強學(xué)生的感性認(rèn)識和實際操作能力；實戰(zhàn)模塊主要組織學(xué)生對市場實際運作的招投標(biāo)項目進(jìn)行現(xiàn)場觀摩和實際操作，加強市場實踐鍛煉。
第一，理論模塊。理論模塊包括以下兩個方面：
①基礎(chǔ)理論條例化。招投標(biāo)基礎(chǔ)理論的講授，要走出枯燥乏味的灌輸式教育模式，要分析、提煉、概括、總結(jié)，使招投標(biāo)基礎(chǔ)理論條例化并展示出來。展示內(nèi)容可分第一法規(guī)塊：主要陳列與招投標(biāo)有關(guān)的政策法規(guī)、內(nèi)容有招投標(biāo)法、政府采購法、工程建設(shè)項目施工招投標(biāo)辦法、機電設(shè)備招投標(biāo)管理辦法等法規(guī)文件的主要內(nèi)容，以及與之相關(guān)的規(guī)范、規(guī)程等；第二基本理論塊：主要陳列招投標(biāo)基本理論要點，重點介紹招投標(biāo)基本概念、操作流程、招標(biāo)文件的制作格式、投標(biāo)文件的制作格式、招標(biāo)工作人員工作程序、開標(biāo)、評標(biāo)程序、招投標(biāo)工作紀(jì)律等；第三典型案例塊：主要介紹近幾年招投標(biāo)項目市場運作典型范例。
②典型項目案例化。高校要充分利用建設(shè)發(fā)展時期大量的項目招投標(biāo)工作案例，把具有比較優(yōu)勢、典型特點的招投標(biāo)項目的特色、立項論證、資格預(yù)審、投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)、決標(biāo)、現(xiàn)場招投標(biāo)雙方心理感受、項目運作成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)以及分析、啟示等情況，加工整理成生動活潑、引人入勝的教學(xué)案例，大力推行案例教學(xué)法，進(jìn)一步加深學(xué)生對招投標(biāo)理論的理解和實際操作的感性認(rèn)識。
第二，實訓(xùn)模塊。招投標(biāo)模擬實訓(xùn)，要從單純的表演型模擬實訓(xùn)向?qū)崙?zhàn)性模擬實訓(xùn)轉(zhuǎn)變，以使學(xué)生的招投標(biāo)實踐能力得到真正鍛煉和提高。具體來講，就是在項目模擬實訓(xùn)之前，僅確定該模擬實訓(xùn)項目要達(dá)到的目標(biāo)和要求，以及簡明扼要的組織結(jié)構(gòu)框架，而其他實施思路、決策過程、結(jié)果等都由處于未知狀態(tài)的學(xué)生在項目模擬實訓(xùn)之前，通過尋求教師、同學(xué)或招投標(biāo)市場工作人員的具體指導(dǎo)，認(rèn)真分析項目特點，自行搜集材料，整理思路，設(shè)身處地考慮自己扮演的角色，全力以赴地爭取最佳結(jié)果，真正達(dá)到項目實訓(xùn)的目標(biāo)和要求。
第三，市場模塊。招投標(biāo)市場實戰(zhàn)主要在理論掌握的基礎(chǔ)上，通過模擬實訓(xùn)，具備一定操作經(jīng)驗的條件下，充分利用高校建設(shè)發(fā)展時期自身項目招投標(biāo)市場實際運作工作平臺（如采購中心、招投標(biāo)管理辦公室等），根據(jù)招投標(biāo)項目具體特點，主動適應(yīng)市場要求，有針對性地跟蹤具體的實施項目，與市場“零距離”接觸，從投標(biāo)單位資格預(yù)審、招標(biāo)文件編制、投標(biāo)文件遞交、開標(biāo)評標(biāo)決標(biāo)過程以及決標(biāo)后商務(wù)談判等工作環(huán)節(jié)，全過程現(xiàn)場觀摩和實際操作相結(jié)合，進(jìn)一步加強市場實戰(zhàn)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場的獨立運作能力。
（3）以參與式、討論式、項目團(tuán)隊等實踐性教學(xué)組織形式為載體，構(gòu)建一個更具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的感染性強的互動性實踐教學(xué)環(huán)境。招投標(biāo)理論實踐性教學(xué)要提倡參與式、討論式、項目團(tuán)隊等實踐性教學(xué)組織形式，不僅要學(xué)生參與，教師也要參與，積極構(gòu)建一個更具綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性的感染性強的教師、學(xué)生互動性實踐教學(xué)環(huán)境。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生參與模擬訓(xùn)練、市場實戰(zhàn)，開展各種解決方案、多種學(xué)術(shù)觀點和思想的討論，組建項目團(tuán)隊，培養(yǎng)協(xié)作互助精神，追蹤招投標(biāo)領(lǐng)域最新進(jìn)展，充分鼓勵學(xué)生自己更多地去感受、思考和體驗，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高其學(xué)習(xí)自主和獨立操作、研究、創(chuàng)新及敢于競爭的能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為今后更好適應(yīng)社會、適應(yīng)市場打下扎實的基礎(chǔ)。
二、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】項目導(dǎo)向；教學(xué)模式；課程改革；教學(xué)實踐
1 課程改革的指導(dǎo)思想
根據(jù)市場和社會需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式。通過課程改革實驗，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)水平。
2 課程性質(zhì)、目標(biāo)及特點
2.1 課程性質(zhì)
本課程是建筑工程管理系工程造價等專業(yè)的必修課程。工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑工程市場的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和應(yīng)遵循的原則及招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的方法。工程招投標(biāo)與合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作必備的知識。
2.2 課程目標(biāo)
2.2.1 知識目標(biāo)
通過本課程教學(xué)，使學(xué)生了解建筑行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)；熟悉和掌握招標(biāo)、投標(biāo)的程序；掌握招標(biāo)文件與投標(biāo)文件的編制；了解國際工程招投標(biāo)的概況；熟悉工程建設(shè)過程中合同管理的內(nèi)容和方法
2.2.2 能力目標(biāo)
（1）能完成某些特定工程的招標(biāo)文件的編制、投標(biāo)文件的編制、合同文件的簽訂；
（2）通過建設(shè)項目工程實踐的訓(xùn)練，具備初步工程談判、案例分析和工程索賠的能力；
（3）結(jié)合工程造價知識的學(xué)習(xí)，能靈活運用投標(biāo)決策和投標(biāo)報價技巧等技能；
2.2.3 素質(zhì)目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生熟悉招投標(biāo)管理行業(yè)崗位規(guī)范和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的職業(yè)道德；
（2）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言表達(dá)能力、組織管理能力與合作協(xié)調(diào)能力；
2.3 課程特點
本門課程學(xué)習(xí)過程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等知識，除要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學(xué)生接受編制招標(biāo)文件，編制工程標(biāo)底、組織招投標(biāo)、編制投標(biāo)文件等實際工作的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的招投標(biāo)應(yīng)用及合同管理能力。
3 課程設(shè)計的理念與思路
本課程建設(shè)可堅持以下理念：(1)以工程項目為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)在招投標(biāo)的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力； (3)以行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實訓(xùn)基地為依托，用真實的工作環(huán)境實訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗招投標(biāo)過程中的實際場景；(4)在任務(wù)的訓(xùn)練過程中，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，營造師生互動、教學(xué)相長的教學(xué)氛圍； (5)根據(jù)市場動態(tài)，及時與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
4 教學(xué)內(nèi)容
4.1 教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性
4.1.1 按照工程招投標(biāo)與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；
4.1.2 教學(xué)上以工程招投標(biāo)與合同管理崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點；
4.1.3 課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國統(tǒng)一造價員、廣東省預(yù)算員等崗位證書(資格證書)考試內(nèi)容；
4.1.4 與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計基于招投標(biāo)工作過程的教學(xué)內(nèi)容，聘請企業(yè)人員參與教學(xué)全過程；
4.1.5 畢業(yè)設(shè)計采用模擬招投標(biāo)的形式，以本校在建的真實工程為題目，布置設(shè)計任務(wù)，給學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗真實的工作場景。
4.2 教學(xué)內(nèi)容的組織
本課程采用項目導(dǎo)向法進(jìn)行課程教學(xué)。項目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)過程，突出課堂教學(xué)的實踐性、開放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
4.2.1 項目一：對建筑市場的認(rèn)識。
4.2.2 項目二：招標(biāo)方的工作
4.2.3 項目三：投標(biāo)方的工作
4.2.4 項目四：建設(shè)工程合同管理工作。
2.4.3 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式
通過理論實踐一體化教學(xué)，使實踐內(nèi)容與課堂教學(xué)互動，突出體現(xiàn)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實施三大模塊、二階段的教學(xué)做合一、理論實踐一體化教學(xué)設(shè)計。三模塊分為：課堂教學(xué)模塊、單項技能訓(xùn)練模塊、綜合實踐訓(xùn)練模塊。
第一階段：課堂教學(xué)模塊與單項技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實踐崗位能力的需要融入單項技能訓(xùn)練。
第二階段：把各單項技能訓(xùn)練有機結(jié)合，進(jìn)行綜合實踐訓(xùn)練。綜合實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計采用模擬招投標(biāo)的形式。
5 教學(xué)模式方法與手段
5.1 教學(xué)模式的改革
積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新工程造價專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；
5.2 運用多種教學(xué)方法
教學(xué)上通過使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實訓(xùn)以及現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。
5.2.1 在招標(biāo)過程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，教師還要先準(zhǔn)備好問題，啟發(fā)學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點評、總結(jié)。
5.2.2 布置學(xué)生仿寫各種文件，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作的能力，完成教、學(xué)、做的全過程。
5.2.3 仿真實訓(xùn)，以真實工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個模擬過程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作。
5.2.4 畢業(yè)實習(xí)到校外企業(yè)頂崗實訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評價。
5.3 舉辦招投標(biāo)大賽
建立起一種競爭機制，用招投標(biāo)模擬大賽的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分運用所掌握的知識，從頭到尾熟練掌握整個流程，并且對優(yōu)勝者頒發(fā)技能證書，提升學(xué)生與社會接軌的能力。
6 實訓(xùn)基地建設(shè)
6.1 校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境
建成校內(nèi)實訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實情境的方法進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生可使用實際工程圖紙編制工程造價，并能夠利用該實驗室為項目辦和設(shè)計院編制標(biāo)底，審核結(jié)算。
