時間：2023-02-28 15:58:03
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇遷入申請書范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
公安局(或派出所)：
本人__，__歲，__人，于__年__月__日于貴轄區__處購買了__平方的住房一套。根據__規定和本人需要，特申請將在__處的本人及妻子__孩子__的戶口遷到貴轄區__路__號__小區__樓__單元__室。望領導早日批復!
申請人：
申請日期：年 月 日
派出所：
本人**，**歲，身份證:****，戶籍：*****路**號
本人***年自*****學院畢業后，留在***工作已有*年，目前在****有限公司，從事技術工作，由于工作的關系，于***年*月**日在貴轄區內購買了****平方的住房一套，位于**花園***幢乙單元***室。根據中華人民共和國戶口登記條例和本人工作需要，特申請將在****路***號的戶口遷到貴轄區**花園**幢乙單元**室。
望領導早日批復!
申請人：
申請日期：
戶口遷入申請書(3)
xxx市公安局xx派出所:
本人xxx，54歲,本省xx市xx縣xx社區人,2019年8月在貴轄區xx小區購買了一套106m2的商品房(房產證編號:xxxx),并于xx年 xx月x日實際入住。根據xx市戶籍管理相關規定和本人需要,特申請將住在xx縣xx社區處的本人和孩子xx(現在xx大學讀書),兒媳xx(在xx區醫院工作)的戶口遷移到貴轄區xx小區B棟四單元6-2室。 望早日批復!
申請人：
申請日期：
辦理戶口遷移所需的證明材料
公民因各種原因需辦理戶口遷移手續的，應持居民戶口簿、居民身份證及與遷移事由相關的證明：
1.婚遷，持合法的結婚(離婚)證;
2.分(購)、建房遷移，持房卡或住房證明;
3.出國(境)注銷戶口，持有關部門出具的注銷戶口通知單;
4.回國(入境)落戶，持定居證或勞動人事部門核準的錄用證明、護照(回鄉證)或有關部門出具的證件收存(收繳)證明，回國后異地落戶的，還須持原戶口登記機關出具的注銷戶口的證明;
5.公民入伍注銷戶口，持入伍通知書;
6.退伍、復員、轉業落戶，持縣市兵役機關，縣市以上復員安置辦公室發給的登記戶口的證明，異地安置的，還須持原戶口登記機關出具的注銷戶口的證明;
7.刑滿釋放、解除勞教人員落戶，持釋放證、解除勞教通知書，異地落戶的，還須持原戶口登記機關出具的注銷戶口的證明;
8.大中專學生入學戶口遷移，持入學通知書;
9.大中專學生分配落戶，持派遣證;
10.錄用公務員、招收職工遷移戶口，持錄用(招收)證明及《調動人員情況登記表》;
11.公務員、職工調動、辭退等戶口遷移，持調動、辭退證明及《調動人員情況登記表》;
12.收養小孩落戶，持收養公證書或《收養證》;
13.解除收養關系遷移戶口，持解除收養關系公證書或《解除收養證》;
14.離退休人員戶口遷移，持離(退)休證;
15.與職稱、職務、學歷、榮譽、工齡、年齡等有關的戶口遷移，持相應的證(聘)書及工齡、年齡證明;
【關鍵詞】乳化瀝青；高滲透乳化瀝青；透層
1．國內應用高滲透乳化瀝青概況
在瀝青路面結構中，半剛性基層是主要承重層，而瀝青路面結構與半剛性基層結合的質量，也是影響瀝青路面使用壽命的重要因素之一。
我國高速公路瀝青路面的半剛性基層噴灑透層油的施工已經證明：
液體瀝青滲透效果好，成本較高，浪費能源；液體瀝青：一般采用柴油、煤油及汽油等輕質油分，按一定的摻配比例將不同標號的瀝青稀釋后，用做透層材料噴灑到基層表面。由于其良好的滲透性能，得到了道路應用專家的青睞。目前，在國內外作為透層油應用仍相當廣泛。但稀釋瀝青由于采用大劑量（例如30%以上）的柴油、煤油或者汽油等作為稀釋劑，不僅對環境造成一定的污染，而且成本也較高；同時，稀釋瀝青中的輕質油是否能揮發殆盡還有異議。如果存于基層內是否會對基層乃至下面層有不良影響尚待研究。
煤瀝青滲透效果好，揮發物嚴重傷害施工人員；煤瀝青是煤焦油蒸餾后的殘留物，煤焦油作為煉焦工業副產品，由于其滲透能力強并且能夠很快開放交通，所以一度被廣泛用做透層材料。
煤焦油為芳香族碳氫化合物，其中含有萘（nai）、蒽（en）、酚（fen）、苯等成分。尤其是煤焦油自身化學組份對環境有嚴重的污染，以及煤焦油、煤瀝青含強致癌物質,世界各國對煤瀝青的使用越來越加以限制，世界發達國家已經禁止煤焦油用于透層油的噴灑。在中國，目前使用煤焦油的地區也是少之又少。普通的陽離子乳化瀝青或陰離子乳化瀝青，均不能達到規范要求的滲透深度和效果。