6.2 現(xiàn)場教學(xué)基地
為使學(xué)習(xí)過程與工作過程有機結(jié)合，課程在不同的教學(xué)階段要去現(xiàn)場教學(xué)，到相關(guān)企業(yè)和政府部門等單位現(xiàn)場教學(xué)，講授真實的過程，同時也讓學(xué)生初步體驗環(huán)境。
7 師資隊伍建設(shè)
選聘一定比例的有豐富的工程實踐經(jīng)驗、又有一定教學(xué)能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)崗位與學(xué)生就業(yè)的“零距離”。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：虛擬仿真；實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計
【中圖分類號】G712
隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)會持續(xù)不斷，對建筑業(yè)人才的需求會不斷增長，培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑人才將是建筑類高校的使命，但是隨著現(xiàn)階段信息化教育的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已捉襟見肘，越來越不能滿當(dāng)前教學(xué)的需要。其弊端主要體現(xiàn)在：在實驗室建設(shè)方面，無論其數(shù)量亦或是實驗設(shè)備數(shù)量，都在一定程度上存在不足，離現(xiàn)階段教學(xué)實驗課時的要求還有一定的距離；在教學(xué)時間安排方面，課堂教學(xué)和社會實踐所用時間不能科學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生所學(xué)理論知識不能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐當(dāng)中去，導(dǎo)致教學(xué)不能取得良好的效果；在教學(xué)場所方面，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，用于學(xué)生進(jìn)行綜合實踐的場所較少等。上述傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的問題，大大影響了現(xiàn)階段高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。今年來工程仿真模擬實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺的出現(xiàn)將會改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對高職教育的發(fā)展具有重大意義。
工程仿真模擬實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺是一種運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬真實實驗和實訓(xùn)的計算機教學(xué)平臺。它采用多媒體技術(shù)在計算機上建立虛擬實驗室環(huán)境，提供可操作的虛擬實驗儀器，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上通過接近真實的人機交互界面完成實驗，也可通過實物模型與虛擬環(huán)境的相互補充，增強實驗實訓(xùn)教學(xué)的客觀性，同時提供網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的一體化管理功能。其作用有以下幾點：
一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式：平臺使用的計算機仿真技術(shù)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的創(chuàng)造力。
二是增強學(xué)生操作工具軟件水平的能力：模擬實訓(xùn)在提高學(xué)生操作工具軟件的水平的同時，也讓學(xué)生在一個高度模擬的環(huán)境中進(jìn)行實習(xí)實驗，以便提前進(jìn)入工作角色。
三是加強理論與實踐的結(jié)合：學(xué)生把老師所講的理論知識運用到實踐中，用理論指導(dǎo)實踐，反之也在實踐中提高了理論知識水平。
在“電算化時代”的今天，學(xué)生在學(xué)校接受教育過程中，不但要掌握基礎(chǔ)理論知識，更應(yīng)在熟練掌握應(yīng)用電算化工具，提高工作效率與準(zhǔn)確度方面和解決“造價”不懂“技術(shù)”的專業(yè)瓶頸，以提高實踐能力。工程造價專業(yè)主要培養(yǎng)的人才是造價師，就業(yè)方向基本為：建設(shè)單位、施工單位和咨詢事務(wù)所。無論學(xué)生選擇哪一個就業(yè)方向，都需要造價知識以及相應(yīng)的實踐技能。
然而，現(xiàn)階段有些高職院校實訓(xùn)教學(xué)方法形式比較單一，傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)過程主要是以教師為主體，實訓(xùn)中主要是教師單向傳授，沒有突出學(xué)生的學(xué)，沒有做到因?qū)W施教，并且教師的實訓(xùn)教學(xué)方法單一，主要是注入式教學(xué)，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)變能力。現(xiàn)階段我們應(yīng)采用以行動為導(dǎo)向的教育理念，基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法。職業(yè)人才培養(yǎng)思路是：是以技術(shù)應(yīng)用能力和基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主；通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來突出培養(yǎng)符合社會所需要技術(shù)技能型人才。在虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，已成為高職教育新的研究熱點。下面以工程造價為例，試論述高職教育虛擬仿真實訓(xùn)中的教學(xué)設(shè)計方法：
1四步教學(xué)法
此方法是在“工學(xué)結(jié)合”、“行動導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動”等先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)工程造價專業(yè)的教學(xué)特點總結(jié)出來的，把現(xiàn)實的工作情景帶到教學(xué)中，以提升了學(xué)生的工作能力的教學(xué)方法。
1.1明確實訓(xùn)任務(wù)
教師先介紹實訓(xùn)內(nèi)容，指出實訓(xùn)的重點和難點，然后著重引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行模擬實訓(xùn)。
學(xué)生知識準(zhǔn)備：為了讓學(xué)生更好的消化理論知識，在進(jìn)入虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)前，應(yīng)該由老師列出本課程實訓(xùn)所需要的重點和難點，并且明確本次實訓(xùn)所要進(jìn)行的任務(wù)。
教師技能準(zhǔn)備：實訓(xùn)指導(dǎo)教師在實訓(xùn)之前應(yīng)該擬好實訓(xùn)任務(wù)書、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)計劃書、實訓(xùn)項目評分表等材料。
1.2實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)實施
將全班同學(xué)分成若干小組，每組組成一個項目部，組長是項目經(jīng)理，并且在模擬的工程項目環(huán)境中，體驗工程項目管理全過程的實踐。在對學(xué)生分組時要注意保證各組實力均衡，有利于實訓(xùn)活動中小組內(nèi)的協(xié)作和小組之間的公平競爭。該步驟分為五個階段，即：根據(jù)任務(wù)進(jìn)行內(nèi)容討論；組長分配任務(wù)，角色扮演；小組討論；師生交流；小組間進(jìn)行交流。
1.3實訓(xùn)教學(xué)效果評價
學(xué)生評價：各項目組組長根據(jù)本組完成的任務(wù)對自己組員進(jìn)行評價，組員之間相互評價。教師評價：教師對各項目組完成的任務(wù)情況進(jìn)行評價。
1.4實訓(xùn)教學(xué)效果總結(jié)
教師首先對實訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)報告。然后，教師還要對實訓(xùn)項目進(jìn)行評分，剖析解決存在的問題。最后教師選出優(yōu)秀項目組，對其進(jìn)行表揚。
該教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打通了自主學(xué)習(xí)的通道，收到了很好的效果。再加上結(jié)合了工程項目管理沙盤模擬實驗課程這樣的虛擬實訓(xùn)，體現(xiàn)了沙盤課程擁有以下幾個特點：
（1）使學(xué)生組成一個團(tuán)隊，并形成一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。
（2）各團(tuán)隊之間形成一種競爭的氛圍，讓學(xué)生爭相向上，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。
（3）老師采用與學(xué)生互相交流、“談話式”的方式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的以灌輸為主的方法。先使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟，并對自己的感悟進(jìn)行總結(jié)。然后老師再根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，找出重點問題進(jìn)行著重講解，以提升教學(xué)效果。
圖1-1沙盤模擬實驗室布置效果圖
2角色扮演法
角色扮演法是在特定的情境中，學(xué)生通過角色扮演的游戲來進(jìn)行互動合作的一種教學(xué)方法，這體現(xiàn)了職業(yè)教育的以行動為導(dǎo)向的教學(xué)理念。角色扮演法能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)ьI(lǐng)所有的同學(xué)參與今后的生活和工作，通過個人的行為能力來體驗和反思，并且增強了學(xué)生的團(tuán)隊意識。
圖2-1工程招投標(biāo)模擬實訓(xùn)室平面布置圖
下面以《工程招投標(biāo)》模擬教學(xué)為例，試述角色扮演這一教學(xué)方法的設(shè)計。
在工程招投標(biāo)模擬教學(xué)中，使用角色扮演法可以讓學(xué)生體驗和理解招投標(biāo)的主要程序；在招投標(biāo)中擔(dān)任現(xiàn)實工作中的主要角色，同時了解各種角色的職責(zé)分工；閱讀模擬招標(biāo)書的內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析其構(gòu)成和要點；掌握實踐中大量應(yīng)用的各類招標(biāo)、評標(biāo)的辦法；學(xué)習(xí)掌握電子標(biāo)書的使用方法，并模擬進(jìn)行招標(biāo)、投標(biāo)和評標(biāo)；操作工程造價系列的工具軟件，在模擬的招投標(biāo)過程中生成的投標(biāo)書和電子標(biāo)書；學(xué)習(xí)并模擬應(yīng)用現(xiàn)實中的各種投標(biāo)技巧策略。
圖2-2課程流程圖
2.1準(zhǔn)備階段
學(xué)生首先需要熟悉基本過程，了解實訓(xùn)室的場景。明確扮演的目的和工作任務(wù)。教師首先對課程背景、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，然后在進(jìn)行角色分工和時間分配；解釋模擬的工程背景；組建項目團(tuán)隊；招標(biāo)公告。
2.2計劃階段
學(xué)生討論和思考自己所承擔(dān)的角色的權(quán)利和義務(wù)，明確如何進(jìn)行招投標(biāo)的流程，并編制招標(biāo)文件。
2.3實施階段
2.3.1資格預(yù)審和招標(biāo)文件
首先由學(xué)生根據(jù)工程情況來填寫投標(biāo)申請，指導(dǎo)老師進(jìn)行檢查。檢查無誤后學(xué)生準(zhǔn)備所需的的電子招標(biāo)書、招標(biāo)文件和資格預(yù)審文件。然后復(fù)核資格預(yù)審文件，最后學(xué)生通過閱讀招標(biāo)文件來提出問題。
2.3.2招標(biāo)文件答疑會
在此階段模擬現(xiàn)實中工程招標(biāo)答疑會的過程，并由教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答同時點評招標(biāo)文件。
2.3.3投標(biāo)文件編制
首先利用工程量計算軟件來核對工程量清單。然后利用計價軟件進(jìn)行組價。最后提交投標(biāo)文件和電子投標(biāo)書。
2.3.4開標(biāo)和評標(biāo)
組織模擬唱標(biāo)，宣布有效投標(biāo)標(biāo)書；利用評標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行評標(biāo)。
2.4評估階段
2.4.1中標(biāo)通知與點評
由招標(biāo)人中標(biāo)通知書并對模擬評標(biāo)過程進(jìn)行點評。
2.4.2簽訂施工合同
教師準(zhǔn)備好需要的工程承包合同文本，組織學(xué)生模擬談判工程施工合同，最終簽訂工程施工承包合同。
2.5反饋階段
學(xué)生通過擔(dān)任的角色對模擬招投標(biāo)過程進(jìn)行自評和互評，總結(jié)學(xué)習(xí)到的新知識，并對存在的錯誤進(jìn)行改正，將信息反饋給老師。
使用這種模擬的方式經(jīng)行教學(xué)，通過一系列能讓學(xué)生仿佛置身實際施工招投標(biāo)工作中的任務(wù)，并讓學(xué)生組成團(tuán)隊，操作工程量校核和計價軟件，使用招投標(biāo)策略，來最后完成投標(biāo)價格，可以使學(xué)生高效且深刻的理解投標(biāo)工作的流程和習(xí)慣，同時夯實了所學(xué)的理論知識，并強化了對相關(guān)軟件的操作能力。
3引導(dǎo)文教學(xué)法
引導(dǎo)文教學(xué)方法，是教師把虛擬模擬實訓(xùn)中所用的引導(dǎo)性文字給學(xué)生，然后由學(xué)生來獨立分析老師布置的任務(wù)，對自己學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行自控，引導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法需要大量的配套指導(dǎo)性材料，這些材料包括虛擬實訓(xùn)中所需要的專業(yè)知識、規(guī)章制度、計劃進(jìn)度表等等，學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)文的指示來獨立完成任務(wù)，教師只有在學(xué)生解決處理引導(dǎo)文時遇到的難點和問題進(jìn)行幫助，并提供咨詢評估最后的結(jié)果。
引導(dǎo)文教學(xué)法在虛擬實訓(xùn)中包括六個教學(xué)步驟：
3.1資訊階段
在引導(dǎo)文的輔助下，學(xué)生獨立的了解項目的結(jié)構(gòu)和功能，并對具體怎樣做提出詳盡的方法。在此應(yīng)以工作任務(wù)當(dāng)做主要引導(dǎo)，并促使學(xué)生在引導(dǎo)文件的幫助下獨立完成任務(wù)。
3.2計劃階段
學(xué)生在本階段中應(yīng)當(dāng)知道怎樣進(jìn)行工作。要將工作的各個流程在腦海中進(jìn)行演練。然后再以書面的形式列出工作所需要的工具、材料等并制定工作計劃。
3.3決策階段
在此階段學(xué)生應(yīng)該知道采取怎樣的工作方法才能更好地完成工作。在進(jìn)行實施前由師生共同討論這種方法的可行性，并且對不合理的地方進(jìn)行改正，這是任務(wù)能否按照計劃來實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.4實施階段
此階段教師應(yīng)讓學(xué)生獨立自主的完成任務(wù)，培養(yǎng)其獨立思考能力。只有發(fā)生重大錯誤，教師才進(jìn)行提醒。
3.5檢驗階段
學(xué)生填寫事先編制好的預(yù)算書并對任務(wù)結(jié)果要進(jìn)行檢驗。學(xué)生本人檢驗完成后，再由老師進(jìn)行檢驗。
3.6評估階段
當(dāng)學(xué)生的評價與老師的評價有差異時，教師評價時必須點出出現(xiàn)的問題，并且解決這個問題。最后還要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的點評，讓學(xué)生更積極獨立的去處理問題。
引導(dǎo)文教學(xué)法是一種行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，適用于比較復(fù)雜的工作任務(wù)。引導(dǎo)文教學(xué)法是學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，必須有較高的自學(xué)能力，鍛煉了自己解決問題的能力，引導(dǎo)文教學(xué)法對于學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力要求比較高，因此在實訓(xùn)的過程中適用于高年級有自制能力的學(xué)生，而教師主要起到了一個宏觀引導(dǎo)的作用。
結(jié)論：
近年來，由于國家經(jīng)濟的騰飛和政策的支持，高職院校取得了巨大的發(fā)展，相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)水平也取得了長足的進(jìn)步。即便如此，現(xiàn)階段高職院校實訓(xùn)教學(xué)仍舊存在各色各樣的問題，個別院校實訓(xùn)成果也不甚理想。究其原因，新的教學(xué)方法沒有得到正確使用可以說是很重要的一點。本文所述的三種教學(xué)方法都適用于虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)。它們雖然形式不同，但是都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力。教師可以根據(jù)不同的專業(yè)，不同的虛擬仿真實訓(xùn)軟件來設(shè)計教學(xué)方法，進(jìn)行靈活運用。
參考文獻(xiàn)
[1]林徐潤.《虛擬仿真技術(shù)在高職實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用》.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報.2012（2）
【關(guān)鍵詞】：工程招投標(biāo) 合同管理 教學(xué)思路 教學(xué)實施
一、引言
1、《工程招投標(biāo)與合同管理》課程揭示了建筑工程市場的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和規(guī)則，揭示了“招標(biāo)工作、投標(biāo)工作與施工合同管理”的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的一般程序與方法。
2、依據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》要求，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；借鑒“理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)教育三位一體”的人才培養(yǎng)理念，以“依托服務(wù)業(yè)，服務(wù)服務(wù)業(yè)”為指導(dǎo)思想，創(chuàng)立“一線貫穿、二元結(jié)合、三個模塊”的教學(xué)模式，即將職業(yè)技能培養(yǎng)作為主線貫穿于教學(xué)全過程，把理論教學(xué)和實踐教學(xué)二元緊密結(jié)合，將職業(yè)通用能力、職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力細(xì)化為不同能力要素，并根據(jù)培養(yǎng)不同能力要素的需要運用不同的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)。
二、本課程教學(xué)要求
1、《工程招投標(biāo)與合同管理》是建筑工程管理專業(yè)的一門技術(shù)核心課程，理論教學(xué)要求學(xué)生掌握建設(shè)工程招投標(biāo)的基本概念和原理，掌握建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的程序和基本工作，掌握招投標(biāo)文件的編制，掌握工程投標(biāo)報價技巧及索賠理論與方法。實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力要素，要求學(xué)生能獨立完成招投標(biāo)各環(huán)節(jié)的工作，基本具備招標(biāo)投標(biāo)的工作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的意識，滲透“誠實守信和對企業(yè)忠誠”的素質(zhì)教育。
2、《工程招投標(biāo)與合同管理》涉及“技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律”等知識體系。具體而言，（1）、編寫投標(biāo)文件時，涉及施工技術(shù)方案的編寫，要求要有較好的工程施工技術(shù)和施工組織設(shè)計的基礎(chǔ)；（2）、編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件時，涉及招標(biāo)標(biāo)底和投標(biāo)報價的編寫，要求要有相關(guān)的工程計量與計價的知識；
3、開標(biāo)、評標(biāo)的過程，要求依照程序、依法進(jìn)行，因而要求學(xué)生必須熟悉與建筑工程招投標(biāo)相關(guān)的法律法規(guī)，以及相關(guān)的“項目管理、技術(shù)經(jīng)濟評價”等眾多的管理知識。
4、工程合同管理，是工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項目管理專業(yè)課程內(nèi)容的核心。要求學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，同時在學(xué)習(xí)過程中要靈活運用已學(xué)的知識，使技術(shù)與經(jīng)濟有機結(jié)合。
三、教學(xué)思路設(shè)計
1、制訂了符合行業(yè)和課程特點的教學(xué)大綱和考核大綱
以“依托建筑行業(yè)，服務(wù)建筑行業(yè)”為指導(dǎo)，創(chuàng)立“一線貫穿、二元結(jié)合、三個模塊”的課程教學(xué)模式，并形成完整的教學(xué)體系框架。
突破傳統(tǒng)考核理論和考核方式，將“平時成績+理論知識”與“實踐技能”作為單獨項目分別考核，針對理論考核項目設(shè)計課程自測系統(tǒng)。
2、轉(zhuǎn)變考核理念，推進(jìn)課程考核方式和手段改革
改變“平時成績+理論知識+實踐技能”的綜合考核方式，將“平時成績+理論知識”與“實踐技能”作為單獨的項目分別進(jìn)行考核，只有這兩項目同時合格（或達(dá)標(biāo)），該課程學(xué)習(xí)才算合格；將專業(yè)教學(xué)計劃的知識、素質(zhì)、能力分解，實行職業(yè)技能達(dá)標(biāo)制，對涉及職業(yè)核心能力的考核點，要求逐項達(dá)標(biāo)，且規(guī)定一次考核未達(dá)標(biāo)者允許重考，直到達(dá)標(biāo)為止；其次，采用計算機輔助自測系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測驗。由專業(yè)教師開發(fā)出大型的試題庫并上傳至服務(wù)器，形成自測系統(tǒng)，同時配備標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)階段后即可上網(wǎng)登錄該自測系統(tǒng)實現(xiàn)自考。
3、以提高教學(xué)效果為目的。創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段
一是"以學(xué)生為本”，針對不同知識模塊選用不同的教學(xué)方法，并注意把多種教學(xué)方法結(jié)合使用；二是將一些實際的施工、投標(biāo)案例引入課堂，對其中與本課程有關(guān)的理論和方法等進(jìn)行分析點評，有效開展驗證啟發(fā)式教學(xué)；三是將學(xué)生分組，根據(jù)模塊教學(xué)要求，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下模擬招投標(biāo)現(xiàn)場進(jìn)行開標(biāo)與評標(biāo)活動；四是以賽促學(xué)，利用第二課堂活動積極開展競賽活動；五是充分運用多媒體，結(jié)合“斯維爾招投標(biāo)模擬軟件”將課程所涉及的基本理論和方法制作成交互式的計算機輔助CAI教學(xué)課件，并將該課件上傳至多媒體實訓(xùn)室的服務(wù)器供學(xué)生使用。
4、強調(diào)職業(yè)崗位所需知識的培訓(xùn)
教學(xué)中融入職業(yè)崗位培訓(xùn)內(nèi)容，堅持理論、實踐有機結(jié)合；以“行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實訓(xùn)基地”為依托，用真實的工作環(huán)境實訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗招投標(biāo)過程中的實際場景。
四、教學(xué)實施
（一）、教學(xué)手段
1、教學(xué)模式的改革。積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；強化實驗、實習(xí)、實訓(xùn)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革，大力推行理論與實踐一體化的教學(xué)改革，堅持“做中學(xué)”，寓教于樂，把知識傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在職業(yè)能力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。
2、運用多種教學(xué)方法。教學(xué)上通過使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實訓(xùn)以及現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目的。
3、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。建立網(wǎng)絡(luò)平臺，工程造價等相關(guān)軟件，利用機房完成工程量的計算、工程量清單的編制、工程量清單計價的編制，施工組織設(shè)計的編制，使學(xué)生可在機房中完成招投標(biāo)全過程的仿真訓(xùn)練。
（二）、教學(xué)內(nèi)容
采取課堂教學(xué)模塊與單項技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實踐崗位能力的需要融入單項技能訓(xùn)練。單項技能訓(xùn)練有：對建筑市場的認(rèn)識；招標(biāo)方的工作；投標(biāo)方的工作；建設(shè)工程合同管理工作。
具體而言：1、對建筑市場的認(rèn)識。教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識建筑市場的有形化，了解建設(shè)工程交易中心的基本功能，體驗工程發(fā)包與承包以招投標(biāo)的方式在交易中心完成的過程，掌握交易過程中對主體資格的要求。2、招標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能編制招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件，招標(biāo)公告、資格預(yù)審公告，組織投標(biāo)預(yù)備會，編制工程標(biāo)底，組織開標(biāo)、評標(biāo)，評標(biāo)后中標(biāo)通知，擬定合同條款，簽訂合同。3、投標(biāo)方的工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能完成投標(biāo)項目的前期工作，申報資格預(yù)審，提交相應(yīng)保函，編制投標(biāo)文件，簽訂合同。4、建設(shè)工程合同管理工作。教學(xué)要求：使學(xué)生能擬定合同條款，簽訂工程合同，全面履行合同管理，正確確定索賠事項，編制索賠報告，成功索賠。
（三）、建設(shè)實訓(xùn)基地
建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實情境的方法進(jìn)行建設(shè)，其中：電算實訓(xùn)室應(yīng)配置工程計價軟件、工程項目管理軟件、工程算量軟件，學(xué)生可使用實際工程圖紙編制工程造價，并能夠利用該實驗室為其他單位編制標(biāo)底，審核結(jié)算，以便獲取一定的收益。
（四）、建立并完善課程評價制度