在國外，作為透層油的乳化瀝青種類是根據不同的基層類型來選擇的。陽離子乳化瀝青透層油通常大量用于級配碎石類的柔性基層。對于水泥、石灰、粉煤灰等的半剛性基層上，由于材料具有強堿性，則主要采用陰離子或非離子乳化瀝青。
隨著乳化工藝的發展及乳化瀝青的推廣應用，我國開始較大規模的應用乳化瀝青作為透層油。有意見認為，并不是說哪一種乳化瀝青就一定能或者一定不能作為透層油用在半剛性基層上，問題的關鍵是有沒有根據現場的實際情況（主要是基層類型）選用合適的透層油種類及施工工藝。很多高速公路工程的設計文件中都要求灑布透層油，有些情況下甚至會要求一定的滲透深度。由于對透層油灑布認識不足，隨便找來乳化瀝青對付使用。事實上這些所謂的透層油根本就沒有任何下滲。有些情況下是半剛性基層表面（例如，二灰上基層）過于致密，無論何種乳化瀝青類透層油都難以下滲。不過更多的情況是（例如，水泥穩定類上基層）上基層表面并不是非常致密，普通的乳化瀝青透層油也沒有很好的下滲。最后上基層表面形成的就是厚薄不等的、已經破乳固化的瀝青油膜浮在基層上面，見圖1。
形成的這層“油皮”與上基層根本就沒有任何聯結，在工程車通過時就不可避免的沿著輪跡帶被輪胎輕易地帶起，見圖2。
某工程噴灑了一種陽離子乳化瀝青“透層油”后，經行車碾壓后并正在準備攤鋪下面層時的狀況，從圖中可以看出，“透層油”已經被車輪帶起。
但是國內的公路施工企業和研究單位，一直在不斷開發用于高速公路半剛性基層透層的高滲透乳化瀝青，早在2003年左右一些公路方面的刊物上，就出現了高滲透性乳化瀝青在高速公路下封層應用的文章。
有關資料顯示,通過在二灰穩定碎石試件的室內試驗研究,HTC-08型透層油的有效成分可以滲入基層,密封基層表面的微孔。
國內的外資瀝青企業開發出的高滲透性乳化瀝青，也已在國內的高速公路應用。
隨著國內現階段以提高半剛性基層瀝青路面使用性能為代表的技術措施和加強路面結構層間結合技術措施的實施，國內公路界越來越重視對高滲透乳化瀝青的研究開發和推廣應用。
2．對高滲透乳化瀝青的開發與應用
2008年結合高速公路半剛性基層下封層工程，河南瑞航瀝青材料有限公司與交通科研單位合作開發出RPS-2型高滲透性乳化瀝青。
2.1 RPS-2型高滲透性乳化瀝青簡介
RPS-2型高滲透性乳化瀝青是采用內摻法生產工藝，在乳化劑水溶液中加入一定比例的滲透型溶劑，再按一定比例的油水比與優質的AH-70石油瀝青經先進的乳化瀝青生產設備進行乳化，制成高滲透性的乳化瀝青。
RPS-2型高滲透性乳化瀝青產品符合JTG F40-2004《公路瀝青路面施工技術規范》要求。
2.2 RPS-2型高滲透性乳化瀝青的施工應用
2008年參與的高速公路路段，采用瀝青層與水泥穩定碎石上基層之間設透層和0.8cm下封層。并要求透層油緊接在水穩基層碾壓成型后表面稍變干燥而又尚未硬化的情況下噴灑。
透層施工前，先進行滲透試驗，將不同摻配比例勾兌的RPS-2高滲透乳化瀝青，在不同成型時間的基層路段進行噴灑，檢驗其滲透效果，確定RPS-2高滲透乳化瀝青現場噴灑的稀釋比例以及合理的噴灑時間。
通過對RPS-2高滲透乳化瀝青透層施工的路段進行現場開挖檢驗，實際施工質量良好，高滲透乳化瀝青滲入基層表面5～15mm,基層與下面層結合牢固。
RPS-2高滲透乳化瀝青透層油的成功應用,既解決一般乳化瀝青滲透半剛性基層表面較差、粘結不完整的缺陷,又解決了基層與瀝青層的整體結合粘結力問題,從而保證了瀝青路面基層與瀝青層施工質量, 這對于防止瀝青路面的水損害具有明顯的質量保證作用。
2.3 RPS-2型高滲透乳化瀝青主要特點
1）是替代煤油稀釋瀝青的更環保更經濟的方案；
2）合理的噴灑時間和合理的噴灑稀釋比例，從而使RPS-2高滲透乳化瀝青達到優異的滲透能力；
【關鍵詞】 初中數學；閱讀教學；情感教育
隨著社會經濟的發展，國家對待教育尤為看重，培養新時代創新型人才是一項非常重要而艱巨的任務. 當今社會的進步增高了對人才的要求，教育的本質不但是予人知識，更多的是培養一個具有良好人格、健康的心理和開闊思維的人. 初中生就是早晨八九點鐘的太陽，初中階段就是一個人求學時期的里程碑，自身的人生觀、價值觀和世界觀正在開始形成. 由于初中階段，學生處于叛逆時期，個人思想和個人情感等開始占據內心，所以本文將從學生的情感方面進行分析數學閱讀.