學(xué)院對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)管理，完善教學(xué)質(zhì)量檢查、評估和監(jiān)控，全院教師要樹立職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評價的教育功能，重視學(xué)習(xí)過程評價，強化綜合實踐能力考核，充分反映學(xué)生不同智能類型和水平；擬廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、提交案例分析報告、作品評價、學(xué)習(xí)方法記錄、自評、第三者評價等多種評價方法，建立以“能力為本位、評價主體和方式多元”的課程評價體系。
參考文獻(xiàn)：
1、《工程招投標(biāo)與合同管理》（第二版） 朱永祥 武漢理工大學(xué)出版社 2011年1月
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式：是指在實施教學(xué)過程中，它不再是以往以傳授知識為主，而是把課本上的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€具體的任務(wù)，讓學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過獨立分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并能夠根據(jù)自己對該問題的理解進(jìn)行分析，同時運用自己特有的知識、經(jīng)驗提出方案解決。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生掌握了專業(yè)知識及實踐經(jīng)驗，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐精神，使其養(yǎng)成樂于獨立探索的習(xí)慣。
二、課程實訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的采用依據(jù)
通過本人實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在入行的新人中，只要是投身過工程項目的招投標(biāo)與合同管理過程的工作新人，在實踐工作后就能夠積累相關(guān)工作經(jīng)驗，同時他們的技能也得到一定的增強。而目前在參加招投標(biāo)與合同管理工作時，很多剛?cè)胄械男氯艘驗闆]有工作經(jīng)驗，被用人單位視為經(jīng)驗缺乏及工作能力不足。之所以出現(xiàn)此類情況，主要因為專業(yè)教師在《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)中，大多采用傳統(tǒng)式的理論傳輸方法，注重書本知識的傳授，使得學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)書本專業(yè)知識，缺乏實踐，未讓學(xué)生接觸實際的工程項目工作，對于工程招投標(biāo)和合同管理的實際工作不知如何進(jìn)行實際操作，當(dāng)他們真正參與到實際工作時，往往不知道怎么辦。若是能在校內(nèi)的本專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中設(shè)立類似實際工作的環(huán)境，并設(shè)置幾個實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生實際操作完成，讓學(xué)生在實訓(xùn)中積累實踐經(jīng)驗，提升專業(yè)工作能力，能更好的避免上述現(xiàn)象的產(chǎn)生。而任務(wù)驅(qū)動模式恰恰能滿足這種需求，將理論融入到實踐中，更好地增強學(xué)生的專業(yè)技能。
三、在課程實訓(xùn)教學(xué)改革中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實踐
1.任務(wù)的設(shè)計。
運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時，最關(guān)鍵的部分就是設(shè)置任務(wù)，學(xué)生是否主動地學(xué)習(xí)主要取決于任務(wù)設(shè)置的好壞。任務(wù)的提出應(yīng)具綜合性，將舊知識和新知識聯(lián)系起來，使得學(xué)生既學(xué)到新知識也能鞏固舊知識，還能對知識進(jìn)行綜合運用；其次要具實踐性，在實踐中完成任務(wù)，不要出現(xiàn)純理論化的任務(wù)；然后是應(yīng)具吸引性，若是學(xué)生設(shè)計的任務(wù)毫無興趣，他們必定不愿來進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)；另外要具創(chuàng)新性，在設(shè)置任務(wù)時應(yīng)給學(xué)生留下一定的空間，使得其能在此空間中進(jìn)行思考，能融入自己的想法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
2.實施的步驟。
實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)前，首先要進(jìn)行有針對性的任務(wù)教學(xué)設(shè)計和詳細(xì)的備課，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，應(yīng)按以下5個步驟逐步進(jìn)行。
2.1教師要設(shè)置真實的情境，讓學(xué)生感覺到自身真的處于一個實際的工作環(huán)境中。
2.2教師布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實訓(xùn)任務(wù)，劃分具體任務(wù)，讓學(xué)生知道任務(wù)的完成目標(biāo)。
2.3在實訓(xùn)的過程中，教師要讓學(xué)生自己獨立分析，找到其中存在的問題，并且進(jìn)行處理，此過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接告訴學(xué)生如何解決問題，讓學(xué)生自己動腦尋求問題的解決辦法。
2.4組織學(xué)生就任務(wù)完成的過程中所遇到的困難進(jìn)行交流，找出解決辦法，共同合作完成實訓(xùn)任務(wù)。
2.5教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，再進(jìn)行總結(jié)，鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)到的知識和實踐經(jīng)驗。按照以上所述的過程執(zhí)行，學(xué)生能夠在教師的協(xié)助下順利地完成任務(wù)，在課程中，學(xué)生掌握了既專業(yè)知識，又能夠增強實際操作能力和專業(yè)技能，最終完成了預(yù)定目標(biāo)。
3.取得的成效。
首先，通過統(tǒng)計學(xué)生對課程評價的調(diào)查結(jié)果，實訓(xùn)教學(xué)模式的得分很高。同時，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極性較高，都很樂于參加到其中，興趣濃厚，對知識的渴望較之前增強。最后，從用人單位給剛?cè)胄械男氯说脑u價中發(fā)現(xiàn)，其對學(xué)生參與工程招投標(biāo)與合同管理工作中的表現(xiàn)表示肯定，不再是以往的專業(yè)能力不足的評價。
4.存在一些困難有待解決。
雖然，通過以任務(wù)驅(qū)動模式引領(lǐng)《工程招投標(biāo)與合同管理》課程實訓(xùn)教學(xué)改革，改革取得了不錯的效果，但在課程實訓(xùn)中此模式的應(yīng)用中仍有一些困難需要解決。
4.1教師的專業(yè)性要加強。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師主要是在旁給予學(xué)生指導(dǎo)，解答學(xué)生相關(guān)問題，實訓(xùn)時，學(xué)生會遇到的不懂的東西，會提出這樣那樣的專業(yè)問題，教師就要及時地進(jìn)行講解，解決學(xué)生的困惑，所以就必須有很強的專業(yè)性和足夠多的社會經(jīng)驗。
4.2教師要有很好的應(yīng)變能力。在任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)中，學(xué)生就是主人翁的地位，教師只是在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，同時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，教師和學(xué)生之間有更多的交流，他們同樣還是實訓(xùn)課程的“控制者”，所以教師須具備較好的應(yīng)變能力來處理突況，讓學(xué)生的一切行動都在教師的掌控之中。
4.3教師應(yīng)使用以任務(wù)為核心的教學(xué)用書。目前，很難找到合適的實訓(xùn)教學(xué)用書，難發(fā)現(xiàn)能夠以任務(wù)為核心的實用教學(xué)用書，即使有，但是各個地區(qū)的相關(guān)的法律、規(guī)章制度各不相同，使得這種類教學(xué)用書不適于在其他地區(qū)使用，就此實訓(xùn)教學(xué)用書應(yīng)讓專業(yè)教師根據(jù)自己所授課程來編寫，更加能夠符合教學(xué)的需求。
四、結(jié)語
《工程招投標(biāo)與合同管理》是工程管理專業(yè)的一門重要課程，也是相關(guān)專業(yè)的選修課程，同時也是現(xiàn)實生活中的一種具體工作內(nèi)容，具有極強的綜合應(yīng)用型.本文在分析房屋建筑施工招投標(biāo)市場及傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)與實際工作實踐，就該課程教學(xué)方式改革提出了針對性的建議，以供參考.
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用型；招投標(biāo)；合同管理；教學(xué)；改革
近兩年中國經(jīng)濟總體上呈現(xiàn)出下行的壓力，其中房地產(chǎn)的投資下滑，使房地產(chǎn)的新開工項目也明顯的減少.目前，國內(nèi)已有95%以上的建筑工程選擇招投標(biāo)的形式作為主要的工程交易方式，反映到建筑行業(yè)就是投資、工程減少，建筑施工承包商投標(biāo)競爭力再度提升，市場急需大量應(yīng)用型的招投標(biāo)人才，同時為我國施工承包企業(yè)參與國外工程競爭打下良好的堅實基礎(chǔ).同時為響應(yīng)國家號召，教學(xué)中深入貫徹學(xué)校“轉(zhuǎn)型發(fā)展”戰(zhàn)略，踐行學(xué)校“立足地方，服務(wù)地方”和“開門開放”的辦學(xué)理念，加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不斷提升企業(yè)投標(biāo)質(zhì)量，進(jìn)一步提升競爭力，積極推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng).
1教學(xué)中存在的普遍問題
1.1課本知識與實際應(yīng)用相脫節(jié)
工程招投標(biāo)與合同管教材中理論知識與工作實際應(yīng)用內(nèi)容不完全匹配，有一些細(xì)節(jié)內(nèi)容存在矛盾、沖突及不完整的地方，無法實現(xiàn)理論向應(yīng)用的完全轉(zhuǎn)化.教材內(nèi)容偏重工程經(jīng)濟、建筑法規(guī)等理論性知識的傳授，對實際招投標(biāo)活動的程序及每個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及前后銜接關(guān)系講述較少，甚至對具體的評標(biāo)方法避而不談.現(xiàn)實工作崗位中的從業(yè)人員，職業(yè)資格證考試和工作內(nèi)容以住建部編委會的資格考試專業(yè)用書和住建部頒布的建筑標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、條例為根本，與教材內(nèi)容不一致的地方易使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，對教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑態(tài)度，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性.
1.2教學(xué)方式單一
工程招投標(biāo)與合同管是一門涉及知識面廣和現(xiàn)實應(yīng)用強的專業(yè)課程，涉及建筑法規(guī)、工程管理、工程造價、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟等專業(yè)課程.傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，以教師講授為主要方式；學(xué)生以聽為主，處于被動地位；無法體驗實際招投標(biāo)活動中各個程序的銜接關(guān)系和角色的真實感受，難以體會理論知識在現(xiàn)實工作中的具體應(yīng)用，難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題和實際操作的應(yīng)用能力.
1.3對應(yīng)用型教學(xué)不夠重視
基礎(chǔ)理論知識的講授占用教學(xué)計劃的大部分時間，應(yīng)用型教學(xué)時間分配較少且不集中.招投標(biāo)文件的編寫占用大量的時間、人力和物力，開標(biāo)評標(biāo)過程極其嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜，學(xué)生的實際動手能力無法得到充分的鍛煉.傳統(tǒng)考試形式以選擇、填空、簡答和論述為主，試題內(nèi)容大多是教材中的一些條款、程序等理論知識，而對學(xué)生在實踐活動中靈活應(yīng)用的能力測試較少，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也反映不出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)效果.傳統(tǒng)的測驗形式，考試內(nèi)容多為死記硬背，易使學(xué)生產(chǎn)生為了考試而學(xué)習(xí)的思想，不注重實際應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)，難以體現(xiàn)學(xué)生真實水平.目前，很多大學(xué)生出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，無法將所學(xué)知識與實際工作結(jié)合到一起，主要原因在于把理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練較少，忽視了應(yīng)用型培養(yǎng)的重要性.
2培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法
2.1教材內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合
教師在講授課程時，不應(yīng)僅僅局限于教材本身的內(nèi)容，還需把招標(biāo)師、造價師、建造師相關(guān)的知識內(nèi)容穿插到教學(xué)過程中.教學(xué)過程中運用招投標(biāo)活動的情景教學(xué)法，把實際工作中的經(jīng)驗帶到課堂上，擴大學(xué)生的認(rèn)知面，增加學(xué)生的知識深度，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗.教材的知識體系和側(cè)重點與實際應(yīng)用不一致、不完善的地方，講課過程中應(yīng)注意及時修正和補充相關(guān)內(nèi)容，做到理論與應(yīng)用的接軌，掌握實際工作中正在使用的規(guī)范.以施工組織為例，教材中只提出了施工組織編制的原則、依據(jù)、程序和主要內(nèi)容等，籠統(tǒng)且針對性不強；施工組織的實際編寫側(cè)重評分標(biāo)準(zhǔn)中的得分點，緊緊圍繞評分點展開，做到重點突出，內(nèi)容和形式上必須與招標(biāo)文件要求相呼應(yīng).同時布置課下查閱建筑規(guī)范的任務(wù)，讓學(xué)生把建筑規(guī)范的內(nèi)容與所學(xué)的知識進(jìn)行對比，做到去偽存真加深印象.
2.2以情景教學(xué)法培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才
2.2.1疑問式教學(xué)法
在教學(xué)過程中，以實際案例為背景，對其涉及的知識點拋出問題，讓學(xué)生帶著疑問去聽課，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和專注力.案例的解讀，有利于訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和質(zhì)疑能力，提高學(xué)生把理論知識向應(yīng)用轉(zhuǎn)化的能力.在講課過程中，老師講到與案例有關(guān)的知識點時，返回到案例中解答學(xué)生的疑問，不僅有助于強化學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，還有助于提高學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用程度.
2.2.2提問式教學(xué)
教學(xué)中運用提問式教學(xué)法，有利于吸引學(xué)生注意力，促使其積極思考問題，激發(fā)學(xué)生思考的主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到學(xué)以致用的目的.教師在課堂上應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生對真實案例的討論，就案例中存在的問題逐一找出，并逐項說明其錯誤的理由，加強師生之間的溝通，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，強化學(xué)生對實際工作內(nèi)容的分析能力.案例教學(xué)過程中，貫徹教師作引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過對理論知識的復(fù)習(xí)及其在現(xiàn)實案例中的實際應(yīng)用，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)，對本門課程的知識做到靈活運用.
2.2.3角色扮演教學(xué)法
在全面系統(tǒng)地熟悉掌握理論知識的基礎(chǔ)上，以實際的招投標(biāo)活動場所為模型建立仿真實驗室，模擬實際工程中招投標(biāo)實例作為應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容.應(yīng)用型教學(xué)以招投標(biāo)活動為主旨，學(xué)生參與到各個環(huán)節(jié)及流程，扮演其中的各個角色，切實體驗感受理論學(xué)習(xí)在實際業(yè)務(wù)中應(yīng)用.開展實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可分組扮演建設(shè)單位、公司、施工企業(yè)、監(jiān)督人、公證人和交易中心工作人員，明確其各自工作職責(zé)，嚴(yán)格按照流程完成實際招投標(biāo)活動，然后循環(huán)變化角色，實現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)實的無縫對接.在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，深化實訓(xùn)內(nèi)容.以某一個實際案例的招標(biāo)公告、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件、原始開評標(biāo)材料等為范本，由教師提供其它實際工程招標(biāo)前的全部信息，學(xué)生撰寫工程的招投標(biāo)文件、參與評標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，做到舉一反三，觸類旁通.例如：在開標(biāo)階段，由學(xué)生代表招標(biāo)人、投標(biāo)人、監(jiān)督員、公證員、公司和交易中心的工作人員，扮演其角色主持人、投標(biāo)人代表、接標(biāo)員、唱標(biāo)人、招標(biāo)經(jīng)理和記錄員等.聘請交易中心專家?guī)熘匈Y深的評標(biāo)專家到學(xué)校講學(xué)，并全面系統(tǒng)地示范評標(biāo)的流程及具體操作，對其中的難點、重點給予詳細(xì)的講解，并把評標(biāo)過程中遇到過的問題進(jìn)行分享.同時評標(biāo)專家可以對學(xué)生的評標(biāo)仿真課程進(jìn)行指導(dǎo)，對仿真評標(biāo)過程不合理的地方給予具體的點評，指出其中的不妥之處，以及實際的解決辦法.
2.2.4參觀學(xué)習(xí)
目前，結(jié)合大學(xué)推廣“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)理念，學(xué)生要以服務(wù)地方經(jīng)濟為前提，大學(xué)幫助當(dāng)?shù)亟鉀Q應(yīng)用型人才的短缺具有不可推卸的責(zé)任.學(xué)校與地方很多企業(yè)簽署合作協(xié)議，委派學(xué)生到這些企業(yè)中去實習(xí)，向企業(yè)職工學(xué)習(xí)技術(shù)，積累社會工作經(jīng)驗.可適當(dāng)參與一些交易中心的開標(biāo)活動，例如：除參與本校的招投標(biāo)活動外，可通過交易網(wǎng)站查詢近期的招標(biāo)公告，在不違背規(guī)定的情況下安排學(xué)生分批次旁聽開標(biāo)過程.
3結(jié)語
工程招投標(biāo)與合同管理課程的改革致力于補充修正理論知識的同時，側(cè)重學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，其改革效果與教師的實際工作經(jīng)驗、知識體系、教學(xué)水平、學(xué)生的實際動手能力以及教學(xué)配套的教學(xué)資源有關(guān).應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須與專業(yè)改革相結(jié)合，實現(xiàn)理論教學(xué)與實際訓(xùn)練的有機統(tǒng)一，以市場為導(dǎo)向，不斷總結(jié)、調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)探索、教學(xué)研究，才能達(dá)到預(yù)期的效果.
作者：張延濤 單位：赤峰學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 課證崗賽融合；工程造價專業(yè)；專業(yè)課程；教學(xué)改革；項目課堂
中圖分類號 G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）11-0016-04
課證崗賽融合是指結(jié)合學(xué)生未來崗位、職業(yè)資格證書、專業(yè)技能競賽要求，注重“課程體系與內(nèi)容―職業(yè)資格考證能力要求―崗位能力―專業(yè)技能競賽能力要求”的相互融合，使專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容高度契合崗位職業(yè)能力要求。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）在工程造價專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革過程中，大力開展校企合作，解析崗位能力，引入廣東省工程造價員考證要求與內(nèi)容，借鑒中國建設(shè)教育協(xié)會舉辦的全國大學(xué)生算量大賽、教育行政主管部門舉辦的工程造價專業(yè)技能競賽內(nèi)容，開展工程造價專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革。
一、基于課證崗賽融合，構(gòu)建專業(yè)課程體系
學(xué)校工程造價專業(yè)明確了以“培養(yǎng)精通建筑、路橋業(yè)，熟悉軌道交通業(yè)，具有‘鋪路石品格’的工程造價應(yīng)用型技術(shù)技能人才”作為人才培養(yǎng)定位，基于課證崗賽融合劃分了三大專業(yè)技能，即工程預(yù)結(jié)算編制與審核技能（核心技能）、招投標(biāo)與合同管理技能（核心技能），以及工程施工、監(jiān)理、資料整理及測繪綜合技能（相關(guān)技能），構(gòu)建了以培養(yǎng)“三大技能”為目標(biāo)的專業(yè)技能課程體系。
（一）構(gòu)建專業(yè)課程體系
1. 解析工作崗位技能，融入工程造價考證、技能競賽等綜合任務(wù)，形成專項能力
深入工程造價咨詢公司、施工企業(yè)、招投標(biāo)（）公司等進(jìn)行工作崗位調(diào)研，工程造價專業(yè)可從事的工作崗位有：造價員（主要核心崗位），招投標(biāo)（或招投標(biāo)）與合同管理（核心崗位），工程施工員、監(jiān)理員、資料員、測量員（相關(guān)崗位）。造價員這一工作崗位的工作內(nèi)容包括：工程計量，工程計價，編制和審核建設(shè)工程（概）預(yù)（結(jié)）算或最終清算；編制招標(biāo)控制價（或標(biāo)底）、投標(biāo)報價、合同管理（工程變更、簽證、索賠）、設(shè)計成本和施工成本控制、項目的投資決策與經(jīng)營管理、項目評估等。基于這些具體的工作內(nèi)容，融入工程造價考證、技能競賽綜合任務(wù)等，歸納出工程造價專業(yè)核心工作崗位和相關(guān)工作崗位核心技能和相關(guān)技能，總結(jié)出對應(yīng)崗位所需的能力和具備的素質(zhì)并形成專項能力，見表1。
2. 依據(jù)教學(xué)規(guī)律，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專項能力，確定三大技能對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程和實踐環(huán)節(jié)
將工作崗位的相同或類似專項能力進(jìn)行合并，如造價員工作崗位、招投標(biāo)與合同管理工作崗位均有“編制招標(biāo)（底）控制價”、“合同管理（工程變更、簽證、索賠）”等專項能力，可以進(jìn)行合并，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專項能力，從而確定三大技能對應(yīng)的學(xué)習(xí)課程和實踐環(huán)節(jié)，見表2。
（二）改革專業(yè)課程內(nèi)容
1. 專業(yè)課程內(nèi)容選擇的依據(jù)分析
在工作崗位調(diào)研基礎(chǔ)上，對工程造價三大技能所需專項能力進(jìn)行分析，結(jié)合造價員資格考試大綱、造價技能競賽指南對上崗能力的要求，根據(jù)職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專項能力，從而建構(gòu)工程造價專業(yè)技能課程體系。該課程體系直接對應(yīng)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)工程領(lǐng)域的造價員、施工員、資料員等工作崗位及崗位群的任職要求。同時將最新的國家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如最新頒布的《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》等融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，將職業(yè)資格考試大綱、造價技能競賽指南與現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)相融合，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與崗位職業(yè)能力要求相吻合。
2. 課程內(nèi)容組織
以一個單位工程（如一棟樓的建筑裝飾工程）作為一個項目，整合課程內(nèi)容。課程內(nèi)容緊緊圍繞項目導(dǎo)向，逐步分解成幾個學(xué)習(xí)任務(wù)來組織展開。將一個項目分解成“量―價―費”三個主要任務(wù)。
“量”即工程量，講解工程量計算規(guī)則和計算方法（包括工程計量、建筑構(gòu)造和混凝土結(jié)構(gòu)等課程），按建設(shè)項目施工順序（包括建筑施工課程等）這根主線進(jìn)行組織教學(xué)。
“價”，主要是人、材、機價格確定，定額基價和綜合單價等概念及組成（主要包括建筑材料、建筑經(jīng)濟及概預(yù)算等課程）。
“費”就是量與價結(jié)合，主要講解建設(shè)項目費用構(gòu)成及定額應(yīng)用和換算，招投標(biāo)藝術(shù)、合同管理等，最后形成工程造價（包括計價與控制、招投標(biāo)及合同管理、施工項目管理、造價專業(yè)軟件應(yīng)用等課程）。
3. 任務(wù)分解與核心課程內(nèi)容構(gòu)筑
本專業(yè)的專業(yè)核心課程有六門：《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應(yīng)用》《建筑裝飾工程概預(yù)算與套價軟件應(yīng)用》《安裝工程計量與計價》《工程造價確定與控制》《工程招投標(biāo)與合同管理》《公路計量、計價與造價軟件應(yīng)用》。對應(yīng)的實訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)有四個環(huán)節(jié)：《工程計量課程設(shè)計》《建筑裝飾工程施工圖預(yù)算課程設(shè)計》《招投標(biāo)文件編制課程設(shè)計》《造價軟件綜合應(yīng)用課程設(shè)計》。
以《建筑裝飾工程計量與計價及算量軟件應(yīng)用》的“土石方”一章為例，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)崗位工作任務(wù)，造價員資格證考試大綱，造價技能大賽競賽指南等確定這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，見表3。