一、情感教育
情感教育準備的定義為：（1）從教學的廣義上了解，情感教育為學生與老師于學—教的雙向活動. 從教學的狹義上了解，情感教育不僅為師生之間的情感紐帶，而且為師生之間信息溝通和轉化的過程. （2）情感教育著重情感交流，傳遞師生之間的正性情感. 課程中老師把自身的正性情感融入到教學變量中，引導學生自身的正性情感活動，最后形成學生對應的情感，構成師生之間有效的情感交流.
本文利用心理學的角度研究情感教育，幫助學生更好地學好數學，鍛煉自身的思維邏輯能力. 對于情感教育的定義為教學課程中，教師利用學生的認知因素，使用相對應的教學方法，從態度、語言、行為等方面給予學生更多的正能量，引起學生學習的興趣，調動學生的主動性和創新性，進而使學生的情感需求和認知需求得以滿足，最后完成教學內容和目標，改善教育方式和提高教學質量. 由于情感教育的重要性，《數學課程標準》將“態度、情感、價值觀”的培養作為教學最重要、最核心的指標之一.
二、閱讀教學
新課改要求學生與老師共同存在于課堂當中，教學課程不應是過去填鴨式的傳統教育，并且教育目標也不應該僅僅為了考試和考試成績，評價一名學生的好壞不應該取決于成績. 新時代下的教學方式屬于學生自由表達意愿和傳達自身情感的良好方式，通過提升學生的學習興趣，使學生自主投身到學習當中.
閱讀屬于相當復雜的符號認知過程，需要視覺與聽覺的共同協調. 閱讀教學于中學數學教學活動有著重要的位置，其為數學教學的內容之一，同時也是鍛造學生閱讀能力，進行人文教育的方法. 閱讀教學不但能攝取豐富的信息、培養能力、積累知識、開發智力，而且有陶冶情操、塑造個人品質和提升自我價值的作用. 數學閱讀屬于一系列的心理活動，包括語言符號的認知到記憶，例如數學符號、文字、公式、術語、圖表等的認知，然后將各項信息進行一個相聯系的物質轉化，最后將腦中的記憶反映到現實中來.
三、情感教育的應用
根據閱讀教學的一系列物質轉化過程，情感教育在閱讀教學過程中發揮著重要的作用. 關于如何按照中學數學教材的內容進行審美性教育，提高課程的教育質量，培養學生的濃厚興趣，增加學生的審美能力、認知能力和鑒賞能力，幫助學生培養優秀的品質. 針對情感教育于初中數學閱讀中的應用，筆者從以下方面闡述：
1. 培養學生開闊性思維
因數學教科書內容的邏輯嚴謹性強，故老師要培養學生閱讀句子、術語、圖表和公式等均需細致考究和領悟其內容，鍛煉自我閱讀分析的能力，利用情感聯想和領悟其中的內容與含義. 針對新定義和定理需仔細推敲，好記憶不如爛筆頭，通過反復閱讀和默寫，真正明白其中的內容. 數學內容和數學語言形式表述決定了數學閱讀必須具有開闊性思維.
2. 創新書寫閱讀
在進行數學閱讀時，針對重要的內容通過書寫或作筆記可以幫助學習和記憶. 數學閱讀時要求學生從課文中概括歸納，例如證明構架、解題格式、知識表述圖，或者創造一套舉一反三的形式加深學生對知識的掌握，學生可發揮自身創新，在書頁上記下自己熟悉理解的方法和方式，方便以后的學習和復習.
3. 實施多媒體技術進行情感教育
使用多媒體教學，于課程上使用音像、電教設備、掛圖等現代化教學設備，促使學生在多種媒體條件下進行有效地學習. 通過實踐證明，中學數學教師在課堂教學中使用多媒體，能夠取得良好的效果. 多媒體能提升數學教學的形象性、直觀性和生動性，改變常規沉悶的課堂氛圍，增加學生的學習興趣，從而達到素質教育的要求.
4. 情感語言轉化
于數學閱讀中著重強調理解和領悟內容，而真正掌握內容的方法就是將數學閱讀內容轉化為易于記憶的情感語言形式. 所以數學閱讀時常需要靈活轉化閱讀內容，打開學生的思維意識，使其善于聯想熟記其中的內容，例如將一個抽象問題轉化成寫實和具體的語言表達的問題，即通俗的語言來敘述問題.
總結歸納，使用情感教育培養學生閱讀是一個非常有價值的教育方法. 老師通過一系列正性情感的表達，能激起學生的學習興趣，培養其創新能力和學習能力，幫助其開闊思維，獨立完成信息知識的獲取.