（三）編制專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)
服務(wù)大土木行業(yè)決策、施工、經(jīng)營、招投標(biāo)及竣工決算，掌握工程預(yù)結(jié)算編制與審核技能為核心的“三大技能”，勝任造價員崗位、工程招投標(biāo)及合同管理等核心崗位，以及工程施工員、監(jiān)理員、資料員等相關(guān)崗位。引入最新國家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)，再融入造價員資格證書、造價員等崗位能力要求，嵌入模擬真實工作任務(wù)的造價技能競賽指南，建立課證崗賽融合的、適合高等職業(yè)教育的工程造價專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，即6門專業(yè)核心課程以及對應(yīng)的4個實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。
二、加強專業(yè)實踐課程建設(shè)，突出技術(shù)技能培養(yǎng)
（一）專業(yè)實踐課程內(nèi)容設(shè)計理念
專業(yè)實踐課程內(nèi)容設(shè)計理念見圖1。
（二）開設(shè)全方位校內(nèi)外實踐課程
積極開展校企合作，融入造價員資格考試和技能競賽關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要素，改革課內(nèi)實踐、綜合項目實訓(xùn)、專項技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)等專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容。主要做法包括：設(shè)定專業(yè)實踐課程；選擇真實工程來設(shè)置綜合實訓(xùn)工程項目（案例），表現(xiàn)形式一般為圖紙，也可開發(fā)設(shè)計三維仿真項目模型；將設(shè)置的一個或幾個綜合項目（案例）融入多門課程的教學(xué)，打破課程之間的界限，并安排3～4周綜合項目實訓(xùn)，從而改變原有針對單一課程進(jìn)行項目實訓(xùn)的做法；根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求動態(tài)設(shè)計專項技能訓(xùn)練項目，通過實操半年實訓(xùn)（校內(nèi)實訓(xùn)），實戰(zhàn)半年實際項目（校外10周頂崗實習(xí)），提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力等。
（三）強化校內(nèi)實訓(xùn)
工程造價專業(yè)須突出“概預(yù)算編制與審核”核心技能培養(yǎng)，學(xué)校工程造價專業(yè)設(shè)計了五大校內(nèi)實訓(xùn)項目來強化專業(yè)核心技能培養(yǎng)，見表4。
（四）積極參加全國算量與造價軟件應(yīng)用大賽
學(xué)校積極參加全國大學(xué)生算量大賽和廣東省教育廳舉辦的造價技能競賽，在學(xué)生中形成了爭優(yōu)參賽的良好氛圍。學(xué)生為了代表學(xué)校前去參賽，往往自己先組成團(tuán)隊，帶頭學(xué)習(xí)技能知識。近年學(xué)校參賽學(xué)生獲得了眾多優(yōu)秀成績。
三、建立“項目課堂”，實施行動導(dǎo)向教學(xué)
（一）“項目課堂”教學(xué)體現(xiàn)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課證崗賽融合
在教材的選擇上，如專業(yè)核心課程《建筑與裝飾工程計量與計價》采用筆者主編的教材，教材通篇以真實的某中型建筑工程為項目任務(wù)，還要求學(xué)生購買使用最新國家（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)作為教材，如《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范GB50854-2013》《廣東省建筑與裝飾工程工程量清單計價指引（2013）》《廣東省建筑與裝飾工程綜合定額（2010）》，以供課堂使用。
根據(jù)工程造價專業(yè)特點，選擇一個或幾個真實工程項目作為工程案例，實施項目教學(xué)法，將大的項目分解成若干工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的實踐中，有效融合崗位能力要求、考證內(nèi)容、技能競賽關(guān)鍵能力要求等，并在課堂上查閱最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，真正做到教學(xué)做一體化，使得行動導(dǎo)向教學(xué)模式落地，也體現(xiàn)了基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課證崗賽有效融合。
（二）“全真”項目、“仿真”項目相結(jié)合，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
推行教學(xué)做一體化、以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項目教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。對工程造價專業(yè)而言，計量、套價、算費是基本的三大課程內(nèi)容，也是需要完成的項目任務(wù)。為此開展課程教學(xué)項目、仿真實訓(xùn)項目、真實工程項目等各類綜合項目的訓(xùn)練，將“全真”和“仿真”的建筑裝飾項目融入課程教學(xué)。在實踐教學(xué)的組織與管理上參照企業(yè)生產(chǎn)模式，以項目組作為開發(fā)團(tuán)隊，學(xué)生體驗不同項目角色，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、溝通、項目管理、自主學(xué)習(xí)、解決問題等職場必備的關(guān)鍵能力。
四、課程教學(xué)改革成效及未來發(fā)展方向
通過課證崗賽融合的課程教學(xué)改革，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了較大提高。在廣東省建設(shè)工程造價員資格考試中，近年學(xué)校工程造價專業(yè)學(xué)生的考試通過率排名均保持在廣州高校的前三名，如2013年，廣東省通過率近20%，而學(xué)校通過率為58%，在廣東高校列第一。2008年以來參加中國建設(shè)教育協(xié)會舉辦的全國造價算量大賽，每年都獲得全國總決賽二等獎，在2013年、2014年廣東省教育廳舉辦的第一、第二屆造價技能大賽中，學(xué)校均取得省一等獎。2005年第一屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)95%，以后逐年攀升至99%以上。
職業(yè)性是職業(yè)教育的一個重要屬性，注重專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，要求將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中[1]。國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部2011年頒布了《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（GJT250-2011）》，涉及了施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機械員、勞務(wù)員、資料員等8個崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但尚缺少造價員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)“適用于建筑業(yè)企業(yè)、教育培訓(xùn)機構(gòu)、行業(yè)組織、行業(yè)主管部門進(jìn)行人才隊伍規(guī)劃、教育培訓(xùn)、評價、使用”，“為建筑與市政工程施工現(xiàn)場相關(guān)專業(yè)人員規(guī)定了所應(yīng)履行的職責(zé)，所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能的基本要求”[2]。所幸施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的崗位職責(zé)里有“參與現(xiàn)場經(jīng)濟技術(shù)簽證、成本控制及成本核算”等造價管理的描述，彌補了缺少造價員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的缺憾。下一步，學(xué)校工程造價專業(yè)將參考該標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步探索實踐職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的融合對接，深入開展課證崗賽融合的工程造價專業(yè)課程建設(shè)與改革，促進(jìn)工程造價專業(yè)課程建設(shè)走上標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和市場化之路。
（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度院校教研課題“凸顯核心能力培養(yǎng)與課證崗賽融合的工程造價專業(yè)綜合教學(xué)改革實踐研究”，編號：2013-Y-12，主持人，李茂英）
參 考 文 獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】項目化課程 工作過程 綜合實訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-0051-02
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。”基于工作過程的項目化課程教學(xué)是以工作過程為出發(fā)點，以工作項目為載體，以技能項目訓(xùn)練為主線，以完成項目任務(wù)為教學(xué)活動的目標(biāo)。因此，高職院校的課程教學(xué)設(shè)計要遵循基于工作過程為導(dǎo)向的原則，以完成項目任務(wù)所需的知識、技能來整合教學(xué)內(nèi)容，配置教學(xué)資源。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)綜合實訓(xùn)課程為例，探討基于工作過程的項目化課程教學(xué)設(shè)計與實踐。
一、課程教學(xué)整體設(shè)計
綜合實訓(xùn)是園林工程技術(shù)專業(yè)綜合性較強的一門專業(yè)實踐課程。是學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和專項技能訓(xùn)練后，綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識和專項技能，在校內(nèi)集中進(jìn)行的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)化、綜合性訓(xùn)練。本課程在第五學(xué)期安排8周的時間進(jìn)行，模擬園林企業(yè)實境的綜合實訓(xùn)既是前4個學(xué)期專業(yè)知識和技能的綜合運用，又為學(xué)生頂崗實習(xí)及就業(yè)奠定了扎實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)“零距離”接軌。
（一）課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計
本課程以園林工程建設(shè)項目為載體，以完成“方案設(shè)計―施工圖設(shè)計―園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算―現(xiàn)場施工及竣工驗收”四個工作任務(wù)為教學(xué)活動目標(biāo)（見表1），四個任務(wù)按照一定的行業(yè)規(guī)則聯(lián)系起來，構(gòu)成了一條完整的園林工程生產(chǎn)流水線。課程為實訓(xùn)課，總課時為240學(xué)時（8周）。其中方案設(shè)計為60學(xué)時、施工圖設(shè)計為30學(xué)時、園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算為60學(xué)時、現(xiàn)場施工及竣工驗收90學(xué)時。
（二）課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計
基于行業(yè)規(guī)則、學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律、項目化教學(xué)特點，將課程教學(xué)分成三個階段：一是設(shè)計階段，需要完成方案設(shè)計、施工圖設(shè)計兩大工作任務(wù)；二是園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算階段，需要完成園林工程招投標(biāo)文件的編制；三是施工階段，需要完成園林工程項目的現(xiàn)場施工及竣工驗收。該課程由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)牽頭，組織所有任課教師根據(jù)課程目標(biāo)、任務(wù)安排進(jìn)行課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計（見表2）。
二、課程考核方案設(shè)計
綜合實訓(xùn)的考核是對學(xué)生整個實訓(xùn)效果的檢驗，要對學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度、動手能力、解決問題能力、應(yīng)變能力等進(jìn)行綜合考評，考核機制要全面、客觀。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本課程每個項目任務(wù)主要從以下三方面對學(xué)生進(jìn)行考核，成績評定采用百分制。考核內(nèi)容及權(quán)重如下：職業(yè)素養(yǎng)考核（30%）：主要考核學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度、精神風(fēng)貌、團(tuán)隊協(xié)作等內(nèi)容，通過觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)、職業(yè)習(xí)慣等獲得結(jié)果；職業(yè)能力考核（50%）：主要考核學(xué)生對項目任務(wù)分析、討論、制訂工作方案、完成任務(wù)的能力，可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和效率來評定；應(yīng)變能力考核（20%）：主要考核學(xué)生在實訓(xùn)項目任務(wù)過程中的應(yīng)變能力，根據(jù)學(xué)生回答教師的提問，學(xué)生對現(xiàn)場突發(fā)事件的應(yīng)變情況等來考核。
綜合實訓(xùn)總成績評定采用百分制，所有項目成績所占的權(quán)重相加則為總成績，即總成績=方案設(shè)計*25%+施工圖設(shè)計*10%+園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算*25%+現(xiàn)場施工及竣工驗收*40%。
三、課程教學(xué)實踐
在教學(xué)實施前，首先進(jìn)行實訓(xùn)準(zhǔn)備工作，如實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、實訓(xùn)耗材、實訓(xùn)工具用書等硬件資源配置；其次由專業(yè)帶頭人、專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)主持召開綜合實訓(xùn)動員大會，介紹實訓(xùn)目的、要求、注意事項等，要求全體專業(yè)教師、專業(yè)學(xué)生、輔導(dǎo)員等參加；最后，為了保證實訓(xùn)效果，根據(jù)實訓(xùn)規(guī)模、項目任務(wù)，對班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組設(shè)定一名組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排工作及分工。
在實訓(xùn)過程中，嚴(yán)格按課程教學(xué)整體設(shè)計來開展教學(xué)活動。針對每個項目任務(wù)，明確授課教師與學(xué)生的關(guān)系，教師主要負(fù)責(zé)布置任務(wù)、設(shè)置問題、解答疑難、項目評估及總結(jié)等。學(xué)生小組先接受任務(wù)、分析討論、制訂工作方案、安排工作、成員分工等；然后實施項目任務(wù)；其次制作PPT，以圖文并茂的形式將小組實訓(xùn)項目成果匯報、演示給全班同學(xué)，并詳細(xì)解答教師或同學(xué)的質(zhì)疑。最后，學(xué)生小組進(jìn)行自評和互評，討論實訓(xùn)體會并撰寫實訓(xùn)報告。
綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)實踐性強，各項目任務(wù)的開展均以學(xué)生為主，教師為輔。教學(xué)考核按考核方案進(jìn)行，改以教師為主的評價模式為以學(xué)生為主教師為輔的評價模式（見表3），充分調(diào)動學(xué)生在評價考核中的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。
四、效果檢驗與評價
為了了解基于工作過程的項目化課程教學(xué)設(shè)計與實踐的實際效果，園林工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊對該項工作進(jìn)行了評估。教學(xué)團(tuán)隊采取分層隨機抽樣的方法，對畢業(yè)生、在校生（剛完成綜合實訓(xùn)）、用人單位三種類型進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，主要是針對開設(shè)基于工作過程的項目化綜合實訓(xùn)課程的態(tài)度問題。調(diào)查共發(fā)放問卷450份，回收439份，有效問卷435份，有效率97%。
對開設(shè)綜合實訓(xùn)課程的態(tài)度調(diào)查，91%的用人單位給予了充分的肯定，認(rèn)為開設(shè)該課程很有必要，畢業(yè)生經(jīng)過專業(yè)綜合實訓(xùn)后，專業(yè)知識和技能再次得到鞏固和強化，畢業(yè)后就能直接上崗從事專業(yè)崗位工作，工作態(tài)度端正，團(tuán)隊協(xié)作意識強，可持續(xù)培養(yǎng)潛力大，是企業(yè)真正需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；對曾經(jīng)參加過綜合實訓(xùn)的畢業(yè)生而言，有87%的人認(rèn)為學(xué)校開設(shè)本課程是很有必要的，有利于他們上崗后“上手快，適應(yīng)期短，應(yīng)變能力強”，有利于增強工作信心和可持續(xù)就業(yè)能力；75%的在校生感覺這種綜合性和針對性強、極具實戰(zhàn)性的項目任務(wù)訓(xùn)練，充分發(fā)揮了他們的積極主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使他們更加了解今后職業(yè)崗位的工作環(huán)境、程序和對專業(yè)技能的要求，同時也鍛煉了他們的實踐動手能力、綜合分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力，強化了團(tuán)隊合作精神，為頂崗實習(xí)和就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
基于工作過程的項目化綜合實訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計與實踐的靈魂在于按照職業(yè)崗位需求，應(yīng)用仿真模擬、理論實踐一體的教學(xué)方法，綜合運用專業(yè)知識和技能來訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生通過綜合實訓(xùn)提高了專業(yè)技能，增強了實際操作能力、綜合分析判斷能力、就業(yè)競爭能力等；同時教師指導(dǎo)學(xué)生參加綜合實訓(xùn)，也是一個教學(xué)方法不斷改革、知識技能不斷更新、自身業(yè)務(wù)水平不斷提高的過程，有利于今后培養(yǎng)更多更優(yōu)秀符合社會需求的高素質(zhì)技能型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2011C0206）
[ Abstract ] in order to focus on regional economic development to create the application oriented undergraduate talent three colleges and universities in China's vigorous development, is our country higher education mechanism of bold exploration and innovation. Project management professional practice strong, high employment rate, as many institutions of popular professional, three colleges and universities is not exceptional also, as of 2011July, provided of engineering management major in three colleges and universities have104. " Project bidding and contract management" is the project management specialized core courses in specialty of engineering management specialty, is the four big platform ties, comprehensive and strong, policy sex is strong, strong practicality. Combination of three colleges and universities students' learning characteristics, in its teaching, the use of innovative teaching methods, establish a" student-centered " principle, teacher's guiding teaching methods, stimulate students' learning interest and initiative, to create a good teaching atmosphere and teaching benefits teachers as well as students, so as to improve the teaching quality.
【關(guān)鍵詞】三本院校 工程招投標(biāo)與合同管理 教學(xué)方式
[Key words] three colleges and universities of project bidding and contract management teaching methods so as to improve the teaching quality.
中圖分類號： C931.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
一 “三本”院校《工程招投標(biāo)與合同管理》開展情況概述
我國高等教育已走上快速發(fā)展的軌道，正逐步發(fā)展成由精英教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變。近年來，我國三本院校發(fā)展迅猛，截止2009年4月，全國共有318所三本獨立學(xué)院，三本獨立院校的發(fā)展是我國高等教育辦學(xué)機制的大膽探索和創(chuàng)新，在擴大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用。
（一）“三本”院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點
我國高等教育按照辦學(xué)層次和培養(yǎng)模式分，可分為可研究型，教學(xué)研究型，教學(xué)型三種類型。就人才培養(yǎng)目標(biāo)上來說，三本院校致力于面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展打造應(yīng)用型本科人才。
由于三本院校鮮明的特點，學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)既不同與普通公辦高校的本科生，又區(qū)別于高職院校的專科生，其心理特點、學(xué)習(xí)能力、行為特點、思想狀況、價值取向及其人生追求等均有其顯著的特征。
一方面，他們理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強，對傳統(tǒng)教學(xué)方式不感興趣。三本院校學(xué)生的錄取決定了大部分學(xué)生入學(xué)時文化基礎(chǔ)是相對薄弱的，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)缺乏持久力和自我約束力，自主學(xué)習(xí)能力較弱，主要表現(xiàn)對純理論學(xué)習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生畏難情緒；另一方面，他們愛好廣泛，多才多藝，樂于參與課外活動，喜歡輕松娛樂式的活動氛圍，溝通能力與社會實踐能力并不弱。他們還對一些實用性課程、專題講座、技能比賽等表現(xiàn)出較高的興趣，期望在各種活動中拓寬知識。
（二）《工程招投標(biāo)與合同管理》課程的特點
據(jù)筆者統(tǒng)計，設(shè)有工程管理專業(yè)的三本院校有104所。《工程招投標(biāo)與合同管理》是工程管理專業(yè)的專業(yè)核心課，該課程以工程技術(shù)類課程為背景，以工程造價、合同法、建筑法等課程為基礎(chǔ)，其內(nèi)容涉及面廣、綜合性強，是工程管理專業(yè)的四大平臺，即技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律平臺的紐帶。例如，《工程招投標(biāo)與合同管理》課程內(nèi)容涉及認(rèn)識建筑市場的發(fā)展規(guī)律，需要經(jīng)濟學(xué)的知識；編制招標(biāo)文件，需要建設(shè)工程相關(guān)法律法規(guī)的知識；編制投標(biāo)文件中的施工方案，需用到工程技術(shù)基礎(chǔ)知識；編制投標(biāo)報價書，需要用到工程造價和管理方面的知識；簽訂中標(biāo)合同，又會涉及到法律知識。在實踐教學(xué)中，進(jìn)行課程設(shè)計（綜合訓(xùn)練）、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)都要用到工程招投標(biāo)與合同管理的知識，進(jìn)入工作后在許多領(lǐng)域都會運用到本課程的知識。在三本院校開展《工程招投標(biāo)與合同管理》課程，更是要以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐操作能力，讓理論知識與實踐相接軌。
（三）“三本”院校開展《工程招標(biāo)與合同管理》課程特點及存在的不足
《工程招投標(biāo)與合同管理》課程綜合性強、政策性強、實踐性強，從教學(xué)要求和知識體系的結(jié)構(gòu)分析，涉及到工程項目管理、工程造價、工程技術(shù)、工程法律等知識體系，對學(xué)生的綜合能力要求很高；該課程同國家政策法規(guī)緊密相關(guān)，要求教師對教學(xué)內(nèi)容一定要及時更新，與時俱進(jìn)；該課程的實踐性強，對學(xué)生應(yīng)用理論知識解決不同實際問題的能力要求比較高。在教學(xué)中，如果僅僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師出題考試，學(xué)生死記硬背的呆板教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也難以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實際操作的能力。
因此，在教學(xué)過程中，一定要采取靈活多樣的教學(xué)方法、采納與實際緊密結(jié)合的案例分析，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和本課程的專業(yè)特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，大膽進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新才能夠取得理想的教學(xué)效果。
二 《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新
（一）教學(xué)方法創(chuàng)新
筆者在三本院校教授《工程招投標(biāo)與合同管理》多年，在課程的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實際和建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，從注重因材施教、理論和實踐結(jié)合式、討論啟發(fā)式、情境教學(xué)、項目式教學(xué)等多個方面進(jìn)行了教學(xué)方法得創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，收到學(xué)生的一致好評。先將主要教學(xué)方法理念和思路總結(jié)如下：
1 案例教學(xué)