【參考文獻】
[1]田澤孝.在初中數學閱讀教學中如何滲入情感教育[J].教育科研，2010（05）：96.
結婚遷戶口申請書(一)
派出所：
本人姓名 ，性別 ，身份證號碼 出生年月 ，現居住 省 市 縣/市 ，于 年 月 日結婚，現因婚嫁，雙方均居住在 為婚后生活方便故特申請將配偶 ，出生年月 ，身份證號碼 的戶口從 省 市 縣/市 遷入本地，望予以批準!
此致!
申請人：
年 月 日
結婚遷戶口申請書(二)
xx公安局：
本人xxx，男，x年x月x日出生，公民身份號碼xxxxx，常住戶口地址xxxxxxx，我于x年x月x日與xx市x區居民xxx(女，x年x月x日出生，公民身份號碼xxx，常住戶口地址xxxxx)登記結婚，結婚后雙方都在xx生活，為方便生活，特申請將xxx戶口由xx遷來xx，請予已批準。
申請人：xxx
x年x月x日
結婚遷戶口申請書(三)
x派出所：
本人xx，x歲，x省x縣x鄉人，與****年與***結婚，現我丈夫家住****，根據重慶市戶籍管理相關規定和本人需要，特申請將將我的戶口從****遷到****。
【關鍵詞】 美術教學；情感因素；滲透
【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01
在現階段的教學改革發展過程中，情感因素受到社會各界的廣泛關注，被越來越多的應用在美術教學中，它不但可以促進師生間的情感交流，還能提高教學質量。所以，應該加強情感因素在美術教學過程中的研究，這對美術教學課堂質量的提高有著十分重要的作用。
一、情感因素在美術教學過程中的意義
（一）有助于促進師生間的相互交流，建立良好的教學環境。使用情感因素在教學過程中具有很大的感染力，在美術教學課堂上，使用情感因素可以有效構建良好的教學環境。美術教師在授課過程中，要將情感因素融入到課堂教學中，有助于建立積極、樂觀的學習氛圍。另外，教師應多關心、信任學生，注重學生的心理發展特點以及美術學習能力，讓學生在充滿關愛的環境下健康成長，刺激學生的創作欲望，并對其耐心輔導，進而提升學生的創作能力。
（二）有助于培養學生創造美發現美的能力。美源于生活，是創作藝術靈感的源泉。情感因素被廣泛的應用在美術教學課堂中，這有助于培養學生創造美發現美的能力。教師將情感因素滲入到課堂教學中，可以幫助學生更好的感受生活、體會生活，同時就經過創作美術作品對生活進行贊美，使學生真正體會到學習美術課程的意義。教師通過對學生的美術作品進行指導，可以讓學生更熱愛自然、熱愛生活，進而提高創造美術作品的能力。
（三）有助于提升美術教學的課堂質量。在進行美術教學過程中，教師將情感因素與美術教學課堂相融合，有助于培養學生全面發展，提升學生對美術學習的積極性與主動性。改變傳統的、枯燥的美術教學模式，加強美術現階段的改革與發展。將情感因素融入到美術教學中，使學生時刻感受到關愛，進而更喜歡美術課程。另外，在美術教學過程中，有效滲入情感因素還可以創造積極、向上的學習氛圍，讓學生在快樂的環境中創造美術作品，有助于學生更好的發揮自身創作水平與才能。
二、中學美術教學過程中如何滲入感情因素
（一）教師在課堂上指導學生，在課后關心學生。教師在課堂上對學生提出的問題進行有效指導，向學生詳細講述美術知識。倘若，在學生創作美術作品的過程中，由于學生的能力水平不同，導致學生在美術創作過程中效率不高，并且一些作品創作的不甚理想，這是需要教師對學生多加鼓勵，培養學生的自信心，融入到學生的學習生活中，了解每個學生不同的心理變化。同時，教師應加強和學生之間的相互交流，使學生對教師產生信任，讓教師成為學生的朋友。教師要對本職工作保持一定的熱情，并具備較高的責任感和奉獻精神，從而使中學美術的課堂教學質量得到提高。
（二）開展有效的情感因素誘導。情感因素是一種心與心之間的交流，不是單純的感情灌輸，教師在進行美術課堂教學時，要利用情感的渲染能力、調節能力，加強和學生之間的交流。現階段，新的教育改革制度提倡師生間的平等，教師要尊重學生的各種精神權利，給學生心理自由，讓學生在信任、平等、寬容的分為中得到認可。教師要按照每個學生不同的性格特點，選取符合學生實際生活環境的美術題材進行有效教學，注意在此過程中，和學生之間的情感溝通，一切教學目標都要以學生為主體。絕大多數學生對陌生的美術題材都有極大的好奇心，因此想要深入了解的興趣也會有很大程度的提高。因此，教師要從這方面進行考慮，將美術教學中使用的素材更換形成畫面新穎或是技巧多樣的美術作品，吸引學生的眼球，提高學生的注意力。
（三）因材施教。在進行美術課堂教學過程中，教師應根據每個學生不同的生長特點進行因材施教，將美術學習內容進行提煉，用簡單、易懂的方式展現出來，保證學生對學習內容有濃厚的興趣，進而使課堂氣氛活躍，從而加強課堂學習效果。教師可以通過構建學習情境刺激學生的創作靈感，適當滲入情感因素，使美術教學課堂的氣氛融洽，這有助于提高美術教學課堂質量。好的課堂環境可以有效的促進學生積極向上、給學生信心鼓舞，因此要保證學生在良好的學習氛圍中健康成長。
（四）在中學美術教學過程中要將理論和實際相結合。在開展美術手工創作的教學課程時，美術教師可以先帶領學生到操場上放風箏或是玩風車，然后再開展動手創作，使學生的情感不但到得豐富。利用課余時間，美術教師可以組織學生多參觀校內畫展以及美術作品，積極的引導學生，將美術課堂搬到和學生實際生活相符的環境中，讓學生更好地理解生活、感知美術，真切的感受到美術作品帶來的藝術美，從而進一步提高美術課堂的教學效率。
三、總結
綜上所述，在中學美術教學過程中，教師要將情感因素充分運用到美術教學過程中，使其與教學內容相融合入，充分調動學生學習的積極性，最大限度的加強學生對美術的感受能力，培養學生全面發展，從而進一步促進美術課堂教學今后的發展。
參考文獻
[1]陳錦洞，何春芳，才瑪措.探討美術教學中的情感教育[J].大眾文藝（科教版），2010，12（15）：141-143.
[2]陳瑩，余巧靈.運用情感教育，提高學困生學習素質[J].中國校外教育（電子版），2O10，12（23）：281-284.
[關鍵詞] 信息技術 審美 樹立 引領 展示 情趣
1993年國務院頒布的《中國教育改革發展綱要》中指出：“美育對于培養學生健康的審美能力，陶冶崇高的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要的作用，要提高認識，重視美育在教育中的作用。信息技術作為一門新的課程，屬于綜合實踐活動課程四大領域之一，在新課程體系中具有非常重要的地位。如何在信息技術教學中挖掘美的情愫，并引導學生加以欣賞，以培養學生感受美、體驗美、創造美、鑒賞美的能力，從而提高學生的審美情趣，我認為主要應從以下幾點做起。
一、創設情境，給學生美的享受
蘇霍姆林斯基曾說過：“感知和領會美，這是審美教育的基礎和關鍵，是審美素養的核心。”因此，在課的開始，創設美的情境，給學生美的享受，讓學生充分感知和領會美，來譜寫一首美麗的教學樂章的前奏，產生師生情感共鳴的第一音符，激發學生的學習愛好，培養學生的審美情趣。
當然，教師要根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據課程內容和學生的學習實際來精心設計好這個開端，創設美的情境，在學生進行美的享受的同時，也對新課產生強烈的求知欲和濃厚的學習樂趣，從而使學生進入最佳學習狀態，積極投入到新課的學習中來。
例如：我在教學計算機畫圖中“揮灑自如的刷子”一課時，我先演示一段展現海底世界的視頻影像進行欣賞：絢麗的色彩，游來游去的漂亮的熱帶魚，飄舞的水草，變化無窮的神秘海底，以及美麗的音樂，給學生的視覺、聽覺美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，為下面使用“刷子”工具畫千姿百態的熱帶魚和水草，激發了學生學習繪畫的愛好，使學生能夠帶著強烈地好奇心和濃厚的繪畫愛好，積極主動地開始了新課的學習。
再如，我在教學“用PowerPoint制作電子賀卡”一課時，我先給學生展示用PowerPoint制作的“圣誕快樂”的精美電子賀卡：綴滿禮物的蒼勁的松樹，星星綴滿了天空，四面全是白皚皚的雪，在這如詩如畫的漂亮的景色中，忽然響起了“鈴兒響叮當”的旋律，可愛的圣誕老人乘著雪橇來送圣誕禮物啦，緊接著動畫顯示“圣誕快樂！”的祝福語及歡快的圣誕歌曲。學生邊欣賞邊由衷的贊嘆“真美！”，學生在欣賞漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂的同時，也從內心里產生了自己制作賀卡的強烈需求和愿望。可以說創設美的情境既能給學生美的享受又能激發學生學習的愛好。
二、教師要善待審美教育意識，引導學生樹立正確的審美觀
1.信息技術教師要樹立審美教育意識
審美教育不只是美術課、音樂課、體育課的專利，信息技術教學不僅傳遞著技術的教學，而且也擔任著培養學生審美能力的責任。從這一點上看，這也信息技術教學與計算機教學的區別之一，所以我們信息技術教師要有這種審美教育意識。在上面兩則案例教學中，第二位老師在學生出現審美偏差時，他沒有強行呵斥、灌輸，而是層層遞進、潛移默化地引導學生體驗美、鑒賞美，善待著、呵護著每一顆童心。這位老師之所以能和風細雨、潤物無痕地將審美教育融于課堂教學中，那是因為他有著強烈的審美教育意識。
2.教師要引導學生樹立正確的審美觀