該課程結(jié)合實際工程實例，以工作過程為導(dǎo)向，采用案例教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，引入經(jīng)典案例，采取主動啟發(fā)和開放式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索能力，調(diào)動了學(xué)生課堂參與性和積極性。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題的思路，然后課堂討論，最后對學(xué)生的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。這種教學(xué)方法最大限度創(chuàng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境氛圍，樹立了以“學(xué)生為主體”的原則，改變了以往以教師為主的模式。案例教學(xué)融理論教學(xué)、實踐教學(xué)與技術(shù)服務(wù)于一體，突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、綜合性和實踐性。教師有計劃地組織創(chuàng)造性活動，在以項目為單元的教學(xué)活動中與學(xué)生一起討論，激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性及求知欲望。真實情境化的“案例教學(xué)”法，有利于達(dá)到學(xué)生基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)同步培養(yǎng)的目標(biāo)，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變。
2 互動教學(xué)
在恰當(dāng)?shù)臅r間找一節(jié)合適的內(nèi)容讓學(xué)生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后給學(xué)生走上講臺的機會，這樣做的目的一是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；一是培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的自學(xué)能力；二是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；四是給學(xué)生展示自己的舞臺。這種以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)的教學(xué)方法，營造了良好的師生互動，教學(xué)相長的教學(xué)氛圍。
3 開放式教學(xué)
通過各種方式組織學(xué)生參觀建設(shè)工程交易中心，參加真實的招標(biāo)會議。邀清一些企業(yè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家、工程師等來學(xué)校講學(xué)，以真實案例、經(jīng)驗來講述理論知識，給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)印象，構(gòu)建校企合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。在課程建設(shè)上以工學(xué)結(jié)合為突破，與企業(yè)合作共同設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。
4 實踐教學(xué)
針對本課程實踐性、綜合性強的特點，以及課堂教學(xué)時間相對不足的問題，筆者所在的課程組設(shè)計了工程招投標(biāo)模擬實訓(xùn)課程。在招投標(biāo)模擬實訓(xùn)中，模擬招標(biāo)投標(biāo)過程讓每位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把理論知識點全部體現(xiàn)在招投標(biāo)過程中的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)。這樣的模擬方式既加深了對理論知識的理解，又得到了實踐的操作，培養(yǎng)了解決實際問題的能力，大大縮短了進(jìn)入工作角色的時間。
5 適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)
為了適應(yīng)建筑類執(zhí)業(yè)資格考試制度，在教學(xué)過程中采集全國監(jiān)理工程師、建造師和造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試中的案例，經(jīng)過整理后運用到案例教學(xué)中。結(jié)合這些資格考試的出題方式和出題重點，使教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)這類考試的要求，讓學(xué)生在參加工作后能夠順利通過各類考試。
（二）教學(xué)手段的創(chuàng)新
《工程招投標(biāo)與合同管理》授課內(nèi)容主要包括以下幾個部分：（1）建設(shè)工程項目招標(biāo)；（2）施工項目投標(biāo)；（3）建設(shè)工程施工合同；（4）FIDIC合同；（5）施工合同管理；（6）建設(shè)工程索賠。筆者在教學(xué)過程中針對各個部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合三本學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)手段。
1 建設(shè)工程項目招標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：
掌握建設(shè)工程交易中心的性質(zhì)與管理范圍；熟悉建設(shè)工程法律制度，掌握其條款的內(nèi)涵并能正確運用于具體項目；明確招標(biāo)程序，準(zhǔn)確把握程序中各個階段的時限及工作要點；掌握招標(biāo)公告、資格預(yù)審文件的編制方法及內(nèi)容；熟悉招標(biāo)文件編制的內(nèi)容，能根據(jù)項目具體情況獨立編制招標(biāo)文件，包括工程量清單的編制；能針對實際項目制定出評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及評定辦法，并對投標(biāo)文件準(zhǔn)確評定。
（2）教學(xué)方法和建議：
第一．開放式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀建設(shè)工程交易中心，了解其辦公程序及內(nèi)容；
第二．實踐教學(xué)，組織學(xué)生模擬招標(biāo)程序。在教學(xué)中，由學(xué)生分為小組，分別作為招標(biāo)人模擬實際招標(biāo)程序進(jìn)行：教師根據(jù)實際工程案例，提出工程項目的概況，學(xué)生根據(jù)已有的項目具體情況，結(jié)合建設(shè)工程法律法規(guī)和項目管理的知識，設(shè)立相應(yīng)的項目招標(biāo)方案，選擇招標(biāo)方式，擬定招標(biāo)程序；編制招標(biāo)公告，向投標(biāo)人提出書面資格審查要求；結(jié)合工程量清單編制方法，編制工程量清單；根據(jù)項目具體情況編制出一份招標(biāo)文件，確定評標(biāo)辦法。
第三．適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過程中采集“招標(biāo)師”考試中的案例，經(jīng)過整理后運用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“招標(biāo)師”考試的出題方式和出題重點，使施工項目招標(biāo)這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。
2 施工項目投標(biāo)
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：
明確投標(biāo)程序，準(zhǔn)確把握程序中各個階段的時限及工作要點；熟悉投標(biāo)文件編制的內(nèi)容，能根據(jù)項目具體情況獨立編制投標(biāo)文件，包括商務(wù)標(biāo)、技術(shù)標(biāo)及綜合標(biāo)；把握項目報價的關(guān)鍵，熟練運用投標(biāo)決策及報價技巧；掌握合同談判的技巧并運用于實踐。
（2）教學(xué)方法和建議：
第一.開放式教學(xué)，邀清施工企業(yè)投標(biāo)領(lǐng)域的專家、工程師等來學(xué)校講學(xué)，以真實案例、經(jīng)驗來講述理論知識，闡述投標(biāo)的工作重點和投標(biāo)報價技巧。
第二.實踐教學(xué)，組織學(xué)生模擬投標(biāo)程序。在教學(xué)中，由學(xué)生分為小組，分別作為投標(biāo)人模擬實際投標(biāo)程序進(jìn)行：根據(jù)上一階段編制的招標(biāo)文件編制投標(biāo)文件，熟悉招標(biāo)文件，運用建設(shè)工程相關(guān)法律法規(guī)知識，編制實質(zhì)相應(yīng)招投標(biāo)文件的商務(wù)標(biāo)；運用工程項目管理和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，編制施工組織設(shè)計；運用工程造價和管理的知識編制商務(wù)標(biāo)；及時、準(zhǔn)確的把握項目特點，運用投標(biāo)報價策略和技巧獲得中標(biāo)；招標(biāo)小組根據(jù)招標(biāo)文件中得評標(biāo)方法評定標(biāo)書，確定中標(biāo)人。
第三.適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過程中采集“造價工程師”考試中的案例，經(jīng)過整理后運用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“造價工程師”考試的出題方式和出題重點，使施工項目投標(biāo)這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。
3 建設(shè)工程施工合同示范文本和FIDIC合同條件
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：
熟悉建設(shè)工程施工合同的基本內(nèi)容，對條款理解透徹并能正確運用于實際項目；掌握《建設(shè)工程施工合同示范文本》和FIDIC合同條件的主要內(nèi)容；熟悉建設(shè)工程施工合同的簽訂過程；熟悉建設(shè)工程其他相關(guān)合同的簽訂過程；熟悉合同的效力。
（2）教學(xué)方法和建議：
第一.案例教學(xué)。合同條款的講解枯燥無味，應(yīng)結(jié)合工程實踐案例，采取主動啟發(fā)和開放式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索能力，調(diào)動學(xué)生課堂參與性和積極性，將理論知識和實踐結(jié)合一起。
第二.實踐教學(xué)，組織學(xué)生模擬合同簽訂程序。在教學(xué)中，講學(xué)生分為招標(biāo)人組和投標(biāo)人組：根據(jù)上一階段中標(biāo)人的中標(biāo)文件和招標(biāo)文件，運用合同法的基本理論知識，正確運用談判技巧進(jìn)行合同談判和簽訂，雙方發(fā)揮各自團(tuán)隊力量，集思廣益，使本方利益最大化。
4 施工合同管理
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：
掌握建設(shè)工程施工合同的履行管理細(xì)則，并對項目可能發(fā)生的實際突況能及時、準(zhǔn)確的運用管理細(xì)則處理；掌握建設(shè)工程施工合同的風(fēng)險管理細(xì)則并能運用于實踐；準(zhǔn)確把握違約責(zé)任的認(rèn)定及對爭議的處理辦法。
（2）教學(xué)方法和建議：
第一.案例教學(xué)。在教學(xué)中，結(jié)合工程實踐案例，在施工過程中常發(fā)生的合同問題進(jìn)行講解。就合同管理細(xì)則進(jìn)行講解。
第二.互動教學(xué)。提出某一論題，如：黑白合同的效力，讓學(xué)生備課，包括制作多媒體課件和收集案例等，然后讓學(xué)生走上講臺講解相關(guān)的知識，教師及時準(zhǔn)確的指出不足之處。
第三.開放式教學(xué)。邀清合同管理專業(yè)領(lǐng)域的專家、工程師等來學(xué)校講學(xué)，以真實案例、經(jīng)驗來講述施工合同的管理，講理論與實際聯(lián)系在一起。
第四.適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過程中采集“建造師”考試中的案例，經(jīng)過整理后運用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“建造師”考試的出題方式和出題重點，使施工合同管理這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。
5 建設(shè)工程索賠
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：
掌握工程簽證管理：工期簽證、材料預(yù)算價簽證、工程量計量簽證、設(shè)計變更簽證；掌握工程施工索賠的概念、種類、處理程序及方法，掌握工期索賠和費用索賠的值計算。
（2）教學(xué)方法和建議：
第一.案例教學(xué)：老師針對實際案例就合同簽證及索賠進(jìn)行講解。
第二.實踐教學(xué)：進(jìn)行工程索賠模擬實訓(xùn)。將學(xué)生分為業(yè)主和承包商兩組，根據(jù)上一階段雙方簽訂的施工合同，結(jié)合索賠及技巧，運用合同談判技巧，針對老師給出的某一項目突發(fā)事件，進(jìn)行工程索賠，運用工程造價管理的知識，計算工期和費用索賠值，編制索賠報告，進(jìn)行索賠審核，各方爭取自身利益最大化。
第三.適應(yīng)職業(yè)資格考試教學(xué)：在教學(xué)過程中采集“監(jiān)理工程師”考試中的案例，經(jīng)過整理后運用到案例教學(xué)中，并結(jié)合“監(jiān)理工程師”考試的出題方式和出題重點，使建設(shè)工程索賠這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容能更好地適應(yīng)考試的要求。
三 總結(jié)
筆者從事《工程招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)的過程中，分析三本院校學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不強，對傳統(tǒng)教學(xué)方式不感興趣，但樂于參與課外活動，喜歡輕松娛樂式的活動氛圍，溝通能力與社會實踐能力并不弱的特點，因材施教，并結(jié)合工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，運用理論和實踐結(jié)合式、討論啟發(fā)式、情境教學(xué)、項目式教學(xué)等進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新。提出在教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，樹立以“學(xué)生為主體”為原則，教師積極引導(dǎo)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，營造良好的師生互動，教學(xué)相長的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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