學生還是孩子，他們的審美觀尚未完全形成，美的觀念也是千姿百態的。從上面案例中我們可以看出，學生認為絢麗的彩虹是美的，黑色的古塔是不美的。在他們眼里，有缺憾的維納斯更沒有什么美可言。因此，小學生的審美教育，首先要幫助他們樹立正確的審美觀。案例中第二位老師在教育學生時，既沒有說教的灌輸，也沒有對學生提出強硬要求，而是拿出兩張不同風格的幻燈片，讓學生在比較中發現美、體驗美。他從辨證的角度讓學生理解“美”和“丑”是相對的，在一定的條件下是可以相互轉換的。猶如春雨潤物一般，不著痕跡地讓學生自己感受美、體驗美，寓審美教育于潛移默化之中。
三、充分挖掘教材中的審美教育因素，給學生體驗美的機會
審美教育是一個漫長的過程，要提高審美鑒賞力，就必須堅持不懈地進行審美實踐，在審美實踐中鍛煉。古代美學思想中早就有“操千曲而后曉聲，觀千劍而后知器”的說法。所謂“操千曲”、“觀千劍”，就是說要多聽、多看，多實踐，多研究。因為只有看得多聽得多，才能有比較，有比較才會有鑒別。只要我們教師多留意，每冊教材都有審美教育的素材，如電腦繪畫之美、Word中的文字排版、表格、自選圖形之美、動畫之美等等，都可以作為提高審美教育的課例。在制作、欣賞、評價這些作品的過程中，都能讓學生體驗不同風格的美。只要我們在備課時充分留意，從教材中汲取審美的素材，把它加工、融合到自己的教學中，久而久之，學生在體驗美、鑒賞美的基礎上，掌握了“美的規律”，創造美的思維就會應運而生。
四、給學生實踐美的機會，培養學生的審美創造力
審美教育的終極目標是審美創造力的培養。它是學生在體驗美、鑒賞美的基礎上按照美的規律進行創造活動的一種能力。通過審美教育可以激發和培養兒童的審美情感，積累審美意識，形成一種積極主動、穩定和諧的健康人格和審美心理。課堂、興趣小組都是培養學生的審美創造力的主陣地。只有通過不斷的實踐，讓學生在實踐中感悟，才有美的創造。鑒于這樣的認識，在培養審美創造力中，我們主要從以下兩方面著手：
首先，要在信息技術教學過程中進行思維訓練。面對同樣的教學任務，教師應鼓勵學生從不同的角度、運用不同的思維方法完成任務。例如在上述案例中對背景的填充，只要背景與演示文稿的主題、文本及內容相匹配即可，不要強求統一設置標準。審美是一門藝術，不需要雷同，雷同的作品不是好作品。
其次，充分利用信息技術興趣小組的活動時間，培養學生的審美能力。定期或不定期地開展各種競賽活動，在競賽中培養學生的審美實踐運用能力。同時利用學校宣傳櫥窗，展示學生的作品，讓更多的學生享受審美創造能力帶來的歡欣與喜悅。
五、展示、評價，提高學生的審美情趣
由于美感是在人感受和創造美好的東西時發生和發展的，因此美的東西能讓人產生愉悅，愿意探究、觀察和欣賞，產生審美感受，發出對美的由衷贊嘆。
在信息技術展示、評價環節，即學生的作品完成之后，在進行展示和評價過程中，老師要根據學生特點，組織學生積極參與評價，讓學生在互評、自評中發現作品中美的地方，作出肯定的評價。同時，教師也要作出肯定的評價，肯定學生作品獨道的地方，肯定學生的個性美，對于美的不恰當表現，要委婉評價，引導其正確熟悉和表現，讓學生學會鑒賞美。這樣，不僅激發學生的主體參與積極性，還能讓學生在得到充分肯定和體驗成功的喜悅時，獲得進取的力量，發現生命的燦爛，從而培養并提高了學生的審美情趣。當然，信息技術學科的教學評價，要靈活多變，既要注重教學效果，又要能體現出發展學生個性美和創新精神的特點。
例如在課“我的家鄉宣傳板報”的展示、評價環節，學生是這樣評價的。“我認為你的作品整體看起來非常美觀。”“你的藝術字設置的非常漂亮”“你的文字設置非常美觀，顏色鮮明，主題突出。”“作品的整體布局非常合理，看起來很舒適。”“插入的圖片非常漂亮、美觀！”“圖片的大小和位置設置非常合理。”“你的作品設計得出色極了！”“你的作品需要進一步地改進。”“你的那幅圖片再大些會更好看些。”等等，贊美與鼓勵的話語，會讓學生在欣賞美、鑒賞美、贊嘆美的過程中，對美的熟悉得到了提升，從而提高了學生的審美情趣。
羅丹曾經說過“美無處不在，重要的是你的發現。”這里所謂的“發現”就是要求我們老師善于用一顆敏銳的心去留意、去捕捉有利于培養學生審美的信息和資源，并將這種信息和資源應用到教學中去。審美教育既是一種潛移默化的教育，又有一個循序漸進的過程，只有把教學與培養學生的審美能力有機地結合起來，特別是要發揮課堂教學這一主渠道的作用，那么，學生的審美能力就能得到不斷的提高。
參考文獻
[1]劉曉峰.小學信息技術教案[M].長春：吉林教育出版社，2008
[2]國務院頒布的《中國教育改革發展綱要》
關鍵詞：漢語文教學 情感教育 人文情懷
漢語文是最基本的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是漢語文課程的基本特點，指導學生正確地理解和運用祖國漢語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維；漢語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，這些都是人文方面的內容。這些情感目標，應在理解和運用祖國漢語文中，在聽、說、讀、寫的漢語文實踐中，潛移默化，逐漸達成，即情感教育需要潛移默化。
一、展示教師的人格魅力
社會講與時俱進，教育也必須這樣。性格似乎是與生俱來的東西，但性格也是可以改變的。為了職業而改變，這是對工作的執著，為了修養而改變，這是任務。作為教師就是要適度地改變自己，只有這樣才能適應一批又一批的學生層次，才能適應社會的一日千里的變化。兩耳不聞窗外事，一心只教幾本書，遠遠適應不了今天的教育。提升教師的人文修養，塑造美麗的教師人格，這是作為教師的首要任務。因為教師的心態直接影響學生的學習興趣，教師的生命樣態直接影響學生的生命樣態。好老師就是受學生喜歡的老師，它也許沒有明確的定義，但卻有著豐富的內涵。作為漢語文教師，要充分發揮漢語文教學優勢和漢語文學科的特點，使學生在獲取知識的同時，也得到思想的熏陶，這就對漢語文教師提出了很高的要求。我通過多年漢語文教學的摸索，認為一個漢語文教師應該具有漢語文教師的氣質，那就是：優雅、真誠、詩意，有豐富的情感，有悲天憫人的情懷。在課堂上，只有漢語文教師以自身的言行感動了學生，其所傳遞的思想才會讓學生信服，從而激起情感上的共鳴。
二、挖掘教材的人文內蘊
漢語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。應該重視漢語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，學生學漢語文，不僅是學語言，更應該學會如何做人。漢語文教材中的每篇文章都傾注了作者豐富、飽滿的激情，都是作者思想智慧的結晶，都蘊含著豐富的人文因素，而這些人文性都流淌在文章的字里行間，正所謂“文道結合”。這就要求我們教師要深入鉆研教材，領悟作者的寫作意圖，認真挖掘教材隱含的人文價值，而不能僅僅停留在對學生進行語言文字訓練的應試教育上。法國藝術家羅丹說過"美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。"要實施漢語文教學的審美化，我們必須充分挖掘漢語文課中的豐富的美育資源。作家在文藝作品中所描繪的自然景物，不僅再現了客觀存在的自然美，而且也表達了作家的審美觀點。“一切景語皆情語”，閱讀寫景的文藝作品，不僅要讓學生感受大自然的美，而且要培養學生健康、美好的生活情趣，提高美的鑒賞能力。
三、鼓勵學生在隨筆中提升個人思想
隨筆就是學生想寫什么就寫什么，沒有形式與內容的限制。無論內容是否脫離正統思想，只要言之有物，言之有理即可。但是必須要有兩點，一是真實，二是必須要有自己的感悟，達到這兩點就可，好壞可不論。可以是對學漢語文的感受，可以是對課文的領悟，可以是對人物形象的不同理解，也可以是生活中的感受，對社會的粗淺認識，還可以是個人的情感困惑等等。需要著重指出的是：教師對學生隨筆中出現的錯誤思想，不應該立即以一種教育的口吻，一種傳道士的姿態回復、說教，那樣會使學生反感。學生們所需要的是傾聽的朋友，教師應該首先予以理解，然后說出自己的看法、建議，與學生進行平等的交流。我認為這種朋友式的交流，比生硬的說教、批評更能讓學生聽進去，從而使他們陷入思考之中，逐漸達到端正自己思想的目的。
四、創設和諧的課堂氛圍，彰顯人文關懷
人文精神的培養需要陽光、雨露與土壤，教師要為學生營造民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，創設一種能引起學生積極的情緒和態度體驗、從而主動學習的教學心理氛圍。精神的鳥兒只有在遼闊的藍天上才能張開思想的翅膀，自由地飛翔。漢語文教學要給學生心靈“松綁”，還學生心靈的“自由”，容忍他們的“出格”，鼓勵他們質疑追問的勇氣，正如美國心理學家羅杰斯所說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在這樣的教學氛圍中，學生有了安全和愉悅感，才會敢于真實地表現自己，充分地展示自己的個性，自由深入地思考問題，創造性地發揮自己的潛能，課堂上才會充滿歡笑與激情。學生在充滿愛的和諧氛圍中，潛能如花綻放，個性自由舒張，潛移默化地受到了美好的人文熏陶。可見，漢語文課堂教學應以生活中的人為本，始終關注教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。為此，我們應更新觀念，調整視角，在課堂上體現人本主義理念。
五、在評寫訓練中鑒賞美
所謂審美鑒賞能力，指的是對審美對象的鑒別與評價的能力。在漢語文教學中，不僅要重視培養學生的審美鑒賞能力，還要重視平時培養、訓練、提高學生表現美、創造美的能力。要求學生的評論不盲從，不囿于定論，敢于突破陳規，得出自己獨到的見解。教師要充分重視教學解答評述之美，靈活地采取口頭和書面的評價方式鼓勵學生進行評價美、創造美。
結婚遷戶口申請書(一)
**公安局：
本人***，男，*年*月*日出生，公民身份號碼*****，常住戶口地址*******，我于*年*月*日與**市*區居民***(女，*年*月*日出生，公民身份號碼***，常住戶口地址*****)登記結婚， 結婚后雙方都在**生活，為方便生活，特申請將***戶口由**遷來**，請予以批準。
申請人：***
* 年 * 月 * 日
結婚遷戶口申請書(二)
XXX派出所：
本人XXX，XX歲，戶籍為貴轄區XX路XX號(與前妻XXX戶籍一致)。XXXX年X月XX日,本人因與前妻XXX感情不合而在XXX民政局辦理了離婚登記(或經XX人民法院判決離婚)。按離婚協議的約定(或按法院判決書的判決),XX路XX號的房屋歸前妻XXX所有,為此,本人須搬離該處。現本人在XX區XX路XX號XXXX小區購買了一套住房,并于XXXX年X月XX日實際入住。根據XX市戶籍管理相關規定和本人需要，特申請將在貴轄區XX路 XX號的本人戶口遷移到XX區XX路XX號XXXX小區XX號。
望早日批復!
申請人：(手寫簽名)
XXXX年X月XX日
結婚遷戶口申請書(三)
申 請 書
派出所
本人,性別,身份證號碼 現住 省 市 縣 鎮 村,于 年 月 日結婚,現因婚嫁,特申請將配偶 身份證號碼的戶口從 省 市 縣 鎮 村遷入本地,望予以批準結婚遷戶口)!此致!
在當今社會高速發展的今天申請書使用的次數愈發增長，申請書可以使我們的愿望和請求得到合理表達。寫申請書真像想象中那么難嗎?以下是小編精心收集整理的大學生原籍落戶申請書，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
大學生原籍落戶申請書1__鄉派出所：
本人，男，1986年4月6日出生，公民身份號碼，常住戶口地址交梨鄉新聯村八組，我于20__年08月20日與普安縣居民潘定芬(女，1988年10月11日出生，公民身份號碼，常住戶口地址普安縣)登記結婚，結婚后雙方都在交梨鄉生活，為方便生活，特申請將潘定芬戶口由普安縣遷來交梨鄉新聯村八組，請予以批準。
此致
敬禮!
申請人：___
20__年__月__日
大學生原籍落戶申請書2___派出所：
我與貴轄區___，女(男)身份證號____，已經申請登記結婚。
現兩地分居，為了方便工作和生活，特申請將本人及子女戶口遷入貴地。
請審核批準為盼。
申請人___
20__年__月__日
大學生原籍落戶申請書3__派出所：
本人__，_歲，身份證號碼：_______戶籍：_省_縣_鄉人。
本人于____年__月__日在____大學畢業后，留在___工作兩年。目前在___公司，從事___工作，由于本人工作的關系，于____年__月__日在____區購買了房子一套，位于___花園__棟__單元__室。根據中華人民共和國戶口登記條例和本人工作需要，特申請將在____路__號的戶口遷到___轄區__花園__棟__單元__室。
望早日批復!
___
___年__月__日
大學生原籍落戶申請書4____派出所：
本人_____，_____歲，戶籍為貴轄區_____路_____號(與前妻_____戶籍一致)。______年_月_____日，本人因與前妻_____感情不合而在_____民政局辦理了離婚登記(或經_____人民法院判決離婚)。按離婚協議的約定(或按法院判決書的判決)，_____路_____號的.房屋歸前妻_____所有，為此，本人須搬離該處。現本人在_____區_____路_____號_____小區購買了一套住房，并于_____年___月_____日實際入住。根據_____市戶籍管理相關規定和本人需要，特申請將在貴轄區_____路_____號的本人戶口遷移到_____區_____路_____號_____小區_____號。
望早日批復!
申請人：
(單位或社區簽章)
_____年_____月_____日
大學生原籍落戶申請書5_______派出所：
茲有轄區居民___(男方姓名)，居住在__路__號(地址)，因為，妻子___(女方姓名)的戶口在__省__縣(市、區)____(詳細地址)，給生活帶來了很大的不方便，現向貴派出所提出申請，將我妻子的戶口調來，望給于幫助為盼。特此申請。
